法学专业的专业技能十篇

法学专业的专业技能篇1

关键词：技工学校；电子电工专业；电子电工

0 前言

电子电工专业技能教学是中等职业学校电子电工专业培养学生能力的一个必须环节，而技能的形成往往是由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。笔者认为在电子电工专业技能教学实践中，可以根据电子电工专业技能课程的特点，选用适当的教学方法，分层次、分阶段实施教学目标，充分激发学生的兴趣，使学生想学、爱学、乐学。

1 当前电子电工专业技能教学的问题

（一）理论教学与实践教学相脱节

当前，电工电子技能教学主要是教师的"教"与学生的"学"，教师的所起的作用是主要还是"教"，而不是现代教学理念的"指导"或"培养"， 学生的主要任务是简单"模仿"而不是"创新创作"。如果只是一味地学习理论， 而不去进行实践教学， 不能真正提高学生动手能力和解决实际问题的能力。

（二）学校与企业衔接力度不够

实习教师只懂理论而实践经验不足，也缺乏创新精神，直接导致专业培养目标和企业需求之间存在脱节，学生所学技能到企业基本没用，再加上技校生的学习能力比较差，综合素质不高，无形中加大了毕业生的就业压力。

（三）专业实习指导教师队伍建设重视程度不够

目前电子电工专业在专业设置、培养模式、实践教学手段等方面较为传统和陈旧，"双师型"教师缺乏，课程开发与校企合作力度不够，同时由于实习内容落后，导致学生对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大，缺乏动力。

2 电子电工专业技能教学的方法与实施

结合电子电工专业技能课的特点，笔者在电子电工专业教学实践中主要采用以下教学方法：

（一）加强培养学习兴趣，帮助学生树立学习信心。兴趣是乐趣和志趣形成的起点，乐趣是兴趣的升华，更是学生学习的动力，学生如果对自己的理论学习和技能训练产生兴趣，就会对学习产生浓厚的兴趣，想学、乐学、爱学。

（二）改革教学方法，促进专业理论与专业技能的有机衔接。一直以来，实训课都是安排在理论教学之后开展，对于学习能力不强的技校生来说，很容易导致专业理论学习和专业技能实训相脱节，不能很好地适应技校生边学边练的教学特点，知识无法得到巩固，教学效果较差。在一次元器件的识别方法公开课上，我把教学内容直接搬到实训室而非教室授课，把授课内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边认知这些元器件，并用仪表进行测量的方法激发、巩固学生所学的教学内容。不仅激发了学生学习的兴趣，还掌握万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的操作方法，并且也大大节省时间，教学效果非常显着。

（三）构建高技能人才培养体系，培养学生的创新意识和创新能力。电子电工专业技能实训课可以采取基于工作过程的课程体系设计，实施理学一体化的教学形式，推进教学方法的改革，科学地运用先进教学技术手段，开展适应企业生产需要的人才培养模式与课程体系建设，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

（四）重视学生观察能力的锻炼。在实训课的教学中要注重学生观察能力的培养，鼓励学生在学习生活中培养观察、思考、质疑和探究精神，发现问题、思考问题、解决问题使知识的传授、技能的训练以及能力的培养有效的结合在一起。在一次实训课上，讲授的内容是铅酸电池的充放电，首先要求学生用指针式或数字式万用表测试铅酸电池的性能，对铅酸电池的性能有一个大致的估算，同时也设定了铅酸电池短路、断路、漏电以及容量等问题，要求学生按照不同的问题逐一观察、测试，引导学生思考，从万用表的各种读数中解答各种问题，由此开拓学生的思维，同时锻炼学生严谨的分析能力。

（五）加强专业教学能力的内配外训，适应技能实训的教学要求。电子电工专业教师首先必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是"双师型"教师的培养力度，通过进修学习、企业工作锻炼、承担项目开发工作、参加职业技能培训等多种方式，使专职教师获得高级工以上的相关职业资格证书，积累实践经验；其次提高电子电工教师的信息化技术水平，在实训课上创设一种教学特点鲜明、教学内容丰富、教学情境形象生动的新型教学模式，以适应不断发展的技能教学要求；最后可以聘请企业一线的技艺精湛的技术专家、技术能手作为兼职教师，解决制约人才培养的师资"瓶颈"问题。

3 结束语

随着社会发展和电子产业对高技能人才的需要，电子电工专业专业培养高技能人才的模式应当与社会发展相适应，与电子产业对人才的需求相适应，与时俱进。而采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电子技术教师在实践中不断探索、创新，对职业学校的发展和应用型技能人才的培养也具有重要意义。

法学专业的专业技能篇2

【关键词】楼宇智能化情境教学法

中图分类号：G623文献标识码： A

一、楼宇智能化技术专业发展前景

楼宇智能化技术专业是集现代通讯技术、现代计算机、现代控制技术于一体的综合行业。据有关资料记载，第一个智能大厦于1984年创建于美国的哈特福德市，在楼内有大量的通信电缆、程控交换机和计算机等办公自动化设备。楼内的配电、供水、空调和防火等系统都由电脑控制管理。它以建筑物为平台，兼备信息设施系统、信息化应用系统、建筑设备管理系统、公共安全系统等，向人们提供安全、高效、便捷、节能、环保、健康的生活环境。随着我国建筑行业的发展、竞争,对楼宇智能化行业的带来极大挑战,城市建设需要大量从业人员，会设计、会施工、能管理的建筑智能化应用型人才。因此, 高职院校的教育中,培养楼宇智能化技术人才是行业的迫切需要。

二、情境教学法实施的优点

智能楼宇日渐成熟，“3A建筑”“5A建筑”“超5A办公楼”等名词随处可见，这虽然是时展潮流进行的技术炒作，但也点到了智能楼宇的一些实质。那么，在楼宇智能化工程技术专业教学过程中,教学方法的采用尤为重要。采用情景教学法是提高教学质量重要途径。所谓情境教学法是指以学生的自主学习为中心,教师辅助指导的项目式教学方法。在教学活动中,教师将章节中每一个弱电子系统工作过程设计为一个学习情境，在教师的指导下,由学生自己先按照实际完整程序,制定计划、选择设备、安装、调试、检测等。这样的教学过程,学习过程成为每一位同学参与的实践活动,学生在实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,既体验完成任务的乐趣,又培养了分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。

三、情境教学法采取的措施

情境教学法的实施，在高职教育中显得尤为重要，响应理实一体化的教育理念，服务企业用人的要求，理论和实际不再脱节，培养学生动手动脑能力，也是学好本学科最好的一种方法。情境教学的这种教学法同时需要教师、学生、教材以及相应的实训室等多方面的改革。主要包含以下几个方面:

