提高农村教育质量范文
时间：2023-09-21 17:37:03
导语：如何才能写好一篇提高农村教育质量，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我国一直奉行人才强国战略，而人才就要靠教育。同志在党的十七大报告中提出：“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。教育不只要依靠城市，还要靠农村
造成农村学校教育教学质量差的原因很多，比如基础设施差、师资力量薄弱、交通不便、信息不灵、文化氛围不浓等。农村学校工作、生活、交通条件很差，难以留住优秀的教师，他们只要有点儿成绩就往城里去了，导致教师的结构配备不合理，学校课程开不齐。另外农村现在外出打工的人多，相当一部分学生成了留守儿童，家长没有精力顾及子女的教育，对孩子没有太高的期望，根本不懂“知识改变命运”的道理，孩子读书成了一种生活过程而不是缔造美丽人生的过程。
治校之道，教师为本，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量，关键在教师。农村教育普遍存在师资队伍问题。这主要表现在：第一，农村教师的素质偏低。农村学校特别是小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘的教师，没有经过正规的师范教育。仅凭经验施教，思想观念落后、教学方法陈旧。加之学校给教师提供外出学习培训、交流的机会较少，多数教师不能进行教研和教学改革。第二，农村教师队伍年龄结构不合理。农村教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、缺乏创新意识等一系列问题。面对新形势下的素质教育，面对新课程改革，他们往往显得有些力不从心。第三，专任教师数量不足。农村学校的专业教师普遍严重缺编，英语、音乐、体育、美术、劳技等学科专职教师更是严重短缺。第四，教师队伍不稳定。农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，福利待遇和办公条件与城市教师相差甚远。这大大影响了农村教师从事农村教育的积极性和使命感，造成了农村教师队伍的极不稳定。
二、要立足实际，提高教师的教学水平
农村学校的教师消息闭塞，思想比较落后，课余时间耗费的多，工作效率低，加上应对的各项检查特别多，没有更多的学习时间和学习机会，长期超负荷的工作，思想有些倦怠，工作有些被动，竞争意识不强。在这种情况下，要想提高农村学校的教育教学质量，必须提高教师的工作激情和工作效率。首先是加强师德师风建设，增强教师努力工作的使命感和责任感，提高教师爱岗敬业的意识。其次是必须进行新课改，改变目前教师的工作状态，提高教师工作的幸福感，同时也能提高教师的教育教学水平。
三、改革评价机制，调动教师的积极性
当前，我们在评价、奖励制度上最大的不足是考试分数评价的比重过大，有的地方甚至把它当成对教师评价的唯一标准。这种评价直接导致了教育的功利思想和教育的短期行为，对全面实施素质教育危害不浅。因此，建立科学的评价和奖励机制在现代学校的教师管理中非常重要。
四、培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力
篇2
关键词 农村中学 初中数学 教育质量
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0081-02
农村中学数学学习的特点是知识内容需要抽象、概括和逻辑推理能力来掌握，通过思维来对数学进行领悟和知识的再发现。笔者在长期的数学教学实践中发现，农村的初中学生存在基础差，知识面窄，反应能力慢等特点。上课听课缺乏正确的数学学习方法，只会简单的模仿、记忆。接受新知识缓慢，跟不上老师的思路，慢慢的时间长了就会出现不想听课，反感学习的现象。另外，农村初中学生还普遍存在对基础知识把握不牢，在解题时缺乏条理，思路混乱，方法烦琐等。再加上学生的心理比较自卑，不懂的知识怕去请教或者不敢去请教老师和同学，怕别人说自己笨，丢了面子。对讲了很多遍的问题，下次再遇到类似的题目解决起来还是比较困难，没有举一反三的能力。日积月累，对学习数学的问题就越来越多，困难就越来越大，产生厌W和情绪。针对以上问题，结合自己的教学实践，积极总结、分析、综合，努力探究提高数学教育质量的有效对策。
一、优化课堂结构，发挥学生的主体作用
大面积提高农村中学数学教学质量和学生成绩，关键在于提高课堂教学效率，优化课堂结构。要在新课标理念的指导下，着力探索实施开放学习，要注重学生思维空间的灵活性，学习方法的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。要促进学生更好地发挥创造性，更为高效地完成教学任务，这对教师备课、加强课堂教学管理均提出了更高的要求。教师要充分地对课堂可能出现的问题、需要的数学方法、蕴含的数学思想进行预设，要多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维。课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。
二、合理把控课堂教学进度
保持适当的教学进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必要。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生没有时间做与中心任务无关的事，学生主动性和积极性也调动起来，参与到课堂教学。只有当学生与教师间的情感互动起来，才能更好地完成教学任务。
三、注重情感性和趣味性，激发学生学习兴趣
农村中学的很多学生往往由于畏难而不喜欢数学，教师应该着力增强数学课堂的情感性和趣味性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师首先应该热爱自己的岗位、热爱自己的学生，用春风化雨般的爱心去教化他们，把师生间的心理距离缩短，让学生感到老师不仅是良师，同时也是益友。这一点对于农村中学尤为重要，因为农村中学很多学生生活在留守家庭，父母的爱往往较为遥远，而初中生正处于青春发育期，很容易受到情感问题感染，却得不到父母的及时关心和引导，如果教师对他们不闻不问，或是一味批评打击他们，必然会使他们对老师产生逆反心理，或者讨厌、或者畏惧教师，很难形成上好数学课的良好心态。教师在课堂教学中应该尽量将书本上的知识变为生动有趣的问题，让学生在快乐中学习。初中生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。
四、创设思维情境张扬学生个性
课堂教学中要合理创设思维情境，促使学生展开思维，促进数学课堂教学质量的提高。思维情境的创设应贯穿在新课导入、新课进行、练结全过程。新课导入中创设思维情境，可采用三种方法：一是巧设悬念，形成恰当的问题情境，激发学生的好奇心和学习意向，诱发学生的学习动机；二是根据教学内容提出疑点，引发学生解疑的要求，点燃学生思维火花；三是直观演示，引导学生探索、发现，调动学生学习兴趣。
五、指导学生预习的方法
预习是学习各科的有效方法之一，但农村初中大多数学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方。在此过程中，教师应教会学生“打记号”，以便于在上课时，认真听教师讲课，从而真正理解这一内容。
六、提高学生听课效率
听课是教法中最为重要的一个环节，多数学生不懂听课方法，学习效果也就不明显。要让学生在听课过程中必须专心，不能身在教室心在外，还要抓重点，做笔记，对教师强调的重点知识点要记下来，以便于复习巩固；对预习中打记号的知识点，应认真听，多提问，保证做到听懂知识要点；对教师上课的提问要认真思考、积极回答；对课堂练习要认真完成，所学知识当堂巩固，同时发现不足之处，及时查漏补缺。
综上所述，作为一个农村中学数学教育工作者，我们要不断调整教学方法，积极探索提高农村中学数学课堂教学质量的策略，调动学生学习数学的积极因素，增强课堂教学效果，培养学生的数学学习能力，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]李辉.如何提高农村中学数学教学质量[J].祖国：建设版，2013，（11）.
