留校实习工作计划十篇
时间：2023-04-11 14:27:27
留校实习工作计划篇1
经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，习惯了制订工作计划，让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。可以让你脱颖而出。下面小编给大家整理的班级留守儿童工作计划范文，但愿对你有借鉴作用!
班级留守儿童工作计划范文1为进一步贯彻关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项“要求”，结合我乡的具体实际，更好地发挥学校、社会、少先队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，改善农村留守儿童生存发展状况，促进农村留守儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐，特制定道口乡中心小学关爱农村留守儿童实施工作计划。
一、指导思想
以理论和重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;
2、留守儿童入学率、巩固率均达100%;
3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100%给予法律援助;
4、关爱留守儿童，在学校班级实行结对帮扶活动。
三、主要措施
㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用
制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立辅导班级领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、建立留守儿童档案和联系卡制度
要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系信息的有关内容。通过联系制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：_______
3、真情关爱，“三个优先”
(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;对其他的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
(二)、明确职责，努力营造良好育人环境
1、加强班级的建设与管理
通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、加强对贫困留守儿童的资助工作
班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，确保他们完成义务教育。
3、积极发挥班集体作用，开展各项活动
课外活动时间，学校将双亲在外的留守儿童，组织成一个新的班集体，定期开展各项活动。由教导主任汲广然担任班主任，拟每月开展一次大型文娱、体育、读书等活动，也可邀请关工委领导来校上课，学校领导也可以不定期对班级授课，对这些学生进行人格教育，自信教育，自强教育。
4、定期表彰自强留守儿童，进行榜样教育。
对于我校的留守儿童中出现的优秀学生、自强学生进行表彰，这是树立留守儿童自信的重要激励工作，拟在学期末表彰一批自强学生。
班级留守儿童工作计划范文2当前，农村越来越多的家庭夫妻双双远家离乡，陆续走上了外出打工、经商的行列，有些儿童的家长不可避免地尽不了家长监护的责任，而他们的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或亲戚代养，这部分远离了父母亲有效监护的留守儿童便成了农村特殊群体。这一特殊群体的成长、教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。
一、指导思想
以践行重要思想和全心全意为人民服务为宗旨，以落实__年中央“一号文件”，关注和谐发展,服务经济，共创美好未来为落脚点,奉献一片爱心，让留守儿童在健康和谐的环境中茁壮成长。
二、活动内容
目标任务针对我班30多名留守儿童得不到直接监护人的关爱，加之农村孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆因年老体弱或文化水平较低，无法担负起教育辅导孩子的责任，他们的生活习惯比一般家庭孩子差一些，有的成绩明显下降.如何确保留守儿童不失学、不违法犯罪，同时让外出务工的父母安心挣钱，这就需要政府、学校、社会、家庭共同关注。
工作内容我们深深体会到大多数农村农民外出赚钱，解决了贫困问题，但对留守儿童的成长，却带来了许多负面影响，在建立和谐社会和城市化进程中，留守儿童的教育困惑，逐渐凸现出来，这不仅是一个家庭自己的事，更是全社会应关注的大事。
1、留守儿童家长教育能力与孩子自身发展的需求有差距。
据调查，凡外出务工的夫妇家庭没有时间过问孩子的学习和生活，对孩子的需求、交往、兴趣关注很少，更谈不上给儿童精神上的慰藉和知识上的辅导。
2、营造关心留守儿童的社会环境。
妇联、团委、镇政府是社会群团组织，我们组织这一次活动,意在呼吁社会力量，参与留守儿童的关心教育工作，以便影响本地区不在利用游戏厅、网吧、舞厅来坑害未成年人.特别是要与学校加强协作，引导留守儿童参与社会实践活动，培养和发挥他们个人兴趣和专长，给他们创造健康发展的良好社会环境，促进留守、单亲儿童茁壮成长。
3、建立留守儿童的牵手扶助体系，确保对留守儿童的关心教育工作落实到位。
针对留守儿童在校学习情况，生活状况，行为习惯开展一系列的活动，落实扶助措施，每个月对留守儿童的学习生活情况与其在外务工父母反馈，使我们真正成为留守儿童的第二监护人，让孩子得到健康成长。
4、学校要充分发挥教育功能，减轻留守儿童的心理压力。
由于父母双双外出务工，留守儿童在心理上存在许多困惑与疾病，因此学校除提供良好教育的同时，更要注重他们的身心健康发展，要在他们身上倾注更多的关爱，让他们在学校这个大家庭中得到更多的温暖，从而弥补亲子关系的缺失和精神失落，提供一个健康成长的平台。
三、活动要求及措施
凡牵手扶助联系留守儿童从初一开始，直至18岁之前，重点是初中阶段。联系要求：定期到学校、家庭了解留守儿童阶段性的学习、生活情况及校内外表现，以便有的放矢地开展思想工作;定期与联系的儿童父母交换意见，以便形成有效的家庭、学校、社会的立体化教育网络，确保儿童成人成才。要求参与这项工作的牵手扶助人员，做到有求必应，有难必帮,使外出务工的家庭夫妇安下心在外赚钱，让留守儿童在“三位一体”化的牵手活动中健康成长，让家庭成员实实在在体会到党和政府的关怀，感受到群众团体组织力量的作用。同时也是增强党员、干部服务妇女儿童，服务经济建设，服务“三农”大局的意识2016年留守儿童工作计划2016年留守儿童工作计划。
四、活动步骤
1、调查摸底阶段
4月上旬
2、征求意见阶段
4月下旬
3、召开座谈会
5月中旬
4、拟定活动方案
5月下旬
5、实施活动计划
6月
五、活动的效果
群团工作是党和政府联系群众的桥梁和纽带，也是凝聚广大群众的重要手段，我们要通过活动的开展，要使广大群众认清形势，正视改革开放和经济发展中出现的暂时困难，引导更多的农村家庭积极投身到富民创业致富奔小康的大潮中，为全面建设小康社会，加快建设社会主义和谐社会共同努力奋斗。
六、考核及奖励。
考核奖励分为两块。一块为牵手扶助志愿者、班主任。以初一第一学期期末学习成绩总分名次为考核基数，到第二学期期末，学习成绩在班级里每上升1个名次，被考核人加10分，保持在班级前5名的加10分。学生无严重违纪违法行为的，另加20分，学生获得“三好学生”称号的加10分。
依据上述加分的办法，每一学年累计得出的加分总分即为牵手扶助志愿者及班主任老师的考核得分，考核分是多少就奖多少元。牵手扶助人员所得总分等于包保留守、单亲儿童各自所得考核分的总和。学校班主任按本班相关学生所得考核均分为实际考核得分。
第二学年的考核就以第一学年第二学期期末学生考试成绩名次为依据，加分办法不变。
另一块是奖励学生设有班级优秀奖和越位进步奖。
第二学期期末考试总分在班级前第一名的奖100元，2—5名的即为优秀奖，奖学生30元。
第二学期期末考试比第一学期期末考试总分名次进步达5名的即为进步奖，奖学生15元。
班级留守儿童工作计划范文3一、指导思想
根据校关于大力开展关爱留守儿童行动，结合我班留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响“留守儿童”健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
三、主要措施
1.成立班级领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2.建立留守儿童档案和联系卡制度。
认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3.真情关爱，“三个优先”。
(1)学习上优先辅导。从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶情况进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、注重对留守儿童的心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
5、给妈妈写一封感谢信。
以此增进留守儿童与父母的亲情交流，了解父母贡献，感受父母艰辛，让学生懂得父母给予自己的来之不易，培养学生的亲情，让他们懂得感恩，学会感恩。
留校实习工作计划篇2
一、指导思想
坚持以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，全面落实科学发展观，以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以弥补留守儿童感情缺失、提高留守儿童道德素养为目标，以服务农村留守儿童为重点，以留守儿童之家建设为载体，以师生结对帮扶为形式，加强农村留守儿童的管理教育，开展关爱服务，为留守儿童营造一个健康向上、快乐成长的温馨家园和良好环境，提供良好的教育保障，为社会主义新农村建设培养新一代合格人才。
二、工作对象
