有趣的科学史十篇

有趣的科学史篇1

关键词： 课程改革 辅助教学 信息时代 乡土历史

1.引言

成就了贞观盛世的唐太宗李世民对谏臣魏征的评价：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。朕尝保此三鉴，内防己过。今魏征逝，一鉴亡矣。”其中“以古为鉴，可知兴替”，明确昭示，学习历史知识的重要。

历史学科的教学，不仅能使学生掌握历史事件、历史人物等基本知识，还能够教育和帮助学生树立正确的是非观念，进而形成符合社会大众利益的政治思想，增强爱国的责任感、使命感。可以说，历史学科对于提高学生认知是非能力、培养学生高尚道德情操有很重要的意义。因此很多的职业学校都开设了历史课程，大多作为选修课程供喜欢历史的学生选修。

虽然历史课蕴涵着丰富的知识，但真正对历史课抱有浓厚兴趣，愿意且自觉地、全身心地投入历史课程学习的学生却是寥寥无几。分析原因，大部分学生都认为历史要记忆的知识点太多，历史课程枯燥无味，所以占百分比很可观的学生不愿意学习历史，对历史课程的学习有抵触情绪。

那么如何提高学生学习历史的积极性，激发学生学习历史的兴趣，便成了历史学科进行教学改革、提高历史教学效果的关键所在。

2.增强认识，提高学生学习历史的兴趣

英国哲学家培根说过：“历史使人智慧。”学习历史能让人懂得许多道理，增长见识，学会怎样做人，变得更加聪明。

目前职业学校的很多学生对选修的历史课，认为学得好坏没有多大关系，甚至很多学生根本就不愿意选修历史课程。要解决这个问题，必须让学生明白学习历史知识的重要性，明白“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替”的道理；明白历史知识对人生以及日后发展、奋斗的重要意义；多举一些历史名人学习历史的例子，让历史逐步走进学生的心灵，使历史知识的学习逐步成为学生们的一种内在需求。只有如此，才能让学生们学习历史变成一件愉快的事情，才能提高学习兴趣，重视历史课程的学习。

3.在历史教学中适当地运用音乐辅助教学

良好的开端，是成功的一半。在引入新课时选用恰当的音乐，营造出适应学习历史知识的氛围，使学生在欣赏音乐的同时，激发起学习的兴趣，集中注意力，在美的形式和愉悦的内容中开始学习，为取得良好教学效果打下了基础。

如：播放“十面埋伏”的古筝曲，讲授霸王项羽魂断乌江的历史故事，让学生们感受当时的危机形势及项羽的无奈自刎。

学习近代革命史之“长征”这一章节的时候，给学生们播放“毛委员和我们在一起”这首革命歌曲：“红米饭，南瓜汤，挖野菜也当粮……”通过这首革命歌曲，让学生们了官兵同甘共苦。正是靠艰苦奋斗，壮大了自己的力量，星星之火终成燎原之势；正是靠艰苦奋斗，红战十一省，以惊人的毅力翻过险恶高峻、空气稀薄、人迹罕至的雪山，穿越数百公里的沼泽草地，摆脱几十万敌人的围追堵截，完成了战略转移，演绎了万里长征的壮丽史诗。

再如， 学习“九・一八”事变和抗日民族运动的兴起这一节课程的时候，播放歌曲《松花江上》。“我的家，在东北松花江上……”让学生充分理解，在“攘外必先安内”的方针指引下，十几万东北军一枪未发，被迫退入山海关以内，东北三省近百万平方公里的大好河山被拱手送给了日本人，东北军的官兵是多么的不情愿，并借此给学生们引出西安事变，这也为讲好西安事变这节课埋下了伏笔。

又如，在讲大生产运动这一节课的时候，给学生们播放《南泥湾》这首歌曲，先吸引学生们的注意力，然后再讲当时根据地军民遭到了严重的困难，为了坚持抗战，开展了轰轰烈烈的大生产运动，三五九旅的旅长王震，率领部队开赴荒无人烟的南泥湾，在短短的三年内，把南泥湾变成了陕北的好江南，这首由贺敬之作词，马可作曲的南泥湾也红遍了陕甘宁边区，靠艰苦奋斗，根据地军民度过了困难时期，为抗战胜奠定了坚实的物质基础。井冈山精神、长征精神和延安精神，是我们世代相传的、进行理想教育的传家之宝，是激励广大青少年学生为树立和实现理想而艰苦奋斗的宝贵的精神财富。

4.充分利用影视资料

面对新课改，倘若只靠一支粉笔勾画蓝图，空洞的说教，就难以达到较好的教育效果，当今世界进入视听并重的信息时代。现代化科学技术进一步试验证明：在一段时间内，各种感官获得的知识多少是不等的，它们的比例是：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，视觉和听觉获得的知识达94%之多。另一试验还表明：信息的展示如果是纯视觉，学习时注意的集中率是83.7%，而信息的展示如果是纯听觉的，注意的集中率只有54.6%。因此在新课改背景下，教师要学会运用现代信息技术手段，获取信息、分析信息、筛选信息、整合信息，以灵活多样的方法、丰富多彩的形式为载体，启发学生的学习兴趣，增大教学内容的密度，加重教学内容在学生脑海中的印象，在这一点上，历史的课堂是有着充分的优越性的。仍以《长征》为例，我们可以给学生播放电视剧《长征》的片头，“红军不怕远征难，万水千山只等闲，五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。让学生们耳听这首长征的歌曲，再目睹壮观绚丽的画面，让学生们有一个更真实的体会。再如讲到黄埔军校的时候，播放电视剧《陈庚大将》的剪辑片段，通过观看，学生们就会对黄埔军校有一个更深入的认识。

5.丰富乡土历史知识

了解家乡的历史能够让学生感受到历史的真实性，感到学习历史具有实用性。在历史教学中，适当引进乡土知识，能够让学生产生亲近感，拉近学生与历史学科的空间距离。仍以歌曲《南泥湾》为例，在讲述大生产运动的时候给学生播放《南泥湾》这首歌曲，并告诉这首歌曲是由我们徐州人马克作曲的，马克曾在徐州五中上过学，这样就会让学生产生亲近感。再如，台儿庄战役的指挥官李宗仁当时住在徐州的花园饭店，“徐州会谈”时，和冯玉祥将军也是住在徐州的花园饭店。又如渡江战役的指挥部就设在徐州南郊汉王镇境内的大北望村，等等，这些历史知识，都可以进一步提高学生的学习兴趣。