篇3
为着重探索信息技术环境较差的农村贫困地区如何通过理论、模式、方法的创新来实现“大幅提高农村中小学教学质量，促进教育均衡发展”的目标，2004年6月，在河北省丰宁满族自治县（国家级贫困县同时也是国家“农远工程”试点县）教育局的积极支持下，北京师范大学现代教育技术研究所与丰宁满族自治县教育局签订了“大幅度提升农村学校教学质量的信息化教学理论、模式与方法的研究与实验”的项目协议。
首批参加跨越式课题的学校共7所：包括5所小学和1所中学的农村试验区。通过历时六年多的实践探索，课题取得了显著效果，并探索出一套可以大面积复制和推广的模式和方法。
为推广课题研究成果从而使更大范围的丰宁农村孩子受益，在县教育局领导的高度重视及积极推动下，于2008年9月和2009年9月，分两次将课题学校从6所扩展到11所，又从11所扩展到32所，几乎遍及全县各个区域。共有试验班110个，试验教师127人，参与试验的学生4 535人。小学借助农村现代远程教育工程模式一、二全部在非网络环境下进行试验，中学借助农村现代远程教育工程模式三在网络环境下进行试验。①
本试验项目通过对河北省丰宁满族自治县利用信息技术与学科教学深层次整合，提高农村中小学课堂教学质量的经验进行探索、总结和提炼，初步探索出一套符合丰宁发展规律、适合农村教育实际情况的“丰宁”发展模式。让高质量、高效率成为衡量义务教育均衡发展的主要标志，使农村校（或薄弱校）的孩子也享受到和城里名校（或强势校）学生一样的良好教育，从而切试推进区域内义务教育的均衡发展。现将丰宁试验区课题经验总结如下。
一、聚焦小学主科（语文和英语）的课堂教学质量和效率
将义务教育均衡发展的重心和中心都放在课堂教学质量和效率的提高上，放在学生的学科能力和综合素质的提高上是丰宁县域义务教育均衡发展的特色，也是多年来丰宁义务教育均衡发展的核心方向。特色均衡是从学校课堂教学效率、教学特色的视角出发，以学生创造性思维的发展与特色优质数字化课程的建设为核心探索区域内义务教育质量整体提升的新理念。特色均衡理念指导下的区域义务教育倡导突出自身优势打造品牌效应，使学科教学质量、学生综合素质以及学校的课程建设等教学特色凸显出来，在特色中找均衡，在均衡中寻特色，最终将素质教育和教育公平更为直接地体现在学生与教师的和谐发展上。
二、区域内联片教研
在2009年9月课题试验学校达到24所这一相当规模时，为了促进试验区内各学校间的交流和合作，有效整合试验教师教研资源和课题指导力量，以便在片区更大范围内实现教师的同伴互助、扩大区域片区内骨干教师的专业引领作用，课题组和县教育局协作对24所试验学校实施了多次的联片教研活动，并形成了一套具有极强操作性的教研模式。联片教研活动的实施分为如下几个阶段。
同课异构，准备高质量的示范课。每次联片教研之前，课题组都会选定某一片区中的1～2位教师准备示范课的教学设计方案，所有参加该片区教研的教师都会针对该课进行同课异构，通过QQ或邮箱将自己的设计方案共享出来供全片区内的教师参考。课题组组织整理这些教学设计方案并指导1～2位教师按照这些方案进行备课。
片区教研，以听课和议课为主要活动形式。课题组成员和该片区的所有教师听示范课并对示范课进行评议。评议的主要目的不是对该示范课提出不足和修改意见，而是所有参加议课的教师都要说出从这堂示范课中学到了什么以及这堂课与自己准备的课的异同。这样的片区教研打破了教师之间由于人际关系的原因对议课的表面应付，也更加注重教师学科知识的增长与构建，为教师找到一种快速共享知识、抓住关键知识、解决自己课堂教学中实际问题或困惑的新途径。
独立上课并改课。片区教研结束之后，片区内的所有教师都按照教研时的上课思路将示范课的内容在本学校按照正常教学进度进行试上，并将试上的教学设计方案在QQ群中或通过群邮件共享。
总结反思。在联片教研活动结束后，各与会教师需要结合本次活动写出自己的活动感受或反思，例如结合观摩课例进行自我剖析、反思收获以及如何自我改进等，并将反思发表在QQ群论坛上，教师之间互相阅读并可做出点评。
三、跨区交流
为开阔丰宁试验领导和教师的教学思路，使试验教师能较快地理解跨越式发展的相关理念，理清课题研究的思路，对课堂教学的操作模式有进一步的认识，让课题进展进入快车道，课题组在丰宁区组织了多次跨区交流与研讨的活动。2004年至今，课题组组织丰宁区试验教师及领导参与了跨越式课题暑期研讨会、北方区教学交流研讨会、基于农远工程的农村课堂教学研究现场研讨会、宁夏永宁参观交流活动等多项活动。通过这类与教育研究专家、其他试验校一线教育工作者的跨区域交流，促进了丰宁试验区的教师和领导进一步学习创新的理论体系、扎试有效的课题实践方式、丰富多样的研究成果。并通过与试验学校间观摩交流，在课题管理、网络试验班教学管理、网络环境下的发展性教学评估、小学英语、小学语文、中学文科、中学理科等方面都进行了经验分享，为在丰宁区积极推动跨越式课题发展提供了参照和榜样。2010年5月，在丰宁县教育体育局的支持下，丰宁试验区举办了“促进区域内义务教育优质均衡发展创新理论与实践”研讨会。研讨会邀请了教育行政领导、教育研究专家和一线教育工作者群策群力，共同商讨中国农村整体教育质量提升的途径与策略，搭建高校、行政、学校“三位一体”系统化推进义务教育均衡发展的协作平台，让更多的农村孩子能够真正享受到优质公平的教育。这些跨区域的交流研讨活动十分有效地推进了丰宁试验区的课题工作的展开。
四、举办课堂教学改革研讨会
为了进一步推广课题成果，解决课堂教学的“少、差、慢、费”的问题，课题组和县教育局举办多次课堂教学改革研讨会。如2009年4月3日，为了进一步落实有效的低年级课堂教学模式，丰宁区举办了全县小学语文低年级课堂教学研讨会。会议的主题是“深化小学语文低年级教学改革，创新小学语文低年级课堂教学模式，落实语文教学扩展阅读、夯试写字、提前写作，培养和规范学生良好的学习习惯，大面积提高语文教学质量”。此次通过现场听课、讲座指导、交流研讨、学生现场作文、成果展示等，在构建丰宁县小学语文低年级教学新模式，探索语文低年级教学中识字教学、写字教学、落试扩展阅读和跟进写作训练策略与方法，规范学生良好的学习习惯等方面达成共识，为全县小学语文低年级教学改革步入良性发展提供了引领和示范。
五、发挥进修学校的职能作用