1.加强培养教师质量是关键。要想把学生培养成理论知识和动手操作相结合,且在实践中发现问题，解决问题的能力或具备一定的创新能力。关键在于提高我们的教学质量,这就对专业教师提出了较高的要求。楼宇智能化一般包括以下系统：综合布线系统、计算机网络系统、电话系统、安防监控系统、一卡通系统、广播告示系统、楼宇自控系统、智能楼宇管理系统（集控平台）及数据中心机房建设等。要想讲好这么课程，教师除具有必备的教师职业资格以外,最好还应具有相关行业方面的技能证书。学校可以提供或鼓励教师进行专业进修机会;鼓励教师参加技能鉴定;提倡教师实训现场的安装调试;实行以老带新,对教师进行理论和实践两个方面的培训,使教师成为适应楼宇智能化专业的双师型教师。另外,校企合作也是一个途径,对核心课程的教学可以请企业中有丰富经验的老师来讲授，对于不方便在实训室完成的可以组织学生去企业参观，进一步理解书本知识的应用。

2.情境教学方法的实行，需要符合实训环境、符合学生的好教材。一个好的教材或好的实训教程是引导学生顺利进入角色的必要条件。比如智能化楼宇弱电系统所涉及的视频监控、入侵报警、门禁管理、楼宇对讲、视频会议等子系统，就是五个学习情境。教师要根据这五个情境来设计教学过程,根据学生的具体情况来合理计划、组织教学内容。

3.情境教学的设计环节

有了好的项目，好的实训环境，好的教材，教师如何把握这些有利资源，设计出好的教学方法是每一位教师教授成果体现的重要环节。比如楼宇对讲子系统设备安装这一情境，教师可以根据本系统及其设备的选型、安装、调试、和检测为依据，按资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步来开展教学。具体做法如下：

1）在老师的引导下，学生分组对系统功能、组成原理等进行调研。

2）根据情境要求，进行系统需求分析，确定系统类型，设备选型及配置。

3）根据所选设备，进行安装、接线、调试等。

4）对系统功能做检查、验收、评价整个系统工作情况。

整个过程教师要把楼宇对讲系统的基本内容（如基本功能、系统类型、组成原理、各部分设备功能等）、重点难点（如楼宇管理主机软件的功能、软件安装、配置、使用，对系统调试等）进行强调。抓住所学情境中的重点，理清分析问题、解决问题的基本思路，做到举一反三。

4、保障情境教学法实施的其他方面

1）创建校内外实训基地,校企合作楼宇智能化工程技术专业作为新专业,加强与大中型相关企业共建联合实训基地。一方面,企业为学生提供真实作业环境,顶岗实习;另一方面,学生为企业带来一定的效益。

2）把楼宇智能化工程技术分成多个模块,培养适用不同岗位需要的技能人才。如楼宇自动化的设计与调试、楼宇电气设备的使用和维护、建筑供配电、照明等

五、结语

楼宇智能化工程技术专业的培养目标是：从事楼宇智能化系统的安装、调试、检测、运行、维护、管理及初级设计等工作的技术与管理人才。面向建筑设备、楼宇智能化工程行业，培养掌握楼宇智能化工程技术的基本理论知识和基本技能，具备电气照明、楼宇自动控制、建筑弱电系统、楼宇智能化系统（包括对讲门禁与室内安防系统、消防报警系统、视频监控系统、综合布线系统、DDC编程系统等）的安装、调试、检测和操作维护能力的高素质技术应用性人才。而培养出这样的专业人才，需要每一位教师设计出好的教学方法，希望情境教学方法能培养出更接近于培养目标的实用人才。

参考文献

法学专业的专业技能篇3

【关键字】专业技能 项目教学法 基础会计

中等职业教育的主要任务是面向社会、面向市场。办学“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”，推进职业教育办学思想转变，推动职业教育更好地面向社会、面向市场办学；强化职校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践；改变传统的以学校课堂教学为中心的做法，教学内容要注重有用、实用。中等职业学校会计专业的《基础会计》专业技能项目可分为：编制会计分录、填制和审核会计凭证、设置和登记帐簿、试算平衡及编制财务报告、实践问题解答与反馈等项目。其主要教学方法如下：

一、编制会计分录

编制会计分录是依据企业已经发生的经济业务，按照会计分录的三要素来确定应记帐户名称，记帐方向和应记金额。正确编制会计分录为填制记帐凭证奠定基础。这一教学项目进行前，首先向学生讲述该项目的必要理论知识，明白会计分录的三要素；其次是依托原始凭证和大量的经济事例来让学生判断应记的帐户名称、记帐方向和应记金额，并采取多种形式编写会计分录；再次是走访参观企业，了解企业生产产品的流程，熟悉每个过程可能发生的经济业务，让学生带着问题走进课堂，以提高学习的积极性。例如老师任举经济业务实例让学生判定会计分录，或者让学生任举经济业务实例、老师来写会计分录，在让学生判定是否正确，或者随意拿出一张原始凭证，让学生根据凭证内容来判定写出会计分录，这样反复练习，不仅使学生学有兴趣，而且能在兴趣中不自觉地掌握专业技能。

二、填制和审核会计凭证

这一个教学项目包括两方面内容：一方面是填制和审核原始凭证，另一方面是填制和审核记帐凭证。

填制和审核原始凭证是财务人员最基本的技能，而记帐凭证又是依据复核无误的原始凭证来编制的，是用来作为登记帐簿的依据。因此，首先要求学生熟练掌握原始凭证的填制方法。为达到这一教学项目的目标，我们在教学前要准备模拟填写的“增值税专业发票”、“普通发票”、“银行转帐支票”、“现金取款支票”、“入库单”、“领料单”等等，尽量找一些已经发生和填制的真实的原始凭证，教学中让学生一读、二看、三练。即读懂教材中关于填写原始凭证的内容和要求，以及复核原始凭证的原则；看教师演示的已经发生和填制的真实的原始凭证；练习填写原始凭证，相互复核，力求所填写的内容正确、完整。在例如随意拿出一张原始凭证，让学生根据凭证内容来判断使用那种格式的记帐凭证，并进行正确填写；或任举一些经济事例让学生根据经济事例内容来判断使用哪种记帐凭证，并能准确填写记帐凭证。最后指导学生根据教材第六章所给经济内容，填写一套企业一个月内所发生的记帐凭证，填写完备后，分小组进行复核。

三、设置和登记帐簿

设置和登记帐簿是会计核算的重要环节。对于此项目的技能教学，要指导学生严格按国务院财政部《企业会计制度》规定的会计科目，结合企业经济业务的特征选择会计科目、设置帐户；并按登记帐户的要求登记帐户。登记时，首先假定部分帐户的期初余额进行登记，登记完毕，进行试算平衡；再根据前面填写、复核、整理好的记帐凭证，逐一登记；最后结出月末余额并试算平衡。

四、试算平衡及编制财务报告

试算平衡、对帐、财产清查同时进行，这一程序是确保会计对外报表的正确性、真实性。财务报告，包括财务分析、财务报表和报表附注三部分内容。在这一项目教学中，首先指导学生正确编写简要的资产负责表、损益表等；再确定某一方面会计指标进行文字分析。