父母双方（一方）长期或连续3个月或全年累计外出6个月以上的全县中小学在校儿童。
三、中小学留守儿童工作规范要求
（一）组织管理
1.县教育局德育工作办公室负责管理和指导全县各中小学留守儿童工作。
2.乡镇教育管理中心要有人员具体负责留守儿童工作。各学校由分管德育工作的副校长负责，建立由教务处、政教处（德育处）、团委（少队部）等部门人员参加的留守儿童工作领导小组，学校政教处（德育处）负责本校留守儿童的教育管理、关爱帮扶、管理“留守儿童之家”等工作，留守儿童工作要纳入学校工作计划，定期召开专题工作会议。
3.建立完善留守儿童教育的各类制度。如留守儿童教育帮扶管理制度、“留守儿童”学习制度、生活制度、留守儿童管理教师考评制度及“留守儿童之家”日常管理制度等。
（二）队伍建设
1.从在职教师中抽调一批师德高尚、业务能力强的骨干教师担负校内留守儿童的管理、教育和关爱工作，确保“留守儿童”安全、健康成长。抽调教师的工作量记入教师个人工作总量，作为绩效考核的内容。
2.各学校要争取留守儿童家庭所在社区、村委会、居委会、群众组织等社会各方面充分发挥各自优势，为“留守儿童”的教育管理及其家庭的困难提供具体帮助，形成关爱“留守儿童”的社会网络。要动员和组织老干部、老教师、乡（镇） 、村党员等社会各界人士与“留守儿童”牵手结对，保持近距离接触，成为孩子们的“编外家长”，对“留守儿童”进行心理疏导和亲情关爱。
（三）实施过程要求
1.建立“留守儿童”档案。各校要对在校的“留守儿童”进行认真的调查和登记，建立“留守儿童”专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。各校政教处（德育处）专门负责建档及管理工作，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。各校每年春季（3月1日前）、秋季（9月1日前）要组织开展本校留守儿童的普查统计工作，并按照相关要求将统计数据报县教育局。
2.建立并不断完善留守儿童教育的“优先”制度。一要对留守儿童在学习上优先帮助和辅导。各学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位科任教师。科任教师要具体分析学生的学业情况，订立学习帮助计划，明确帮助的时间、内容和方案。要积极动员班内的同学进行结对帮扶，促进学业进步。二要对留守儿童在生活上优先关心和照顾。各寄宿制学校要优先解决有寄宿要求的“留守儿童”寄宿和吃饭问题。各学校要积极动员各种力量共同关心留守儿童的衣食住行，全方位的关心他们的身心健康发展。三要对留守儿童在活动上优先参与和指导。各地各学校要针对学生的身心发展需要，依据留守儿童的个性特征，有针对性地开展校园活动，丰富学生的校园生活，让他们感受活动的愉悦，培养他们的自理能力，开拓他们的视野。
3. 建立并完善教职员工与留守儿童"一对一"帮扶机制，建立优秀学生与留守儿童结伴成长制度，动员社会热心人士与留守儿童家庭结对帮扶。建立互助互爱的同学关系。通过开展丰富多彩的组织活动以及同学间“一帮一”、“手拉手”等互助交流活动，增进留守儿童与其他同学之间的理解和友谊，形成互相学习共同进步的良好氛围。对家庭十分贫困的留守儿童，学校应纳入“两免一补”范畴，并开展爱心捐赠活动，给他们以经济资助，切实解决他们学习和生活上存在的困难。同时可邀请热心公益的人士担任校外义务辅导员，了解学生校外表现，做好教育引导工作。对走读的学生，要组织教师定期家访，及时反馈在校期间的情况，会同学生的其他法定监护人共同做好他们的思想教育工作，使“留守儿童”在学习、生活、心理健康、情感交流和思想上得到关怀和帮助。
4.建立并完善与留守儿童父母、第二监护人和本人的沟通机制。班主任和任课教师要每周与帮扶的留守少年儿童谈一次心，掌握他们的思想动态，引导他们树立远大的理想；每月指导其给父母写一封爱心书信或通一次亲情电话，增强他们与父母的情感交流；每学期向其父母通报一次学习表现和行为习惯，形成家教合力；每年陪同其过一次有意义的节日，让他们感受浓浓的温情与关爱。学校要充分发挥家长学校作用，定期组织面向留守儿童家长、第二监护人的家教讲座，提高教育子女的方法与技巧。
5.建立完善班主任和"代管家长"协同管理的"双管理"制度。要建立健全代管家长制度，组织教职员工担负起校内监管与教育职责。要加强代管家长的管理与指导，提高其对留守儿童的教育水平，要每月进行一次温馨家访，加强代管家长与家长、第二监护人的密切联系，提升代管家长的管理水平。要加强学校管理职能，班主任要切实掌握学生家庭背景，掌握思想表现，掌握学业成绩，掌握日常行为，要与代管家长密切协同，管好思想，管好学习，管好生活，管好身体。
6.建立健全“留守儿童”安全保障和应急机制。各校要切实抓好“留守儿童”的安全教育及管理工作，层层落实安全工作责任制。经常组织“留守儿童”学习培训，掌握必要的安全防范常识，及时检查“留守儿童”上学和放学路上交通安全、食宿安全、防火、防水、防毒、防盗、防骗等危及人身安全问题。要经常过问关注“留守儿童”的身体健康状况，平时要加强防范，及时发现苗头，将问题解决在萌芽状态。要认真制定安全工作预案，建立处理“留守儿童”突发事件的应急机制。“留守儿童”在校期间如遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助措施，要30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，并报告当地党委、政府和上级教育主管部门。任何情况下，以保证留守孩子的安全为第一要求，不得拖延推诿。要层层签订学校安全工作责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。
7. 建立 “留守儿童之家”，广泛开展关爱留守儿童活动。各乡镇中心小学及以上学校均应建立校内留守儿童之家，建立“留守儿童之家”管理委员会，管理委员会可下设活动小组，如学科辅导组、心理咨询组、健康卫生组、后勤保障组、文娱体育组等。各校要充分利用“留守儿童之家”在节假日、学生生日等一些特别的日子，开展形式多样、丰富多彩的活动，让留守儿童在“亲人失缺、家庭失爱”的情况下能真正感受到学校大家庭的温暖。
（1）农村留守儿童之家应达到以下标准：
②设施配备。必须做到 “五个一”，即：一台电脑（接通互联网）、一部亲情电话、一台电视机（有闭路或卫星电视接收机）、一台影碟机（DVD）、一套适宜儿童活动光碟（内容分别包括为少儿喜闻乐见的乐曲、舞曲、动画片、电视剧等）。
③配套设施。图书500册，并配置桌椅书架、文体活动器材（如篮球、象棋、跳棋、跳绳等），要能够满足留守儿童的文化娱乐需求。
（2）“留守儿童之家”活动要求：
①日常管理原则。责任明确、安全第一、严格有序、关爱到位，加强力量配备，明确专管人员。
②开放时间。周末、节假日开放，有条件的学校也可课余开放。
③工作运行。要通过家校联系、心理抚慰、生活关心、学习辅导、结对帮助、亲情电话等方式给予留守儿童关爱。积极争取农村基层组织、群众团体参与留守儿童之家建设和管理。动员组织志愿者队伍与留守儿童之家实行定点、定向、定期挂钩，协助教育管理，尽力提供服务，为农村留守儿童之家开展活动提供帮助和支持，丰富活动内容，扩展活动空间，使农村留守儿童得到更好的关爱。
④活动开展。要充分发挥留守儿童之家作用，针对留守儿童的身心特点，根据实际需要，帮助留守儿童解决日常生活困难，积极探索和开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，提高留守儿童的综合素质，着重做好以下工作：
一是加强道德品格培育。注意研究和把握留守儿童思想品德形成规律和特点，充分利用各种德育资源，通过开展各种主题德育活动，培育留守儿童的感恩之心、进取之心、文明之心。
二是抓好健康文化熏陶。注重适应和满足留守儿童精神文化生活的需要，开展快乐活泼、娱情益智的文化活动，通过收看电视、播放少儿影像、读书竞赛、排演节目、书法绘画、兴趣小组、网上学习等活动，对留守儿童寓教于乐、潜移默化，使留守儿童在健康有益的文化活动中情感得到熏陶、精神得到充实、境界得到升华。
三是开展体质体能锻炼。注重关心和增强留守儿童的身体健康，开设防病健身卫生常识讲座，组织各类体育运动小组，开展有益身心的兴趣体育，使留守儿童养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。
四是组织社会活动。注重引导和拓展留守儿童与社会接触，开阔眼界、开阔视野、开阔心胸，增长见识、增长知识、增长才干。有计划有目的地组织开展夏令营、冬令营、调查走访、劳动体验、关爱老人、保护环境、公益活动等各类社会实践活动，使留守儿童广泛吸取社会生活的丰富营养，茁壮成长。
五是培养独立合作能力。注重培养和增强留守儿童自尊、自信、自立、自律的意识，提升他们善于沟通、和睦相处、团结协作的本领。通过开展“自己的事情自己做”、“困难面前我能行”等活动，培养孩子动手操作能力、独立自理能力、人际交往能力和团结合作能力。
六是进行心理健康疏导。注重了解留守儿童产生的心理问题，针对存在的问题，抓好人文关怀，与留守儿童面对面、心贴心地开展工作，促进心理健康。
8.工作计划与总结。工作计划主要包括“留守儿童”工作规划、年度工作计划、学期工作历、品德教育计划、体育锻炼计划；要有活动记录、社会实践活动实施方案等，年末要有专题总结。
9.档案建设。主要包括：“留守儿童”花名册；“留守儿童”教育关爱活动成果；“留守儿童”兴趣爱好作品展示；“留守儿童”开展活动记录及相关材料；“留守儿童”成长进步记录；“留守儿童”与家长联系手册；留守儿童工作其他档案资料。
10.留守儿童工作研究。要研究留守儿童成长过程中的各种问题，积极探索留守儿童工作的新规律，不断创新留守儿童工作机制，提高留守儿童工作的规范化水平。并积极申报留守儿童工作课题。
四、检查考核与表彰
留校实习工作计划篇3
一、中法高等教育合作应保持优良传统，共创发展新高度
《世界教育信息》：首先，非常感谢您接受我们的采访。您曾在中国任教，到过中国很多城市，请问您这次作为法国驻华大使馆高等教育与人文社科研究合作专员来华，工作重点都有哪些不同？
鲍佳佳：我也非常感谢你们给我提供这次访谈的机会。这次来华，的确和以往有所不同，以前我是以教授的身份来到中国，这次是我职业生涯中第一次作为外交官来华。法中高等教育合作在两个大国的公共外交中有十分重要的地位。我的新职务和之前的工作具有很强的衔接性。在高等教育领域工作，我将尽我所能向晒的学生提供最优质的教育。两国青年的交流将有助于提升他们的就业能力，增加职业发展的可能性，同时更深入地了解和理解对方国家的文化。