县教师进修学校充分地发挥了其职能作用，配合课题开展了一系列扎实有效的培训和教研活动，对全县的各中小学教学工作进行了有效的专业引领。县教师进修学校的领导和教师对课题理念、模式、方法、技术不断地深入学习和探讨，积极研读新教材、新课标，不断地提高自身的素质和业务能力。当试点校的课题研究已探索出一套能够有效提升农村课堂教学质量、可大面积复制和推广的理论、技术、模式和方法时，为了推广课题成果，以使丰宁更大范围的农村儿童受益，实现教育的均衡发展，县教师进修学校对全县中小学的领导、教师实施了各种形式的继续教育，包括组织培训和各种形式的教研活动。通过调查研究了解教学现状，以“解决教师在教学过程中遇到的问题和改进教师行为”为培训的出发点，制订了系统的中小学师资培训计划，并根据培训内容选择合适的培训方式，例如课例培训、交流互动等，从而增强了培训的针对性和实效性。教研活动开展了包括听课和评课、组织县级骨干教师开展“送课下乡”活动、配合各学区开展区域教研活动等。这些教研活动的开展对于全县中小学教师尤其是偏远山区教师、老教师发挥了至关重要的作用，使教师得到了较高水平的专业引领，开阔了视野，促进了教育观念的更新，激发了教育教学和研究的激情，并扩大了课题的影响面，促进了丰宁县域教育的均衡发展。
六、家校互动以取得家长和社会力量的支持
课题研究能够取得现在的成果，离不开学生家长的支持。家长的支持是试验能够取得长足发展的原动力。家长的态度和对试验效果的肯定直接影响学校的声誉、生源甚至信息化的装备水平以及后续的资金支援。丰宁三小、一小通过组织家长观看教学实录、联席会等形式，展示了学生的学习成果，得到家长的大力支持，自愿为试验班班级添置多媒体设备。各校通过召开家长会，主动与家长沟通，取得家长对课题、对学校教学的信任与支持。家长的支持减轻了试验教师的工作压力，增强了学校和试验教师的信心。此外，非试验班学生家长也通过各种途径了解支持学校的试验工作，一种参与、支持试验的氛围已经形成。总之，多种形式的家校互动活动成为了积极推进课题顺利开展的有效方式之一，它为试验的顺利开展营造了相对较好的社会环境。
注释：
①编者注：为适应农村实际，农村中小学现代远程教育工程选择了三种基本模式：模式一，建立教学光盘播放点，每套设备包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘；模式二，建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘；模式三，建立计算机教室，每套装置主要由卫星教学收视系统、多媒体教学系统和联网的计算机教室系统构成。
篇4
关键词：农村 体育 质量提高 主体
随着体育课程改革的深入，课堂教学的高效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。时代在不断地前进，我们面对着是差次不齐的农村学生，要提高课堂教学质量，本人根据多年的教学经验，提出几点浅见：
一、端正思想，提高认识
以前有的学校对体育课敷衍了事，甚至不开设体育课；在片面追求升学的思潮下，体育教育得不到重视，体育教师被视为粗人，特别是在农村中学，上至领导，下至学生、家长，都认为只要学好升学考试必考课，体育成绩好不好没什么关系。因此有的体育教师也没有了信心，上课不认真，甚至采取放羊式的教学。新课改要求我们教育工作者一定要端正教学思想，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，同时学校领导要大力支持体育课教学，把体育教学摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入，为升中考保驾护航。
二、启发学生对体育课产生兴趣
初中阶段男生和女生在体力、生理特点上的变异开始有了明显的差异。十三、四岁的男生正处于青春发育期，他们喜欢竞争激烈的球类运动；而女生却对一些脏、累和吃苦耐劳的运动项目兴趣不大，而喜欢节奏感强、健美活泼的健身操及跳绳等活动项目。所以，在教学中应启发学生充分认识到应全面锻炼身体。我在平时的教学中运用了多种教学方法去激发学生的学习兴趣，如教学竞赛、教学评比、活动性游戏及音乐伴奏等教学形式，并在学生情绪高涨时，有意识加大运动量及运动强度，这样不仅活跃了课堂气氛，也提高了教学质量。
三、以学生为主体，老师为主导
传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，导致学生的主体地位丧失，自觉性、积极性消失。失去了学习的兴趣。新课改要求重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。传统的教学模式以教师为主体，重技术轻素质，重应试轻应用，重继承轻创新。如在速度练习中，小步跑已逐渐被更新，但我们还在继续延用，缺少创新。在课堂教学中，只讲动作规范，却限制动作创新和自由发挥。新的教学方法以人为本，培养学生的创新精神，转变了教师角色，确立了学生主体地位。随着新课改的不断深入，农村体育教学还要牢固树立“健康第一”，“每天锻炼不少于一小时”的指导思想，充分利用农村得天独厚的自然条件，培养学生创造思维和创新精神。通过活动培养一批有组织能力的体育骨干，带动全体同学锻炼。激发同学们积极锻炼的兴趣，开阔视野，愉悦身心，陶冶情操，将农村学生培养成有理想、有道德、守纪律、有健康体魄的新一代接班人。教师必须深钻业务，，更新理念，改进教法，以人为本，科学设置教学内容，向学生传授健康知识和锻炼方法，调动学生的积极性和主动性。
四、因地制宜，因“材”施教，因时施教
农村学校场地、器材缺乏，学生入学年龄有点偏大，不及发达地区的青少年机灵、活跃，他们对体育课深感单调乏味。体育教师应把握好学生力大、好动的特点，根据各校实际，自制和开发体育器材，如：用布做沙包、用竹子做跳杆和接力棒等。因材利导上好体育课。没有沙坑就立定跳远；没有吊环、单双杠，就往树枝上悬吊的竹竿上爬。教学设备虽差，老师如能因材施教，也能提高教学质量。农村学生上学有的要走较长时间的路，教师可根据学生行走、跑步、跳跃的特点，利用来校上课和放学回家的一路行程，给学生布置体育锻炼任务，让学生自觉完成。体育教师就可以指导学生利用上学时间，在途中晨跑，课间做操，课余适当开展体育兴趣活动，开发智力，愉悦身心。下雨天，又可让学生在室内走廊、空地做操、原地跑步、立定跳远等。
