感动的作文结尾十篇

感动的作文结尾篇1

一、展示哲理妙思，升华文章主旨

为了使学生的作文结尾具有一定的哲理，产生耐人寻味，久久难忘的感觉，教师要引导学生在写作中注重使用哲理，引导学生思考，达到升华文章主旨的目的。通过富有哲理的语言和句子的运用，可以引发读者的思考，促进读者思维的活跃，进而融入到作文的情境中，进行逻辑思考和理性判断，对文章所表达的思想和哲理形成自己的认识和理解。

例如，有学生的作文结尾中写到：如同数轴，成长是一条永远向正方向前进的射线，没有终点，人这一生都在不断成长；而成熟是数轴上的重点节点，有节点的数轴才是有意义的数轴，在成长过程中逐渐成熟才是有意义的人生。这个结尾，借数轴和节点比喻人生的成长和成熟，通过这种形象的比喻达到了妙不可言的效果，可以说是含蓄精警，言简意赅，耐人寻味。这种结尾方式可用于议论文的写作或者是写人记事的文章，引发读者思考，进而形成自己对文章主旨的理解和认识。哲理性的结尾会让读者从深度和广度上去进一步思考，起到升华文章主旨的作用。

二、清水出芙蓉，天然去雕饰

文章的结尾本是自然而然的形成的，学生在写作中无需故意进行雕饰。如果故意地去写作反而会让人感觉画蛇添足。学生在作文结尾时要注意不要拖泥带水，应该自然收放，达到简约明快，朴素无华，却有令人深思的目的。文章的结尾讲究自然，并不意味着随心随欲，马虎草率。学生需要遵循一定的规律，遵循文章的脉络发展来自然结尾。这样的结尾最有说服力，也最有影响力，会产生良好的效果。

例如，有学生的作文这样结尾：“嘟――嘟――”那一声哨声，还在我耳边回响，不断刺激着我的神经，我捏紧拳头，咬紧牙关，步伐显得格外坚定。结尾是顺应着自己的记叙来写的，看上去轻松自如，理所应当，但是却给人力量，明确了观点态度。这种自然而然的结尾会让读者读起来感觉很舒服，有一种浑然天成的感觉。这种形式的结尾需要学生进行大量的阅读，不断地积累，在写作过程中不断地进行实践练习，在潜移默化中提高自己的写作能力，展现出自己的文学素养和写作能力。

三、定格特写镜头，凸显鲜明形象

如果文章的结尾象电影镜头一样来一个特写定格，让文章在特定环境的形象特写中定格，戛然而止，必定有利于凸显鲜活生动的人物形象，也能给教师留下深刻的印象。学生在进行写作结尾的时候，就可以根据某一个特写镜头来定格，通过这个定格来突出形象，使读者可以把目光集中在这个定格中，达到此时无声胜有声的效果。

例如，在《最后一课》中：然后他待在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，――你们走吧。”文章定格在教师挥手说散学的一瞬间，突出了教师的形象，把教师对教学、对课堂依依不舍的描述，描写得惟妙惟肖。这个鲜明形象给读者留下了深刻的印象，耐人寻味。通过形象的展示，读者在阅读后会在大脑中勾勒出一幅画面，并且把这个镜头定格，留住这个形象，使之挥之不去，久久萦绕在心头。

四、凝聚深情期盼。意味含蓄隽永

学生在写作结尾处不仅仅要描写的生动形象，而且要注重意境悠远，余韵袅袅，通过语言来营造一种境界，使读者可以投入到这个氛围中，体会到作者的思想和情感。学生在写作的时候可以借助事物或风景来表达自己的情感，表达出一种期盼和希望，透过事物来描写自己内心的感受，达到意味深长的目的。

感动的作文结尾篇2

【初中作文评语范文】

一、开头：

1.文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2.开头简明扼要

3.文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生的印象。

4.文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5.文章语言生动丰富，可读性强。

6.开头出手不凡，吸引读者

7.开头打动人心，具有真情实感。

8.文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9.文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

