我的未来职业规划十篇

我的未来职业规划篇1

【关键词】普通高中学生 职业生涯规划 现状 课程设计

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0015-02

一、背景

国外自上世纪五十年代开始对职业生涯及其规划的认识探讨和研究。目前，美国已形成“职业日”、“职业实践活动”、“职业兴趣分析”和“Coop”[1]等一系列的方法对高中生进行行之有效的职业生涯规划指导，帮助高中生认识自我、认识职业，以及确立自身的职业目标。国内，关于职业生涯规划的研究始于上世纪八十年代，比西方晚了30多年。对于高中生的生涯规划指导更是滞后。[2]作为高中时期的学生，其正处于职业的幻想期，所承担的职业生涯规划的任务也不同。因此，在这一时期的职业规划课程应具有其独特性。

二、研究方法和研究对象

就高中生职业生涯规划的现状，本文问卷调查了南京市某高中101名普通高中学生，回收问卷100份。回收率达99%。其中男生48人，女生52人，男女生人数相近，性别对数据的影响比较小。本问卷调查四个方面的内容：1）学生的自我认识情况；2）高中生对职业生涯规划的认识情况；3）影响普通高中生职业生涯规划的主要因素；4）学生对于开设职业生涯规划课程的愿景。

三、普通高中生职业生涯规划的现状

（一）对自我的认识

学生对自我认识的意识增强，但是自我认识的能力不强。舒伯在其“生涯发展型态研究”中指出：15岁至24岁阶段的青少年的任务是：对自我能力及角色、职业进行探索，使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。[3]高中阶段，是学生自我认识成长的重要时期，正确的自我认识，可以有效地帮助高中生适应高中的学习生活和做好未来规划，进而降低其未来选择职业的盲目性。以高中生对自己的兴趣和特长为例，南京某高中被调查者中，70%的学生不知道或者不清楚自己的兴趣或特长是什么。其中只有30%的学生明确地知道自己的兴趣或者特长所在。由此我们可以得出，被调查学生，大部分对自己的兴趣或特长的认识是模糊的。因而对高中生的职业生涯规划进行辅导教育，特别是针对高中生自我认识的辅导教育是很有必要的。

（二）对职业生涯规划的认识

普通高中生对于职业生涯规划的理解不全面。在被调查的100名普通高中生中，把职业生涯规划理解为：指导选择未来道路和了解目前应该做什么准备的分别占81%和77%。然而，对职业生涯规划所包括的其他内容，如自我认识，自评价我、自身条件分析和认识各类职业等却没有提及。另外，88%的被调查者认为职业生涯规划对其以后的职业生涯非常重要或者比较重要。依据数据，我们可以明显的发现，普通高中生对高中生职业生涯规划重要性的观点持相对统一且肯定的观点，然而对于职业生涯规划内容的认识，却了解的并不全面。因此，在高中开展职业生涯规划教育，对引导高中生重新认识职业生涯规划和帮助其规划未来职业具有重要意义。

（三）普通高中生在规划职业生涯时考虑的因素

1.普通高中生在规划自己的职业生涯是考虑的因素个人兴趣、个人性格、个人能力已有知识、未来发展空间、社会需求等。其中排在前五位的因素依次是：个人兴趣、个人能力、个人性格和未来发展空间（如表1）。兴趣，无疑是高中生职业生涯规划中考虑的首要因素，也是我们从事某项职业最重要的因素。高中生对于个人能力和未来发展空间的考虑则是高中生职业生涯规划趋于成熟的重要表现。此外，家庭因素、已有知识和社会需求作为高中生职业生涯规划的重要因素，对于高中生的职业生涯规划的影响作用也不容忽视。

2.高中生在规划职业生涯时考虑的因素存在性别差异。虽然男生和女生在规划未来职业生涯的时候首要考虑的四个因素都是个人兴趣、个人性格、个人能力和未来发展空间，但是男、女生在考虑因素的排列次序上存在着明显的不同。男生，考虑的因素前四位依次是：个人能力、未来发展空间、个人兴趣和个人性格；然而女生考虑的因素前四位依次是：个人兴趣、个人能力、个人性格和未来发展空间（如图1）。个人兴趣和未来发展空间这两个因素，明显存在性别差异。

对于职业生涯规划，高中生首选考虑的因素还是个人兴趣。此外，对于自身的能力、职业发展空间、社会需求和家庭条件等也成为他们考虑职业生涯规划的重要因素。特别是对未来发展空间和社会需要的思考，体现了现代高中生对于职业生涯规划考虑的成熟表现。另外，在职业的选择上，被调查的学生中有24%，想过选择与家人相同的职业，34%的学生会参考同伴的职业选择，63%的学生会考虑选择社会上的“热门”职业。据此，高中生在职业生涯规划过程中容易受外界或他人因素的影响，自我独立规划自己的职业生涯的能力不强。

因为性别的不同，影响那女生的职业生涯规划的因素也不相同。对于男生，主要是个人能力和未来发展空间；然而对于女生来说，她们主要考虑的是个人兴趣和个人能力。

（四）普通高中生对生涯规划辅导的愿景

1.普通高中生对于生涯规划辅导的形式

对于高中生的职业生涯规划指导的课程形式学生也提出了以系列讲座为主，职业生涯规划指导选修课为辅，教师一对一或者一对多咨询辅导的形式。目前，高中生学习任务多重，很难再抽出时间参加课程定时的学习，因此，通过空余时间开设系列讲座，拓展学生的视野，丰富学生文化课学习之余的自我认识教育。对于我们的高中生无疑是有益的。

2.普通高中生对于生涯规划课程的内容期望

对于高中生职业生涯规划的内容上，高中生也有自己的看法。他们偏重于职业介绍、高中学习生活规划和自我认识。这与我国高中生的学习和生活现状是分不开的。我国的高中生，生活在学科知识的“象牙塔”内，很少有机会参加社会实践和学习，对于社会中的各种职业了解甚少；高中阶段，学生的主要任务还是过好高中学习生活，完成学习任务，这种理念对于普通高中的学生更是如此。人总是处在一个自我不断认识的过程中，高中阶段，学生对自我的认识要求更加强烈，因此，在这样的背景下，学生希望通过职业生涯规划课程的学习，开拓视野，加深对各类职业的认识和理解，完善高中学习生活规划、自我认识等，是我们对于高中生职业规划课程设计必须考虑的内容。

四、以学生为本的普通高中生生涯规划课程设计的几点注意

（一）高中生职业生涯规划课程的目的要明确

高中时期，学生正处在职业生涯规划的幻想期，职业生涯规划的任务是了解自我、评价自我、认识职业等。因此，对于高中生开展职业生涯规划课程必须结合职业生涯规划准备阶段的任务，确立以自我认识为主，了解各类职业、指导高中生活学习为辅的课程。

（二）高中生职业生涯规划课程的形式应灵活多样

此外形式不应该还是呆板的课堂学习，而应该以系列讲座为主，班级集体教学、教师一对一或者一对多团体辅导的形式为辅，从而加强学生老师的交流，让职业生涯规划课程更加活跃，为学生所接受。另外，学习借鉴国外学校在职业生涯规划教育方面的方法――职业分享和体现等。

（三）高中生职业生涯规划课程的内容既要满足学生期望，又要切合学生需要

一方面，对高中学生的调查中，我们了解到学生期望在职业生涯规划的课程中介绍各种社会职业及其发展空间、高中学习生活指导和自我认识等内容的教学，并且这些内容确实符合高中学生职业生涯规划的任务特点，切实反映了高中学生在职业生涯规划课程方面急需的知识。另一方面，具体的课程内容应该结合学生的兴趣。例如，针对学生对自我认识的需求，我们可以开设气质类型测试、性格类型测试、学习类型测试和职业能力类型测试等，帮助学生更加了解自我，了解自己适合哪种类型的职业。针对社会职业介绍，职业生涯规划课程可以开展“职业分享”和“职业体验”，以使学生更加深刻地认识不同职业。另外，针对高中学习生活规划指导，则可以通过学生团体相互交流并加以教师指导的方式，相互学习探索符合各自学生的不同高中生活规划。这一系列活动或者课程，最终的目的是帮助高中学生更好地规划自己的高中学习生活和未来的职业生活。

（四）教师、学校、社区保障高中生生涯规划课程的实施

作为新开发的校本课程，社区、学校、教师应该积极的支持职业生涯规划课程的实施。社区作为学生学习和生活的主要活动环境，社区内的相应社会企业或者政府机构可以为高中生提供相应的业余实践职位，让高中生通过职业实践，发现并发展自己的职业兴趣。学校则在课时和政策上保障教师开展职业生涯规划课程。教师应该了解学生的发展需求，积极了解学生的职业取向，从而更有效地指导学生进行职业生涯规划。

参考文献：

[1]吴君 浅析职业生涯规划的重要意义[J].中国市场 2010（13）

我的未来职业规划篇2

摘 要 职业生涯规划，是为了让职工有一个更清晰的奋斗目标，这对于企业的发展也起到了重要的作用，尤其是在“三集五大”政策下的影响，企业越来越重视青年职工的以职业生涯的规划情况，但是通过调查发现，企业职工对职业生涯的规划十分的迷茫，缺乏职业生涯规划的意识，这不利于企业青年职工未来的l展。因此，企业关于目前职工职业生涯规划存在的问题进行阐述，从而有针对性的提出提高企业职工职业生涯按规划工作建设的意见和建议。

