量子力学就业方向十篇

量子力学就业方向篇1

中国医学美容发展到今天已经经历了二十多个年头，不断地教育完善，1991年提出了“第四医学”[3-4]并且在2000年将“医疗美容技术”专业列入到《医药卫生类高职高专专业设置指南》中，2004年“医疗美容技术”专业列入到《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中[5]。2006年卫生部对医疗美容技术专业的毕业生进行调整，该专业不能其报考临床助理医师[6]，学生毕业后既不能考取助理职业医师资格，也不能考取护士资格，美容技术类专业的学生由于没有临床操作实践和相应证书就业大多局限在在生活美容范畴，因此限制了美容技术类毕业生在医院的择业渠道。大型医疗美容机构或具有美容专科的医院人才极其匮乏，需要大批量受过严谨美容专业训练又具有相关治疗护理经验的医护人员。目前，在大型美容医疗机构或具有美容专科的医院从事美容护理的人员均来自临床护理专业，但是这些人员并未受到过专业美容教育，所以具有护理基本技能和美容专业技能的美容护士人员的培养迫在眉睫。民办高校培养技能型人才，率先弥补目前美容护理人员空缺。那么要加强护理专业（美容方向）学生的实践操作能力，需要首先进行教学改革，增加学生学习的信息量。信息技术高速发展导致人们生活和工作发生了很大的变化：多媒体计算机的教学、教室网络的开展等教学方法已经处处可以见到，课堂教学逐渐由理论进入实践。多种多样的教学方式已经被高校教师熟悉掌握，教师能够熟悉各种电子信息教学方式。对于护理专业(美容方向)来说，电子信息技术教学使学生对实践教学环节更为清楚，有利于学生清楚的看到操作部分，能够更好的理解实践部分内容。

2高职护理专业（美容方向）电子教案的设计

2.1高职护理专业（美容方向）电子教案的制作步骤

2.1.1护理专业（美容方向）教学设计方式制作电子教案，为护理专业（美容方向）进行服务，比如生活美容部分可以直观的应用电子教案演示各种图片，加大学生的信息量，使学生不单单停留在书本上的学习。根据现有的学习条件，电子教案通过过渡效果、画面背景图案、动画演示、重点突出、细节描绘几个方面来进行体验。

2.1.2护理专业（美容方向）电子信息工具的使用和运行电子教案制作工具非常多，对于护理专业（美容方向）来说，Flash交互式设计工具和Authorware能够客观明朗的显示各种教学环节，再比如Powerpoint软件，能够利用文字、图形、声音多种处理方式对美容教学提供全方位的视觉体验。Word文档对教育工作者而言也十分的重要，避免死板刻板的学习，直观、明了的电子教案不但方便学生的理解，同时也为教育工作者提供了便捷。同时，还需要检验效果，进行修改。对文字部分进行润色可考察。利用多媒体手段还可以为护理专业（美容方向）的学生提供护理操作的全过程，让学生更加直观的看到整个护理程序。

2.2高职护理专业（美容方向）电子教案的应用

电子教案的应用无疑给专业教学老师带来了便捷，在使用过程当中还要注意以下几点：

2.2.1适度使用计算机存储能力十分强，可以把整个护理教学模式中的声音、图像、动画、文字、视频等多种媒体融为一体，为护理专业提供大量医学图片的同时，还可以将医学实践视频提供给学生，并且可以将美容专业的大量图画动画引入到教学当中去。但是必须注意适量，避免满堂灌。高校教学，我们需要大量的信息量，但是信息量也要把握不能过多，以免造成学生眼花缭乱，不之重点。所以对电子设备的依赖也要适度，有效合理的结合可以给学生足够的空间和实践去理解、思考以及合作交流。教师需要不断的提高自己，不断努力的去创新的研究方法，加强课堂教学活动，增加学生的实践操作能力。

量子力学就业方向篇2

关键词：电子制造 高技能人才 定向培养 职业指导

1引言

随着电子制造业的快速发展，电子制造业高素质从业人员不足的矛盾日益凸显，电子装接工、电子维修工已成为2012年江苏紧缺工种，电子制造从业人员数量不足、技术素质不高已经成为制约江苏电子制造产业发展的瓶颈。目前，很多电子制造企业为满足自身企业快速扩张需要，以培养足够量的符合企业生产需要的高技能人才为目的，纷纷走进高职院校开设企业定向班、设立专项奖学金。举办由企业命名的“定向班”，成为目前很多高职院校校企联合办学的特色之一。这些企业定向班的设置搭起了校企互通的桥梁，不仅为这些企业输送了大批高素质人才，而且更有效地加强了校企间的合作与联系，为企业和学校的共同发展注入了前所未有的活力，但是也存在着一些问题。如企业如何有效参与人才培养，校企如何有效整合资源、提高定向培养的质量，定向培养的课程设置和教学安排如何有效实施等。针对以上单个企业参与校企合作存在的问题，本文提出了行业组织参与职业教育校企合作订单培养的模式。

目前，行业参与职业教育已成为我国许多地方加快职业院校结构调整、资源整合，做大做强职业教育的一种探索。行业在职业教育发展中的重要作用和地位日益明显，并逐渐被人们所重视。职业教育较为成熟的国家，行业组织作为参与职业教育不可或缺的要素之一，其职业教育是在行业的积极参与下发展起来的。在我国行业参与职业教育工作探索和发展的路途上，有必要从国际视野、通过比较研究先进的职业教育办学模式、管理方式和运行机制，把握行业参与职业教育的实质、特征和发展规律。为此，如何在江苏电子制造业大发展的现实背景下，借鉴国内外高职院校电子专业人才培养的成功经验，结合淮安信息职业技术学院校企共同体的办学实践，探索提出了行业组织参与，具有区域特色，符合江苏电子制造业发展需要的高技能人才培养方案，为江苏电子制造业发展提供强有力的高技能人才支撑具有重大的现实意义。

2探索与实践

行业、企业、学校共同成立校企合作事业部。淮安信息学院校企合作事业部是南京电子学会与淮安信息职业技术学院共建的，也是淮安信息职业技术学院推进行业、企业、学校共同办学的又一有益尝试。行业协会下属企业迅速扩张急需大量电子制造类高技能人才，在行、校、企一体化理念的引导下提出并实施了行业引导、企业主体、学校主导的“南京电子学会电子装联定向班”这一电子制造类高技能人才定向培养模式。所谓南京电子学会电子装联定向班，就是由行业协会下属企业人力资源总监及资深技术专家与淮安信息职业技术学院专业教师共同组成选拔小组，按照企业的用人标准，严格遵守公开、公平、公正的原则，从应用电子、电子信息技术专业中将企业需要的有潜力的学生选进行专门化培养。以“首届南京电子学会电子装联定向班”的56名学生为例，他们均来于就读大一的2009级学生，其中应用电子专业33人、电子信息技术专业23人，专门化培养时间为大一、大二暑假和大三的下学期贯穿整个大学学习生涯。

2.1基于企业的实际岗位需求，制定企业化定向培养方案

南京电子学会电子装联定向班的人才培养方案，应该是既有别于在校学生又区别于企业的员工，否则简单的“移植”很难实现专门化人才的有效培养。校企双方依托校企合作事业部这一校企共同体平台，实现有效的沟通和资源整合，并明确流程提出并实施了特色鲜明的企业化定向培养方案。

一是确定人才需求和就业岗位。在制定南京电子学会电子装联定向班培养方案之前，校企合作事业部专业教师与企业人力资源部相关人员根据企业的需求，共同对符合高职学生就业的岗位进行前期调研和分析，同时结合淮安信息职业技术学院学生情况共同确定定向班的人才需求和就业岗位。

二是召开工作任务分析会。在明确南京电子学会电子装联定向班的人才需求和就业岗位的基础上，校企合作事业部组织行业协会下属企业相关专家、一线技术人员和专业教师召开工作任务分析会，确定职业岗位，分析岗位的工作任务和职业能力。

三是确定课程安排，制定企业化的人才培养方案。结合企业定向培养的岗位工作任务分析情况及企业文化、员工素质要求等方面的因素，校企合作事业部的专业教师和行业协会下属企业的相关专家、一线技术人员共同确定南京电子学会电子装联定向班开设的课程，制定企业主体、学校主导的企业化定向人才培养方案，并据此共同开发特色课程。

四是企业审定南京电子学会电子装联定向班人才培养方案，并由校企双方共同付诸实施。南京电子学会电子装联定向班人才培养方案必须由行业协会下属企业的总经理办公会议审核通过方可实施，同时明确除理论课程外，其他专业课程主要由校企合作事业部专业教师承担外，实践操作课程则主要由行业协会下属企业派驻的兼职教师承担，顶岗实习全部在行业协会下属企业的实际操作岗位上完成。

2.2依托企业人力资源优势，实施企业化职业指导

南京电子学会电子装联定向班的学生毕业后将就业于行业协会下属企业，因此某种意义上讲，从进人南京电子学会电子装联定向班开始他们就已经成为企业的准员工。为了帮助这些学生更好地明确自己的职业方向，校企合作事业部充分利用企业的人力资源优势，在定向培养的过程中主动融人企业人力资源管理，对其实施企业化职业指导。一是对每位学生进行职业能力测试。职业能力测试共由三个模块组成，即基本工作能力测试、职业兴趣测试和职业性格测试。模块一为基本工作能力测试，由数理分析能力测试、空间分析能力测试、逻辑推理能力测试、逻辑归纳能力测试、语言理解能力测试等五部分组成。模块二为职业兴趣测试。模块三为职业性格测试。借助企业比较成熟的职业能力测试系统，每位同学都将获得一份自己的职业生涯测评报告。

二是开展个性化的职业指导，明确学生的职业发展方向。企业人力资源管理人员根据每位学生的职业生涯测评的结果，针对个体情况开展一对一的个性化职业指导，同时帮助每位学生制定出自己的职业发展方案，使定向班的所有学生都能明确自己的职业发展目标，从而更好地学习和工作。

三是利用各种途径，帮助学生尽快融人企业的人力资源管理体系。企业人力资源部门定期对定向班的学生开设讲座，让同学们对企业的文化、用工制度、员工成长等方面有更全面的了解和认知，同时还定期邀请优秀员工与定向班同学进行交流，帮助同学们进一步明确目标、坚定信心。

2.3推行“学生、员工一体化”管理，探索“岗位型”实习形式

定向班的学生都是以企业“准员工”的身份在校企合作事业部学习，因此企业和学校都按照企业的标准对其进行要求和管理。基于此，校企合作事业部对定向班学生实施探索实践了“学生、员工一体化”的管理模式。

一是专门制定定向班特有的学生守则、员工守则、班级公约和寝室公约。通过这些制度的完善，让学生时刻以准员工的标准来要求自己，同时还按照企业对员工的要求定期对学生的表现进行考核。

二是按照企业的要求由校企合作事业部派专人定期对定向班的学生进行能力测试。测试内容主要包括岗位技能和企业文化等，使学生在校期间就开始适应企业严格的考核制度，树立竟争意识。

三是定期安排学生到企业参观学习，定期安排企业管理人员、技术骨干开设专题讲座，使学生对行业协会下属集团的文化和管理制度有更加全面和直观的认识，帮助他们尽快融人企业。

四是探索实习与岗前培训一体化的“岗位型”实习形式。以此实现顶岗实习与岗前培训的无缝衔接，使学生在校期间就能够充分认识和了解自己今后的工作岗位。同时和企业共同制定《顶岗实习管理办法》，规范学生在顶岗实习期间的行为方式，如学生在顶岗实习期间统一着装等，完全按照企业的准员工标准进行“岗位型”实习。

3结论

职业教育的职业性和实践性以及社会经济的不断发展，决定了行业协会参与职业教育的必然性。行业协会作为办学主体参与职业教育使职业教育由政府垄断向政府、市场和社会共同管理过渡的产物，随着社会经济的发展，行业协会作为管理指导力量参与职业教育是发展的必然结果，也是职业教育基本规律的要求。

参考文献：

[1]叶鉴铭，徐建华，丁学恭.校企共同体[M].上海：三联出版社，2009.