二、作文过程：

10.以饱满的激情，描写了

11.重点突出，详略得当，内容具体。

12.比喻贴切，用词生动。

13.文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

14.以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

15.叙述自然生动结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

16.对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

17.通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

18.文章边叙事边抒情。

19.充分运用动静结合的写法，并辅以比喻拟人等手法

20.小作者观察仔细，叙述时井然有序

21.一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

22.文章清逸婉丽流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

23.文章想象合情合理，

24.通过生动形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

25.文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。

26.细节描写颇具匠心。极富功底。

27.对人物的语言神态动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

28.描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

29.，语言准确，鲜明生动，内容极其丰富具体，

30.事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

31.文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

32.文章将写得细致入微

33.语言活泼明快，富有情趣。

34.大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

三、作文结尾：

35.结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

36.以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

37.结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

38.文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

39.结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

40.对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

41.文章以为结尾，言简意赅，其味无穷。

42.文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

43.结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

44.文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读爱读，不忍释手。

45.虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突()现了文章主题。

46.故事虽平凡，感情却真挚充沛感人。

感动的作文结尾篇3

1、文章想象合情合理。

2、文章边叙事边抒情。

3、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

4、剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。

5、语言活泼明快，富有情趣。

6、细节描写颇具匠心。极富功底。

7、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

8、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

9、你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗？用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧！

10、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

11、重点突出，详略得当，内容具体。

12、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

13、作者运用心理描写和动作描法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。

14、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

15、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

16、小作者观察仔细，叙述时井然有序

17、本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。

18、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

19、文章将…写得细致入微

20、我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。

21、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

22、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

23、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

24、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

25、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

26、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

27、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

28、心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。

29、你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天！

30、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

31、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

32、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

33、当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗？

34、你是一个多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。

35、这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写，

36、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

37、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

38、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

39、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

40、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

41、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

42、以饱满的激情，描写了……

43、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

44、在你的笔下，秋天是多么美啊！老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊！化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊！

45、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

46、比喻贴切，用词生动。()

47、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

48、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

感动的作文结尾篇4

作文开头：

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、有关于书信作文评语：文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

作文过程：

1、以饱满的***，描写了……

2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

作文结尾：

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。()

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

感动的作文结尾篇5

【关键词】直升机 尾桨振动 实时监控 实时处理

某型直升机在试飞期间，一架直升机在飞行中由于振动过大造成尾桨被撕裂，导致迫降，险些造成重大飞行事故，对直升机尾桨振动进行实时监控在国内试飞行业中还是首例。因为振动环境专业要求的采样率很高，而目前由于我们拥有的遥测设备的数据传输带宽的限制，无法对如此高采样率的振动数据进行实时传输、实时监控，这也是振动环境试飞一直没有进行实时监控的主要原因。在本文中我们关心的尾桨一次转频率属于低频，目前的遥测设备的数据传输带宽能够满足本次实时监控的频率要求。

1 传动系统简介

该型机为单旋翼带尾桨式直升机，传动系统主要由动力传动轴、主减速器、尾传动轴、中间减速器、尾减速器和尾桨组成，其中尾传动轴包括尾传水平轴和尾传斜轴。发动机功率通过动力传动轴传递给主减速器，主减速器传送到尾传水平轴，经过中间减速器到尾传斜轴，再经尾减速器传送给尾桨，传动系统示意图见图1。

2 测试方案

在直升机传动系统的尾减速器安装了2个振动加速度传感器和1个红外光电传感器，振动加速度传感器测量尾桨部位的响应，红外光电传感器测量尾桨每次旋转的脉冲信号用于实时监控数据的处理。

根据需要，最终决定机载测试采用如下方案。将振动传感器感受到的信号经过放大器调节后分成两路：一路振动信号经过抗混滤波器后和红外光电传感器的脉冲信号时间同步记录进入PCM流，通过遥测设备传回地面，用于数据实时处理、实时监控；另一路进入机载数据记录器，用行后的数据事后处理与分析。