关键词 企业职工 职业生涯 规划工作 建设 探索

企业未来的发展基础，是现在的青年职工，经过时间的沉淀，可以培养出一批批优秀的，有经验的老职工。青年职工在成长阶段，是需要进行职业生涯规划的，明确自己的发展方向。但是，目前企业的青年职工，在职业生涯规划方面的意识比较薄弱，同时经过调查发现，青年职工缺乏职业生涯规划意识的原因，就是没有接收到相关的培训。因此，本文针对企业职工职业生涯规划工作建设的内容进行详细的分析，希望可以提高职工对职业生涯规划的意识。

一、企业职工职业生涯规划现状以及原因

企业在调研的时候发现，青年职工对未来职业生涯十分的迷惘，没有明确的目标，甚至一部分青年职工缺乏对职业生涯规划的意识，进行详细的调查可以发现，是因为企业没有对职工进行科学合理的培训，职工对职业生涯的规划并不清楚。同时职业规划工作，也是目前我国新兴起的一个行业和工作内容，也是企业需要不断完善和不愁的工作。所以，企业青年员工缺乏职业生涯规划，与企业的工作建设不完善也是有关系，因此，需要针对企业的职工职业生涯规划的工作进行分析和探索。

二、企业职工职业生涯规划工作建设的探索

（一）建立企业青年职工指导制度

企业未来发展的基础是青年职工，因此，需要针对青年职工对未来职业迷惘的情况，采取科学的措施。首先，企业需要开展职工职业生涯规划工作的建设，就要建立企业指导制度，这是为职工进行培训的依据和基础，而且该制度必须是行之有效的，能够照顾到所有的职工，实现公正培训。其次，青年职工的职业生涯规划指导制度中，还需要满足心理和思想的指导，除了明确为职工规划未来职业的走向以外，还要帮助青年职工梳理思路，确定青年职工的对未来职业规划的思想是正确的。

（二）为青年职工聘请专业生涯规划指导老师培训

由于职业规划是目前我国新兴起的行业，所以企业在建设职业规划工作的时候，也是缺乏相关的经验和理论知识的，因此，想要培养一批优秀的职工，就要聘请专业的职业生涯规划老师进行讲座，这样在青年职工接受培训的过程中，企业相关领导者，也可以借鉴相关的经验，完善企业对职工的职业生涯规划工作建设的内容。而且由于青年职工是企业构成的终端，是企业制度实行最终的执行者，所以，聘请专业的老师为青年职工进行宣讲和培训，有利于职工明确自己未来的生涯的发展方向，而且也给企业建设工作提供了帮助。

（三）借助企业局域网，青年职工可以规划职业生涯

企业内部的局域网，可以为企业提供很多资料，企业的发展史，企业在不同时期，所设立的不同的部门的职能，以及企业依据政策改革，未来还会增添或者删减的部门岗位有哪些，这些都是对青年职工做好职业生涯规划起到了重要的作用。然后职工可以依据企业的构成，和自身的优势以及特征，确定自己未来的发展方向，并且借助于企业为青年职工开设的绿色培训通道，可以让青年职工对现有的工作环境和分为，以及自己的实际情况，进行分析，明确职业生涯规划的内容。

（四）老职工为青年职工传授职业生涯规划经验和建议

企业的构成，是青年职工是企业未来发展的基石和栋梁，而老职工则是企业的瑰宝。因此，企业想要帮助青年职工规划未来的职业生涯，就需要请教老职工，让老职工带领新职工，传授自己的经验，在当时工作的时候，没有职业规划的行业的时候，是如何做到明确自己奋斗的目标，以及在奋斗的过程中，都进行了哪些改变，同时，应该向老职工请教对企业职工职业生涯规划工作建设的意见和建议，并且对现在的建设工作进行有针对性的修改，可以让企业的建设工作完成的更快、更好、更科学。

（五）引入职工技术测评机制

企业中的年轻职工，很多都是比较有潜力的，但是没有足够的空间和舞台发乎自己的特长，因此，企业应该建立一个职工技术测评机制，这是内部的一个测评机制，对每个职工建立档案，然后依据平时的表现进行记录，有擅长技术的职工，未来可以成为优秀的“工匠”，是企业未来发展的基础，有擅长管理的，则可能是企业未来的领导者。因此，应该针对青年职工的不同特性，进行测评。

三、结语

我国企业在发展过程中，设计未来的发展计划的时候，青年职工的职业生涯规划是其中的重点，因为青年职工未来就是企业栋梁。本文主要从四方面介绍了提高企业职工职业生涯规划工作建设的意见和建议，首先是企业需要建立相关的培训、指导制度，其次是需要聘请优秀的职业规划讲师，进行指导。在其次，则是借助于局域网，让青年职工有一个学习的地方，最后，则是让老职工传授经验，理论和实际的结合，帮助企业按成职工职业生涯规划的每一个步骤。

参考文献：

[1] 戚伟亮.关于企业职工职业生涯规划工作建设的探索[J].中国商界（下半月），2010（06）：155-158.

[2] 郝敏宏.青年员工职业生涯规划管理研究――基于X集团整合改制背景[J].电子科技大学，2013（07）：166-168.

我的未来职业规划篇3

关 键 词 阳东区第二中学;高中生;人生规划;调查

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2015）07-0057-04

一、前言

阳江市阳东区第二中学属于二类学校，是地处粤西的一所经济欠发达、教育欠先进的普通高中。生源大多来自农村，生源素质偏低，学生入学成绩普遍不理想;学生父母多外出打工，家庭教育相对缺失。出于对欠发达地区高中生人生规划现状的忧虑和我国高中未来发展的需要，课题组以阳东二中为例，研究目前欠发达地区高中生人生规划的现状，以期为该类地区高中生人生规划教育以有益的建议。

二、研究方法

本研究采用自编的“高中生人生规划调查问卷”进行调查，问卷涉及高中生自我认知、对人生规划的意识、人生规划指导和决策等内容。向高一、高二年级学生共发放1800份调查问卷。问卷回收整理后，得到有效问卷1667份，有效率为92.61%。

三、调查结果及分析

（一）阳东二中高中生人生规划现状

1.高中生自我认知不足

第一，在问到“你觉得你了解你自己吗？比如你的性格、兴趣、优势、劣势等”这一问题时，22.86%的学生选择“非常了解”，56.15%的学生比较了解，18.06%属于不太了解 ，2.94%的学生还没有认识自己的意识。

第二，对“是否清楚知道自己具备有利于未来发展的那些能力”的回答。仅有16.62%的同学非常清楚，48.47%的学生比较清楚，31.19%的学生不太清楚，3.72%的学生根本不了解。

数据表明，有将近百分之四十的学生对自己能力的认知是很不清晰的，同时也有接近五成的学生对自己能力的认知还存在误区或盲点，可见高中生的自我认识还处在一个相当迷茫的状态。

2.高中生人生目标不明确

调查发现，高中生的人生目标并不明确。表现在两个方面：

第一，对“在高中的学习和生活中有明确的目标吗”这一问题的回答，选择“目标模糊”的占28.55%，“没有目标”的占2.82%，说明高达30%的学生不知道自己想要什么，学习和生活没有目标感，过一天是一天。

第二，高中毕业后的方向。对于毕业后的打算，调查显示：竟有17%的学生不清楚自己的未来打算，将近20%的学生打算高中毕业就开始工作生涯（打工或创业），只有65.87%的学生希望能继续读大学;然而，在希望继续读大学的学生里，对于“是否明确自己未来将要报考的专业”这一问题，仅有19.58%的学生表示非常明确，37.80%的学生比较明确，而36.52%的学生表示不太明确， 6.10%的学生不明确，说明超过四成的学生处在徘徊的境地，不知道自己未来想要从事什么职业。

3.人生规划主动性较差，行动力弱

选择人生奋斗的方向，拓展自身素质，确定未来生活道路，是中学生活的一个重要任务。然而，调查发现，目前大部分高中生自我规划意识不强，知识欠缺，主动性较差，行动力弱。

（1）对于“是否做过人生规划”的调查，仅18.42%的学生表示已经做好了大致的人生规划，64.55%的学生考虑过但还没有做出规划，14.76%尚未做过人生规划，2.28%的学生认为高中没有必要做人生规划。说明绝大多数高中生虽然认为做人生规划是有必要的，但做好的却很少。

（2）对“实现人生规划所应具备的主要要素”的认识上，有64.31%的学生认为获得相应的知识和能力对自己最有帮助，有15.90%的学生认为是雄心和计划，14.40%的学生认为金钱和关系有助于实现人生目标，5.40%的学生认为顺其自然才是最重要的。可见，超过一半的学生认识到人生规划需要学习，需要获得一定的知识和技能。