五、实践问题解答与反馈

前面四个项目属于会计核算的一个核算周期，学生基本熟悉了会计工作对象之后，更需要企业实践经验。要么联系企业会计岗位进行为期一个月的实习，要么利用暑假由教师带队到企业实习，从而为下一期的继续深入专业技能的学习积累经验。通过实践可以掌握许多书本上不能掌握的技能；也会遇到许多书本上没有的问题，对于学生在实际中遇到的问题即时解答，经解答明白后又反馈到实践中去。这种把“做学合一”、“理论与实习并行”、“知识与技能并重”的职业教育思想是培养和提高学生知识技能与实践能力以及适应社会的良好途径与方法。

法学专业的专业技能篇4

摘 要: 专业技术人员是制约我国建筑业综合实力和国际竞争力提升的主要因素,针对我国建筑业专业技术人员及其继续教育的现状,应当加大对继续教育资金的投入,加强建筑业专业技术人员继续教育的法律法规建设,实现法制化管理,做好建筑业专业技术人员继续教育登记并进行考核验证,创新建筑业专业技术人员继续教育模式,积极探索开展继续教育的新途径。

关键词: 建筑业;专业技术人员;继续教育;CBE继续教育模式

中图分类号: D631.15

1 建筑业专业技术人员继续教育的基本内涵

建筑业专业技术人员继续教育是指对具有大学专科以上学历或中级以上专业技术职称、在建筑业专业技术岗位上工作过一定年限的操作技术人员和技术管理人员进行的,以提高其专业技术水平和创造能力为目的的延续性教育活动。建筑业专业技术人员的继续教育是建筑人才资源再开发的重要渠道,是完善专业技术人员知识结构、改善人才结构、提高其专业水平和创新能力、促进建筑事业健康持续发展的重要支撑和保证。

2 我国建筑业专业技术人员的现状

考察我国现有建筑业专业技术人员的知识和技能情况,可以发现其主要存在着以下特点:①专业技术人员对本专业之外的相关知识了解很少,这就极大限制了操作技术人员的专业面,加之新工艺、新技术以及计算机辅助技术的出现使专业技术人员面对变化难以适应,力不从心。②从专业技术人员队伍素质来看,应用型人才偏多,管理型、科研开发型人才偏少,层次不高,科技成果转化能力较弱,技术创新能力差。③技术管理人员的专业技术深度不够,我国建筑业人才队伍中具有国际知名度的大师级人才很少,能直接从事国际工程承包业务的人才更是寥寥无几。④技术管理人员的知识结构不合理。我国建筑业目前拥有的管理人才中,既熟悉建筑管理又懂得技术、经济、法律的人才严重短缺,能熟练运用外语进行对外工作交流、从事国际化经营的人才短缺,既懂建设技术又懂建筑材料或工程预算的人员短缺,能熟练准确地计算国际投标报价的人员和能熟练运用国际或工程所在国的各种法律法规维护自身利益的人才短缺。

3 我国建筑业专业技术人员继续教育存在的主要问题

虽然我国建筑业领域已经意识到专业技术人员继续教育的重要性,政府和各企事业单位也在想办法提升专业技术人员的专业技能和创新水平。我国建筑领域依据国家和各级政府的相关规定,加大了专业技术人员的继续教育工作力度。然而,当前我国建筑业专业技术人员的继续教育还存在着诸多问题:

(1)对继续教育的作用和重要性认识不清晰,部分专业技术人员参加继续教育培训带有功利性色彩。目前有一部分专业技术人员参加培训完全是出于利益的驱动,或为了评定职称,或为升职提薪,或为了竞聘上岗。根据有关行政机关明文规定,专业技术人员没有继续教育证书不准晋升职称和不准无证上岗。因此,部分建筑专业技术人员参加继续教育培训主要在于应付有关方面下达的培训任务或是为了实现个人的功利目的。

(2)培训部门的师资不能满足专业技术人员更新知识的要求。继续教育培训教师必须具有系统扎实的理论功底,精通继续教育的规律,并了解和把握本学科的前沿研究成果及发展趋势。然而,目前有部分建筑企事业单位选择内部的专业技术人员或高校教师当培训老师。内部专业技术人员作为培训老师,在相关技术领域有经验,但对学科的前沿研究成果及发展趋势不太了解;而高校教师作为培训老师,实践经验不足,对专业技术人员在实际工作中所需要解决的问题不太清楚,这就使得继续教育的师资难以满足建筑行业专业技术人员更新知识的需要。

(3)课程设置脱离实际,学用脱节。当前建筑业继续教育课程设置存在着教学方法陈旧、教学形式单调和教学内容以“学科为中心”的弊端。一般来说,企事业单位比较青睐讲座法、讲授法等传统的教学方法,而对模拟、角色扮演、工作样本等新的教学方法不太重视。大部分企事业单位选择的教学形式仍然是岗位内培训,对产学结合、企业大学、跨国培训、逐层选拔、远程教育等新的培训形式还不了解。课程设置仍以教师为中心,不顾专业技术人员的实际需求,忽视了专业技术人员创新能力的培养。

(4)部分建筑企事业单位对员工继续教育缺乏后续跟踪活动,单位的继续教育结果没有得到及时反馈,而且部分企事业单位未能为受训者提供新技能使用的支持性工作环境,使得受训者学习到的新技能难以运用于实际,受训者依然采用继续教育前的工作方式。

(5)继续教育投入较少,重视程度不够。建筑业专业技术人员的培训时间少,用在专业技术人员继续教育上的经费少,这些都反映出建筑企事业单位不是很重视专业技术人员的继续教育问题。当然,这也与部分建筑企事业单位规模不大、效益不好有关,单位拿不出资金来进行员工的继续教育。

(6)继续教育模式尚未突破传统教育思想的束缚,教育针对性和办学形式灵活性不够。我国建筑业专业技术人员继续教育工作的大多数精力用在人员的外语培训、职称考试前培训或一般的业务知识学习方面,缺少以更新扩充新思想、新观念、高科技知识和现代管理知识为主要内容,以提高员工业务技能和创新能力为主要任务的高层次培训。

(7)法制建设相对滞后,管理机制和管理水平有待完善和提高。由于近些年我国对建筑业专业技术人员继续教育没有统一的要求,继续教育的法规不健全,因此各地、各部门继续教育工作的规定政出多门,使得有些企事业单位在对技术人员实施继续教育时无所适从。同时,对专业技术人员的继续教育工作缺少监督,没有建立起比较完善的继续教育登记制度,继续教育同专业技术人员的职称评聘、年度考核、职业资格认定以及工资、福利待遇、奖惩都没有很好地联系在一起。因此,专业技术人员参加继续教育的积极性和自觉性不高。