法中在高等教育领域的合作已经有一个多世纪，我非常荣幸可以为保持和发展这一传统尽一份自己的力量。两国在全球化进程中发挥着重大的作用，在教育领域有相同的原则，尤其是认为教育不是消费品，而是面向更多人群的服务，激励年轻人获取更高的学业成就等。我非常高兴和我的中国朋友共同推进这些事情。
《世界教育信息》：请介绍一下目前两国高等教育领域合作的具体情况。
鲍佳佳：法中两国在高教和科研领域的合作已经有一个多世纪。我们的合作项目非常多，种类也很丰富。我想简单列出几个数字说明一下。法国是欧洲范围内继英国之后的第二大留学生目的国，中国自2015年起成为法国最大的留学生生源国。在法国的中国留学生有将近4万名，占法国所有学生总数的12%。2016年，有1.1万名中国学生赴法国留学，主修领域有管理与贸易（43%）、科学与工程学（15%）、语言与文学（12%）、艺术（8%），这个数字还在逐年递增。中国留学生来自中国各地，其中约一半在大巴黎地区学习。赴法留学的中国学生中，约50%的第一外语是英语，这就意味着他们要学习法语，当然短期培训的学生除外。因此，中国学生在学业结束时有望成为三语人才。这一点十分重要，因为这符合中国政府鼓励中国高校国际化的目标。目前在华的法国留学生超过1万名，位居在华留学生人数第10位以及在华欧洲留学生人数第2位。近年来，这一数字还在持续增长。
我们和中国的合作主要有以下五种形式。第一，学生交换项目。双方高校互认学分，学生有可能获得两校文凭，目前此类项目超过700个。第二，法中合作办学项目。目前有44个项目经中国教育部审批，还有很多正在筹备和审批过程中。第三，法中合作办学机构（Institut franco-chinois）。通过中国教育部审批的有8所法中合作办学机构，还有8所正在审批过程中。第四，面向有志于到法国攻读博士学位的优秀学生暑期班项目和面向中小学生的法中学校项目。我们的工作涵盖所有层次的学生，从高中生到博士生。第五，职业教育合作领域。法国的职业教育在世界上享有很高声誉，如旅游、酒店、体育和可持续发展城市等职业培训课程。
在这五种形式中，法中合作办学项目/机构是两国合作成果的精华，被中方合作伙伴视为传播优质教育的媒介。工程师教育领域的合作办学机构有北航中法工程师学院、南京理工大学中法工程师学院、中山大学中法核工程与技术学院、中国民航大学中欧航空工程师学院、上海交大-巴黎高科卓越工程师学院、上海大学中欧工程技术学院、华中科技大学中欧清洁与可再生能源学院。此外，位于江苏省苏州市的中国人民大学中法学院，是由中国人民大学与法国巴黎索邦大学、保罗-瓦莱里大学、KEDGE商学院共同创办的第一家以人文社会科学为主的中外合作办学机构。
这些优质的合作项目/机构很受中国学生欢迎。目前通过合作项目赴法留学的学生人数已超过所有赴法留学生人数的50%，我希望双方进一步加强合作，未来将这一比例提高到一个新高度。
《世界教育信息》：您认为中法合作办学模式有何特色？
鲍佳佳：在我看来，所有法中合作办学机构有如下共同点：一是提供高水准的教育；二是颁发获两国政府认证并得到国际承认的文凭；三是使用中、英、法三语教学，具有高度的国际开放性；四是教学注重创新，与企业关系密切；五是为学生提供个性化指导；六是与全球著名院校开展合作交流；七是提供企业实习和职场人际网，保证学生高质量就业。
说到实习，我想借此机会介绍一下新的重点项目――千人实习生计划。千人实习生计划是两国政府为增进友好关系，促进两国大学毕业生开展国际交流、提升就业能力的一个重要项目，也是两国首次互派实习生开展交流活动。通过千人实习生计划，中国实习生可以到法国境内的企业实习，法国实习生可以在中国境内的企业实习。
二、政策驱动，
法国高等教育国际化进程不断加速
《世界教育信息》：请谈一谈法国高等教育在国际化方面的发展趋势与战略重点。
鲍佳佳：法国教育部在2016年2月了教育白皮书，清楚地表明了法国希望成为欧洲乃至全球国际化程度最高的国家之一的意愿。自《博洛尼亚宣言》签署、三级学制（学士、硕士和博士）实施、伊拉斯谟项目成立30年以来，法国的高等教育体制已经相当国际化并且同时欧洲化了。目前，法国在全球开办了140所学校。这些学校接待了3.7万名大学生，其中38%来自亚洲，28%来自非洲，18%来自中东。摩洛哥、越南和中国是法国在境外发展高等教育合作较多的国家。若以学生人数统计，中国以4514名留学生人数名列前茅。之前已经讲过，目前通过中国教育部审批的有44个法中合作办学项目、8所法中合作办学机构，还有8所法中合作办学机构正在审批过程中。法国同时是世界第三大留学生接待国。 未来，法国在教育国际化方面的战略重点主要有以下五个方面。
第一，继续推进奖学金政策，如埃菲尔奖学金、伊拉斯谟奖学金。
第二，使签证更加便利。取得法国硕士文凭的学生或是法国高等专业学院委员会（CGE）认可的职业学士文凭（Licences professionnelles）、专业硕士（MS）、理学硕士（Msc） 获得者，如果参加工作或者创办自己的公司，则可享有12个月的临时居留许可。
第三，参与欧盟高等教育交流计划。“伊拉斯谟世界”计划（Erasmus Mundus）最早可以追溯到1987年的“伊拉斯谟”计划（Erasmus Programme），该计划以欧洲文艺复兴时期著名人文主义思想家、神学家和教师伊拉斯谟命名，旨在促进欧洲经济共同体成员国之间青年学生交流，并一直持续到2013年底。从2014年开始，欧盟又推出了“伊拉斯谟+”计划（Erasmus+ Programme或Erasmus Plus Programme）。该计划合并了“伊拉斯谟”计划、“伊拉斯谟世界”计划等欧盟在教育、培训和青年领域的7个原有计划，并首次涉足体育领域，期限为 2014年至2020年。欧盟希望能在整合多个计划后，更简单明了地开放申请，给现代化的教学提供更多机会，在教育界和实业界之间建立新的桥梁，预计将有400万人在7年内受益于“伊拉斯谟+”计划。
第四，提供英语授课项目。这一项目的数量逐年增长，但我们也鼓励留学生学习法语，因为同时掌握英语和法语的学生相对来说更有优势。
第五，建立大学与机构共同体（ComUE），提升法国高校的国际知名度，目前这一改革措施正经历考验。法国新政府可能推出新的高校联盟战略。从2013年开始，很多法国大学、学院和大学校正在合并组合成大学联盟，这些合并在全法范围内进行。合并有三个目的：首先，加强各个机构（大学、研究所和企业）之间的协调；其次，建立不同专业之间的配合；最后，通过设立统一的机构及鼓励跨学科科研项目，加强学校在国际上的吸引力。因为大学联盟的规模更大，这使得各教学集群在国际上更有知名度，而且这些大学联盟开始以联盟内院校的名义颁发毕业文凭。
在之前一段时间，国际化可能仅限于个别高校，目前法国高等教育总体来说国际化进程不断加速，同时应该注意到，境外培养的大学生数量和质量还有进一步提升的空间。
三、加深了解，
拓宽高等教育领域合作发展新空间
《世界教育信息》：对于两国未来高等教育领域的合作，您有何设想或规划？在接下来的几年中，您的工作重点或优先事项有哪些？
鲍佳佳：近十年来的法中高教合作主要侧重于理工科领域，我们将一如既往地推动这一领域的合作，让中国学生到法国最好的院校和实验室学习，专业主要涉及纳米技术、老年医学、农学（葡萄种植）、环境学等。同时，我们注意到越来越多的学生对人文社科领域感兴趣，未来我们会鼓励将合作扩大到以下领域：法学、教育学、世界历史、遗产学（文化遗产保护与增值、预防考古）、可持续旅游、艺术和时装。
我非常希望能有机会和学生们见面，包括中国西部地区的学生。目前，我们已经走访了甘肃、内蒙古、陕西的院校，其中西安是我们重点合作的城市，未来还计划走访山西以及西部省份。我们工作的重点包括鼓励、支持更多的法中高校开展可授予双学位的合作办学项目/机构，推广博士层次的合作；鼓励硕士、博士层次的学生流动；深度挖掘职业教育合作的空间；更好地了解中国的科研现状，这有助于两国开展更好的合作。
《世界教育信息》：在让更多中国高校管理者、教师和学生了解法国高等教育、推动中国高校与法国高校合作方面，您有何想法？
鲍佳佳：现在有越来越多的学生了解法国高等教育，并希望到法国求学。隶属于法国驻华大使馆的法国高等教育署（Campus France）在中国大陆境内有6个中心。他们主要负责推广法国教育、预签证程序、留法学友网络，组织了很多教育展、开放日活动，开设了网站和在线讨论会等，随着留法学友俱乐部（Club France）的壮大，现已成立了7所行业分会，今年还会组织奖学金获得者的相关活动。中国大陆还有13个法语联盟（Alliance Fran？saise）。除法语培训之外，他们定期到全国高校开展文化推广活动。
法中双方重视加强质量认证合作。法国驻华使馆开展促进人员流动的项目（提供艾菲尔优秀学生奖学金、高级访问学者奖学金）、“探索中国”项目；与中国教育国际交流协会（CEAIE）于2015年签署共同开展认可“高质量中法合作办学机构”项目的合作协议；与中国留学基金委合开展蔡元培项目和徐光启项目。如果可以的话，我希望和我的团队一起像“沙漠商队”那样，一一拜访中国高校并和学生们会面。最后，更好地将研究和高等教育合作结合是提高我们工作质量所必须要做的。
留校实习工作计划篇4
为了一步贯彻落实《中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市、县关于留守儿童工作要求，营造农村留守儿童健康成长的环境，切实做好留守儿童的教育管理工作，现结合我县实际，制定本实施规范。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，全面落实科学发展观，以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以弥补留守儿童感情缺失、提高留守儿童道德素养为目标，以服务农村留守儿童为重点，以留守儿童之家建设为载体，以师生结对帮扶为形式，加强农村留守儿童的管理教育，开展关爱服务，为留守儿童营造一个健康向上、快乐成长的温馨家园和良好环境，提供良好的教育保障，为社会主义新农村建设培养新一代合格人才。
二、工作对象
父母双方（一方）长期或连续3个月或全年累计外出6个月以上的全县中小学在校儿童。
三、中小学留守儿童工作规范要求
（一）组织管理
1.县教育局德育工作办公室负责管理和指导全县各中小学留守儿童工作。
