青少年思想政治教育内容十篇
时间：2023-08-14 17:40:59
青少年思想政治教育内容篇1
[关键词]思想政治；初等教育；信仰；价值观
作者：周明尧(长春师范大学初等教育学院，吉林长春130032)
思想政治教育是我国各级教育体系中的重要内容，对学生的价值观、人生观、信仰、理想的形成都具有重要指导作用。初等教育是学生思想政治教育的起点，对青少年思想政治素质的形成和提高具有启蒙意义。加强初等教育中思想政治教育模式创新，对提高教育质量、培养青少年马克思主义观都具有重要理论意义和现实意义。
一、思想政治教育对初等教育的意义
思想政治教育作为一门必修课贯穿于我国各级教育体系的始终，其中初等教育阶段的思想政治教育是青少年思想政治素质培养的起步阶段，也是青少年系统接受马克思主义理论教育的第一站，其所包含的价值观教育、信仰教育对初等教育的基础和内容具有重要推动意义。
(一)价值观教育奠定初等教育基础
人是一个文化、价值、意义的存在。价值观教育本身是一种文化和价值现象，关涉文化价值的选择、传承、发展和创新，没有文化价值参与、没有文化价值根基的价值观教育，注定是一种“无根”的教育，“无根”的价值观教育也注定了是一种低效甚至无效的教育[1]61-65。初等教育面对的学生处于人生起点，既是健康成长的阶段，也是价值观形成的阶段，正确的价值观能够帮助青少年理性地看待社会问题，并且利于青少年树立远大理想，最终促进青少年热爱学习、热爱生活；同时，良好的初等教育，能够保障青少年德智体全面发展，而青少年思想品德的健康发展，需要初等教育体制和初等教育工作者对青少年提供适应其接受能力的教育方式。因此，以价值观教育推动思想政治教育，能够为初等教育奠定坚实的基础。首先，价值观教育能够帮助青少年从小树立正确的学习动机。青少年由于思想意识形态尚未成熟，在学习文化课程的过程中表现出很多不确定性，加之其对自身的纪律约束能力较差，仅仅依靠家长和老师的督促，难以有效地提高他们的学习自觉性和主动性，而价值观教育能够辅助青少年认识社会、认识文化、认识兴趣，将学习的外在动因转变成内在驱动，从而为初等教育奠定学习动机基础。其次，价值观教育能够帮助青少年培养团队精神。马克思主义始终将劳动者作为一个整体，并且将青年作为劳动者的主要部分；当前我国独生子女数量的增加，学校变成了锻炼青少年团队精神的主阵地。价值观教育能够帮助青少年理解分享、服务、平等，从而促进青少年在初等教育阶段形成融洽的师生关系，为其文化学习营造良好氛围。
(二)信仰教育丰富初等教育内容
当前社会信仰领域中的现状，致使马克思主义的信仰存在被边缘化的风险；尽管马克思主义信仰被作为当代中国主流的信仰，但是，由于社会受到多元化倾向的腐蚀，马克思主义信仰的主流意识形态的地位正被那些落后的文化观念所腐蚀[2]172-175。初等教育是青少年信仰形成的第一阵地，其从教材、教师、教学等环节得到的马克思主义理论，对其信仰形成具有重要影响。青少年信仰教育，不仅有利于青少年的健康成长，而且有利于丰富初等教育的内容，从而使初等教育中的文化教育和信仰教育相辅相成，依靠信仰教育提供文化学习的主动性，从根本上实现德育与文化教育的融合。首先，信仰教育能够丰富初等教育的德育内容。青少年德育是初等教育的重要内容，信仰教育与德育具有很多相通之处，德育以青少年的思想品德为主要内容，信仰教育以青少年的理想、信念为主要内容，信仰教育能够提高青少年的道德品质和思想品质。其次，信仰教育能够丰富初等教育的文化内容。我国具有五千年文明史，前人创造了优秀的思想成果，铸造了中国特色的信仰风格，如果青少年缺乏对民族精神的信仰，就会将文化教育当做一种知识，而非一种修养，失去了初等教育的文化传播意义。通过信仰教育使文化、民族精神、马克思主义融为一体，既能减少青少年的思想障碍，又能使青少年接受共性理解，促进其文化学习进步。
二、初等教育中思想政治教育特点
(一)思想政治教育理论研究薄弱
学习马克思主义理论的根本目的和价值不是为了好看，也不是要做空谈书面的所谓马克思主义者，而是能够掌握和运用马克思主义的立场观点方法分析问题和解决问题，能把马克思主义理论变成思想的主导、行动的指南，成为认识世界、改造世界的强大思想武器，从而能使社会主义事业不断走向胜利[3]88-91。当前思想政治教育的理论研究主要集中在高等教育，特别是高校大学生思想政治教育研究，而针对初等教育中的思想政治教育的理论研究非常薄弱，主要表现在资源少、人才少、政策少等三方面。初等教育通常被视为青少年基础教育，表面上以德智体全面发展为教育宗旨，实际实施过程中仍然以文化教育为主，德育中的思想政治教育比重少、教材少、手段少，从而使初等教育的思想政治教育的理论研究长期处于落后阶段，初等教育中的思想政治教育工作者长期得不到有效的理论研究资源保障，造成当前初等教育的思想政治理论仍然借助于高等教育的研究成果，不能根据青少年的年龄、文化、社交等条件进行有针对性的理论研究，缺乏有效的理论研究使初等教育中的思想政治教育失去了创新的动力。初等教育中的思想政治教育工作者一部分来自相关专业的高校毕业生，另一部分来自其他专业的教师。由于中小学学生数量相对高校较少，所以招聘的专职教师数量非常少，一名思想政治教师可能肩负着不同年级的教学任务，造成思想政治教师既不能与同专业的老师进行学术交流，又不能实时掌握学术动态，最终造成了初等教育专业化、高水平的思想政治教育工作者缺乏。初等教育思想政治理论水平和教学水平的提高与政策支持关系密切，与高校中的思想政治教育相比，初等教育既没有专项基金支持，又没有校内政策倾向，导致初等教育思想政治理论研究和教学研究始终停留在自主坚持状态，从而使初等教育中暴露的各种思想政治教育问题迟迟得不到有效解决。
(二)思想政治教育教学手段单一
教学手段是指在教学过程中所采取的方式、方法，包括口述、板书、多媒体等，思想政治教育教学手段是指在思想政治课程的教学过程中所采取的教学方式和教学方法。从目前思想政治教育教学手段的整体看，又可以分为课堂教学和实践教学，课堂教学主要是发生在教室或学校内的教学内容，实践教学主要是指发生在课堂外的教学内容。思想政治理论课实践教学是指在课堂理论教学和讲授过程中，穿插一些讨论、演讲、扮演等实践教学活动，以丰富课堂教学形式，改变过去该课教学“一言堂”、“满堂灌”的现象。在课堂教学中开展实践教学活动，其优点是：实践教学与理论教学不脱节，容易组织实施，实践形式丰富多样[4]53-57。初等教育的思想政治教学手段单一，一方面表现在创新不足，另一方面表现在教材缺乏针对性。有效的思想政治教育教学手段，需要经过大量的教学实践去验证，并需要稳定的教学团队去钻研，而初等教育中的思想政治教育，完全依靠教材手段，尽管是一门基础课，但是学校在师资力量分配方面仍然偏向于文化课程，这样就进一步阻碍了思想政治教育教学手段的创新。青少年对社会问题关心较少，自学能力较差，他们对思想政治的学习完全依赖于教师，教学手段越单一，思想政治内容距离青少年的现实生活越遥远，造成青少年对思想政治教育产生枯燥、乏味等负面印象。初等教育中的思想政治教材当前面临两个尴尬局面：一方面思想政治理论太深，容易造成青少年的理解困难；另一方面思想理论太浅，又起不到思想政治引导作用。两种困境的根本是对初等教育的思想政治传播缺乏明确的定位，如果长期以理论学习和笔试为教育手段，必定引起青少年的抵触，而如果以社会实践为主，又难以找到与青少年思想政治相吻合的切入点。所以，探索思想政治教学手段创新，是今后初等教育中思想政治教育的重要任务。
(三)思想政治教育传播对象低龄化
初等教育的思想政治教育传播对象是青少年儿童，他们与高校学生相比在理解力、社会实践方面都有很大差别，作为思想政治教育的特殊传播对象，其低龄化特点对传播媒介要求更高。然而当前的思想政治教学可以分为“教”和“学”两个方面，“教”是指教师传授知识的过程，“学”是指学生掌握知识的过程。长期以来，思想政治理论教学广泛采用“灌输式”方法，重“教”轻“学”的现象十分普遍[5]20-23。青少年思维敏捷，对新事物接触更快，一旦采用强制性的方式进行灌输，就容易抹杀青少年的思维自由性。根据青少年的思维特点以及思想政治教育的内容特点，目前的“教”和“学”都偏离了青少年这一中心，教学内容没有与青少年的生活环境相融合，教学手段没有与青少年的信息接受方式相结合，造成了思想政治教育内容对青少年而言是一个记忆、背诵的课程，靠这种方式进行思想政治教育传播，难以使青少年进行主动思考，更难以使理论内容深入青少年内心，也就无法转化成他们的世界观。这种始终停留在表面上的传播方式引发了表面上的接受方式，极易造成初等教育思想政治传播的形式化，失去了初等教育思想政治传播的教育意义。初等教育中思想政治教育传播对象的低龄化，是一个不可回避的现实。青少年既是身体成长的阶段，也是思想和信仰初步形成的阶段，低龄化特点必然会对思想政治教育带来困难，特别是青少年对思想理论体系和社会发展成就的浅显理解，如果不能采取多样化、有效性地教育手段，极易产生相反的教育效果。
(四)思想政治教育评价体系不完善
思想政治教育作为初等教育的一部分，无论是对于教师还是对于学生，都应该具有一套完整的评价体系。然而当前初等教育中的思想政治教育，评价体系不完善的问题异常突出。思想政治课并不是语文、数学这类文化课程，从事思想政治课教学的老师大多数都是非专业的教师，并且多由一些主课教师兼任，对这些教师的评价，通常不会以学生的成绩作为考察标准。而且，尽管思想政治课对学生实行笔试，但是仅仅从试卷上很难准确地确定学生的思想政治素质。反观当前初等教育中存在的评价体系现状，其内在原因主要包括三个方面：首先，初等教育没有将思想政治教育作为一门重要课程对待，在当前我国教育现状下，家长们都希望孩子们的文化成绩优异，以考取一个好的高层次学校；学校也默默接受了家长们的寄托，将教学精力都放在了学生的文化成绩学习上，而没有集中力量发展中小学生的思想政治教育，由此产生了思想政治教育课程的尴尬地位。其次，初等教育中思想政治教育的考核体系没有对应的实践内容，作为一项完善的考核体系，通常会有定性和定量两个方面的考核指标，而初等教育中的思想政治教育，仅具有考试成绩这一实际指标，只能对其进行定量评价，而对于学生是否具有优秀的思想政治水平，根本无从定性和定量的综合评价。最后，评价的有效性缺乏有效的检验。尽管当前绩效评价在各行业中都进行了大量应用，在中小学的管理中也出现了少量的绩效评价实践，但是思想政治教育与学生的思想素质密切关系，而思想又容易受到社会的不同影响，所以仅仅对学生在校时间内的状态进行评价，很难科学地权衡思想政治教育的有效性。
三、初等教育中思想政治教育的模式创新
基于当前初等教育中思想政治教育的意义及特点，探索教育新模式势在必行。从初等教育和思想政治教育的系统构成看，主要包括教师、教学和青少年三方面；因此，对其创新模式的探索，也从教师培养、教学手段、青少年社会实践三方面展开讨论。
(一)思想政治教师培养长效化
教师是初等教育提高思想政治教学质量的核心，没有优秀的教师队伍，就无从谈起思想政治教育。根据初等教育中教师的教学任务和理论研究现状，必须建立对初等教育中思想政治教师的长效培养机制，使教师培养和教师教学始终共同推进，这样才能保障初等教育的思想政治教师快速成长、大胆创新。