4 加强我国建筑业专业技术人员继续教育的建议

随着社会的高速发展,时代对建筑业专业技术人员的知识与能力提出了很多新的要求,现代建筑业专业技术人员必须具备开拓创新的个性与技能,具有复合型的知识体系和技能,掌握并熟练使用外语、计算机等工具吸收和处理最新的知识、信息,在掌握理论知识的同时能够紧密联系实际,及时将科研成果转化为现实生产力。因此,有必要转变以往一些建筑企业的领导和专业技术人员对继续教育的功利性认识,改变传统的不适应时代要求和专业技术人员发展的继续教育方式,建立起以创新为主导的新的继续教育模式。

(1)提高对建筑业专业技术人员继续教育重要性的认识,加大对继续教育资金的投入。解决继续教育经费应坚持国家、单位和个人相结合。企事业单位用于专业技术人员培训不低于职工工资总额的2%,各级政府应拨专项经费,筹建继续教育发展基金。努力办好各类高研班,重点抓好高层次专业技术人员的继续教育。进一步落实专业技术人才定期进修、出国深造等培训政策。不断完善国际合作、岗位实践、在职进修、交流和挂职等多途径的培训教育制度,培养一大批急需的复合型人才。

(2)加强建筑业专业技术人员继续教育的法律法规建设,实现法制化管理。目前我国尚缺乏专门的建筑业专业技术人员继续教育的法律法规,大多数地方政府和建筑行业主管部门尚没有对建筑企事业单位及专业技术人员在继续教育中的权利、义务、时间、内容、经费、保障措施等做出明确而有力的规定,对继续教育办学机构的管理还很不明确,尚缺乏对继续教育统一的、有效的领导。保证建筑业专业技术人员继续教育健康发展的激励机制、保障机制和约束机制的建设也明显滞后。因此,尽快制定针对建筑行业本身的专业技术人员法律法规,实行法制化管理已成当务之急。

(3)做好建筑业专业技术人员继续教育登记并进行考核验证。继续教育登记制度是促进专业技术人员知识更新,提升业务素质,促进科技发展和社会进步的有力措施,是了解专业技术人员业务能力提高情况,对专业技术人员进行科学管理的必要手段,因此一定要坚持继续教育登记考核和管理。将继续教育登记作为专业技术人员进行业务考核,职务续聘和晋升的必备依据之一,推动继续教育终身化。

(4)创新建筑业专业技术人员继续教育模式,积极探索开展继续教育的新途径。继续教育要改革传统的集中面授方式,学习和运用现代教育的培训方法,采用情景模拟、案例教学、对策研讨、外出考察、学术交流、专业深造、合作研究、学历教育以及有组织、有考核的自学等形式,开展灵活多样的继续教育活动。研究开发继续教育数据库管理软件,逐步改变手工操作方式,全面实现信息化,利用现代化教学手段提高工作效率和继续教育管理水平。积极推行继续教育多媒体教学,探索利用网络技术发展远程教育,向广大专业技术人员提供继续教育政策、法规咨询,提供建筑行业主要专业和相关专业的最新发展动态,以及有关培训内容、方式、方法、时间和地点等信息,扩大专业技术人员获取知识和信息途径,推进继续教育模式的革命性变革,为广大专业技术人员进行“终身教育”提供便捷高效的学习条件。

借鉴国外建筑业成功的专业技术人员继续教育经验,笔者认为,在加拿大、美国广泛采用的CEB继续教育模式是比较适合我国建筑业专业技术人员的继续教育发展的。CEB是Competency Based Education的缩写,意为“以能力为基础的教育”模式。该教学模式以满足产业界和社会对继续教育对象所需的职业能力为出发点、目标和评价标准,强调员工在学习过程中的主体作用,按照企业环境的实际要求开发课程,以职业能力从易到难安排继续教育计划。该模式以培养学员的职业能力为目的,扬弃了传统继续教育模式的以学历文凭为目标并以系统知识灌输给学员的弊端,强调按照企业需求、学员基础进行个性化教学,是围绕个人自我完善、企业生存发展,针对学员自身实际情况而进行的继续教育模式,能够满足新经济时代对创新人才的需求。我国建筑业要培养出具备开拓创新的个性、具有复合型知识体系和技能的专门技术人才,完全可以结合建筑企事业单位的实际,借鉴并灵活实施CBE继续教育模式。

参考文献

[1] 张欣. 湖北省建筑业专业技术人员继续教育模式研究[D].武汉理工大学,2005.

法学专业的专业技能篇5

关键词：医疗美容技术专业;教学法;改革

【分类号】R75-4

前言

在医疗美容技术专业教学中，其教学内容较多，教学难度较大，加之学生的专业基础参差不齐，导致教学工作困难重重。因此，教师应该对医疗美容技术专业教学方法进行改革，以进一步提高课堂教学的效果，使学生在有限的时间内学习更多的知识，进一步夯实专业基础，提高专业能力，有助于促进学生的长远发展。下面针对于医疗美容技术专业教学法的具体改革策略进行研究。

1医疗美容技术概述

在进行医疗美容技术专业教学方法改革的过程中，需要对医疗美容技术专业进行准确的定位，这样才能够提高改革的效果。实际上，医疗美容技术专业的学生在学校能够学到并掌握整形外科基本知识和技能，皮肤护理技术，化妆技术，中医推拿、拔罐、针灸、艾炙技术等，成绩合格后可到整形医院、美容院、大型化妆品公司等从事医疗整形行业、生活美容（皮肤护理技术及中医推拿、拔罐、针灸、艾炙）、化妆等工作[1]。由于医疗美容技术专业的实际特点要求教师在进行医疗美容技术专业教学方法改革的过程中，以医疗美容技术专业的设置原则以及医疗美容技术专业的实际特点为核心，这样才能够确保改革的科学性和合理性，通过对教学方法的改革，提高医疗美容技术专业教学的质量，进而为社会培养更多的医疗美容人才。

2 医疗美容技术专业教学方法改革分析

2.1 采用新方法进行医疗美容技术专业教学

在医疗美容技术专业教学中，教师应该注重采用新方法进行教学。由于很多教师依然沿用的是传统的教学方法，在课堂教学中满堂灌，学生学习处于被动的状态，在课堂上无法与教师进行密切的配合，影响到学生的学习效率，传统教学方法应该被现代医疗美容技术专业教学所摒弃。在教学中，教师可以采取如下几种有效的教学方法开展医疗美容技术专业教学活动。①任务驱动教学法。所谓的任务驱动教学法主要就是，在医疗美容技术专业教学中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生进行学习实践，有助于提高学生的课堂学习效果[2]。②问题情境教学法。教师结合具体的医疗美容技术专业的教学内容，为学生创设相应的问题情境，提出问题，要求学生分析问题、解决问题，最后，教师对学生的学习情况进行总结，学生在此过程中较为主动，需要学生主动的探索，才能够得到问题的答案，进而充分的调动了学生学习的主动性，有助于扩展学生的专业思维，提高学生对医疗美容技术专业知识的学习效果。