3 实时数据处理方法

实时飞行数据通过遥测设备传回到地面，经过地面实时处理，最终得到尾桨一次转频率下对应的振动响应曲线，通过监控中心的计算机显示用于实时监控。

飞行数据实时处理首先根据脉冲信号对振动数据进行截取，然后进行多段时域平均，接着对平均后的振动数据进行傅立叶级数分析，最后得出尾桨一次转下的振动响应，具体方法如下：

4 数据处理结果对比

经过计算，两种飞行状态下的实时和事后振动幅值的差异均在6%以内。

实时数据和事后数据的不同来源路径、数据处理方法上的区别，是造成两种数据处理结果存在差异的原因，如图2、3所示。

5 结束语

通过对此型直升机尾桨振动进行实时监控及数据处理结果对比分析表明，用本文介绍的方法对直升机尾桨振动进行实时监控是可行的。通过这种方法对直升机尾桨一次转频率下的振动进行实时监控，能够保证直升机尾桨在飞行过程中的安全。

参考文献

[1]刘红星，林京，屈梁生等.信号时域平均处理中的若干问题的探讨[J].振动工程学报，10（04）：446-450.

[2]阎风文.测量数据处理方法[M].北京：原子能出版社，1990：204-205.

作者简介

周长悦（1982-），女。学士学位。工程师。主要研究方向为飞行结构动力学、振动与声学。

秦浩（1983-），男。硕士学位。工程师。主要研究方向为飞行结构动力学、航空声学。

感动的作文结尾篇6

[内容]

点评 王秀荣

［教学目的］

1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

［教学过程］

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平；

墙上爬行，专吃蚊蝇；

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。

（2）学生练习有感情的朗读。

【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？看见谁？他怎么说？对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和标点。

小鱼，你把尾巴借给我！

小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

（3）指导学生有感情朗读对话。

【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

感动的作文结尾篇7

1?郾 自然式结尾,干脆利落。即事情结束了,文章也就自然收尾了。如《飞夺泸定桥》:“红军的主力渡过了天险大渡河,浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。”作者要讲述的事情已经叙述完了,文章就在此处戛然而止,给人以轻松愉快的感觉。

2?郾 总结式结尾,突出中心。即对全文内容加以总结,以突出中心。如《养花》:“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”

3?郾 照应式结尾,结构严谨。主要是照应开头,有时也照应题目。如《谁是最可爱的人》结尾的最后一句是这样的:“朋友!你是这么的爱我们的祖国,爱我们的伟大的领袖,你一定会深深地爱我们的战士,――他们的确是我们最可爱的人!”这样的结尾照应了开头第一段中的这一句:“但我要急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!谁是我们最可爱的人呢?我们的战士,我感到他们是最可爱的人。”

4?郾 启发式结尾,余味无穷。这种结尾有两种形式:

①看起来可以写下去,但不写更好,给人以想象的余地。如《梅山脚下》:“以后,老乡们总好像听见声音,听见你妈在说这句话。”

②结尾含蓄,言有尽而意无穷,使人读罢产生无限遐想。如《小音乐家杨科》:“白桦树‘哗哗’地,在杨科的头上不住地号叫。”

练习这种结尾的方法:或紧扣题意来寓情寄意;或根据内容,写出令人回味、富于启发的结尾;或采用比喻、拟人、反问、一语双关等修辞手法。

5?郾点题式结尾,画龙点睛。这是最常用的一种方法,即在文章的结尾再现题目,揭示题意,强调主题,增强文章的感染力。如《月光曲》:“他飞奔回花店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子――《月光曲》记录了下来。”

练习这种结尾的方法:或紧扣题眼(即文章的重点词、中心词)。找准题眼后,要用丰富的内容来充实与题眼相照应的关键情节。或再现题目。用一段话归纳结尾时,必须是再现题目。还要注意文中叙述的情节与文尾点题的有机结合,不能脱节。

6?郾引用式结尾,言简意赅。即在结尾处引用一段话或一首诗、一句词对全文进行总结。如《桂林山水》:“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江面竹筏小舟,让你感到像是走进连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’。”再如《驿路梨花》:“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开。’”这样的结尾,言简意赅,能使读者从末尾的引句中得到启迪。