2.乡镇教育管理中心要有人员具体负责留守儿童工作。各学校由分管德育工作的副校长负责，建立由教务处、政教处（德育处）、团委（少队部）等部门人员参加的留守儿童工作领导小组，学校政教处（德育处）负责本校留守儿童的教育管理、关爱帮扶、管理“留守儿童之家”等工作，留守儿童工作要纳入学校工作计划，定期召开专题工作会议。
3.建立完善留守儿童教育的各类制度。如留守儿童教育帮扶管理制度、“留守儿童”学习制度、生活制度、留守儿童管理教师考评制度及“留守儿童之家”日常管理制度等。
（二）队伍建设
1.从在职教师中抽调一批师德高尚、业务能力强的骨干教师担负校内留守儿童的管理、教育和关爱工作，确保“留守儿童”安全、健康成长。抽调教师的工作量记入教师个人工作总量，作为绩效考核的内容。
2.各学校要争取留守儿童家庭所在社区、村委会、居委会、群众组织等社会各方面充分发挥各自优势，为“留守儿童”的教育管理及其家庭的困难提供具体帮助，形成关爱“留守儿童”的社会网络。要动员和组织老干部、老教师、乡（镇） 、村党员等社会各界人士与“留守儿童”牵手结对，保持近距离接触，成为孩子们的“编外家长”，对“留守儿童”进行心理疏导和亲情关爱。
（三）实施过程要求
1.建立“留守儿童”档案。各校要对在校的“留守儿童”进行认真的调查和登记，建立“留守儿童”专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。各校政教处（德育处）专门负责建档及管理工作，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。各校每年春季（3月1日前）、秋季（9月1日前）要组织开展本校留守儿童的普查统计工作，并按照相关要求将统计数据报县教育局。
2.建立并不断完善留守儿童教育的“优先”制度。一要对留守儿童在学习上优先帮助和辅导。各学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位科任教师。科任教师要具体分析学生的学业情况，订立学习帮助计划，明确帮助的时间、内容和方案。要积极动员班内的同学进行结对帮扶，促进学业进步。二要对留守儿童在生活上优先关心和照顾。各寄宿制学校要优先解决有寄宿要求的“留守儿童”寄宿和吃饭问题。各学校要积极动员各种力量共同关心留守儿童的衣食住行，全方位的关心他们的身心健康发展。三要对留守儿童在活动上优先参与和指导。各地各学校要针对学生的身心发展需要，依据留守儿童的个性特征，有针对性地开展校园活动，丰富学生的校园生活，让他们感受活动的愉悦，培养他们的自理能力，开拓他们的视野。
3. 建立并完善教职员工与留守儿童"一对一"帮扶机制，建立优秀学生与留守儿童结伴成长制度，动员社会热心人士与留守儿童家庭结对帮扶。建立互助互爱的同学关系。通过开展丰富多彩的组织活动以及同学间“一帮一”、“手拉手”等互助交流活动，增进留守儿童与其他同学之间的理解和友谊，形成互相学习共同进步的良好氛围。对家庭十分贫困的留守儿童，学校应纳入“两免一补”范畴，并开展爱心捐赠活动，给他们以经济资助，切实解决他们学习和生活上存在的困难。同时可邀请热心公益的人士担任校外义务辅导员，了解学生校外表现，做好教育引导工作。对走读的学生，要组织教师定期家访，及时反馈在校期间的情况，会同学生的其他法定监护人共同做好他们的思想教育工作，使“留守儿童”在学习、生活、心理健康、情感交流和思想上得到关怀和帮助。
4.建立并完善与留守儿童父母、第二监护人和本人的沟通机制。班主任和任课教师要每周与帮扶的留守少年儿童谈一次心，掌握他们的思想动态，引导他们树立远大的理想；每月指导其给父母写一封爱心书信或通一次亲情电话，增强他们与父母的情感交流；每学期向其父母通报一次学习表现和行为习惯，形成家教合力；每年陪同其过一次有意义的节日，让他们感受浓浓的温情与关爱。学校要充分发挥家长学校作用，定期组织面向留守儿童家长、第二监护人的家教讲座，提高教育子女的方法与技巧。
5.建立完善班主任和"代管家长"协同管理的"双管理"制度。要建立健全代管家长制度，组织教职员工担负起校内监管与教育职责。要加强代管家长的管理与指导，提高其对留守儿童的教育水平，要每月进行一次温馨家访，加强代管家长与家长、第二监护人的密切联系，提升代管家长的管理水平。要加强学校管理职能，班主任要切实掌握学生家庭背景，掌握思想表现，掌握学业成绩，掌握日常行为，要与代管家长密切协同，管好思想，管好学习，管好生活，管好身体。
6.建立健全“留守儿童”安全保障和应急机制。各校要切实抓好“留守儿童”的安全教育及管理工作，层层落实安全工作责任制。经常组织“留守儿童”学习培训，掌握必要的安全防范常识，及时检查“留守儿童”上学和放学路上交通安全、食宿安全、防火、防水、防毒、防盗、防骗等危及人身安全问题。要经常过问关注“留守儿童”的身体健康状况，平时要加强防范，及时发现苗头，将问题解决在萌芽状态。要认真制定安全工作预案，建立处理“留守儿童”突发事件的应急机制。“留守儿童”在校期间如遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助措施，要30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，并报告当地党委、政府和上级教育主管部门。任何情况下，以保证留守孩子的安全为第一要求，不得拖延推诿。要层层签订学校安全工作责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。
7. 建立 “留守儿童之家”，广泛开展关爱留守儿童活动。各乡镇中心小学及以上学校均应建立校内留守儿童之家，建立“留守儿童之家”管理委员会，管理委员会可下设活动小组，如学科辅导组、心理咨询组、健康卫生组、后勤保障组、文娱体育组等。各校要充分利用“留守儿童之家”在节假日、学生生日等一些特别的日子，开展形式多样、丰富多彩的活动，让留守儿童在“亲人失缺、家庭失爱”的情况下能真正感受到学校大家庭的温暖。
（1）农村留守儿童之家应达到以下标准：
①活动室1间。符合安全要求，不小于30m2。门口统一悬挂规范化的“留守儿童之家”标牌，室内布置合理，环境温馨，室内还必须悬挂以下资料：“留守儿童之家”基本情况；“留守儿童之家”工作机构示意图；“留守儿童之家”工作计划及行事历；各类制度（“留守儿童之家”日常管理制度、“留守儿童”学习制度、生活制度、教师考评制度）；活动宣传栏（活动内容、活动图片等）。
②设施配备。必须做到 “五个一”，即：一台电脑（接通互联网）、一部亲情电话、一台电视机（有闭路或卫星电视接收机）、一台影碟机（DVD）、一套适宜儿童活动光碟（内容分别包括为少儿喜闻乐见的乐曲、舞曲、动画片、电视剧等）。
③配套设施。图书500册，并配置桌椅书架、文体活动器材（如篮球、象棋、跳棋、跳绳等），要能够满足留守儿童的文化娱乐需求。
（2）“留守儿童之家”活动要求：
①日常管理原则。责任明确、安全第一、严格有序、关爱到位，加强力量配备，明确专管人员。
②开放时间。周末、节假日开放，有条件的学校也可课余开放。
③工作运行。要通过家校联系、心理抚慰、生活关心、学习辅导、结对帮助、亲情电话等方式给予留守儿童关爱。积极争取农村基层组织、群众团体参与留守儿童之家建设和管理。动员组织志愿者队伍与留守儿童之家实行定点、定向、定期挂钩，协助教育管理，尽力提供服务，为农村留守儿童之家开展活动提供帮助和支持，丰富活动内容，扩展活动空间，使农村留守儿童得到更好的关爱。
④活动开展。要充分发挥留守儿童之家作用，针对留守儿童的身心特点，根据实际需要，帮助留守儿童解决日常生活困难，积极探索和开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，提高留守儿童的综合素质，着重做好以下工作：
一是加强道德品格培育。注意研究和把握留守儿童思想品德形成规律和特点，充分利用各种德育资源，通过开展各种主题德育活动，培育留守儿童的感恩之心、进取之心、文明之心。
二是抓好健康文化熏陶。注重适应和满足留守儿童精神文化生活的需要，开展快乐活泼、娱情益智的文化活动，通过收看电视、播放少儿影像、读书竞赛、排演节目、书法绘画、兴趣小组、网上学习等活动，对留守儿童寓教于乐、潜移默化，使留守儿童在健康有益的文化活动中情感得到熏陶、精神得到充实、境界得到升华。
三是开展体质体能锻炼。注重关心和增强留守儿童的身体健康，开设防病健身卫生常识讲座，组织各类体育运动小组，开展有益身心的兴趣体育，使留守儿童养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。
四是组织社会活动。注重引导和拓展留守儿童与社会接触，开阔眼界、开阔视野、开阔心胸，增长见识、增长知识、增长才干。有计划有目的地组织开展夏令营、冬令营、调查走访、劳动体验、关爱老人、保护环境、公益活动等各类社会实践活动，使留守儿童广泛吸取社会生活的丰富营养，茁壮成长。
五是培养独立合作能力。注重培养和增强留守儿童自尊、自信、自立、自律的意识，提升他们善于沟通、和睦相处、团结协作的本领。通过开展“自己的事情自己做”、“困难面前我能行”等活动，培养孩子动手操作能力、独立自理能力、人际交往能力和团结合作能力。
六是进行心理健康疏导。注重了解留守儿童产生的心理问题，针对存在的问题，抓好人文关怀，与留守儿童面对面、心贴心地开展工作，促进心理健康。
8.工作计划与总结。工作计划主要包括“留守儿童”工作规划、年度工作计划、学期工作历、品德教育计划、体育锻炼计划；要有活动记录、社会实践活动实施方案等，年末要有专题总结。
9.档案建设。主要包括：“留守儿童”花名册；“留守儿童”教育关爱活动成果；“留守儿童”兴趣爱好作品展示；“留守儿童”开展活动记录及相关材料；“留守儿童”成长进步记录；“留守儿童”与家长联系手册；留守儿童工作其他档案资料。
10.留守儿童工作研究。要研究留守儿童成长过程中的各种问题，积极探索留守儿童工作的新规律，不断创新留守儿童工作机制，提高留守儿童工作的规范化水平。并积极申报留守儿童工作课题。
四、检查考核与表彰
留校实习工作计划篇5
一、构建和谐周末要做好周末计划
首先，要拟定好和谐周末长期计划，如学年周末计划、学期周末计划，将学习、生活和活动有序安排，形成系统的发展体系；其次，要对周末长期计划做适当的调整，如根据学期学习情况适时调整学年计划，根据每周情况适时调整学期计划，使计划与实施相辅相成，发挥更大效用。总之，要以长期周末计划为干，短期周末计划为枝，为构建和谐周末打好基础。
二、构建和谐周末要乐于落实周末计划