量子力学就业方向篇3

关键词：高职学生；领导力；就业能力；结构方程模型

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.045

1引言

自1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等教育的重要组成部分以来，高职教育已发展了近20年的时间。而在这近20年的时间里，高职教育在快速扩张的同时，却面临着一个相当尴尬的局面，就是社会对高职教育的认同度还是不高，这对高职学生的就业产生不利的影响。近年来，为了适应社会发展的需要，我国高职教育也在积极转型，不断提升其“内涵”建设，而这种“内涵”建设的关键就在于提升高职学生的就业能力。

其次，研究和实践表明，对学生进行关于领导技能方面的教育与培养，并指导他们应用于社会实践，有助于他们更好地适应社会，提升非专业素质方面的就业能力和创业能力。因此，在此背景下，笔者希望通过实证性研究，构建一个以领导力为自变量，就业能力为因变量的结构方程模型，建立起高职学生领导力与就业能力之间的关系，以进一步丰富和完善就业能力理论研究体系的同时，也为我国高职学生就业能力开发与提升提出一些建设性的策略建议。

2理论研究

2.1领导力结构概述

著名政治学家Burns于其出版的《领导力》一书开头就写道：“领导力是世界上被人观察最多、却被人理解最少的现象之一。”关于领导力的概念，学者们已经赋予其多达350多种定义（达夫特，2005）。因此，对于领导力的定义，学者们莫衷一是。可以说，领导力定义的不同反映出了领导力概念的复杂性，同时也说明了领导力是多维的，而这也决定了领导力结构也将是多维及复杂的。美国学者Stogdill（1974）对领导特质理论进行调查研究，得出的结论表明，领导者必须具备十个方面的能力或素质，即成就、韧性、洞察力、主动性、自信心、责任感、协调能力、宽容、影响力和社交能力。Kouzes和Posner（2004）在《领导力――如何在组织中成就卓越》一书中（第5版）提出卓越领导者的五个行为习惯，即以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。我国学者苗建明（2006）在对国内外的领导力构成要素进行综述之后，提出了领导力的五力模型，即前瞻力、感召力、影响力、决断力和控制力。边慧敏（2012）在《大学生领导力提升》一书中提出大学生领导力模型――影响力模型，其构成要素主要由自我认知、自我管理、决策能力、人际关系能力、合作能力、适应能力与创新能力构成。王婕（2014）认为大学生领导力主要由三个维度构成，分别是积极心理品质（包括影响欲、自信心、进取心、责任感）；未来时间洞察力（包括计划、体验、行为倾向、评价力）；人际关系能力（包括交往动机、对象选择、主动性、表达能力、冲突管理、交往现状）。

综上所述，笔者认为高职学生领导力的结构要素可以概括为四个方面，分别是：自我领导、人际领导、执行领导及创新领导。

2.2就业能力结构概述

由于研究的范畴和视角的不同，不同时代、不同领域的研究者对就业能力的定义及结构也有不同的看法。总的来说，目前关于就业能力的研究主要集中于两类：一是以个体素质为焦点的研究，这些研究者关注于个体发现和保持工作的能力、态度和意向等；二是以就业效果为焦点的研究，这类研究关注于员工在劳动力市场的地位、获得工作的效率、获得工作的质量及工作满意度等。如Fugate等（2004）认为就业能力主要由四个维度构成，包括：职业生涯识别、个人适应性、社会资本及人力资本。贾利军等（2013）通过实证研究，提出求职者的就业能力结构由社会兼容度（即大学生生在毕业求职时所达到的与其求职背景相适应的社会化程度）、就业人格（即大学生在求职过程中表现出来的与之年龄相适应的符合用人单位共同需要的稳定的行为方式和人际过程）和准职业形象（即符合社会及用人单位审美的个体的职业形象）三个维度构成。

因此，笔者主要从就业效果方面来研究就业能力，认为高职学生的就业能力主要是指获得工作，并能够适应工作的一系列能力组合，具体包括三个方面：应聘力、匹配力及适应力。

3实证研究

3.1量表编制及数据的采集与分析

通过文献研究，笔者最终初步构建了高职学生领导力及就业能力结构模型，并在此基础上形成了高职学生领导力及就业能力结构量表。为了建立有效的结构方程模型，笔者分别对领导力及就业能力结构模型进行了“先探索，再验证”的因子分子。在探索性因子分析阶段，笔者采用了小样本测试的方法，样本数据主要在广东理工职业学院进行收集，发放问卷100份，回收有效问卷96份，有效率达到96%。通过采用SPSS13.0进行探索性因子分析，笔者对量表进行了修改，并删除了效果不太好的4个领导力测量指标及5个就业能力测量指标。通过第一阶段的探索性因子分析，获得了一份信效度都非常好的高职学生领导力及就业能力结构量表。然后，在此基础之上，再采用AMOS17.0进行验证性因子分析，该阶段的分析采用大样本测试的方法，样本数据的收集主要来自于中山市三所高职高专的院校的大三毕业生，共发放问卷300份，回收有效问卷266份，有效率达到89%。经过验证性因子分析，笔者再次删除了效果不太好的1个领导力测量指标。通过模型的修正后，最终确定所构建的高职学生领导力及就业能力结构模型的有效性，这为下一步进行结构方程模型的分析打下了一个很好的基础。

3.2结构方程模型分析

在因子分析的基础上，笔者构建了一个以领导力为自变量，就业能力为因变量的初始结构方程模型，该模型中共有7个潜变量及27个显变量。其中自我领导、人际领导、执行领导及创新领导属于外生潜变量，分别对应长远目标等17个外生显变量；应聘力、匹配力及适应力属于内生潜变量，分别对应应聘过程等10个内生显变量。除此之外，模型中还有27个显变量的残差变量和3个潜变量的残差变量。

通过运行AMOS17.0，导入相关数据，经过运算检查模型的整体拟合效果并进行相应的模型修正，再进行重新似合，这样不断重复，最终得到整体效果不错的结构方程模型，具体如图1所示，而最终的拟合结果如表1所示。由表1的各拟合效果指标来看，各项拟合指标都达到了较好的适配标准，这表明修正后的模型得到了有效的验证。

其次，由表2的标准化路径系数结果可知，除执行领导及创新领导对匹配力为负相关关系，人际领导及执行领导对应聘力为负相关关系之外，其余的各领导力自变量与就业能力因变量之间均存在正相关关系。

通过高职学生领导力与就业能力的结构方程模型研究表明，高职学生领导力对就业能力存在正向的影响。这说明，通过开发与提升高职学生的领导力，确实可以起到开发与提升高职学生的就业能力。因此，基于研究的结果，笔者提出以下基于领导力的高职学生就业能力开发与提升的策略。

4.1基于自我领导的高职学生就业能力开发与提升

高职学生的自我领导与应聘力、匹配力及适应力存在正向的关系，即自我领导的提升将有助于高职学生应聘力、匹配力及适应力的开发与提升。在自我领导的提升过程当中，应该注意以下两点。

4.1.1明确学生的职业发展目标

目标涉及到方向性的问题，没有目标，就没有了一个明确的努力方向，从而也就无法集中精力去学习及工作，这样就很难取得良好的效果。因此，对于学校，首先应根据社会的需求，适时制定相应的人才培养方案，并在方案中明确人才培养的目标；其次，通过相应的职业指导课程，对学生进行有针对性的指导，提升学生的职业目标意识。

4.1.2提升学生的时间管理技能

时间对于每一位学生而言都是公平的。但是，只有少部分的学生懂得时间的珍贵，并能有效地利用时间。大部分的学生，他们没有很好的时间管理观念及技能，并且很容易就将时间浪费掉。有效的时间管理关键就在于明确事情的轻重缓急，优先完成最为重要的事情，对于不太重要的事情则次优安排。因此，对于学校，可以通过职业指导等方式，引导学生做好职业生涯规划，然后让学生根据规划合理地安排好自己的时间。

4.2基于人际领导的高职学生就业能力开发与提升

人际领导与适应力存在正向的关系，即人际领导的提升将有助于高职学生职业适应力的开发与提升。在人际领导的提升过程当中，应注意以下两点。

4.2.1培养学生的合作精神

这个社会是一个互赖的社会，因此，你要想获得好的发展，取得较大的成果，就必须懂得合作；其次，用人单位也要求应聘人员具有较强的合作精神。因此，对于学校，可以采取有效的教学方式培养学生的合作精神，如采用小组学习的形式，即每次作业都必须以小组

4.2.2提升学生的沟通技能

我们80%的时间都在进行沟通，并且生活中80%的冲突都是由于无效沟通所产生的，因此沟通是一项非常重要的技能。为了提升学生的沟通技能，学校可以开设与沟通有关的必修课程，通过课程的学习，提升学生的沟通技能。

4.3基于创新领导的高职学生就业能力开发与提升

创新领导与应聘力、适应力存在正向的关系，即创新领导的提升将有助于高职学生应聘力及适应力的开发与提升。在创新领导的提升过程当中，应注意以下两点。

4.3.1培养学生的探索精神

当前高职院校所采用的教育方式更多的还是一种单向式的知识传授教育方式，这种传统的教育方式，不利于学生探索精神的培养。因此，对于学校，可以采取更为有效的问题导向教学方法，即通过问题的提出，让学生自行去收集相关资料，对问题进行不断地分析及研究。这种以问题为导向的教学方法强调的就是“做中学”，其有利于培养学生的探索精神。

4.3.2鼓励学生勇于尝试

传统的知识传授式的教育方式强调的是学生作为听众从预先设定的内容中进行学习。这种预先设定内容的学习有利于避免失误的产生，但与此同时，也限制了创新的可能。因此，要提升学生的创新精神，就必须鼓励学生进行不断的尝试，而尝试就是一个不断试验、错误、纠正，再试验的过程。只有通过不断的尝试，学生才有可能发现新的问题解决方法，从而提升学生的问题解决能力及创新能力。参考文献

[1]加里・尤克尔.领导学[M].北京：机械工业出版社，2014.

[2]库泽斯，波斯纳.领导力――如何在组织中成就卓越[M].北京：电子工业出版社，2004.

[3]胡礼祥.大学生领导力拓展与训练[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

[4]边慧敏.大学生领导力提升[M].成都：西南财经大学出版社，2012.