6.进一步提高历史老师的文化素养

历史学科的知识具有广博性，它涉及到社会生活的各个领域，从政治、经济到军事、艺术、文化以至风俗民情等等，可以说，中华民族的所有传统美德无一不是透过历史根植于我们灵魂深处的。这就要求我们历史老师要博览群书，博采众长，拓宽知识面。只有这样，在教学中才能谈资丰富，妙语连珠，不失时机地创造幽默，才能深化教学内容，增强课堂教学的吸引力，创造宽松、愉快、和谐的课堂气氛，同时，也利于学生对课本知识的理解，调动学生的学习积极性，使学生自觉地进入喜欢学习的状态。同时历史教师还要有从容、超脱的气度， 机智、敏捷的个性，易中天、于丹、纪连海等都是我们历史教师学习的榜样。有资料记录，北京特级教师陈毓秀讲《战国七雄》一课，课后有人问她，这节课用了多长时间备课，陈老师说，要说时间长，我准备了一辈子，要是时间短，我准备了十五分钟。这给我们历史老师以很大的启示。聚沙可以成塔，厚积才能薄发，犹如朱熹诗云：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。

7.结语

党和国家一贯重视提高青少年的思想政治素养，强调加强爱国主义教育。爱国主义是一个国家、民族凝聚力和向心力的表现，是人们在千百年历史长河里形成巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。让我们共同努力，充分认识历史教学的重要性与迫切性，提高学生学习历史的兴趣，较好地把兴趣的培养与学生远大理想、明确学习目标以及教师对教材的灵活处理和运用相结合，准确地处理好这几个方面的关系，达到我们的预期教学目的。

参考文献：

［1］王兆香.现代化教育在大学历史教学中的应用研究［J］.中国科教创新导刊，2008.1.

有趣的科学史篇2

关键词：初中历史；课堂；兴趣

历史是学生必须学习的一门学科，所谓历史就是一个国家的发展史，教育学生以历史为经验，在历史中学会一些道理。初中阶段是学生第一次接触历史，这一阶段学生对这门课是否感兴趣影响着学生能否在以后学好历史，所以教师在向学生灌输知识时要培养学生学习历史的兴趣。学生对历史感兴趣才有可能在兴趣的基础上提高成绩，而且这个时候学生对历史的学习情况对学生在整个学生生涯中都有一定的影响。下面就来探究如何在历史课堂上提高学生的学习兴趣。

一、转变知识的传授方式

在历史课堂上教师总是拿着课本念或是让大家边看书边为大家讲历史知识，这样的课堂是教师自己在讲，而学生不喜欢这样单调而且没有生机的课堂，可想而知，学生不喜欢又怎么对这门学科感兴趣呢？教师要营造课堂气氛才能让学生对学科感兴趣，教师在课堂上要将知识与故事结合在一起。初中生还处于喜欢听故事的阶段，而且历史原本就是将以前的故事编成的书，让学生在以前的故事中领悟道理。教师在讲课的时候将要讲的内容以故事的形式说给学生听，学生就会抱着听故事的心理去认真听课，在学生听完故事后再告诉学生这节课中需要注意的知识点和需要记忆的地方，这样的方法有助于学生提高听课效率。而且学生会带着对故事的兴趣对历史这门课感兴趣，并且在课堂上就把知识记得很清楚。

二、播放历史视频，提高学生兴趣

学生进入初中就会有很多科目需要学习，在繁忙的学习中学生不免想放松一下，这时教师就可以让学生看视频来轻松一下。当然是关于历史学习的视频，教师可以为学生找一些相关的历史视频来让学生观看，使学生在轻松的学习环境下学习历史。当然教师要尽量找那些历史纪录片或是很符合历史接近历史事实的视频，让学生在视频中感受真实历史的发展。在初中阶段，学生在各科学习的压力下都期盼教师可以为学生播放视频，所以教师在历史课堂上可以为学生播放一些历史视频，不仅让学生在轻松的气氛下学习，还可以提高学生对历史学习的兴趣。

三、认识到学习历史的重要性，经常鼓励学生

历史是一个国家的发展，是每个中华儿女都应该了解的知识，教师一定要认识到学习历史的重要性，并向学生传播这种重要性。让学生在教师的引导下认识到历史学习的重要性，有足够的兴趣去学习。

教师在课堂上要经常鼓励学生，让学生在历史课堂上充满对学习的自信，更加喜欢历史，对历史感兴趣。学生解答正确时教师要给予肯定和支持，对于学生在学习知识时出现的错误也要给予鼓励和期盼，这样学生才会对学习历史感兴趣，更好地去学习历史。

任何方面的学习都需要学习者对所学知识感兴趣，这样才能投入地去学习，历史也不例外，在历史课堂上教师要提高学生的兴趣，提高学习效率。学生对学科感兴趣才能认真、全身心投入地去学习，只有这样，学生才能提高学习成绩。并且历史是学生了解自己祖国发展史的一门功课，学生应该对历史有深刻的了解，所以，教师一定要掌握一定的方法在历史课堂上提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]封军玲.激发学生兴趣 提高教学质量[J].教育实践与研究，2004（02）.

有趣的科学史篇3

【关键词】历史图片 影像视频资料 历史事件 学科兴趣 重难点突破 知识点强化

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0069-01

历史实物图片与影像视频，就是各个历史时期，具有时代意义的文物、古迹、文字图书，以及经过现代技术处理的漫画、影视资料、记录资料等，在“展现历史学科丰富多彩的特征和空间变迁”同时，不仅激发了学生的历史学习兴趣，也进一步“培养了学生分析处理信息、历史知识迁移与文字表达等方面的能力。”[1]本文以人教版初中历史教材为例展开研究。