要因地制宜，利用和挖掘现有器材场地，力争人人参与，让他们掌握基本的运动技能和技巧，养成坚持锻炼身体的良好习惯，培养竞争意识，合作精神和坚强毅力，切实贯彻“健康第一”的指导思想。
五、建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。
总之，体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻教育方针不可缺少的重要方面。农村体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。只要我们认真研究教法和学法，初中体育课堂教学质量定能得到提高。
参考文献：
1.周建国《论我国学校体育教学的发展方向*中国学校教育》1993年第四期
2.《教育学》1987年福建科学技术出版社
篇5
关键词：农村中学；教学质量；教学方法；提高质量
受到农村乡镇经济的牵制，人的体育意识、物质基础、师资数量和质量、地区差异和传统习惯等一系列问题都受到影响。因此要完成体育教材中所规定的教学任务，是一个值得思索的大问题。那么怎样充分利用现有的体育资源上好体育课，显然就成为提高农村中学体育教学质量的重中之重，要切实提高农村初中的体育教学质量，是农村体育工作者值得探索的一个大问题。本人觉得应从以下几方面着手。
一、调动学生学习积极性，使学生主动参与教学
传统的体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。
在教学中根据初中学生的兴趣爱好，在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择练习项目；不断改进教学方法。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。
二、加强器材设备的建设，教师也要充分利用现有体育资源，因“材”施教，因“时”施教
农村青少年一般不及发达地区青少年的机灵、活跃，加之场地、器材的缺乏，他们对体育课深感单调乏味。我们的农村体育教师要充分把握农村学生力大好动的特点，多动脑筋，根据各校的实际情况，自制和开发体育器材。例如：用布做沙包和实心球、用竹子做接力棒等，因材利导上好每一堂体育课；农村学生足劲好，没有沙坑就可以做立定跳远。
同时教师还要因“时”施教。农村学生上学大多要走较长时间的路，体育教师根据学生惯行走、跳跃比较灵活的特点，在平时回家的路程，给学生布置体育锻炼的任务，让学生自觉地去完成。农村初中受经费、场地、器材等的制约，很少开运动会，体育教师就要年年组织学生进行一些体育兴趣小组、体育单项竞赛等等，达到锻炼的目的，又愉悦身心。
三、加强体育运动场地建设，因地施教
目前，制约农村体育发展的瓶颈问题，最主要的是体育设施严重短缺和公共财政投入严重不足，加快农村体育事业发展，必须坚持“活动与建设并举，重在建设”的工作原则，重点加强农村体育场地建设。农村初中学校要高度重视，以保证农村初中体育课能顺利地开展。绝大部分农村初中学校，没有正规的体育场地。活动场所仅有小小的一块，农村初中体育教师在体育教育实践中要充分认识到体育的重要性，要千方百计利用一切可利用的场地抓好体育教学。如：没有跑道可利用操场边的公路当跑道，附近有山的可组织学生进行登山，也可以在田间小道上慢跑等，但这些教师一定要注意学生的安全教育。
四、改变观念，提高全社会公民的体育意识
多年来，在片面追求升学率的思潮下，领导重视程度不够。相当一部分领导者，认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展，学校体育教育得不到重视，体育教师得不到尊重，没地位。为此，作为农村中学领导、体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲清体育课的重要性，加强对学生进行体育具有社会功能和价值意义的教育，培养学生锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，把学校体育摆在学校教学的重要位置上。
五、坚持“健康第一”，一切为了学生的发展
随着课改的不断深入，农村体育教育一定要坚持“健康第一”“每天至少锻炼一小时”的指导思想，充分利用农村得天独厚的自然条件，开展好体育工作，把农村学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、有健康体魄的新世纪人才。传统的教学模式只注重教师的主导作用，重传授轻方法，重技术轻素质，重应试轻应用，重继承轻创新，这些在农村初中校虽有得到改革，但力度还是不够。在课堂教学中，只讲动作规范，却限制动作创新和自由发挥，而新教材明确指出体育与健康是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要途径，强调以学生发展为中心，激发学生的学习兴趣和专长发挥，新的教学方法以人为本，培养学生的创新精神，转变教师的角色，确立了学生的主体地位。农村初中体育教学质量要得到提高，要走出一片新天地，仍然需要广大农村初中体育教育工作者的不断探索和实践。
参考文献
篇6
针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。一般而言，初一第一堂课，我会请曾经在本校就读过的成功人士回到母校做宣传报告，讲述努力学好英语何等荣耀，何等重要，让这些衣锦还乡的人感染学生。
二、激发学生的学习兴趣需要建立和谐融洽的师生关系
长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。在我们很小的时候，从来不敢和老师交流，对老师是一种害怕，更谈不上某个学科的什么自我发展了。现在，英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。
新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生共同关爱的结果。它是师生创造性得以发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。过去我们也强调学生的全面发展，但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。