1.乐于做一些力所能及的家务活。留守学生的家庭大多数是父母一起外出打工，家里留下的监护人一般都是爷爷、奶奶或是大伯、叔叔等，学生应帮助他们多做些家务活。一是做家务活可以减轻家庭劳动负担；二是可以将在学校学到的理论知识与社会实践相结合，以此提升知识的有效性与价值；三是通过劳动实践活动，提高自己的动手能力和生活阅历，积累做事经验；四是能很好地锻炼身体，劳逸结合，放松大脑。
2.积极参加有意义的体育活动。学生在校期间学习紧张，考试压力大，而体育活动可以放松大脑，缓解学习压力。学生应积极参加些体育活动，如打乒乓球，打篮球，打羽毛球等。一是在校期间有些同学的爱好一直处于萌芽状态，周末参加体育活动能够很好地过足自己的喜好瘾，彰显爱好；二是可以锻炼身体，增强身体素质，提高身体技能，劳逸结合，利于学习；三是可以培养特长，增强自信，丰富自己的生活，感受到周末生活的丰富温馨，体会到生活的乐趣，从而度过一个愉快和谐的周末。
3.按时并用心完成周末作业。周末学习既是学校学习的一种继续，又是学校学习的一种补充，因此学生一定要保质保量地完成周末作业。可能有好几门学科都布置了周末作业，这样更要做好周末作业计划，调整安排好时间，高质量地完成作业。如回家后可以先一次性完成所有作业，再搞好其他活动，也可根据学科性质，分时间段完成相应作业。
4.积极投入亲情培养。父母大部分时间外出打工，在难以割舍的亲情煎熬下都盼子女有个好成绩，所以学生要主动跟父母联系，多讲讲自己一周的生活、学习等情况，多问问父母在外打工的辛苦事，亲情在关心中浓厚，代沟在交流中减小。
三、坚持落实才能实现和谐周末
持之以恒是胜利的保证。有些学生对和谐周末做了计划，但是并没有付诸行动，还有些同学虽然落实了，但是也是几周的热潮，这些同学缺乏毅力和恒心，没能坚持下去，使和谐周末变成黑色周末。学生要怀着自信坚持周末计划，使周末生活丰富而富有意义，在这一过程中还能养成一种合理安排和利用时间的意识，提高这方面的能力，同时也为今后走上工作岗位奠定基础。
四、有效督促是构建和谐周末的催化剂
内因是根据，外因是条件，两者相互依存，相互促进。学生的自觉性固然重要，但自我约束能力还是比较薄弱的，所以有必要进行督促。一是老师的督促。一方面老师在每周放学时对这些留守学生进行强调和鼓励，使他们不忘自己的计划，坚持做下去；另一方面老师平时多关注留守学生，多举一些正面的实例感化他们，使他们对计划抱有极强的信心；二是父母与监护人的督促。一方面监护人要多交流，多过问，多检查；另一方面父母要多打电话联系学生，交流谈心，关心学生的学习和生活。
五、构建和谐周末使学生的周末更富有意义
农村留守学生的父母不在身边，如果监护人管理不好，会使他们更肆意妄为，性格怪异，心理扭曲，逆反情绪严重。他们便利用周末发泄释放，做与自己身份和年龄不相符的事情，或结交社会闲散人员等，使原本愉快的周末变成他们坏习性形成的土壤，而和谐周末的构建则使得周末充实和谐而又富有意义。
周末时间的有效管理对留守学生的影响是巨大的，教师应重视并创造条件创建和谐周末，让学生度过每一个充实而有意义的周末。
留校实习工作计划篇6
为贯彻落实市委市政府、学校关于引导毕业生留在基层、服务丽水的工作精神，我院积极结合毕业生专业特色和实际情况，提前谋划毕业生就业工作，针对毕业生留丽就业制定相关措施，切实提升毕业生留丽就业的主动性和积极性，鼓励毕业生在丽、留丽工作。
一、拓宽毕业生在丽就业渠道
丽水作为“三支一扶”计划招募重点地区，通过美术学系的专业引导及市委市政府相关的政策倾斜，积极利用考编指导、模拟面试等形式强化师范类毕业生在教师教学技能方面突破提升，同时通过对接教育局专场招聘会对接就业渠道。
按照每年丽水市政府的基层就业创业服务岗位，鼓励毕业生走向市政府提供的相关见习岗位。
加强毕业生校园地征兵宣传，扩大应届高校毕业生校园地参军入伍比例。
二、推进毕业生留丽实习见习计划
各专业结合专业方向和特色，将毕业生实习与就业工作有机结合，对于已明确可签约的实习学生，要及时推动用人单位与学生签订就业协议；对于实习已满2个月且用人单位还未有签约意向的学生，可根据学生意愿和用人单位意见，及时调整学生实习单位。例如：丽水山耕品牌设计、艾莱依集团、丽水各中小学美术见习岗位。
继续推进青瓷专业毕业生留丽赴龙泉名师工作室继续深造学习计划，在2020届本科毕业生单人的基础上，争取有能翻一番，专科毕业生的留丽流失率争取在专业的引导方面更多强化，争取不流失。
三、助力开展招聘、宣讲、培训活动助力毕业生留丽
中国青瓷学院因专业的限制和要求，举办相关的招聘会的规模和形式收到一定程度的限制，无法与其他的学院专业进行横向比较，甚至在大型招聘会中岗位的数量方面也受到限制，这就让大型招聘会的组织和策划方面失去了机会。当然，各系部在今年的4月就业服务月当中的各类招聘会、宣讲会、培训会等都表现出积极的态度。争取在2021届毕业生的招聘会、宣讲会、培训会中吸引更多的在丽企事业单位参与，为2021届毕业生提供很多留丽工作岗位和机会。
四、加强就业指导和困难帮扶
继续开通心理咨询和就业帮扶热线，加强在线就业指导和毕业生求职心理疏导。同时开展好就业困难、特别是生源地是困难地区学生摸底调查工作，指定导师一对一帮扶就业困难的学生提供跟踪就业指导服务，为学生定向精准匹配推送岗位信息。
五、精准排摸毕业生留丽意向
结合专业特点和毕业生意向，经过先行排摸，确定拟留丽就业群体，再次进行拟就业行业和岗位的信息，分类分层进行管理施策，留丽考编、基层就业、企事业单位备考等建立互帮团队，更好地备考迎考。
留校实习工作计划篇7
农村小学留守儿童工作计划(1)一、加强领导，提高认识
1、9月中上旬，学校成立了以校长张平安为组长的关爱留守儿童工作领导小组和协调小组，明确了各类人员的职责，制定了相关制度和工作考核细则。
2、成立了“爱心妈妈”教师队伍共28名，明确了包保对象。
3、成立了六个“关爱留守儿童”活动小组，明确了相关人员的责任。
4、学校多次召开关爱留守儿童工作会议，把关爱留守儿童工作摆在学校工作的重要位置，让每一位教职员工充分认识到关爱农村留守儿童工作是推进新农村建设、构建和谐社会、和谐校园的根本需要，是关系家庭和谐、社会稳定、民族发展的大事。根据关爱工作的重要性和紧迫性，把关爱留守儿童工作自觉地落实到行动中去。
二、措施落实，注重实效
1、认真细致地做好留守儿童的摸底调查工作
本学期，我校对留守儿童进行两次摸底调查和一次问卷调查。调查统计数据表明，留守儿童的人数在不断增加。本学期在校生1500余名，其中留守儿童561人。
2、建好留守儿童档案
通过对留守儿童的几次摸底调查，已将调查信息分类统计，整理建档。我校以年级为单位，分班建立了“留守儿童”个人档案，对留守儿童的家庭基本情况，父母的务工地点和单位、联系电话、留守儿童的学习情况、行为表现、性格特点、兴趣爱好，留守儿童的临时监护人姓名、文化程度等都有详细的记录。
3、学校成立“关爱留守儿童之家”，10月尾获得市关工委捐赠的价值3000 元的液晶电视一台和电话机一部;现有图书32019册。图书室每天 7:00——8：00和12:00——1:30之间开放，学生借阅图书、收看电视近千余人次。有效地改善了留守儿童之家的设施与条件。
4、学校“关爱留守儿童之家”以张琴老师为管理员，汪凤林老师协助。其中汪凤林老师为关爱留守儿童作了大量的工作，在指导留守儿童阅读和写作方面取得了一定的成绩。
5、对留守儿童坚持实行三个优先
(1)、学习上优先辅导。从留守儿童的成绩统计表看，90%以上的留守儿童学习成绩有进步，不少留守儿童的学习成绩在班级是名列前茅。如蔡晓燕、崔欣欣等留守儿童都是班级第一名。
(2)、生活上优先照顾。从学校领导到普通老师，对待留守儿童像对待自己的孩子一样给予关心和照顾。如有的留守儿童生病，都会及时到医院去看病，孩子挂水就守护在旁边。很多老师牺牲了自己的休息时间，还买来水果送给生病的留守儿童。
(3)、活动上优先安排。如我校庆“六一”文艺演出，各个班级的演员中，大多是留守儿童。其中六(5)班陶轶钰同学在县级书信朗诵比赛中获得优异的成绩。
6、坚持班主任和课任教师对留守儿童开展谈心交流和家访制度。要求每周对留守儿童要谈心一次，家访一次，一学期达到每人1次以上。
7、为留守儿童免费开通亲情热线电话。每逢节日，如“三八妇女节”、“六一儿童节”、“国庆节”的前一天，校长室、留守儿童之家、班主任的手机都免费开通亲情热线电话，让留守儿童和他们的父母进行一次亲情交流，很多留守儿童的父母打来电话，对我们的做法很感谢，也很感动。
8、积极开展留守儿童运动会和各类体育兴趣小组活动，增强他们的体质，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
9、经常开展帮扶活动，如对留守儿童进行心理疏导、法制教育、卫生知识讲座、安全知识讲座、课外阅读知识竞赛等。通过一系列的活动，让留守儿童在各方面都有一定的进步，让家长和社会放心。
10、特困留守儿童受关注。近日，我校汪思思等4名特困留守儿童获得市关工委每人300元的爱心捐助。
三、下一阶段工作思考
1、多方努力，积极配合，做好留守儿童的监护，让“爱心妈妈”充分发挥监护作用。
2、要针对不同情况的留守儿童开展有针对性的帮扶活动。
3、要扎实做好对留守儿童的心理健康教育，对存在心理问题的留守儿童要及时进行心理矫正。
4、多开展以留守儿童为主体的各种兴趣小组活动和社会实践活动，完善相关的资料建设。
农村小学留守儿童工作计划(2)我校本着对社会负责的态度，充分认识关爱农村留守儿童工作的重要性、紧迫性，实施“留守儿童关爱工程”，加强了对留守儿童的管理教育工作，使留守儿童把学校当成了自己的家。现将工作计划如下：
一、高度重视，加强领导。
学校十分重视对留守儿童的教育工作，成立了以校长为组长、副校长为副组长，中层干部为成员的领导小组。小组定期召开会议，研究和讨论我校留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守儿童留得下、学得好、健康快乐地成长。
二、健全制度，落实责任。
1、建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。
通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。
2、建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。