量子力学就业方向篇4

1.1传统电子产业人才需求减少随着信息化、自动化技术的发展，普通劳动力的短缺，人工成本的不断上升，传统的电子行业也发生了巨大的变化，原有的劳动密集型加工被机器加工代替。比如，早先电子企业中有电子元件插件工，现在改为贴片机进行插装，企业就没有这个工种的需求了。智能机器制造的成本下降，越来越多的企业愿意装备智能机器来取代人工，机器代替人是未来现代工业发展的趋势，《21世纪经济报道》曾经报道了富士康酝酿30万机器人计划的新闻。能够吸收消化大量职业院校电子类学生的岗位减少甚至消失，使得电子专业类学生的就业更加困难。

1.2传统维修行业的萎缩电子集成化、小型化的不断发展、成熟，生产加工水平的不断提高，大规模生产下的电子产品价格一路下滑。如液晶彩电、手机等消费类的电子产品价格一路走低，一方面使电子产品的生产消费呈现繁荣和快速发展，另一方面电子消费类维修行业的快速萎缩，从事电子消费类产品的大量维修技术人员转行。同时智能化集成化技术发展使得电子消费类产品电路复杂，维修困难，知识技能要求高，行业技术垄断，社会吸纳维修技术人员能力下降，都降低了维修行业吸收消化电子专业人才就业的能力。

1.3招生宣传导向不利于电子专业调查显示，初中毕业生受到父母、老师或者朋友、同学影响而选择专业的占60%以上。而水利院校以水利专业为特色，国家又对水利类中职生提供助学金的政策，导致学生扎堆于所谓的热门专业，冲击了电子与其它专业的招生。

2电子专业发展机遇

2.1开拓新产业传统的电子行业不断萎缩，产业的升级转型注定电子专业的发展要适应新兴产业。现在的汽车电子、LED照明、智能防盗、物联网技术等都是未来发展的方向，这些行业吸收消化职业院校电子专业学生的能力较强。因此我们要认准方向，与时俱进，在专业方向、课程设置、人才培养方向上往这些方面靠拢。

2.2立足于传统产业传统产业没有消亡，机器代替人工是一项高投入的行为，动辄上千万，并非是每个企业能够承受的，故机器代替人工目前仍然是大型企业才能做到的。中小型电子企业仍然需要大量的技术人员来满足生产需求。比如电子玩具产业，需要较多具有电子专业能力的人才。近年来，电子专业的毕业生到中小企业就业，受企业管理层重视，岗位较好，有发展前景。打铁还需自身硬，提高自身职业能力完全可以在传统产业中占有一席之地。

2.3自主创业为支持学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。电子产业分工的精细化，产品加工成本的下降，使学生有机会在电子产业链中的一环立足，开创事业。一种电子产品从方案设计，项目推广，元件采购，电路加工，产品组装，产品营销一整套完整的生产链中，每个环节都孕育着巨大的商机，可以吸纳大量的学生自主创业。学生所学的电子技术知识完全可以胜任创业需要。在深圳，笔者调研过两个人的微型电子公司，该公司的经营模式是接收产品方案，根据需方要求设计电路板，采购元件，外包完成产品贴装，返回公司经过调试完成产品的初级加工，再销售给下游企业。这种模式投入小，见效快，对专业技术要求不高，非常适合学生创业。

3电子专业发展之路

3.1服务于社会、服务于本地、服务于水利行业电子信息业是全国五大支柱产业，在珠三角、长三角、闽三角地区及杭州、宁波等沿海地区广泛建设了电子产业群，吸引了大量的电子专业的技能人才。随着产业的转移，内地经济区引进一大批的高端新型电子信息企业，使培养的人才更方便地服务于江西，服务于本地，能为本地经济发展做出贡献。电子信息技术越来越多地应用于水利工程、水土保持等水利领域。比如水土保持科研项目，水利枢纽建设中就大量应用了电子传感器、智能自动控制等电子信息技术。随着物联网的推广应用，未来在水利类专业开设电子信息课程将更有利于培养出更多的具备电子信息技术知识的水利人才。

3.2加强校企合作电子行业分工精细，每个企业对专业技术的需求都是不同的，对于学生来讲，在学校学习的课程广泛，在校学习时间短，针对性不强，会造成工作后专业技术不够用，满足不了企业对专业技术的需求。故校企合作、订单式培养是专业发展的出路，有利于学生的自身发展。江西水利职业学院电子专业一直在探索校企合作的模式，通过订单培养或定向培养的形式为企业培养和输送人才，让更多的学生能够对口就业，提高毕业生的就业质量。

3.3进一步推动教学改革笔者认为改革的方向和重点应该是确定专业培养方法，提升学生职业能力。首先，教师要注意追踪产业革命带来的新技术新成果，更加努力学习新知识新理论，以提高自身的职业能力。二是整理以往教学改革的成果，形成一套行之有效的教改理论。三是形成一套教学质量评价体系，促进学生职业能力的培养。

3.4引进高端综合性人才引进在电子技术硬件和计算机软件方面有一定造诣电子信息高端人才，可以满足未来电子信息技术的发展需要。这些人才经过几年的教学实践，锻炼、成长为专业带头人，带动电子专业团队的发展。

4结束语

量子力学就业方向篇5

    [关键词] 人才 电子商务 质量监控 预警

    一、电子商务人才培养的紧迫性

    目前,企业信息化进程日趋加快,电子商务日益成为企业经营的重要手段。然而,由于人才培养的滞后、人才短缺已成为我国在发展电子商务所面对的诸多问题中最根本、最紧迫的。

    随着网络技术的高速发展,以Internet为基础的电子商务也开始迅猛发展,我国进入了电子商务专业开设的迅猛发展时期。截止到2007年,已经有600多所高校开设了电子商务专业,在校电子商务专业学生数十万人。其中,每年有十万学生毕业,这样的数字远远满足不了电子商务人才的需求,电子商务已经推广了7年之余,但毕业生就业成功率一直在20%上下徘徊,面对这样的结果不得不让人思考如何建设电子商务专业,才能培养出适应社会电子商务发展的人才。

    教学质量具有多元性,因此质量监控体系也是多元化的。不同面向的高校,可以有适应其实际客观需要的质量标准,而不能采用单一的、一成不变的质量评价标准。我们在这里所设计的监控体系,其特点是强调让学院充分发挥自我监控的核心作用,是一套在日常教育教学活动的自然状态下对质量进行自我监控和预警的系统。所设置的预警线一般仅指大多数高校所要达到的最低合格标准。

    二、电子商务专业设置的监控与预警

    电子商务专业建设应坚持以就业为导向的原则来展开,其质量监控与评价的对象主要包括专业方向设置、专业实施和专业考核三个部分。他们既相互联系又各自独立,现分述如下:

    1.专业方向设置的监控与预警

    电子商务专业可以设置数据库设计技术、网页设计技术、网络应用技术、网站建设与管理、网络营销与策划等多个方向,学校要根据社会需求来进行专业方向设置。一般来讲,对高校电子商务专业设置起决定性作用的因素主要是社会需求和资源条件。其中,社会需求包括企业需求和就读需求两个方面,资源条件则可分为软件资源和硬件资源两大部分。在分别对社会需求和资源条件进行调研和分析的基础上,确定相应的预警指标:

    (1)企业需求。即该专业方向满足行业企业等社会用人单位的人才需求程度。学院每学年必须开展专业设置与调整调研,及时掌握就业状况。例如,随着计算机技术、网络技术的日益发展,电子商务中的客户服务越来越重视和关注的情况下,需及时向主管院长汇报预警,及时修改专业课程的方向,增加电子商务客户服务新课程。

    (2)就读需求。即学生及其家长对电子商务某一方向的认可及就读取向。学院系部每学年对考生填报志愿及报名情况进行统计后排序,如第一志愿填报人数少于专业计划招生数时,应及时向主管院长汇报预警。

    (3)软件资源。包括专业师资、课程、管理等。通过对专业师资和课程建设情况进行调查统计,如当专业师资数量或质量不能满足专业设置的要求、课程或管理水平比较落后时,需要及时向主管院长汇报预警。

    (4)硬件资源。包括各种各样的教学设备和设施等。对专业设置所需的教学设备和设施进行监控和评估,如当有三分之一设备设施达不到专业设置要求,则需要及时汇报预警。

    2.专业实施的监控与预警

    对电子商务专业的实施进行监控和预警,主要包括以下六个指标:

    (1)专业培养目标监控。专业设置是否主动适应经济、社会发展需要。当专业教学目标与人才培养目标发生偏离,人才培养的类型规格不符合专业要求时,应及时预警。根据本专业的实际服务面向特点和人才市场需求变化或行业企业要求(订单教育),实事求是地调整专业方向或动态优化专业内涵。

    (2)专业教育思想监控。专业教育思想是否重视教育思想改革,积极组织教师学习教育理论和有关文件,坚持结合教育教学改革开展教育思想观念讨论。如果偏离了方向,应及时预警。

    (3)专业名称监控。专业名称是否科学、规范:尽可能与《中国普通高等学院高职高专教育指导性专业目录》相符合,以职业岗位群或行业为主。如果偏离了方向,应及时预警。

    (4)专业教学计划监控。当教学计划的制订与专业教学目标发生偏离,如实践性教学课时的比例偏低时,应及时预警。

    (5)专业师资配备监控。在专业实施过程中,当专业教师和实习实训教师的数量和能力水平低于专业设置标准时,应及时预警。

    (6)专业实训设施监控。在专业实施过程中,当生均实验实训设施占有率和使用率低于专业设置标准时,应及时预警。

    (7)专业课程建设监控。当课程标准制订的工作程序、原则等不适应专业需求时,如没有及时引入行业标准或职业资格鉴定标准等,应及时预警。

    三、课程体系与课程结构的监控与预警

    1.课程体系的监控与预警

    课程体系结构设计要充分体现职业教育就业导向、能力本位的指导思想,体现以职业素质为核心的全面素质教育培养,并贯穿于教育教学的全过程;要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容,在此基础上确定相应的预警指标:

    (1)理论教学体系。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养,基础理论教学要以应用为目的,以“必需、够用”为度;专业课教学要加强针对性和实用性。

    (2)实践教学体系。要探索构建相对独立的与理论教学体系相辅相成的实践教学体系;实践教学占教学活动总学时比重,三年制专业一般不低于40%,二年制专业一般不低于30%。当实践教学比重低于此要求,应及时向主管院长汇报预警。

    (3)专业人才培养体系。要有一套科学、规范、稳定的专业培养方案(含专业培养计划),能够根据产业和经济结构变化适时调整更新。专业培养方案中对产学研结合的人才培养模式进行清晰的阐述。如果没有应及时向主管院长汇报预警。

    2.课程结构的监控与预警

    课程结构的监控和预警,主要包括以下六个指标:

    (1)科目课程监控。课程改革和建设要体现课程理论创新和应用,科目课程采用多种课程范型,运用得当,符合技术应用性人才培养的特点。

    (2)课程教学文件建设监控。理论教学和实践教学大纲系统规范、完整、齐备,能充分体现高等职业教育教学改革和教学研究的成果,指导思想把握准确。

    (3)自身教材建设监控。能够组织合编、自编特色教材和配套齐全的实验、实训指导书,优先选用省部级以上获奖的高校(规划)教材;鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材;为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的扩充性文献资料。

    (4)教师教学(包括理论和实践教学)监控。档案要规范、齐备。按照教学计划和教学大纲要求,严谨组织理论教学和实践教学,有完整、规范、齐备的教学管理文件档案。

    (5)教学方法、手段的改革监控。教师教学注重运用多元智能理论,因材施教;开展互动式教学。积极推进教学方法手段的改革,引入现代教育技术:

    四、教学过程的监控与预警

    教学过程是广义的总体教学过程。其监控与评价体系包括生源情况、教学管理和毕业就业的整个流程。高校重点是教学管理和就业二个环节:  1.教学过程的监控

    (1)学生学习情况。对高校学生学业成绩的监控是实施学习质量监控的重点。对学业成绩的监控包括对理论课程学习和实践课程学习质量的监控。

    ①理论课程学习质量的监控。理论课程包括基础理论和专业理论,主要通过考查和考试建立起学生学业成绩的预警机制。学校组织的期中、期末考试两次出现有20%以上的学生不合格,应预警。

    ②实践课程学习质量的监控。实践课程包括实验课程和课程设计,主要通过实验练习、课程设计、技能训练、岗位实习或毕业实习实施监控。除一般的技能考核外,“出勤率”是对实践课程学习质量实施监控的重要指标。应建立起学生“出勤率”的预警机制:学生在技能训练和实习期间达三分之一课时缺勤应及时预警;另外,对学生技能考核情况也应建立相应的预警机制,技能考核达不到一定标准 ( 如一次通过率不到70%) 应预警。

    (2)教师授课情况。对高校教师授课情况的监控分课堂教学监控和实践教学的监控。

    ①课堂教学的监控。在课前,当出现有教师教学资料准备不充分 (如缺教案、缺授课计划、缺讲课笔记等) 时,应及时预警;在上课时,当出现有教师授课内容或进度不符计划、教学方法一味灌输、从不使用信息技术手段等,应及时预警;在课后,发现缺少明确的辅导答疑时间安排或执行不到位,作业批改量不足总量的一半或马虎潦草无评语或不做集体讲评等,应预警。