2.2 利用现代化技术实施医疗美容技术专业教学

随着我国科学技术的发展，在医疗美容技术专业教学中，也应该积极的利用现代化技术开展教学活动，以提高教学的效果。例如，多媒体教学法。多媒体教学具有较为突出的优势，由于医疗美容技术专业教学中涉及到大量的临床图片、影音资料，教师可以将其进行有效的整理，并且通过多媒体对学生进行播放，一方面弥补了教材的不足，另外一方面扩展了学生的知识面，开拓了学生的视野，学生的课堂学习效率也会有所提高[3]。此外，教师还可以利用计算机制作“微课”、制作远程教学课件等等，以满足学生的不同学习需求，学生无论在课堂上或者是在平时的生活中都能够学习到医疗美容技术专业知识，充分的打破了时间和空间的限制，确保教学方法的科学和有效，实现医疗美容技术专业教学质量的显著提高。

2.3注重临床实践教学

在过去的医疗美容技术专业教学中，教师过多的重视理论知识的教学，而忽视了对学生的实践教学。因此，在医疗美容技术专业教学方法改革的过程中，应该进一步注重临床实践教学，确保学生在实践的过程中，将学习到的医疗美容理论进行有效的应用，将理论知识转化成为实际的技能，促进学生的良好发展。在临床实践教学中，具体教师应该做如下几个方面的努力。①为学生制定合理的实践计划。很多教师偏向于在每学期的期末集中进行临床实践，但是，此种实践方法效率不高，学生将很多的理论知识已经遗忘，影响到实践的效果。教师应该以阶段性的实践为主，在进行完理论性知识教学后立即进行实践教学，使学生将此部分理论知识转变成为专业技能之后接着进行理论知识的教学，这样才能够最大程度的确保学生专业能力的提高。②在临床实践过程中，教师应该对学生进行有效的指导，由于医疗美容技术专业理论玄奥，有时难以使人置信，学生在实践的过程中面临着很大的困难，教师只有对学生进行有效的指导，才能够确保学生顺利的完成实践[4]。③对学生临床实践的过程进行科学的评价，使学生能够及时的发现自身的不足，及时的纠正，以促进学生专业技能的快速掌握，实现医疗美容技术专业教学质量的提高。

结论

医疗美容技术专业教学有其自身的特点，教师应该结合具体的教学情况，利用科学有效的教学方法对学生进行施教，一方面激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够与教师进行密切的配合，另外一方面提高学生的实践能力，提高学生的专业技能，进而提高学生的社会竞争力，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1] 赵丽，张效莉，姜晓明.医疗美容技术专业教学改革的体会[J]. 辽宁中医药大学学报. 2008（07）

[2] 冯居秦.精品战略推动医疗美容高等教育向品牌化 科学化 国际化方向发展[J]. 中国中医药现代远程教育. 2011（20）

[3] 杨琼娃.浅谈医疗美容技术的发展概况与类型[J]. 临床医学工程. 2011（12）

法学专业的专业技能篇6

关键词：股份制企业；专业技术

中图分类号：F279.23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）07-0-01

一、专业技术管理工作存在薄弱环节的原因

1.科技管理水平与专业技术水平参差不齐

科技管理水平与专业技术水平两者既有联系又有区别。科技管理水平是指担负一定行政领导职务的专业技术人员在科技管理中计划、决策、组织、指挥、协调、控制等方面的综合水平。专业技术水平是指专业技术人员运用专业技术理论和方法，解决生产实践中专业技术向题的水平。科技管理人员在人员工作中一般都能运用到一定的专业技术理论知识和方法。科技管理方法是专业技术方法之一。科技管理水平属于专业技术水平的范畴。

有的专业技术人员在工作在中因能运用专业技术理论和方法，解决了一、二个生产实践中的专业技术难题，工作较为突出，从爱护和发挥他们的才能出发，把他们提拔到科技管理岗位上，由于其本人还不具备领导一班人去开展管理工作的能力，没法在管理水平上有所发展，只顾自己忙，工作处于被动局面，或者因某些行政的事事务务反而耽误了对专业技术难题的攻关，形成了专业技术人员的科技管理水平与专业技术水平参差不齐。新疆众鑫矿业有限责任公司成立之初，人员都是从各企业中应聘而来的，企业对他们的方方面面了解还不够，有些人员就没有按照人尽其能，物尽其才的原则去任用，给企业的人才管理工作造成了被动的局面。

2.学历、能力水平与业绩贡献未能有机结合

学历是专业技术人员掌握专业基础知识的程度和学识水平的标志，但学历并不等于实际工作能力。有的大中专毕业生几番苦苦补考后取得了学历，不但专业知识未真正达到最高要求，而且在实际工作中也无从让理论与实际相结合，更不用说实际工作能力。这部分人工作水平较低、业绩平庸，甚至不能履行岗位职责，空挂专业技术职务的衔，工作能力有限，不能独立处理问题和完成所担任的工作。他们在取得初次认定专业技术职务后，打击了另一部分学历层次低的专业技术人员的工作积极性，会使一些专业技术人员产生不良情绪，会使专业技术职务失去应有的光彩和意义。由于种种原因，有个别被聘了专业技术职务的，其技术水平、工作能力不一定就比得上没有专业技术职务或比其他专业技术职务低的强。事实上形成了干多干少一个样，干好干坏一个样的坏风气。如今，现企业的管理层次设定的相应专业技术职位，就是靠年限，卡学历，有的实际工作能力很强、专业技术水平很高但因为没学历，就要比有学历的人多靠5-8年的工龄，评的时候还得七靠八卡，让这部分人的积极性很受打击，却反而让平庸者占了专业技术职位。

二、改进专业技术人员管理工作的主要措施

1.加强学习，注重素质育人才

同志提出“领域干部一定要讲政治”。我们认为专业技术干部也要讲政治。在迎接新历史时期，专业技术干部的前程任重道远，时代对专业技术人员提出了更高的要求。加强政治思想学习，坚持不懈地加强精神文明建设。虽说专业技术资格是“终身制”的，但企业内部在任用过程中，把专业技术职务评聘分开，把优胜劣汰方法引人人才培养和使用中来，把铁交椅搬走，换成活交椅，把专业技术职务时刻置于动态管理中（不聘或低聘），真正做到能者上，平者让，庸者下，使专业技术人员有一种紧迫感、压力感、危机感，并在评聘分开中敢于管理、善于管理。国有企业股份制公司实行对专业技术人员或科技管理干部“让”和“下”了，有效地强化了专业技术干部队伍的责任心，通过做过细的政治思想工作，让这些从科技管理岗位退下来的同志放下思想包袱，专心搞专业技术工作，让他们在工作中发挥各自专业特长，安心运用专业技术理论知识和方法，解决生产实践中的技术问题，使学历、资历与能力水平和业绩贡献能有机结合起来，真正做到为公司服务。