第一，依靠师德教育提高教师觉悟。师德教育是对教师的思想品德进行的培养和教育，其教育内容和培养目的与思想政治教育是一脉相承的，将二者合为一体，既能发挥优质资源的利用价值，又能使初等教育的思想政治教师获得更加系统的培养。师德是伴随一名教师终身的品质，依靠师德教育培养思想政治素质，使初等教育的思想政治教师时刻加强自身的思想政治素养，将传统的学校培养逐渐转变成教师的自我修养，在自主学习中逐渐向思想政治的前沿理论研究拓展，为提高初等教育的思想政治教育水平奠定理论基础。
第二，依靠远程教育提供优质培养资源。中小学的思想政治教育资源与高校相比明显不足，远程教育可以弥补这一劣势。目前远程教育在各类教育培训活动中都有大量应用，而对中小学教师思想政治的远程教育目前还比较少，特别是对农村中小学和偏远地区的中小学。随着计算机和互联网的普及，开展思想政治远程教育已不是一件难事。目前最关键的地方在于为远程教育提供优秀的师资力量，这就需要国家根据思想政治学科在全国的地域分布，建立完善的网络授课教师体系，使思想政治理论研究水平高、授课经验丰富的教师，通过远程教育与初等教育教师进行交流，进而弥补初等教育的思想政治教育资源劣势。
(二)思想政治教学手段形象化
初等教育阶段的青少年与高校学生差别大，必须采用形象化的教学手段，拉近与青少年的距离，消除其对思想政治的心理抵触。第一，寓教于乐。玩耍始终是青少年的天赋，思想政治教育归根到底是一种道理、一种理念、一种信仰，从青少年接受知识的特点看，将大道理、大理论融入到青少年熟悉、喜欢的娱乐活动中，是一种有效的教学模式。比如通过情景剧、讲故事等方式，让青少年在富有情节的活动中获得最形象的感悟；寓教于乐的关键在于教师要将思想政治理论的核心思想进行高度抽象提炼，否则，思想政治教育又可能走向了娱乐的极端。第二，改善课堂气氛。思想政治理论课程无论对青少年还是对高校大学生，都是一门看似乏味的课程，要调动青少年的学习热情，必须改善课堂气氛，使青少年由强制被灌输的对象转变成主动提问、主动求索的主人；思想政治理论课程其实是在讲述一个道理，每个学生都有权利对这个道理提出问题、进行辩论；因此，采用讨论、辩论的方式，将拘谨的课堂变成互动交流的课堂，通过讨论加深青少年对看似大道理的理解，最终提高初等教育的思想政治教学质量。
(三)思想政治实践环节多样化
目前初等教育的思想政治教育已具有一些实践环节，包括革命根据地参观、烈士陵园扫墓、英雄报告会等，但是当青少年走出校园后，如何保证其按照所学的思想政治理论去指导自己的行动，关键在于实践环节的多样化。当前中小学开设了多种家校联合活动，使家长、学生、学校共同参与一些社会实践活动，将思想政治教育融入到这些社会实践活动中，不仅能够提高青少年的思想政治学习效率，而且能够与家长达成思想政治方面的一致，为青少年减少来自家庭方面的干扰。此外，青少年的爱国主义教育关系到民族兴亡，将思想政治教育融入爱国主义教育实践活动，可以起到事半功倍的效果；一方面爱国主义是信仰共产主义的外在表现，另一方面思想政治教育的目的就是培养社会主义接班人；因此，爱国主义与思想政治教育具有互相促进的作用。在各种爱国主义教育实践活动中，科学地插入思想政治教育的有关理论，可以提高青少年思想政治理论学习热情和学习效率。
(四)思想政治评价指标差异化
中小学生的年龄不同，思想的差别就非常大，同时，地区教育水平、学生家庭背景等因素，都对其思想政治素质产生较大的影响，所以要科学地对初等教育进行评价，必须采取差异化的评价方法。首先要按照年级进行评价指标的设计，不同年级的中小学生思想差别显著，在不同年级中设计差异化的评价指标体系，既能够克服年龄因素的影响，又能够增强对教师的评价公平性。其次，加强对评价指标体系教学研究的支持力度，思想政治课的评价与传统的文化课程教学不同，他既要对学生的现有思想水平进行测评，又要对比分析思想政治教育对思想的影响，还要追踪学生成长进程中的思想政治变化，这就需要调动多个年级、多个地区的教师进行协同研究，还要最大程度上鼓励家长参与该项研究，从而获取最全面的思想政治水平的数据。第三，要构建基于教育水平的差异化指标体系，城乡之间的经济差距必然产生教育水平差距，教育水平的差距必然引发学生思想政治获取质量的差距，针对这种客观差距构建评价指标体系，能够真实反映思想政治教育对初等教育的贡献力。
(五)思想政治教育内容脱离实际
任何一项知识体系，都应该与实际相结合，与实践相结合。学以致用，一直是学习的根本点。学习思想政治教育，一直有一个误区，内容过于空泛，与实际脱离过多。让学生从理论上认识这些道理，从书本上体会这些知识，达不到应有的学习效果。运用丰富的教学手段，让学生感受比书本上的学习更有用。可以多让学生从课堂外的生活细节，去发现和学习。每个人的认识水平与理解能力不同，不能单一地全靠讲授与自我理解。做到与实际相结合，还需要家长及身边人的配合。让家长从生活中的细节去深化这种知识渗透，增强学生的思想政治感觉。让这种思想教育效果深入到学生的头脑中，只有这样，才能巩固效果。思想政治教育不是空架子，更不是纸上谈兵。一直以来，更多的人认为思想政治教育都是书本理论，不值得学习，背好理论知识就行了。其实则不然，如果能够真正地把这种观念融入到生活中的每一个角落，社会制度会更加规范。真正做到学习与实际相结合，学以致用，是学习的真正出发点。
青少年思想政治教育内容篇2
论文摘要：胡锦涛遵循新时期青年思想政治教育的规律和特点，对青年思想政治教育的地位、内容、对象及方法原则等重要问题进行了精辟阐述，创造性地提出了加强和改进青年思想政治教育的一系列重要观点，形成了全面、系统、完整的关于青年思想政治教育的理论。
胡锦涛对青年思想政治教育问题发表了许多重要讲话，他运用马克思主义思想政治教育学说，遵循新时期青年思想政治教育的规律和特点，对青年思想政治教育的地位、内容、对象及方法原则等重要问题进行了精辟阐述，创造性地提出了加强和改进青年思想政治教育的一系列重要观点。认真研究和深入学习胡锦涛的青年思想政治教育理论，对于当前思想政治教育明确方向、把握规律、拓展内容、注重实效、创新发展等具有十分重大的理论和现实意义。
一、在地位上提出它“是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作”
在改革开放和全面建设小康社会的伟大进程中，我党一贯重视青年思想政治教育工作。邓小平指出：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”_江泽民在1989年全国组织部长会议上进一步指出：“从现在开始，要牢记我们肩膀上有这样一种责任，就是用无产阶级思想教育青年。这些青年人是我们的希望和未来，将来要接班的。”在全面建设小康社会的崭新时期，胡锦涛特别强调青年思想政治教育的重要性，创造性地提出了许多精辟的观点。
胡锦涛认为：“国家兴盛，人才为本。”大批青年人才的成长是国家和民族发展的希望。”青年思想政治教育的落脚点是培养千千万万德才兼备的青年人才，因此，青年思想政治教育问题不仅仅是一个教育问题，而且是“关系党和国家前途命运、关系社会主义江山不改变颜色”嘲的战略问题和全局问题。在2005年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，胡锦涛明确指出切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，对于确保实现全面建设小康社会、进而
实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。
胡锦涛提出：“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”旧他第一次把我党治国治党的思维方法用于思考青年的教育培养。邓小平提出“建设什么样的社会主义、如何建设社会主义”的命题，江泽民提出“建设什么样的党、如何建设党”的命题。秉承这一科学思维方法，胡锦涛提出了“培养什么人、如何培养人”的时代命题。他进一步要求：“各级党委和政府要从贯彻落实邓小平理论和‘三个代表’重要思想的高度，把加强和改进大学生思想政治教育工作作为提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作，摆在更加突出的位置，切实担负起政治责任。”胡锦涛第一次把加强和改进青年思想政治教育工作与提高党的执政能力、巩固党的执政地位紧密结合起来，从而把青年思想政治教育和青年工作的地位提升到了一个空前重要的战略高度。
二、在内容上特别强调“要突出抓好理想信念教育”
青年思想政治教育的内容很多，但胡锦涛特别强调要突出抓好青年的理想信念教育。德智体美，德育为先；德育中坚持正确的方向，以理想信念教育为先，这是符合教育规律的。2000年胡锦涛在共青团十四届四中全会上的讲话中，对青年的理想信念教育进行了十分精辟的阐述。他认为：“青年中思想问题的表现多种多样，说到底都是同理想信念有关。西方敌对势力对我国实施‘西化“分化’战略图谋的手法形形色色，说到底也都是企图动摇和改变青年一代的理想信念。抓住了理想信念教育，就抓住了青年思想政治工作的核心内容。”这不但阐明了理想信念教育的极端重要性，而且为现阶段青年思想政治教育指明了方向。
胡锦涛还明确了对青年进行理想信念教育的核心内容，最根本的就是要加强马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论、“三个代表”重要思想教育，从理论和实践的结合上帮助青年认清社会发展的客观规律，使他们牢固树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，树立正确的世界观、人生观、价值观，进一步坚定对马克思主义的信仰、对建设有中国特色社会主义道路的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任。在2005年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，他的这一思想进一步丰富和完善，形成了以思想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育的新时期青年思想政治教育内容的科学体系。
胡锦涛同时指出了对青年进行理想信念教育的重要方法，那就是要敢于、善于同错误思想作斗争。他认为：“正确的理想信念总是在同错误思想的斗争中树立起来的。对思想理论上的杂音给广大群众特别是青年思想认识造成的负面影响，我们决不可掉以轻心。”因此，他明确要求各级党、团组织一定要坚持原则，把握方向，旗帜鲜明地反对政治方向、政治原则问题上的错误观点，帮助青年澄清模糊认识、分清原则是非，绝不能给错误言论提供传播阵地。
三、在对象上注重未成年人和大学生思想政治教育的一贯性
邓小平同志曾经指出：“革命的理想，共产主义的品德，要从小开始培养。”“现在我们的青少年中，有些人有些坏的风气。改变这种风气，要从小学开始教育。”胡锦涛继承了邓小平的这一思想，认为青年思想政治教育的对象是人，而人的成长是不可分割、连续性的过程。人的世界观、人生观、政治观等从小就开始形成，只有从小及早抓起，思想政治教育的效果才能明显并且牢固。因此，青年思想政治教育的对象不能只停留在青年这一特定的群体，必须向前推移，与未成年人的思想政治教育紧密衔接，这样才能从根本上取得实效。胡锦涛在青年思想政治教育的对象上既强调青年大学生思想政治教育的重要性、必要性，同时又强调未成年人思想政治教育的重要性、必要性，注重未成年人和大学生思想政治教育的一贯性。