1.历史实物图片与影像视频结合运用的兴趣激发作用

由于历史实物图片和影像视频的对历史呈现的直接性与直观性，不仅缩短了历史与学生之间的时间距离，也制造了非常亲密的空间距离，更能让学生在较为切实的体验中激发兴趣。

1.1单独历史事件兴趣激发

虽然历史学科以历史事件的故事性与趣味性，能非常容易地吸引和调动学生学习的积极性，但往往由于历史事件的高度概括性，导致学生在了解基本过程后便丧失兴趣。历史实物图片和影像视频的适时运用，能起到调动、保持与再激活学生历史学习兴趣的作用。如在教学《殖民地人民的抗争》时，显然教材的抽象性与概况性，难以相对长时间地调动学生兴趣。教师在这种情况下，把香港、澳门、印度、澳大利亚与非洲等地的殖民史料图片或影像展示出来，能从视觉或影像的立体冲击中，让学生继续投入到学习，在把课本知识直观化的同时，积极地探索课本中其他可能出现的兴趣点。如世界上著名的被殖民民族抗争的历史人物、历史事件与其历史意义等，让把图片或影像视频直接转化为文字性的知识，培养与提高了学生总结提升能力。当然，在运用时教师要根据教学内容与教学计划的安排，把相关史料的展示与教学环节结合起来，起到对教学的助推或步骤性作用，避免应急性的盲目和造成的主题偏离。

1.2历史学科学习兴趣激发

从学生对历史事件的浅显兴趣，向稳定的学科学习兴趣提升，不仅是学生学习能力的提高，也历史学习效果的积极积累。尤其，教师通过科学的设计与组织，在不同的教学阶段或环节，把历史实物图片与影像视频资料展示出来，在细化与真实还原历史事实的同时，更激发了学生对历史的探索精神，实现了具有内驱性的历史学习兴趣和动力。如在教学《辛亥革命》时，由于时间距离的亲密性，各种史料保存比较齐全，而且关于此类史料的影视作品也较多，因而，教师可以选用的材料是非常丰富的，既可以是革命圣地的图片展示，也可以是各种影像资料的播放，让学生在这样的史料帮助下，完全可以自主完成相关内容的学习，以此不仅可以激活他们对历史事件的好奇心，也可以指导他们以自己任何可能的方式，去搜集与整理需要学习的教学内容的相关历史史料，实现历史学习的主动性，并以一种良好的学习习惯与探索精神被不断地强化与提升。

2.历史实物图片与影像视频结合运用的办法

在历史教学实践中，历史实物图片与影像视频一般作为教学内容或教学工具性的手段，被教师以适当的时机展示出来，对不同的教学环节起到了不同的兴趣激发作用。

2.1重难点启发性运用

作为教学的重难点内容，对学生而言因为其重要性与难度，就渐渐失去了其趣味性，在教师处理不及时的情况下，反而会造成学生学习的冷场与负面情绪的迅速积累。教学中有主要两种运用形式：兴趣再激活性运用。即把相对尴尬或冷场的课堂氛围再度激活起来，让学生的思考积极性继续活跃，为实现重难点的突破创设良好的思考氛围。如在教学《收复新疆》时，针对左宗棠收复新疆的重点知识与收复伊利重要性的难点，学生对如何运用历史唯物主义的观点评价左宗棠，就陷入了运用新时期的观点看待特定历史阶段人物的怪圈，依然从封建社会的落后与清王朝的挨打出发，也就不能准确客观地看待一个历史人物的功与过。教师在这种时机，可以适当选择纪连海或易中天的《百家讲坛》对历史人物评论的方法影像资料，对学生进行启发，促成他们客观与全面地开展历史学习。兴趣主题主导性运用。主要是为了确保学生学习的主题稳定性，避免学生的思考或探究出现偏题或跑题现象，教师运用此类史料加以引导。如在教学《第三次科技革命》时，针对学生在突破中因为网络运用的高频率性，而只针对网络科技展开讨论等，教师要积极地介入展示生物科技与航空航天技术的史料，如展示中国的神五到神九的飞天资料，让学生实现全面地兴趣激发与学习。

2.2知识强化性运用

这种目标的运用，主要用在两个环节中：知识小结环节的兴趣激发。课堂教学中，会根据教材内容的机构，进行不同阶段的知识小结，教师在这样的阶段适当地运用图片或影像视频资料，能起到记忆唤醒意义的知识强化作用，使学生的记忆更加深刻，理解更加准确。如在教学《明清经济的发展与闭关锁国》时，教师在“资本主义“萌芽的知识环节，运用明清经济发展的史料展示与资本萌芽的史料进行对比，不仅可以让学生直观地发现其中的差别，也能对资本主义发展的障碍和发展内在驱动之间的矛盾，有着更加全面与科学的了解。避免学生因为单纯地依靠文本知识进行绞尽脑汁的思考，实现兴趣激发下的知识学习与总结的迎刃而解。复习环节的兴趣激发。历史知识的复习，往往是知识归纳、分类、整理与总结提升性的工作，任何的历史事件与人物，都是以一个知识点等面目出现，其过程是琐碎的、枯燥的，因而，教师适当地或者直接运用图片与影像视频资料，按照某种规律为学生展现出来，不仅可以对学生的知识复习起到启发作用，也可以潜在指导学生开展高效地复习，整个学习过程充满着视觉与视觉和听觉并在的趣味。如在开展七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》复习时，教师就可以按照教材内容的课时顺序为学生展示相关史料，既有宏观的提纲，也有围观的暗示。

结语

由于现代信息技术的支持下，历史实物图片与影像视频结合运用的兴趣激发，已经是非常普遍的现实，需要教师继续发挥创造性，挖掘此类史料的兴趣激发潜力创设高效历史教学。

有趣的科学史篇4

第一，加强对学生的思想教育，改正学生不重视历史科目的错误倾向，端正学生的学习态度。由于在以前的初中教学中，历史科目的地位较低，属于中考不考的副科，因此在学校教学中，学校不够重视，在教师的配备上，许多学校没有专业的历史教师，历史科目的教学经常让语、数、外等科目的教师代劳。由于这样，任课教师往往也不够重视，经常历史课不上历史，即使上，也是讲一两个故事了之。长此以往，使学生产生了一种历史科目是副科，历史课就是故事课的错误倾向。虽然现在历史科目的地位已有所改变，但受传统思维影响，学生一时还难以转变观念，许多学生对历史学习提不起兴趣。因此，我们必须对症下药，加强对学生的思想教育，纠正学生的错误倾向，使学生充分认识到历史科目的重要性。对学生进行思想教育，一定要有耐心，充当学生的良师益友，把自己放在与学生平等的地位上，对学生进行耐心细致的开导，使学生真正从思想上认识到教师开导的正确性，从而心服口服。

