优秀教学案例分析十篇

优秀教学案例分析篇1

[关键词] 视频案例； 研修网络平台； 教学实践； 教师实践性知识

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

一、引 言

课程与教学改革是教师教育改革的重要内容。随着课堂教学研究的深入，视频案例逐渐成为课堂教学研究中具有独特优势的有效途径。为了推进优质教育资源共建共享，深化教育信息技术与教学实践的整合应用，深圳市教育局在全市范围内开展了“中小学优秀课例在线展播”活动，并搭建起视频案例在线展播平台，为教师提供了一个基于课堂视频案例的学习与交流机会。

平台主要包括案例观摩和案例讨论两个核心模块。用户进入平台后，可以按学科分类选择感兴趣的课堂视频进行观看和学习。案例讨论则通过一个简易的留言板来实现，学习同伴可以在此进行交流和讨论，并对视频案例作出评价。同时“相关资源下载”中提供了与本课例相关的资源，如教学设计、教学反思、专家点评等。本研究从教师应用平台的体验入手，对深圳市“中小学优秀课例在线展播”平台的功能现状和使用情况进行调查和数据分析，以期为进一步加强与完善基于视频课例的教师研修网络平台建设与应用提供有价值的依据。

二、研究设计

（一）调查对象

本次调查以深圳市中小学教师为主要调查对象，包括福南小学、翠北小学、北师大附中、外国语学校、福田中学等19所学校的一线教师。这些教师大部分参与了“中小学优秀课例在线展播”活动的视频课例录制工作，对平台的应用相对比较熟悉。

（二）研究方法

本研究主要采用量的研究方法，以问卷调查为主，辅以教师访谈，对深圳市“中小学优秀课例在线展播”平台的建设与应用情况进行调查，了解教师对深圳市“中小学优秀课例在线展播”平台的态度，分析平台的使用情况和功能效果。

（三）问卷设计与发放

根据调查的目的与对象，问卷的设计主要由四部分组成：受调查教师的基本信息、教师对平台的态度、平台应用效果、平台功能效果。第一、二部分题项采用单项选择题的形式，第三、四部分题项采用李克特五点量表填答方式。调查共发放问卷190份，回收84份，回收率为44.2%；经过检查和衡量，剔除无效问卷6份后，有效问卷78份，占回收问卷的92.8%，有效问卷回收率为41%。调查数据利用专业统计软件SPSS17.0进行统计分析。

三、调查结果和分析

（一）受调查者基本信息

受调查者共78名，女性比例较高，占66.7%。受调查者为一线教师，此比例比较符合我国实际情况，即教师中女性居多。从年龄分布看，受调查者的年龄分布在20～30岁、31～45岁之间人数较多，分别占受调查总人数的46.2%和38.5%，这与当前我国一线教师的年龄分布情况基本符合。从学校类别层次来看，参与调查的小学和初中教师较多，分别占到总受调查者人数的37.2%和48.7%。从教师的教龄情况来看，参与调查的教师教龄分布比较均匀。

受调查者的总数为78人，其中76人填写了所教学科的情况，涉及数学、语文、英语等13个学科，受调查者所教学科主要集中在英语（13个）、数学（11个）、语文（10个）、化学（8个），依次占受调查总人数的17.1%、14.5%、13.2%和10.5%，其他学科零散分布。

（二）教师对平台的态度

如图1所示，61.5%的一线教师表示运用视频课例在线展播平台对提高教师教学实践能力是有必要的，而且有9.0%的教师认为该平台很有意义，说明目前“中小学优秀课例在线展播”平台对教师实践性知识的培养取得了初步成效。但是从调查数据发现，持否定态度的被调查者也不少，说明该视频案例平台在教师实践能力培养方面还存在一些问题，有待改进。

图1 平台必要性

分析表明，大部分教师每周会登录平台进行学习，但有69.2%的教师每周只会登录一至两次，19.2%的教师每次登录学习时间不足1小时，还有7.7%的被调查者选择不使用平台进行学习。调查结果表明平台资源利用率不高，一线教师使用视频案例、教师研修网络平台发展教师实践性知识的积极性不够。

对于平台目前的形式，42.3%的受调查者表示并不满意，反映了目前平台的呈现形式还存在缺陷，需要完善。

优秀教学案例分析篇2

关键词：市场营销；案例教学；实践能力

一、引言

市场营销是一门实践性很强的学科，学生需要学会面对复杂的营销环境并进行沟通、协调和决策。因此，如何有效提高学生的综合实践能力是营销课程教学需要解决的重要命题。以教师为中心的传统授课方式，无法有效激发学生的自主学习热情并培养学生面对复杂营销环境综合决策的能力。而案例教学却能够规避传统教学模式的不足，能够引导学生置身于真实的营销情境中，激发学生进行启发式思考。因此，在市场营销的教学中推进案例教学，特别是对于高层次学员（如MBA）来说，是提高教学质量的重要举措，具有积极的意义。

二、案例教学法及其优点

案例教学法最早起源于哈佛大学的法学教育，并取得了良好的教学效果。由此，案例教学法逐渐在医学、商学、教育学等领域推广开来。到20世纪70年代，案例教学已经成为哈佛商学院的主流教学方式，并取得了骄人的成绩，被称为商界的西点军校[1]。营销教学中的案例教学法，是指以某些典型市场营销事实与现象为教学信息载体，通过再现真实而复杂的企业营销情景，引导学生进行沟通和讨论,启发创新思维,提高学生的营销决策能力，并培养合作精神和沟通能力的教学方法[2]。案例教学改变了传统的以教师为中心的理论灌输模式，而凸显学生的中心地位，强调对复杂情境的体验和学员间的互动，表现出较大的优越性，主要表现在：

1.情境呈现的真实化。

相对于单纯的理论讲授和举例佐证来说，营销案例能够同时呈现复杂而真实的营销环境、不同的人员角色、冲突性的决策矛盾设计，让学生领会到正确的营销决策需要同时考虑多种影响因素，有助于培养和提高学生的综合决策能力。

2.学习积极性的提高。

与传统的以教师为中心的被动课堂教学比较，营销案例教学更注重学生参与。学生需要熟悉案例并进行小组讨论和课堂发言，学习变得主动，这有助于学生学习积极性的提高。

3.知识来源的多元化。

传统的课堂教学，知识主要来自于教师的讲授。而在案例教学中，教师引导学生查阅资料、相互讨论、听取其他小组的发言并展开争辩，可使知识来源更加广泛而多元。这些都可以让学生多渠道地学习营销知识。

4.能力培养的多样化。

案例教学在对学生多样化能力的培养上表现出较大的优势。据联合国教科文组织根据对各国有关专家的调查，在9种管理课程教学法中，案例教学对分析能力的培养居第一位，在知识传授、学员对知识的接受程度、知识保留持久性这三方面占第二位，在态度转变和人际关系能力培养上占第四位[3]。

三、案例教学法在市场营销课程应用中存在的问题

据相关调查显示，虽然学生对工商管理案例教学的期望较高，但是对案例教学满意度较低，这就说明实际的案例教学课堂与学生心目中理想的案例教学课堂还存在着较大的差距[4]。市场营销课程的案例教学效果同样不理想，存在的主要问题如下。

（一）优秀本土案例少

案例不同于举例，好的营销案例能够很好地呈现营销决策的情境，而这样的案例编写需要花费较大的人力和财力。目前国外的营销案例居多，但由于营销的环境、消费者的行为等均受到一些本土化的因素影响，学生对国外的营销环境也不熟悉，导致国外的案例不能很好地满足国内案例教学的需要。

（二）案例选择不恰当

好的营销案例应该具有典型性，能够较好地体现理论知识点，知识的宽度和深度恰当。但是开展案例教学的教师经常对案例的选择不恰当，无法在典型性与知识点宽度上很好地把握，导致花了很多时间进行讨论案例，无法较好地涵盖理论知识点，案例情境的可迁移性较差。

（三）学生参与度低

虽然营销案例教学是以学生为中心，教师只是引导和点评，但是由于案例讨论的考核方式单一，分组讨论中经常有学生出现搭便车现象，不参与讨论或者很少参与讨论。

（四）优秀师资缺乏

案例教学中教师的作用非常关键，从案例的选择到案例讨论中的组织、引导、考核和点评，都需要教师具备较强的案例教学的技巧与经验。然而，由于国内案例教学尚处于初期阶段，多数教师的技能仍然是以传统的知识传授为主，具有优秀案例教学能力和经验的师资较缺乏。

四、市场营销课程中的案例教学策略

案例教学在市场营销课程中的优势和现阶段存在的诸多问题，要求市场营销课程案例教学需要从以下几个方面推进。

（一）本土营销案例库建设

把本土营销案例建设放在重要的位置，推进案例大赛，提高奖励力度。特别是学校层面，划拨专项经费推进案例库建设，并把优秀案例与科研分相关联，提高优秀案例的科研分值和等级；鼓励MBA学员通过挖掘所在企业的优秀案例完成毕业论文，多方面推进本土营销案例库的建设。

（二）案例教学师资队伍打造

组织教师参与案例教学的观摩、培训和学习，鼓励优秀教师分享案例教学经验。如果条件允许，邀请案例企业参与案例讨论，交代企业情境并进行讨论。

（三）案例教学过程控制优化

优化营销案例讨论过程，特别需要解决学生讨论中的搭便车现象，通过小组内匿名评分或者教师随机点名提问的方式，提高学生案例讨论的参与度。

参考文献：

［1］刘刚.哈佛商学院案例教学作用机制及其启示[J].中国高教研究，2008(5):89-91.