2.评聘分开，以真才实干用人才

专业技术职务管理引人竞争机制，一定要评聘分开，要对获得专业技术职务资格的聘任实行职数控制。职数控制要根据公司的实际情况，科学、合理、能够满足生产和管理的需要便可，不能滥设。在职数限定的范围内，掌握以下评聘原则：①专业技术职务资格与从事的专业岗位不对上口时不聘；②专业技术水平和能力相对薄弱的不聘；③工作业绩不突出的不聘；④对已聘人员在工作中群众意见较多的不聘；⑤有各种违法违纪行为受到处分的不聘；⑥工作失职或发生生产事故，造成损失的不聘。严把专业技术人员年度考核和期满考核关，把德、能、勤、绩以及其他考核内容量化细分。只有这样才能将科学的用人机制，引入到公司的人才管理中去，做到用好人才，好用人才。

3.打破常规，不拘一格选人才

资历在一定程度上反映了专业技术人员的实践经验，有的专业技术人员虽资历不深，但专业技术水平与能力较强，业绩贡献突出。我们要打破常规选人才。

法学专业的专业技能篇7

随着经济全球化、一体化进程的日益加深，中国制造业急需既精通专业知识和技能又具有一定的专业科技英语水平的人才。电子信息领域相当一部分新技术、新产品都来自美、英等发达国，为使学生能够熟练阅读英文原版专业文献，掌握本专业国内、外本发展前沿的最新动态，及时获取和更新相关先进的技术知识信息，各高职院校电子信息专业都需要在开设大学基础英语的基础上进一步开设电子信息专业英语。该专业英语是一门涉及电子信息专业领域的英语教学课程，其主要教学目的就是在学生学学基础英语后扩展学生的专业词汇量，掌握电子信息领域专业术语的英语表达和翻译技巧，具备英文专业文献资料的阅读理解和翻译写作能力，并会撰写毕业论文英语摘要和相关专业英文科技论文。调查显示，由于各种原因部分院校的专业英语教学往往流于形式，教学改革相对滞后，不利于专业英语教学目标的实现。本文基于应用本位教育模式对电子信息专业英语教学改革进行了研究与实践，提出了一种可行的专业英语教学模式。

二、现状分析

1、教学方向不够明确。多数高职院校普遍重视基础阶段教学，但对后续的专业英语教学没有统一的具体要求，不够重视，通常将之设置为选修课，开设学时偏少、教学定位不准。我院电信专业英语与多数高职院校一样只开一学期，学时不足基础英语的四分之一。

2、学生基础不够扎实。经过两年的大学基础英语学习和国家英语等级考试，大部分学生的读、听、说能力得到了提高，但仍有部分学生的基础英语水平参差不齐，而电子信息专业英语具有词汇量大、术语多、复杂长句多、构词法复杂等特点，使得其对专业英语的学习没有信心。再者，学习目标不明确，相当一部分学生学习只是为了应付考试，学习的主观能动性不足。

3、教学方式方法欠缺。大学英语由基础英语和专业英语两部分组成。相比之下，专业英语在词汇、语法、修辞及翻译等方面具有自己的特色。有一定英语基础的人，可能都可以对专业英语进行翻译，但其译文却未必都能满足专业技术人员的应用性和专业性要求。电子信息专业英语教学，不仅要培养学生在电子信息专业领域内的专业英语语言的应用能力，而且还应一定程度深化和拓展学生所接受的相关专业教学内容。部分院校的专业英语往往由非专业教师担任，表现在其对专业知识教学内容上不能很好把握，教学方法上仍沿用基础英语的传统填鸭式教学法，不能很好地与专业英语的应用相统一，制约了教学效果。

4、教材建设的专业对口性问题。多数院校的专业英语教材是任课教师自行选用的，部分教材只是相关专业领域内的专业文章汇集在一起，在内容选用与安排上缺乏相同专业领域内专业知识的统一性和应用上的对口性，以致在使用上往往只能算是基础英语阅读材料的延深，而非专业知识的对应拓展，无法实现其课程设置的教学目标。我院原选用的教材是《电子与通信专业英语》，其专业内容主要涉及基本电子技术和通信技术，而在信息处理技术等对口性专业内容方面较缺乏。

三、改革探讨与实践

鉴于目前电信专业英语教学中存在的现状与问题，改革电子信息专业英语教学，实现其教学在电子信息类专业人才培养中的教学目标，势在必行、迫在眉睫。

1、以职业发展为目标，确定教学改革框架。职业性是高等职业教育的本质属性，教育的终极目标就在于学生的职业发展。学生的职业生涯发展是实现学生自身发展和企业发展需要的结合点，电子信息专业英语教学改革应围绕该专业职业目标，以使学生获得与企业发展需要相一致的职业知识、职业技能和职业态度为目标，并为学生的职业生涯规划、个性潜能发挥和可持续发展奠定坚实基础，拓展更加宽广的成长空间。不同的专业其专业英语教学方向和任务需求可能有所不同，电子信息专业英语教学的职业目标定位如图1所示，其开设课程的学时数则应以够用为度、突出应用。

2、以职业应用为导向，改革传统的考试考核方法。改革传统的考试考核方案，建立基于职业应用为导向的学习综合评价机制，将学生从应付基础英语考核和英语过级考试中引导至专业知识的英语语言应用和语言技能水平训练的综合评价上来，鼓励学生参与平时学习竞争，加强平时学习的过程性考核环节，重点考查学生对工作过程中职业应用的英文处理能力，以及学习写科技论文英文摘要、英文简历、英文邮件等实际英语语言应用能力，以提高学生专业英语学习的主观能动性，拓展学生专业技能，培养学生的职业素质。

3.以提高学生应用能力为目标，改革传统的教学方法。与基础英语教学相比，专业英语教学侧重于培养学生在专业领域内对口的专业性英文说明手册的阅读理解和专业文献的翻译写作等英语应用能力。为此，我们在电子信息专业英语教学实践中采用了参与式教学法和任务驱动教学法，以学生为主体，通过应用性案例分析、模拟演练、分组讨论，引导学生参与到教学过程中去，以帮助学生在专业知识的英语应用能力中获取专业英语知识和积累专业英语应用经验，提高学生的专业英语应用能力。

4、以职业能力为本位，改革课程教学内容。根据教育部提出的以就业为导向的人才培养模式，高职高专教育应从专业本位向职业岗位本位转变。为此，专业英语教学要以职业能力为本位，服务于学生的就业岗位和职业应用。高职专业英语课程内容的设计与开发应按照工作过程实际需要来组织实施，主要注意以下两个方面：一是要立足岗位、服务就业；二是要体现职业技能的应用性和专业知识的对口性。电子信息专业英语教材建设的目标与任务参见表1所示。