第二，采用生动活泼、风趣幽默的语言，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。由于历史的原因，许多学生对历史科目的学习提不起兴趣，而兴趣又是最好的老师，只有感兴趣的东西。学生才会认真去学、用心去学，才能提高其学习成绩。因此，这就要求任课教师在教学中，尽量采用风趣幽默的语言，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。只有对历史科目有了兴趣，学生才会主动地去学习历史，从而教学效果才能提高。要使自己的语言生动活泼，风趣幽默，这当然不是一朝一夕能够掌握的本领，这要求老师平时必须博览群书、学富五车，有广博丰富的知识，有一个平和的心态、宽阔的胸怀，多听其他优秀的老师上课，多看一些幽默笑话，掌握风趣幽默的语言。

第三，突出重点，精讲多练。由于历史科目内容纷繁复杂，因此，在讲课过程中必须精讲，不能面面俱到，什么都讲，否则，往往会使学生生厌。那么，怎样才能精讲呢?这就要求任课教师在上课前，必须将本节内容哪些是重点，哪些是非重点了如指掌。而要做到这点，在课前就必须认真钻研教材，认真备课，同时认真做相关的配套练习。因为通过做练习，我们可以发掘出知识点，从而在课堂上有针对性地去突破知识点。精讲要求老师课堂讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技巧讲得精确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高。所谓“精讲”，并不是说讲得越少越好，少不等于精。“精讲”，首先内容上要得其精要，抓住要点；其次方法上要精巧，要做到启思导疑，收发自如；再有语言上要精彩，即语言简练、生动，富有启发性。语言是教师与学生沟通的一种形式，教师要做到精彩，一是语言要简练、清晰，要讲到点上，不能拖泥带水，才能让学生容易掌握；二是语言要生动，富有启发性，才能激起学生的兴趣，拨动学生的心弦。从而将那些乏味艰深的问题化为生动可感可悟的事物形象，有利于学生对问题要旨的把握。另外在精讲的同时，还必须多练，通过练习来加深学生的印象，巩固学生的知识。当然，多练并不是滥练，而是精练。何谓精练?精练即训练要适当，练其重点，练其拓展，练其迁移。在精讲、精练的前提下，我们也可将省下来的时间适当补充一点历史故事，增加一点调味品。

有趣的科学史篇5

关键词：初中历史 教学情趣

全面实施素质教育是近年提出的一种全新的教育思想，它体现了基础教育的本质。它从培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想、道德情操，丰富科学文化知识，良好身体和心理素质，较强实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到协调和发展。

在通常的初中历史教学中，我们常常看到：教师习惯于传统的教学模式，运用“告诉”的手法推进教学的过程。老师只是负责把知识灌输给学生，学生的任务则是被动地把教师灌注的知识听清楚、记牢。历史中一个个栩栩如生、胆见卓识的人物形象不见了；一个个惊心动魄、发人省醒的社会大变革没影了；一曲曲悲壮宏伟、气壮山河的英雄赞歌无声了，一幅幅波澜壮、万马奔腾的战争场面消失了；一本本蕴藏哲理，充满智慧结晶的篇章失真了。课堂上，字里行间少了情感的交流，言谈举止没了心灵的沟通，圈点勾画不再是心智的交融。学生就像学习的机器，在枯燥、呆板、陈旧的教学环境中听啊、记啊、写啊、背啊，一张张本该充满青春活力的脸上变得神情茫然，一双双本该闪烁智慧光芒的眸子暗淡无光。对学习完全是种强忍和无耐，渐渐对学习少了情趣，多了厌恶。因此，历史教学方法的改进已是刻不容缓。

我认为历史教学改革，首先应从情趣着手。教育需要情趣，情趣就像块磁铁，吸引住了学生，牵动着学生的学习情绪。情趣化的教学不仅能使学生主动学习获得知识，还能丰富学生的精神世界，使之健康成长。在教学的实践中，我选择了“情趣”为突破口，注意挖掘教材中各种情趣化资源，同时以其他情趣形式作为教学的辅助手段，让情趣化的情景打动学生，让情趣化的语言感染学生，让情趣化的创意吸引学生，让情趣化的教育启迪学生，师生在愉快和谐的环境中教与学，学生愿学、爱学、学得好。学生从情趣化的教学中感到了学习生活的充实、乐趣———学习是幸福的，以此实现了“快乐学习”的教育目的。那么怎样在初中历史教学中，发现情趣、体现情趣、创造情趣呢？具体有下列做法：

一、创造情趣的环境

我充分利用历史学科本身的优势，引用丰富的史料、图片、不同的史学观点等创造情趣的环境。历史教材中有许多情趣的意境可发掘。

1、充分利用教材中的图片资源发掘情趣。图文并茂是现行历史教科书的一大特色，新教材选编了大量的历史图片，以引言和课文中插图的形式出现。这些图片范围很广，有历史人物画像和照片，有历史场景的照片，有历史文献照片，甚至还有绘画、拓片、文物图片、名胜古迹照片等。

历史插图能够生动形象地补充说明教科书中的有关内容，是历史教科书不可缺少的重要组成部分。尤其对中学生而言，丰富写实的历史图片能够大大提高他们学习历史的情趣。我们可以灵活运用这些图片来创设学习的情趣。比如：在讲中国古代史时，可把平时收集的古代文物遗址的彩图展示给学生，那棱角分明的石器，充满智慧；那精工细琢的玉器光亮剔透；那光彩耀眼的银器气度不凡；那古朴典雅的瓷器如冰如玉；那紫里透红的铜器折射着韧气；那红砖金瓦的建筑神圣壮观。通过这些，情趣的意境顿然产生。教师还可将自己到古代遗址旅游参观的彩色照片给学生观赏，有条件可组织学生到实地考察，看看原始本色，观察地理地势，体验亲临情趣，动手敲敲打打感觉劳动创造情趣。学生从这拓开的广宽空间里，增加了学习的信息量，开宽了视野，学科浸透贯穿其中，能力得到培养。

2、充分利用教材中的文献史料资源发掘情趣。历史学习的主要目的是让学生学会探究历史的方法，而要让学生学会探究历史的方法，就必须像历史学家一样，运用史料作为证据来进行历史的研究活动。面对复杂难懂的文献史料，情趣教学和培养学生的情趣就显得犹其重要。