2004年5月和2005年1月中共中央先后召开“全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”和“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”。在这两次会议上，胡锦涛分别就未成年人思想道德建设和大学生思想政治工作发表了重要讲话。这两篇重要讲话是指导新时期青年思想政治教育的纲领性文献，充分体现了他关于未成年人和大学生思想政治教育的一贯性思想。这一思想要求青年思想政治教育必须和未成年人的思想政治教育紧密结合，在教育目标、教育内容、教育方法和手段等方面相互一致、相互协调，形成一个完整、有机的系统。
胡锦涛高度重视未成年人的思想道德建设。他认为：“加强和改进未成年人思想道德建设，是推动党和国家事业不断发展的必然要求，是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求，是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求，是坚持立党为公、执政为民的必然要求。”这三个“必然要求”，充分表明了新形势下进一步加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性。他进一步指示：“关心未成年人的成长，为他们身心健康发展创造良好的条件和社会环境，是党和国家义不容辞的职责，是开创国家和民族更加美好的未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。”这两个“工程”，昭示了全党同志要增强做好未成年人思想道德建设各项工作的自觉性和坚定性。
胡锦涛特别强调要加强和改进大学生思想政治教育。他指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。”因此，他要求各级党委和政府都要充分认识新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，增强历史责任感和使命感，切实把大学生思想政治教育工作提高到一个新的水平。
此外，胡锦涛还注重对特殊青年群体的思想工作。他说：“青年中存在的思想问题，有些是带有共性的，有些则具有特殊性。因此，青年思想政治工作必须有的放矢地去做，具体情况具体分析，具体问题具体解决，而不能停留在一般号召上。当前，特别要注意加强对一些特殊青年群体的思想工作。”指出要加强对下岗青年、进城务工青年、违法犯罪青少年、辍学青少年、社会闲散青少年、残缺家庭子女、有劣迹和心理障碍青少年的教育帮助，尤其要努力清除危害青少年身心健康的不良因素，进一步营造有利于青少年健康成长的社会环境。
四、在方法原则上明确提出“五个结合”
青少年思想政治教育内容篇3
关键词：青少年；思想政治教育；教育政策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-4038(2012)02-0039-06
新中国成立以来，党和国家出台了大量加强和改进青少年思想政治教育工作的政策。本文试图通过对这些政策文献历史脉络的梳理，分析其主要特征。并以此思考我国青少年思想政治教育政策的未来发展方向。
一、青少年思想政治教育政策发展的历史脉络
梳理政策发展脉络的核心在于确立分期范式。本文在借鉴已有分期研究的基础上，以“一点两线四面”作为我国青少年思想政治教育政策的分期标准：“一点”指1978年的十一届三中全会，这是我国历史发展的重要分期拐点；“两线”指1966年开始的“”与1992年邓小平南巡讲话和中共十四大；将“一点”与“两线”连接起来就构成了我国青少年思想政治教育政策发展的四个历史阶段：曲折发展阶段(1949～1966年)、踌躇不前阶段(1966～1978年)、反思改进阶段(1978～1992年)、深化繁荣阶段(1992年至今)。
(一)曲折发展阶段
1949年到1956年我国正处于社会主义改造时期，中国共产党首次以执政党身份颁布政策。为正确引领青少年思想政治观念，适应新时期社会发展的需要，相关政策多以“改造”为途径以实现“革故鼎新”。总体来说，这一时期多以马列主义价值观为指导，紧密结合当时的阶级斗争对青少年进行共产主义思想教育，以提高其政治觉悟，明晰其历史使命。
具体可分为三点内容：一是确立青少年思想政治教育的价值在于“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务”：二是强调青少年在政治运动与社会劳动中接受思想政治教育，“在学校轻视劳动、轻视工人农民，是很严重的问题”；三是建立相应的思想政治教育管理机制，“高等学校有重点地实行政治工作制度，设立政治辅导处”，“试行政治辅导员制度，专门选拔教师和干部。从事对学生的思想教育”。
1957年至1966年正处于我国探索与建设社会主义时期，青少年思想政治教育工作既取得了一定的成绩，也走了一些弯路。一方面。“号召全国青年开展一个学习马克思列宁主义、学习著作的运动”，指出党的教育方针是“教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合”，从而调动了青少年参与建设社会主义的积极性，振奋了其革命精神，这是积极的一面。但从长远来看，受当时极“左”思想的影响，以“阶级斗争”为纲和以“又红又专”为目标的青少年思想政治教育，不仅背离当时社会发展的主要矛盾，阻碍青少年务实、客观认识社会能动性的发展，同时也扭曲青少年正常成长周期，剥夺了其应有的受教育权利，这是消极的一面。
(二)徘徊希冀阶段
1966年至1976年我国处于“”时期，在“无产阶级下继续革命”理论的指导下，以及1971年全国教育工作会议“两个估计”的指引下，肆意对青少年进行“突出政治”、“个人迷信”、“红卫兵运动”等思想政治教育。不仅歪曲马列主义、思想，否定思想政治教育的正确原则与工作成就，还误导青少年身心发展。所以，这段时期的青少年思想政治教育政策字面上是在提升青少年思想政治觉悟，加强共产主义信仰，但其实质却有悖初衷，以错误的内容和方式禁锢青少年的思想空间。
1976年到1978年，我国青少年思想政治教育政策尚处于徘徊希冀期。经过十年的动乱，思想已模糊不清的青少年希冀接受一种正确政治思想价值观的引导，但在“两个凡是”方针的左右下，使其在思想门槛处不断徘徊与彷徨，而这种希冀心理已悄然间为日后的拨乱反正埋下了伏笔。
(三)反思改进阶段
1978年至1982年正处于我国改革开放的初期，新旧体制相互交织，新旧思想相互冲突，使得此阶段的青少年思想政治教育工作繁琐沉重。总体来看，政策的导向性、灵活性凸显，不再拘泥于强制性、呆板性，正如1978年邓小平在全国教育工作会议上指出的，“学校应当永远把坚定正确的政治方向放在第一位，但这并不是说要把大量的课时用于思想政治教育”。同时，1979年邓小平《坚持四项基本原则》的讲话更是“丰富了思想政治教育的内容，为思想政治教育指明了方向”，这都为青少年思想政治教育政策的制定与执行营造了良好的文化氛围，提供了正确的思想指导。
一是重新定位青少年思想政治教育的价值与意义，明确提出“加强中小学的思想政治教育工作必须从新时期的总任务出发”，此阶段青少年思想政治教育政策的核心指导思想由“以阶级斗争为纲”转移到“服从和服务于新时期经济建设中心”。二是建设青少年思想政治工作队伍。1980年4月，教育部、团中央联合发出的《关于加强对学生进行思想政治工作的意见》指出“加强学生的思想政治工作，必须建立一支坚强的、有战斗力的政治工作队伍。”特别是高校学生政治工作干部“双重身份与地位”的认可，为以后人员配置、机制建设、专业发展建立了基本框架。三是加强了青少年思想政治教育课程设置与规范守则建设。1980年出台的《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》明确了高校思想政治教育课的地位和任务，随后出台的《改进和加强中学政治课的意见》、《全日制五年制小学思想品德课教学大纲》等对相关内容作了详实的补充。同时，对于青少年的日常行为规范问题，教育部颁布了《试行全日制中学暂行工作条例、全日制小学暂行工作条例的通知》，引导青少年健康向上，培养其文明的道德风尚。
党的十二大首次提出“建设有中国特色社会主义”的思想，确定了物质文明和精神文明建设一起抓的战略方针；十三大又确立了“一个中心，两个基本点”的基本路线，强调思想政治教育的基本任务是宣传党的基本路线，为建设有中国特色的社会主义服务。在队伍建设方面，1984年下发的《中央宣传部、教育部关于加强高等学校思想政治工作队伍建设的意见》明确强调思想政治工作队伍必须实行专职与兼职相结合的工作机制，对工作人员的来源、政治素质、知识水平、培训、发展方向都作了详细规定。在课程建设方面，以1985年《关于改革学校思想品德与政治理论课程教学的通知》为例，对不同层次、不同类型学校思想理论课程的主要内容和基本要求都作了具体规定和说
明，同时教育部《关于在12所院校设置思想政治教育专业的意见》正式启动了开设思想政治教育专业的步伐，支持该学科发展，逐步建立专科、本科、研究生、第二学位人才培养体系，培养思想政治教育学工作和研究的专家。
(四)深化改革阶段
邓小平南巡和十四大提出建立社会主义市场经济体制以来，我国青少年思想政治教育政策逐步走向规范化、科学化。这期间的一个主题词是“德育”，加强对青少年爱国主义、集体主义、社会主义、中国历史教育。1993年的《中国教育改革和发展纲要》指出，“要进一步加强和改进德育工作，在实践中不断创造改革开放条件下学校德育工作新经验，把德育工作提高到一个新水平。”1993年到1995年期间，连续颁发《小学德育大纲》、《中学德育大纲》、《中国普通高校德育大纲》，规定德育的内涵、目标、内容、原则、途径。1994年的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》对德育工作的队伍建设、科研和学科建设、管理体制、法制保障、领导机制等提出了针对性要求。
党的十六大阐明了新世纪坚持什么旗帜、走什么路、实现什么目标等问题，我国的青少年思想政治教育政策也迎来了深化改革的新局面。一是再次定位青少年思想政治教育的价值。在经历“以阶级斗争为纲”转变为“服从和服务于新时期经济建设中心”以后，出现“只讲智育。不讲德育的‘智力至上’的错误偏向”。党中央提出了坚持以人为本，促进社会全面、协调、可持续发展的科学发展观，2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为新时期青少年思想政治教育工作定调，并逐步将其目标确立为“人的全面发展”。二是学科建设持续深入发展。2003年《普通高等学校“两课”教学基本要求》指出要进一步增强“两课”教育教学的针对性和实效性。2006年的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教材编写管理、规范教材使用的通知》对于规范高校思想政治理论课教材的出版，确保高校思想政治理论课教材的科学性、权威性和严肃性提出了要求。在师资培训方面，《关于组织高校思想政治理论课骨干教师研修的意见》等相关政策对教师培训的内容、形式做了具体安排，旨在加强高校思想政治理论课教师队伍建设。三是对高校辅导员队伍建设提出了更加专业化的要求。2005年出台的《高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》和2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为辅导员队伍的职业化、专业化发展指明了方向，对其工作要求与职责、配备与选聘、培养与发展等方面做出了详细规定。