建立起由班主任、科任教师和生活指导教师组成的代管家长队伍，负责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过工会，发动全体教师，积极参加到代管家长队伍中去，承担留守学生的监护职责，做留守学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。代管家长做到“四管”(管思想、管学习、管生活、管身体)和“四掌握”(掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为)，当好“五员”(思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员)，让留守学生感受到亲人般的关爱。主要工作体现在以下几方面：1、掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信;2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失;3、提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等;4、开展“结对子”帮扶，安排班队干部、、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助;4、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。
3、建立“家校”联系制度。
为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，建立“家校”定期联系制度，代管家长每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守学生”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。对“留守学生”家庭做到“五必访”，即情绪不好必访，身体不佳必访，成绩下降必访，迟到早退必访，与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。
三、开展各项活动，丰富学生生活
1、开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。 2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情;学校在“留守学生之家”开设了心理咨询热线，设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，专门配备了心理健康指导教师，对留守学生进行心理健康教育，让留守学生健康成长。确保不因家庭贫困而让一个留守学生失学。
四、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。
我们认为，教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工作，它需要全社会的关心支持，协调配合。为了优化 “留守学生”教育环境，我校坚持以社区教育活动为支撑点，学校、家庭、社会三者联成一网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化，我校首先做好家长的教育帮扶工作，经常利用家长会、家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。其次尽力净化校园周边环境，近年来，我校与小庙镇派出所，“110”报警中心及镇治安室建立了“警、校联动机制”、“青少年维权岗”，对外强化学校周边环境的治理，对内经常邀请相关人员到校进行法制教育、安全教育。这些工作的开展，使学校的教风建设再上新台阶，学生学习风气日渐浓厚，学生违规违纪现象得到了根本抑制，“留守学生”更是受益匪浅，学科竞赛、体育比赛、升学考试捷报频传，收到实效。
五、建设“留守儿童之家”活动室。
学校投入大量资金建设留守儿童之家活动室，配备了电视、电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。张贴了留守学生之家的各项管理制度和“家”的基本情况，使活动室充满活力，为留守学生提供了交流活动的场所，使学生感到了“家”的温馨与和谐。
总之，关于“留守学生”的教育，我校虽然做了大量工作，获得了一些经验，也取得了一定的效果，但随着社会的不断发展变化，我们也感到举步维艰，单靠学校的努力，缺少大环境的支持，“留守学生”的教育问题将愈来愈难，现就我们感受较深的几个问题提出与各位教育同仁商讨：
1、由于“留守学生”人数越来越多，学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心，学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。
留校实习工作计划篇8
【关键词】 新疆 教育服务贸易 日本留学生政策 对策
日本政府“30万留学生计划”从2008年出台到后来的调整无疑时刻吸引着国际社会各个领域的专家和学者们的注意。其政策的明显效果对新疆发展教育服务贸易有着重要启示。新疆优越的地理位置无需赘言，然而得天独厚的地缘优势并未给新疆带来太多的留学生源。随着“丝绸之路经济带”的提出，新疆若要发挥重大作用，其中扩大自身对中亚地区的辐射影响，吸引人才是关键。解读日本的“30万留学生计划”，对于新疆发展教育服务贸易，扩大地区影响力有重大意义。
世界贸易组织于1994年签署的《服务贸易总协定》中规定教育服务贸易是指各国间在高等教育、中等教育、初等教育、学前教育、继续教育、特殊教育和其他教育中的服务交往。教育服务贸易的提供方式有四种：跨境支付、境外消费、商业存在和自然人流动。举例来说，跨境交付主要是指如通过网络，视频教学，实现远程教育。境外消费主要表现为一国公民到另一国境内的留学行为。商业存在是指如一国企业在另一成员方境内开办教育机构，或与另一国有官方联合办学等。自然人流动如一国学者被聘为另一国某学校教师，在后者境内从事相关的教育教学工作等。
一、从教育服务贸易的提供方式分析日本的“30万留学生计划”
（一）日本的“30万留学生计划”
1、出台背景
2、政策措施
第一，改善入试、入学、入国等入关的工作，使赴日留学渠道畅通。第二，推进大学的全球化，建设具有魅力的大学。第三，创造良好的环境，使留学生能够安心专心学习。第四，加强留学生毕业、结业后的社会接纳工作，推进社会全球化。
3、实施效果分析
日本积极主动的留学生政策对日本的教育服务贸易的发展意义非凡，同时，日本政府不遗余力的推广力度也对周边国家产生了重要影响。
（二）从教育服务贸易的提供方式角度分析日本的“30万留学生计划”
日本的“30万留学生计划”效果明显，并不能用哪一种单一的提供模式来概括，它是四种教育服务贸易提供方式综合作用的结果。通过网络平台进行日本文化语言的跨境支付;加大商业存在的投资力度，广设日本语教学点，和海外高校联合办学;同时，增加日本学者与国际社会高校的互访频率，而这些都是为了一个目的：增加留学生人数，吸纳国际社会人才，达到人才为我所用的目的，而这也是日本当初将留学生政策上升到国家战略地位的重要原因。并且，这四种贸易提供方式也是有主次的，即以增加境外消费为中心，跨境支付、商业存在和自然人流动为手段，这是因为：
（1）网络、视频教学、远程教育等跨境服务方式虽然适合大规模的开展教育服务贸易（互联网时代网络是最为便捷和最适宜跨地域实现大规模教学的手段），但是这并不能让消费者更为直观的去接触、去感知日本的文化和社会环境，不能让这些受教育者从内心去热爱日本的文化。显然，这与日本推行“30万留学生计划”的初衷并非高度契合。
（2）商业存在和自然人流动这两种服务贸易提供方式在各国间虽说限制程度不同但毫无例外都受到较多限制，因为这两种方式牵涉到一国的教育主权和文化领域的主导权，在国际社会上也是相对而言较为敏感的提供方式，因而推广起来难度较大。
（3）通过制定主动积极的留学生政策，开发潜在的境外消费无疑成为日本政府的明智之选。一方面，各国对于学生出国留学管理相对而言比较宽松，为日本实现留学生人数大规模增加提供了可能;另一方面，通过一段时间在日本国内的学习，外国留学生更容易接触和感知日本的文化与社会环境，更容易打从内心认同日本的社会价值观;完善的留学生在日本当地就业的法律法规也为日本留住这些来自其他国家的人才提供了现实可能性，从而为日本吸引大量的海外市场人才，增强日本的综合国力与国际竞争力。
二、新疆发展教育服务贸易的必要性
日本是发达国家，科学技术遥遥领先;新疆发展刚有起色，技术水平落后。两者似乎没有可比性。但深入探讨新疆发展所面对的人才流失及人才缺乏的困境，不难发现，留学生政策的实施、人才的引进对新疆的全面协调发展有着重要的意义。
（一）新疆教育服务贸易发展水平低。由表3可以看出，在2005年以前新疆的留学生人数始终在千人以下，2005年突破千人大关，此后人数在逐年上升（2009年“七五事件”的影响导致了留学生人数的下降）。但新疆留学生人数仍停留在较低水平，边境国家来疆留学潜力仍很巨大，有待进一步开发。
（二）有助于解决新疆人才流失问题。日本已经开始进入老龄化社会，人才的短缺是日本发展的瓶颈，因此吸引国际市场人才就成了日本的当务之急。而新疆由于与东中部地区相隔较远，往往内地来求学的高校毕业生和研究生留在新疆发展的意愿并不太强，留不住人才也成为制约新疆进一步发展的重要因素。社会的发展需要人才，长期的人才流失和缺乏将导致一个地区经济文化等种种方面的凋敝。此种情况下，借鉴日本的留学生政策，在留住疆内人才的同时，吸引中亚五国及印度、巴基斯坦等国家的优秀留学生人才留在新疆、为发展新疆提供人力资源，储备人才资源就显得格外重要。
（三）有利于提高新疆在“丝绸之路经济带”中的地位。我们对西部大开发并不陌生，并且新疆因为丰富的能源和矿产资源也已经成为西部大开发的关键地区。但新疆若想在“丝绸之路经济带”中仍发挥关键作用，就不能仅凭能源，矿产等，而应该拼“人力资源”。2013年9月7日上午，中国国家主席在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学作重要演讲，提出共同建设“丝绸之路经济带”。为了使欧亚各国经济联系更加紧密、相互合作更加深入、发展空间更加广阔，可以用创新的合作模式，共同建设“丝绸之路经济带”，这是一项造福沿途各国人民的大事业。[4]丝绸之路经济带，是在古丝绸之路概念基础上形成的一个新的经济发展区域。包括西北五省区陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆。西南四省区市重庆、四川、云南、广西。新疆在这9个省市地区中无疑具有明显的边境优势和资源优势。但要想在“丝绸之路经济带”中取得更为突出的竞争优势还需要人才资源优势。加快发展新疆的教育服务贸易，培养一大批从中亚地区来的留学生作为新疆在这些国家的“代言人”，对新疆的发展是一大助力。