二、使用情趣的语言

情趣的语言是初中历史老师顺利完成教学任务必不可少的重要条件，课堂教学任务完成大多要用语言的描述来完成，情趣的语言是融洽畅达的沟通。新鲜有趣的导入，发人深思的提问，天衣无缝的衔接，动静交错的起伏，耐人寻味的结束语，是教学水平高低的试金石，是历史教学最后的落脚点。在中国古代文化部分，教师可用富有情趣的语言，一步步诱导学生步入艺术化的殿堂。可选有代表性，优美的古诗词让学生合着音乐吟诵。有准备地精编一些有趣的寓言神话故事讲给学生听，讲述中不时留下悬念，让学生思考，让学生用情趣的语言来完善故事，看谁回答得最精彩。教师语言生动得体，就能引导学生展开想象，活跃学生思维能力，煽起学生表现欲望，丰富学生知识结构。教师用情趣的语言开启智慧，学生在情趣的语言中激绪接受熏陶，领悟爱憎，培养能力。

三、萌趣的创意

据中国少先队全国工作委员会办公室和中国青少年研究中心调查发现，当代青少年喜欢具有探索性和操作性的学习方式。比如；做实验，用电脑、读课外书籍和使用现代电子读物（录音、VCD、光盘、上网……）。所以现在的初中历史课堂教学要精心设计教案，要根据课的实际内容，要有情趣的创意。学生喜欢什么就讲什么，学生爱玩什么就用什么，学生感到情趣在哪里，就从哪里下手导学。现在青年人非常喜欢谈论“星”，心中都有座星碑，教师教学就应从现代青年崇拜的青春偶像、形象大使中提炼出情趣的素材、纳入教学。在设计课件时尽量留有机会让学生上台习作操练。同时，还可从生活实践，实物演示，图画再现，音乐宣染，表演体验，语言描绘等入手，创设教材情趣情境，通过学生的视觉、听觉、触觉去具体感受人格美、感情美、形象美，去享受生活中的喜怒哀乐，去领悟浸透在学习中的美味，去憧憬未来美好的生活。在初中历史教学中，把情趣的创意渗透到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观中，会使学生思想、品德、情趣都得到陶冶和感悟。情趣会成为一种内在动力，驱使学生去追求、去创造、去实践，使学生受益匪浅。

有趣的科学史篇6

我们要正确认识历史学科。历史，可以使学生变得更明智，可以丰富学生的知识，开阔学生的视野；可以培养学生的爱国思想，如中国历史上辉煌灿烂的文明和文化可以激发学生的民族自豪感，中国近代的屈辱史可以增强学生的历史使命感，可以增强学生自立自强的信念，使他们懂得强国的重要意义；可以让学生学会如何做人，因为很多历史人物，他们的精神是值得学生学习的，有助于学生树立积极地正确的人生观、价值观，可以帮助学生树立坚强的、胸怀坦荡的意志品格等等。由此可见，历史这一学科对学生的学习和成长是多么重要。要想让学生更加主动地学习，发挥历史学科功效，就必须要重视学生兴趣的激发与培养，让学生爱上历史这一学科。那么，在历史的教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？关于这个问题，我总结为以下几点。

一、设计具有个性魅力和艺术情趣的导入

经过实践证明，在教学过程中，课堂导入起着不可忽略的作用。导入，是思维的起点，课堂导入可以激发学生的学习兴趣和激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。课堂的导入往往关系着学生学习这一节课的效果如何，如果课堂导入成功的话，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解能力和记忆的质量就会得到提高。所以，如何做好课堂导入成为了每一位教师需要慎重考虑的问题。在历史这一学科的教学中，课堂导入也是一个富有生命力的环节，如果说历史教师的课堂导入是成功的，不仅可以把学生真正带入到课堂中去，还可以让学生感受历史这一学科的魅力，使学生享受这一学科，从而在能力和品格等方面都得到提高。

总之，历史教师只有做好了课堂导入，才能营造充满个性的成功的课堂，才能激发学生学习历史这一学科的热情与动力。我们都是会被新鲜的事物吸引的，如果历史教师在做课堂导入时可以利用一首朗朗上口的小诗作为开头，或者利用一个有趣的小故事作为开头，或者利用一首音律优美的歌曲作为开头，再或者，利用一个短小的视频作为开头等等，这样就很容易吸引学生，有利于激发学生对历史这一学科的兴趣。

二、设置悬念，诱发学生的探究动机

“学起于思，思源于疑”，疑问可以引发学生的好奇心与求知欲，进而使学生产生强烈的探究动机，展开主动的探究活动，这正是引导学生自主发现与创造的内在动力。为此教师要善于运用提问艺术，要在知识的重难点处、新旧知识的联结处来巧妙地设置疑问，使学生产生疑惑，以此来激发学生的思维，使学生的思维在最短的时间内得到开启并且活跃起来，从而激发学生对历史这一学科的兴趣。一是把握好提问时机。提问的目的在于引发学生的思考，深化学生的理解，因此提问不可盲目，而是要在最恰当的时机抛出最具价值的问题，这样才能以问激趣、启思、导行，使问题成为引导学生主动探究的动力。

二是把握好提问的难易程度。过于简单与过于复杂的问题都无益于学生思维的激活，为此教师在提问时不可盲目追求深度，而是要善于在学生新旧知识联结处的最近发展区提问，这样才能引导学生用所学旧知来解决新知，成为知识的构建者，享受探究的乐趣。

三、引入时事热点话题，增强历史教学的时代性

历史讲述的是已经发生的事实，这是不变的，尽管教师非常重视与社会的关系，引入了许多时事热点问题，但毕竟具有相对的滞后性，并不能真正做到与生活同步，与时代接轨。而学生生活在一个瞬间万变的世界中，再加上学生的好奇心非常强。我们的历史教学不能只是局限于对史实的讲解，更要关注与现实的联系，引入一些相关的时事热点话题。这样既能增强课堂教学的趣味性与时代性，激发学生学习兴趣，同时又可以让学生结合所学来对这些时事热点话题展开充分的交流与讨论。这样才能促进学生对知识的理解、掌握与运用，有利于学生历史思维能力的培养与提高。

