沁园春长沙原文十篇

沁园春长沙原文篇1

《沁园春·长沙》

毛主席〔近现代〕

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

2、译文

深秋季节，我独自站立在橘子洲头，望着滔滔的湘水向北奔流。

万千山峰全都变成了红色，层层树林好像染过颜色一样；江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。

鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。

面对广阔的宇宙惆怅感慨：这旷远苍茫大地的盛衰沉浮，该由谁来主宰呢？

曾经我和我的同学，经常携手结伴来到这里漫游。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。

同学们正值青春年少，风华正茂；大家意气奔放，劲头正足。

评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。

可曾还记得，那时的我们到江心水深流急的地方游泳，尽管风浪大得将急驰的行船都阻挡了？

3、赏析

沁园春长沙原文篇2

层林尽染，原意是山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样，出自毛泽东诗词《沁园春长沙》。

《沁园春长沙》原文如下：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 。

（来源：文章屋网 ）

沁园春长沙原文篇3

［教案一］

《沁园春・长沙》写作教学教案

写作目标：在完成诗词《沁园春・长沙》阅读教学之后，让学生对该词上片景物描写部分进行扩写训练，锻炼学生的想像和对景物描写的能力。

写作要求：根据诗词《沁园春・长沙》上片景物描写部分进行再现式扩写训练，要抓住景物特点，注意景物描写的层次性，并恰当地运用一定的描写方法。250字左右。

写作指导：1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。三句交待时间、地点和特定的环境气氛。

2、具体描写的景物。“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色形绚丽的秋景图。词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。

3、观察、描写景物的角度：由远及近，从上到下。

4、描写景物的方法：多角度、多侧面，定点换景法和移步换景法。学生可以根据具体描写来选用适当的描写方法，做到详略得当，层次清楚。

［教案二］

《药》写作教学教案

写作目标：学习完鲁迅小说名篇《药》，根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格，试写他们在牢里的一段对话。让学生进一步揣摩人物性格，把握人物形象，运用一定的描写方法，进行情境式对话训练。

写作要求：根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格，试写他们在牢里的一段对话。200字左右。

写作指导：师生再次回顾原文《药》第三部分相关内容，抓住夏瑜和红眼睛阿义对话内容要点，根据他们的不同身份和思想性格，进行再度开发，合理想像他们的对话情境，扩展对话内容，有重点地进行刻画与描写。通过师生共同努力，列出了该片断描写的写作提纲。

环境及地点：监狱

人物及其身份：夏瑜――资产阶级革命者

红眼睛阿义――看管犯人的牢头

性格特征：夏瑜――坚贞不渝，无所畏惧，宣传资产阶级革命，至死毫不动摇。

沁园春长沙原文篇4

沁人心脾：qìn rén xīn pí

1、沁人心脾，原指吸入芳香气味、新鲜空气或喝了清凉饮料等时，感到舒适和愉快。现可用来形容文艺作品的美好与感人所给予人的清新爽朗的感受。语出清赵翼《瓯北诗话·摘句》：“今摘取古来佳句沁人心脾者，随所得笔之。” 王国维《人间词话》五六：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。”

语出

清·王士禛《带经诗话》：“予谓五六句最沁人心脾。”

【语法】：动宾式；作谓语、定语；指芳香凉爽饮料或优美的文章，诗词。

【近义词】：沁人心腑、沁人心肺

【反义词】：令人作呕

【释义】：沁：渗入，浸润。像渗入内脏一样感到舒畅、舒适。形容感人至深。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。香味让人感到适宜。

【出处】：宋·林洪《冷泉亭》诗：“一泓清可沁诗脾。”清·赵翼《瓯北诗话·白香山诗一》：“坦易者多触景生情，因事起意，眼前景，口头语，自能沁人心脾，耐人咀嚼。”常用以形容优美的诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。 清 赵翼《瓯北诗话·摘句》：“今摘取古来佳句沁人心脾者，随所得笔之。”王国维《人间词话》五六：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。” 鲁迅《呐喊·社戏》：“然而夜气很清爽，真所谓‘沁人心脾’。”杨沫《青春之歌》第一部第十九章：“微风阵阵透过帘子，吹进沁人心脾的花香。”《当代》1981年第3期：“瓜分两半，甜脆爽口，蜜汁元汤，喝下去沁人心脾。”亦省作“ 沁脾 ”、“ 沁心 ”。 清金农《携客步至七柿滩望樊山》诗：“沁脾向花水，张腋立风林。”王西彦《刀俎上》：“他简直感觉到沁心的快乐。”

【褒贬】：褒义

【造句】：1、一阵微风吹过,人们闻到路边的花香,内心仿佛沁人心脾般的舒畅,花香浓郁。

【示例】：1、然而夜气很清爽，真所谓“～”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。（鲁迅《呐喊·社戏》 ）

2、“ 正所谓‘脾开窍于口’。脾脏健运，口味正常，食欲旺盛，人的身体也健壮。因此，人们便用“沁人心脾” 这个成语，形容诗歌或文章能入心入脾，赞美其优美动人清新爽朗的感觉。 ”（选自罗本森编著《成语与医学》）