［2］王雅丽.市场营销案例教学的问题与对策分析[J].教育教学论坛，2013(12):79-80,

［3］宋华明,杨慧,马义中,钟晓芳.分时段管理案例教学法研究[J].管理案例研究与评论,2009(6):430-434.

优秀教学案例分析篇3

【关键词】PBL教学法；LBL教学法；传染病护理学；临床思维能力

【中图分类号】G642.4

以问题为中心的学习（Probiem Based Learning，PBL）是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创的，以病案和问题为基础，以学生为中心并辅以教师引导的小组教学法。按照“临床症状、体征一疾病病因分析归类叶诊断与鉴别诊断一治疗与预防”的临床逆向思维模式组织教学，鼓励学生围绕某一具体病例运用多种现代化科技手段进行自学，再将各自获取的临床推理集中讨论交流，最后通过教师的归纳总结进一步加深理解和记忆[1-2]。PBL教学法最初主要用于医学教育，目前已成为国际上较流行的教学方法[3]。

1 对象和方法

1.1 对象

本实验选取长沙卫生职业学院2012级高护1班64名学生，以随机抽签方式决定32名学生为实验组，采用PBL教学法授课；32名学生为对照组，采用讲授的传统教学法（Lecture bash learning，LBL）授课。两组学生年龄、学历比较，无显著性差异。

1.2 内容和方法

1.2.1内容

两组学生的授课章节均为《艾滋病患者的护理》一节；授课同时进行，授课时间按教学大纲要求为3学时。

1.2.2 方法

实验组（PBL）采用教师课前发放病例分析、提出问题―学生查找资料―分组讨论、教师总结的教学思路。教师根据授课内容编写病例，结合病例提出问题，上课课前2周发给每位学生，所有的案例与问题，先不给学生答案，让其发散性思维，学生根据所提问题充分预习教材、去图书馆或上网查找资料，以小组为单位的学生往往是一人一个问题地查找。课上分组（每组8人）讨论，回答病例中提出的问题，回答不足之处，由其他学生或教师补充，最后教师对本章节重点内容和学生回答模糊的问题作出强调和总结。对照组（LBL）由另1名教师带领在其他教室以传统的讲授法进行授课，授课过程可采用多媒体等传统教学方法。

方式。

1.2.3统计分析

上课结束后，对两组学生统一进行考试，题型包括名词解释、填空、选择、简答和病历分析，试卷由同一名教师阅卷，对比实验组和对照组在对基础知识（概念、填空、选择、简答）的掌握程度及临床思维能力（病历分析）两方面的成绩，结果采用SPSS统计软件进行统计分析。

2 实验结果

实验组（PBL）、对照组（LBL）学生在《艾滋病患者的护理》一节，在基础知识的掌握程度方面的成绩对比见表1。在临床思维能力方面的成绩对比见表2。

表1 两组学生在基础知识的掌握程度方面的成绩对比

两种教学方法经统计学分析，按P≤O.05检验水准两种教学方法无统计学差异，认为PBL教学组与LBL教学组学生在概念题、填空题、选择题、简答题的平均成绩上无显著性差异，可见基础能力掌握无显著差异。

从表2看出，实验组病例分析的最低分、最高分、平均分均高于对照组，经统计学分析，t病例分析=3.35，P=O.002，有统计学差异，可认为PBL教学组学生病例分析成绩优于LBL教学组学生，临床思维能力有显著差异。

实验组（PBL）、对照组（LBL）基础知识成绩及格率和优秀率的比较见表3。基础知识包括概念题、填空题、选择题和简答题，合计60分，36分及格，54分优秀。

从表3可看出两组学生基础知识全部及格，及格率为100%；其中实验组有5名学生成绩优秀，对照组有4名学生优秀，优秀率分别为15.63%和12.50%，经统计学检验，χ2=0.004，P=O.845，认为PBL组学生在基础知识的掌握上与LBL组学生没有显著差异。

实验组（PBL）、对照组（LBL）病例分析成绩及格率和优秀率的比较见表4。病例分析满分40分，24分及格，36分优秀。

从表4可看出在病例分析题上，实验组（PBL组） 优秀水平1人，优秀率为3.13%，对照组（LBL组）优秀水平1人，实验组（PBL组）有23人及格，及格率为71.88%；对照组（LBL组）有17人及格，及格率为53.12%。经统计学检验分析，χ2=4.165，P=O.056，可认为PBL组学生的病例分析能力高于LBL组学生。

3结语

本研究从平均成绩、及格率和优秀率三方面评价两种教学法的教学效果，在基础知识掌握方面，PBL组学生与LBL组学生无显著性差异，说明学生在进行自主学习时，对基础知识的掌握能力与传统的讲授法不相上下。在临床思维能力（病例分析）方面，PBL组学生病例分析的平均成绩、及格率、优秀率均高于LBL组，且差异在统计学上有显著性，说明PBL教学法可以突破传统教学法的一些弊端，在很大程度上提高学生的临床思维能力。

【参考文献】

[1]周忠信，陈庆，林艺雄.PBL教学模式的研究进展和现实意义[J].医学与哲学，2007，28（8）：72-74.

[2]王红梅，罗德欣，刘阳.PBL教学法及其对临床教学的作用[J].中国高等医学教育，2008，6：90-91.

优秀教学案例分析篇4

校企合作项目案例库的设计与建设为软件学院培养应用型人才提供了全面支撑。本文从管理平台构想的提出到具体实现，给出了一套较为合理的解决方案。该系统的设计与实现为学生和教学提供了项目案例支持，使学生能够通过案例学习，掌握企业规范及新技术的同时，尽快融入职业生涯。

【关键词】校企合作项目案例库 应用型人才 解决方案

1 概述

项目案例驱动教学方法作为基于实战项目经验的启发性及探索性教学模式，目前已经成为全世界范围内培养高层次、应用型、复合型人才的重要方式。项目案例驱动教学方法改变了以往教学过程中以课本为主体、学生被动学习、填鸭式的教学方式，这种开放式的教学方法更能够促进学生成为课堂教学主体，有益于学生开展自主学习、团队合作、创新以及探索性研究。优秀的项目案例是开展项目案例驱动教学方法实施的的根本前提，目前在我院的项目案例教学过程中，需要大量的一线教师参与到项目案例库建设工作中来。

软件学院人才培养特点和目标主要体现在实践和应用性等方面，以往学校培养的学生和企业实际用人需求上存在很大的差距，因此满足企业需求的定制培养变得非常重要。目前软件学院与花旗软件、华信、文思海辉、现代高技术等多家国内、外软件公司设立了定制培养班，校企合作联合培养应用型软件人才。为此，我院构建校企合作项目案例库管理平台，为教学提供优秀项目案例支持，方便教师对项目案例的选择变的至关重要。

2 项目目的和意义

校企合作项目案例库管理平台的建设为培养应用型人才提供全面支撑，该平台通过获取满足实践教学要求的企业真实项目案例，可以帮助学生快速搭建不同规模、多样性的软件开发实践环境，使学生能够通过企业实际项目的学习，快速了解目前企业应用的新技术以及项目开发规范要求等信息。企业真实项目以及学校优秀案例统一存放于项目案例库管理平台中，方便统一管理和为会，是软件学院实践教学体系的有力保障。校企合作项目案例库的建设有助于项目案例驱动教学的开展。在计算机科学与技术专业实践性较强的课程教学中开展项目案例教学，必须采用具有代表性的项目案例，如电商、金融、校园等项目，并把案例贯穿于整个课堂教学活动之中。学生通过教师的案例需求讲解和相关实践，可以快速掌握与项目开发相关的主要知识点，再通过课堂答疑、教师专题技术讲座等方式，改变学生被动接受知识转变为主动思考、勇于讨论、积极探索和交流的学习模式，是应试教育向素质教育方向转化的重要方式和必要手段。