练习这种结尾的方法:或紧扣题目的意思来选择名言或诗句;或引用名言或诗句时不要离开文章的中心内容,最好是引用含蓄而深刻的话,能启发读者思考,让读者有回味的余地;或直接引用名言或诗句,轻松自如,戛然而止。

感动的作文结尾篇8

阑尾炎是外科常见病，阑尾炎切除术是我院外科常见手术之一。阑尾切除术，在外科手术中虽然是较小手术，但应引起足够重视。随着外科手术技术的不断发展，行阑尾切除术，在选择阑尾切口、寻找阑尾、处理阑尾残端、预防切口感染及手术后引流等方面都有新发展。

阑尾切除术的并发症并不少见，我院阑尾切除术150例，随访2年。均无并发症发生，现将手术体会介绍如下。

一、临床资料与方法

1、一般资料：我院于2007-2011年间共行各型阑尾炎切除术150例，男性81例，女性69例，年龄7～72岁。单纯性52例，化脓性54例，穿孔性阑尾炎24例，慢性阑尾炎20例。

2、手术方法和步骤:（一）在硬膜外麻醉下，常规消毒铺巾。取麦氏切口长约5cm，逐层进腹，采用顺行或逆行法切除阑尾，残端常规行荷包包理。（二）寻找阑尾，用卵圆钳将小肠轻轻向左向上推移，纱布填塞固定。用无齿卵圆钳在直视下提起回盲部，找到阑尾。切忌乱夹乱拉肠管，尽量少对肠管刺激（如阑尾已化脓，吸出脓液）。（三）用阑尾钳将阑尾钳夹，提起阑尾，显露阑尾系膜，作者喜于先将阑尾系膜及血管贯穿预扎，然后钳夹切断阑尾系膜和血管（以预防出血），阑尾动脉加固结扎。

3、距离阑尾根部0.5cm处备好荷包缝线，结扎切除阑尾根部，去除整体阑尾，残端消毒后送入荷包内缩紧，再酌情加固1～2针缝钱，以达表面光滑。

4、清理腹腔无异物，0.5%甲硝唑冲洗腹腔。吸尽渗液，逐层关闭腹腔。

二、讨论和体会

1、阑尾切除术主要并发症有：切口感染、腹膜炎、腹腔脓肿、出血、粪瘘、阑尾残株炎、粘连性肠梗阻。其发生率切口感染可达10%～20%，粘连性肠梗阻可达5%。

一般说来阑尾炎是一个较小手术，正因为如此，常不会引起重视，轻率手要，个别外科医生还以"切口小、手术快"来表现自己。因而产生了本来可以避免的并发症，甚至基疗事故。更有甚者个别医生不懂正规的手术操作，致使阑尾炎的手术并发症明显增多。

2、预防阑尾炎并发症，首先要解决思想认识问题。手术无论大小，都应认真对待，一视同仁，否则稍有麻痹，轻者引起并发症，重者可造成事故。

3、不可盲目追求小切口。手术关键是看效果好坏，切口稍大一点，美观上不会相差很多，但却可使手术操作方便许多，视野清楚，从而减少手术并发症。切口小，视野不清，阑尾切除操作困难，尤其是化脓性或穿孔性阑尾炎，更易造成切口感染和粘连性肠梗阻。手术切口大小应以是否操作方便，从而提高手术效果，减少并发症为准。

4、在阑尾炎切除术的过程中，我院多数对急性阑尾炎采取麦氏切口，少数患者因阑尾化脓穿孔后形成腹膜炎，行右下腹直肌切口。寻找阑尾以稳、准、轻，尽量减少刺激和腹腔污染。部分化脓性的阑尾炎，考虑术后仍有脓性分泌物者，作者采取阑尾一次性切除术；阑尾残端不作荷包缝合，断端结扎即可，以免损伤肠管造成肠瘘。随着外科水平的不断提高和发展，外科医师各自有着自己独特的经验，以不同的方法进行阑尾切除术，都获得了很好的效果。