（3）对自己目前状态感知的情况。61.61%的学生认为现在的自己正处在“虽知道未来形势严峻。但很茫然，不知道该如何努力”，5%的学生无所追求，得过且过，4%的学生对自己的前途很悲观，找不到奋斗的方向。说明不少学生对自己所处的状况存在焦虑情绪，不知所措，很迷茫，急需有经验的人给予指引。

（4）对于问题“你认为在进行人生规划过程中，最大的困难是什么”，调查显示，44.15%的学生认为社会多元化，不清楚什么才是适合自己的人生道路;26.63%的学生觉得自己由于未掌握相应的知识和信息，还不会对自己的人生进行规划;29.21%的学生感觉自己的能力与自己的理想有很大差距，很难实现。可见，不少高中生因缺乏相应的人生规划技能而无法进行合理的人生规划。可见，加强对学生人生规划的教育和引导，十分必要。

（二）职业生涯规划课程的期待

问卷中，关于开设职业规划教育课程的调查，我们设置了两个多选题，以了解学生对开设职业生涯规划指导课程的认识和期待。具体情况详见表1、表2。

由表1可见，有63%的学生希望学校开设职业规划教育课程，55%的学生希望学校能设立专门的职业指导中心，以获得职业规划的知识和指导，49%的学生希望能从老师、家长那里得到职业规划的协助。可见，学生对职业生涯规划课程期待较高，希望能得到老师或者家长面对面、个性化的职业规划指导。

从表2的数据我们可以发现，近八成学生希望通过职业规划教育，了解自己的性格、能力等自我认识方面的内容;其次，希望老师提供职业生涯规划的方法指点与引导的学生占57%，体现了老师对学生人生规划指引的重要性以及学生对老师的信任;56%的学生对大学专业介绍和学科前景方面的信息有浓厚的兴趣;最后，34%的学生希望到具体的岗位参观;35%的学生选择心理咨询和辅导的形式来帮助自己进行职业定位。这说明职业生涯教育工作还存在很大的空间，亟待学校从多方面创设条件，提高师资队伍的专业水平，为学生提供更有效的职业指导服务。

四、建议与措施

调查结果表明，高中生的人生目标不明确，对自身的特点、兴趣，已有与潜在的资源优势的认识很不到位，对自己的价值进行定位并使其持续增值能力缺乏。为此，提出如下建议：

（一）为学生提供自我认知的工具

自我认知，即对自己的优势劣势以及自身适合从事何种职业等的了解。人生规划的五大要素是知己、知彼、抉择、目标、行动，只有进行了“我是谁”“我在哪里”的人生探索，才能明确人生选择和决定“我要到哪里去”，最终作出恰当的人生规划，即“我如何到达”。因此，自我认知是人生规划的前提。学校可以向学生提供专门的咨询服务，如推荐如16PF、艾森克人格测试、霍兰德职业倾向测量、气质类型的自我测量、职业价值观测试等工具，帮助学生建立自我认知模型。

（二）培养专业化的教师队伍

可通过各种形式的培训活动，提高全体教师的职业生涯教育意识，把职业生涯规划教育与日常的教育教学活动和学生的管理工作有机结合起来。加强对班主任的人生规划素养的培养，更有助于高中生人生规划教育的实施。

（三）帮助家长树立职业生涯规划意识

家长有无职业生涯规划意识会对孩子产生很大影响。可以通过家长会、家长座谈会等方式，传播职业生涯规划知识和方法，使家长树立引导孩子进行职业生涯规划的意识，并尊重孩子的选择。家长与学校共同协助学生作出正确的选择，能更好地促进学生的发展。

（四）多种形式开展人生规划教育

1.开设人生规划教育课程。课堂是人生规划教育的主阵地，教师应密切结合普通高中教育的实际，科学、系统地开展对普通高中学生专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育，使学生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，从而能够顺利地完成探索阶段的发展任务。通过课堂教学进行人生规划教育，能很好地推动高中生人生规划教育的发展。我国高中人生规划教育的实施内容应该包括三部分：生涯觉察（唤醒生涯意识、探索自我等）;生涯探索（职业探索、了解职业等）;生涯规划和决策 （包括文理分科、升学或就业） 能力的培养。

2.学科渗透人生规划教育。高中各科教材的内容是未来职业必需的基础知识，同时又是进行人生规划教育的好材料。教师可以引导学生学以致用，通过学科知识认识自己，规划自己的职业。因此，学科渗透也是开展高中人生规划教育的有效途径之一。

3.开展人生规划主题的班会课。如“人生设计”“我的未来不是梦”“读书与人生”等主题，通过即兴小品、游戏、角色扮演、招聘会模拟、辩论赛等形式，充分发挥学生的积极性和自主性，依靠集体的力量，开展自我教育活动。

4.职业规划咨询。①心理辅导。主要针对在职业选择方面个人心理准备不足的实际，引导学生增强自我认识，发现自己的兴趣爱好和潜能，协助学生确定与个人特征相符合的职业倾向。②信息咨询指导。这是一种通过提供职业信息来帮助学生增进职业了解的方法。职业生涯指导者结合学生的具体情况，通过口头、书面、图片或视频等形式向学生深入浅出地介绍社会职业状况，各种职业的性质、条件和所需的技能，让学生综合有关职业知识与自己实际情况，选择自己未来职业的方向，有目的地完善自己的相关职业技能。

5.参加社会实践，走进企业参观。对学生的人生规划教育不应局限于课堂上，还必须带领学生走出校门，步入社会大课堂。学校可以利用外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，让学生通过参观访问、调查实验、志愿者活动等方式，了解某些单位或某些工作场所的情况，利用寒暑假时间安排学生到相关机构见习，加强社会实践。

（五）加强社会对人生规划的重视

各地方教育部门应设立专门的职业生涯服务机构，为学生熟悉各种职业提供咨询与指导。还可以建立职业生涯辅导相关网站，为学生提供个性化的服务。另外，电视广播和新闻媒体也要积极关注高中生的职业生涯规划教育，强化相关知识的宣传和事实报导，为高中生提高有利的社会环境支持。

高中人生规划教育不是一朝一夕的事，它应该贯穿整个高中阶段，与学校教育方方面面相互配合、相互渗透。高中人生规划教育，是一项有意义且责任重大的工作，需要广大同行不断探索，共同努力前行。

我的未来职业规划篇4

【关键词】 大学生；职业生涯规划；存在问题；对策

大学生职业生涯规划是关系到大学生今后发展的重要课程，然而，现在大多数大学生对职业生涯规划没有清楚的认知甚至不清楚职业生涯规划为何物，这就直接导致学生不能根据自己的实际情况来合理地规划自己的职业生涯及毕业去向问题，得过且过，在毕业后择业及就业是没有目的的盲目选择，使得学生所学不能有效发挥，用人单位不能满足需求。由此，高校应提高对学生职业生涯规划课程的重视程度，让学生更好的找到符合自己兴趣爱好与特长的生涯路线。

一、大学生职业生涯规划中存在的问题

职业生涯规划对大学生在未来就业和创业中有着非常重要的作用和意义，但是，大多数大学生对职业生涯规划的理解及重视程度都比较低，现根据多年教学经验总结大学生职业生涯规划中存在的问题并进行分析。

1、大学生对职业生涯规划不重视

职业生涯规划对大学生在未来就业和创业中有着非常重要的作用和意义，但是很多大学生没有意识到这点，对职业生涯规划不重视，导致学生在选择职业时缺少理性的判断和思考。学校和教师对职业生涯规划教育课程没有足够的重视，使学生不能明确自己发展的方向和目标。学生对职业生涯规划不重视使学生对自我没有足够的了解和认知，教师对职业生涯规划认识不到位导致学生对职业规划教育没有更多的了解，这种认识不到位直接影响学生对未来的规划，使学生面对多种职业时比较迷茫，难以选择适合自己的职业，大学生对规划不重视，从而使学生面对激烈的市场竞争时无法在短时间内寻找适合自己发展的职业。[1]

2、职业生涯规划中自我评估不准确

大学生在制定职业生涯规划时对自我评估不准确，自我评估是职业生涯规划的一个重要依据，学生必须要根据自身的个人情况和社会实践经验等进行自我评估，如果自我评估不准确导致学生在选择职业时好高骛远，不能选择适合自己的职业，影响到学生未来长远发展。学生要从实际出发结合他人对自我的评估，能够更加明确自己发展的方向和目标，但是在实践中学生往往对自我分析不准确没有从客观的角度评价自我，在自己的职业生涯规划中对自己没有综合评估自己，这些因素导致学生在选择职业时产生迷茫不自信的心理。

3、职业生涯规划不明确

大学生没有意识到职业生涯规划的重要性，学校和教师在就业指导课程中对学生的职业生涯规划不明确，急于求成，过于功利没有考虑学生的实际情况，比如当前大学校园中出现考研热、出国热、考证热等，导致学生盲目的高攀追求，不仅影响到就业，还影响到学生对自己未来的规划和选择，大学生规划不明确导致自己不能根据自己的专业做出职业规划，[2]很多授课教师不是专业的职业指导专家，不能为学生做出科学的指导，学生的职业生涯规划只停留在表面上，在内容上没有明确给学生做出指导，使学生对自己的职业生涯规划不明确。