3 项目需求分析与设计实现

校企合作项目案例库管理平台中的主要内容包括：软件行业中应用的新技术以及新标准、企业真实项目案例、校企合作项目案例、优秀学生作品、教师申请的部级、省级等纵向项目以及申请的横向项目等。通过该平台，企业兼职教师和学校专职教师的共同指导学生按照企业项目开发的规范流程完成小规模真实项目的开发。项目案例库管理平台的建设，使“课程含项目”、“实训做项目”和“顶岗接项目”等一系列举措真正可行。

项目案例库可以分为前台系统和后台系统两个部分：

后台系统的功能主要包括：登录模块、用户管理、个人中心、项目管理、项目类型管理、收藏夹管理、留言管理、下载历史管理、评论管理等。

前台系统的功能主要包括：项目展示、项目搜索、下载专区、互动留言、技术交流区。

用户分为四类：学生、教师、管理员、企业教师。管理员用例图如图1所示。

项目分类：

3.1 按项目性质分为

（1）校内项目：校内教改项目、优秀毕业设计。

（2）企业项目：经企业裁剪后可以用户案例教学的项目。

（3）校企合作项目。

（4）基金项目（横向或纵向）。

3.2 按项目涉及领域分为

金融、医疗、教育、商业、人力资源、政府、交通、旅游、传统行业。

3.3 按技术分为

Java高级、JavaWeb、Java多媒体、JavaEE项目、winform项目、.Net多媒体、.Net企业项目、安卓项目等。

根据需求分析与设计，组织本专业教师和学生参与编码与测试等工作，最终完成项目的核心功能。项目具体实现效果图如图2所示。

4 结束语

校企合作项目案例库管理平台的建设为软件学院应用型人才的培养提供全面及有力的支撑，通过对企业规范流程的引进以及符合课程实践教学环节要求的企业实际开发项目加入，可以为学生搭建起全方位、多层次、不同规模的软件开发实践环境，使学生能够通过该平台获取优秀案例，通过对案例的深入学习，掌握企业规范化软件开发流程，学习新技术。综上所述，该平台的设计与实现有助于案例式教学的开展。

优秀教学案例分析篇5

关键词 信心 兴趣 实践性 创造性

中图分类号：G71 文献标识码：A

1案例教学法：正确选用案例，增强学生的学习信心

案例教学法是PhotoShop教学中最常用的方法之一。为了使学生懂得如何运用软件，教师往往采用理论和案例相结合的教学方法，但这一点容易使学生养成死记硬背的坏习惯，只是学会了所接触的案例，并不会加以灵活运用，其自身创造力得不到提高。若好高骛远，过早的让学生欣赏高水平的名作，可能会导致学生丧失学习信心。因此，选择优秀的教学案例是非常重要的，优秀的案例应该有良好的视觉效果，明确的制作步骤，要与教材紧密结合又不能雷同，还要与学生的专业水平相符合。所以案例应该选择历届学生的优秀作品，让他们知道通过自己的努力学习，也能做出这样优秀的作品，通过学习这些案例，可以使学生充分了解PhotoShop的功能，同时也可以增强学生的学习信心。

2提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生是否对课程内容感兴趣，是教学效果好坏的关键所在。一旦激发起学生对PhotoShop的学习热情和创作兴趣。教学效果自然是事半功倍。 例如：教师在课堂中找一些比较有趣的（美女、月球、帅哥）图片，通过与课堂知识点相结合，让学生去掉美女脸上的雀斑、把帅哥放在月球上等操作，激发学生的想象力，这样做起来会比较有热情，完成任务之后也会有种自豪感。

3采用任务驱动法，培养学生的创新能力

著名教育家奥舒说：“教师要把完成任务的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”由此可见，教师不要只教给学生一切现成的知识，而要引导他们掌握科学的学习方法，通过自己的独立思考，运用已有的知识解决现实问题。例如：制作一个奔驰的汽车效果，来反映奔驰这一自然现象，首先学生在掌握基础工具的运用后，根据教学目标和学生的实际情况，对任务进行分析，然后要求学生用不同的方法进行制作：第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现；第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现； 对于结果教师不必寻求答案的一致性， 而是让学生观察哪一种制作的方法效果更好，最后让学生将制作方法进行练习，完成一副奔驰汽车创意广告设计。

4实践性、创造性、研究性的项目教学

结合社会实际需要突出“技术应用性”，注意产学结合，以任务驱动的方法，根据个人的实际情况，进行个体化教学，给学生分组，下达项目任务，让学生分组完成任务。使学生的手、脑、眼、耳并用，使学生有新鲜感、直观感，能唤起学生的“情绪”，激发他们的兴趣，引导学生自主的建构知识。提高学生的动手能力，让学生在综合实践中体会理解与感悟。发展学生的创新思维。从而提高教学效率，在操作练习中，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆尝试各种学习方法。不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这个过程中掌握知识，提高操作技能，这期间，学生通过个性化的自助学习、分组讨论、分组操作、同学互助，教师走下讲台与学生互动，对不同学生的不同问题可作启发式的引导，对学生中存在的共性问题，则由老师示范，统一解决。例如：给手机做广告，教师先布置任务，然后要求学生分析广告的主题创意，进行资料的收集，再结合自己学过的知识加以综合使用，创作出独具一格的作品。学生只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀，而教师更应该巧用现代电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，优化课堂教学，提高课堂教学效率。

5欣赏、点评经典案例，激发学生的艺术创新思维

创新思维是指学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构及活跃的灵感五个特征。学生艺术创新思维的发展并非毫无约束的自由发展，创造力的形成也非一朝一夕之功，这需要教师的科学指导及学生不断努力。在教学过程中可为学生提供PhotoShop的经典作品进行欣赏、点评，发散性思维式的启发学生积极去分析作品的出色点，以及对应的技能进行剖析。然后让学生进行作品的临摹，再结合自己的知识加以综合使用创作出别具一格的作品，培养他们分析问题、解决问题及用图像特殊效果处理的能力，长时间的训练能很好提高学生审美情趣，激发学生的创新能力，学生还会不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动良性循环。

参考文献

[1] 沈大林，PhotoShop CS2设计与制作案例教程.北京高等教育出版社，2007.

优秀教学案例分析篇6

[关键词]工业工程 运筹学 案例教学

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0206-02

前言

运筹学是工业工程专业的核心课程，运筹学是以高等数学、线性代数、计算机软件等课程为基础，应用数学的方法对生产实践过程中的问题建立模型，应用计算机软件对模型求解，找出问题的最优方案。运筹学的主要任务是培养整体优化的思维方式、分析解决问题的能力、经济评价能力及自主学习能力。本门课程涉及多学科基础知识，可以将实践问题抽象成数学模型进行求解及经济评价，在众多方案中选择最优的决策方案，以达到降低生产成本，提高生产效率的目的。因此，运筹学教学模式应以提高学生的各种能力为主线，辅以理论学习，在工业工程专业需要改变传统的教学模式，找到适应本专业本课程的教学模式。

一、传统教学方式存在的问题

运筹学是一门以数学理论为基础来解决实践问题的应用科学，所在传统的教学过程中，存在很多问题。首先，在讲授方式上一般主要以教师教授为主要手段，在课堂上主要以推导公式、讲解习题来完成课程的传授。在以往的教学过程中，教师与学生的互动较少，而且即使有互动也只是局限于对运筹学理论，很少会有根据运筹学在实践生产中的应用来进行互动。其次，在考核方式上，主要以期末闭卷考试为主要手段，在这种考核方式下学生的高分低能现象比较严重，而且难以调动学生自主学习的兴趣、无法挖掘学生的潜力。还有在教师与学生的沟通上也存在一定的问题，这样难以发现学生在授课过程中存在的问题、发掘学生兴趣所在、了解授课过程中出现的问题，所以需要建立一个与学生能快速沟通的平台，进而更好地完成运筹教育。