5、用两把止血钳钳夹阑尾系膜，在止血钳间切断，其中阑尾动脉予以结扎和缝扎各一道。以防止系膜出血。

阑尾残端长度一般小于0.5cm，防止阑尾残株炎。于盲肠壁上距根部0.5～1cm处缝一荷包线，将阑尾残端包埋，使其浆膜化，残端内翻不满意者，可再做第二个浆肌层荷包缝合，并将阑尾系膜结扎于此，不让在切除阑尾后遗留粗糙面。

6、厌氧菌在外科感染中时常出现，我院对澜尾穿孔、阑尾脓肿手术，关闭发口时，反复进行冲洗切口，无切口感染。预防切口感染的关键是严格的无菌操作。先将腹膜切一小口，若发现腹腔内有脓汁，应先将腹膜提起，防止脓汁溢出污染出口，然后用吸收器吸尽脓汁，再将腹膜切口扩大，将其固定于切口上或用盐水纱布保护好切口，进一步用吸引器吸尽脓汁，然后再行阑尾切除术。脓汁吸不尽是造成腹腔脓肿，粘连性的肠梗阻的重要因素。原因有二：其一是纱布面粗糙，易造成肠管浆膜面损伤，引起粘连性肠梗阻；其二是纱布不易将脓汁沾尽，引起腹膜炎，腹腔脓肿。尽可能不用手而用器械将阑尾提到切口外进行操作，防止污染腹腔。

7、缝合腹膜时使腹膜外翻缝合，使腹腔侧的腹膜光滑无损，减少粘连性肠梗阻。缝合切口前手术者洗净或更换手套，切口彻底止血并用0.9%生理盐水和0.5%甲硝唑逐层冲洗，再用未接触过感染物的器械缝合切口。

只要严格按照以上操作手术，腹腔内及腹壁可不放置引流，切口可不感染。我们认为引流可放不放时，应尽可能不放引流，引流是使切口感染率上升的原因之一。

总之，减少阑尾切除术后并发症，首先要在思想上重视，其次要严格按上述操作，遵守无菌操作原则。我们认为只严格按上述原则去做，减少阑尾切除术后并发症，甚至不产生并发症是可以做到的。

参考文献

感动的作文结尾篇9

关键词: 小切口 阑尾切除

中图分类号：R656.8 文献标识码：B 文章编号：1004-7484（2011）07-0214-02

自2006-2009年间,对310例术前诊断阑尾炎病人进行1.0-2.5cm切口进行阑尾切除,达到理想治疗效果,报道如下:

1 资料与方法

1.1 资料

本组310例,男200例,女110例,年龄3-81岁,平均年龄30岁,从出现症状至手术时间6-52h,平均时间16h,有手术史39例(疝修补、结扎、剖宫产)术后病理诊断:急性单纯性阑尾炎74例,急性化脓性阑尾炎128例,穿孔21例,急性坏疸性阑尾炎108例,穿孔33例。

1.2 方法

本组病人采用连续硬膜外麻醉及静脉复合麻醉,平卧位进行手术

1.2.1 阑尾位置判断 一旦症状体征化验支持诊断,可通过仔细体检大致判断阑尾的位置,最关键是在麻醉起效后再次进行右下腹部触诊,此时仍有压痛或触诊有充实、条索感,作为选定切口的位置,一般情况在麦氏点周围,均以斜切口切开皮肤,皮下组织止血钳提取腹外斜肌腱膜切开,钝性分离腹内斜肌,腹横肌,提取腹膜切开进入腹腔,有的病人可见腹腔渗流、浓液从腹腔内溢出,此时应给予吸净或用纱布蘸干,再扩大腹膜切口,用2把止血钳提取腹膜后,钳夹固定于皮下,以保护切缘。