二、大学生职业生涯规划问题的解决措施

针对大学生职业生涯规划中存在的问题，高校应该引起重视并引导学生找到有效的解决措施以帮助学生更好的认识职业生涯规划的重要性并帮助学生更好的完成对自身职业生涯的规划。[3]

1、加强大学生对职业生涯规划的重视

一方面要加强学生自我认知及客观评价的教育，让学生能够清楚客观的了解自身能力水平及d趣爱好，同时，学校提高对职业生涯规划课程的重视，让学生全方面的了解职业生涯为何物更彻底的明白职业生涯规划对学生自身的重要性。另一方面，高校要充分发挥职业生涯规划的优势和作用，将学生就业指导纳入到学校教学计划中，确定必要的学分，能够提高大学生对职业生涯规划的重视，建立一个目标明确针对性较强的就业指导课程体系。从而通过职业规划课程使学生明确就业的方向，摆脱迷茫不自信的就业心理，学校要加强职业指导教师队伍的建设，帮助学生掌握职业规划的方法和具体步骤，进一步提高大学生职业生涯规划的质量。

2、贯彻落实大学生职业规划的基本理念

学校和教师要贯彻落实大学生职业规划的基本理念，加强大学生职业生涯规划辅导建设，让学生更好的制定职业生涯规划。职业生涯规划具有独特鲜明的理念，学生要根据自身的特长和兴趣爱好制定相应的职业生涯规划，职业生涯规划要根据个体能力、个性、兴趣等制定，大学生职业规划具有系统性，学校和教师要共同努力帮助学生建立切合实际的职业生涯规划以及职业生涯目标，从而满足社会发展需求，贯彻落实职业生涯规划的基本理念是做好职业生涯规划的前提和基础，根据不同专业不同年级的学生要有侧重点进行规划。

3、大学生自我评估要客观，同时开设职业规划指导课

大学生在制定职业生涯规划时要对自我进行客观的评估，提高自我认知的水平，这就需要对自我进行全面客观的分析，也就是对自己客观的评价，从而认识自己、了解自己，以便于准确地为自己定位，在职业生涯规划中明确自己要选择的职业，同时学校要开设职业规划指导课，避免学生盲目就业，将职业生涯规划课设置为必修课，充分发挥职业生涯规划课的职能和作用，以便于学生更好地进行职业目标的规划，通过职业规划课对学生的指导，使学生明确就业的方向和目标，使学生尽早了解职业生涯规划，使大学生有意识地做好自己的职业生涯规划，逐步完善职业规划课程体系，帮助学生掌握职业规划的方法和步骤。[4]

三、总结

当前大学生对职业生涯规划不够重视，导致学生在选择就业时比较迷茫，因此学校要完善大学生职业生涯规划教育，可以开设职业生涯规划课程，帮助学生更好的就业，从而实现学生长远发展。

【参考文献】

[1] 谢川.大学生职业生涯规划适应性、成就目标定向与学业自我效能感相关研究[D].闽南师范大学，2013.

[2] 郑未.大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策研究[D].兰州交通大学，2013.

[3] 李军.大学生职业生涯规划中的思想政治教育研究文献综述[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2012（05）68-72.

[4] 李士营.大学生职业生涯规划中的思想政治教育体系建设研究[D].河南大学，2009.

我的未来职业规划篇5

一、导言

职业生涯规划是指个人和组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。

近年来，职业生涯规划的理念逐渐在国内高校传播，尤其是美国次贷危机引发的世界金融危机，使全球经济发展面临严峻挑战，对大学生的就业带来了巨大的冲击，越来越多的高校为了解决当前的就业难问题，加强了对大学生职业生涯规划指导工作的研究与探讨。为了解吕梁大学生的职业生涯规划现状，探索地方高校更具 针对性的职业生涯规划指导工作的新路子，切实服务大学生成长成才。 二、调查方法

本次调查主要以问卷调查为主，访谈调查为辅。以xx学院各年级的在校生为调查对象，分别进行抽样调查。从不同角度进行分析，归纳出目前xx学院大学生职业生涯规划的基本状况，并对职业生涯规划指导工作在吕梁的本土化建设提出相关建议。

三、分析论证

通过数据分析与研究得知，xx学院在校大学生的职业生涯规划现状的特点主要体现在以下九个方面：

（一）缺乏自我认识，对未来的就业方向感到迷茫与彷徨

问题1：您了解自己的兴趣吗？

问题2：您了解自己的性格吗

问题3：您了解自己的能力特长吗?

问题4：您了解自己最喜欢和最不喜欢的职业吗?

自我认识是规划职业生涯的基础，只有在充分剖析自己的基础上才能为今后的职业生涯规划出最适合的方案。xx学院有将近一半的大学生不了解自己的性格和兴趣，而了解自己能力特长的学生更少，不了解率高达63%，甚至有少数大学生从来都没有想过自己的兴趣、性格和特长。由于缺乏对自己的认识与了解，导致69%的学生不了解自己到底喜欢什么样的职业，对未来的就业方向感到彷徨与迷茫。上述情况的出现，与当前吕梁的社会结构和利益分配制度有密切关系。当前，在优越的生活条件下，本土青年缺乏主动就业的意识，未能结合自己的职业目标在大学进行有针对性的学习。

（二）对将来要从事的职业认识不足，就业意识比较被动

问题5：您清楚自己适合往哪些职业方向去发展吗?

问题6：您清楚自己职业发展面临的优势与劣势吗？

问题7：您清楚自己将来从事职业的具体工作内容吗?

职业分析是职业生涯规划的重要环节，大学生如果拥有明确的职业目标，并能根据职业目标的岗位分析在大学期间开展有针对性的学习，可以增加就业竞争筹码。调查得知，由于缺乏对自身兴趣、性格和爱好的分析，仅有32%的大学生清楚自己今后发展的职业方向。而在对大学生自己将来要从事职业的具体工作内容和职业发展面临的优势与劣势进行调查时发现，有将近八成的学生不清楚其情况。调查访谈中，不少学生都说以后要做总裁、总经理或人力资源总监等，但他们对总裁、总经理和人力资源总监的工作性质，需要具备的素质，认知甚少，对将来自己要从事的职业仅停留在感性认识的层面，未能结合行业的发展和实际岗位的要求进行科学分析。

（三）认为就业前景不容乐观，人生发展急需科学指导

问题8：对于未来的人生发展，您是否感到缺乏指引、没有方向?

问题9、每个人都有自己的理想，请问您对实现您的理想有明确的计划吗?

问题10：您对自己未来的就业前景抱何种态度?

调查资料显示，近年来，随着大学生就业形势的日趋严峻，而越来越意识到吕梁对外依存度过高、经济根基不够扎实的现状的大学生，其就业危机意识已有所增强，接近一半的大学生认为自己未来的就业前景不太乐观，甚至有15%的大学生对自己的就业前景感到悲观和茫然，面对压力无所适从。面对竞争激烈的社会经济环境，45%的大学生感到人生缺乏指引和没有方向，而能够针对自己理想做出明确计划的学生只占19%。

（四）对职业规划缺乏了解，但却意识到职业规划的重要性

问题11：您了解职业生涯规划吗？

问题12：您认为您是否需要职业生涯规划?

当前，我市各高校的职业生涯规划工作仅停留在活动层面，大学生对职业生涯规划的了解较少。调查显示，约80%的大学生未能系统学习职业生涯规划理论，学生对职业生涯规划知识的了解都是通过学校相关的职业规划指导和自己阅读报纸书籍等方面零散地积累。令人感到意外的是，虽然大学生未有系统地接受职业生涯规划培训的机会，但他们却普遍认好职业生涯规划指导培训，64%的同学认为自己需要进行职业生涯规划，认为其有助于提高就业竞争力。

（五）xx学院职业规划服务配套不够完善，服务体系有待进一步加强

问题13：学校有提供相关的职业生涯规划的指导吗?

调查显示，学生认为学校有提供很完善的职业生涯规划指导的仅占8%，而觉得职业生涯规划指导还不够完善的占61%。当前我市各高校基本上都设置了与职业生涯规划相关的服务机构（一般为各高校的就业指导中心），但就业指导中心开展的职业生涯教育, 其方式主要是给毕业班开设“大学生就业指导”课,而学校对大学生就业指导课程没有明确的要求和规定。大多数的就业指导课只是讲讲就业形势、就业政策、应聘技巧等,并没有让大学生懂得为什么需要以及如何去规划自身的职业生涯。其余各年级受职业生涯规划的指导较少，指导方式基本集中在引导学生参加职业生涯规划讲座和职业规划大赛等一些比较常规的活动。尽管个别高校在一年级开设了职业规划课，但由于师资力量的薄弱，在传播职业生涯规划理念中很难形成完整的体系。

（六）学生对自身职业规划科学性持保留态度，但职业规划的作用不可否认

问题14：您觉得您为自己做的职业生涯规划是否科学?