中国现在是制造业的大国，处于高速发展阶段，在高速发展的过程中需要知识创新、技术创新，在发展的过程中需要具有创新思维能力及工程素质能力的工程复合型人才。由此看来，在进行高等教育的时候，应该主要以提高学生的创新思维能力、理论应用与实践能力、沟通能力、团队合作精神及自主学习的能力，培养专业基础知识扎实、工程素质能力强应用型复合人才为主要目标。

工业工程是五大工程之一，主要是在现有资源的条件下，对生产系统进行规划、改革、创新，故在对工业工程专业学生进行专业理论传授过程中，应该改变传统的教学模式，结合当前对人才的要求，提出新颖独特的教学方法。

二、教学方式的改革与创新

（一）案例教学模式

案例教学是一种启发式、讨论式、互动式的一种教学手段，在案例教学中，学生们在某些条件的约束下，运用所学到的理论知识对复杂问题提出最优决策，最大限度地开发了学生的潜能，调动了学生自主学习的兴趣及自我思考问题的能力，提高团队合作精神及沟通技巧。

1.案例教学。在讲授运筹学理论的时候，根据工业工程专业的特点，结合运筹理论引进的案例。根据案例提出若干个问题，将学生分成若干个小组，由学生书写案例分析报告，之后由教师组织学生进行课堂讨论。在课堂讨论的时候，鼓励学生自主发言，抢着回答问题，提高学生的竞争意识。对学生中的不同观点进行整理，总结出优秀的方案进行讲解及评定。最后由教师运用Lindo、Lingo及Excel等计算机软件对案例进行求解。

例如，在讲解图论这一章节的时候，在讲解中国邮递员问题的时候，由于学生们对在五六十年代邮递员不是十分了解，这时候在引进案例的时候可以以ST快递公司为例。对ST快递公司的投递员的投递路线进行分析，一个快递员从公司出发，有N个投递目的地，有M个路径可以选择，最后要回到公司。这时候需要选择一条最短路径来完成投递，而且时间最短，运输费用最低。这样的案例实践性强，容易调动学生的兴趣，而且在分析案例的时候，还需要综合其他的专业课程（如设施规划、线性代数、物料流动等）对问题进行最优方案的选择。

在结合案例讲授运筹学理论的同时，首先，可以深化学生对运筹学理论知识的理解，将所学到的专业知识综合在一起的能力；其次，提高学生在小组内的团队合作精神及沟通能力；还可以提高学生的语言组织能力及逻辑思维能力，以及利用计算机软件等工具解决计算繁琐、解题过程过于冗长等问题。

2.案例的选择。在我们选择案例的时候应该注意以下几点：

（1）案例的价值。在选择案例教学的时候，要考虑所要讲授的案例与运筹学理论的联系，所讲授的案例都要能说明一些运筹学理论，而且对学生快速理解运筹学理论有辅助作用。

（2）案例的争议性。在案例教学过程，案例的争议性是启发学生进行思考及讨论的关键。案例的分析结果不是唯一的，这样才可以强迫学生对案例进行自己的分析，而不是采用别人的思维模式来分析问题。

（3）案例的综合性。对于工业工程专业的学生来说，最重要是能够把本专业所学习的理论知识综合在一起去解决实践问题，所以案例的综合性是非常重要的，所选择的案例不仅需要运筹学理论，也应该尽可能包含工业工程的部分理论知识。

（4）案例的实践性。案例在选择的时候不能脱离实践，应和实践紧密联系，而且具有典型性，可以代表一定的生产过程。

通过案例教学，可以使学生将所学的理论应用到实践中，对所学过的知识综合起来解决实践问题，做到活学活用。

（二）建立师生互动平台

在进行运筹学授课的同时，搭建师生互动平台，建立运筹学交流网站，进行资源共享及师生沟通。运筹学是融合了多学科的一门应用科学，所以，为拓宽学生的知识面，在运筹学教学交流网站上应及时更新本领域国内外的发展动向；共享优秀的实践生产案例；对学生们的案例分析报告进行点评，并展示优秀的案例分析报告。督促学生在平台上留言、对授课效果不记名评价，以提高教师的授课水平。在师生互动平台上建立习题库、案例库、电子教案展示、学生留言、网上测试、优秀工业工程类网站链接等功能，通过这些手段培养和训练学生主动学习的习惯，提高学生综合所学的理论知识融于实践生产的能力，以适应我国对工业工程应用型人才的需求。

三、改革过程中存在的问题

（一）案例选择与考核标准

在选择案例的时候，应该注重与生产实际紧密联系，而且应该在学生的理解范围内，应该避免纸上谈兵，脱离实践来解决问题。

在制定考核标准的时候，应该注意公平原则，适当邀请学生参与及监督。在利用计算机软件的解题过程中，应督促课后反复练习，以达到熟练使用软件。

（二）建立交流平台网站

应该先了解学生们的需要，结合授课过程中出现的各种问题对运筹学教学网站及时进行更新；对学术界产生的新理论及时进行讲解；对优秀的案例分析进行不断补充。

四、结语

工业工程专业运筹学是通过教学模型解决生产实践问题，确定满意方案中的优秀方案，与生产实践密切相关。运筹学在教学过程中要结合生产实践进行教学改革，增强学生解决生产实际问题能力和实践动手能力，培养学生的学习兴趣，学习运筹学课程的同时锻炼学生的实践能力，以更好地培养具有创新能力的工业工程应用型人才。

【参考文献】

[1]马如宏.工业工程专业课程设计与探讨[J].教育与职业，2006（35）.

[2]冯丹.“管理运筹学”案例教学方法创新[J].文教资料，2009（22）.

[3]覃频频.游戏教学法在“运筹学”课程实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2011（30）.

[4]何丽红.管理运筹学课程教学改革“3+2”模式研究[J].教育教学论坛，2011（34）.

优秀教学案例分析篇7

一、认真履行好校长职责

学校的中心工作是教学工作，校长的主要职责是领导好学校的教学工作，配齐各科教师，抓好制度建设，深入教学一线，督促指导好备、教、批、辅、考各环节的工作。特别是根据《临江市“教研年”工作方案》要求，我们组织全校教师认真实施，基本上完成了各项工作任务，整体推进了我校教学工作的进程。一年来由于认真履行了校长工作职责，使我校的教学工作取得了较好成绩，20*年小升初质量抽测成绩突出。由于在一年来的教学常规管理中，抓的比较到位，在市局和进修学校的检查评比中，受到好评，本人被评为教学管理先进个人。

二、抓好教学质量提高的几点做法

（一）狠抓教学常规管理，全面提高教学质量

1、建立健全各项规章制度，保证教学工作的顺利实施

学校结合本校实际，出台了教学常规管理制度，如备课制度、课堂教学制度、批改制度、辅导制度、考试制度等。同时结合临江市教研年活动，制定了学校达标课制度及评比标准。结合这些制度化，规范化管理，学校坚持“以人为本”，从实际出发，充分调动了广大教师的教学积极性和创造性。形成了“勤学、慎思、和谐、创新”的良好校风及“敬业、尽责、合作、创新”的良好教风，使学校的教学工作稳步发展。同时涌现出一批优秀的年轻骨干教师，在20*——20*学年度中，杨丽杰老师被评为白山市优秀教师、韩文艳、张晓蕾被评为临江市优秀教师，张晓蕾老师被评为教学先进个人。

2、明确常规管理的要求，实现教学工作目标

在抓教学常规管理中，我们要求教师做到五个认真：一是认真备课，学校每学期开学初组织全镇教师召开新学期动员大会，实行集中备课，做到“三统一”——统一要求，统一目标，统一进度。我们以中心小学为龙头，集思广益，共同探讨，力求在互相交流中达成共识，发挥和张扬教师教学个性，形成具有各校特色的教学方式。中心小学统一下发了教案设计标准，目标明确。要求教学设计中要有学科知识分析，学情分析等，力求实现“三维目标”，并结合学生实际设计出实用教案。要求各校领导每学期必须至少检查2次教师教案，并有教案检查记录。对教案存在问题及时反馈，提出整改意见。二是认真上课。学校领导特别是一把手经常深入教学一线对教学过程监控，在听课、评课与教师广泛对话交流中，提高了课堂教学效益。三是认真批改，反馈学生的学习情况，学额少的要做到面批面改。四是认真辅导，尤其是有针对性的对个别学生进行重点辅导。五是严格考试制度，搞好质量抽测与分析。控制考试次数，规范考试纪律，学校除进修统一抽测外，每学期组织一次统一抽测，评定学校、教师的教学情况，并进行教学质量分析。主要从三个方面进行分析：，一是教师自身对教学质量的分析；二是学生在教师的帮助下对学习质量的分析；三是学校领导对各科教学质量管理进行分析。在分析的过程中，既有总体评价，又有个性分析，找出存在的问题及问题产生的原因，并提出今后教学中解决问题的办法和措施。