三、新疆发展教育服务贸易的优劣势分析
（一）新疆发展教育服务贸易的优势
1、得天独厚的边境优势。新疆地处亚欧大陆腹地，陆地边境线5600多公里，与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度八国接壤。这对加强双方教育交流、贸易往来和技术合作方面有着深远意义。这一优势可以说是新疆独特的区位优势。
紧密相联的历史渊源优势。作为中国大西北门户的新疆与周边国家乃至古丝绸之路沿线的各国存在着无法割断的历史文化渊源。他们之间既对彼此的文化历史相互认同和了解，又想进一步的加强文化、经贸等方面的联系，实现更广范围的交往与合作。很长历史时期上边境各国与新疆之间的深厚文化渊源和现当代各国想寻求与中国之间的相互合作、共同发展的迫切愿望是新疆发展留学生教育服务贸易的得天独厚的优越条件。
3、较低的语言学习成本优势。中国加入WTO后在经济领域取得的无数成就，及在国际政治舞台发挥的越来越重要的作用无疑对周边国家起到很好的示范作用。同时，中华博大精深的文化历史也对外产生了重要的影响。近些年来，全世界范围内掀起一股学习汉语的热潮。在上述八国中家境较富裕的学生当然更倾向于到内地或东部沿海求学。而那些家境条件一般的又热爱中国文化，想学习汉语的学生则会更多的考虑来新疆留学。在新疆他们能够花较少的钱学到纯正的汉语。学说中国话，学习中国字已经成为吸引留学生来疆的主要动力。
4、民族宗教和语言的优势。新疆原有汉、维吾尔、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、满、达斡尔、俄罗斯、塔塔尔等13个历史悠久的民族。这些民族有不少是跨境民族。民族，语言宗教上的契合也成为新疆接纳上述国家留学生的另一个得天独厚的优势。在新疆，这些留学生能生活在自己较为熟悉的文化和能够接受的饮食环境中，能使她们产生较为强烈的文化认同感，从而愿意在新疆学习。
（二）新疆发展教育服务贸易的不足
认识到不足才能更好的发展。对于日本的留学生政策和“30万留学生计划”，我们不难发现，制约新疆教育服务贸易发展的因素主要有以下几个方面。
教育教学资源相较与东部沿海高校仍比较落后。高校数量上的增加并不意味着教学质量上的提高。新疆高校与东部沿海高校在教育资源、师资力量、研究成果方面还存在相当大的差距。
2、政府及相关机构尚未清楚认识到发展教育服务贸易的重要性，尚未采取更为积极主动的留学生引入政策。招生主动性差、宣传渠道少、经济滞后、信息闭塞、人才流动少、长期处在计划经济运行体制，致使新疆政府主管部门和大中专院校在留学生招生与宣传上，缺乏走出去主动宣传的意识，采取的往往是“坐等”的方式。部分院校虽然建立了留学生招生网站，但网上宣传力度不够，信息不完善，内容更新不及时，影响面很小，至于与海外招生机构密切联系、建立留学生对外宣传机制尚处在探索阶段。
3、缺乏市场化和国际化的留学生教育管理理念，社会化的服务和管理水平还难以适应留学生大量增加的需要，工作中存在服务不到位的问题，如留学生奖学金、打工、住宿、就业、心理咨询等政策和措施还无法满足留学生的需求。
4、政府各部门之间缺少协调一致沟通与行动，学校与学校之间未能做到优势共享、错位竞争，学校内部管理体制还不够健全，部门之间因利益不均而各行其是的现象依然存在。
四、新疆发展教育服务贸易的对策分析
为了新疆教育服务贸易更好更快的发展，吸引广大留学生来疆学习，并且学成后留在疆内工作，我们应该借鉴日本的“30万留学生计划”，从以下几方面入手。
（一）应树立对自身当前的地位和未来的定位比较清楚的认识。日本留学生主要来自日本的领国或亚洲国家。新疆的独特地理优势和现阶段尚不发达的教学水平决定了新疆当前应优先发展面向边境八国而非世界的教育服务贸易。正确的对自身的发展情况进行定位，能够较明确的制定发展计划及发展重点。从而促使新疆将教育服务贸易的工作重心转向边境八国，加大对这些国家的留学宣传力度，从而有利于增加来疆留学生人数。
（二）应整合各高校的专业和学科优势，重点建设一批国内乃至国际知名院校。高校教育是一个地区甚至一个国家科学技术水平和文化历史底蕴的集中体现。如日本“30万留学生计划”中明确指出的要建立30所国际一流大学来吸引留学生一样，新疆也可以重点扶持一批有比较学科优势和专业特色的大学，并且确定每个高校的优势学科，结合本校的教学资源实际，避免什么专业都设，什么专业都不精的局面，这样有利于形成高校之间对留学生生源的一种良性竞争。如此，通过教育资源的整合达到教学特色鲜明，教学质量提高的目标。这样必将吸引更多的边境国家留学生来疆学习。
（三）应有机结合服务贸易的四种提供方式，在多种宣传渠道共同作用下，增加留学生数量，发展教育服务贸易。如加大对电子网络宣传教学平台的建设，提高跨境支付的交易数量;通过与国外大学联合办学，加大商业存在的投资力度，从而更好的为增加境外消费服务;为学者互访交流和互换留学生创造更多的机会，使他们成为中国文化、汉语教学及新疆高校和新疆教育服务贸易的“代言人”，从而在边境国家树立新疆高校良好的形象。
（四）需要自治区政府各部门之间要协调统一，分工合作。日本的“30万留学生计划”提出要产官学协调统一工作，为留学生赴日学习提供各方面的支持，即企业、政府和高校相互配合，协调统一。新疆政府应联合新疆当地和在边境接壤国家进行经营的企业及疆内高校和新疆在国外开设的各类语言培训机构一起，协同统一工作。从前期宣传，到留学生入境管理等方面制定更为合理的政策，为留学生的跨境学习提供高效便捷的一站式服务。
（五）特别重视语言教育推广和制订明确的留住人才的保障措施。新疆应通过加强境外汉语教育机构和高校汉语工作者的相互合作，大力推广汉语教育，使留学生来新疆留学在语言上无后顾之忧。此外，为使留学生毕业后定居在新疆并发挥作用，不仅大学首先要做好工作，企业界、学术界、政府也要加强合作，接受和支援留学生的就职工作，加强留学生毕业、结业后的社会接纳工作和社会管理，为吸引人才留疆工作创造良好稳定的社会环境，从而达到人才为我所用的效果。
【参考文献】
[2] 日本留学门户网站.http：//g-studyinjapan.jasso.go.jp/cn/modules/pico/index.php？content_id=25.
[3] 全国留学基金管理委员会.中华人民共和国教育部.
留校实习工作计划篇9
一、总体目标
本计划旨在吸引、稳定和培养数以万计的有志于高等教育事业的优秀青年骨干教师，带动教师队伍整体素质的提升。高等学校要在提高教师队伍全面政治素质和业务素质的基础上，制定青年骨干教师专门培养计划，鼓励和支持青年骨干教师在职提升学位层次、及早参与科研工作、进入国内外高水平大学和重点科研基地研修学习、开展经常性学术交流活动，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力。
二、实施原则
1．学校主体原则。高等学校青年骨干教师的培养工作主要由高等学校负责。
2．项目引导原则。教育部将通过项目引导各地和高等学校加大青年骨干教师的培养力度，提高培养工作的针对性和实效性。
3．全面提高素质原则。注重对青年骨干教师的业务能力、政治素质和组织能力进行全面培养。优先遴选、推荐业务突出同时又承担学生思想政治工作的优秀青年骨干教师参加教育部负责组织实施的骨干教师培训项目。
4．向中西部高等学校倾斜原则。同等条件下优先选派中西部欠发达地区高等学校青年骨干教师参加各种培养计划项目。鼓励东部发达地区高等学校和重点高等学校为中西部地区高等学校培训青年骨干教师。
三、加强政策引导，切实使高等学校将青年骨干教师培养作为学校的重要工作抓好抓实
1．不定期向社会公布各高等学校教师特别是青年教师的结构状况，引导高等学校将青年骨干教师的培养培训作为学校教师队伍建设的经常性工作，促进高等学校结合学校的实际，制定青年骨干教师培养计划，列出专项经费支持青年骨干教师培养，使各校每年参加学习培训的人数不少于本校青年教师总数的10％。
2．将高等学校培养青年骨干教师的成绩和效果作为高等学校水平评估的一项重要指标，促使高等学校进一步重视青年骨干教师的培养，制定相应政策，鼓励和支持青年骨干教师进行在职学位提升，进入国内外高水平大学和重点科研基地研修学习，及早参与主干课程教学和科研工作。
3．追踪青年骨干教师的工作情况，对青年骨干教师培养工作成绩突出的高等学校进行表彰，并作为今后资助高等学校培养教师工作的重要依据之一。
4．高等学校要采取相应政策措施，努力提高教师整体学位层次，在招聘新任教师时主要招聘具有博士、硕士学位的人员。
5．要加大高等学校博士后流动站建设力度，努力扩大高等学校博士后研究人员规模，积极吸引出站人员充实高等学校青年骨干教师队伍。鼓励并积极安排优秀青年骨干教师承担学生思想政治工作，增强青年骨干教师的全面锻炼，提高全面素质。
四、采取多种措施，推动高等学校青年骨干教师队伍建设
1．实施“高等学校青年骨干教师在职学位提升项目”。教育部每年从列入国家有关重点建设工程的高等学校中选择若干具有博士学位授予权的高等学校作为开展高等学校青年骨干教师在职攻读学位工作的培养单位，并根据学校重点建设投入情况和学科优势，提出该校承担培养任务的学科、专业和年度招生计划。5年内为高等学校培养上万名具有硕士学位和博士学位的青年骨干教师，提升高等学校教师队伍的学位水平。
2．继续实施“高等学校全国优秀博士学位论文作者资助项目”。设立“高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金”，鼓励、支持全国优秀博士学位论文作者在高等学校不断作出创造性成果。每年支持80名左右在高等学校工作的全国优秀博士学位论文作者。专项资金对每个资助项目的年资助金额一般为5至15万元，资助期为五年，由教育部和高等学校按1：1比例配套支持。具体资助金额按申请项目的性质、申请资助金额预算和专项资金资助能力确定。
3．继续实施“留学回国人员科研启动基金项目”。设立“留学回国人员科研启动基金”，通过提供科研启动经费等方式，支持更多的优秀留学人员回国到高等学校从事科研教学工作。每年资助1000人左右，资助金额平均为4万元/人。资助对象为在国外留学三年以上并在外获得博士学位、或在国内获博士学位后在外留学一年以上的优秀留学回国人员。