要培养创造性人才，就必须建立起良好的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。罗杰斯说过：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。”师生关系是影响学生最主要的情感因素。有句话说得好：许多人成功，是因为他们想使自己成功。
三、保持学生的学习兴趣也是及其重要的
对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。初一阶段，学生对英语有着美好的憧憬，所以设置问题不宜太难，阶段性测试以激励为主，这样可以保持学生对英语的浓厚兴趣。
英语是一门用来交流信息的语言工具。在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。
随着改革开放的深入，对外交往不断扩大，社会对英语人才提出了更高的要求。尽管初中学生已经知道英语学习的重要性，但很多人还是学不好英语，其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。总结这么多年来英语教学的经验和体会，我认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。
1、在教学中，教师必须精心备课，根据农村小学没有开设英语的特点，我们应注重课堂细节，同时也培养了学生的主动学习意识。我们应以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，紧扣课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。
在日常教学中，教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景，激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。
2、创设宽松的教学气氛，激发学生积极主动地参与教学
一堂好课，不在于它有条不紊，也不在于流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。可以从学生的爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学习，由学生自己决定，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。让英语课堂多一些轻松，多一些幽默，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣，这样学生才能有效参与到教学活动中来。我在教学有关动物的文章时，就充分利用幽默风趣的肢体语言教学，让学生在笑声中获得知识。
英语教学的目的在于学生能够使用所学的语言自由交谈，自由表达思想。教师不妨采用“对话”式教学，把学生置身于英语语言环境之中，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用。做到时时让学生思考，处处让学生参与。不要怕犯错误，“恐惧错误就等于毁灭进步”，要改变那种压抑的环境，打开学生封闭的心灵，充分发展学生的个性，发挥学生的潜能。
3、运用成就感的激励作用，促进学生主动学习
教育心理学家盖杰和伯令纳曾经说过，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”也有心理学家说过，“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。
其次，农村学生不是我们潜意识里的笨学生，他们有好的记性，聪明的大脑。所以指导学习方法，提高学生学习效率尤为重要。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此，我主要通过以下几个方面对学生进行指导：(1)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。(2)善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整。(3)乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力。(4)了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。(5)以写促学，指导学生轻松实践。
最后，老师对孩子知识的检查应落实到位。农村学生家长大都文化层次不高，他们不能辅导孩子的学习，同时因为家境原因不能请家教，所以作为教师，就应该有奉献精神，手把手让知识过好关。
实践证明：学生一旦意识到自己的努力取得了进步和成就，并且得到了老师的认可，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识——能力——自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展，这样能极大地激发学生学习的积极性和主动性，让他们在英语学科方面突飞猛进。
篇7
一、营造良好的英语学习环境，浓厚英语学习氛围
在农村小学英语教学中，英语环境的营造得不到应有的重视，甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。但事实证明，良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。究其原因，良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生“如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。如何营造良好的英语学习环境呢?就农村小学而言，笔者以为可从以下几个方面着手：第一，学校布置英语化。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。第二，成立英语广播室，让学生能听到英语，感受英语。确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。第三，开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。英语活动应分为三个层次：一是校级活动；二是年级活动；三是班级活动。努力构建英语活动网络。这三个层次的活动既相互联系，又相对独立，各具特色。英语活动内容可包括：唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等。第四，建立英语评比激励机制。教师可开展各类评比，可在班级中评选“阅读奖”、“阅读大王”。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好英语学习风气。