二、青少年思想政治教育政策的主要特征
(一)思想政治教育政策呈现出系统性特征
1 政策层级体系完整
当前我国的青少年思想政治教育政策包括三个层次：第一个层次是纲领性的政策，它是党中央、国务院针对思想政治教育问题所作出的总体决策，如《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》等。第二个层次是具体性的政策，主要是由与思想政治教育相关的部门为贯彻实施中央和国务院的政策而制定的具体性规定，如教育部颁发的《中小学德育工作规程》等。第三个层次是实施性的政策，主要是各相关部门按照党和国家的要求在思想政治领域制定的具体措施和策略，如教育部办公厅关于全国普通高校从2006级学生开始普遍开设《思想道德修养与法律基础》课的通知。
2 政策对象涵盖了整个青少年群体
青少年是思想政治教育的主要对象，学校是思想政治教育的主阵地，我国已出台的思想政治教育政策多涵盖了从基础教育到高等教育的各级各类学校。从政策对象看，我国的青少年思想政治教育政策大体上分为四个部分：针对所有学生群体的综合性政策。如《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等；关于高校的政策。如《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等；关于中等专业学校的政策。如《关于加强和改进中等专业学校当前思想政治工作的几点意见》；关于中小学的政策。如《关于在中小学进一步开展爱国主义教育活动的意见》。
3 政策内容具有完整性
思想政治教育政策内容主要包括两个方面：不同政策的主题指向和同一政策的内容范围。从政策主题指向看，我国青少年思想政治教育政策的主题包含了目标政策(如《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》)、专业建设政策(如《教育部关于在12所院校设置思想政治教育专业的意见》)、课程政策(如国家教委关于高等学校开设《形势与政策》课的实施意见)、队伍建设政策(如《中央宣传部、教育部关于加强高等学校思想政治工作队伍建设的意见》)等。从同一政策的内容范围看，我国出台的思想政治教育政策通常包含政策意义、指导思想、原则、任务、途径等多方面的内容。例如，2004年8月中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，分析了加强和改进大学生思想政治教育的战略意义，提出了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和基本原则，明确了加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，从七个方面制定了具体的政策措施。
(二)思想政治教育政策体现了鲜明的政治导向性
价值问题是政策的核心，“任何一项教育政策都是一种教育领域的政治措施，任何政治措施本身都代表或蕴涵着政府对于教育事务和教育问题的一种价值选择――做什么或不做什么、鼓励什么或禁止什么的一种价值选择。”尽管思想政治教育具有多维价值，但基于其对国家政治制度建设以及对个体政治素质培养的重要意义，我国青少年思想政治教育政策的主导价值必然是促进促进青少年的全面发展尤其是其政治素质的发展，并以此来实现我国教育方针中所确立的“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的目标。如2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，“加强和改进未成年人思想道德建设，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。”
(三)思想政治教育政策具有明显的时代性特征
政策是为解决特定背景下的问题而制定的政治策略，因而任何政策必须适应当时国家的政治、经济、文化等的需要，具有明显的时代性特征。从我国的青少年思想政治教育政策看，这种时代性特征尤为明显。例如，从价值导向看，在20世纪90年代建设社会主义市场经济体制的过程中，青少年的思想出现了许多新的问题。为此，1996年中共中央做出了《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》，强调青少年的思想道德教育，认为这是关系国家命运的大事。再如，从课程建设看，自改革
开放以后由于党的指导思想的发展，高校思想政治教育课程也进行了多次调整。在20世纪80年代，高校的思想政治教育课程主要包括马克思主义哲学、中国革命史，90年代后增加了社会主义建设，后改为邓小平理论。进人21世纪又增加了“三个代表”和科学发展观的内容。其主要目的在于以先进的理论武装大学生的头脑，以提升大学生的思想政治素质。
(四)思想政治教育政策呈现出连贯性特征
随着社会环境的变化，思想政治教育的主题也会与时俱进，但思想政治教育的主线始终是不会动摇的。长期以来，学校教育一直是整个思想政治教育的主渠道，青少年一直是思想政治教育的主阵地。改革开放以来，为了应对西方腐朽思想的侵袭，党和国家更是把对青少年的思想政治教育作为能否坚持社会主义道路的生命线。邓小平多次提出，“思想政治工作和思想政治工作队伍都必须大大加强，决不能削弱。”进而提出“两手抓，两手都要硬”的观点，强化了思想政治教育在我国改革与发展中的地位。党和国家多次出台加强和改进青少年思想政治教育工作的政策，甚至多次颁布同一主题的政策。例如，我国在1980年出台了《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》，1987年出台了《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》，2004年再次颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。再如，我国出台的青少年思想政治教育政策从主题上看，主要集中于理想信念教育、中国历史教育、爱国主义教育、道德教育、法制和纪律教育等几个方面。由此可以看出，尽管时代在变，环境在变，但思想政治教育的主线并未改变。政策的连贯性特征有助于保持学校思想政治工作的稳定性和连续性，保证思想政治教育的方向性。
三、青少年思想政治教育政策的发展展望
我国60多年的青少年思想政治教育工作取得了不少成绩，也存在一定的问题。随着社会的发展，我国的青少年思想政治教育政策在坚持基本方向和基本原则基础上，必须不断创新发展，才能更好地指导我国的青少年思想政治教育工作。
(一)坚持党对青少年思想政治教育工作的领导，确保思想政治教育政策的正确方向
从历史上看，中国共产党在长期革命、建设和改革实践中坚持思想领先原则，注重对全国人民进行宣传动员和思想教育，形成了优良传统和政治优势。从现实来看，中国共产党是社会主义事业的领导核心，是坚持社会主义制度的组织保证。宪法所确立的四项基本原则从法理的高度确立了中国共产党的领导地位以及马列主义、思想的指导地位。党的领导首先是政治领导，坚持马列主义思想就必须用这些理论来武装人们的头脑。因此，中国共产党不仅有经验、有能力来为我国未来的青少年思想教育政策导航，而且其领导地位的权威性也具有法理保障。在社会社会主义建设与发展道路上，在青少年思想政治教育的工作中，这种领导地位必须得到进一步强化。党要站在历史的高度。准确把握思想政治教育的走向，并及时制定相应的思想政治教育政策，从而更好地为思想政治教育实践导航。
(二)丰富思想政治教育政策主题，促进思想政治教育与环境的良性互动
未来社会的全球化、信息化、利益多元化等特征，必然会导致思想政治教育环境的复杂化，并对我国青少年思想政治教育带来诸多挑战。在此背景下，必须不断丰富我国的思想政治教育政策主题，才能促进思想政治教育与环境的良性互动。
首先，要继续把握好理想信念教育的阵地，把理想信念教育作为政策的主要目标。理想信念是思想道德素质的重要内容，由于受多种因素的影响，使得部分青少年理想信念出现偏差。同志强调：“要以理想信念教育为核心，大力加强青少年思想道德建设。”因而，我国未来的思想政治教育政策必须把青少年的理想信念教育作为主线，要教育引导青少年在党的领导下，走有中国特色的社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，要培养青少年树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。
其次，要关注信息化社会对思想政治教育工作的影响。当今的互联网具有开放性和快速性等特点。它打破了固有的信息传递和获取方式。我国未来的思想政治教育政策既要充分关注网络对思想政治教育的消极影响，又要引导广大思想政治教育工作者善于利用网络这一新的渠道。主动占领思想教育的网络阵地，对青少年的思想发展进行有效地引导。
最后，思想政治教育政策要善于挖掘和充分利用传统文化中的优秀资源，做好青少年的爱国主义、集体主义、助人为乐等中华传统美德的教育。在现代化的过程中，西方思想不断地侵扰着我们的思想政治教育阵地，甚至出现了学生只知西方节日而不知中国传统节日的情况。政治认同必须基于国家认同。而国家认同又源于文化认同。因此，思想政治教育必须向优秀传统文化寻根，我国的青少年思想政治教育政策必须为这种寻根提供方向性指导。
(三)加强思想政治教育政策资源建设，夯实政策基础
政策制定需要耗费人力资源，政策实施需要耗费物力资源和财力资源，因此政策的制定和实施必须以相应的资源建设为基础。
首先，加强青少年思想政治教育政策的人力资源建设。思想政治教育政策的人力资源主要包括两个部分：政策制定中的人力资源和政策执行中的人力资源。前者主要是专家库和智囊团，为此必须加强思想政治学科建设，促进思想政治教育专家队伍的形成，进而促进思想政治教育理论的深化和发展，并为我国思想政治教育政策的制定提供智力支持。后者主要是专门从事思想政治工作的队伍，包括从事思想政治课程教学的人员、从事思想政治管理工作的人员。要加强对他们的培训，提升其从事思想政治工作的能力，夯实其为青少年思想政治教育工作奉献的忠诚信念。
其次，要加强青少年思想政治教育政策的财物资源的建设。在各级各类学校中，学生思想政治教育主要是由党的各个部门来实施，而学校经费的管理权归属于学校行政部门，从而使得部分学校在思想政治教育的投入上严重不足。思想政治教育主要通过课堂教学的方式来实施，思想政治教育的实践严重不足，从而影响思想政治教育工作的开展，这在中小学表现得尤为明显。为此，在未来的思想政治教育政策中要强调加大对思想政治教育经费(如学科建设经费、学生活动经费等)的投入，加强思想政治教育实践基地的建设。
(四)完善政策的监控和评估机制，增强政策的有效性