1.2.2 寻找阑尾用小甲状腺拉钩入腹腔稍向上牵拉,增大腹腔空间,卯圆钳推开大网膜或将手术床向左倾斜,沿结肠带向下可找到阑尾,用组织钳夹阑尾尖端或近尖端系膜可将阑尾提出,对阑尾与周围粘连,大网膜包裹,可用指探分离,用食指或小指进入腹腔,分离与阑尾粘连的小肠袢、大网膜,有时阑尾与后腹膜、侧腹膜粘连,也可顺利的分离粘连游离阑尾,阑尾穿孔被包裹,分离粘连后有浓液溢出,给予吸净后再采用钳夹尖端系膜法提出阑尾;探查找不到阑尾应考虑位置变异,对腹膜后位阑尾,可切开后腹膜逆行切除阑尾。

1.2.3 阑尾切除及关腹提出阑尾后常规切除阑尾,残端荷包包埋,对根部炎症重、水肿者采用残端间断全层缝合3-4针,再将阑尾系腹覆盖固定在残端上;对阑尾穿孔,腹腔积脓的病人,术中尽量吸尽脓液,纱布试擦腹腔,本组对脓液不能吸净的20例病人。常规右下腹另外戳孔放置橡胶引流管,用卯圆钳夹橡胶管端,沿侧腹膜下滑,可顺利放入盆腔。腹膜连续缝合,用0.2%新洁尔灭液、生理盐水冲洗切口,缝合腹外斜肌(1-2针),缝合皮肤1-2针或皮内缝合。

1.2.4 术后处理术后常规全身使用抗生素2-4天,鼓励病人早日下床活动。

2结果

所有病人全部顺利完成手术,手术时间15-40分钟中位时间20分钟,术后用镇痛剂病人2例,排气最早6h,最晚28h,中位时间14小时。20例腹腔引流管病人术后第二天拔管。术后10h均下床活动,并开始进流质。切口愈合:306例I期愈合,4-6天拆线,3例术后3天发现脂肪液化,换药3天愈合,第8天拆线,1例术后30天出现皮下线头排异,在60天内排除2个线头后切口愈合,无切口化脓感染。平均住院4天,获得1-8年随访295例,无并发症发生。

3讨论

阑尾炎是普外科急腹症中最常见的疾病,该病的最佳治疗以手术切除,本组310例采用1.0-2.5cm切口进行阑尾切除,其总结有以下优点,①切口小、组织损伤小,术后疼痛轻,本组有4例病人使用止痛剂占0.6%,下床活动早;②切口小、腹腔脏器暴露少,术中胃肠刺激、翻动、牵拉小,术后胃肠功能恢复快,胃肠道反应小,排气、排便时间早;③切口小、损伤面积小、污染机率小,切口感染率低。阑尾切口作为清洁污染手术,其切口感染率为10%,本组4例脂肪液化,1例皮下线头反应,占0.9%;④腹膜粗糙面小远期肠粘连机会少,本组获得1-8年随访295例,无并发症;⑤切口小达到腹部美观效果。要达到小切口阑尾切除,切口定位尤为重要,定位准确,距阑尾位置最近,是完成小切口阑尾切除的关键,因阑尾位置变异大,对阑尾位置判断可采取术前B超定位;再者,笔者总结认为,认真体检可大致定位,最关键是在麻醉起效后,再进行腹部触诊,仍有压痛最剧,可触及充实感或条素感作为切口定位。本组采用麻醉后选择脐水平线斜切口完成4例肝下阑尾小切口手术。选择髂脐连线下切口完成6例髂凹及盆位阑尾切除。对周围炎症反应重有粘连的阑尾可行指探分离,可用食指或小指进行。如若对一些异位、腹膜后阑尾,切口距阑尾远,手术操作困难则不要免为其难,应果断延长切口,最终以顺利完成手术缩短手术时间,才能达到治疗目的。对肥胖者,不宜采用小切口手术。