英语解释

1.refreshing the heart and refreshing the mind

2.mentally refreshing

3.refreshing

沁人心脾造句

1、园内芳草萋萋，绿树成荫。小河和池塘里波光粼粼，沁人心脾。这一切全是人工建造的。

2、母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。母爱是严冬里的一缕阳光，是游子身上的 一件棉衣，是一口沁人心脾的甘甜。

3、幸福是沙漠里一眼清澈甘甜的泉水，幸福是黑暗中一盏指引方向的明灯，幸福是夏日里一席沁人心脾的微风。

4、不用说，阿拉姆温柔迷人的个性给已至中年并长期自负的桑迪来说无疑是一股沁人心脾的新鲜空气，于是，从五月到九月，他们之间开始了一场浪漫的爱情，以后所有的情节都信手拈来。

5、晨醒时分，我独自一人漫步在校园，一阵微风吹过，牵出了缕缕清香，我闭上双眼，香气袭人，真沁人心脾。

6、一杯牛奶，香醇浓厚，沁人心脾；细腻丝滑，滋润心田；温和柔存，暖人心扉……牛奶，母亲的爱……我的爱。

7、微笑是诗-宁静致远，微笑是歌-美妙动人；微笑是茶-沁人心脾，微笑是花-芬芳迷？ 微笑是泉-汩汩不息，微笑是酒-甘甜醉人。微笑是宽容，微笑是力量；微笑是幸福，微笑是大爱！让我们把微笑的种子撒满心田，让我们把微笑的幸福遍布角落！让我通过微博把微笑带到你的身边？

8、爱是夏日的凉风，沁人心脾；爱是冬日的阳光，让人倍感温暖；爱是春天的细雨，点燃心中的激情。

9、潮湿的薄雾里充满了清晨柔和，沁人心脾的微微寒气，姐妹俩心情欢畅，脚步轻捷地走着。

10、三月的桃花是那么的娇艳，张张笑脸是那么的秀气，如同一个个如花似玉的仙女来到人间，她散发着沁人心脾的幽香，令人顿感心旷神怡。

11、拥有诚信，便是拥有了最美好的品格，拥有诚信，便会拥有玫瑰一般沁人心脾的芬芳。

12、月季花的香气更是沁人心脾。那清雅的幽香，轻轻慢慢的散开，隔着很远都能闻到那股幽香。循香而去，月季花的香气更是浓郁起来，每一缕飘香都那么蛊惑人心，那么令人深醉。

13、一进山门清新凉爽的空气扑面而来沁人心脾，走在幽静的山间小路，伴随着知了的鸣叫声和鸟儿的吟唱声，抬头就有参天的大树和高耸入云的山峰，低头就有潺潺的流水，不管你走在哪里流水的声音都会伴随着你。

14、到春天，它们都开花了，那一朵朵小花在长茎的扶持下轻轻摇曳，一股股清香随风飘来，沁人心脾，我和爸爸看了，喜欢得不得了；妈妈呢，也喜欢上了它们。

15、刚走出家门，我便闻到一股沁人心脾的幽香，令我顿时神清气爽---那是八月桂花香。

16、这才是当地人心目中挚爱的塞浦路斯小型家庭旅馆向客人们提供家庭传统风味美食、森林小路蜿蜒向前、海滩空旷恬静、日落之美令人惊艳，还有那漆黑苍穹下如水般安静、沁人心脾的夜晚。

17、可我更赞美那迎雪吐艳，铁骨铮铮的梅花在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃，迎着凛冽的北风，在天寒地冻中，开得那么美丽，股股幽香，沁人心脾。

18、翠绿的荷叶丛中，亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻沙在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香阵阵，沁人心脾。

19、我们俯身小心翼翼穿行林中，生怕一个擦身残损了一朵，要知道一朵花就是一个果子啊，微风拂过，瞬时被馥郁的花香包裹住，尽享沁人心脾的悠然自得。

20、一阵微风吹来，一股浓浓的香味扑鼻而来，沁人心脾令人心旷神怡。

21、沁人心脾的茶香、精致的茶具、可口的茶点，昨天的吴山广场处处洋溢茶的清香、人的欢歌。

22、母亲您是大树，我是小草，您为我遮起一片绿荫；母亲您是湖，我是湖中的鱼，您为我提供广阔的活动空间；母亲您是火炉，为我提供温暖；母亲您是信封，为我装满了鼓励；母亲您是铺路石，为儿女牺牲一切；母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；母爱是严冬里的一缕阳光，是游子身上的 一件棉衣，是一口沁人心脾的甘甜。