一个完整的政策过程包括政策制定、政策执行和政策评估三个方面。美国政策学家艾利森认为：“在达到政策目标的过程中，方案确定的功能只占10％，而其余的90％取决于有效地执行。”一个政策是否有效包括两个方面：政策方案的科学性和政策执行的有效性。这都依赖于完善的监控和评估机制。因为监控可以确保政策实行的有效性，防止政策失真现象的出现，而政策评估不仅可以监督政策执行，同时也可以为后续政策的执行提供有益借鉴。政策执行中，需要依据先前确立的政策目标和价值准则对政策效果进行监控，保证政策在执行过程中不被任意修改或者偏离原来目标。我国现有的青少年思想政治教育政策，大多从政策目标、政策任务、政策途径等方面进行了规定，但对于政策监控和评估却较少涉及，从而容易导致政策执行失真，影响政策的有效性。为此，我国未来的青少年思想政治教育政策必须加强监控和评估机制的建设。从监控机制看，应设立系统实施政策监控的组织机构，规定实现政策监控的必要手段，建立灵敏、准确的信息反馈系统。从评估机制看，政策内容中应就评估主体、评估标准、评估方法等进行相应规定。
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青少年思想政治教育内容篇4
关键词：事业单位；青年职工；思想政治教育
近几年，我国事业单位改革逐步深入，以促进社会发展，符合社会发展提出的要求，但它对于青年职工思想政治教育工作的改进与补充，仍有待完善，影响其思想政治的提升。文章会先分析新形势下思想政治教育工作的新形势，再论述存在的问题与对策。
一、事业单位思想政治教育工作的新形势
（一）思想教育工作落后于时展
随着经济改革开放的进行，事业单位为了适应时代的发展，会进行各方面的改革，有明确的改革体制，以更好地发挥自身的社会职能，为社会公众服务，间接带动经济增长。但因为工作过于注重其他方面，忽略了青年职工思想政治教育，致使工作内容与形式落后于时代的发展，与经济建设提出的要求不符。思想政治教育工作，可以强化青年职员的工作意识，有积极正面的思想认识，为事业单位的发展贡献自己的力量。但当下最突出的情况是，很多事业单位的管理者尚未认识到这一点，削弱了思想政治教育工作的的影响[1]。
（二）利益分化增加了工作的难度
现在，人们生活有了明显的改善，生活水平提高，利益分化的情况严重，特别是青年职员，更加追逐自己的利益。同时，随着事业单位改革的进行，现有的利益分配很难满足青年职员对利益的要求，使其过于追逐利益，思想政治教育工作没有全面落实，难度较大。并且，青年职员的思想认识不足，也会增加工作难度，让这种情况进一步深化。
二、事业单位思想政治教育工作的现状
（一）忽略思想政治教育
青年职员是社会发展的基础，也是民族发展的未来，了解时展的新趋势，推动事业单位健康持续发展，有远大的理想与抱负。新时期的年轻人，接受了系统的教育，掌握专业的理论知识，以及有较高的专业素养，但他们刚刚进入社会，尚未形成正确的世界观、人生观，考虑问题的思路有限，缺少社会经验，工作经验不足，特别是自身的思想政治素养有待提高。对此，可以从以下几方面分析：
首先，事业单位没有明确的认识，忽略了该项工作的重要性。从管理者的角度分析，他们培训青年职员时，会把培训的重点放在是工作技能上，思想政治教育只占一小部分，教育工作形式化。其次，青年职工自身思想认知不足，表现为单位内部的全体学习中，青年职工学习态度较差，不重视理论的学习，课上学习分心。这两种情况都会给事业单位发展带来隐患，使青年职员产生不良心理，单位内部的正常运转受到阻碍[2]。
（二）缺少完善的思想政治教育体系
青年职工接受思想政治教育工作时，并未制定明确的学习目标，有学习计划。如果上级提出要求，会共同组织学习，但学习形式单一，很多内容只是一带而过，不合实际的工作要求。其主要表现为以下几方面：其一，思想政治教育工作开始前，并未有科学、合理的规划，提出学习方案，教育对象不明确，教育工作达不到理想的效果；其二，教育计划与事业单位实际工作情况不符，具有广泛性，没有建立运行和奖惩机制；其三，师资队伍人员不足。这种教育活动只是一种形式，没有发挥出教育工作的作用，缺少时效性，致使人才掌握专业的技术，但理论知识匮乏[3]。
同时，很多大型或中型的事业单位有大量工作人员，划分出多个部门，有很多机构设立的位置不在事业单位所在的范围，且很多青年职工多选择一线的工作，长期以往，思想政治教育工作覆盖面就会变得狭窄，青年职工与教育工作脱节。
（三）教育观念与内容陈旧
随着改革开放的进行，人们的思想认知逐渐发生变化，教育理念与方式也随之改变。由此，事业单位需找到适合的教育观念与方法，更新教育内容，让其全面发展[4]。
青年职工是单位发展的主要动力，需要投入更多的力量，但现在很多事业单位投入的力量较少，教育方式单一，落后于时代，给教育工作的进行增加了阻碍。其存在的问题包括：教育者讲述的理论复杂，语言并未简化，青年职工留下的印象很浅，且授课内容与方式可能与单位实际工作情况不符，脱离实际，同时，教育内容缺少一个好的切入点；事业单位的采用的工作模式死板，不懂变通，用单一的文字内容向青年职工传达，缺少感召力，职工没有学习的动力。
三、事业单位青年职工思想政治教育工作的优化
（一）建立完善的思想政治教育体系
健全思想政治教育体系，可加快教育工作的进行，提高教育工作的质量，对此，教育人员要根据时展的特点，制定教育目标，科学设置教育课程，并扩大教育的覆盖面。
即做好教育工作的规划，了解社会发展的趋势，以及事业单位未来工作目标与方向，熟悉中央下发的要求，明确教育的对象，划分层次，用具有针对性的教育方式教育，落实科学、可行的计划。特别是对于理论教育来说，需要解读社会热点，了解中央精神，深化理解。并且，教育工作要具有全面性，落实到基层与一线，不会让任意一位青年职工思想脱节[5]。
（二）强化青年职工对思想政治教育工作的认识
新时代的青年大多都会忽略思想政治教育工作，但对于事业单位就职的青年来说，需认识到思想政治教育工作的重要性，把思想作为工作展开的前提，放在重要的位置上。所以，青年职工需全面参与思想政治的教育，深化自身的思想觉悟，以提高自身的业务水平。思想政治教育工作与业务的展开，两者是相辅相成的关系，对此，事业单位除了可以依靠党委展开工作外，也要结合各部门的工作内容与要求，提供具有针对性的内容，建立专业的队伍，实现管理与教育的融合[6]。
（三）引导青年职员参与管理
青年职员有很高的工作激情，他们会了解新的社会理念，响应思想潮流，有L远的目标，会为了实现梦想而努力。但如果一个事业单位长期处于不思进取的状态，青年员工自身也会缺乏工作的积极性，由此，事业单位要给青年职员以鼓励，根据其个人能力与工作情况，加以引导，激发出工作的自主性。所以，思想政治教育工作是非常必要的，其除了基本的理论教育，也包括组织活动，特别是户外活动，这类活动会激发出职员的兴趣，锻炼身体，主动参与到活动中。此外，也可以用互联网、传播媒体，传播文化内容，丰富职工的文化生活，并提供互相交流的平台，培养协作精神。
（四）帮助青年职员排忧解难
思想政治教育工作需要给青年职工以指导，帮助其解答生活中的疑惑，与教育者有良好的沟通。青年职工初入工作岗位，必然有很多不适应工作的情况，所以，对于这类情况，教育人员需要换位思考，从青年职工的角度出发，分析问题，帮助其解答工作中遇到的问题，不可把自己摆在过高的位置上。即要求，保障青年职工的根本利益，同时又保障其现实利益，为职工谋取更多的利益。
（五）推陈出新，创新文化教育方式
社会与时代的发展，让人们的社会观念发生了很大的改变，所以，创新教育工作使用的策略，以及新的教育体制，都显得尤为重要。对此，事业单位可以开辟一个网络平台，建立网络阵地，二十一世纪是信息时代，网络已经应用于社会的方方面面，教育者需紧跟时代潮流，借助网络的优势，展开教育工作。同时，可以加入休闲文化的内容，占领领地，用活动的形式展开，增强职员的自信心，强化思想认知[7]。
（六）使思想政治教育更具实效性
事业单位想要强化青年职工的思想认知，需要从管理人员入手，把教育作为一项长期展开的工作，明确工作中的重点。管理人员是很多工作的的主导，特别是对于教育工作来说，要求管理者主动参与活动，了解青年职工的实际工作状态，起到自身的榜样作用，引起自身的重视。同时，教育活动形式与内容的选择，必须与职员实际工作内容相统一，转变他们的学习态度，给以尊重，减少强制性的内容。
（七）创新教育观念与内容
事业单位是国家建设的执行者，加强对青年职工思想教育，需创新理念与内容。要求创新教育观念，使用新的教育方式，并增加教育内容，进一步扩充，以满足社会发展提出的要求。从理论教育的角度分析，要选择了解单位实际运行情况的讲师，在原有内容的基础上，结合当前的社会形势，展开思想政治教育工作。创新内容的实现，是找到新的教育方法与渠道，让青年职工在学习中得到快乐，有较高的思想政治素养。
四、结语
总而言之，对事业单位青年职工的思想政治教育工作的分析，需要了解新的发展形势，分析当下的教育现状，从而给出对策，比如建立完善的思想政治教育体系、强化青年职员对思想政治教育工作的认识、帮助青年职员排忧解难等，提高教育水平，增强青年职工的思想意识。
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青少年思想政治教育内容篇5
关键词：青年；思想；政治；教育
【中图分类号】G640
随着经济社会的发展，青少年思想政治工作正面临着许多新情况、新问题，因此，迫切需要进一步寻求新理念、新途径和新方法。
一、目前青少年思想政治教育的不足之处
1、青少年思想教育整体性不强。
目前青少年思想教育的理论体系和实践体系不健全、不系统，尚未形成以马克思主义思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为主的政治教育、以共产主义为重点的理想教育、以近代历史和党史为重点的革命传统教育、以讲道德、树新风为主的道德教育、以法律规章为主的法制教育为具体形式的学科教育，以及独立、自强、拼搏、奋斗、爱国、创兴等较为科学的一整套青少年思想教育系统。
2、青少年思想政治工作缺乏社会参与
有些地方基层党、团组织不能发挥应有的作用，对上级的精神贯彻执行不到位，形成上热下冷的不正常现象。从青少年思想政治工作来看，只有发动社会力量积极参与，提高社会力量的参与积极性，才能保证青少年思想政治工作取得积极效果，进而满足青少年思想政治工作需要，促进青少年思想政治教育工作发展，全面提高青少年思想政治工作水平和实效，达到促进青少年思想政治工作不断发展的目的。
3、家庭教育缺乏有效的方法
由于家长的溺爱导致了青少年缺乏独立面对社会的能力，不利于青少年成长。有些家长自身道德水准不高，无形中给青少年造成非马克思主义、非科学的影响，错误的引导了青少年世界观、价值观、人生观的形成。这些不科学的方法，容易导致青少年形成自卑、自私、封闭等不良的性格。如果家庭教育方法错误，青少年心理健康将会受到较大影响。
4、社会大环境的影响。市场经济的自由竞争在激发创造力的同时亦造成了一定的社会问题，快节奏的生活和学习工作压力使青少年感到精神压抑。党政机关内还不同程度的存在着、形式主义等不良风气，这些都不同程度的影响着心理和生理都还未发育定型的青少年们。
5、校内教育导向的问题。学校教育是青少年学习的摇篮。在高考指挥棒的指引下，学校片面追求应试，在教学过程中偏重应试教育，只看学习成绩单，而忽视了青少年健康人格的培养。
二、完善青少年思想政治教育工作的路径
（一）完善青少年思想教育大体系。采取多种手段，通过多种渠道，形成家庭、学校、社会三位一体的体系，在以学校为龙头的基础上，家长、社会有关方面要相互协同。在青少年思想教育工作的开展过程中，为了保证青少年思想政治教育工作取得实效，就要从思想教育体系建设入手，对现有青少年思想教育情况全面掌握，结合青少年思想教育建设实际，积极建设并完善青少年思想教育体系，为青少年思想政治教育提供有力指导。