（二）结合“教研年”扎实推进“六个一”活动。

成立了以一把手为组长的“教研年”活动领导小组，制定了适合本校实际的“教研年”活动方案。扎实推进各项活动，我们的具体做法是：

1、提升理念

（1）加强学习，提高教师队伍的整体水平。

为了认真贯彻落实好临江市教育局《关于教研年活动方案》精神，我们四道沟镇中心小学组织全体教师认真学习了临江市教育局关于“教研年”活动的有关文件，提高认识，明确任务。为了使广大教师转变观念，形成一种先进的教学理念，适应新课改的需要，全体教职工认真学习了《新课程理念》、《探究式教学理论》、《新课程标准》等丛书，珍惜每一个学习机会，并鼓励教师自学，写出了10000字的自学笔记及心得体会。抓住机遇，采取请进来走出去的方法，切实提高教师队伍的整体水平。20*年5月校长、教学校长赴上海华东师大参加培训，回校后做了《提升理念，转变角色》、《做研究型教师》的专题讲座，使全体教师领略教育改革前沿的新观念。本学期，我校派张晓蕾老师到建国小学挂职锻炼二个月，又先后派教师到市建国小学听课学习，学到了市直小学先进的教学理念和教学方法，并用于指导自己的教学工作。

（2）注重校本培训，提高教师素质

我校加大了校本培训的力度，采取自学与集中学习相结合，学习与交流相结合，开展了“20*我的教育主张”专题演讲活动，畅谈自己对教育教学的一些感悟，大家取长补短，达到了相互学习，相互交流，提升理念的目的。

（3）强化青年骨干教师的作用。发挥骨干教师的积极作用，鼓励他们做全镇研讨、示范课。今年共推出11节研究课例，在全镇进行交流。还有3位青年教师的优质课在临江市获一等奖。

（4）强化教师信息化培训。利用业务学习时间，有专人负责指导教师信息技术，加快信息技术与学科教学的整合。

2、解决教法问题

为了更好的推进教师专业发展，每位任课教师，根据自己所教学科特点，收集整理了自己在教学过程中遇到的问题，全体教师在集体备课，集中研讨中逐步解决了在课堂教学中存在的一些教法方面问题。

3、提供一个研究课例

学校每学期都召开教研会，20*年在“教研年”活动中，我们开展了达标课评比活动，在这次评比中有3节优质课，在全镇展示，提供给全镇教师研究探讨。在此基础上及时反思，并撰写了优质课教学设计，有13篇优秀设计被评为一、二等奖。

4、编制了各学科验收试卷。

每位教师结合课标，教材，拟定了所教学科的测试题及评分标准，并撰写了双向细目，学校评出了4套优秀试题参加了临江市教师进修学校的优秀试题评选活动。

优秀教学案例分析篇8

关键词：高职高专；学生体质测试；调查分析

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0023-03

增强学生体质、提高健康水平是学校体育最主要的任务。2002年，教育部、体育总局印发了《学生体质健康测试标准（试行方案）》（以下简称《健康标准》）及《学生体质健康测试（试行方案）实施办法》。《健康标准》测试的目的是为了贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育合作”的精神；进一步了解学生健康状况，提高学生的体质，为学校开展体育工作提供指导性意见；促进学生积极地参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平；认真上好体育课，增强学生体质，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

广东轻工职业技术学院是全国百所示范性高职高专院校之一，在广东省也是名列前茅的大专院校，在全国高职高专中具有典型代表性。笔者采用对学生身体形态、身体机能、身体素质等方面进行体质测试的方法，对该校学生做了体质调查，旨在了解高职高专学生的健康状况，并将测试结果与国家大学生体质测试标准之间的差距进行比较分析，从中找出影响高职高专学生体质健康的主要因素，为正确指导学生体育锻炼方式提供依据，确保学校体育教学健康持续发展。

研究对象、内容及方法

（一）研究对象

广东轻工职业技术学院2006～2008级各专业的在校生（成人教育与培训班学生除外），具体如表1所示。

（二）研究内容

结合学校实际情况，三届学生均测试身高、体重、肺活量、台阶测试、立定跳远、坐位体前屈6项。统计抽查样本的体质测试数据（身高和体重、肺活量、握力、台阶试验、立定跳远、坐位体前屈），求出平均值作为我校大学生体质测试结果，并与三年全国学生体质健康调研结果相关项目数据进行比较分析。

（三）研究方法

文献资料法 《健康标准》、统计学及有关体质健康调研的论文和期刊为本次统计分析研究提供了理论依据。

测试法 对2006～2008级学生进行体质指标测量，包括形态指标（身高和体重）、机能指标（台阶试验、肺活量）和素质指标（立定跳远、握力体重指数〈男〉、坐位体前屈〈女〉） 6项指标。测试仪器为教育部权威部门认定的电子测试仪器（尤西姆公司生产）。测评指标及权重评价从身体形态、身体机能和身体素质三个方面进行，其中，身高和体重用来评价身体形态（权重值为0.1O）；肺活量（权重值为0.20）、台阶试验（权重值为0.30）用来评价身体机能；立定跳远（权重值为0.20）、男生握力体重指数（权重值为0.20）、女生坐位体前屈（权重值为0.20）用来评价身体素质，具体如表2所示。

统计分析法 将2008～200年测试的2006～2008级学生的体质指标测试结果，依照《健康标准》及2007年3月颁布的新标准进行统计分析，具体如图1所示。

研究结果与分析

（一）身体形态的指标测试统计结果与分析

身高是反映人体纵向发育的指标，也是直接反映人体形态的指标；体重是直接反映人体的骨骼、肌肉、脂肪及内脏器官发育状况的指标。进行身高、体重测量，能够直接反映学生的生长发育水平，评价大学生的身体匀称程度和营养状况。

从三个年级学生的身高体重评价表中可见（如表3～5所示），虽然我校超重与肥胖的学生较少，但体重正常的学生仅占总人数的1/4～1/5，半数以上的学生体重偏低，且与男生相比，体重偏低的女生比例稍高；同时，有16%～24%不等的男女学生处于体重偏低、营养不良的状况。

（二）身体机能的指标测试统计结果与分析

身体机能是人体组织器官和各系统表现出的生命活动能力，台阶指数是一项简易评价心血管机能水平高低的指标，指数越大，心血管功能越好。肺活量指数是相对于体重的肺活量数，反映肺的容积和扩张能力，能比较客观地评价人体肺功能的优劣，是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标。

台阶试验统计（表6、7）显示三个年级的男女生处于良好与及格的人数比例均超过75%，不及格人数不超过2%。其中，2008级不及格人数比例最低，及格以上的人数比例高于其他两个年级，2006级男女生测试优秀人数相对较多，2007级男生与2008级女生测试良好人数较高，这说明参加测试的我校学生整体上具有良好的心肺功能。

相对台阶试验统计而言，肺活量评价的统计结果（表8、9）比较喜人，三个年级学生优秀人数比例均超过60%，其中，2006级男生优秀人数最多（占72.1%），2008级女生优秀人数最多（占79.5%），2008级男女生及格以上的人数比例总体上均好于2006级和2007 级。2008年进行体质测试时，正值学校体育课程改革（增加耐力素质项目练习与期末考核），测试结果充分说明了这次体育教学改革对学生身体机能产生的积极影响。

（三）身体素质的指标测试结果统计与分析

学生体质状况在一定程度上取决于自身身体素质的优劣，身体素质在很大程度上是由后天的体育锻炼意识、锻炼程度所决定的，一般而言，锻炼意识强的学生身体素质自然较好。进行立定跳远、握力、体前屈测量是对大学生上下肢肌肉力量、身体协调能力及身体发育水平和谐度的评价。

立定跳远测量人体下肢肌群的爆发力能力。握力体重指数（男）、体前屈（女）是对人体下肢肌肉力量和身体协调能力的测试。该项测试结果（表10～13）分析如下：2006～2008级男女生这两项测试的及格、良好人数比例均表现出明显的下降趋势（女生立定跳远测试略不明显），其中，男女生立定跳远及格人数比例分别从85.2%和64.8%，下降到30.3%和20.3%；从比例分布可知，立定跳远项目测试显示2006、2007级学生大部分处于及格边缘，而2008级男女生不及格人数分别为60.3%和38.3%；男女生立定跳远、握力体重指数（男）、体前屈（女）优秀人数比例略有上升趋势，女生立定跳远项目最为显著，由9.2%增长至31.1%，但总体优秀人数比例偏少。