四、运用生动形象的语言，激发学生的学习兴趣

历史这一学科是学习过去发生的事情，有很多学生都觉得这一学科是非常枯燥和无味的，很多学生都对历史这一学科不感兴趣，对历史课也是敷衍了事。在这种情况下，历史教师可以在自己讲课的语言上多下点工夫。历史教师可以用生动形象的语言、丰富的感情，把遥远的历史事件或者是历史场景再现给学生，用抑扬顿挫的语调、绘声绘色的描述把学生一步步引入历史的殿堂，给学生一种身临其境的感觉。我建议：历史教师要多读书，多和教师和同学交流，多吸取一些经验，多学习别的教师讲课的长处，规避自己的短处。历史教师要不断地提高自己，要在教学的过程总巧妙地利用幽默风趣的语言，使历史课堂妙趣横生，这样才能引起学生的注意，才能让学生觉得历史是非常有意思的，这样才能让学生在笑声中学习历史、领悟历史、爱上历史。

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培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。历史新课程改革要求:全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习，促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学好的关键是好学，因此，历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力，促进历史的研究性学习的深入发展。如何培养学生学习历史的兴趣，结合教学实践，我总结了以下几个方面。

一、认真备课，巧用方法，有效教学，新颖独特的课堂形式是关键

1.对历史知识进行演绎。如教“古代政治制度”时，可以先让学生进行角色的扮演:假设你做为当时的皇帝，如何制定出合理的政治制度来巩固自己的江山。学生很容易产生一种参与的热情，当进入到角色中来以后，再进行政治制度的分析时，他们就会在比较中得出一些历史的智慧和历史的规律，这就培养了学生的历史研究性能力。

2.寓娱乐于历史。在知识的复习和归纳的过程中可以借鉴很多娱乐节目的做法组织比赛，如我采用“知识竞赛”的方式帮助学生复习，这样既能激发学生的学习热情，又能促使学生在课堂上积极思考问题，牢固掌握基础知识。

3.对问题展开讨论。学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。人们对同一历史事件的看法往往是“仁者见仁，智者见智”，只有引导学生的思维进行碰撞才能引发其智慧火花，这个目的实现的最佳途径就是发动学生进行讨论。讨论是能非常有效地调动学生的思维，发挥学生的想象力，形成学生独特见解和观点的方法，如提出“是不是华盛顿拯救了美国?”“你如果是谭嗣同会不会逃走?”等论题，鼓励学生进行讨论的同时，一定要给学生指明学习方式和方法、技巧。

二、学识广博，旁征博引

要使学生对历史学科感兴趣，必须使学生佩服老师的教学能力和教学艺术。这就要求教师精通业务、博览群书。教师的知识面要广，以知发趣，采用学生喜欢的教学方法，把课上得生动活泼。在教学中我常常采用“轻松一刻”、“课堂小辩论”等方法激发学生的兴趣，有时在讲课中适当插进一些与历史有关的传说、笑话故事，有时就针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论，这样不仅可以活跃课堂的气氛，而且可以在活动中培养学生的历史思维能力，让他们用更全面的眼光来分析历史问题，并且在小组合作中锻炼学生的团队合作和研究性学习能力。

三、在幽默感中体现历史的智慧

幽默教学在历史课中尤其重要，它是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师具备广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀。作为一个历史教师，不仅要通晓古今中外的历史知识和典故，更要有历史教师特有的幽默感，不学会幽默那是天大的遗憾。学生喜欢有幽默感、说话风趣的老师，幽默的老师能给每一堂课带来欢乐，不致单调乏味，通过有趣可笑又意味深长的话达到教学的目的。

四、加强学科的相互渗透。

在学习过程中，每个学生的学习并不是孤立的，而是一个相互学习，取长补短、相互促进的过程。同样，学习每一学科时也不能孤立去学，而应注重各学科之间的相互联系。历史学科与其他学科是相互依托、相辅相成的。如在学习必修(一)政治史时，往往与这些事件发生的根本原因与生产力和生产关系有直接的联系，这就涉及政治学科中的生产力与生产关系之间的关系问题。当学习必修(三)唐诗宋词等古代文学成就时，就会联系语文学科的分析文章的方法和技巧，通过分析文人的作品体味其中的历史环境和社会局势。通过语文知识的引入，学生思维活跃，而且能够将文学与历史结合起来，进一步了解当时的文学成就和文学作品的时代环境。此外，教师还可引入音乐与美术，在学习有关抗日战争内容的时候，放上一段《义勇军进行曲》，使学生产生了许多的感触，有的说这首歌充满了战斗的顽强斗志，有的说紧急的节拍就犹如催人奋进的鼓点，催动人们奔赴沙场，奋勇杀敌卫国，通过分析都能认识这首歌曲的激励作用。听了《英雄交响曲》，学生沉浸在时而慷慨激昂时而低沉雄浑的乐曲中，感受颇多。引进了乐曲既能帮助学生学习历史，同时又能提高他们的审美情趣;对于绘画作品的分析可以帮助学生准确认识美术作品出现的时代特点。

五、用心交流，把爱献给学生，让每个学生充满学习的动力

有趣的科学史篇8

关键词：高中历史；学习兴趣；积极性

我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话所说的意思其实就是说兴趣在学习过程中所具有的重要作用。对于学习者而言，一旦对学习对象产生兴趣，这样，学习的活动就会由被动变为主动，这不仅可以减轻学习的心理负担，更重要的是，在主动学习的过程中，无论是学习的效率还是学习的效果，都远远强过被动的学习状态。因此，作为一名高中历史教师，要想在教学活动中取得理想的教学效果，重视学生学习兴趣的培养就是一个有效的途径。

一、构建轻松和谐的师生关系

在教育教学活动中，师生关系是一对最为重要的关系，在教学过程中，师生关系良好与否会直接影响教学的质量。处于高中阶段的学生本身就具有内心敏感且情绪化较为明显的性格特征，这个年龄的孩子完全有可能因为不喜欢任课老师而放弃该学科的学习。因此，作为历史教师，要想让学生对历史学科产生兴趣，首先就要想办法让学生对教师自身产生兴趣。在传统的历史课堂上，师生关系往往比较严肃古板，在课堂教学中，往往是教师处于绝对的主体地位，教师说什么基本上就是什么，学生在课堂上基本上没有什么发言权。这种严肃的课堂使得学生活泼好动的天性被扼杀，这样不仅不利于学生潜能的发挥，同时也容易造成学生对学习的反感。因此，在历史课堂上，教师要努力改变以往严肃的面孔，与学生进行平等的交流，这样，在频繁的沟通中，师生之间会形成更加浓厚的情感。在情感的激励下，学生往往会把对任课教师的感情直接转移到该学科上来，从而有效培养学生对该学科的兴趣。