4．实施“高等学校青年骨干教师出国研修项目”。鼓励并积极推进高等学校与国外著名大学的强强合作和强项合作，加大力度选派高等学校青年骨干教师到国外高水平大学进修学习。教育部通过“访问学者”、“研究生”、“博士后研究”等项目以及各类国际合作项目，每年资助5000名高等学校骨干教师到国外高水平大学进行访问学者研究、博士后研究或攻读博士学位，追踪学科发展前沿，提高学术水平和教育教学能力。其中，1000人由国家留学基金全额资助；1000人由国家留学基金和学校按1：1配套资助；3000人以国家留学基金的名义派出并提供旅费，学校提供其他费用或争取对方免费。
5．实施“高等学校青年骨干教师国内访问学者项目”。设立“高等学校教师国内访问学者资金”。在学校申报基础上，遴选国内重点高等学校的重点科研基地、优势学科、专业接收国内其他高等学校的青年骨干教师做访问学者。通过个人申请、单位推荐、教育部宏观调控的方式，每年选拔1000名高等学校青年骨干教师赴国内重点高等学校参与科研工作，跟踪学术前沿。
6．实施“高等学校青年骨干教师高级研修班”。以东北、华北、西北、华中、华南、华东、西南各区依托国家重点学科、重点实验室、工程研究中心和人才培养基地举办“学科前沿和专业知识高级研讨班”。每年培训教师2000人。
以名师巡讲和精品课程推广使用为主，充分发挥教学指导委员会和行业学会的作用，开展现代教育理论、现代教学内容、方法和手段等方面的教师培训（讲习）班；围绕“两课”教学内容和方法，开展举办“两课”教育教学骨干教师培训班。每年培训2000人。
五、附则
1．本办法自之日起施行。
留校实习工作计划篇10
为贯彻落实中央人才工作会议精神，实施科教兴国战略和人才强国战略，满足为建设创新型国家对人才的战略需求，培养若干年后国家建设所需各行各业拔尖创新人才，经国务院批准，财政部、教育部于2007年设立了“国家建设高水平大学公派研究生项目”。参与该项目的囊括了北京大学，清华大学等49所高校，项目计划每年选派5000人，其士研究生、联合培养博士研究生各2500人。
“国家建设高水平大学公派研究生项目”实施两年来，国家留学基金管理委员会始终严格按照“三个一流”的标准和“面向学校需要，依靠学校工作，服务学校发展”的宗旨开展工作，保证了项目的顺利实施，并取得了初步成效。
重点工作
高度重视，精心部署，统筹兼顾项目计划、选派，国外管理和服务等各个环节的工作。
为做好项目的执行工作，国家留学基金委秘书处主要领导先后到60多所高校进行调研，与学校领导和相关部门管理人员及教师就项目的执行情况交换意见，并举办多场面向导师和学生的项目选派说明会，受到高校和广大学生的欢迎。
同时，为充分听取高校对项目执行工作的意见和建议，国家留学基金委于2008年8月28日在长春召开了“国家建设高水平大学公派研究生项目研讨会”。会议邀请了北京大学，清华大学，华中科技大学等22所高校及教育部相关司局人士与会。章新胜副部长到会并讲话。与会高校充分交流了经验，沟通了信息，同时提出了很多对项目执行有建设性的意见和建议。国家留学基金委会后进行了深入思考和研究分析，为今后的政策完善提供了有力的依据。
按照“三个一流”的标准积极寻求新的国际合作伙伴，确保国家公派研究生派出通道的顺畅。
国家留学基金委充分利用在国际上的影响，为项目的实施不断寻求新的国际合作伙伴，为高水平研究生的选派开拓新渠道，先后与哈佛大学，耶鲁大学，密西根大学、乔治城大学，加州大学系统、牛津大学、剑桥大学，爱丁堡大学、不列颠・哥伦比亚大学，加拿大农业部、澳大利亚联邦科工组织、悉尼大学，新南威尔士大学，慕尼黑大学，法国工程师大学集团、瑞典皇家工学院，早稻田大学、爱尔兰国家大学联合会、法国国家科学院粒子物理实验室等国外知名大学和研究机构建立了合作关系，签署了合作培养博士研究生的协议。
以提高项目执行效益为目标，充分认识公派研究生国外管理工作的艰巨性和长期性，改革管理模式，健全制度保障，寓管理于服务之中。
随着公派研究生规模的增加，留学管理工作的难度也就越来越大。2008年底预计在外公派研究生总数将逾万人，今后5年内还将逐年递增，预计最多将有2万人同时在外学习。公派研究生专业基础好，在外学习周期长，鼓励公派研究生学成回国工作也将面临严峻考验。此外，公派研究生年纪轻，大多为独生子女，生活经验欠缺，安全问题也较为突出。
针对上述情况，国家留学基金委采取了一些有效措施，加大了国外管理工作的力度。首要任务就是认真宣传和严格执行由教育部和财政部共同制定的《国家公派出国研究生管理规定(试行)》，充分发挥项目高校和导师在国外管理工作中的重要作用。例如在武汉大学，对于申请到国际排名前30位的著名高校的学生，资助其导师一定经费，进行出国访问研究，加强导师参与学生的国外管理和研究工作：在吉林大学，大连理工大学、重庆大学，除为每位学生建档和网上固定列出联系信息外，还要求学校密切关注学生的学习和生活，并根据实际情况派出专人赴国外解决相关问题。
此外，国家留学基金委还着力改革管理手段和模式，全面启动和加快国家公派留学管理信息平台的研发和试运行，创建统一高效，国内外连接的国家公派留学工作信息资源共享平台，预计在2008年内将实现与驻外教育处组的网上连接。近来，国外连续发生了几起公派留学人员遭遇车祸，溺水身亡等意外事故，针对于此，国家留学基金委及时了《关于加强国家公派留学人员在外安全教育的通知》，受到中国驻外使领馆教育处组的高度重视，并迅速采取有效措施加以防范。
选派情况
项目实施两年来，共计录取8008人，其中联合培养博士生6302人，攻读博士学位研究生1706人。按年度划分，2007年度录取3952人，其中联合培养博士生3549人，攻读博士学位研究生403人；2008年度录取4056人，其中联合培养博士生2753人，攻读博士学位研究生1303人。
被录取留学人员的留学专业属于国家留学基金优先资助学科，专业领域的均超过录取总数的95％；其中留学专业属《国家中长期科技发展规划纲要(2006～2020)》确定的重点领域及其优先主题，前沿技术，基础研究的均超过录取总数的80％；录取人员来自“985工程”二期基地和平台的约占录取总数的70％。
被录取人员主要前往教育科技发送国家学习深造，基本达到派往国外一流院校、专业的目标。国外导师很多为本学科的知名学者。在接受派遣留学人员的国外导师中，有诺贝尔奖获得者、美国国家科学院院士／工程院院士，英国皇家工程院院士／科学院院士。澳大利亚科学院院士，法国科学院院士、欧洲科学院院士等。另有一些导师来自于具有世界影响的学术团体或资深从业人员，如美国储蓄管理局首席经济学家、诺基亚首席科学家、英国自然环境研究基金会主席，加拿大政府和世界银行特约顾问、澳大利亚纳米结构研究中心执行主席，德国科技协会副主席等。
初见成效
项目的实施，进一步增强了高校培养高层次创新型人才的责任感和使命感。各项目高校的领导高度重视，大多成立了由学校主要领导亲自负责的领导小组和由各职能部门参加的工作班子以及专家评审委员会，把高层次人才培养工作摆上学校工作的突出位置：结合项目的实施，采取有效措施，研究制订本校高层次人才培养和骨干教师队伍建设的中长期发展规划。“985工程”学校基本成立了领导小组，工作小组和专家委员会。比如，南开大学成立了由党委书记，校长以及有关校领导参与的领导小组，负责全局工作和与国外院校的沟通，对工作的重大事项进行决策。同时学校结合学科建设和师资队伍建设，把学生的留学深造转变成师资队伍的培养，设立了“商开百名后备师资培养计划”。从每年的本科毕业生中选拔最顶尖的100人，送到世界上一流的院校和专业，师从世界上一流的导师，作为南开大学的后备师资进行培养，从而经过一个5年左右甚至更长的培养周期，培养一大批具有创新能力和发展潜力的青年学术带头人和学术骨干，为南开大学人才队伍建设和创新体系发展进行基础性的人才储备。2007年该校派出两名环境科学专
业的博士研究生赴美国莱斯大学学习，在双方导师的共同指导下，在课题“纳米材料在饮用水中砷去除方面的应用”中的前期研究成果也已经在《科学》杂志上发表。
项目的实施，改变了以往高层次人才培养工作在校内存在的相互独立，各自为战，甚至相互制肘的状况，促使行政和教学等部门大家心往一处想，劲往一处使，变“一步棋为一盘棋”，使高层次人才培养在学校真正成为多部门协同一致，共同参与的重点工作。有的学校甚至打破条条框框成立了专项办公室并配备专门的工作人员，为符合申请条件的学生提供全面，全程的服务。如，东南大学，哈尔滨工业大学成立了公派留学研究生工作组，负责协调研究生院，国际合作处，学生处，保卫处、人事处等校内各相关职能部门，理顺公派研究生项目在校内的各个环节设置专门编制并提供专门经费，专人负责公派研究生的选拔、派出，组织评审、资助出国留学协议书的签订，档案管理，协助国家留学基金委和驻外使领馆教育处组做好派出人员的国外学习管理和违约赔偿等工作。
项目的实施，为高校的国际交流与合作赋予了实质性内容，增强了其开展对外交流与合作的主动性和积极性推动建立研究生开放式培养体系和国际化的尝试促进教学与科研的结合和学科自身建设。许多高校的领导主动带队出访，将高层次人才培养作为对外交流与合作的重要内容，将已有的校际交流赋予新内容和活力。推动中外导师设立科研合作平台，推动中外研究生课程学分互认、尝试设立双学位或共同学位，学校高层次人才培养和国际交流与合作相互促进，互利双赢的局面已经显露。根据对项目高校的调研统计，2008年选派的联合培养博士生中，80％的国外留学单位或导师已与国内高校或导师建有不同程度的科研合作关系。例如，山东大学优先聘请已承担联合培养博士生任务的国外教授作为合作博士生导师，并优先提供资金，邀请其到学校进行学术交流。希望以博士生中外联合培养为纽带，促进国内外导师联合承担科研项目和联合建立实验室。目前，学校已聘请海外合作博士生导师200余名，计划在“十一五”能达到甚至超过400名的目标。
项目的实施使高层次人才的培养与学校创新团队，基地平台建设和重大科研项目的实施有机地结合在一起，大大增强了学校在高层次人才培养，储备与使用方面的自觉性和自主性，也增强了学校在教学与科研方面的综合竞争能力。
2009年，“国家建设高水平大学公派研究生项目”将进入中期，也是实施工作非常关键的一年。国家留学基金委将在教育部的领导下，站在国家科教兴国，人才强国及建设创新型国家的战略高度，以强烈的责任感和历史使命感，开拓进取，切实做好计划，选派，管理和回国等各个环节的工作，坚持“面向世界，面向未来、面向现代化”和“三个一流”的要求，按照“面向学校的需要，依靠学校的工作，服务学校的发展”的思路，做好拔尖创新人才培养这一事关全局和长远的大事，为高水平大学建设，为高层次人才培养贡献一份力量。