法学专业的专业技能篇8

关键词：计算机科学与技术专业 应用型人才 培养模式

计算机科学与技术专业是为社会培养计算机应用型人才的重要阵地。随着社会各行各业对计算机的依赖性不断加强，计算机科学与技术得到了快速的发展。但是，在这种发展的反衬之下，计算机科学与技术专业应用型人才培养却显得跟不上步调，计算机科学与技术专业应用型人才培养模式存在着很多问题，导致其培养出来的人才应用能力不强，难以适应社会需要。因此，我们需要对计算机科学与技术专业应用人才培养模式进行分析，进而探索出相应的培养模式改革策略。

一、计算机科学与技术专业应用型人才培养模式的现状

1.计算机科学与技术专业的教学内容跟不上社会需要

计算机科学与技术是发展非常快的学科，尤其是在社会需要的推动之下，计算机科学与技术学科的发展日新月异，需要我们能够不断地对学科前沿技术进行关注，并且在教学的过程中向学生传授这些前沿知识，以促进学生专业知识的更新和增长。但是，我们现有的计算机科学与技术专业的教学内容较为陈旧，没有根据社会发展而进行相应的更新，导致学生所学的知识跟不上社会发展的需要，学生也难以获得社会的认可。

2.计算机科学与技术专业人才培养模式中忽略了对学生应用能力的培养

计算机科学与技术专业对于从业人员的应用能力要求非常高，因为只有从业人员具备了相关的应用能力，才能够切实承担各种工作任务，解决各种突发问题。但是，很多学校在计算机科学与技术专业人才培养的过程中，只关注学生理论素质的提升，而忽略了对学生应用能力的培养，导致学生的高分低能，使得学生难以快速地融入到岗位工作当中。

3.计算机科学与技术专业的教学方法存在问题

良好教学方法能够保障教学目标的实现。在计算机科学与技术专业的教学过程中，教学方法不科学，严重地影响了教学效果和教学目标的实现。很多学校在教学的过程中，采用的是教师教授、学生听讲的教学方法。在这样的教学方法影响下，学生主动思考的意识差、对教学过程的参与程度低，因而教学质量较为低下，难以实现教学目标。

二、计算机科学与计算专业应用型人才培养模式构建策略

1.及时更新计算机科学与技术专业的教学内容

首先，对计算机科学与技术专业的学科前沿内容予以不断地关注，然后对专业教学内容进行相应的更新，将学科前沿知识融进来，既能够让学生明白学科发展方向，又能够让学生掌握一定的学科前沿知识，提升其专业知识的新鲜程度，避免被社会淘汰。其次，对计算机科学与技术专业的教材内容进行更新。将计算机科学与技术专业的教材内容分为两部分，一部分为基础知识，另一部分为学科前沿知识，基础知识为固定的教材，学科前沿知识则根据专业技术的发展而随时更新，促进教材内容的时新性。

2.在计算机科学与技术专业人才培养的过程中重视对学生应用能力的培养

首先，加大计算机科学与技术专业实践课程的比重，使学生能够对所学的知识进行充分的应用。实行理论课程与实践课程相结合的教学策略，在理论课程之后开展实践，让学生充分掌握理论知识，同时促进学生实践能力的增强。其次，让学生进入到相关的企业中进行实践，让学生在企业真实的环境中进行计算机科学和技术专业知识的应用和学习，促进其计算机应用能力的提高。

3.改善计算机科学与技术专业的教学方法

首先，在计算机科学与技术专业教学过程中采用教、学、做一体化的方法开展教学，使教师的教与学生的学和做结合起来，使学生在对知识理解的基础上实现应用能力的提升。其次，在计算机科学与技术专业教学过程中采用互动教学法来进行教学，在实际教学的过程中通过师生的互动来促进教学过程的进行，促进学生积极参与到课堂之中，从而提升学生的学习兴趣，促进学生在兴趣提升的前提下实现应用能力的发展。

三、小结

综上所述，随着现代社会的快速发展，计算机科学与技术专业应用型人才越来越受到社会的欢迎。因此，我们需要对计算机科学与技术专业应用型人才培养过程中存在的问题进行分析，进而构建出相应的应用型人才培养模式，最终促进计算机科学与技术专业人才应用能力的大幅提升。

参考文献：

[1]王璐，赵琳，吴进保.计算机专业应用型人才培养模式的探讨[J].通化师范学院学报，2010（10）.

法学专业的专业技能篇9

一 中职服装教学现状

中职服装的教学目标：培养适应当代服装行业发展需求，并具备较强实践能力的服装专业技术人才。近年来，服装行业发展迅速，急需大量专业服装技术人才。然而，中职院校培养出的服装专业人才无法达到服装行业的要求。目前，我国中职服装专业的毕业生面临着巨大的就业压力。我国服装行业急需高技术以及复合型的服装人才，服装企业在很多中职院校都无法找到具备高技能的服装专业人才。与此同时，中职服装专业的毕业生毕业后很难找到工作，极易出现“就业荒”。

在中职服装教学中存在很多问题：（1）中职院校的培养目标不清晰，很多服装专业的教师没有找准定位，无法明确社会对服装专业人才的要求。（2）一些中职院校的办学层次非常模糊，没有依据市场以及企业对人才的需求来制定办学方针，导致学校培养的人才无法适应市场需求的变化。（3）中职服装专业的师资队伍较为缺乏，严重影响中职服装专业的教学效果。（4）中职服装教学模式单一，教学内容也无法满足市场的需求，导致中职服装毕业生无法达到社会对服装人才的要求。

二 技能大赛背景下的中职服装教学改革与实践

1.技能大赛有效促进了中职服装专业师资队伍的建设

教师的教学水平在一定程度上决定课堂教学质量。中职教师是职业技能知识的传授者，为我国培养出一大批高素质的技术人才。目前，在中职服装教学中，薄弱的师资队伍是影响服装专业教学效果的重要因素。在技能大赛的背景下，中职院校应加强服装专业师资队伍的建设。

首先，中职院校应在技能大赛的背景下，加强服装专业的师资队伍建设，着力提高服装专业教师的综合素质。教师是教学活动的主导者，对技能大赛产生重要影响。随着技能大赛的活动内容以及活动要求的不断变化，中职院校的服装专业教师面临着巨大的挑战。在技能大赛中，教师只有不断增强自身综合素质，才能在技能比赛活动中取得优异成绩。

其次，在技能大赛的背景下，中职院校应为服装专业的教师提供发展自我的优良环境，促进教师不断充实自我、发展自我，进而提高自身的综合素质。此外，中职院校应高薪聘请优秀的服装专业教师，提高服装专业的师资水平。