23、幸福是沙漠里一眼清澈甘甜的泉水； 幸福是黑暗中一盏指引方向的明灯； 幸福是夏日里一席沁人心脾的微风。

沁园春长沙原文篇5

关键词： 中学古典诗词教学 曲词音乐性教学 基本内涵

中学古典诗词教学，历来重视其思想性与艺术性。对于诗人思想情感与文本艺术手法的理解与掌握，自然成为教学目标与教学重点。在教学方法上，多数教师能够熟练掌握文本分析的技巧、基于普通话的朗读艺术和现代多媒体教学。但是毋庸讳言，古典诗词教学大多存在文体特征不够鲜明的问题，多数教师的教学方法都是普适性的拷贝化教学。这种教学带来的问题是学生在知识建构过程中，对于文体的深层认知相当缺乏。据调查数据显示，90%以上的学生除了具备词牌的概念化认知之外，对曲子词（即曲词）几乎一无所知。学生喜欢词的理由大多是基于朴素的意境认知与优美文辞，而对词能成为宋代主要文学样式的文体原因概无了解。中学语文教学往往忽视或有意规避作为曲词根本性特征的音乐性，这种认识上的不足是造成曲词音乐性教学后天不足的重要原因。加深对曲词音乐性教学内涵的理解，是开展曲词文体教学的首要任务。

一、研究选调以明确曲词声情的规定特性

关于词的创作，张炎《词源》卷下曾云：“先择曲名，然后命意。”所谓“先择曲名”，就是指词人必须首先考虑词牌所表达的声情与自己所要表达的思想情感能否适应，这就是填词家所谓选调问题。选调是创作曲词的首要工作。选择词牌首先意味着选定某种宫调，规定性的声情特色自然成为根本指向。关于选调之重要性，沈括《梦溪笔谈・乐律》有云：“哀声而歌乐词，乐声而歌怨词，故语虽切而不能感动人情，由声与意不相谐故也。”故而，对于创作者而言，理解宫调（乐律）与词调（乐谱）有助于理解不同词牌的不同音乐表现力；对于词作解读者而言，从研究音律腔调着眼有利于正确把握相应词牌的音乐旋律。

譬如，《菩萨蛮》词牌隶属中吕宫，其声情特色是“高下闪赚”。这个规定明确了《菩萨蛮》的调式相当于西方音乐所谓降E大调，明朗、有力、昂扬。但不完全相同，有点说唱艺术的味道。在宫调与词牌的共同约束下，全词的情绪节奏应当表现为紧促向低沉的过渡，仿佛一股哀伤次第开放，终而弥散开来，伴随的是心潮起伏。明白这种声情特色的规定性，就不会将韦庄的《菩萨蛮・人人尽说江南好》理解为完全的感伤与沉闷，也不至于出现一味徐缓而低沉的诵读。证诸文本内容，该词先是引述评价，继而描画赞美，终是哀痛断肠，故而全词情调由欢快而转低沉，符合中吕宫声情特色之规定性。对于唐五代及北宋前期的部分作品而言，像这样借助声情特色的规定性去理解文本，是追求教学科学性与遵循效率原则的重要路径。

结合中学语文课程中之入选篇目而言，如《虞美人》属于南吕宫，声情特色是惆怅哀伤，诵读要求是繁促而转悠长；《沁园春》属于般涉调，声情特色是拾掇坑堑，诵读要求是如坠云巅激宕难平，如此等等。从词牌看，《六州歌头》、《满江红》、《念奴娇》、《水龙吟》、《贺新郎》、《桂枝香》、《破阵子》等，适合于表达豪放激壮的情感；《满庭芳》、《蝶恋花》、《青玉案》、《醉花阴》、《声声慢》等，适合于表达婉约柔和、低回掩抑的思想情感；而如《忆江南》、《浣溪沙》、《鹧鸪天》、《临江仙》、《浪淘沙》等，音节都是相当谐婉的，可以用来表达各种忧乐不同的思想感情，差别只在韵部的适当选用。

总之，只有正确掌握词牌所属之宫调，方能理解其声情特色之规定性，对于文本音乐美感的品鉴，方不致南辕北辙或凭空臆断。

二、研究用韵以理解曲词声韵的表情功能

同音相应谓之韵。理解词韵有助于完善对于词作声情与文情的把握。韵脚的使用有助于形成词作声腔回环往复中的和谐乐感。相对于近体诗基本用平声押韵且一韵到底的格式而言，词的用韵格式要远为复杂，但正是这种复杂变化给阅读者以丰富的审美享受。尤其值得注意的是，每一词牌用韵的具体情形又往往各不相同。这种复杂多变的格式，给情感表达提供了多种形式的选择。

一般说来，平声韵宜于表达和婉、缠绵的感情，入声韵宜于表达激越悲慨、凄断哽咽的感情，上声韵宜于表达抑塞磊落、低回凄恻的感情，平仄韵转换适合于表达起伏动荡的情绪。若从合辙押韵角度研究，我们尤其要注意辙口音色与感彩两方面。从辙口阴阳上讲，阳辙带有鼻音，音色响亮，包括中东、发花、怀来、江洋、言前等辙。阴辙不带鼻音，音色沉闷，包括乜斜、姑苏、衣期、油求、灰堆、人辰等辙口。从辙韵的感彩上看，各道辙口的功能又有所不同。譬如江洋、中东、言前、人辰、发花等辙口的表情多属热烈、火爆、雄壮、激昂型；摇条、怀来、梭波、油求等辙口的表情多属平和、从容、温柔、婉约型；衣期、乜斜、姑苏、灰堆等辙口的表情多属严肃、抑郁、悲凉、凄苦型；而两道小辙的表情则多属风趣、幽默、诙谐、俏皮型。用韵必须适宜于词调与宫调，这是选韵的基本原则。