    ②实践教学的监控。在实践环节中,由于一般的教学组织比较松散,因此对教师的出勤情况考核可作为监控的重要指标。在实践教学期间,当教师连续缺勤二天,应及时预警。在实践教学过程中,当教师不巡视、不辅导、不管理教学秩序的应及时预警。

    2.教学管理的监控

    (1)学生违纪情况。建立学生日常行为档案,是实施对学生日常行为监控的重要手段。学生日常行为档案主要记录学生违反校纪校规的情况,并应建立相应的预警机制。例如,当学生违纪次数累计达到3次时,对该学生应予以警告处分;累计违纪次数达到5次时,应予以留校察看处分;累计违纪次数达到6次时,应予以勒令退学处分。

    (2)教学管理制度。高校的教学管理制度要体现以人为本的思想,应建立弹性学习制度,而弹性学习制度最主要的标志就是学分制。学分制实施的前提是必须建立一个完善的选课制度,以及要有一系列为学生提供非常规的教学培养计划和提供生活学习保障条件的配套方案。如果这些方面考虑不周或措施不全,例如发现学生选课余地不大、范围过窄、明显偏科,或者工学交替学分互换受到不应有的限制,造成知识能力结构失衡的情况,就应随时提出预警。否则不但教学管理制度的改革无法落实,更重要的是学生发展达不到培养目标的要求。

    3.毕业和就业的监控

    学生毕业和就业的重点监控目标是学生各类资格证书的获得情况和就业率。

    (1)对资格证书的监控。对资格证书的监控主要包括对外语、电子商务师资格证书和本专业技能的监控。外语方面,对在英语统考中连续两次达不到80%的通过率,应预警;电子商务师资格证书方面,对在该考试中连续两次达不到85%的通过率,应预警;本专业技能方面,学院应对每个专业方向的技能做出要求,同时要制定电子商务专业资格证书获得的预警机制。对连续两年呈下降趋势,应以及时预警。

    (2)就业率。就业率连续两年低于所在地区同类学校就业率的平均水平,应以预警;就业率连续两年呈下降态势,也应及时预警。同时要对各个专业方向进行具体的比较分析,设置专业预警系统。这项工作原则上由学院就业办负责,同时,就业办应及时把每年的就业情况和市场动向等向院长汇报,以便院长组织人员调整专业和课程设置、更新教材、开发新的企业合作伙伴等。

    五、结束语

    本论文是在浙江省教育厅科研2007年项目《高校电子商务人才培养质量监控与评价综合信息管理系统》的基础上整理而成的,该项目分为学校内部教学质量监控体系建设、社会评价、用人单位评价体系建设和社会中介评价体系建设,其中学校内部教学质量监控体系建设是从专业设置、课程体系、科目课程、教学环节、职业关键能力、教学环境、产学研结合、教学管理、师资队伍、学生素质、毕业生就业等11个方面分析了质量监控与评价体系的具体内容,本文只是其中的一小部分。本项目的研究工作直接收益是通过本项目的研究和开发对高校电子商务人才培养质量评价有一个比较系统的、规范的、统一的、全面的认识;同时,它还可以促进和加快高校教育教学改革的力度和步伐,使高校电子商务人才培养模式改革遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律,从而培养出来的人才更能适应社会的需求。

    参考文献:

量子力学就业方向篇6

［关键词］创业资源 资源整合能力 创业导向 创业绩效

一、引言

20世纪70年代以来，全球经济体制发生了深刻的变化，已经从“管理型”经济转向“创业型”经济。创业成为推动经济增长的重要力量，是一国经济或地区繁荣的基础。进入21世纪，科学技术日新月异，经济全球化日益加深，国际化竞争日趋激烈，以创新为本质的创业成为激发经济活力，推动经济增长的引擎。近年来，中国创业活动相当活跃，一直是社会关注的热点。转型期的中国，创业在推动创新和促使产业升级，创造新的就业机会等方面发挥着越来越重要的作用。

创业已成为推动经济增长的引擎，它在推动产业升级与增加就业机会等方面的贡献也越来越突出。但是,并非所有的创业者最终都能获得成功。中国创业企业存在着关闭率高的问题，而且创业理论研究滞后，不能有效地指导创业实践。我国又处于机会型创业活动不断增加阶段，而特定的规律源于特定的环境，源自发达国家的创业理论是否还适合应用于中国特色下的创业实践，这是一个需要学者再深入研究检验的问题。本文试图在中国云南省情境下构建一个资源整合能力、创业导向与创业绩效关系研究的模型，验证在引入前置变量资源整合能力后，创业导向与创业绩效关系问题，以及资源整合能力对创业导向、创业绩效起到怎样的影响，这正是本文要解决的问题。

二、文献回顾与研究假设

1.资源整合能力

创业资源在未整合之前大多是零散的，要发挥其最大的效用，转化为竞争优势，为企业创造价值，还需要新创企业运用科学方法将不同来源、不同效用的资源进行配置与优化，使有价值的资源融合起来，发挥“1+1>2”的放大效应。在对资源整合能力的定义上，不同学者基于不同的研究目的，以及不同的出发点，给出了不同的研究结论。马鸿佳（2008）认为新创企业资源整合能力是指在创业过程中，以人为载体，在资源整合过程中所表现出的对资源的识别、获取、配置和利用主体能力。并从创业者和创业团队两个方面加以讨论。现有的研究，无论是从创业主体、还是资源整合过程等视角来研究资源整合能力，尽管其概念描述不一样，但内涵是一致的。本文所探讨的资源整合能力是指新企业在创建与成长发展过程中对组织内外可获得的一切资源进行选择、吸收、配置与利用的能力。

2.创业导向

从20世纪70年代以来，随着创业研究的深入，创业导向作为创业研究领域的一个重要内容，成为众多学者关注的热点。创业导向最早来源于战略选择视角，刻画的是企业为了追逐机会或扩张而采取的一种富有前瞻性、勇于创新的决策模式。引入创业导向这一概念后，战略管理研究中创业的基本问题就由创业的内容逐渐转向创业行为选择研究，探讨创业过程中有效的创业决策就成为研究的重点。研究者们普遍认为创业导向能够增强企业竞争力并带来巨大收益，但对于创业导向的概念如何定义以及如何划分维度进行测量，至今还存在着争议。学者们对各个不同的维度模型进行了研究和验证，发现有些维度之间是重合的，概念之间只是描述不同，这使得在现实的对维度进行测量时难以有效区分。无论是将创业导向划分为三维度或五维度，在对创业导向进行研究时，都应将其包含所有的要素考虑进去。创业导向概念是由多维度构建的，对其进行划分应使各个维度之间具有一定的互斥性，而不是联动的。

3.创业绩效

创业绩效是创业理论研究的热点。它是对组织目标的一种衡量，通过绩效来衡量新创企业的运营水平和创业活动的成效。当前学者对创业内涵从不同视角展开研究，形成了三种不同的理解。即“绩效是结果”，“绩效是行为”以及“绩效是能力”（蒋跃进，2004）。①绩效是结果。该观点认为绩效就是组织工作的产出成果。这种基于结果的观点更易于用客观标准来衡量。大多数学者对该观点表示认同。bernadin（1995）指出绩效是工作的结果，因为这些工作结果与企业的战略目标最为密切。②绩效是行为。campbell（1990）认为企业结果由于易受其它不确定性因素影响，从而应该区分开。绩效是行为而不是结果。③绩效是能力。能力是实现组织价值的手段，所以，不同的结果会通过企业不同的能力来实现。通过对以往文献的回顾，很少有人研究创业绩效理论，但是可以通过以往的一些文献侧面来了解创业绩效。对于创业绩效，不同的学者有不同的理解。

4.模型设定与假设提出

对早期的文献进行回顾总结可以发现，以往的研究已对资源整合能力、创业导向、创业绩效以及它们之间的关系进行了比较深入的探讨，加以概括，可以得出以下一些重要的结论.创业导向是优秀创业企业的所具备的一个重要特质。创业导向已经成为创业研究领域中的热点。目前，学者们普遍支持创业导向具有创新性、先行性与风险承担这三个独立维度。对创业导向与创业绩效之间的关系学术界也进行了深入地研究，不同情境下，大部分实证研究支持了创业导向对创业绩效具有正向积极的作用。同时也认识到创业导向对创业绩效的作用机理和途径是一个相当复杂的过程。学者们通过引入前置变量，研讨创业导向对绩效的关系。

本研究中所采用的创业导向三个维度中，创新性指的是企业支持和致力于那些新想法、新产品和服务、新技术以及创意等实验和创造性活动的创业行为倾向。企业的创新性度越高，其对产品的研发速度就快，引入产品或服务的周期就短，从而可以把握好新的机会。先动性体现的是一个企业的前瞻性视角以及寻求机会的行动(lumpkin 1996)。先行的企业往往可以在经营过程中获得先发优势。风险承担这一维度体现的是企业不顾结果大胆行动抓住市场机会的意愿(lumpkin和dess，1996)。创业导向对创业绩效的影响也就是其所包含的维度对创业绩效的综合影响。根据以上的分析，以及以往研究的结论，本文认为创业导向以及它的各个维度对创业绩效产生正向影响。据此本文提出以下假设：

h1：创新性对创业绩效有着正向影响

h2：先行性对创业绩效有着正向影响

h3：风险承担对创业绩效有着正向影响

独特的资源配置结构使创新性更强。而在资源整合的过程中，具备创新性的企业会引入新产品或新服务以获得高额利润。资源整合能力越强，将使企业先动策略获得相对的时间优势。资源整合能力将影响着企业对外部风险的态度。因为资源整合能力越强将使企业的大胆行为更添胜算，使其在捕捉商业机会时具有足够的资源来支撑。对资源整合越有效的企业往往会制定风险较大的但能带来高绩效的创业决策。因此本文认为资源整合能力与创业导向呈正相关关系，并提出如下假设：

h4：创业者资源构建能力越强则创新性越强

h5：创业者资源构建能力越强则先行性越强

h6：创业者资源构建能力越强则风险承担越强

h7：创业者资源利用能力越强则创新性越强

h8：创业者资源利用能力越强则先行性越强

h9：创业者资源利用能力越强则风险承担越强

新企业资源构建能力越强，就会使组织内各类资源的流动性增强，从而提高企业的产出。提高资源的流动性也在一定程度上缓解资源约束困境。因此，对新创企业来说，提高资源构建能力对提升新企业绩效有着积极影响。资源构建过程中涉及对资源的优化配置，即对企业所识别已获得的分散资源进行有效配置。创新性的优化配置资源将剥离那些无效资源，为企业带来新的竞争资源，形成企业一种内化能力，将企业的可用资源平台拓展开来，有利用新企业绩效水来的提升。基于这些分析，本文提出如下假设：

  假设10：资源构建能力与新创企业绩效之间存在着正相关关系；

假设11：资源利用能力与新创企业绩效之间存在着正相关关系。

由以上假设形成了本文的研究模型，见图1.