2.技能大赛促进中职服装教学模式的改革

技能大赛是教育部联合相关部门针对市场需求以及专业特点而设定的竞赛活动，旨在促进学生及教师的发展。技能大赛的命题主要是针对企业的生产方式以及专业特点，符合中职教学改革的实际要求。当前，中职服装专业的教学模式较为单一，无法适应市场需求的变化。在技能大赛的背景下，中职服装专业的教师应改革自身教学方式，将理论教学与实际需求联系起来，并突出教学重点及教学难点，使教学活动更富有针对性。在中职服装教学中，教师应根据学生的专业需求及学习进度，适时灵活地调整教学活动，从而提高课堂教学质量。通过参加技能大赛，学生及老师需要组成一个集体，互帮互助，获得团队胜利。在比赛过程中，任何一个选手的失利都将造成整个比赛的失败。因此，教师应依据比赛的内容及比赛的要求，有针对性地进行教学，提高获胜的概率，进而提高学生的专业水平。

3.技能大赛推动中职服装教学理念的变化

技能大赛为选手提供一个展示自我的平台，从海选到预赛，再到正式比赛，最后到决赛，这一系列的活动都对学生及教师提出更高的要求。通过参加技能比赛，学生及教师的专业水平以及竞争意识都有很大的提高。技能比赛不仅考验学生及教师的专业技术，而且考验学生及教师的心理素质、团队精神等。技能大赛拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提升学生的综合素质。很多服装企业会前往比赛现场挑选所需的人才，这在一定程度上转变中职服装的教学理念以及成才观念。通过参加技能比赛，学生及家长转变了传统的成才观念，教师也转变教学观念，更加注重培养“学以致用”的“蓝领”，注重开发这些未来“蓝领”的内在潜力。

法学专业的专业技能篇10

从客观角度而言，职业学校的数学课程与普高数学有着本质上的区别，职校数学强调以就业为导向，以培养学生能力为准则，并以此实施各项教学活动。因此，职校机电技术应用专业的数学教学并没有很强的系统性，通常情况下无需考虑学生继续深造的因素。此外，机电技术应用专业的数学教学体现出很强的工具性，与专业课程的开设是一脉相承的。因此，职校机电技术应用专业的数学教学应体现为专业课程服务的特点，是新时代职教机电技术应用专业数学教学发展的趋势。众所周知，职校都是培养应用型的技术人才，我们应改变传统的教学模式，树立以人为本的思想，将数学课程视为机电技术应用专业课程的基础，形成围绕专业课程开展教学的理念，唯有如此才能发挥职校机电技术应用专业数学教学的作用，现笔者将根据职业教育发展的趋势对职校机电技术应用专业数学教学改革展开探究。

一、教学目的应具有针对性

职校的数学教学情况相对于普高数学较为复杂，因为职校数学教学的开展受专业因素、学情因素、市场需求因素的影响。因此，在机电技术应用专业开展数学教学既不能照搬普高模式，也不能实施一刀切教学，而应充分结合机电技术应用专业的特点，机电技术应用专业学生的市场需求量以及学生的具体学习情况开展教学，教育目的应具有针对性。具体而言，可如下操作：

（1）可根据职校生的情况自编教材。因为职校生的数学基础较为薄弱，如果使用中职系统的材，难度偏大，不利于激发学生学习数学的兴趣。在实践教学中，我发现在机电技术应用专业使用自编教材，效果相当好。因为机电技术应用专业的学生以调皮的男生居多，一般数学基础都不是很好，因此，在机电技术应用专业使用统编教材效果极不理想。在这种情况下，我根据我校机电技术应用专业学生的情况与同组教师有针对性地编写了一本适用于机电技术应用专业的数学教材，在这本自编教材中我们根据机电技术应用专业学生的特点有意降低了教学目的的难度，并设置了很多能激发学生兴趣的环节，在实践教学中能有效调动学生的积极性，取得了事半功倍的教学效果。

（2）应根据学生具体情况设定不同的激趣目标。对于广大职校生而言，大部分学生都是因为中考成绩不理想而被迫进入职校的，他们的数学成绩尤为差劲。因此，在这种情况下设定激发学生兴趣的教学目标显得尤为重要，且这种激趣式的目标必须分级设定，因为不同级别的学生兴趣的指向性不同。通过分级设定兴趣能有效激发学生学习数学的积极性，从而获得事半功倍的教学效果。

二、教学过程应体现机电技术应用专业的特点

职校机电技术应用专业教学的开展与相关数学知识有着尤为密切的联系，甚至可以说机电技术应用专业的教学是以数学知识为根基的。譬如，机电技术应用专业课程与以下数学知识有着极为密切的联系：三角函数知识（其中包括正弦函数知识、余弦函数知识、正切函数知识）、向量知识（平面向量及其运算、坐标表示）、复数知识（复数的应用知识、复数在几何上的意义）等。对于机电技术应用专业的学生而言，牢固掌握上述数学知识是尤为重要的，教师在机电技术应用专业开展数学教学时，应着重针对以上数学知识进行详细讲解，让学生深刻理解，从而为学生掌握专业知识奠定扎实的基础。此外，在具体教学中，数学教师应注重与专业教师进行业务上的交流、沟通，及时了解专业课程的教学进程，并据此为学生归纳与专业课程教学同步的数学知识，充分借助学生对专业课程的兴趣调动其对数学课的积极性，让学生真切地感受到：“数学课程与专业课程一脉相承，只有掌握了扎实的数学知识才能学好专业。”而要达到此目的必须真正意义上让数学教学与机电技术应用专业课程教学融为一体，数学教学为专业服务，专业教学建立在相关的数学知识上，相辅相成，有机融合，形成一个紧密联系的教学整体，如此一来，才能让学生充分认识到数学的实用价值，才能在真正意义上实现数学教学为专业课程服务的目的，而非抽象空洞的逻辑游戏。教师应让学生在教学实践中、在具体专业活动中充分感悟到运用数学知识解决相关问题的无穷乐趣，从而激发学生学习的内驱力。

三、教学方法应具有鲜明的时代性

职校数学课程枯燥难懂、抽象乏味，而机电技术应用专业的学生往往数学基础较为薄弱，逻辑思维能力、抽象思维能力较差，传统的满堂灌教学法难以将抽象乏味的数学知识直观形象地展示出来，可是，信息技术教学这一与时俱进的教学方式恰到好处地填补了传统教学方式的缺陷，令教学效率大幅提高。因此，教师应充分借助多媒体信息化手段来展现在传统教学中难以展现的内容，通过运用多媒体信息技术，让抽象枯燥的数学知识变得具体形象、让复杂难懂的知识变得简单明了，让逻辑性强的知识变得更为直观，让乏味的数学课程变得趣味盎然，从而有效地降低了机电技术应用专业学生学习数学知识的难度。譬如，在讲解三维坐标体系时，可借助PowerPoint课件，让铣床与车床的结构图形动态化地展现出来，这样不但能让数学教学与专业课程有机融合，更能让整个教学过程富于动态化，从而提高学生学习数学的兴趣。

四、教学方式应灵活多变