譬如，的《沁园春・长沙》选用尤侯韵，也就是十三辙中的油求辙部，情调上属于平和、从容之韵，显然不够激越悲慨，反而有几分婉约之意。相比而言，苏轼《沁园春・孤馆青灯》、辛弃疾《沁园春・再到期思卜筑》、刘克庄《沁园春・梦孚若》诸篇，分别选用中东辙、言前辙、怀来辙等韵部，声情中则更多一种壮阔与豪迈。但是毛词文本中在青春岁月意气飞扬的豪迈背后，隐藏着词人因彼时“被远离”政治核心层而生出的柔软的感伤之意。将这两种情怀通过选调与选韵的艺术处理达成和谐，从而实现了音乐美与情感性的矛盾统一。这种艺术处理殊非独家，李煜之《破阵子・四十年来家国》亦是此中经典。后主以声容激壮之词牌而选用柔软、婉约之梭波辙韵部，在激越声情之中表现的是悲慨之文情，与辛弃疾《破阵子・醉里挑灯看剑》相比更多吟哦的哀痛。

曲词音乐性之用韵研究，不能被简化为韵脚研究，从而庸俗理解诗词音乐性。通过选韵原则的教学，使学生理解曲词声韵的表情功能，有助于深入理解曲词音乐性及其美感。

三、研究布局以掌握曲词平仄的拗谐矛盾

曲词音乐性之布局，主要指平仄四声的安排。字调有刚柔、长短、轻重之分。把每个不同性质的单字连缀成为一个句子，用来表达起伏变化的思想情感而恰如其分，便能使听者发生美感而引起共鸣，这便是平仄四声在“倚声填词”方面的主要作用。诗词中的两平两仄双字相间，奇偶相生，轻重相权，不管它的内容怎样，吟诵起来都会发生高低抑扬的节奏美。曲词虽是长短参差的句子，韵位的疏密也不一致，但在每个句子的平仄安排上，同样以和谐为原则。譬如，李煜的《浪淘沙・帘外雨潺潺》，系平韵小令，它的情调比较迫促而带有感伤气氛，即是由于用韵绵密的缘故。而每个句子中的平仄安排，仍然是十分和谐的。

如果应当运用平仄对称的位置没有使用平仄交互，就会构成拗怒的音节。这对表达起伏变化的不同情感有着非常重大的关系。凡是适宜表达激昂豪壮的思想感情的曲词，它的平仄安排，就得注意和谐与拗怒的矛盾统一。如辛弃疾《破阵子・醉里挑灯看剑》，上下两片各有两个六字句，都是平仄互对的，这就构成了和谐的音节；而上下片各有两个七字句，却不是平仄互对，这就构成了拗怒的音节。前者情调舒缓，后者情调激越，这就与它所表达的激壮慷慨的思想感情恰如其分地结合起来，使人感到作者的英雄气概。苏轼《水调歌头・明月几时有》之所以具有豪放清壮之美，给人以刚柔相济之感，原因也正在此。而如岳飞《满江红・怒发冲冠》、辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》、苏轼《念奴娇・赤壁怀古》等长调词作，除两三处句脚为平声之外，大都是以仄声音节为句脚，自然形成拗怒而适宜表达激壮感情。

至于抒写缠绵哀婉的思想感情，就应该选用和谐或低抑的曲调。所有相连的句子，在相当的地位都应该平仄互换，尤其是句脚应注意前仄后平，这样的曲调适宜于表达舒徐和缓或温柔缠绵的思想情感。譬如，《沁园春》词牌上片前三句的平仄布局就颇有讲究。作为宜于表现豪放风格的词牌，此三句采用了“仄仄平平”的前振后抑的布局，给人以意欲振起而不能，暂归于低抑萦回的声情感受，与此后音乐旋律的抗坠铿锵色彩形成鲜明对照。音乐旋律低抑与振起之间的起伏，有利于表现豪放情感之下的细腻变化，可蕴藏读者不易觉察的感伤情感。的《沁园春・长沙》正是利用了该布局特征，取得了非凡的艺术表现力。在音节谐婉的调子里，如果句子中用的平声字过多，或者句脚接连用两三个平声字，它的音调就会趋向低沉，只合表达哀伤悱恻的情感。譬如姜夔的中吕宫《扬州慢・淮左名都》，音调上就是和谐中见低沉。

词牌对于词谱内部平仄四声的要求，使得音乐表现与文字表达呈现万千气象。中学曲词教学若能从规律出发反推演绎，不仅有助于理解词牌内部的音乐律动，而且有助于理解词人抒感的音乐机制。事实证明，从平仄四声出发的布局研究与教学，有助于进行切实有效的文本细读。

曲词音乐性教学的基本内涵，上述三点不过例说而已，并非全部。但借此粗陋分析，旨在明确若要重视曲词音乐特性的教学，就要重视曲词的形式特征，就要重视文体规定性对于教学的指导意义，就要重视学生对曲词艺术样式的重新认知与获得。教师若能够重视曲词音乐性教学，无疑会增强学生的情感体验，并使之对曲词形成正确感知，从而强化因学习兴趣而生的传承古典文化的内驱力。否则，不仅学生难以获得真知，而且连教师都会慢慢失却对于词之音乐性的敏感，甚至对文本产生种种误读。

参考文献：

［1］龙榆生.词学十讲［M］.北京：北京出版社，2005.5.