三、问卷设计

1.样本及其特征

问卷设计是开展实证研究的第一步。根据研究的内容，进行初步调查，对自选的几家云南省新创企业进行了访谈，涉及到资源整合能力、创业导向与新创企业绩效等方面问题。其次，确定问卷的形式，本研究采用李克特七标度打分法。依“1-非常不同意；2-不同意；3-有些不同意；4-不好说；5-有些同意；6-同意；7-非常同意”进行打分。样本的一些统计特征如下表所示。表3.1是调查企业所属的行业类型，表3.2是调查企业的性质。

2.变量度量

资源整合能力包含两个维度，分别是资源构建能力和资源利用能力。即新创企业能组织内外环境中资源识别、获到以及优化配置的资源构建能力和对已组织好的创业资源进行激活的资源利用能力。创业导向是企业在进行决策过程中所具有的一种创业精神的战略决策风格，表现为为了追求企业高效益和高发展，而非常具备创新意识、勇于承担风险以及敢做市场的先行者和开拓者，创业导向也充分反映了新创企业的核心竞争力。根据变量内涵，本文将创业导向分为创新性、先行性和风险承担三个维度。创业绩效变量的度量采用chandler和hanks(1993)研究中的问卷并作适当的修改而来，测量指标主要从创业绩效的成长性和获利性两方面进行设计。

四、数据收集

在问卷设计后，便开始数据收集工作。本次调研主要以云南省的中小企业为主要调研对象，地点位于高新开发区，科技园等。总共发放了250份问卷。回收了215份，问卷回收率为86%，剔除无效问卷9份，实际收回有效问卷206份。有效率为82%。并对问卷内容的保密性作出承诺，当然如果企业需要的话，可以把问卷调查分析后所得到的结果反馈给企业。

五、数据分析

1.因子分析及可靠性检验

信度分析用来检验变量测量的内部一致性程度，李怀祖（2004）指出cronbach alpha >0.7表明内部一致性较高，问卷的调研程度较高。荣泰生（2009）认为cronbach alpha 值大于等于0.70时，属于高信度；alpha 值小于0.70，且大于等于0.35时，属于尚可；alpha 值小于0.35则为低信度。本文采用alpha 值作为测试信度的标准。本文研究变量的度量指标是在国内外成熟的量表基础上进行修改而来的，问卷的内容效度达到了研究的要求。因此本文主要检验量表的结构效度。对该效度的检验一般采用因子分析方法中的主成份分析法，通过最大变异直交旋转因子，并按照因子特征值大于1以及各个问项载荷量只在单个因子里大于0.5的标准来萃取因子。结构效度又分为收敛效度和区别效度，可采用因子分析的载荷量来判断收敛效度与区别效度。问项载荷量大于0.5的都归结成一个因子。在同一因子里，其所对应的问项的因子载荷量均大于0.5，就可认为此变量的收敛效度好。而在对区别效度的检验方面，该题项在其所属的因子中，其因子载荷量要大于0.5，而在其它因子上其载荷系数小于0.5。表5.1是因子分析的结果。

2.假设检验及结果

本文采用amos17.0对理论模型进行了数据检验，总体拟合指标见表5.2。表5.3是假设的实证检验结果。

六、结论

通过以上对模型的检验，发现其中7条假设获得了通过，符合之前所进行的理论假设要求。还有另外四条未获得通过。资源构建能力对创业绩效的影响未能获得支持。未能获得通过的原因可能是：首先新创企业成立以后，面对资源约束的困境，获得资源只是第一步，但这不能让企业就获利，只有将资源转化为组织能力后，才能有效提升绩效。其次也说明，仅仅从外部环境中获得所需的资源还是不够的，还需将资源配置优化好，转化为能力，与企业战略相匹配，通过采取创新性、先行性与风险承担等创业导向战略来为企业带来利润。资源利用能力对创新性与风险承担未能获得通过。企业在形成自己能力后，具有一定的刚性，而创新性与风险承担都需要采取大胆，冒险的行为去把握机会，对能力提出新的要求，需要企业调整自己的能力。而企业现有的能力并不能在短时间内就适应这种战略倾向。风险承担对创业绩效的正向影响未能通过。仅仅敢于承担风险而采取冒险行为，虽然高回报，但也是高风险的，要想获得成功，还需考虑企业其它组织因素。

本文从基于资源的企业战略管理视角，尝试研究了资源整合能力与创业导向对创业绩效的影响，为我国新创企业在经济转型期面对外部环境不确定性增强，市场竞争日趋激烈的背景下，如何解决新进入缺陷和资源约束、增强新企业对外部环境的适应能力和获得持久竞争优势提供了有益的思考和启示。

参考文献：

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[6] 陈晓萍,徐淑英,樊景立.组织与管理研究的实证方法[m].北京:北京大学出版社,2008

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[8] 侯杰泰,温忠麟,成子娟.结构方程模型及其应用[m].教育科学出版社,2004,25-133

量子力学就业方向篇7

关键词：电子金融产业 结构优化 产业组织理论

电子金融产业的前后产业联系

电子金融产业有着复杂的前向和后向联系。前向联系金融业，与金融业务、金融管理、金融制度相联系；后向联系it产业和其它相关产业，比如说计算机技术、通信技术、传媒资讯、生物特征识别等相联。从产业化的角度来考虑电子金融，有利于电子金融的范围经济和规模经济。

我国现有电子金融产业结构、产业组织与产业政策不能适应该产业发展的需要，需要继续加大改革力度。中央实行大部制，就是由于信息技术革命使产业间关联度迅速提高，传统条块分割的政府管理思路已经无法适应经济发展的需要，政府相互关联的职能部门必须整合。同样，确立电子金融的主导地位需要政策整合、政府部门职能整合、产业相关资源的整合。电子金融产业理应成为人们关注的中心，资金、技术、扶持政策、法律、人才、教育形成横向配套，纵向的it产业、金融产业、传媒产业、其它产业形成完善的产业链，这样电子金融产业的发展潜力才能够发挥出来。

电子金融具有复杂的前后产业联系，是战略性行业，要从纵向和横向两个方向为电子金融的改革与发展创造机遇。电子金融自主创新的要意之一就是要主动，通过计划与市场手段结合的办法来加速电子金融创新的速度、质量、规模，带来巨大经济效益和战略利益。

电子金融产业结构优化

（一）产业结构优化的内涵

电子金融产业结构优化包括电子金融产业结构合理化和电子金融产业结构高级化。133229.COm电子金融产业结构合理化和高级化指明了我国电子金融产业优化的方向。

电子金融产业结构合理化包括电子金融上下游产业链的就业人数、技术能力、潜力挖掘等方面。我国电子金融产业结构不尽合理，所以，我国金融软件升级需要不断推倒重来，这种方式使大量的人才集中于终端开发，缺少基础研发投入和研发能力。电子金融下游产业（金融业）内部人控制，高级管理人才缺乏，国际化乏力，衍生业务开展少，金融产业化发展不足。电子金融产业地位依然没有得到充分重视。电子金融对于那些长期从事金融it工作的人员来说，并不难。但是，由于it治理结构原因，我国金融业没有cio机制，在决策层缺少电子金融高级管理人才。电子金融没有相应的地位，发展起来束手束脚。电子金融人才的培养、金融it技术分工、金融it产业链优化、金融it前沿分析等等重要工作没有相应人去做。

电子金融产业结构高级化。我国金融it安全所需要的核心技术需要依赖国外，金融it的主要利润也由外资企业获得。所以，电子金融高级化非常必要。建立电子金融品牌，研发、推动、总结相应电子金融标准，研发高端电子金融技术，提高电子金融监管能力，是未来努力方向。

（二）电子金融产业结构优化的模式

纯市场机制。这种模式利用市场机制自动地调节电子金融产业发展和产业结构变动趋势。产业结构成长的主要动力机制为公平竞争，政府在多数时期内不对产业结构的成长施加任何直接影响：有发达的市场机制为基础，产业结构的成长侧重于依赖结构内部的自均衡、自调节过程。外部的政策力量的作用是间接性的，是一整套以价格、税收、利率等为主体的市场参数体系。产业结构政策大部分侧重在需求方面。

市场垄断性模式。我国电子金融市场基础薄弱，表现为：市场主体规模偏小，高质量的人才供给不足，技术创新的能力弱；市场环境不好，如中介机构功能体系不完善、融资困难、产权保护不力，等等，导致企业单从市场竞争难以获得充足的成长资源，企业必须寻求市场之外的力量，以便生存和发展；政策环境不够理想，要实现电子金融的快速发展并使产业成长摆脱人才、资金、土地等资源短缺的束缚，必须依靠政府的力量。这种模式的特点是由政府规划产业结构的高级化，政府扶持企业成长，同时又要给产业以创新求生存的压力，大棒和胡萝卜相结合。

计划模式。通过大规模的国家投资和国家直接配置人力资源、科研资源等手段，带动行业整体实力的提升。国家出面弥补电子金融产业的薄弱点，消除瓶颈，以使产业潜力得到极大的发挥。目前，教育部、发改委、科技部、商务部等都有相应资源鼓励企业与科研机构进行电子金融创新。目前，我国依托自然科学基金等科研手段，已经实现了数据库、操作系统等领域的突破。

产业组织理论研究概述

产业组织由三个要素构成：企业个体、企业相互联系形成的市场关系和产业组织环境。产业组织理论是研究企业行为、市场关系、产业组织环境对企业的影响及其产业效应规律的经济学理论。经济学具有两个相反的研究发展方向，一是微观；二是宏观。微观经济主要侧重个体（企业和消费者）经济行为及其经济性问题的研究；宏观经济学主要侧重宏观经济要素（包括供给、需求、价格、利率等）与整体经济发展（就业和收入）关系问题的研究。而产业组织理论则以产业组织为其研究对象，主要从中观角度研究产业组织内部企业的经济行为特性、相互作用关系、产业组织环境对企业行为的影响，及其产业效应规律。

产业组织理论的主要研究任务包括：产业组织内部，企业的市场行为与有效竞争，产业组织的市场结构及其对市场行为的影响，市场结构一市场行为一市场绩效分析模式和经济性评价，产业组织合理化标准与政府产业组织政策。

根据传统微观经济学，西方经济制度的基础涉及两个基本范畴，产权和公平竞争。产权多样化，并且以私有主导，有利于解决企业间竞争的根本动力。西方传统经济学特别肯定竞争、否定垄断，垄断与竞争是西方经济学研究的根本问题。而对垄断与竞争的研究又细分为市场结构、企业行为、市场绩效三个基本方面。对市场结构的研究有市场集中度、产品差异、进入壁垒、成本(费用)、垂直结合等，对市场行为的研究有价格策略、广告和销售、研究开发、合并等，对市场绩效的研究有资源配置效率、技术进步、技术组织效率、资源利用效率等。

根据垄断与竞争关系中的市场结构、市场行为、市场绩效方面关系的不同，西方先后有五个流派研究产业组织问题。

哈佛学派的scp分析范式认为，产业组织政策影响市场结构（s）、市场行为（c）与市场绩效（p），市场结构决定了企业的市场行为，企业的市场行为决定了市场绩效，而市场结构又是由市场供求状况决定的。对产业组织政策的研究包括反托拉斯、贸易管制、公共事业管制等，对需求的研究包括可替代性、需求的价格弹性、需求的交叉弹性、增长率、周期性等，对供给的研究包括供给的交叉弹性、供给的价格弹性、工艺技术状态、原材料、工会组织制度等。

芝加哥学派认为，即使市场处在垄断或者高度集中的情况下，只要市场绩效良好，政府就不需要进行产业管制。因此，芝加哥学派又被称为效率学派。斯蒂格勒因对芝加哥学派产业组织理论的贡献而荣获1982年诺贝尔经济学奖，以斯蒂格勒为代表的芝加哥学派研究认为，从短期看，市场的垄断势力和不完全竞争会影响市场绩效，但这只是暂时的现象。如果不存在政府进入管制，市场高度集中产生的高额利润会吸引大量新企业进入，从而打破原来的垄断。因此，从长期看，竞争的均衡状态在现实中是能够实现。

可竞争市场理论认为企业进出市场的唯一壁垒是沉没成本。在沉没成本为零的完全可竞争市场中，哪怕完全垄断也是有效率的，因为企业必须选择超额利润率为零的价格。提高市场绩效的关键是降低沉没成本。降低沉没成本的新工艺、新技术、新制度应该得到鼓励，同时，避免人为的进入和退出壁垒。