以上身体素质测试统计数据说明，三届在校生的上下肢力量素质现状不容乐观，整体优秀人数偏少，且三个年级学生该项素质有明显下滑迹象，其中，2008级男女生的立定跳远成绩为测试所有项目中最差的一项。这提示我们在体育课堂教学及课外活动中应加强学生上下肢力量练习，加强练习方法的讲授。

（四）学生体质健康测试结果总评评价分析

分析我校学生体质测试结果总体评价表（表14～16）可知，我校三个年级学生不及格人数比例一直保持在3%以下，尤其是2008级有进一步减少的趋势；测试结果令人喜悦，但三个年级均表现出及格人数增多，良好人数减少的趋势，2008级男生表现最为明显，与2006级相比，良好人数由78.3%下降至37.3%，及格人数由13.2%提高到58.5%；与男生相比，2008级女生这种趋势不太明显，但优秀人数比例较往届有所提高。

综上所述，我校学生身体形态普遍体重较轻，超重及肥胖人数少，但体重正常人数也偏少；身体机能测试结果显示，多数学生耐力水平处于及格及良好层次，肺活量指标为整个测试中结果最优的一项，男女生优秀人数比例分别达到72.1%和68.2%；力量素质指标是测试中最差的一项，男女生不及格人数分别占60.3%和38.3%；测试结果总体呈正态分布特征，大部分学生处于及格与良好范围，三个年级的女生均好于男生，2008级学生整体得分水平有下降趋势，其主要原因是力量素质测试数据普遍偏低。

结论与建议

（一）结论

1.从身高及标准体重总评价统计分析结果可以看出，我校学生超重及肥胖人数少，身体形态普遍处于较低体重范围，随年级变化趋势不明显；男女生中营养不良人数比例均超过15%，体重正常范围人数偏少。

2.从身体机能的指标测试统计结果可以看出，我校学生表现出普遍较好的心肺功能。台阶测试结果呈正态分布，多数学生处于及格与良好范围，肺活量测试结果优秀人数较多（较其他项目测试而言），且两项测试不及格人数比例均不超过3%，无明显随年级变化趋势。

3.身体素质的指标测试统计结果显示，三个年级学生普遍力量素质偏弱，其中，2008级女生立定跳远1/3以上人数不及格，男生不及格人数占60.3%，握力测试（男）与体前屈（女）相对好些，但此项测试显示出整体下降趋势，2008级表现尤为明显，女生的测试结果普遍优于男生。

4.从学生体质健康测试结果总评评价结果上看，总体呈正态分布特征，大部分学生处于及格与良好范围，及格人数增加，良好人数减少，三个年级女生的情况均好于男生（优秀及良好人数较男生多，不及格人数较男生少），2008级学生整体得分水平有下降趋势，其主要原因是力量素质测试的数据普遍偏低。

（二）建议

1.加强宣传教育，增强学生对主动参加体育锻炼重要性的认识。要加强对体育与健康关系的宣传和引导，指导大学生强化体育参与意识，不断吸取健身知识，理解体育锻炼的价值与意义；培养学生体育锻炼习惯，开展形式多样的体育活动，把体育运动作为生活内容的一部分，增强学生对体育锻炼的兴趣。

2.在我校体育课程改革方面，建议加强一年级体育必修课程中身体素质练习内容的比重，尤其是上下肢力量练习，可通过体育游戏的形式安排并控制运动负荷与运动量。尽可能地在允许的范围内开设体育俱乐部，使尽可能多的学生在二年级以后继续以体育课外活动的形式参与体育锻炼，达到以体育运动强身健体的目的。

3.不合理的膳食生活习惯、错误的健康观念及审美观是导致部分学生营养不良或体重较轻的主要原因，因此，建议学校应对学生开展膳食营养与健康方面的理论知识讲座，注重学生的身心健康。

4.加强对体质测试的重视，建立体质健康档案制度，以学年为单位，向学校和体育部提供体质测试的原始数据和统计分析数据，并将测试数据与分析结果汇总成分析表格或结论性的总结报告，以使学校领导和教师了解每一学年度全校学生体质健康的基本情况，为学校及时了解与关注全校学生身体健康的总体状况提供相关的统计数据，为学校的教育改革服务。

参考文献：

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[12]陈晓荣.对我国高校体育现状及未来发展对策的思考[J].上海体院学报，2003，（1）.

优秀教学案例分析篇9

关键词：幼儿 音乐教育 方案设计 课后思考

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵阳师范学校都会迎来特殊的学习群体，她们是来自邵阳全市各个乡镇的在岗幼儿园老师。这次农村幼儿园教师转岗培训，开设了幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操这节课，课时120分钟。这是一堂集幼儿音乐教学，幼儿音乐教学法，幼儿活动设计的综合课。尽管我们音乐组接到课题后多次开会研讨，并各按研讨方案围绕幼儿音乐教育最常见的歌唱活动与打击乐器演奏活动进行了仔细的备课与教学，课后对其总结思考感觉还有很多地方值得探讨和学习。

1 引导学生归纳总结，触类旁通

首先在课堂里我与同学们学习给出的优秀音乐活动课设计方案后，我们试着总结了案例值得学习的地方，主要由以下4部分组成：（1）情境设计符合教学主题；（2）技能训练放在活动中；（3）教学进行有层次；（4）活动设计具有完整性。

课堂里同学们大体能感受到优秀案例所具有的这些特点，也能就其中设计的某个环节提出建设性的意见，但是在运用文字归纳总结上遇到了问题，而我认为之所以学习优秀的案例就是为了更好的学习和指导以后的工作，把它收录成文字以点到面的学习才能在短时间里获得更大的收益。在后面的自主设计音乐活动环节，有着与优秀案例相类似的教学主题，大多数的学生都会引用优秀案例中的情境设计。为了让学生不拘泥于此，在课堂上就情境设计发散思维，以便让幼儿集中注意力，快速的融入其中，从体验入手，有声音，有图片，有互动，有内在感知等，但不论那种情境设计都应与设计主题相呼应。在之后的情境设计中学生的设计就出现了很多生动的元素，有的是一副画，有的是一个故事，有的是音像资料，还有小游戏等。情境设计形式丰富多彩，并辐射到其它的设计环节里。

2 指引学生编写活动方案

在课堂里第二项大的教学就是给出新的幼儿音乐活动教材，编写音乐活动方案。很多优秀的案例确实可以直接为我所用，但是运用时一定要给予适当的调整，因为学生、教师、教学条件，各不相同，甚至会有很大的差异，所以运用时也不能一成不变。同时，教师在运用教案范例后，必须进行及时的反馈，对教案范例中的不当或不适用之出给以修正或调整，使之更加丰富、完整和科学。

对此我指导学生运用代入式编写活动方案，首先我们借鉴优秀活动案例的模本，定下活动方案的书写模块：（1）活动目标；（2）活动准备；（3）活动过程；（4）活动延伸。然后依据模本的框架仔细分析活动教案充实内容，最后把学生讨论出来的活动思路依次代入其中。在这个过程里，学员们积极发言，各种平时出现过在她们身边的活动都出现了，但更需要把这些活动进行改良或重塑让它们与音乐联系起来。在活动中能体现通过幼儿的听觉、视觉及身体的动作来感受音乐，从而把她们带进优美的音乐感受中以达到音乐活动的旨意。在抓住幼儿音乐活动的中心旨意的前提下结合活动方案让学生们写出有自己特色的活动方案。

3 完善音乐活动的组织与实操

这堂课的最后环节是把已经设计好的音乐活动方案模拟试教出来。在座的都是有一定教学经验的幼儿教师，对于活动试教还是有些经验，主动上台来试教的老师综合素质都还不错，下面的学员配合的也很好。这个环节问题大都出在了兼顾的面太多，组织的活动没有连接性与整体性。例如有位学员在音乐打击活动一课设计中，她共进行了包括有贴图认识音高的活动设计，有演奏打击乐认识打击乐器活动设计，还有欣赏演奏打击乐活动设计。每项活动她都设计的不错，但是一堂课究竟多少个活动才合适？没有权威的研究结论，需要教师根据教学时间、内容特点和学生基础而定。事实是，我们在这一个案例中看到多个活动或者任务，但是接受到的信息却是刚开始有兴趣的时候就被转移了，注意力难以集中。显然，就目前来看，信息技术课堂中的活动不是少了而是多了。就单个活动而言更能吸引幼儿注意力，组织的活动能够与音乐感知相结合由浅入深就是优秀的。正所谓“用心品味才能有滋有味”。就整堂课多个活动的集合而言，职责明确、分工清楚、有区分度的活动效果更佳。