［2］王力.汉语音韵［M］.北京：中华书局，2003.2.

沁园春长沙原文篇6

关键词 诗词 《长征》 《沁园春・雪》

中图分类号：A75 文献标识码：A

“东方红，太阳升，中国出了个。他为人民谋幸福，他是人民的大救星。”这首当时最流行的歌曲，在大江南北广为传唱，人们对主席的爱戴，对伟人的敬仰，在这首歌里被表达的淋漓尽致。半个多世纪过去了，当人们蓦然回首追溯那段峥嵘岁月的时候，就不难领会当时的中国人为什么把比作照亮黑暗，冉冉升起的旭日。翻开历史的书卷，不乏一些叱咤风云的英雄豪杰，然而，就像辛弃疾的词中所言：“风流总被雨打风吹去”。而作为照亮整个中国的历史巨人，却深深地刻在了这个民族的灵魂里。

，字润之，笔名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，思想的主要创立者。不仅如此，他还是一位杰出的诗人，他的诗词生动地反映了我国新民主主义革命、社会主义革命与社会主义建设的不同历史时期，构成了一幅波澜壮阔的伟大历史画卷，同时，他的每一首诗词，也是绽放在他心路上的绚丽花朵。之所以堪称一位伟大的诗人，在于他的诗歌创作有伟大的革命实践作基础，在于他具有非凡的文学艺术才华，同时也与他对古代诗词，乃至整个中国传统文化的批判继承与革新创造分不开。

尼克松总统曾经这样说：“一个诗人赢得了一个新中国。”著名美国记者安娜・路易斯也认为首先是一个诗人，然后才是政治家。当代大诗人柳亚子称赞的诗词：“才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。更笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。”黄州太守，即苏轼。稼轩居士，即辛弃疾。二人一个是北宋词坛领袖，豪放派的开创者，一个是南宋豪放词写得最好的词坛大家。纳兰容若，亦可称为清代词作第一人。然而，柳氏认为这三位词坛巨匠，在胸怀气度上，都不如。

1937年7月美国记者埃德加・斯诺在秘密访问陕北苏区之后，编写了《红星照耀中国》（即《西行漫记》）这本书，在书中首次披露的《长征》一诗，时至当时，很多人才知道，中共领袖不仅是个揭竿而起的“山大王”，而且还是一位善于赋诗填词的诗人。斯诺他在书里写到：“我用主席，一个既善于领导征战又善于写诗的叛逆者写的一首关于这次六千英里长征的旧体诗作为结尾。”从此，不仅在中国，在西方世界人们也知道了是一个会写诗的红色领袖。

《长征》

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

然而，真正让世人领略诗词的还是那一首《沁园春・雪》。那是1945年，抗日战争刚刚取得胜利的时候，应邀到重庆与谈判，他把1936年写的《沁园春・雪》透露了出来，结果引起一场轩然大波。当时在重庆的美国记者斯特朗曾评述说：“写的这首诗震惊了重庆的文坛，那些文化人以为他是一个从西北来的土宣传家，而看到的却是一个在哲学和文学方面都远远超过他们的人。”这首《沁园春》不仅震动了重庆的文坛，更是震动了处于敏感时期的重庆政坛。一些的报刊接连发表批评文章，有的甚至出言不逊。12月28日《益世报》的“益世副刊”抛出一首雷鸣《沁园春》“叹蚩尤作雾，还羞史记；轩辕建国，吟赞离骚。草莽英雄，林泽豪杰，巧饰文词虫贝雕。休夸耀，看青天白日，旗遍今朝。”讽刺诗作。回到延安的看到重庆报刊上那些曲解生事的和词，只说了一句：“骂人之作鸦鸣蝉噪，可以喷饭。”

《沁园春・雪》

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，看今朝。

的诗词，无论是“在马背上哼成的”，还是“闲庭信步”时得来的，都能将思想性与艺术性融于一炉，不仅有形式美，内容上所表现出来的先进的思想，宏伟的气魄，高尚的情操，深刻的意蕴在中国诗史上亦是少见的。诗词的数量并不太多，但当中充满了革命的豪情，有很高的艺术性。这位政治家诗人，他的风范，令我们高山仰止；他的情怀，让我们钦佩不已。山川大地在他脚下，万物苍生，在他心中。他的诗词，是他风范的物化，是他情怀的定格。以至于今日，世人仍然能在他的诗词作品中感受到无以伦比的伟大和永恒。