数据显示，由于我市各高校职业生涯规划服务体系不够完善，大学生对职业生涯规划相关知识的学习不够充分，大部分大学生对自己职业生涯规划的科学性持保留态度，其中认为自己做的职业生涯规划比较科学的仅占13%，不清楚科学与否的占58%，认为不科学的占16%。不少大学生表示，即使职业目标未能最终实现，但大学期间自己在努力实践职业规划的过程中确实收获了很多宝贵的经验，对从事其他相关的工作起到很大的作用。

七、缺乏对专业测评的了解，未能借助专业测评工具了解自己

问题15：您了解专业职业测评吗?

接近86%大学生缺乏对专业职业测评的了解，而未做过职业测评的大学生高达80%，大部分大学生都是通过自己的体会和别人的评价认识自己，自我认识的方法和手段不科学，自我认识也较感性。

（八）最希望学校提供职业规划和面试求职技巧方面指导

问题16：面对走向社会工作的压力，您最希望学校提供哪方面的指导?

调查显示，33%的大学生希望能提供面试及求职技巧辅导，位列第一位，25%的学生希望学校能提供职业生涯规划指导。这从一个侧面反映了毕业生的困惑和障碍，同时也反映了在校大学生想从低年级开始接触职业规划及就业指导的愿望。

（九）希望学校开设职业规划课，且在课程设计上应有创新

问题17：如果学校开设职业生涯规划课，您会选吗?

调查结果表明，如果学校开设职业生涯规划课，有46%的大学生愿意选择去上课，而有43%的大学生表示不确定。深入访谈发现，面对越来越大的就业竞争，大学生的危机意识有所增强。他们希望能够在低年级的时候获得职业规划方面的指导，以取得更大的竞争优势。同时，大学生厌倦了传统的课堂理论教学方式，期望职业规划课能以一种新颖的形式进行授课，以增强课程的实用性。

四、总结与建议

调查分析充分显示，xx学院的职业生涯规划教育取得了一定的成绩，但服务体系不够完善，可行性与实践性还有待进一步加强，努力方向建议如下：

（一）完善职业规划服务体系，强化本土化建设

职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程，职业生涯规划的指导需要建立一个完整的服务体系。同时，在推行职业生涯规划指导工作的过程中，不能完全照搬模式，要结合本土青年生活安逸，缺乏主动就业意识的实际，有针对性地完善职业生涯规划指导工作体系，尽快使职业生涯规划指导的指导思想、辅导内容、培训模式等方面实现本土化，使职业生涯规划理论能够更好地为大学生成长成才提供帮助。

（二）科学规划开展职业规划指导的时间，分阶段有重点地实施职业规划指导工作

由于不同年级、不同阶段的学生对职业规划的需求和认识不一，高校开展的职业规划教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。职业规划教育只有结合学生和学校的实际、结合职业市场的变化，进行科学的规划，分阶段有重点地扎实推进，才能达到有针对性的成效。

大学一年级：要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，主要体现在让大学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增加专业学习兴趣，让其初步了解将来所从事的职业，为制定职业目标打下基础，并形成初步的职业生涯规划。学校可通过组织学生参观就业实习基地,了解未来工作的基本条件,组织他们与高年级学生座谈,听取高年级学生在学习和就业方面的建议和经验等途径，实现对大一学生的职业生涯规划引导。

大学二年级：使大学生熟悉职业的分类和“职业群”, 了解本专业的职业选择范围,本地和外地的雇佣结构以及求职的途径, 能够把对自己的了解与职业信息结合起来思考自身的职业规划。大学生在二年级开始逐步学习专业课,这就要求他们深入了解自己的专业和相关的专业,在培养对本专业的情感基础上,选择自己最感兴趣的其它专业进行辅修。

大学三年级：主要培养大学生具有评价和分析职业信息, 区分各种职业的异同, 判断何种职业适合自己,在职业群中作出初步选择的能力。在这一阶段, 要使大学生能够意识到职业选择的重要性, 引导他们在所选择的某些专业领域进行更深入的探索, 对选定的专业进行实际的尝试(如开展教学实习、组织参观访问相关企业等),基本确立就业创业的方向。

大学四年级：大学生通过做毕业设计或毕业论文,深化对本专业操作技能及前沿理论的认识,积累更多的经验,强化从学校到工作岗位心理适应的转变,学会独立走向社会,顺利地从事职业和适应职业生活。

（三）加强师资建设，实现大学生职业生涯教育的课程化

目前,xx学院几乎还没有专门的职业规划师,专职从事职业规划教育人员数量少, 且素质参差不齐, 缺乏系统的理论指导和操作技巧, 无法提供成熟的个性化职业规划指导服务。所以，我们一方面要加强对高校就业指导机构教师的专业技能培训, 使他们掌握职业规划的知识和程序, 不断向专业化的方向发展。另一方面, 通过引进专业人士来加强师资队伍建设。

同时，针对绝大多数学生需要职业生涯教育的课程，需要招聘面试技巧、就业理念等相关的培训, 高校应该把职业生涯教育正式列入低年级的教学计划, 推动职业生涯教育课程化建设,并对此课程进行创新设计，采用开放灵活的教学方式，确保取得良好的教学效果。

（四）丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念

学生是进行职业生涯规划的主体，高校可进一步依托学生社团组织大学生职业规划大赛、职业生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览和出版校园刊物等活动，继续丰富校园职业生涯规划活动并提高活动质量，促进职业生涯规划理念在校内的传播，使职业生涯规划理念深入人心。

（五）推行“学长计划”，建立高校“职业生涯数据库”

通过跟踪走出社会的毕业生的工作情况，详细了解毕业生的职业生涯发展情况。学校可以将“学长”的流向建立职业生涯数据库，每个学生都可以从职业生涯数据库中寻找和自己具有相似职业目标的学长的职业规划实践情况，甚至可邀请毕业生回校给在校生讲述自己的职业生涯经历或采取一对一的形式引导在校生，这样活生生的职业生涯案例会给学生带来更大的启发。

我的未来职业规划篇6

关键词：师范；大学生；职业生涯规划

中图分类号：G65 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0248-02

一、职业生涯规划与师范类大学生职业生涯规划的概念

职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。比如，打算从事何种行业，选择什么样的组织，力求达到何种成就，如何通过学习和努力去实现自己的目标等等。

师范类大学生职业生涯规划，简单说来就是：师范类大学生在高校就读期间通过自我剖析，全面客观的对自己进行定位，认真分析当前的环境形势并结合自己的兴趣爱好、专业特长、知识机构等，确定自己事业奋斗的方向，对自己的人生旅程做出明确的认识和规划，为将来从事教育工作制定有效的实施方案。

二、师范类高校开展职业生涯规划教育的意义

职业生涯规划对于人的一生的影响是深远的，它能帮助个人客观的、全面而深入的了解自己，正确的进行自我定位进而明确职业目标，设计出各种达成该目标的教育计划、发展计划等，最终获得职业的成功。大学生是国家的栋梁之才，在未来的国家经济建设中将担任重要的角色，他们具有知识水平和文化素养较高、身心发展趋近成熟、毕业后面临第一次择业和就业等特点，职业生涯规划可以帮助大学生站在理性的角度评价自己，更好地了解和认识社会，树立正确的人生观、职业观，从而帮助他们更好地成长和发展，为将来成为有用之才打下良好的基础。师范类大学生作为大学生中的一个特殊群体，他们的职业目标相对明确，即投身教育事业，到各类学校或教育机构从事教师工作。教育事关民族兴旺、国家未来，而教师是实现教育发展的最根本因素，当下中国的教育改革对教师的从业素质的要求越来越高。师范类大学生作为未来教师的预备队伍，大学是他们职业发展的重要时期，也是他们从学生向教师转变的过渡时期，因此加强其职业生涯规划教育，引导他们尽早的进行科学有效的职业生涯规划，这对他们毕业后顺利就业，实现自己的职业理想，进而推动教育事业的蓬勃发展，促进社会的进步有着不容忽视的战略性意义。

三、师范类院校职业生涯规划教育面临的主要问题

1.学生职业生涯规划意识薄弱，主观能动性不足。师范类大学生在报考时选择了师范专业，即代表他们对职业生涯多少有过一定的规划，但通过问卷调查发现，很大一部分学生并没有进行过真正意义上的职业生涯规划。很多学生对于职业生涯规划的认知非常浅薄，将其简单的理解为职业规划。可见学生的职业生涯规划意识薄弱，缺乏自主规划意识，不能针对个人情况制定科学合理的职业生涯规划，主观能动性不足。现实中，大学校园里有很多学生因为缺乏规划而面临着各种各样的就业难题。家长和初高中老师在鼓励孩子努力学习时，常给他们灌输一种：考上了大学，工作就有着落了，可以放轻松的错误观念，因此造成学生进入大学以后缺乏竞争意识和紧迫感，对于学校开展的职业生涯规划教育课程和实践活动没有提起重视，以至不能通过职业生涯规划来有效的提升自己的综合能力。也有一些学生做过职业生涯规划设计，但因为计划的可实施性不强，未能有效的实施和完成。以上这些，都会导致师范类大学生自身教师素质低下，职业竞争力不强，未来的职业发展盲目而被动。