二、设计趣味化的导入

我们常常说，好的开始是成功的一半。对于很多学生而言，喜不喜欢某节课，往往在上课的前几分钟就已经决定了。因此，在课堂教学中，课前导入尤其重要。如果教师在上课开始前的几分钟就把学生的兴趣给抓住，这样会让学生更加积极主动地投入到接下来的学习活动中。为了尽可能地吸引学生的注意力，教师在设计导入环节的时候，一定要尽量保证导入内容的趣味化，这样，通过有趣的导入，更容易激发起学生的学习兴趣。例如，笔者讲到“罗斯福新政”时，为了引起学生对这节内容的兴趣，在上课之前先给学生介绍了罗斯福的成长经历，让学生了解罗斯福是如何克服身体缺陷最终走向成功道路的。这样，通过罗斯福生平精彩事迹的讲述，很快就引起了学生的学习兴趣，从而为接下来“罗斯福新政”内容的讲授打下了良好的心理基础；又比如，在讲到“宋明理学”这课的内容时，笔者就在上课之前给学生展示了一幅古代缠足女子所穿的“三寸金莲”的图片，学生看到图片以后纷纷感到惊讶不已，接着，教师再通过问题“三寸金莲始于什么历史时期？”开始引导，从而让学生对接下来要讲的“宋明理学”产生了浓厚的兴趣。类似这种趣味性的导入方式在历史课堂上有很多，只要教师导入恰当有趣，就可以为学生学习兴趣的培养“加分”。

三、传授给学生记忆的技巧

很多学生之所以对历史学科不感兴趣，与历史学科繁杂的知识特点也有很大的关系。很多学生在学习历史的时候，光是各种历史事件、历史时间等知识的记忆就让他们头疼不已，而这些沉重的记忆负担带给学生直接的影响就是对历史学科学习兴趣的下降。因此，对于教师而言，要想培养学生学习历史的兴趣，传授给学生一些记忆的技巧，帮助学生过了记忆的难关是非常重要的一步。虽然历史知识点相对比较繁杂，但是只要我们在记忆的过程中讲求一定的技巧，记忆对我们来说并不是那么头疼的事情。在历史学习的过程中，有很多小技巧对于提高记忆效果都很有帮助，如利用谐音记忆的方法、利用编故事记忆的方法、利用顺口溜记忆的方法等。例如，从1927年到1930年，中共领导建立了很多的革命根据地，每个革命根据地的名称以及建立者在记忆起来非常不好记，这时候，我们就可以利用顺口溜来帮助我们记忆“，闽浙赣；鄂豫皖，；洪湖、湘鄂边……”，通过这样的记忆方法不但可以提高记忆的效果，同时还可以有效提升课堂教学的趣味性。

四、努力开辟第二课堂

常规的历史课堂教学对于学生快速系统地掌握历史知识具有积极的作用，然而，这种课堂教学模式也容易使得学生受到时间和空间的限制，这样不仅会影响学生个性才能的发挥，同时，单调的课堂教学也容易降低学生的学习兴趣。因此，作为历史教师，除了常规的课堂教学以外，还要努力为学生开辟第二课堂，例如，组织学生观赏一些历史影视剧、参加一些历史话题辩论赛等，也可以带领学生走出校门去参观一些历史文化古迹，游览一些历史博物馆，开展一些小制作等。这种第二课堂的开展，不但可以有效打破课堂教学的枯燥乏味感，引起学生的学习兴趣，同时，在多种多样的实践活动中，还可以培养学生各方面的素质和能力。

总之，兴趣是最好的老师，而我们要做一个好老师，就要“请”兴趣这位老师来做我们的好帮手，这样，有了兴趣的引导，我们在开展历史教学活动的时候就会更加顺风顺水，从而有效提高历史教学质量。

参考文献：

[1]周艳红.浅谈历史学习兴趣的培养[J].硅谷，2009（8）.

[2]季娟.高中历史学习兴趣的培养[J].文理导航，2011（11）.

有趣的科学史篇9

兴趣对学生的学习具有重要的促进作用。实践证明，设计引人入胜的开场白和导入，是激发学生学习兴趣的一剂良药。心理学研究表明，兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的，作为教师应精心准备导入，因为良好的开端是成功的一半。所以，每次备课我都为导入思考良久，或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理都能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。但是，导入不能花费太多时间，既要激发学生的兴趣，又要精炼语言，因此与日常生活紧密相连的社会热点问题、历史典故、生活常识甚至影视歌曲就成为导入的最佳选择。

二、注用趣味史实，给课堂教学升温

眼下，“史实缺失”已成为历史课堂的一大痛处，而史实的缺失又使历史课堂缺少了历史趣味。当代知名学者许纪霖说：“没有故事的历史，就像个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。做历史老师，最重要的是学会怎么讲故事，把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来，生动地讲给学生听。让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突中真正理会到历史的魅力。”所以，史实缺失的历史课堂犹如一个干瘪的老太婆，不鲜活、不滋润，让人觉得暮气沉沉。历史事件或成空旷的框架结构，或成压缩饼干，了无趣味。

因此，历史教师应注意利用史实，因为史实不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解知识、理解历史，使历史课堂充满活力。例如，在讲美国1787年宪法的时候，可以先简单介绍1787年之前的美国历史。当然，教师要想充分利用史实，吸引学生的注意力，需要大量的阅读以充实自己。因为精彩的教学需要大量的阅读。教师如果没有充实的知识进行教学，就不会取得良好的教学效果。当前，随着新课程的实施，如何加快历史知识的更新、新课程理念的学习，了解更多的最新史学研究成果，深化对重要历史人物、事件、现象的理解，以增强对历史新课程的适应能力，已成为每一位历史教师的当务之急！