参考文献

[1] 鲍寄望.诗史气象与艺术精神：再读诗词[M].云南人民出版社，2013-11-01

沁园春长沙原文篇7

走进武穴，仿佛走进了春天的画廊，45万亩油菜花海绽放着金黄，令人震撼，吸引了八方游客。在观赏之余，游客们还可以品尝各色美食特产，观看乡亲节目、文艺表演等活动，我充分领略到了武穴的生态旅游势头强劲、民风民俗多姿多彩、广济文化底蕴深厚，感受到了武穴的禅修圣地和旖旎风光。

油菜花海现已成为武穴市的一道靓丽风景线，据说早在上世纪70年代，武穴的油菜花海就已经闻名全国，赢得了“油菜之乡”的美誉。45万亩油菜田每到阳春三月花朵竞相绽放，近几年，勤劳智慧的武穴人结合山峰与湖泊、平原与梯田、道路与民舍，精心打造了有山、有水、有花、有人家的生态乡村图景，让人心旷神怡，流连忘返。

油菜花不仅是价值很高的经济作物，也是极美的观赏植物。在这个浪漫的季节，满地金黄、油菜花花香四溢、沁人心脾，桃花与梨花也就只能点缀在油菜花海的边沿了，它们与美丽的乡村交相辉映，形成了独具一格的田园景象。虽然天公有些不作美，时雨时阴，但是游客的兴致依然高昂，这与武穴人的热情好客分不开。正如湖北女作家张凤翔所说：“雾里看花花亦美，雨中谈情情更浓。”饱览金色花海，崇尚自然浪漫，在醉美的情境中，人景交融，欢歌笑语，组成了一幅幅春天的画卷。

早就听文友说过，中国油菜看湖北，春来武穴看花海。武穴油菜花海果真名不虚传，所到之处都是最美的春色、自然的意蕴，正是，春日的武穴美不胜收，油菜花海令人赏心悦目。自然风光与人文景观，交相辉映和谐共处。想走出喧闹城市的人看到这如诗如画的田园胜景，心情自然而然会像这灿烂的油菜花一样靓丽起来。

生活条件越来越好了，人们也越来越注重旅游和养生，“常在花间走，幸福又长寿”，当人步入花的海洋，花香沁人，花迎花送伴君行，观之闻之解人意，犹似欢愉歌唱中。望着田野里此起彼伏的花束，我的心也随之荡漾起来。我特别欣赏错落有致的古朴村落，白墙青瓦房，村边的小树林衬托着金色田园，满是诗情画意。

沁园春长沙原文篇8

【关键词】阅读教学；文本细读；方法

伴随着教学改革的推进和发展，教师要不断运用新的教学策略，提高教学的成绩。只是一些教师观念落后，对语文过分重视字词句篇，忽视阅读的重要性，让学生缺少细读的体验，阻滞了初中语文阅读教学的发展。初中阅读教学中，教师要帮助学生深刻领悟文本的思想内涵，体会文化的韵味，提升学生的综合素质，实现阅读教学的效率的提高。

一、感情共鸣的原则

作者在创作文本的时候，首先被情境所感动，然后才产生创作的激情，因此，阅读文本的学生应该仔细品读文本，深刻领会作者的思想情感，感受作者的深情，和作者产生感情的共鸣。初中阅读教学的文本细读，要求教师引导学生的情感，让学生感受到作品的情感，激发学生产生和作者的共鸣。

二、初中阅读教学中文本细读的有效方法谈

1.诵读文本，领会文本蕴含的深刻的内涵

多读和朗读是细读文本的前提。学生阅读的时候，不能只重视反复阅读，还要朗读，将自己的感情和作者的感情融合，在朗读中感受作者所要表达的深刻的感情，领会作者表达的含义，体会作者的感情。教师要为学生创造好的阅读的环境和氛围，带领学生阅读的时候要做到心口合一，融进自己的感情到朗读中，有效地抒发作者的内心的声音，感受人物的情感。例如，教师可以指导学生用心细读《我骄傲，我是一棵树》，通过学生用心的细读，探究作品中的深刻含义和作者的感情。此外，教师要避免朗读的枯燥和单调，教师可以组织多种形式的朗读，例如示范朗读、分角色朗读、齐读和配乐朗读等。教师要以丰富的形式，激发学生阅读的兴趣，点燃学生朗读的激情，激发学生产生朗读活动的积极性。例如，教师在带领学生学习《海燕》的时候，也要进行示范性朗读，让学生领会文章的情感，通过齐读等方式，让学生充分感受作品的感情的澎湃。

诵读同默读相比，在于心口合一，经过语言体会文本人物的心理活动，感悟作品的思想感情。课堂教学中，教师要指导学生有感情地朗读文本，心口合一，用心体会每个字、每句话的感情。教师要指导学生细读文本，不缺漏文章的内容，激发学生的情感，引起学生感情的共鸣。教师要根据文本的特点，选择不一样的诵读方式，可以开展多种形式的朗读等，来提高教学的效果。教师可以在范读后就提出问题，集中学生学习的注意力，引导学生回归文本、细读文本，进行文本的推敲。