（二）因材施教、区别对待、分类实施。思想政治教育的差异性和不确定性很强，因为其对象是一个多层次、多类型的复合体。
1.从青少年学生群体来说，其积极的一面是：具有远大理想、热爱祖国；努力勤奋、乐观向上，追求科学知识的热情较高，其消极的一面是：少部分青少年学生有政治信仰多元化和模糊现象；2.从青年职工群体来说，必须突出教育爱岗敬业、勇于奉献，同时引导青年职工将个人价值的实现与企业发展、社会进步有机统一起来。
3.从青年农民群体来说，主要存在着思想落后保守、缺乏长远眼光、团队意识不强、缺乏组织协调等问题。另外在当代青年农民身上也体现出善良淳朴、务实勤奋、崇尚新知识等新特点。因此，需侧重引导青年农民积极投身社会主义新农村建设，争做“物质富裕、精神富有”的两富现代化建设的主力和生力军。
（三）高度重视家庭基础教育。首先家长要多与孩子沟通，然后就是“言传身教”。要培养青少年做一个有着基本做人的道德和高尚情操的人。每个青少年即是家庭的未来，更是民族的希望、国家的明天。只有每个家庭教育都有着对国家、民族、家庭高度负责的态度来做好每个阶段青少年的思想政治教育，整个社会才会形成关心青少年思想教育、促进青少年茁壮成长的良好氛围。
（四）不断总结创新教育方法。总的来讲，青少年思想政治教育工作方法要根据青少年的心理特点，联系热点问题，贴紧现实需求，坚持把学习和日常生活工作结合起来，精心设计教育内容、教育形式，虚功实做，才能取得实效。具体来说：
首先要坚持继承与创新，把一般号召与典型宣传、文化熏陶与精神塑造相结合，实现青少年思想教育工作方法向开放型、个性化、引导式转变。注意解决广大青少年的实际性和热点性问题，将思想政治教育工作同为青少年办好事办实事结合起来。
其次要充分发挥少先队、共青团作为党和青少年之间的桥梁纽带作用，真正做到“走群众路线”，真正做到“想青年之所想、急青年之所急”。
再次要围绕青少年成长成才，积极开展形式多样的活动，比如“网络读书节”、“知识大比武”、“下基层体察民情”等。要针对青少年弱势群体，开展志愿者结对、爱心帮学、就业培训、维权等多种工作。
（五）加强思想政治教育队伍建设。做青少年思想政治教育工作一定要深入到青少年中去，心中装着青少年，行动为着青少年，真正将党和政府的关怀送到青少年中去。
思想教育工作不是一蹴而就的事情，而是一项长期的、细致的、复杂的系统工程，有时甚至是反反复复的。为此，我们应明确青少年思想政治教育工作的实际难度，要在青少年思想政治教育工作中积极创新工作理念，对工作模式和工作方法进行进一步完善，保证青少年思想政治教育工作得到有效开展，满足青少年思想政治工作需要，促进青少年思想政治教育工作发展，为青少年思想政治教育工作提供有力支持，使青少年思想政治教育工作取得积极效果。
参考文献：
[1]王敏.论思想政治教育机制，理论与改革1999年第5期。
青少年思想政治教育内容篇6
培养社会主义“四有”新人,是当前学校思想政治教育的根本任务,参与这一活动的主体是教育者和受教育者。随着社会的发展和进步,尤其是在当前社会处于新型时期的条件下,教育者和受教育者在思想意识和行为实践上都有了很大的变化,导致现阶段中学思想政治教育具有以下几个特点:
一、总体上看,各种不同类型的中学思想政治教育工作都相对滞后于社会经济的发展。
社会的发展决定着社会的意识进步,在现实的社会条件下,改革开放使我们的经济繁荣起来,新的社会主义经济体制的发展,给我们的经济和社会注入了新的生机和活力,但功利主义、个人主义、拜金主义也随之而来呈泛滥之势。在这种背景下,一方面,学校的思想政治教育工作很容易被削弱;另一方面,也增大了学校思想政治教育工作的难度,跟不上社会经济发展的需要。
二、就全局来看,不同的地区,不同的学校思想政治教育的发展不平衡。
人的思想政治品德的形成和发展,不但要受自然环境的影响,更重要的是受社会环境特别是受物质生活环境和精神生活环境的影响。经济环境直接影响着培养人的思想政治品德的要求和现状。决定着思想政治教育的发展水平,社会文化环境也潜移默化地影响人的思想面貌和价值取向;影响思想政治教育的内容和形式,经济发达地区,文化氛围浓厚的地区,社会环境好的学校,思想政治教育活动处于领先,而大部份条件差,经济文化落后地区,学校的思想政治教育工作则相对较弱。
三、从微观的角度,当前中学思想政治教育工作缺乏系统、科学的方法。
思想政治教育的主要对象是青少年,他们是有社会性,能到性,层次性,可塑性,当代中学生的思想特点出现了新的走向,思想开放的道德,取向多样性,求真务实,追求实惠,偏向于个人发展和经济利益,独立意识增强而独立能力又滞后,。如何把握住中学生的思想脉搏,与发展俱进,积极寻求最佳教育途径,多年以来,学校大都还处于积极的探索之中。
四、中学思想政治工作缺乏整合的社会力量。
由于认识不到位,目前情况下的中学思想政治教育还没有构建起一种完整的社会网络体系,社区和家庭往往缺乏主动参与,尽管学校极力争取社会和家庭教育的支持,但社会和家庭对学生思想品德的形成仍显得被动或力度不够。
中学教育是全民教育的基础,对提高全民族素质具有举足轻重的作用,中学思想政治教育不仅能提高受教育者的思想道德素质,使他们形成正确的人生观、价值观,而且还能让受教育者积极进取,在求实创新品质的驱动下,努力学习知识,提高科学文化素质,强化中学思想政治教育工作,是实现民族振兴的重要保证。因此,努力寻求中学思想政治教育的出路,刻不容缓。
(一)加强和改进学校思想政治教育工作,切实落实德育在学校工作中的首要地位。
学校是青少年思想道德建设的主要阵地,学校的德育工作对青少年学生的健康成长,具有导向、动力、保证等作用。学校应根据中学德育大纲的要求,改进思想品德课程和政治课的教学,把系统理论知识教育与日常行为管理相结合,与各门学科教学相结合,建立学科德育渗透的评价机制,强化学校的教书育人,管理育人,服务育人的意识,使德育工作落到实处。
加强班子建设和队伍建设,常言道,好的领导可以带出好的教师,好的教师能够育出好的学生。要加强学生的品德教育,必须有一支坚强的思想政治教育队伍,所以,学校应当多途径、多渠道来全面提高这支队伍的整体水平,如通过脱产学习,提高学历层次,通过岗位培训,增强社会责任感和奉献精神等是提高学校思想政治教育工作水平的很好助推器。
1、极开展内容丰富的形式多样的思想品德教育,努力加强青少年的思想道德建设,提高受教育者的思想道德素质。一是要加强世界观、人生观、价值观的教育,这是思想政治教育的最根本的内容。二是进行爱国主义、集体主义、社会主义教育,这是思想政治教育的主旋律,三是加强社会公德、职业道德和家庭美德教育,使青少年养成高尚的道德情操。四是坚持集体主义教育,使青少年形成正确的价值取向,五是加强法制教育,纪律教育,聘请法制副校长,校外辅导员,使青少年树立起法制观念。养成良好的守纪习惯,学校要积极组织青少年参加生产劳动和社会实践,教育和帮助青少年在实践中认识社会,了解国情,增强建设祖国、振兴中华的历史责任感和使命感,培养热爱劳动,艰苦奋斗的好思想和好作风。
2、寻求科学的学校思想政治教育方法。思想政治教育工作是做人的工作,作为教育工作者要善于做人的工作,必须讲究方式方法,我们应坚持理论联系实际的原则,充分运用说服引导,熏陶感染,比较鉴别等手段加强学生的自我教育,在实践中强化受教育者已有的正确思想,修正不正确的思想行为,同时还应注意积极开展心理咨询服务,加强心理健康,消除青少年的心理障碍,促进受教育者的健康发展。
(二)强化学校思想政治教育的评估体系,充分发挥评估的导向激励鉴定诊断、调节选拔等功能,反馈效果,及时对思想政治教育进行有效的控制和调整,优化思想政治教育过程,才能使学校思想政治教育工作形成良性的运行机制。优化整合社会力量以加强学校思想政治工作。教育本身是一个系统工程,需要全社会各方面的努力,思想政治教育更是一个开放的系统,在社会大众传播媒介日益成为一种新兴的教育力量的情况下,学校加强与社会教育之间的横向联系,就显得尤为重要。
首先,要充分发挥共青团,少先队团结和教育青少年学生的重要作用,开展“希望工程”“青年志愿者”等活动。使青少年受到高尚情操美好精神的熏陶。
其次,要充分以挥大众传播媒介的舆论导向作用。坚持以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,引导青少年健康成长。
青少年思想政治教育内容篇7
关键词：学校；青少年；思想政治教育
一、新时期青少年思想道德素质现状
随着国内外形势的不断发展，在如今高速发展而忙乱的社会背景下，青少年的思想、道德以及行为都会在外界冲击下产生重大影响。一方面社会上一些拜金主义、享乐主义、利己主义等腐朽思想，以及腐败、黄赌毒、封建迷信等社会丑恶现象，都直接或间接的影响着青少年理想信念、人生观、世界观、价值观的形成。另一方面高科技、互联网的快速发展也对青少年思想产生巨大影响，网络已成为传播思想文化的一个新载体，网络信息是开放的、信息复杂，有积极的、健康的思想，也有不少反动的、迷信的内容，部分错误的、不良的思想观念对青少年思想影响极大，因此这也对青少年思想政治教育工作带来新的挑战。
二、加强青少年思想政治教育工作的重要性
由于经济社会发展所导致的新局面，青少年的交往方式、发展需求等发生了较大的变化。大部分青少年有着较强的国家观念和民族意识、会主动关注社会热点问题、自主意识和独立意识明显增强、对新知识的渴望十分强烈，从这些方面上看，虽然思想情况整体是好的、主流也是健康的，但在这些健康的主流背后，青少年也存在一些不容忽视的问题，青少年思想和心理素质尚未完全成熟，正处在世界观逐步形成的时期，判断是非真伪的能力还不够强，存在信仰危机、政治热情不高、意志力缺乏、心理素质明显偏差。学校时期作为青少年理想信念、人生观、世界观、价值观形成最重要的时期，在学校教育中加强思想政治教育将有助于青少年塑造完善的人格、树立高尚的理想观念，形成正确的人生观、世界观、价值观。
三、加强学校思想政治教育工作的几点思考
学校教育是青少年成长和思想政治素质提高的核心阵地，只有采取正确方法加强引导思想政治教育，才能确保青少年健康、文明、快乐的成长，才能使广大青少年提高自身综合素质。因此我们必须充分认识到新时期下学校思想政治教育的迫切性和重要性，不断改进教学方法和方式，不断提高教师队伍素质建设，才能适应新时期的要求，培养出合格的建设者和接班人。
（一）教学观念持续改进
思想政治教育从“人”出发，从学生出发，要求我们在工作中遵循学生身心发展的客观规律，充分考虑学生的理解和接受程度，重视他们的内心感受，不能将学生当成抽象个体，被接受的对象。突出学生主体地位，思想政治教育不应该是简单的“填鸭式”被动教育，更应该突出教师与学生的互动作用，以学生能够自觉接受为主旨，变被动为主动，将思想政治教育工作融入到学校教育的方方面面。思想政治教育工作需要“人情味”，也就是用感情因素感动人、关心人和理解人。对学生有热爱之心。与青少年多交流多沟通，建立起相互信任的桥梁，把握学生的思想动态，这样思想工作才能达到良好的效果。
（二）教学方法不断创新
当今社会可以通过网络等方式获取的信息越来越多，以往思想政治教育工作都只宣讲正确思想、一些错误思想意识禁止学生接触。但在当前网络时代，学生的思想也随着信息大爆炸而显得日趋活跃。现在应打破以往的状态，不回避问题，将问题讲透彻，提高认识，明辨是非，在比较鉴别中坚定正确的政治方向。