新产业组织经济学引入博弈论分析方法，从重视市场结构的研究转向重视市场行为的研究，并建立了动态的研究框架。博弈论对于分析市场参与双方出于利益动机而采取的应对行为十分有效，对于行政权垄断主体（政府）、经济垄断权主体（垄断企业）、人力垄断主体（工会）、思想垄断主体（传媒）、技术垄断主体（专利等）之间的博弈分析，可以运用于政策效果的预测和政策失效的诊断。

后scp流派，即新制度经济学，从交易成本理论角度来研究企业与市场，打破从技术角度研究企业、从垄断角度研究市场的思维模式。新制度经济学从公司内部产权结构和组织结构的变化来分析企业行为的变异及其对市场运作绩效的影响。

产业组织理论在我国电子金融产业中的应用

由于我国处于从计划经济向市场经济转轨的特殊性，市场发育不够成熟，我国的电子金融市场结构呈现出特殊性。我国电子金融行业自2003年以来获得了爆炸式增长。我国金融改革在不断深入，金融行业的需求也在不断地扩大。那么，电子金融的供给如何改善呢？这就要考虑电子金融市场结构、市场行为与市场绩效和产业政策方面的因素。

我国电子金融市场结构的主要特征是规模企业少，除非是金融机构自身的金融it部门。我国的金融it公司无法达到中国工商银行的电子金融研发、维护、数据中心各千人规模的程度，独立金融it厂商质量和数量不足。我国的金融it公司大量的人力消耗在产品销售和维护方面，研发方面的人力资源少。金融it企业规模小，核心竞争力不强，难以胜任经济发展的需要，大量的金融it公司关门倒闭。近年来，我国证券市场培育了一批金融it公司，如恒生电子、信雅达、金证股份、华胜天成、浪潮软件、中国软件、东软集团等，行业能力得到迅速提升。

对于行业垄断来说，外资企业垄断了高端市场，根据绩效原则和高科技it企业规模优势的实际，培植国内的规模企业与国外企业展开竞争才是上策。人为限制国外公司由于技术优势原因导致的垄断，对我国电子金融行业绩效提高并不利。企业集团、网络型组织、战略联盟、学习型组织是解决我国电子金融市场结构问题的解决办法。

结论

充分认识电子金融产业的重要地位。电子交易是使金融交易成本下降，参与主体增多，交易规模扩大，投机性增强。金融市场的灵活性、风险性、创新性要比银行主导的金融制度更加优越。发展电子金融，降低手续费、佣金等成本，创新期货、期权、股票等金融产品是金融现代化的必要条件。

量子力学就业方向篇8

［关键词］ 电子商务 人才培养模式 美中比较

一、前言

截至2010年12月，支付宝注册用户突破5.5亿，日交易额超过25亿元人民币，日交易笔数达到850万笔。据有关统计，2010年中国电子商务市场交易额达45000亿，电子商务企业数量达25000家，电子商务服务企业直接从业人员超过160万人，由电子商务间接带动的就业人数，已超过1200万人，预计到2012年将达到1900万人。未来5年，在中国3000多万家中小企业中，将有半数企业在经营中尝试或运用电子商务工具，国内对电子商务人才的需求量将达到300万以上。

中国目前有超过300所本科高校和超过700 所高职院校开设电子商务。与电子商务发展的大好前景形成反差的是, 这些电子商务毕业生普遍无法直接上岗, 对口就业率远远低于普通高校其他专业的就业率。与此相比，美国作为电子商务开展较早的国家，人才培养模式比较成熟，所培养的电子商务人才得到了社会广泛的认同。因此，本文将从培养层次、专业设置、课程设置、师资力量、教学模式五个方面对美中两国电子商务专业人才培养模式进行比较，试图从中得到借鉴，为我国今后电子商务人才培养提供有益的参考。wwW.133229.coM

二、美中两国电子商务专业人才培养简介

1. 美国

美国的电子商务教育发展较早。在1998年，美国著名的卡耐基-梅隆大学就由工业管理研究院和计算机学院联合创建了电子商务学院，1999年宣布设立了世界上第一个电子商务专业硕士学位。该校电子商务专业主任michael shamos教授说：“如果要经营网上商务，就需要了解许多商务知识；同时还需要懂得许多技术方面的知识。否则，你可能需要雇用太多的技术人员，你自己则无法制定明智的采购计划，对建立网络一无所知，为别人所左右。电子商务硕士学位应比哈佛的mba更有价值，原因在于既懂技术又有电子商务知识的人员匮乏”。

目前典型的提供深入电子商务教育的学校有：哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学、纽约大学、加州大学、西北大学、卡耐基-梅隆大学、范德比尔特大学和华盛顿州立大学等。但美国大学一般不开设电子商务专业，电子商务多是作为独立的课程，或者选择在有关课程中根据需要添加相应内容以达到传授电子商务知识的目的。比如，西北大学、麻省理工大学、纽约大学都设有独立的电子商务主修课程，加州大学伯克利分校则是将电子商务的内容整合到其他课程中。

2. 中国

我国的电子商务专业教育也可以追溯到1998年，几乎与美国卡耐基-梅隆大学开办电子商务专业同期开始。其发展历程经历了尝试期、规范期和发展期三个阶段。在尝试期，电子商务专业教育伴随着一批电子商务专业学者的不断研究，通过在各校以公共选修、专业选修课的形式开设相关课程，也有少数学校在本科高年级开设电子商务方向或电子商务班(以至开设电子商务研究生方向)等。在规范期，为适应市场需求，使电子商务专业人才的培养规范化、规模化，中国国家教育部高教司于2000年底和2001年初分两批批准了13所普通高等学校试办电子商务本科专业。在发展期，教育部高等教育司从2002年开始又批准了第三批、第四批等开设电子商务本科专业的院校。截至2008年，全国已有327所高校开设电子商务本科专业，其中一些高校开设了硕士生和博士生的电子商务研究方向。

三、美中两国电子商务专业人才培养模式比较

1. 培养层次的比较

根据harlan等人(2001)对aacsb附属的77个商学院的调查分析，美国大学提供4种不同层次的电子商务课程安排，分别是理学硕士、理学学士、电子商务非学历认证教育、电子商务方向的工商管理硕士。从其搜集的教学计划样本来看，mba阶段的样本数量占到了40％，其次是理学硕士阶段，两者的数量占到了总体样本的70％；在课程设置上，非技术类课程和技术类课程的比例大概为2：1。

由此可见，在教学层次上，美国的电子商务教育采取学历教育与非学历教育相结合的方式，主要集中在研究生阶段，并以mba教育为重点。

中国的电子商务教育主要集中在本科层次，因为国内教育界普遍认为电子商务专业的宽口径特点必须要建设在宽泛和大量的理论基础之上，因此选择在时间比较充裕的本科4年，有助于学生搭建扎实的理论知识框架。

2. 专业设置的比较

电子商务是由多门基础学科交叉形成的新型学科，涉及计算机技术、管理学、经济学、法学等学科门类。在专业设置方向上，国内外高校一般都有着不同的侧重。

从奥斯汀的得克萨斯大学电子商务研究所查到的开设电子商务本科专业情况看：美国的计算机学院和商学院开设电子商务专业的占绝大多数，尤其是在著名大学的商学院，普遍开展电子商务教育。另外，有很多小专业一般会开设电子商务课程或辅修电子商务专业，比如说市场营销类、信息管理类等。

我国的电子商务专业大多是依托学校的传统优势和教学资源而开设的，其培养方向和院系的专业特点有明显的关联性。比如有计算机背景的院系，其培养计划中则含有大量的计算机类课程，重点培养的是直接从事电子商务平台和电子商务应用软件的规划、开发和维护的专业技术人员，授予的是工学学位；有经管背景的院系，其培养计划中含有大量的经管类课程，重点培养的是能够从事电子商务管理的人员，授予的是经济学学位或管理学学位，由此形成了电子商务两个不同的培养方向：偏技术和偏经管。从科类结构看，两个国家对电子商务所属的科类基本认同，都是在经济类、管理类和计算机技术类院系开设电子商务专业或相关课程。

3. 课程设置的比较

在课程设置上，美国各大高校各具特点。例如：

卡耐基-梅隆大学的电子商务专业对经济管理和技术课程采取并重的态度，力图使毕业生能成为未来企业中电子商务应用方面合格的经理人、规划人、分析家和编程人员。其专业教学内容涵盖了各种商务模式，具体涉及电子化市场研究、电子目录、网站管理、自动化撮合、电子商务安全支付、分布式交易处理、定单执行、客户满意度、数据挖掘与分析。一方面电子商务的实施需要与技术紧密结合，因此需要涉及网络、分布式数据库、计算机安全技术、多媒体技术、web设备、人机接口设计；另一方面成功地引入电子商务不仅需要了解其成本和效益，而且需要懂得商业重组、适应管理(集成传统系统与internet前端)、供应链结构、电子化商业中的会计与审计、仲裁职能、作为交换媒体的资金性质、快速商业反应、电子商务法律、政策及规则。

华盛顿州立大学电子商务专业培养目标是“开发、使用和管理信息技术、数字网络来帮助组织在intemet上从事商业活动。”课程设置中技术类核心课程包括：网络商务编程、数据库管理、通信、电子商务概论；商务类核心课程包括：消费者行为与电子商务、传统与电子环境中的营销、数字企业的财务管理、网络法律。专业选修课(任选两门)：网络营销、网络伦理、电子商务中的服务业、电子商务的企业家精神、国际电子商务、数字时代的供应链管理、不断出现的技术、信息系统项目团队管理、系统分析与设计。整个课程设置以商务为主，强调基础知识，重视学生各方面的基础训练；技术类课程旨在帮助学生理解其在商务中的作用与地位；课程设置中的专业选修课则充分体现了商务与技术的融合，表现了电子商务专业的学科交叉性的特点。除此之外，华盛顿州立大学开设的电子商务课程中与人有关的课程至少有两门：消费者行为、沟通研究或人的发展。这样有利于学生掌握有关消费行为方面的知识，能够在将来的工作中了解客户。

我国学者马刚等的调查发现国内高校电子商务人才培养形成了经济、技术、管理三种取向，开设的核心理论课程分别如下：

经济取向：电子商务概论、管理学、政治经济学、会计学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、国际贸易学、电子商务物流管理、电子商务安全、网络营销、网络经济学、电子商务系统建设与管理，数据库技术、电子商务网站建设、电子商务法。

技术取向：高级程序设计语言、电子商务概论、电子商务系统开发技术、管理学概论、经济学基础、离散数学、数据结构、数据库引论、操作系统、计算机网络、信息与网络安全、网站设计与建设、网络营销、中间件技术、电子商务物流、网络支付与结算、多媒体技术、运筹学引论、电子商务法律、管理信息系统、数据挖掘与数据仓库。

管理取向：电子商务概论、管理学、微观经济学、宏观经济学、计算机网络、电子商务法律、电子商务技术、电子商务物流管理(物流与供应链管理)、管理信息系统、网络营销、数据库系统及应用、网站设计与开发、电子商务安全、电子商务系统分析与设计、网上支付与网上金融、网络经济学、企业电子商务管理。

三种取向的理论课程设置都体现了电子商务学科的交叉特点，课程覆盖了经济学、管理学、信息和计算机科学及法学等学科。但是课程设置的随意性很大，其层次、作用、地位缺乏内在逻辑性。许多院校仅将现有的有关技术和商务方面的课程简单地堆砌在一起，缺乏系统的有机融合。另外，课程设置中关于能够反映信息社会和电子商务最新发展的前沿类课程较少，反映出对学生创新与创业能力培养的侧重不够。