二、加强课堂教学研究与实践，提高课堂教学效率
加强课堂教学研究与实践、提高课堂教学效率是一个老生常谈的话题，也是一个永恒的话题。在现有的教学环境之下，实施英语教学的主要渠道在课堂。对于农村小学来说，提高课堂教学效率显得尤为重要。原因是：农村小学的英语教师工作量大，有的甚至兼任其他学科；英语课时量少，未能保证每天都有英语课；班级人数偏多，学生差异大等等。笔者以为，要提高农村小学的课堂教学水平，要处理好以下几个主要问题：
1.理念与方法。理念决定教学的方向，决定教师的教学价值取向。当前的英语课堂，应坚持贯彻新课程所倡导的新理念，努力培养学生的英语综合运用能力，也就是把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识有机融合成一个整体，并使其整体滚动发展。农村小学英语教师要具备这种新的理念，就要坚持新课程倡导的活动教学法为主的课堂教学模式。值得注意的是，活动不是活跃课堂的“调味品”，而是培养学生英语综合能力的有效手段。在教学中怎样让活动教学真正体现它的作用与价值?笔者认为：首先，要把教材活化为生活实际，把教学过程活化为交际过程，还要活化学生的主体意识；第二，要分清活动的类型，也即呈现活动、练习活动与交际活动，以便确定具体方法；第三，要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动；第四，要不断创新活动形式，激发学生参与活动的积极性。
2．教材处理。英语教材承载着丰富的英语信息，但我们不能向学生灌输信息；相反，应创设情景，让学生主动地接受信息。教师要根据新课程的新理念与新方法创造性地把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。否则，我们会把生动活泼的语言变得索然无味。在农村小学，由于受各种条件的制约，还存在着“教教材”的倾向。鉴于此，笔者对目前PEP教材的使用提出如下建议：
(1)围绕教材。在教材使用过程中，教师可根据教学需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近农村学生的实际生活。
(2)跳出教材。在吃透教材的情况下，在教学初始阶段应跳出教材，根据学生实际，适当调整或优化组合教材，采用面对面的直授方式，以便让学生积极参与课堂，激发学生的主体意识，从而形成生动活泼的课堂局面。
(3)返回教材。在按实际情况组织教学活动、完成了教材的规定内容后，还应返回到教材，认读、听录音、对子活动等，进一步巩固所学内容，加深认识。
(4)不要教材。英语教学的实质是交际。因此，不应以掌握对话或故事为主旨，而应以掌握对话或故事所承载的语言知识运用于交际为目的。所以，使用教材是起点，不要教材是终点。
3．学法指导。现实表明，农村小学生在英语学习方法方面普遍比较欠缺，对教师依赖性较大，自主学习的能力相对较弱。所以，英语学习方法指导尤为必要。针对农村小学生的实际情况，笔者以为应从以下几个方面对学生进行学法指导：(1)学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。(2)学会说英语。教会学生养成大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。(3)学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；(4)学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。(5)、学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。(6)学会复习。教会学生养成经常复习所学内容的习惯。以上这些举措，教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透、反复强调，确保学生学习方法的掌握。
三、建立学习型教研组，共享教学资源
篇8
关键词：农村 小学英语 策略分析
1.引言
2001年元月份，国家教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的意见》中就明确要求在2003年秋季后，全国从小学三年级开始全部开设英语课程。但从近年来的情况看，在多数农村小学中，英语课程的教学只是走过了从无到有的过程，英语课程仍然在较低的层次徘徊，教学质量难以令人满意。
2.农村小学英语教学存在的主要困难
2.1观念认识存在误区，对英语教学重视程度不够
在农村教育中应试教育的观念依然根深蒂固，对学校而言，在教学管理、教学保障等方面虽然也给予了英语教学以足够的重视，但在人才引进、设备升级以及相关配套教学手段的完善上还有不足。而对于学生而言，其对于英语课程的学习，还没有直观的认识，没有充分认识到小学英语课程的学习对其以后学习的重要意义，因此也存在着得过且过的思想。
2.2教学方式还有待提高，英语教学环境还不令人满意
由于受到以往“分级办学，分级管理”制度的影响，农村教育的投入严重不足，近年来虽然有所改善，但许多硬件设施还是难以满足实际的需要，特别是对于英语教学而言，由于经费严重不足和教学理念上的误区，导致学校缺乏必要的教学设备。在笔者所在的学校，虽然近年来随着对教育投资的扩大，相关配套设施也在逐步完善，如录音机、CD机、多媒体设备等，但在教学的方法上依然延续着传统的模式，缺乏与学生的互动性，难以启发学生的思想，引起学生的兴趣，难以提高学生的学习热情和积极性，严重制约了教学质量的提高。