2.科学合理地切入文本的深处

文本细读是个过程，也是方法，有着自己的操作技巧。教师在指导学生细读文本的时候，找寻合适的切入点，可以收获好的教学效果。教师在找到恰当的切入点后，就可以对作品进行推敲，挖掘文本的深刻的含义，把握文章的思想性和艺术性。

例如，《孔乙己》的教学中，有这样的描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。这个句子包含着很多深刻的问题。“站着喝酒”说明孔乙己非常穷困，找个雅座喝酒都不可能。“穿长衫”说明他不同于一般的人。“唯一的人”说明孔乙己不同于坐着喝酒的有钱的老爷，又不同于普通人，是格格不入的人。孔乙己在被人抓住偷窃后，狡辩道“窃书不是偷”。尽管他认识到自己可耻，却不承认，有着封建文人的“骨气”。教师应该引导学生思考孔乙己的悲惨命运的成因。他的穷困表面是他偷懒，不求上进，更多的是折射出社会对封建文人的毒害。

3.文本比较，实现学生自我教育

文本比较是教师收集一些有共性的但不完全一样的作品给学生阅读。这些作品可以是同一个作家不同时期的作品，也可以是不同作家同一题材的作品。文本比较可以拓展学生的阅读量，提升学生的文学境界，提升学生的阅读分析能力，增强学生的思考才能。例如，《沁园春・雪》和《沁园春・长沙》都是的作品，但二者的感情和内容不一样。《沁园春・长沙》写于1925年晚秋，这时候离开故乡到广州，经过长沙橘子洲，回忆起少年生活。《沁园春・雪》写于1936年2月，同志在陕北地区从事革命工作，准备带领队伍开赴抗日前线。教师可以指导学生了解资料，了解两首词的写作背景，引导学生分析词的相同点和不同点。教师通过文本比较实现对作者创作经历的把握，体会作者在不同时期的不同情感，归纳出感情的主线。在新课程改革的背景下，教师要引领学生多读书，读好书，感受中国语言文字的伟大的魅力，体会文章的丰富的感情。只有细读文本，学生才能够深刻体会文字里的细腻的感情，才能感受中国文字的独特的魅力，才能激发学生产生阅读兴趣，提升学生的文学鉴赏水准。因此，通过比较阅读，能拓展学生的思维空间。

4.还原文本的感情，提升学生细读的质量

文本作者运用细腻的描写、精准的语言和巧妙的结构来实现感情的铺垫和升华，容易引起学生感情的共鸣。所以，学生在充分阅读后，教师要将文本中的情境和自身的直接和间接的经验对文本进行细读还原，让学生更好地体会文本作者的意图和感情，提升细读的质量。教师指导学生经过细读还原文本，对文本的精彩的地方有体会，渲染艺术效果，拓展学生的眼界。

因此，在语文阅读教学中，教师要发挥出文本阅读的功效，积淀学生的语文素养。

【参考文献】

沁园春长沙原文篇9

母亲驱赶黑夜的豺狼

历经九十载的岁月沧桑

母亲创造了自己的辉煌

新中国人民翻身做主把家当

母亲呵护着儿女茁壮成长

党指挥新时代的交响乐章

母亲超凡卓然领导改革开放

在九百六十万平方公里的土地上

母亲的阳光普照世间赛过天堂

对未来我们充满着崇高的理想

母亲缔造的人类文明举世无双

党旗高高飘扬在世界东方

母亲是我心中永远不落的太阳

组织初建，前途未卜，列强打压、军阀围剿，仿佛一点起于微末的火苗，随时有被风吹灭的危险。尽管不断遭受打击，尽管敌人强大无比，老一辈共产党人从未失去那份壮志豪情，任你惊涛万丈，我自勇往直前。

沁园春・长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

星星之火可行燎原之举，从南昌起义到井冈山会师，从第一片红色革命根据地的建立到打退的五次围剿，共产党人一直传承着那份执着。

采桑子・重阳

人生易老天难老，岁岁重阳。

今又重阳，

战地黄花分外香。

一年一度秋风劲，不似春光。

胜似春光，

寥廓江天万里霜。

不经历风雨，怎么能见彩虹?1934年对于共产党人而言是多灾多难的一年，“左”倾思想让红军遭受了前所未有的打击，不得不将战略重心北移。二万五千里，人类史上最为壮观的徒步之旅，在共产党人乐观的革命精神下，熠熠生辉。

野营

恶风暴雨住无家，日日野营转战车。

冷食充肠消永昼，禁声扪虱对山花。

微石终能填血海，大军遥祝渡金沙。

长夜无灯凝望眼，包胥心事发初华。

在中国，有一处圣地，不因其文化悠久，不因其风景秀丽，只因一群人曾经在这里留下了忙碌的身影。抗日民族统一战线的建立、百团大战的打响、南泥湾沃土的开垦……共产党人带领着抗日军民一次又一次的创造着属于那个时代的传奇。

沁园春・雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高!