三、精心组织教学，使课堂教学恒温

1.课堂过渡时设置悬念。苏格拉底说：“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生。”每节课的教学内容，都是由相关内容有机结合在一起的整体，悬念的设置在教学环节的过渡中起着承上启下、理顺教学结构的作用。课堂教学中恰当地设置悬念可以吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣，增强学生分析问题的积极性。当然，由于这种悬念的设置对教师的要求颇高，所以也有利于提高教师自身的素质。

2.利用现代化的教学手段。通过投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的场景，直观生动地再现历史人物和事件，以此代替单纯的说教与复述，可以让学生直接参与其中，既能激发学生的竞争意识、培养合作精神，又能唤起学生的兴趣、活跃课堂。例如，在讲《鸦片战争》时，可以通过展示一组罂粟图、一段“鸦片输入”的视频把学生带入特定的历史情境中。

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【关键词】初中历史 学困生 产生原因 转化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.159

俗话说得好“师傅领进门，修行在个人”，可见，不管学生在进行哪一学科学习的过程中，教师在学生刚刚接触到学科学习的时候对学生进行有效引导十分重要。进入初中阶段学生开始进行历史学科学习，因此，教师一定要有效的对学生进行指导。而在实际的教学中本人发现，目前部分学生在历史学科学习的过程中出现了严重困难，成为历史学困生，给学生的学习造成了困扰。本文就注重历史学困生的成因及有效的转化策略展开论述。

一、初中历史学困生产生的原因分析

本人作为一名初中历史教师，在实际的教学中发现，虽然学生进入初中阶段刚刚接触到历史学科学习，但是每一个学生的学习兴趣、学习能力等都存在一定的差异性，因此，随着时间的推移，学生在历史学科学习的过程中出现了不同的情况。部分学生在历史学科学习的过程中出现了困难，结合实际的教学经验，本人分析目前导致初中历史学困生产生的原因，主要体现在以下几方面：

（一）难以有效掌握教师讲解的知识点

知识点较为繁多且零碎，是历史学科的一个重要特征，因此，这些繁多而零碎的知识点需要学生有效掌握，这样学生才可能学好历史学科。而目前导致初中历史学困生产生的原因之一，就是学生难以有效的掌握知识点。教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生也能够听懂，但是只要合上教材，学生就会出现一头雾水的情况，难以有效掌握知识点。即使有些学生在课余时间花费一定的时间记忆，依然难以清晰的掌握知识点。学生难以有效掌握知识点，给学生的历史学科学习带来了较大的困难，使学生逐渐丧失了学好历史的信心和学习积极性，逐渐沦为学困生。

（二）将希望寄托于课堂教学

现代教学提倡教师在教学的过程中提升课堂教学的有效性，使学生在既定的时间内掌握更多的知识点。而这并不表明，学生只要能够把握好课堂就能过学好一门学科。而目前导致初中历史学困生产生的原因之一，就是学生将所有的希望都寄托于课堂。学生在课堂上能够积极的听讲，但是在课余时间却不能及时进行复习与思考，结果学生在课堂听讲的过程中，会变得越来越吃力，逐渐学生难以跟上教师的教学步骤，尤其教师在针对以往讲解的知识点提出一些问题时，学生会变得更加被动，进而使学生在历史学科学习过程中出现严重困难。

（三）没有掌握有效的学习方法与技巧

历史虽然是一门社会学科，但是学生在学习的过程中，依然要掌握有效的学习方法与技巧，这样学生才能更加有效的进行历史知识点学习。而目前导致初中历史学困生产生的原因之一，就是学生没有掌握有效的历史学科学习方法与技巧，使得学生的学习效率较低。学生的学习效率难以得到有效提升，势必会影响学生的学习积极性，学生在历史学科学习的过程中面临着更大的压力，出现严重困难。

（四）学生对学科学习兴趣不大

兴趣是最好的老师，初中历史教师在授课的过程中也应该积极的培养学生的学习兴趣。而目前初中历史虽然在教学的过程中注重培养学生的学习兴趣，但是由于方法等可能还存在一些不足，导致部分学生对历史学科的学习兴趣依然不够浓厚，甚至一些学生对历史学科学习存在一定的排斥心理，自然对学生有效M行知识点的学习产生不良影响，同时对学生积极主动的去掌握有效的学习方法与技巧也产生了不良影响，逐渐学生在历史学科学习过程中就会出现严重困难。

二、帮助初中历史学困生走出学习困难的有效途径

本人结合实际的教学经验，就目前导致初中历史学困生产生的原因进行了深入的分析，找出了导致学生历史学习困难的几项重要因素。为了帮助历史学困生很好的走出历史学科学习的困境，针对导致学生出现历史学习困难的原因，要求教师能够采取有效措施，帮助学生走出历史学科学习的困境。

（一）引导学生有效掌握教师在课堂上讲授的知识点

针对目前由于部分学生难以有效掌握教师在课堂上讲解的知识点的情况，要求教师在教学的过程中能够采取有效措施，帮助学生有效进行历史知识点的学习。本人在实际的教学中，针对目前部分学生由于难以有效掌握教师在课堂上讲解的知识点，而导致学生学习困难的情况，本人注重引导学生将知识点的记忆建立在理解的基础之上。虽然历史教材上的很多知识点需要学生进行直接记忆，但是很多知识点只有学生能够有效理解，才能更加牢固的记忆。学困生一旦能够掌握教师讲解的知识点，就为学生走出学习的困境奠定了基础。

（二）把握好历史学科学习的各个环节

针对部分学生由于没学好历史学科于课堂教学，而导致学生出现学习困难的情况，要求教师在教学的过程中，能够引导学生树立正确的历史学习理念。教师要使学生明白，历史课堂教学虽然在学生的历史学科学习过程中发挥着重要作用，但是时间毕竟是有限的，因此，为了牢固掌握历史学科的知识，学生还要充分的利用课余时间进行历史知识点复习巩固，这样才能使学生真正掌握好知识点，学生才能逐渐走出历史学科学习的困境。

（三）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

针对由于部分学生在初中历史学科学习的过程中没有掌握有效的学习方法与技巧，而导致学生在历史学科学习的过程中出现严重困难的情况，教师在引导学生走出历史学科学习困境的过程中，要注重引导学生掌握有效的历史学科学习方法与技巧。本人在对学生进行知识点讲解的过程中，就注重相关学习方法与技巧的渗透，使学生在有效学习方法与技巧的引导下，能够更加高效的进行知识点的学习。

（四）培养学生的历史学科学习兴趣