2.3教师素质不高，难以满足教学要求
对小学英语教学而言，教师的重要性无容置疑，但现实的情况是教师的自身素质和学校的师资力量与实际的需要有很大的差距。一方面，就师资力量而言，虽然近年来随着国家高等教育范围的扩大，使得越来越多的英语专业毕业生做出的校门，但由于农村环境相对艰苦，很多人不愿意到农村去，在一定程度上造成了师资力量的薄弱。
2.4家庭因素影响，英语教学只能在课堂中实现
对小学教育而言，家庭因素的影响是潜移默化的。而对于大多数农村学校而言，留守儿童占有绝大多数，对这类学生而言，其学习主要依靠学校和自身的自觉性。但儿童正是处于思想活跃、爱动爱玩的时期，简单地依靠自觉难以确保其学习的效率。但由于其在家庭中，难以得到相关的监督和鞭策，因此在学习方面就难以得到保障，也导致了英语学习难以令人满意。
3.提高农村小学英语教学质量的对策分析
3.1提高认识，转变教学观念
无论是学校还是教师都要将英语作为一门真正的主科来看待，从对学生长远发展负责的角度出发，做好英语教学工作。学校要积极为英语教学营造良好的环境，继续加大对硬件设施的投入，提高教学的目的性；教师要从对学生负责的角度出发，认真学习相关的教材和要求，认真进行备课辅导，提高教学的质量。
3.2加强保障，改善教学环境
各级教育部门要切实加大对农村教育的投入力度，充分认清推进小学开始英语课的重要性，积极为英语教学创造条件，同时要充分发挥电脑、投影仪等相关的教学设备的作用，改善教学环境，提高教学质量；学校也有积极与社会公益机构进行联系，从中得到相应的资助，为学生学校英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境。
3.3提高素质，适应教学要求
一方面，教育部门和学校要加大引进人才的力度，通过制度和政策的倾斜，吸引外部人才向农村流动，同时在物质保障和精神方面给予必要的关怀和保障，确保人才能够引得进、留得住，能够发挥应有的效应。另一方面，要对学校现有的教师进行培训和提高，通过短期培训、在岗学历升级等方式，为教师的发展拓宽渠道，教师自身也要积极加强学习，重视学历的升级，提高教学能力。
3.4加大力度，改革教学模式
要培养学生听、说、读、写的能力，使他们享受到学习的快乐，对学习保持兴趣。小学生想象力丰富，应设置各种情景、营造愉快的气氛，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让学生在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快地学习并逐渐爱上英语。
3.5注重课下，提高学习兴趣
针对学生多为留守儿童的实际，要特别注重对学生课下学习的辅导和关注。对农村学校而言，课堂是孩子们仅有的体验英语的时机，而在课下则没有家长的督促辅导，对此，学校和教师要通过必要的家访和小集体活动的组织，提高学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习环境，提高留守儿童的学习效率。
参考文献：
[1]肖梅芳.浅析农村高中英语教学反思及教师如何走新课改[J].中国教育科学，2011（9）
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[关键词] 农村职教教师；继续教育；对策
既然农村职教教师的素质直接影响农村职教质量的提高，因此，加强农村职校教师继续教育，提高师资队伍的质量，就成为我们必须解决的问题，也是农村职业教育的发展对我们提出的必然要求。
1、提高重视程度
2005 年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》，2006年教育部、财政部提出了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，贯彻关于“职业院校教师素质提高计划”的精神，切实提高中等职业学校教师队伍的整体素质，优化教师队伍结构，完善教师队伍建设的有效机制。这些政策的出台充分体现了国家对职教教师素质的重视。但是，对农村职教教师这一特殊群体没有相应的、专门的政策保障其继续教育的顺利实现。因此，我国应在制定具体的立法及实施相关政策时突出农村职教教师的继续教育问题，在福利待遇政策等方面予以倾斜。
2、完善管理机制
职业学校教师的继续教育既是教师的权利，又是其应尽的义务。同时职校教师继续教育是一个系统工程，其正常、高效的运行涉及有关方面的协调一致，尤其是相关行为主体的积极性和主动性问题。因此，在职校教师继续教育事业上，政府部门应切实履行其教育行政职能，加强管理，提高效率。
首先要推进相关制度的建设，为教师的继续教育提供制度保障，协调各方力量，保证教师继续教育权利的实现。例如，对需要参加继续教育的教师给予一定的继续教育期，在此期间，教师带薪参加培训，有利于提高教师的积极性，还可以解决工学矛盾；其次要加强监督，保证各项政策的落实到位。再次，采取有效措施对继续教育质量进行监管，注重实际效果。
对于继续教育中教师的选择权不大的问题，可借鉴我国发达地区政府通过发行“教师教育券”来推进继续教育走向市场。即政府发放给教师“教师教育券”，教师根据自己需要的培训内容凭券自主选择培训机构，培训机构凭收到的教育券到地区教育局兑换相应经费。这种“按需确定培训内容，有偿参加培训活动，自主选择培训项目”的管理模式能极大地提高政府资金使用效率、受训教师和培训机构的积极性以及教师培训的针对性和实效性，同时完善经费投入机制。职业教育是目前教育中的弱势群体，从国务院到各省市区县，从教育行政主管部门到各行业主管部门，要从福利待遇、职称评审、培训进修、财政支持等方面，制定鼓励从事职业教育的倾斜性或优惠性配套政策和措施，并把一定时期参与职业教育教师继续培训的经历作为重要依据，纳入对职业学校的考核评估和教师职称评聘或业绩考评体系之中形成一种稳定的职教师资培训的长效机制，完善教师继续教育考核制度。[ hi138\Com]
3、改革教学内容与方法