一堂引人入胜的活动课，必然有一个流畅的活动过程，即有一条清晰的逻辑主线贯穿其间，目标明确、思路清楚、心无旁骛。而对于任课教师来说，我们可以从不同的角度进行审视，扬长避短的组织音乐教育活动，更巧妙而科学地进行教学设计这样在实操中能够获得更好的教学活动效果。

4 建立追踪服务让课堂延生

这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课只有120分钟，但很受学员们欢迎，她们觉得非常有实用性，可惜的是时间太短，能够上台实操的老师有限，大部分的学员没有机会上台展示，而且她们教学的环境以及条件都有所不同，实际授课与实操方案也会存在差异，所以要想实操与改进只有真正走进这些农村转岗幼教的课堂中才能够实现。在今天，信息技术的飞速发展使传统教育受到革命性的挑战。如果把传统的课堂教育放在信息技术支持下的教学环境里，无疑比粉笔加黑板具有更大的吸引力。

因此，加强信息技术与音乐教学的整合，对变革音乐学习方式、指导提高学生的实际操作有着更为深远的意义。如果能够建立起一个让学校与学员们，教师与学员们交流指导实操的平台，让我们把知识带到每个需要帮助的学员身边，带到那些需要帮助的农村幼儿身边，这样让课程不仅仅局限于这仅有的120分钟而将延续到她们以后的工作中，才能实现这堂课的真正意义。

本人担任幼师音乐教学九个年头，但这次课让我觉得在幼儿音乐活动课不仅仅是音乐专业技能技巧的运用，更多的是新的教学理念的运用，也是对我音乐教学的一次挑战，之前我所教的在校幼师的音乐课大都围绕音乐的基本技能技巧进行，如乐理视唱练耳，声乐等，这些都是音乐教育专业学科中最基本和最熟知的专业课程而针对这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课，在岗的幼儿教师则希望我能帮助她们打开思路，在已选定的音乐教材中，有更好的活动思路，和怎样把音乐知识放到活动中指导她们实操，是学生们最为关注的，自然也成为了我以后教学的努力方向，值得更深入的探讨和学习。

优秀教学案例分析篇10

MBA教育起源于美国，是一种以培养具有良好职业道德和职业技能的企业高层次管理人才为目标的应用型研究生教育。从本质上来看，MBA教育是在现代教育理论和国家政策的指导下，根据企业对现代管理人才的需求，确定MBA教育特定的培养目标，配备理论功底扎实、具有丰富的企业管理经验的教师，采取相应的教学内容和课程体系，管理制度和评价方式，培养高素质的企业管理人才的活动。

从1991年到2013年，中国自主举办的MBA教育经过了二十余年的探索和发展。在这个过程中，MBA招生院校从9所扩大到230多所，招生人数从不足100人扩展到3.6万余人次。MBA教育已成为我国培养优秀经营管理人才的重要渠道。进入新世纪，伴随着我国经济持续快速增长，经济全球化、信息技术的迅猛发展和知识经济时代的到来，极大地改变着企业经营管理理念、模式和方法，企业界急需大量懂得现代管理知识，熟谙企业管理之道的中高级企业管理人才，由此形成了对MBA教育巨大的市场需求。中国MBA教育发展至今，虽然取得了许多成就，但总体水平不高，难以满足经济全球化时代企业对管理人才的需求，与国际水平相比还有较大的差距。中国MBA教育要想赶上并超越西方发达国家的MBA教育，不能闭门造车，也不能以“本土化”取代“国际化”，应坚持博采众长、洋为中用，走国际化的道路，从“MBA教育大国”走向“MBA教育强国”。

在开放经济时代，企业所需要的高级管理人才应具备国际视野和国际眼光，能够适应全球不同文化背景中的工作，国际化目前已成为MBA教育发展的一个重要特征和明显趋势。MBA教育的国际化，具体包括生源的国际化、师资的国际化、教学方法的国际化、课程设置的国际化和培养模式的国际化等。清华经管学院教授赵纯钧认为，清华办MBA培训的一个成功之处就是大力推进国际化，与国际上一流的商学院进行合作。

二、中国MBA教育国际化的具体路径

与清华大学等名校相比，国内众多一般高校的MBA教育在迈向国际化的征途中都不同程度地存在诸多的问题，有些问题还十分严重和突出，当然其中的缘由也不一而足。鉴于此，就很有必要及时采取有针对性的措施来加以解决。通过对现有文献的系统梳理，结合对当下国内MBA教育的观察，我们认为，可从以下五个维度来推进MBA教育的国际化进程：

（一）生源结构：提高国际生源的比例和质量

生源质量令人担忧已成为目前我国MBA教育的突出问题。尽管少数几所国内知名商学院生源充足，但对于一些中西部院校的商学院，上线生源非常有限，在面试阶段基本没有选择余地，难以招到优质生源。如何丰富生源、提高生源质量是中国MBA院校急需考虑的问题。随着教育的市场化和产业化改革，教育资源的跨国界流动已成为配置资源的一种新方式。国际留学生在充实生源和提高质量方面都发挥着重要作用。

在美国的各大商学院里，国际留学生所占的比重通常是比较大的，据有关资料统计，2007年美国MBA课程国际留学生的比率超过50%的商学院有31所，其中比率最高的伊利诺伊理工学院的国际留学生比率高达91.4%，哈佛商学院的国际留学生比率为32.9%。近几年来，美国商学院国际留学生的比率还在提高，生源的广泛性和多样性不仅为美国的高校提供了充足的教育经费，增加了各商学院的创新活力，也为进一步吸引高质量的生源打下了坚实的基础。像哈佛商学院、斯坦福大学商学院这样的一流商学院，每年都有大量海外学员提出申请，使得它们能够通过优胜劣汰从中选拔出最优秀的生源，保证了生源质量。

国内除了清华经管、北大光华等几所国内最好的商学院之外，多数商学院对国际学生的吸引力不大。据美国《彭博商业周刊》报道，“2010年，清华MBA有超过45%的外籍学生。这在中国MBA学院中，比例最高”。吸引国际生源，需要改变我国当前的MBA管理体制。与国际知名商学院相比，我们的管理体制存在致命的缺陷和差距，如计划调控和行政管制色彩浓厚，内部运作机制缺乏市场化，中介机构不足，政府监管和行业自律不力，使中国MBA教育难以在激烈的国际竞争中取胜，不仅难以吸引优秀的国际生源，还给国内的MBA招生带来很大冲击。完善管理体制，一方面要增加中国大学商学院的独立性和办学自，积极推动MBA教育的产业化，建立商业化运作机制，以市场为导向培养MBA；另一方面商学院内部要增强营销意识，大力推进组织创新和管理机制创新，通过积极有效的营销战略“争夺”优秀国际生源。

（二）优化师资：吸引国际一流师资

国外商学院之所以能培养出世界一流的毕业生，与他们具有一支高水平、国际化的师资队伍有着直接关系。能为 MBA授课的老师，除了具有较高的理论素养以外，大部分还具有丰富的企业管理实战经验。MBA师资队伍的国际化、多元化，丰富的管理实践经验，也为提高 MBA 案例教学水平提供了基础。国际著名商学院的师资力量均具有鲜明的国际化色彩，例如欧洲工商学院143名师资来自33个国家，均是企业界、管理界顶尖的学术研究人员。其中全职老师96人，来自20个国家。瑞士洛桑国际管理学院的57名教师来自19个国家。这些教师在教学的同时，还担任各行业中一些重要公司的顾问，这些都确保他们能牢固地掌握管理实践领域的最新发展。