纵观三种取向的理论课程设置，可看出其培养方向模糊。虽然界定了取向，但很多院校的课程设置并不能清晰地确定其培养的电子商务人才将来的就业目标。显然，培养适合各个行业的通才，并不适合中国企业目前对电子商务人才的专业和实用需求。应该在课程设置中多增设一些与特定行业相关密切的课程。当然，有条件的院校可以设置多个就业方向，这些就业方向最好能够与已经确定的取向吻合，这样有利于课程的设置。

三种取向的实验课程设置多局限于针对特定课程的验证型和认知型实验，设置了很少针对跨专业乃至跨学科的能够培养学生创新与创业能力的综合型实验。

4. 师资力量

美国高校大多是在经济、信息管理系统、市场营销等专业下开设电子商务课程，侧重讲解与本专业相关的电子商务知识，教师专业特色浓厚，对某些课程的研究非常深入。比如，由市场营销专业的教师讲授网络营销等课程。另外，美国高校经常聘请一些电子商务研究机构、公司的知名人士到学校来兼职从事教学工作，他们有着丰富的实践经验及很强的事务处理能力。

中国高校电子商务专业的师资力量薄弱。许多学校在申请设立电子商务专业时，并没有足够数量的、达到一定教学水平的和能够完成教学计划规定的全部课程的师资队伍。许多教师是从计算机、通信、管理学、经济学等专业转而讲授电子商务课程，懂技术的不懂商务，懂商务的不懂技术，根本无法胜任电子商务专业的教学。在实际教学过程中，虽然制定了教学计划和教学大纲，但因教师缺乏，只能是有什么样的教师开什么样的课，教师会什么就教什么。这种情况导致学生的知识结构不完善，知识内容不合理。

2. 定位要明确

电子商务专业的多面手人才培养要求体现了电子商务专业明显的学科交叉性和宽口径特点，很容易造成院校在培养该类学生的过程中只做了多种学科知识的一种表面堆砌，无法深入对电子商务的内在规律展开研究，技术与能力的培养没有层次性和方向性。因此，院校的电子商务专业建设要结合社会需求和自身实际情况，明确人才培养层次、明确人才培养方向。与美国相比，中国总体电子商务人才的培养层次较低，主要集中在本科阶段。从本科阶段的三种教育层次来看：研究型院校侧重科研人才的培养，教学型与研究型院校侧重高级应用人才和创新人才的培养，教学型院校侧重应用人才和实用人才的培养。这三种层次的人才互相不能取代，也不可或缺，他们实现了电子商务专业人才的合理梯队和人才的多样化。因此，高校应该在对自身合理定位的基础上，进一步明确电子商务培养的层次问题。另外，从电子商务的培养方向来看，可以分为经管类和技术类，或细分为经济类(网络贸易与营销)、管理类(erp、scm、crm)和技术类(商务网站的规划、开发与维护)。院校在课程设置上，既要有统一的共性课程，也要有突出自身人才培养层次、方向的特色课程，形成共性与个性兼具的特色人才培养方案。

3. 加强师资培训

5. 教学模式的比较

美国的电子商务教学形式多样化，重视学生实践能力的培养。比如麻省理工开设的电子商务营销课程，设置了项目研究、带薪实习、课余实践等环节；斯坦福大学的网络营销课程要求学生利用所学知识设计因特网服务或产品；哈佛大学积极开展电子商务案例研究。同时美国的高校一般都设有电子商务研究中心，通过校企合作对电子商务领域的定价策略、法律问题、在线消费行为等关键问题进行研究；学生则被要求对企业提供咨询服务。在电子商务人才培养目标上，美国高校坚持以市场导向为主，以基于因特网的技术、产品开发、营销、管理和战略制定为基础，通过开设电子商务课程，结合电子商务研究中心、强调动手操作能力等方式，培养学生利用网络制定新的竞争方式与企业战略的能力。

中国的电子商务教育总体以理论教学为主，实践实习的学分一般只占总体学分的12％左右，对学生实践能力的培养是国内电子商务教育的薄弱环节。高校在制定电子商务培养方案时仍然缺乏对人才市场需求的充分调研，从理论教学到实践教学的渠道不畅通，导致输出的电子商务人才较难适应社会需求。

四、总结和建议

中国电子商务专业人才培养在专业设置方面与美国基本相同，但在培养层次、课程设置、师资力量和教学模式等方面与美国还有很大差距，因此中国电子商务人才培养要想取得长足的发展，必须借鉴和学习美国开展电子商务教育的成功经验。具体来说，有如下建议：

1. 以市场为导向

人才的培养是为了迎合社会的需求，市场对人才的要求对人才培养起着决定性的作用。目前社会对电子商务人才的需求主要来自五种机构、三种类型：五种机构分别是专业电子商务公司、it网络公司、企业的信息服务部门、咨询服务公司和专业网络营销服务公司；人才类型主要集中在技术类、商务类和综合管理类。

此外，电子商务人才的需求特点和地域存在关联，随信息化的进程发展而动态变化。院校应该积极开展市场调研，与时俱进，充分了解社会和企业对人才的要求，及时调整和优化人才培养方案，以适应社会需求的变化。特别要掌握就业所辐射区域内的人才需求情况，针对该区域企业的人才需求特点，侧重某种技能的培养，使学生更具竞争优势。

针对中国高校电子商务专业师资力量薄弱的情况，各高校应加强师资培养，不断提高教师的理论与实践操作水平。有条件的高校可以派教师到国外高校进修学习，学习国外最前沿的理论动态和先进的实践经验。同时，可以请企业界的电子商务专家兼任该学科某门课程的教师，这些处在电子商务实践第一线的专家具有丰富的商务经验和最新的技术，掌握着电子商务最前沿的信息。这样，既保证学生所学的知识不会落后于时展，也保证了学生毕业后不会感到自己的知识与实际工作需要脱节。

4. 改进教学模式

一方面，电子商务是一门新兴学科，不可能在短时间内建立一套成熟完善的理论体系来指导教学。因此，不论哪种层次的培养都应该打破封闭式教学，实行开放式的校企结合的教学与实践模式。另一方面，目前大部分企业还处于电子商务的探索期和尝试期，对于电子商务的理论和方法的掌握都不够成熟，急需专业方面的相关指导和大量的专业人才。因此，高校应该抓住机会，联合企业，一方面在企业的实际应用中挖掘研究课题，为企业排忧解难，使知识转化成产能；另一方面利用企业资源创建实习基地，为学生创造更多的实践机会，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的应用能力和创新能力。而上级部门也应该为高校和企业的联姻牵线搭桥，疏通渠道，提供资金和政策的扶持，促进高校的电子商务专业形成产、学、研结合，资源有效共享的良好局面。

5. 纳入非学历认证教育

目前社会上有很多电子商务非学历认证教育，其目的是为了进一步规范电子商务从业人员的职业行为，提升从业能力。与高校教育相比，非学历认证教育更具实用性和针对性，而企业在择人的时候也比较重视这些证书。典型的认证考试有国家劳动与社会保障部推行的“电子商务师”系列认证、计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试下设的电子商务系列专业技术资格考试、阿里巴巴旗下阿里学院推出的阿里巴巴电子商务系列认证、ibm电子商务解决方案设计师认证等。院校可以根据自身的层次和方向，选择性地将这些认证考试纳入培养计划，采取选修的形式或者1+x(学历证+职业资格认证)的形式，对学生开展培训或鼓励学生自主参加培训，进行职业定向，提高职业技能。

参考文献：

[1] harlan l,kathy h.e-business education at aacsb-affiliated business schools:a survey of programs and curricula[j].journal of education for business，200l(7):328-331.

[2] subhash durlabhji,marcelline r fusilier.ferment in business education:e-commerce master’s programs[j].journal of education for business，2002(3):169-176.

[3] 毕凌燕,牟小勇.国内高校电子商务专业课程培养体系调查与分析[j].商场现代化,2007(6):243-244.

[4] 李枫林,刘滔,徐静.中外电子商务专业人才培养的比较研究[j].图书情报工作,2006(8):73-75．

[5] 李琪,彭丽芳.普通高等学校电子商务专业人才培养调研报告[m].北京:高等教育出版社,2007.

[6] 卢淑静,周欢怀.基于中美电子商务人才培养模式的思考[j].情报杂志,2010,29(1):189-191.

[7] 马刚,苗慧勇,张英英.电子商务专业本科生课程体系研究与设计[a].李洪心、李琪主编.电子商务教育、理论与应用新进展——第七届全国高校电子商务教育与学术研讨大会论文集[c].大连：东北财经大学出版社,2008,276-284.

[8] 王学东、李丛伟、王丹.中美电子商务高等教育的比较研究[j].中国信息导报,2006(10):59-62.

量子力学就业方向篇9

【关键词】微电子 学科建设

1 引言

微电子学是在物理学、电子学、材料科学、计算机科学、集成电路设计制造学等多种学科和超净、超纯、超精细加工技术基础上发展起来的一门新兴学科，是发展现代高新技术和国民经济现代化的重要基础。微电子技术是电子工程和信息科学技术的基础及核心，是世界高科技竞争的热点，是国家基础性战略性的产业[1][2]。其中超大规模通信专用集成电路是现代通信设备的心脏，它的设计开发能力和大生产升级技术的掌握与提高，对于我国通信新产品的研发与创新起着决定性的作用。作为电子通信类高校，南京邮电大学建校近50年来，正朝着信息科技类大学进军。我们不仅需要继续培养大量工程实用型人才，而且当前特别需要培养大量理论基础较扎实、具有开拓创新精神的高素质人才，在江苏省这样一个将信息产业作为重点发展的大省，微电子技术必须大力发展[3-5]。

学科建设是高等学校的根本任务，是不断提高学校办学能力、提高教学质量和科学研究水平的基础，并决定着学校的办学水平和特色。加强学科建设，可以形成高校自己的优势和特色，提高学校的影响力、教育质量、科研工作水平、效益等，使高校具有更强的竞争力和生命力。如果学校的学科水平不高，就会制约教学、科研和学校整体发展，进而影响人才培养的质量[6]。

2 加强微电子专业的学科建设措施探讨

每一所高校都有自身的办学特色，每一个学科都有自身的历史传统。只有实事求是地综合分析学校已有的学科基础、特色、优势和不足，才能明确学科发展的科学定位，才能走出有自身特色的学科建设之路[6]。

微电子专业在我校还是一个新专业，如何把这个新专业做大做强，搞好学科建设工作，真正体现出南京邮电大学的微电子专业的专业特色，是一个值得探讨的问题。根据我们学校长期为IT行业培养人才和我们系的基础和优势，设置以通信集成电路设计为主要方向，并对专业方向的发展作了规划，同时兼顾工艺设计与器件设计。与此同时，确立我校微电子专业的建设目标为:根据学校的办学指导思想，树立“理科本科教育以培养应用基础和理工融合型人才为主，在坚持人才培养质量统一要求的基础上，鼓励学生个性化、多样化发展，强化学生的创新精神和实践能力培养”的教学工作指导思想。

加强本专业的学科建设，主要包涵以下几个方面的建设:

2.1 对学科进行科学的规划

要想做好学科的规划工作就要先明确自己的定位，也就是要先明确本校是主要培养什么方向的人才，要求他们必须要具备什么样的知识结构和创新能力，从而体现特色、明确的专业方向。这就需要我们认真分析本校的办学历史及现状，了解国内外其他高校的相应学科的发展水平和经验，结合本校的实际情况和特色，构建自己的学科体系，进行科学的规划，制定一系列切实可行的有效措施。