有些学员不去上课，或上课时积极性不高，在考试时敷衍了事等现象，均反映了以教师讲解、理论灌输为主的传统教学吸引不了职业学校教师，没有考虑到他们具有丰富多样的人格化的、充满个性化的经验，不能对教育中的一些问题提出自己独到观点和看法的事实。现代成人教育理论告诉我们，成人对于为什么要参与学习活动，学习什么，如何监控学习过程，对于学习的效果如何进行评价等方面，完全根据自己的经验来做出评判。因此，需要改变传统教育方式，在新的培训方法上要考虑到受训教师的特点，有效地利用教师已有的教育资源，使个体积极参与到继续教育活动中去。如我们可采用参与式、案例式、观摩研讨式等方法。这些教育教学方法让他们平等、主动地参与到教育教学活动中去，与其他人进行交流与合作，在活动、表现和体验中反思已有观念和经验在与别人的交流中生成新的知识和经验，从而获得提高与发展。如果受训教师从这些教育活动的参与中体验到心灵的震动、思想的洗礼、学习的乐趣以及对今后教学工作的帮助等，那么这将促使教师积极参与继续教育，并对今后的继续教育学习充满向往。
对于培训内容针对性和实用性不强的问题而言，要对农村职业学校教师加强以下几个方面的培训：
（1）知识的更新培训。知识经济时代，社会日新月异，新知识、新工艺、新材料、新技术不断涌现。作为教师要树立终身学习和继续教育的思想，不断更新知识，扩大知识面，及时剔除教学中的陈旧内容。否则，教师就不能紧跟科技的进步，其在课堂上的执教就犹如无本之木，无源之水，不能形成理论与实践的紧密结合。同时，现代职业教育理论，先进的职业教育思想，科学合理的人才培养模式、教学改革与研究的新成果都是培训学习的内容。
（2）教学能力的提高培训。教师的教学能力包涵丰富的内容，有人把它概括为教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力和教学评价与反思能力五个方面。其核心表现在教学方案的设计、课堂教学的组织、教学手段和方法的改进三方面。职业教育有其自身的特点和规律，“以学生为主体，以能力为本位”是职业教育组织教学的基本思想。因此，职教教师要以观念的改变为先导积极研究高效的课堂组织形式不断运用现代教育技术改革教学组织手段和方法，提高教学质量和效果。
（3）实践能力的提高培训。职业教育需要“既能上讲台，又能下车间”既懂理论又能动手的“双师型”教师。职业学校的教师多数来自高等学校，工程实践经验缺乏，必须加大培养力度。教育部出台了多个文件都提出了加强“双师型”教师队伍的建设的要求和措施。因此职业学院要按照教育部的要求，结合本学院的准也建设和发展实际，有计划的选派教师到工程一线或专业部门的培训基地进行实践能力的锻炼和提高，积极探索和创新“双师型”教师的培养模式。鼓励教师取得工程系列技术职称或技能等级教师。
（4）创新继续教育模式。目前，农村职校教师继续教育模式主要有以各地区教师进修校为主要机构的“培训机构”模式和“高校本位”模式。这两种培训模式都以培训机构或培训者为本，而不是以受训者为本。如“高校本位”模式多以培训者自己的兴趣和研究为培训内容，与现实结合不大紧密。多是受培训者到学校去，受训者在时间、经费和精力等方面要有较大投入，有的培训安排还要影响正常的学校教学。对此必须选择一种更好的培训模式。经过多方面的分析和研究，我们可以构建“城乡牵手、专家反哺、横向联合”的农村职校教师继续教育的新型模式系统。城乡牵手即城市职业学校与农村职业学校进行联合，由城市带动农村，由于前者在师资、经济、地域、教学资源等方面存在优势，可以定期向农村职业学校派出优秀教师支援师资，部分农村职校的教师也可以定期到城市职校进行交流学习，促进农村职校教师的发展；所谓专家反哺主要采取请进来的形式将专家、学者请到学校，针对教师专业发展需要，给予理论指导。由于教师虽然在实践方面有自己的优势，但在教育理论方面，因长期形成的理论与实践脱节，再加上教师教学工作繁忙，教师的教育理论素养还存在一定欠缺，直至影响了教学工作的反思。通过这种形式，教师与专家对话，加速教师向反思型实践者转化；横向联合包括不同地区的农村职业学校教师通过教师工作坊，采取参与式，启发和鼓励教师进行教学反思，逐步转变教学观念，尝试改变教学方式，积极开展教学大比武、组织公开课、观摩课活动，开展精品课建设以及名师工程，教师之间可以相互切磋，共同提高。还包括传统师徒制，主要针对新教师，由学校指定有经验的教师对其进行指导。老教师的主要责任是帮助其掌握教学的基本技巧，并在一定期限内保证新教师达到相应的水平。通过这三者结合的新型教师继续教育模式系统，可以有效地提高教师继续教育质量，改善农村职校师资队伍的状况。[]
【参考文献】
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一、提高教师的专业技能
首先，转变思想，不要认为幼儿教师就是“看孩子”；更不要认为幼儿教师就是“教孩子认字、识数”。作为幼儿教师，我们首先要摒弃这种错误思想，要正确地认识自己的工作任务。要确保幼儿能够在掌握知识技能的同时，素质水平和道德水平也能得到大幅度提高，这样才能真正实现“教书育人”的效果。其次，要认真学习与幼儿教育相关的资料。专业技能的培养是教师自身职业素质的体现，也是提高幼儿教学质量的保障。所以，作为教师要从思想和行动上都提高自己的专业素养，以为高质量幼儿教学的实现做好保障工作。
二、设置多样化教学课程
虽然农村的条件有限，但是课程还是一定要丰富多样的，不能每天都是单一识字、识数、讲故事等等，这些是不利于幼儿学习兴趣的培养的，也是不利于满足学生学习欲望的。所以，在素质教育下，我们还要学习开设音乐课、舞蹈课、活动课、表演课等等，这样不仅能够为学生进一步地学习做好基础工作，而且对调动学生的学习积极性也起着非常重要的作用。因此，作为教师的我们要设置多样化的课程，要为提高幼儿教学质量做好中心工作。
三、做好幼儿园建设
对于幼儿来说，学习、生活环境的建设是非常重要的，现阶段的孩子们比较感性，良好的环境也能让幼儿喜欢上幼儿园，也会增加幼儿学习的乐趣。所以，在幼儿园的建设中，我们既要有新意、符合幼儿的特点，又要有教育意义，让学生通过这些图画或者会墙纸的布置了解掌握一些知识，同时，良好的环境也有助于幼儿健康的成长，当然，也能间接地提高幼儿教育的质量。
总之，对于农村幼儿教育来说，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要借助恰当的方式来展现幼儿教学的魅力，调动幼儿的积极性，最终为幼儿健康的成长以及幼儿园教学质量的提高奠定坚实的基础。