思想政治工作受传统教育模式的影响，大多沿用着“你听我讲、我考你答”的模式、读文件、作报告、开大会的枯燥方法进行灌输。在新时期下面对思想活跃的青少年，必须改变这种传统的教学方式。选取青少年感兴趣的素材进行教学，激发青少年思想政治活动的兴趣，密切联系青少年关心的热点、焦点问题，由说教式转为引导式，启发和引导学生独立思考，进行自我教育。坚持把思想政治工作同青少年的生活、学习结合起来，破除单一化的教育模式，做到寓教于乐。以往人们常常觉得思想政治教育是政治老师和党团组织的事情，与其教职工无关，事实上思想政治教育工作是每一个学校教职人员的共同责任，只有凝聚集体的智慧，形成合力，才能真正做到思想政治教育无死角，才能真正提高青少年思想道德素质，为国家培养有用之才。
（三）教师素质不断提高
思想政治教育工作是一门党性强、政治理论水平高的学科，作为思想教育工作者，必须自觉加强党性修养，深刻理解和掌握马克思主义理论、基本观点和方法，善于运用科学理论来指导工作，通过想象看本质，善于发现问题和分析问题。不断加强学习，提高自己的精神境界和理论素养。思想政治工作不仅要具有理论知识，更重要的要具有人格魅力。教师是学生的楷模，学生是教师的镜子。思想政治工作者要十分注重培养自己的良好品德，要具有不断加自身修养、严于律己以身作则的职业精神。用自身表率作用去影响青少年、用自己的人格魅力和道德情操去感染青少年。
青少年思想政治教育内容篇8
1．高校自身的发展建设与青年教师的自身期待存在偏差在国际高校竞争加剧和国内高校加速发展的大背景下，一方面，很多高校将新老交替、引进青年人才作为扩大规模、赶超一流的策略，重视青年教师队伍数量，忽视思想政治建设，以致相关制度不健全，措施不到位，工作方法只重说教缺少交流，缺乏良好的双向反馈机制，使得潜在矛盾累积，最终导致青年教师因工作压力和职业倦怠形成的心理健康问题得不到合理疏导;另一方面，高校为了实现自身发展目标而忽视青年教师的压力，青年教师陷入职称评审、科研经费、学术成果、教学评估的漩涡中，没有时间顾及政治学习。部分高校只将青年教师看做“教学机器”而非“以人为本”，忽视对青年教师自身发展的人文关怀。久而久之，现实与青年教师自身的心理预期不一致所产生的偏差可能会成为青年教师们的心理负担甚至心理障碍，削弱他们对自身工作的热情，导致思想动摇，心生乏意，造成政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强。
2．高校思想政治教育管理形式与青年教师组织观念存在偏差部分高校只注重业务能力的提高，而忽视青年教师思想政治教育的制度建设、管理等内容。一方面，对青年教师的思想政治教育形式单一，政治学习流于形式，内容以听形势政治报告、参加各种政治理论学习为主，缺乏创新和吸引力，收效甚微。因此，造成许多青年教师轻视甚至忽视政治学习，主要表现在不太关心国家时势，分辨是非能力较差，对学校的认同感、对学生的责任感降低。另一方面，高校缺乏相应的青年教师思想政治建设的监督机制，致使有的部门对新进青年教师的思想政治教育采取“放任自流“的态度;而已经工作了几年的青年教师又忙于自身发展而被动地接受思想政治教育，直接影响了思想政治教育的实效性。
3．思想政治建设应有的效应与青年教师现实经历存在偏差不断增强政治理论素养，提高服务社会的能力和自身素质是高校青年教师思想政治建设的重要内容。但在实际生活中，高校青年教师的大部分时间与精力都用于教学，在校园外接受锻炼的机会不多。一方面是高校提供的实践平台不足，另一方面也在于高校对青年教师的思想政治教育存在重视理论灌输，忽视社会实践的问题，直接导致了部分青年教师产生事不关己，政治离自己很远的思想。
二、基于管理心理学视角下的高校青年教师思想政治建设
1．建构共同愿景，达成心理默契共同愿景是一股力量，用于感召集体成员，为集体成员勾画了—个切实可行的发展蓝图，充分体现集体成员的内心追求。高校要以正确的、先进的、切实可行的理念建立愿景，为青年教师提供强大的自驱力。首先要从管理者的角度明晰青年教师工作的实质性内容，将学校发展和学生成才这两个大目标分解为阶段性目标，并且通过相关规程和办法明确其岗位职责，减少其不安、困惑和倦怠感。其次，要充分尊重每个青年教师的发展愿景和专长，要将学校的长远发展目标与青年教师职业生涯发展相结合，从聘用青年教师时就开始制订科学的培养计划。因为归属感是青年教师思想稳定的重要因素，只重视组织目标而忽视个人目标，只重视使用而忽视培养是短视行为，很难使青年教师产生坚定的心理认同，也不能实现育人事业的可持续发展。因此在具体实际工作中，高校要意识到解决青年教师思想问题，需要同解决青年教师实际问题有机结合起来，把握青年教师的职业困境，解决他们的后顾之忧，做到始终想青年教师所想，急青年教师所急，多关心他们，真心实意地帮助他们解决实际困难，尽可能地为他们办实事、做好事。只有这样，思想政治教育工作才能真正起到滋润心田、启迪心灵之作用，收到事半功倍之成效。
2．改善教育方法，增强教育实效高校应针对青年教师的现状与特点，健全思想政治教育机制。高校青年教师的普遍和突出特点是学历高、视野开阔、思维活跃、喜欢互动，富有挑战精神，喜欢追求新事物。因此，高校各级部门的思想政治教育形式要贴近青年教师的生活，既注重时政理论、道德修养，也体现时代特色，在组织领导、实践规划、活动构思上精心设计，摒弃那些说教为主的古板形式。一方面，增强思想政治教育实效性的突破口是营造良好氛围，将理论与实践相结合，如将特定政治理论学习选在与学习内容相关的革命圣地、爱国主义教育基地进行，使青年教师在寓教于乐中真正领略到井冈山、遵义、延安等红色精神。另一方面，高校各级党支部要充分发挥战斗堡垒和组织引领作用，积极搭建学习平台，实现资源共享和信息互通。此外，高校要使青年教师的思想政治教育的途径多样化、学习内容丰富化、交流机制便利化，如设立专门的微博、微信、QQ、交流论坛、学习网站等，增进支部成员间的联系和互动，使青年教师能够做到自我教育、自我服务、自我管理。
3．加强思想政治素质考核，重视师德建设高校青年教师思想政治素质建设应当包括考核制度。创建科学合理的绩效评估体系是该项工作科学化和系统化的重要内容，也是检测青年教师思想政治教育效果和有效改进思想政治教育工作的核心环节。各高校应当根据实际情况将定性考核与定量考核相结合，重视师德建设并以此为突破口，探索构建学校、教师、学生、社会参与的师德监督体系。其中，学生、社会对师德的评价是评价体系的一个重要方面，学生、社会客观地评价教师的师德，提出对教师师德的要求和意见，有助于学校改进师德建设，提高教师的师德水平。目前不少地方已把师德表现作为教师资格定期注册、绩效考核、职称评审、专家选拔、岗位聘用、评优奖励的首要内容，实行师德表现一票否决。
青少年思想政治教育内容篇9
论文摘要：网络的出现和发展，不仅为青少年思想政治教育工作提供了先进的工具，而且给青少年思想政治工作提出了严峻的挑战，更重要的是形成了一个新的思想文化阵地和思想斗争阵地。因此，思想政治教育工作如何尽快进入互联网，并以强大的信息资源占据主导地位，就成为每位思想政治教育者的重要任务。
互联网在我国虽起步较晚，但发展速度却一日千里。据中国互联网络信息中心的《中国互联网络发展状况统计报告》统计，2000年底互联网用户总数为2250万人，而到2001年6月30日，我国互联网用户总数已经达到2650万人，半年内剧增400万人。面对扑面而来的互联网，青少年纷纷触网。据对2000年底网络用户年龄的统计，90．96％的用户年龄在40岁以下，74．95％在30岁以下，56．11％在24岁以下。如果我们以13—35岁来界定青少年，很明显青少年是名副其实的网上主力军。
据对互联网上输入、输出信息量统计美国这两项指标都达到85％以上，而中国仅占0．1％和0．05％，这就意味着发达国家垄断着网上的信息资源。能够通过网络向全球受众不断传达文化信息，冲击发展中国家的思想文化阵地。江泽民同志在《论科学技术》一书中指出：“互联网上的信息庞杂多样，泥沙俱下，还存在大量反动、迷信、黄色的内容，可以这样说由于信息网络化的发展，已经形成了一个新的思想文化阵地和思想斗争阵地。”面对青少年上网正以几何级数增长的趋势和互联网对青少年成长的影响越来越大的现实，思想政治教育工作如何尽快进入互联网，并以强大的信息资源占据主导地位，对21世纪青少年的健康成长是极为重要的，因此探索和掌握青少年网络思想政治教育工作的基本特点和规律就成为每位青少年思想政治教育工作者的重要任务。
一、青少年思想政治教育工作者要树立全新的“从业观念”
网络的出现和发展，不仅仅是为青少年思想教育工作提供了先进工具，更重要的是给青少年思想教育带来全新的观念和方法。在网上的信息交流过程中，大家的身份是绝对平等的，这里不再有传统意义的权威。因此，青少年思想政治教育工作者必须适应新变化，树立新观念，创造新方法。
1．树立“守土有责、出击有力、引导有方、扩势有章”的职业道德观。互联网已成为当今青少年思想教育的一个新阵地，青少年工作者一定要增强守土有责的政治意识，这是衡量青少年思想政治教育工作者党性原则的重要标志之一。面对日新月异的互联网，青少年思想政治教育工作者要有一种时代的紧迫感、责任感，勇于面对和迎接互联网的挑战。
2．树立学习观念。教育在本质上是一种信息传递、知识习得和价值导向的教化过程。网络时代的青少年个体社会化将更多地充满“同喻”的色彩，他们更多地在同辈团体中互相学习、互相影响，教师、家长的社会身份的权威地位呈现弱化趋势，思想教育工作者的教育主导地位也在受到挑战。同时，网络的出现，使网络青少年和思想教育工作者在获取信息的速度和容量方面站在同一水平线上，现在你仅仅告诉青少年世界发生了什么，早已满足不了网上新人类的需要。这就要求青少年思想政治教育工作者要抓紧时间学习，不但要成为网络世界中的“行家里手”，而且要树立终身学习、全面学习、向青少年学习的观念，只有这样，才有资格了解网络青少年，才能利用网络开展卓有成效的青少年思想教育工作，才能掌握网上斗争的主动权。
3．树立平等观念。由于网上身份的隐蔽性，大家的身份是绝对平等的、自由的，这也是网络吸引青少年的一个重要方面。在这里没有了传统的权威，过去那种你说我听的说教方法受到冷落，而这种平等交流互动，也正是互联网的本质特性之一。同时，我们也应看到互联网也为做好青少年思想工作，提供了有利条件，由于网上身份的隐蔽性，人们愿意说出真心话，只要我们用青少年的语言与他们真诚地交流，循循善诱，就会收到好的效果。当然，既便是在网络时代，正确思想的宣传、教育和引导也不可丢弃，只是要从单向的你说我听的灌输式变成双向互动式，教育者和被教育者之间平等互动、互相学习。
4．树立以人为本的观念。关心人、尊重人、激励人是青少年思想政治教育工作者的出发点和落脚点。“以人为本”的思想观念，概括地说，就是在思想教育活动中，坚持一切从人出发，以调动和激发人的积极性和创造性为手段，达到使人不断发展的目的。传统的思想政治教育工作在观念上往往把青少年纯粹视为教育的对象，认为青少年总是存在问题的，思想政治教育工作不过是在政治上、道德上纠正他们的偏差，只是简单地规范人、教育人的工作。“以人为本”的观念就是要承认青少年作为人的客观存在，他们具有自身的尊严和人格，是自由的，也是充满活力的；就是要明确教育本身就具有维护“人”的独立性的使命，帮助被教育的人，给他们以发展自己的能力，完善他们的人格。互联网时代更是如此，互联网内容与形式的广泛性和可选择性，要求我们一切服务均以受众需求为转移。如果没有受众，再好的网络媒体也是无对象性的，“以正确的舆论引导人”也将成为一句空话。