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊；

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝!

前途光明，道路曲折，在摸索中总避免不了走弯路，只要相信，冬天过后是春天，黎明总在黑夜的后面。对内改革、对外开放，一国两制，共产党人以大无畏的精神展现着自己的自信与执着。一切只为了那句话，共产党代表的是中国全体人民。

从那天起

从那天起，

改革开放之风吹遍了中华。

从那天起，

我们深深记住了，

没有共产党就没有新中国。

从那天起，

中国雄起!

雄狮惊醒!

蟠龙出海!

从那天起，

我们终于可以在世界民族之林，

高昂的抬起头，

呼喊着：

我们是中国人!

我们永远跟随党!

沁园春长沙原文篇10

物质循环的内容

“落红不是无情物，化作春泥更护花”体现了植物新陈代谢的循环；这样使使抽象的地理知识形象化，化静为动，调动学生的各种感知，激发他们的思维

海陆位置、东西部的水分差异对气候的影响

朱自清先生在《春》里写道：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无……”，王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关……”。从“雨是最寻常的，一下就是三两天……密密地斜织着……”中“寻常”二字领悟春暖花开，在春雨滋润下的美景。“润如酥”中的一个“酥”字形象的写出了中部地区春雨贵如油的气候特征，尽管如此，但春天毕竟还是来了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遥看近却无”颔联。“春风不度”且不说戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨及得不到朝廷的关爱，单就说是玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折。这与东部地区的“雨是最寻常的”和“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”的长安形成了鲜明的对比，可以看出降水量由东向西递减的分布规律。

南北纬度地域差异农业生产的影响

引用《在希望的田野上》里简洁明了的“北疆哟播种，南国啊在打场……”两句歌词，更能说明在热量分布上受纬度位置和太阳辐射的影响由南向北递减的规律，从而产生农业地域差异。南方地区水热配合状况比较好，是以水田为主，北方则反之。

河流流域的水文特征差异

如长江流域，《七律・长征》“金沙水拍云崖暖……”、《水调歌头・游泳》“万里长江横渡，极目楚天舒……”这里且不说红军长征途中战胜了难以想象的艰难险阻和诗人在六十三岁时横渡长江向下游飘三十多里才达彼岸时的豪迈，放眼远望武昌一带在春秋战国时属于楚国的范围，舒展，开阔心境。从水文的角度分析“云崖暖”三字，足见其蕴藏着极其丰富的水能资源；也正是因为“横渡”和“极目”，让人可以想象诗人在与惊涛骇浪搏斗的过程中触发出的创作灵感和胸中的宏伟蓝图――“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”；如今已经成为现实，并在发挥着巨大的航运、防洪、旅游等经济效益。假如诗人能见到这壮观又会发出什么样的感慨呢？再如，早春时节，南方地区经过一个冬天的蕴育，已初现“春江水暖鸭先知……”的山之朗润，水之清秀的“春色满园关不住”的迤逦风光；而北方还不缺为“大河上下，顿失滔滔……”的冰雕玉砌的粉妆世界。说明南北地域的热量差异导致不同流域在同一季节水文特征的差异。

在降水和气温条件等综合因素的共同作用下地貌特征的区域差异的表现

如：《七律・长征》“五岭逶迤腾细浪……”；“水作青罗带，山如碧玉簪”是说南岭以南及云贵高原地区的地貌特征是风化侵蚀作用强烈，显得支离破碎；《沁园春・雪》“山舞银蛇，原驰蜡像……”借助北方山体的巍峨挺拔和黄土高原的地貌特征直抒胸臆；以及“大漠孤烟直，长河落日圆”等也同样说了地处内陆塞外奇特壮丽的风光，边疆沙漠，浩瀚无边。七言绝句 《有约》“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”、《天净沙・秋思》“小桥流水人家…”等，反映东部季风气候区江南水乡雨中美景的地貌特征。

在气候、水文、土壤、太阳辐射等多种因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差异

由于距离海洋远近的不同，从东向西随着降水量的逐渐减少，景观上具有明显的水平地带性地域差异特征，从而总结不同地带性经济活动和由东向西依次出现森林――草原――荒漠的自然景观。《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”点出历史上内蒙古大草原水草丰美牛羊成群的一望无垠景象与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比，除自然因素外，人类不合理的经济活动是导致这一现象的主要因素。进一步明确在保证经济持续稳定、协调增长的前提下，切实保护自然资源、改善生态环境，坚持社会、经济、生态可持续发展的重要性和必要性。《山居秋瞑》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”、《惠州一绝》“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新……”、反映了岭南地区在暖湿气候条件下生物种类的多样性；唐朝诗人岑参的“君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天，轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”反映西部内陆地区黄沙漫天的荒漠景观。引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来”与民谣“一山有四季，十里不同天。”来讲解气温的垂直变化，即垂直地带性，正是由于这种地带性，才造成了山上山下桃花盛开的时期不同及植被的垂直分异。