2.学生自我认知不足，存在片面性。自我认知是职业生涯规划的第一步，要通过对自我进行多角度的全面分析，正确认识自己的性格、兴趣爱好、能力特长，了解自己的价值观和职业追求等，但很多学生对自己的认知只停留在表面，不够深刻。主要表现为自我定位不清晰，自我能力评估不准确。有的学生对自己过分的肯定，设定了不切实际的奋斗目标，职业规划期望值过高，导致失败和受挫折；有的学生则表现为没有自信，自我评估过低，看不到自己的能力与优点，妄自菲薄，导致职业规划期望值过低，丧失希望和动力，甚至自暴自弃；还有一部分学生存在着职业生涯困惑，对任何事都感到迷茫，甚至不了解自己的兴趣爱好和性格特点，不知道自己想干什么、能干什么，更不知如何才能实现个人价值。

3.职业理想不明确，学习动力不足。国家对于教育事业的支持和重视以及教师职业的相对稳定性吸引了众多学生报考师范专业。学生的入学动机存在着多样化的特点。大多报考师范院校的学生是真正想走上教师岗位，热爱自己所学的专业。但也有相当一部分学生是因为遵循家长的要求选择了师范专业，还有一部分学生不确定自己喜欢什么专业，只因听说教师待遇好，工作稳定，盲目跟风选择念师范院校。随着高校就业机制从原本的统一招考，统一分配转变为毕业生与用人单位双向选择，自主择业，师范类毕业生也被允许跨行业就业。近年来高校的不断扩招，毕业生数量急剧增加，教师行业人才趋于饱和状态，师范行业就业形式不容乐观。有的学生进入大学后发现自己并不喜欢所学的专业，不想从事教育行业；也有的迫于就业压力，觉得读师范类专业没有很好的前景，对当初的选择产生了动摇。这些都导致了相当一部分师范生职业生涯的不确定性，影响他们成为教师的职业理想。职业生涯设计关系着今后的发展方向，和学习努力的目标。失去了明确的目标会造成学生焦虑，缺乏学习动力，专业成绩下降，无法适应竞争进而影响他们未来的职业发展。

4.缺乏科学系统的职业生涯规划教育指导体系。尽管许多师范类高校已经意识到职业生涯规划教育的重要性，但仍没有形成科学系统的职业生涯规划教育指导体系。很多高校仍停留在就业指导方面，职业生涯规划课程的内容比重占得很小甚至没有，这就导致了学生对于职业生涯规划的盲区产生。另外，在授课过程中还存在只传授理论知识，不注重实践活动，没有针对师范类的特点进行指导的现象，导致学生觉得这门课程晦涩难懂，没有实效性。部分高校缺乏专业的职业生涯规划师资队伍，大多是由辅导员来承担这门课程，由于他们没有受过专业的培训，无法掌握系统的职业生涯规划相关理论，也就无法收获预期的指导效果。

四、如何加强师范类大学生职业生涯规划教育

1.有针对性地开设职业生涯规划课程，加强教师队伍建设。将职业生涯规划课定为大学四年的必修课程，根据不同年级，分阶段的进行全程化的专业指导，消除学生的盲区，加强其职业生涯规划意识。师范院校职业生涯规划教育的课程设置应针师范生的特点，带有教师教学特色，具有连续性，有明确的定位和目的。还应注重理论与实践相结合，跟上时代脚步。引导学生遵循实际，详细具体的设计职业生涯规划，增强其可实施性。帮助学生做好高中生到大学生的角色转变，认清现实环境形势，正确的进行自我评估和定位，加强自我管理，使其明白努力提高自己并做好职业生涯规划的重要性。还应加强职业生涯规划师资队伍建设，聘请专业的教师进行这门课程的辅导，同时对与学生接触最为密切的辅导员进行专门的培训，通过辅导员的日常管理工作对学生进行就业指导和帮助他们规划职业生涯。

2.发挥好引导作用，帮助学生走出职业生涯规划的误区。学校应该营造良好的职业生涯规划氛围，为学生提供一个良好外部环境。很多学生在职业生涯规划方面存在着误区，这就要求在开课普及理论知识的同时，学校还应该给予学生适当的引导，发挥好引导作用。通过多元化的途径，例如设立相应的咨询平台，进行能力评估、职业测评和心理辅导等，为学生解疑释惑，引导学生正确的进行职业生涯规划，明确今后的职业目标，制订出合理有序的学习计划，全方位地培养和提高自己的综合素质，为将来的职业生涯打下良好的基础。还应引导学生正确的认识教师职业和自己的使命，树立正确的职业价值观，对其进行师德教育，强化敬业精神，帮助他们摆脱名利和浮躁的困扰，坚定其原本成为教师的信念。

3.提高学生的实践能力和专业素质，增强就业竞争力。师范类大学生要想胜任未来的教育工作，不但要掌握专业知识，还应具备多方面的能力：例如表达能力、研究能力、教学能力等。因此应关注学生的全面发展和终身发展，促使师范生通过理性的职业生涯规划设计未来的发展方案，并在学习过程中注重职业能力和职业规划能力的培养。高校应加强对师范生教法的培训和各方面能力的锻炼，为学生搭建平台，选择一些中小学作为长期稳定的师范生实习基地，提供给学生更多的教育见习和实践机会。通过社会实践、实习、见习等途径，可以有效提高学生的教师专业技能和从师任教的素质，帮助学生做好充足的职业准备。师范类大学毕业生由于参加过教育实践，站过讲台，接受过专门的师范技能培训，相较于普通大学的毕业生，他们在言谈表达、个人自信心等方面都有一定的优势。这些可以帮助师范类大学生在就业时具有更强的竞争力，为将来职业的成功打下了坚实的基础。

总之，加强师范类大学生的职业生涯规划教育，全面提高其就业竞争力，把他们培养成为优秀的教育工作者，学校有着义不容辞的责任。师范类大学生的职业生涯规划需要学生、学校和社会三方面共同努力来实现，这是一个长期的、系统而复杂的、贯穿始终的工作，应该予以高度的重视。

参考文献：

[1]王开富.免费师范生职业生涯规划的影响因素及对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2009，(3).

我的未来职业规划篇7

关键词：独立学院；教师职业生涯规划；管理；实践与思考

独立学院要提高教学质量和加强教师队伍建设，必须鼓励教师积极进行职业生涯规划并对其开展有效的管理工作，确保教师在教育教学工作中有着明确的目标，实现其人生价值。但是，我国许多独立学院教师并未对自身进行科学合理的职业生涯规划，而学校的管理力度相对较小，使许多教师安于现状，不思进取，且工作态度不端正。由此可见，我国独立学院有必要进一步加强教师职业生涯规划管理的实践，并针对实践问题进行深入思考。

一、独立学院教师职业生涯规划现状

1.教师的问题

纵观独立学院教师职业生涯规划，其中存在一些问题，导致职业生涯规划工作无实质性的进展。首先，教师对职业生涯规划缺少正确的认识，其思想意识较为模糊。根据相关调查显示，独立学院一些教师不能系统地对自我进行评价，主要表现在不明确职业需求，认为职业生涯规划只是形式化的问题等方面，可见教师的职业生涯规划意识十分薄弱。其次，独立学院中部分教师对学院提供的信息不够了解。例如对于独立学院的晋升制度，多数教师能够对相关信息加以明确，但少数教师的认知能力较差，未能积极主动了解学院信息，进而失去一系列发展机会。最后，教师的职业生涯科学规划能力不足，教师未能主动获取关于职业生涯规划的信息内容，导致其能力素质仍然停留在原阶段。[1]

2.独立学院的问题

独立学院教师未能有效开展职业生涯规划工作，这与学校的管理不到位相关，因而独立学院方面存在一定的问题。首先，独立学院未能培养和提升教师的职业生涯规划意识。目前，教师对职业生涯规划的认识仍然停留在传统人事考核阶段，而学校的管理工作未能有效开展，从而降低了本身的督导作用。其次，独立学院的职业生涯规划管理体系相对较为薄弱，未能采取有效的管理方式而开展职业规划活动。例如培训考核制度不完善，不能充分发挥对教师职业生涯规划发展的积极引领作用。最后，独立学院未能针对教师职业生涯规划工作而制定完善的管理制度，在一定程度上降低了学校的管理水平，既不能对学校管理人员提供管理依据，又难以充分对教师发挥约束性作用。[2]

二、独立学院教师职业生涯规划管理的实践

1.教师职业生涯规划管理的前期准备阶段

独立学院要深入开展对教师职业生涯规划的管理工作，必须做好前期准备工作，为管理工作提供重要依据。第一，对学院内部的教师队伍建设现状进行有效分析。从对我国独立学院师资队伍建设的整体情况来看，其中存在许多不合理之处，主要表现在：教师年龄结构相对不够合理，青年教师相对较多，老龄教师较少；教师学历水平存在明显差异，普遍较低；教师职称以讲师为主， 教授职称的教师相对较少；部分教师的教学经验不足；部分教师受传统教学思想束缚影响较大，不能创新教学方式和有效开展教学活动。可见，独立学院要加强对教师职业生涯规划的管理，必须积极对师资结构加以调整。第二，对政策环境进行深入分析。一方面，职称、学历是评价独立学院教师素质水平的重要指标，因而独立学院应加强职称评聘工作。但独立学院教师职称结构相对不合理，学校未能针对教师而积极提供培训与进修的机会。另一方面，在岗位设置和聘用过程中，独立学院对教师的工作要求相对较少，且多数教师对未来发展感到迷茫。[3]