参考文献

感动的作文结尾篇10

关键词：英语课；结尾；方法

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）12-0219-01

生动活波的课堂结尾，势必会诱发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，形成良好的思维习惯。

每一节英语课都有开课、课中和结尾三部分组成，忽视哪一部分都会影响教学效果。有不少教师很注重开课的设计，也很注重课中的引导和启发，但常常因为“主体工程”已完成、本课教学任务已落实或下课时间一到等原因而忽视英语课的结尾，出现前松后紧、虎头蛇尾甚至有头无尾的教学局面。再加上由于受课堂容量和师生精力的限制，结尾效果不佳为普遍现象。实际上，英语课的结尾也是课堂教学的重要环节，不可等闲视之。尤其是目前提倡提高教学效率和效果，不留课下作业或少留课下作业，结尾的作用显得特别重要。它是整个教学过程的总结和归纳，使课堂教学的最纵终深化和升华，抓好英语课堂结尾关系重大。根据自己的教学实践，笔者总结了以下几种方法。

一、提高兴趣

学习兴趣是学习动机的重要心理因素，它是学习积极性中最活跃的成分。浓厚的兴趣能够促进大脑积极思维，促进观察力、注意力、记忆力等智力因素高效率活动。课尾激趣使学生兴趣盎然，精神倍增。如讲therebe句型后在结尾时可以设计一猜物小游戏。教师拿出一个小盒子，让学生猜里面是什么东西，一人一句：

S1: Thereisapeninthebox.

S2: Thereisaruler inthe box.

S3: Thereisaknifeinthebox..

S4: Thereisawatch inthebox..

这样结尾，让学生感到乐趣无穷，在轻松愉快中巩固了there be句型。

二、总结归纳

这是英语课课堂教学最常用的方法之一。如果一堂课的知识复杂、概念较多用此方法最佳。在结尾时，教师可把所讲授的知识内容进行总结归纳，使之脉络清晰，更加条理化、系统化，以利于学生掌握本课内容，增强记忆；或把例题中所展示的内容上升到理论的高度，使教学内容逐步深化和升华；也可以启发学生自己做小结，以培养学生归纳概括的能力。

三、鼓励鞭策

课堂教学中，应采取鼓励和鞭策相结合的教学措施，尤其是对成绩较差的学生，更应想方设法使其产生自尊、自爱、自省、自强的心里，充分认识自己在学习英语过程中的优势所在和不足所在，扬长补短，消除自卑感，树立自信心。结尾是根据实际需要，该鼓励则鼓励，该批评则批评，鼓励中带有要求，批评中带有肯定。催人奋进，发人深省。

四、激发热情

情感是学生学习的内动力。积极的情感能直接转化为学习动机。在学习英语知识的同时，要有意识的培养学生爱祖国、爱集体的品质，激励他们刻苦学习科学文化知识，将来报效祖国。做到教书和育人相结合，突出德育，培养情感。如教完B3 Unit1 “AgreatInventor”结尾时可教育学生要从小立志为祖国为人民做贡献。

五、巧设悬念

悬念就是谜，它使人一时既猜不透、想不通，有丢不开、放不下，对大脑皮层有强烈持续的刺激作用。这就有效的引发了学生解决问题的动机。如讲完GEFC第二册第39课John’sDay后面可以以问句Why doesn’tJohnusetheliftforthethreefloors？结尾。使学生带着“遗憾”下课，效果非常明显。但应注意，悬念的设计必须恰到好处，太易，学生不思而解，达不到启发思维的目的；太难，学生百思不得其解，也会挫伤学生的积极性。

六、自我评价

教学中应让学生积极参与教学活动，人人都有充分发言的机会，变一言堂为群言堂，充分发挥学生的主体作用。如在每节课的巩固阶段让学生在黑板上演排，教师不要包办讲评，要让学生自己评价。对于解题中出现的错误要评出错在哪里、错误的原因何在。这样结尾，把学生的热情推向一个新的高潮，使学生的思维始终处在旺盛的状态。

七、广泛讨论

讨论结尾就是在讲完课本内容后出一个或几个问题，让学生去讨论、分析，以发挥他们的聪明才智。这个需根据情况而定，或者当堂解决，不留课后后遗症，或者并不急于把问题的结果交代清楚，而是作为下一节课的开课提问。但不管怎样，都要留给学生深入研究讨论的机会，让学生各抒己见，争执辩论，很有利于学生思维能力的培养。

总之，生动活泼的课堂结尾，势必会诱发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，形成良好的思维习惯。