5、树立创新观念。网络媒体的生命力在于创新。江泽民同志指出，“不创新、不改进，简单地沿用过去老一套的东西是不行的。”针对青少年思想政治教育工作中存在的观念落后、方法陈旧、收效甚微的问题，青少年思想政治教育工作者要勇于在观念、内容、方法上进行创新，摸索出一套适应青少年思想特点，行之有效的思想教育模式。
二、适应新特点。把握新规律
据有关调查报告分析，网络时代的青少年与以往青少年相比发生了很大变化，他们具有思想多元化、需求多样性、自主意识强、重视自我和自我价值的实现、自我控制能力弱、心理承受能力差等特点。而互联网的出现，又加快了他们思想观念和生活交往方式的改变，旧的观念正在迅速被打破，代之以新的观念，旧的生活交往方式正在迅速被抛弃，代之以新的生活交往方式。今天的网络青少年，他们获取最快最详尽的信息，发表最真最直接的见解，他们相信体验，反对说教，追求平等，反对权威，这就使传统思想政治教育工作面临严峻的挑战。从有关调查发现，青少年对目前的思想政治教育工作接受度很低，这也迫切要求思想政治教育工作适应新特点，创造新方法。
1．面对网络的平等性、自由性，必须与青少年平等交流、以情感人，这是网络思想政治教育工作的基本要求。网络对青少年具有神奇吸引力的原因之一就是它的平等、开放和自由。在网上你不必介意民族、年龄、性别、辈份、等级、地位，不同年龄，不同层次的人到了网上都是平等的，你身份自由、行动自由、心情自由，正是这种自由和开放使青少年如醉如痴。而这种平等、自由和身份的隐蔽性也同时为思想政治教育工作者提供了极好的机遇。青少年思想政治教育工作者可以利用网络身份的隐蔽性，以“网民”的身份主动与青少年交朋友，跟他们去沟通、去接触、去倾听、去了解、去把握他们的心态、行为和思想，就能够较深层次地认知网络青少年的基本特征、优势和不足，有的放矢地进行教育和引导。网络对青少年具有神奇吸引力的原因之二就是交流、沟通和了解。世界很大，地球很小，当一些青少年不堪隐私重负，如鲠在喉不吐不快之时，父母、老师的高标准、严要求和“远交近闭”的安全需要往往使他们对身旁的至爱亲朋三缄其口，而互联网的隐密交流，为他们提供了极大的便利条件，让他们如获至宝，整夜不归，痴迷于网上聊天。据一项来自网吧的调查，网吧里的青少年大部分是上网聊天，有的青少年在网上聊天竞一次长达72小时。这一是说明青少年自制力弱；二是说明当今青少年孤独；三是说明青少年网络行为亟需引导。针对这些问题，青少年思想政治教育工作者应抓住机会，抓住青少年的心理特点，以朋友的身份、网络的语言、真诚地与其交流，主动与他们交往，给他们以更多朋友式的关心和爱护、理解和肯定、鼓励和支持，建立起相互的信任感，对其思想和行为进行潜移默化的教育和引导。同时，还要引导他们正确认识网络的平等和自由与现实中的平等和自由的关系，绝对的平等和自由是不存在的，自由是以责任为前提的，平等是靠自身实力来争取的．引导青少年树立正确的平等观、自由观，保持积极向上的人生态度。
青少年思想政治教育内容篇10
论文摘要:在当今社会存在着青年对思想政治教育反感的现象，究其原因主要是传统的思想政治教育滞后于青年特点的变化。为了消除青年对思想政治教育的逆反心理，提高教育的效果，更好地为我国全面实现小康和基本实现现代化培养合格的人才，就必须对传统的思想政治教育进行再思考，对其进行改进和创新。
思想政治教育对一国的稳定和发展起着至关重要的作用，它能使人们趋同于主流的意识形态，从而促使其思想行为向着符合一定社会要求的方向发展;它是团结全党和全国人民实现党和国家各项任务的中心环节，是改革开放和社会主义现代化建设的重要保证。作为思想尚未完全成熟，波动性大，担负着一国未来和民族希望的青年，向来是思想政治教育工作者积极争取的群体和重要对象。在市场经挤快速发展的当代中国，更迫切地需要坚定正确的政治方向，高度的社会主义道德品质和自觉的社会主义法治意识，培养全面发展的青年一代。我国对青年的思想政治教育可以说是相当重视的，但效果却不理想。如何使思想政治教育在新的形势下得以改进和创新以更好地影响和教育当代青年，是值得探讨的问题。改进青年思想政治教育的原因探析。
一、传统思想政治教育存在的问题与弊端是其对当代的青年所起效果不理想的一个重要原因
主要体现在:1、内容的表面性和急功近利性。传统的思想政治教育单向直露地批判资本主义制度的人剥削人，资本主义国家的假民主，宣扬共产主义的优越性，马列主义的真理性。这样做忽略了现在的青年缺乏对马列主义的主观体验，他们远离劳动阶级受尽残酷剥削和压迫的社会存在;相反，资本主义国家的经济的繁荣和共产主义运动的受挫，使青年们对思想政治教育灌输的内容产生怀疑，进而产生反感和排斥情绪。“事实上，在如今多元的思想价值观并存的形势下，一种思想体系的正确性必须在与对立的诸多观念交锋和斗争中才能体现并进行必要的修正和发展。如果回避问题的存在或压制不同观念思想的表达，正确的思想体系就难以为人们所接受。”同样的问题也体现在对一些敏感的社会问题的宣传和教育上。我们的思想政治教育习惯于对青年进行正面的理论教育，回避或掩盖那些错误的思想言论和社会现象，缺乏客观全面地反映问题的勇气。往往是反映事实、联系实际的少，回避社会现实中的尖锐矛盾的多，揭露问题的少。这在信息闭塞的社会环境下或许会起一定的作用，但在信息交流高度发达的今天只会让青年反感思想政治教育的虚伪。
2、教育方法的陈旧和形式化“灌愉”是思想政治教育的主要方法。这种传统的一厢情愿的强迫教育在很大程度上忽略了青年的主体地位，使广大青年总是以被动应付的态度去接受思想政治教育。这种方法使青年们无时无刻都在提醒自己是个受教育者，是受人牵制的。在更多情况下他们是不情愿接受说教的，即使是左耳朵冒了，也是很快会从右耳朵冒出的。教育者的教育意图也终究是教育者的美好希望，不能转化为青年自己的内心要求。在这种教育方法下，教育者和受教育者的地位是不平等的，教育者高高在上，处于绝对的优势地位。他们习惯于将自己的意图，按自己的方法进行思想政治教育工作，受教育者是极其被动的。在这种情况下，教育者和受教育者缺乏沟通交流，缺乏最起码的理解，两者间的界限十分明显，可以说关系是相互对立的。地位的不平等常使青年产生逆反心理。传统思想政治教育自身存在的问题使广大青年对思想政治教育有着排斥心理，他们不愿接受教育，即使接受了也无法真正将之转化为学生的信念和行为品质。
二、青年自身的需要
1、青年本身的特点要求改进思想政治教育。处于人生黄金阶段的青年，对问题有敏锐的观察力，已初步形成自己独到的见解。味创门的思维水平已达到能概括各种社会现象，掌握社会标准并用之来衡量、判断社会事物的程度。“报喜不报优’的教育会使他们对教育内容的真实性和教育者的客观性产生疑问，一旦他们通过自己的信息途径得到了相反的事实，他们就会对宣传教育产生不信任，从而在失望之余而接受一些非主流的思想观念。青年人思想活跃，反应敏捷，敢于标新立异，往往对内容丰富形式新颖的事物投之于更多的热情，而内容和形式都相对单调的思想政治教育是很难吸引他们视线的。从小学到大学，他们都不同程度地接受着内容重复的教育，这已毫无新鲜感，他们只会感到厌烦，将其视为一种负担。同时青年人自尊心较强，希望得到别人的尊重，而思想政治教育往往使他们有受支配的感觉，他们受尊重的需要不能得到很好的满足。
2、当代青年思想特点的变化增加了改进思想政治教育的紧迫性。当代青年有强烈的独立意识、自我意识。开放以前的青年的思想是较容易被塑造的。而改革开放以后，商品经济的快速发展带来市场的进一步开放，实行自由贸易，自主经营，增强了青年自主、自立的思想，民主、平等的意识，参与管理的意识。许多人自我评价偏高，“自我中心”意识较强，集体主义精神，自我批评精神较差。随着互联网的迅速发展，青年们获取信息不再拘泥于家庭和学校，不再满足于官方媒体，网络日益成为青年获取信息的重要渠道。由于青年对高科技事物的好奇和强大的接受能力，使得网络媒体对青年有很大的影响力，他们很自然地接受到外国政府政策的宜传，并与本国的具体情况做比较，形成自己的观点。青年们并不刻意地区分社会主义和资本主义，对于他们来说，社会制度的区别并不重要，只要他们的个性能得到充分的发挥，只要他们能幸福快乐地生活就好。因此来自西方发达国家的民主、平等的价值观在青年中很有市场，它们已经在某种程度上成为青年衡量世界的标准。当代青年有较强的功利性，越来越追求实际能获得的利益。他们在心理上就忽视思想政治教育。思想政治教育是个潜移默化地改善人思想行为的过程，它的益处不能立竿见影地表现出来，因此大多青年不愿使自己的时间浪费在这上面，而更愿意去进行一些能很快看到好处的活动，如学英语、考证等。
改进思想政治教育的策略内容要能全面、真实、客观地反映问题，不仅要正面宣传，而且也要反面揭露分析问题，要让青年在各种思想的激烈交锋中自主地作出判断和选择。但在此过程中要注意隐截教育的意图。传统的思想政治教育会令青年们反感的一个重要原因就是教育的意图暴露地太过直露。青年们经常会羡慕资本主义国家的同龄人，羡慕他们从来不需要在大礼堂中作上一两个小时接受说教的思想政治教育。其实不然。西方国家的思想政治教育的力度比中国强得多，而且效果也很好，区别只是他们使教育者在潜移默化中影响了他们的青年一代。对于这一点我们从美国的文化媒介的作用中就能很容易地发现。哪一部美国电影不再宣扬它的价值观和生活方式的优越性?在一切事物都讲包装的现代社会，我们也应该从西方国家那里受到启发，把我们的思想政治教育的意图包装起来。教育者可以借助文化、艺术、体育等形式使青年在学习、实践乃至娱乐的过程中，在看似自然的情境下产生自身内在的需要和情感上的共鸣，使自身的思想和行为受到更大影响，从而主动自觉地实现教育的目的，减少刻意的人为痕迹，采用含蓄的方法往往更易深人人心，更易被人们接受。要实现思想政治教育的最终目的需要使青年从有意识接受转变为无意识，即淡化他们“受教育者”的角色意识，使他们在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受思想政治教育的内容。
教育者要淡化其权威，平等地和青年对话。在知识爆炸的当今社会，文化反哺的趋势更加明显，可以说教育者知识上的权威性受到挑战，如果仍抱着地位上的权威不放，势必会激化矛盾。这时教育者不妨放下架子，多向青年学习，这不但能增加双方的理解和信任，拉近距离，使青年不觉得是在接受说教，而是在平等地对话，交换想法，从而化解青年对教育者及思想政治教育的抵触情绪，更好地达到教育目的;也能使教育者本身更加了解青年的需要，从而对症下药，同时也能提高自身素质，为更好地开展思想政治教育工作提供理论保证。如果说面对面的交流总会让人拘谨无法畅所欲言的话，那么网络则为我们提供了更加平等的平台。网络具有隐匿性，在未察觉教育者身份的情况下，青年们可能更易表达自己的真实观点，这能使教育者掌握更多更加精确的信息，有利于更加有的放矢地开展工作，平等地位的谈话也可使青年平心静气地接受他人的见解。同时也要引导青年进行自我教育，通过自身反省来更深刻地解决自身的思想问题，接受外界的积极影响，使其“以主体的姿态，自觉地对自己的思想行为进行自我认识、自我控制和自我矫正，不断提高自己的思想道德水平”。也要提供机会让青年能多亲身实践，使其更好地理解理论，“通过精心组织的、深人的调查和实践，讨论分析。青年们就会从自己的观察、体验中激发正确的理想和信念，构建起正确的价值观体系”。
三、教育手段要有艺术性