在微电子专业正式招生之前，我们组织教师到国内不少高校进行调研，并与多所学校的教师进行了交流。在广泛调研的基础上，我们了解了国内外、省内外的同类专业的发展状况和我校微电子专业的实力、优势及所处的地位，我校微电子专业起源于半导体专业，后又同电路与系统专业相互融合和交叉，形成了一个独具特色的专业。其特点是专业涵盖面宽，包括集成电路理论与技术、半导体器件理论与技术和半导体工艺理论与技术三大主要方向，如何体现专业特色，是本项研究的内容之一。为此我们提出通讯集成电路和新型微电子器件作为我们的专业方向和特色，并在教学和科研中体现出来。针对江苏省和南京市的集成电路发展特色，以及南京邮电大学的学科特点和电子科学与工程学院的实际情况，适当加强通讯集成电路、新型微电子器件和光电集成的课程，体现专业特色。注重更新教学内容，优化课程体系，打破学科课程间的壁垒，加强课程与课程体系间在逻辑和结构上的联系与综合，精选经典教学内容，不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果，注意把体现当代学科发展特征的、多学科间的知识交叉与渗透反映到教学内容中来。此外还拟通过建立微电子专业实验室，开设微电子和半导体测试实验课，在培养学生理论知识的同时，加强实践能力的培养，培养既有较深理论基础，又有一定动手能力的全面发展的学生。

围绕着如何培养和造就适应微电子技术飞速发展、微电子产业突飞猛进、集成电路向系统芯片(SOC)发展、器件尺寸不断缩小和设计思想不断更新的需要，具有创新精神和实践能力的高素质人才这一根本任务，积极探索，形成了“加强基础、注重素质、拓宽知识、增强适应性”的教学工作思路，将“微电子学”专业建成国内同类专业中特色鲜明、人才质量高、广受社会欢迎的专业，“十一五”期间，形成1个强势学科和研究方向;在培养优秀的本科生基础上，积极建设微电子学科硕士点。在省内具有一定影响。在8年内成为校品牌专业，再经过5年的建设成为江苏省特色专业。

因此，只有明确了学科的现状、清楚自己的位置和优缺点，这样才能作出有效科学的学科建设规划。

2.2 学科队伍及师资队伍的建设

学科队伍是学科建设中的极为重要的部分，没有高水平的学科队伍，学科建设也只能是纸上谈兵。而且高校的主要任务就是能培养具有良好的学习、工作和创新的高级专门人才，因此从这个方面来讲，没有年龄结构、学历结构、职称结构合理的高水平师资队伍，也是不能完成高校所承担的任务的。

为了实现师资队伍建设目标和人才培养目标，必须建立一支素质好、质量高、勤奋工作、忠诚于党的教育事业的师资队伍。师资队伍建设的总体目标:全面提高教师的政治、业务素质，逐步建设一支适应现代化建设需要和办学规模发展需要，素质优良、结构优化、高效精干、充满活力、忠诚于党的教育事业的师资队伍。

(1)积极培养学科带头人

学科建设必须以人为本，要注重培养高精尖的师资队伍，培育创新型人才就要统筹考虑学科直接承担的教学、科研、服务三大职能的关系，加速建设首席教授、学科带头人、重点骨干教师和优秀青年教师4个层次的学术梯队。以中青年学科(术)带头人的培养为重点，并加大向青年骨干教师和一线教师倾斜的力度，创造一个公开、平等、竞争、择优的用人环境，营造一个和谐、宽松、温馨的工作氛围，培养和引进，形成一批整体素质高、学术实力强、结构合理、具有团结协作精神的学术梯队，使其在学科建设中发挥突出作用。

(2)为年轻教师的成长创造条件

目前，我校的微电子技术系拥有教师7名，平均年龄35岁以下，年轻教师占了90%以上。因此学校要为年轻教师的成长创造良好的条件就显得尤为重要。

可以把年轻教师送出去攻读学位，鼓励教师深造的同时，能适当减免正常的教学工作量，同时享受基本的工资福利待遇。目前我系全体教师中四人具有博士学位，三人具有硕士学位。计划在四年内将专业师资力量从7人提高到10人，博士率达到70%。力争八年内将专业师资增加到15人，博士学位人员比例达到90%。也可以把他们送到国内外高校去做访问学者，积极参加国内外举办的国际会议，从而了解专业的最新发展、前沿问题，并开阔了眼界。

设立专款建立青年教师培养基金，资助青年教师开展教学科研工作。

(3)改善教师的福利待遇

很多年轻教师工作不久，都承担着工作和家庭的双重压力，学院可以采取一系列的措施来消除教师们工作时的后顾之忧。适当提高教师们的工资福利待遇，设法解决青年教师的住房、交通等生活问题，达到良好的生活水平。这样才能保证教师们能以更饱满的姿态全心全意地投入到工作中去。

2.3 加强科学研究的建设

良好的科研环境是学科建设的主要内容，学科建设的成果主要包括高水平的文章、专利、获奖成果等，这些成果的取得都是基于良好的科研环境来完成。因此也只有通过学科建设才能改善科研环境。

(1)加强开展科研工作的硬件平台的建设

要做好科学研究，就必须要有好的硬件平台。这包括实验中心、专业实验室等的建设。经费适当向这方面的建设倾斜，建立起良好的硬件平台，才有利于各项科研项目的顺利开展，逐步形成浓厚的学术氛围，吸引更多的人才加入到我们的科研团队中来。

(2)加强科学研究

教师只有通过科学研究才能提高自己的教学水平和科研水平，使自己成长为骨干教师甚至是学术带头人。因此必须要承担一定的科研项目。作为学院，可以动员或采取一定的向科研倾斜的措施来鼓励教师积极申报各项纵向科研项目。为此我校设立了专款建立“青蓝”工程，资助青年教师开展教学科研工作，并逐步积累申报省部级、部级项目的条件。

从事科研能力强的教师申请的项目，反过来又能进一步支撑科研，如此形成良性循环。

(3)发表高档次的文章

高水平的论文是学科建设水平的重要指标。因此鼓励教师多发文章，发好文章是搞好学科建设的一个必经的途径。比如，我校出台了经济奖励、增加业绩点的方式鼓励大家发高档次的文章。文章的数量和质量也直接有利于各项项目的申报。

只要通过以上措施，把师资队伍建设等工作常抓不懈，经过一定的阶段一定会形成包括教授、副教授、讲师、助教的，年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构都较为合理的师资梯队，同时取得在国内具有一定影响力的科研和教学成果。

3 小结

总的来说，新专业的学科建设中存在很多机遇和挑战，存在很多问题需要探讨和尝试。重要的是，如何根据我们学院长期为IT行业培养人才和我们学院自身的基础和优势，对专业方向的发展作出合理的规划，制定切实可行的学科建设规划，采取各项有效的教学改革措施，把微电子这个新专业做大做强，真正体现出南京邮电大学的微电子专业的专业特色，是我们目前必须常抓不懈的工作。

参考文献

[1] 杨宏，王鹤.微电子机械技术的发展与现状.微电子学，2001，31(6):392-394.

[2] 严兆辉.微电子的过去、现在和未来.武汉工程职业技术学院学报，2003，15(2):30-34.

[3] 李斌，黄明文.微电子技术专业创新教育探索.中山大学学报论丛，2002，22(1):108-109.

[4] 刘瑞，伍登学，邬齐荣等.创建培养微电子人才教学实验基地的探索与实践.实验室研究与探索，2004，23(5):6-8，23.

量子力学就业方向篇10

 

职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向的教育。职教学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需要。在当前职教中，相当一部分学校都以创办密集型劳动人才的模式办职业技术教育，其教学模式和结构还不适应密集型劳动人才的培养需求。特别对于电子技术专业课程，由于电子技术更新速度快，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，仅能使学生完成低层次的教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。由此看来，深化职业技术教育中的电子技术教学改革势在必行。

 

当今世界正日益受到新的科学技术的冲击，科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就要求21世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。鉴于以上所述实际情况，我校从以下几方面进行了改革，并取得了初步的成效。

 

一、创建双师型教师队伍，打造过硬教师团队

 

职教教师素质提高计划，是加强职业教育基础能力建设的一项重要内容。目前我校已经通过各种方式引进人才，特别是在企业一线工作的技术骨干，充实实践课程教学队伍;对在校教师进行再次培养，每年选派2人以上专任教师到企业参加实践锻炼，增强专任教师的实践教学能力，同时通过深造和业务进修的方式提升教师学历层次，仅08年就选派15名专业教师到省内省外参加培训，提升教师自我能力素质和教学经验，提高教学质量;重点培养专业带头人和骨干教师，建设一支专兼结合的“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队;另外我校还和企业建立了多个职教师资培训基地，拓展校企合作的内容和形式，建立起教师到企业实践的稳定渠道，做好教师的“新知识、新工艺、新方法、新技术”轮训工作。

 

二、以就业为导向，构建“学做一体化”的课程体系

 

教育部早在2004年就曾指出： 职教要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。为了理好的贯彻这一精神，我校的电子专业主要围绕基本操作技能、产品制作技术和产品设计维护能力等方面安排教学内容，包括专业课程及实训环节，制定针对培养职业关键能力的人才培养计划和课程改革方案，邀请企业参与学生培养全过程，将职业能力培养与素质教育挂钩，开展岗位培训。鼓励教师与企业技术人员合作，开发科学技术含量高的实践性教材，不断增加优质核心课程和精品课程数量，以满足课程改革的需要。

 

三、整合教学内容，改革课堂教学的组织结构

 

电子技术应用专业课程教材内容一般比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大，学生理解领会教材感到十分困难。因此对于教材必须做出适当的处理。

 

一方面针对现在的职教学生文化素质低，理解能力弱，以及职教学生毕业后主要从事操作性工作的客观实际，在组织教学时，理论要求应适当降低，要避繁就简;多讲宏观的东西，少涉及微观的分析;要以定性分析为主;定量计算尽量少做。例如在进行二极管的教学时，应以讲清二极管的特点、功能，应用及注意事项为主，对其内部PN结的形成过程，载流子的运动规律等微观内容要略讲，甚至不讲。

 

另一方面要注意在教学中应“以分立电路为基础、以集成电路为重点。”分立电路是电子技术发展的基础，因此，在学习时，电子技术必须从分立电路的学习开始，建立电子技术的基本概念，掌握基本的理论和基础的分析方法。但也要看到，随着电子技术的发展，集成电路在实际应用中已日趋广泛。为使学生所学不与时代相脱节，就要重视集成电路这一先进产物的教学。在教学中，可以重点选择几个典型的集成电路;如555电路，着重介绍其外部管脚的排列规律，分析其宏观功能和典型作用。

 

四、优化教学手段，创设新型课堂

 

首先，多媒体教学具有直观性强、信息量大、易于接受等特点，已广泛应用于教学之中。鼓励教师重新组织、整合课程的教学内容开发多媒体教学课件，使学生更容易地从课堂中形象生动地获取专业知识。目前电子技术专业课程中使用多媒体课件上课的课时数占总课时的比例达35%。

 

其次，利用网络资源丰富、方便的优点，注重课程网络教学平台的建设，积极开展网络教学，开设虚拟课堂。如建立了一个老师与学生公用的公共电子信箱，可以利用网络课程平台中的教案、课件、通信线路方面的照片等教学资源进行自学，同时还可以通过网络进行自我测试和与任课教师进行交流。再如，向学生推荐了一个“通信人家园”的网上栏目，在上面可进行有关通信线路技术方面的交流、讨论，扩大了学生的知识面，提高了学生的学习能力。由于网络平台的开放性和信息量大等特点，学生极大地提高了学习的积极性和主动性，同时也扩大了学生的知识面，学生的学习能力和教学质量有了明显提高。

 

五、加强校企合作，改善实验教学条件

 

与企业深入合作目前，本专业已与多家大型企业合作，建立校外实习实训基地，并帮助企业培训技术人员。在此基础上，要继续与大型企业深入合作，创建以企业提供设备，学院提供师资的新型校内外实习实训基地，达到真实的工作环境并能适时再现工作过程，再通过与企业签订相关合约，为学生提供顶岗实习创造良好条件。另外，利用学院的人才资源为企业提供技术服务，承担科研任务，协助企业解决技术难题，同时积极帮助企业培训从业人员，支持企业发展。