2.制订合理的职业生涯规划目标

独立学院相关管理人员针对教师而开展的职业生涯规划管理工作中，应设置科学合理的职业生涯规划目标，为教师提供重要依据，其内容主要包括以下几方面。第一，确定职业生涯规划的周期。目前，我国独立学院教师开展的职业生涯规划主要分为短、中、长期三种类型，只有使教师明确规划周期，才能使职业生涯规划更具合理性，为教师自身发展提供导向性作用。第二，确立规划的目标和内容。由于教师之间能力素质存在差异性，因而制定教师职业生涯规划目标和内容时，管理人员应针对不同层次教师而设置具有差异性的目标和内容，使规划更具科学性。为此，管理人员引导教师对自我进行积极评价尤为重要，使教师能够从思想道德、专业技能、终身学习能力等方面对自我进行正确评价。第三，独立学院先选取部分教师作为实验对象，在取得成效时，再实施推广。第四，管理人员应对职业生涯规划进行宣传，以增强教师的职业生涯规划意识。第五，确立管理方法和具体的步骤，并在实施过程中，对管理方案加以调整，以适应独立学院教师职业生涯规划管理工作的实际需要。[4]

3.独立学院对教师职业生涯的规划管理

独立学院针对教师职业生涯规划所实施的管理工作中，主要从构建管理体系、建立激励制度和完善评估制度三方面着手。

首先，独立学院积极构建管理体系，能够为相关管理人员提供工作依据，且能够在一定程度上激发教师的积极主动性，对教师职业生涯规划工作开展有重要的导向作用。对此，独立学院设立工作委员会，以全权负责学院教师职业生涯规划管理工作；针对院系而成立工作小组，指派专人担任组长，对各组教师成员发挥督促作用。其次，独立学院积极建立和完善激励机制，能够对教师发挥激励性作用。在管理工作开展之初，学院管理人员重视对教师给予鼓励，要求教师有效对自我进行职业生涯规划；为教师提供培训与进修的机会，鼓励教师积极申请职称评定等活动，可以对教师有激励性作用，以增强教师对职业生涯规划的认识，并且能够使教师突破自我极限，树立人生目标和实现人生价值。最后，建立和完善评估制度，对教师的职业生涯规划进行有效评估，既有助于教师对职业生涯规划适时加以调整，又使教师能够创新教学方式，更好开展教学工作。[5]

三、独立学院教师职业生涯规划管理的思考

1.独立学院教师职业生涯规划管理实践中的问题

通过对独立学院教师职业生涯规划管理实践进行分析，虽然能够在一定程度上对教师发挥督导作用，但是仍然存在一定的问题，不能对教师素质能力提升发挥积极作用。首先，独立学院针对教师职业生涯规划管理工作的管理型人才相对较为缺乏。通常，独立学院中教师主要负责教学活动，后勤人员各司其职，有的工作人员负责多项工作内容，其工作难度相对较大，因而无暇顾及教师职业生涯规划管理工作。其次，在教师职业生涯规划管理实践中，部分教师，尤其是老教师不能大力支持管理工作。独立学院在开展管理工作时，虽然采取激励机制，但并未充分调动教师参与职业生涯规划的积极性。再次，教师能力素质水平存在较大差异，而学校开展的管理工作却不能满足教师的个性化需求。最后，独立学院中职称评定、岗位聘用等相关信息公开力度较小，而许多教师不能及时了解相关信息，且不能积极提升自我。[6]

2.加强管理的对策

独立学院在教师职业生涯规划管理实践中存在一定的问题，不利于教师更好开展职业生涯规划工作，阻碍独立学院教师队伍建设。所以，有关人员应进一步加强管理工作。

首先，独立学院应完善人事管理制度。俗话说，“无规矩不成方圆”，独立学院要实现可持续发展，必须制定完善的管理制度，包括人事管理制度、岗位修订制度、年度考核制度、职称制度等。为此，独立学院应积极制定完善的管理制度，为管理人员提供管理工作依据，以更好开展管理工作。另外，独立学院相关人员应充分考虑教师因素和学校发展实际，进而进一步完善相关管理制度，以充分对教师发挥督导性作用。

其次，由部分教师带动整体教师全面加强职业生涯规划管理。独立学院引导教师积极进行职业生涯规划，能够加强学院教师队伍建设，对学校可持续发展发挥着积极的作用和影响。所以，独立学院应积极引进教师和加强对现有教师人员的培训活动。在此过程中，学校可以挑选部分教师作为重点对象，以督促教师积极进行职业生涯规划。基于此，部分教师能够树立良好的榜样，对其他教师产生潜移默化的影响，以带动全体教师积极进行职业生涯规划。教师能够将职业生涯规划付诸行动，有助于独立学院加强管理。

最后，独立学院对各项资源加以整合，为教师提供良好的交流平台。一方面，独立学院管理人员积极与教师进行沟通，了解教师所需所想，进而为教师提供针对性的建议，解决教师困惑，帮助其完成职业生涯规划，树立明确的职业目标。另一方面，通过对各项资源的有效整合，能够充分发挥教师的优势，进而对学校更好开展职业生涯规划管理工作提供新的路径。独立学院加强对教师职业生涯规划的管理工作尤为重要，既需要学院方面的努力，又对教师自律意识有要求，因而整合学院资源和创建信息交流平台，有助于教师与教师或教师与管理人员之间的交流，对推动管理工作发挥着积极的作用。

通常，教师职业生涯规划中应经历确立目标、进修、计划、执行等诸多环节，进而为实现人生目标而努力奋斗。但是，由于部分教师的自律意识不足，可能阻碍职业生涯规划的发展进程，因而独立学院对教师加强有效管理具有必要性。现阶段，许多独立学院能够针对教师的职业生涯规划而开展管理工作，但仍然受教师、学校等因素的制约影响，使管理工作不到位，未能充分发挥积极作用。对此，独立学院相关部门工作人员应对该问题进行深入思考，以加强教师队伍建设。

参考文献：

[1]陶建华，胡 薇.基于SWOT分析法的独立学院青年教师职业生涯规划管理[J].人力资源管理，2013， （10）：187-188.

[2]李 林.基于企业需求的独立学院学生职业规划指导体系研究[D].杭州：浙江工业大学，2009.

[3]康新昌.独立学院学生职业生涯规划教育初探[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2011，（5）.

[4]范 婧，程丽丽.基于冰山模型的独立学院青年教师队伍建设研究[J].晋中学院学报，2012，（2）.

我的未来职业规划篇8

职业规划可以帮助中职学生加强对自我的分析，使他们更加了解当前社会的就业形势，让他们能够明确自己未来的奋斗目标和奋斗方向，总之，职业规划对于中职院校会计专业学生具有极其重大的意义。教师在中职会计教学中，必须要将职业生涯规划内容引入会计教学课堂，要科学引导会计专业学生规划他们的未来，将职业生涯规划与会计教学有效地结合起来，这样才能促进中职院校会计教育教学水平的提高。

二、中职会计专业学生的学习现状

由于会计专业具有一定的技术要求，实用性也比较强，而且相对比较容易就业，因此，越来越多的中职院校学生倾向于选择会计专业。而随着我国会计专业毕业学生数量在逐年增长，我国对会计人才的需求也逐渐趋于饱和状态，这对于中职会计专业学生来说是一个很沉重的就业压力，使得他们对未来感到十分迷茫。

（一）中职会计专业学生盲目选择专业，缺乏学习主动性

中职院校学生大多数在初中学习中，文化基础不扎实，学习态度不端正，没有很强的求知欲，因此，他们在进入中职院校选择专业的时候具有盲目性。中职院校学生选择会计专业的原因很多，有一部分学生认为会计专业比较容易就业，有一些学生是遵从父母的安排选择了会计专业，个别学生是不明白自己的喜好随便选择这个专业。在他们进入中职院校之后，他们对这个专业有了一定的了解之后才发现这个专业并没有自己想象的那么好或者自己并不喜欢，因此，在学习上就缺乏积极性和主动性，而且必须要在教师的监督之下才能完成学习。

（二）中职会计专业学生对未来没有规划

中职会计专业学生对自己未来没有规划，缺乏明确的目标和方向，在专业的学习上十分被动，无心向学，为了混一张毕业文凭采用的是应付式学习，使得中职会计教学效果不高。

三、职业规划对中职会计教学的影响

（一）职业规划有利于加强学生对自我的分析和认识

中职会计专业学生对自己的职业生涯进行规划，有利于他们更好地了解和认识自我，只有了解和认识自我，学生才能够制定出明确的奋斗目标，针对自身知识的薄弱点进行加强学习，积极地参与到学校开设的各项课程中，促进学生全方位提升自我。做好职业生涯规划的会计专业学生为了实现奋斗目标，不仅会主动采取各种手段去了解当前社会经济形势，不断地积累相关的知识和经验，而且他们还会更加积极主动地参与到课堂活动中去，以便能从课堂中学习到更多的知识。做好职业生涯规划的学生，对自我认识更加清晰，并且会想方设法全方位地提升自我，使自己的奋斗目标更快实现。