在中国传统大学的商学院里，MBA教师中拥有海外背景和学历的比例远远低于国际水平，客座教授和访问学者所占的比例也不高，聘请和直接招聘的海外教授更是少之又少。MBA的授课教师大多数从普通研究生师资队伍中抽调出来，他们采用普通学术型研究生的教育方式，重理论轻实践，注重课堂理论讲授，缺乏实战经验分享，使MBA教育偏离实用型的专业学位教育轨道，更像一种纯粹的学术教育。其次，在中国的MBA教育体系中，存在严重的“近亲繁殖”现象。商学院的教师有很大一部分是本校毕业后留校的老师，十分不利于学生多元化思想和开拓型视野的培养。而在国外，这种现象十分少见。再次，国内商学院即使有少部分国际师资，这些师资的来源也过于单一化，主要集中于美国等少数几个国家。

造成中国商学院师资国际化水平低的原因是多方面，既有发展水平方面的原因，也有体制方面的原因。要把国际上的优秀MBA师资吸引到中国来，首先，要建立一个充分竞争的环境，并增强商学院引进国际师资的自主性，减少行政审批，建立完善的市场化聘任机制；其次，实行特殊的MBA教师薪酬制度和激励制度，增加对MBA教育的经费支持，用优厚的待遇来吸引国际上一流的师资到国内商学院任教；再次，还必须加强国内本土师资队伍的建设，因为整个MBA师资队伍是一个团队，任何人都愿意和优秀的“伙伴”合作共事。

（三）教学方法：强化案例教学

国际MBA的教学模式主要分为两大流派：一是“哈佛模式”，侧重于实践经验的传授，主要采用所谓的“案例教学法”；二是“芝加哥模式”，相对而言比较重视学术知识与管理学理论的传授，课堂讲授占据相对显著的地位。但这些国际一流商学院的MBA 教学总体上采用的是一种比较折中的教学方法，即理论与实践相结合的教学方法，都非常强调实践性课程，都非常重视案例教学。

案例教学在美国工商管理教育领域中一直占据着重要地位，美国各大商学院的课程教学都强调应以真实生活情境中的问题为中心，引导学生参与案例的分析和讨论，指导学生直接到实际商业活动中去搜集、整理案例。哈佛大学的MBA学员在两年的学习过程中要分析800到1 000个案例，也就是说平均每天要处理2到3个来自真实企业的案例。在国内的MBA教育中，案例分析、讨论和实践教学依然是环节薄弱，以学术为主的评价导向还未根本改变，以中国企业为对象的优秀案例还较少。案例教学作为一种“亲验式”的教学方法，其全面性和有效性已经得到了国际公认，按照“干中学”的经验积累路径，这种教学方式能将学员置身于一个模拟实战的商业运营环境中，使之从企业管理者的角度去学习、体会经营管理之道，实现学生知识结构实用化和能力结构实践化，提高MBA教育的整体水平。

中国MBA教育应借鉴国际著名商学院的成功经验，对“知识传授”型教学模式进行根本性改革，把案例分析作为课堂教育的重要组成部分，在案例教学中引导学生将理论知识运用到实践中去。一方面，投入精力开发融合西方先进管理理论与中国经营实践的案例，加快中国企业管理案例库的建设，做到每门核心课程都有基于实地调研的自编案例，在设施上配备足够数量的较高标准案例讨论室和多媒体教学设备，教学方法和内容贴近实际，注重学生的互动性和参与性。另一方面，要提高MBA教师的综合素质。“成功的案例教学中教师实际扮演着组织者、引导者、参与者、启发者和促进者的多种角色”，这要求教师具有丰富的实践经验、较强的教学组织能力和归纳点评能力。因此，要积极培养既具备扎实理论功底又掌握实际操作技能的“双师型”人才来作案例课教师，鼓励他们深入企业考察实情，在实践中提高综合素质。

（四）课程设置：接轨国际主流课程体系

国外MBA教育的课程设置以培养职业经理人为目标，课程设置的基本宗旨是与市场接轨，为社会需求服务，不仅注重管理知识传授和管理技能训练，而且教学内容也体现出国际化、信息化导向，逐渐形成了科学合理的MBA课程体系。既注重核心课程，也突出专业特色，开设内容广泛的选修课程，并根据现实商业和市场需求对课程设置和课程内容及时做出调整。在重视商业基础课程和强调管理知识和管理技能的基础上，强化国际化、信息化导向，开设国际经济学、社会型企业、国际政策分析、全球经济等课程，使各商学院培养的学生能够从容应对不断加快的国际化步伐的挑战。此外，各商学院积极改进和完善课程体系设计，增加“IT应用系列课程”和《商业伦理》、《创业》、《跨文化沟通》等“人文系列课程”，形成管理技能系列、IT应用系列和人文系列“三位一体”的课程体系设计。

与国际MBA课程体系相比，中国的商学院还是比较重视基础理论课程和职能管理课程的设置，而对培训MBA综合素质和领导能力所需的“软”课程及整合性课程，如模拟经营实战、造就团队精神、培养商业伦理与职业道德等方面的课程则开发不够。国内商学院现行的课程设置也不能适应当前国际化和信息化的时代背景，使MBA毕业生难以适应时展的要求。再次，课程设置与市场需求脱节， 培养目标不甚明确。许多院校 MBA 课程仍由基础课、专业课、学位课和专业选修课组成， 这是典型的学术型研究生的课程设置方案， 而不是国际通行的 MBA 教育的课程设置模式。

中国MBA的课程设置要借鉴国际上主流的课程体系，进行全方位的改革和再造，一是要转变培养理念，将培养目标定位为培养具有健全人格和国际视野的高级职业经理人，增设有利于提高MBA学员综合素质和领导能力的“软”课程。二是要根据时展要求，增加有利于提高国际事务处理能力方面的课程设置，探索创新MBA 知识体系， 增强信息技术与管理、电子商务、企业信息化途径、经营伦理学等方面课程的设置。

（五）培养模式：以应用型管理人才培养为本

MBA教育是一种以培养实用型管理人才为目标的研究生教育模式。我国MBA教育从试点阶段就开始引进国外的培养模式和方法，鼓励各学校探索特色化的学位教育之路。但在实践过程中并没有摆脱学术型培养的模式框架，招生指标的确定、学位论文的答辩、教学过程的组织无一不遵循学术型学位培养的模式。

MBA培养的是应用型人才，国外商学院大量从公司聘请具有丰富管理实践经验的商界人士和高层主管担任兼职教授、客座教授，以增强教学的针对性和实战性；并且鼓励全职教师在不影响授课的情况下开办公司或到公司里担任管理顾问，以增加管理实践经验。而在国内的商学院，MBA培养模式尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响，存在诸多问题，如传授知识多，启发智慧少；课堂教学多，课外环节少；研究学术多，分享经验少；理论分析多，联系实际少；继承引进多，开拓创新少；关注教育多，提供服务少 。“多”的方面未必都不好，但“少”的方面确实是有待加强的薄弱环节。

要培养应用型人才，就要打破单纯注重知识传导、知识灌输的培养模式，打破单纯注重理论、注重学术的学术性研究生培养模式。任何一种培养模式和培养方案的制定，都要忠于它的培养目标。MBA教育是一种高层次的职业教育，它的一切行为都是围绕如何培养合格的职业经理人而进行的，在教育市场化日益成熟的今天，如何回归MBA教育的终极目的，培养足够数量的高素质职业经理人是中国商学院的重要使命。国内的商学院要加强与世界顶尖的商学院取得合作，建立联合培养模式。过去总是国内一流的商学院与国际二、三流的商学院合作，虽然中国MBA教育的发展水平与世界水平相比存在较大的差距，但是想办法和优秀的“伙伴”合作，总是能够成长得更快，减小走弯路的风险。另外，现在是开放经济时代，企业的跨国经营已成为一种普遍的趋势，因此中国MBA教育“企学共建”的“企”不能仅限于国内公司，还要着眼于跨国公司。中国的MBA学员可以作为交换生到国外学习，到一些大型跨国公司实习，以更好地了解西方的管理理念和企业运作模式。

三、结语和展望

未来的MBA教育将会面临日趋激烈的国内和国际竞争环境，也肩负着培养更多适应经济全球化时代的优秀经营管理人才的重大使命，中国的MBA教育应该按照市场需求，走国际化的发展道路，通过改革管理体制和充实自身实力，吸引国际优秀生源和师资；通过加大投入、转变理念、增强合作，改善现有的教学方法、课程设置和培养模式，将国际雄厚的人力资源、先进的管理理念和教育经验“为我所用”，全面提升中国MBA教育的质量。坚定国际化的步伐，整合教育资源，通过引进、吸收、再创造，我们有望培养出更多掌握经济规律、精通市场规则、熟悉企业实情、恪守职业道德的满足经济社会发展需求的高素质经营管理人才。

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