（二）职业规划能够为学生的学习增添动力

对于部分中职会计专业学生来说，学习是一个十分沉重的负担，他们不愿意花心思在学习上，还有一些学生认为学习是为了家长和教师，学习态度不端正，严重影响了中职会计教学效果。而做好职业规划的学生清楚地知道自己是为谁在学习，就能够在目标的驱使之下，积极主动地投入到学习当中去，尽管在学习中遇到困难，为了实现目标他们也会想尽办法去克服战胜这些困难。

（三）职业规划有利于学生提高核心竞争力

当前社会的竞争已经进入白热化状态，我国对会计人才的要求也在不断拔高，中职院校会计专业毕业学生如果想要在激烈的竞争中脱颖而出，就必须做好职业生涯规划，根据自己的目标制定明确的学习计划，并且认真实施学习计划，这样才能够有效地提升自己的核心竞争力，才能不被激烈的竞争机制所淘汰。

（四）职业规划能够增强学生的考证意识

做好职业生涯规划的学生都会有一个明确的奋斗目标和方向，为了实现个人的目标和证实自身实力，学生就会积极考取会计证书，这在一定程度上增强了学生的考证意识，使他们能够积极配合教师的教学要求和教学标准，认真完成教师布置的学习任务，还会致力于提高自己的专业知识和专业水平，通过考取不同等级的会计从业资格证书，使得自己在激烈的就业竞争中具有更大的优势。

（五）职业规划能够促进学生动手操作能力的提高

将职业生涯规划引入中职会计教学当中，能够改变传统会计教学中教师填鸭式进行教学，学生机械学习的教学模式，使学生清楚自身会计技能跟企业的实际要求是存在一定的差距的，这样学生才会在学习中不断培养和提高自身的动手操作能力，亲自解决学习生活中遇到的一些相关问题，这样才能有效地促进中职会计教学水平的提高，使得中职院校培养出来的会计人才更加符合社会发展的需求。

四、中职会计教学如何帮助学生做好职业规划

（一）教师要帮助学生加强自我认识

清晰地认识自我是学生进行职业生涯规划的重要前提，教师在进行中职会计教学过程中要注意加强学生对自我的认识，这样才能让学生制定出科学合理的职业生涯规划。首先，教师要帮助学生了解自己的长处和短处，让他们能够在学习中扬长避短；其次教师要对学生的职业生涯规划进行指导和建议，帮助学生制定出适合他们个人发展的职业生涯规划；最后，教师还要帮助和鼓励学生掌握当前社会经济形势，让学生了解社会经济发展动态，有利于学生在进行职业生涯规划的时候能够根据社会经济的变化进行个人职业生涯规划的调整。

（二）教师要帮助学生制定短期目标和长期目标

短期目标和长期目标是科学的职业生涯规划必备的两个内容。学生初入中职院校的时候对未来都会感觉很迷茫，找不到前进的方向和目标，这就需要教师有效地利用自己的知识和经验对学生进行指导，引导学生走出迷茫，帮助他们制定合理的短期目标和长期目标。首先，教师要帮助学生制定短期目标，如鼓励学生积极考取各类会计证书，为长期目标的实现做好扎实的基础准备；其次，教师还要帮助学生制定一个长远的目标，要让他们明确毕业之后自己要往哪个方向前进，这样才能让学生在长期目标的指引下不断努力奋斗。

（三）中职院校要设立专门的职业生涯规划指导中心

要做好学生职业规划指导工作，首先学校就必须设立专门的职业规划指导机构，让学生在迷茫时能够有专门的求助机构；其次，学校要加强职业规划指导师资建设，为学生提高更加准确的职业生涯规划建议；最后，学校还要开设相关的职业生涯规划课程，将职业规划工作有计划、有条理、有系统地开展，使学生的职业生涯规划指导更加规范。

五、总结

我的未来职业规划篇9

【关键词】职业生涯规划；问题；对策

目前，我国的职业生涯规划教育存在着很多问题，尤其是中职学校，导致职业生涯规划教育并没有取到良好的实践效果。因此，在素质教育下，作为政治教师的我们要从思想上重视职业生涯规划教育，要帮助职教学生能够明确自己的发展方向。所以，本文就从职业生涯规划教育中存在的问题以及解决对策进行简单的概述，以确保职业生涯规划教育能够最大限度的发挥其价值。

问题是改进的基础，只有发现了问题才能找出解决问题的对策，才能确保职业生涯规划教育的高效进行。从近几年的教学经验来看，职业生涯规划教育中存在的问题如下：

1.教师思想上的不重视；在部分学校职业生涯规划教育根本没有起到“作用”，部分教师在教学相关的知识的时候，基本上是按照教材中的内容进行“照本宣读”，或者是从网上找一些资料对学生进行灌输等等。这样的课堂基本上没有太大的价值，学生也不会认识到职业生涯规划自身的发展有什么帮助。

2.学生思想认识不足。目前，大部分学生都对自己认识不足，尤其是中职生，他们普遍存在自卑心理，甚至可以说对自己的未来不抱希望，所以，基本上都存在“混日子”的想法，对任何学科和自己的未来都是持“混”的态度。

上述这两方面是影响职业生涯规划教育价值展示的最大的两个方面。然而，如何才能解决上述这两个问题呢？如何才能真正发挥职业生涯教育的价值呢？下面就从以下几个方面进行简单介绍：

1.教师生要从思想上对职业生涯规划的重要性进行重新认识。作为政治教师的我们，要改变以往“以教师为中心”的教学理念，要充分发挥学生的主动性，使学生逐渐成为课堂的主人。

2.教师要采用多样化的教学方式来让学生重视职业生涯规划教育。下面以小组讨论和案例分析两种方法为例进行简单介绍。

（1）小组讨论法在职业生涯规划教学中的应用。上面已经介绍了，对于职教学生来说“混”就是自己目前的工作，至于以后，家长会帮忙安排或者是抱着“船到桥头最自然直”的思想，并不看重职业规划教育。所以，在实际教学过程中，我会组织学生以“如何做一个有用的人”“人为什么会有碌碌无为和出类拔萃之分？”等，在学生讨论中渗透职业生涯规划教育，这样便会在无形中促使学生重视职业生涯规划教育。

我的未来职业规划篇10

良好的职业生涯规划对于社会发展也有重要意义，它可以满足社会对高等人才的需求，减少社会人力资源的浪费；还可以提高就业率，解决社会就业问题，保持社会稳定发展；最大的特点就是有助于企业的人力资源开发。

二、大学生职业生涯规划的实施

职业生涯规划在国外从小学开始，就对学生进行职业规划教育，有目的的进行引导。我国的职业规划在目前来说还是个新事物，在中小学尚未纳入教育范围。对于大学生来说，应该从以下几个方面做起：第一，学习安排。大学生初进校门就要开始给自己的未来职业做初步规划，所以在大一时，学生在适应学校生活的基础上，就要进行初步职业规划，将教育与职业相结合，可以通过问卷调查、职业兴趣测试，专场讲座等形式来了解专业与职业的关系。大二就要学习职业道德与职业知识方面的知识，做好自我认知的工作，在全面了解自己的个性特征之后，为以后的职业生涯规划做准备。大三就要进行职业适应，落实自己的职业规划，可以通过人才市场招聘，去收集求职信息，通过社会环境来对自己的职业进行规划。大四开始实习时就要进行就职前的培训并转换角色，开始适应社会，在现实生活中进一步认清自我。第二，进行自我评估与定位。进行自我评估的目的是为了全面地认识自己，这要从自己的基本能力、处事风格、兴趣与爱好、价值观、智商和情商这几方面来评估，首先要评估自己所掌握的知识技能，然后再剖析自己的个性特征，在此基础上分析一下性格与职业、兴趣与职业、能力与职业、情商与职业的关系。有些人的理想职业和自己的个性特征不符合的，通过分析就可以进行调整，要么是对理想职业调整，要么及早改变自己。第三，进行外部环境分析。职业生涯规划离不开社会环境，不了解社会环境就盲目规划也是不切实际的。外部环境包括社会环境、企业环境和经济环境。社会环境包括各地的经济发展水平、文化环境、政治制度、价值观念几个部分；企业环境指的是企业管理、企业文化、企业领导者的素质和价值观。第四，制定未来职业生涯目标。在了解自己的个性特征和外部环境之后，根据自己的爱好和社会所需，就可以开始制定未来职业生涯目标规划，这个目标可以是一生的目标，在此基础上定出十年规划、五年规划等短期规划，按照计划一步步实行。在制定职业生涯规划的同时，一定要充分了解自己的特长优势和自身存在的不足，在朝着目标发展的同时，要不断学习充实自己，同时要尽量改善自己的不足，这样才能健康发展。

三、高校在职业生涯规划中的作用