有趣的动物二年级作文十篇

有趣的动物二年级作文篇1

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）04―0095―01

小学语文是一门基础学科，阅读是语文教学中重要的一个环节。要想指导学生进行课外阅读，提高学生的课外阅读水平，教师就应教给学生读书的方法，使学生养成阅读习惯，这一切都必须从低年级抓起。下面，笔者就如何循序渐进地指导小学低年级学生提高课外阅读能力谈几点体会。

一、激发学生的课外阅读兴趣

在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养学生兴趣比学习本身更为重要。同样的，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1. 发挥故事魅力，让学生主动阅读。低年级学生识字量少，教师要培养他们从小爱看书的习惯。教师首先要利用每周阅读课的时间，声情并茂地给学生讲故事。学生看到教师讲得有趣，会无形中受到感染，通过耳濡目染，学生会不自觉地对阅读产生浓厚的兴趣，会自然地去找适合自己的课外读物，这样从听故事、读故事到说故事，逐渐培养学生的阅读能力。

2. 让产生的悬念，调动学生读书欲望。教师在讲故事时，讲到关键处可戛然而止，在学生期待大结局之时，告诉学生后面的故事更精彩，不失时机地向学生推荐相关的读物，让学生主动地去阅读，这种效果比任何说教都有效。

3. 以有趣的活动，让学生体会人物情感。先给学生推荐一些寓言或神话故事，要求学生认真阅读书中描写人物动作、表情的段落，然后让学生进行模仿。 如，《西游记》是小学生都感兴趣的读物，教师可以利用队会时间让学生进行表演，通过惟妙惟肖的表演，使学生从中感悟到阅读的乐趣。

二、有针对性地上好课外阅读指导课

图文结合是低年级课外读物的显著特征，但是在安排内容方面，一年级和二年级要有所不同。一年级要选择以图为主的读物，二年级要选择图文并茂的读物。以人教版一年级下册《小猴子下山》为例，这篇课文的图画色彩非常鲜艳，画面活泼有趣，文字也很流畅。在指导学生阅读时，先让学生各自介绍自己的读书方法，在学生交流的基础上，教师概括出低年级学生阅读课外读物的一般方法：一是读文字，从文字了解书里讲了哪些内容。二是看图画，通过图画帮助学生理解文字的意思，使文字叙述得更加形象、具体。三是看完后，讲讲故事内容或填写填充式读书卡。最后，让学生根据这种方法读《木偶奇遇记》，边读边指导，这样全班学生基本都能掌握这种读书方法。

三、开展形式多样的课外阅读活动

小学生情趣不稳定，为激发他们的课外阅读兴趣与爱好，使他们养成良好的阅读习惯，笔者开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读成果，并获得成功的喜悦。笔者在班上建立了课外阅读兴趣小组，促进班级中形成良好的课外阅读风气，并利用早读课、语文活动课、队会课等，组织开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会”、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这样，通过学生之间的相互竞争，激发他们的阅读兴趣。很多学生生怕自己落后于他人，无形中产生了一种竞争意识，从而不自觉地培养了阅读兴趣。

四、注重校本阅读教材的运用

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【关键词】二年级看图写话教学策略

近年来，本人一直从事小学低年级语文教学，深感低年级孩子写话能力较差，特别是到了二年级这一关键时期，教师的有效指导显得更为重要。下面就自己的一些做法介绍如下，和各位老师商榷。

一、要培养小学生的的看图写话兴趣

大家知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的?玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”， 学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。因为是学生亲身经历，所以孩子们优化可说，教师引导下将生动的场景写内容顺利的书写出来。

二、要引导小学生认真看图仔细观察

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。在组织教学《摘花》时，由于孩子们有了原先的找秋天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，你会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。教师在引导孩子看图的时候一定要抓住图画的细节部分，引导学生仔细观察图画。结果孩子们写作时根据教师的引导把画面表达清楚明了。

三、要引导小学生认真看图展开合理想象

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一、为什么进行小学作文教学改革

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。

作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

如何解决作文教学中这一难题呢？

大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。

二、小学作文教学改革内容

（一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地

兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。

第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。

第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。

第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。

第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）开辟两种渠道，引来作文的活力

开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（1）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（2）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。

（三）分清三个阶段，遵循作文训练的规律

小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。

（四）突出三个训练，提高作文能力

在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。

观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）用多种感官观察；（5）边观察边想象和联想。

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【关键词】低年级阅读教学 阅读能力 阅读兴趣

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。然而文字毕竟比较抽象，对初学的儿童来说容易产生畏难情绪。因此，低年级阅读教学要创设让学生多种感官主动参与的学习情境，以激发学生的阅读兴趣。

一、张大嘴巴动天君――愿读会读

“以读为本”是阅读教学的基本特征，读是综合分析，它体现了语文的学习规律和特点。低年级阅读教学的重点是朗读训练，主要是培养学生初步的阅读能力。由于低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移。因此，读书的形式要尽量追求多样化，这样才符合学生的认知规律，使学生对读书保持着盎然的兴趣，读出实效.

如教学二年级上册《一株紫丁香》，在指导读第一节时，我先化静为动，让学生们表演“踮起脚尖儿”，孩子们“蹑手蹑脚”的，接着学生们悄悄地小声地读，透露出他们对诗句的理解，表达出他们对老师深情的爱。在指导朗读第二节时，让学生从心底亲切地呼唤“老师，老师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对老师深深的爱，学生朗读极其深情。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。课文中的学生为什么要在老师的窗前栽一株紫丁香呢？组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望――”我要求学生品读诗歌，找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，学生很快就体会到了作者要在老师窗前栽紫丁香的原因，体会到学生对老师的热爱。最后在反复朗读，熟读成诵中，学生受到尊敬老师、热爱老师的情感熏陶，体会了诗歌语言的特点及语文知识“押韵”，培养了良好的语感。

二、借助直观吸眼球――轻松解读

心理学研究表明：低年级学生的思维形式主要是直观具体形象思维。因此，课堂教学要充分考虑到低年级学生的思维特点，充分利用课件、插图、实物等，让学生亲自去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，想一想等等，加强直观，丰富内容，使学生身临其境轻松解读文本。

如在学年级上册《植物妈妈有办法》一课时：我利用动画直观形象展现，帮助学生理解蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物皮毛传播种子；豌豆靠弹力传播种子的过程。通过生动形象的演示，学生不但轻松地学完了课文，也对这几种植物种子的传播方式记忆忧新，感受到了大自然的神奇，激发了他们观察周围世界、探索自然奥秘的兴趣。在学习“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”这句话感知内容意思时，我允许学生有自己独特的感受，所以，设计了这样的教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别等等，让学生自由地去创造，去想象，利用知识经验进行再加工与再创造。

三、回归生活趣活动-----情境激情

《语文课程标准》强调语文教学要“注重科学和生活的有机整合，加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。”心理学研究表明：低年级学生活泼好动、模仿能力强、喜欢游戏、表演，他们最感兴趣的是与他们生活相关的熟悉的人、事、物，喜闻乐见的学习方式。因此，在阅读教学中，我联系学生生活实际，巧妙地运用“音乐渲染情境”、“表演体会情境”、“图画再现情境”、“诵读表现情境”等方法，借助课文插图、实物、音像、头饰、道具、课件等，联系生活实际，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演、诵读课文内容，有效地激发学生的学习兴趣。

如在教学一年级下册《王二小》一课时，由于课文内容与学生生活相距甚远，需要“未成曲调先有情”。为了尽快引导学生走进文本，诱发学生积极的情感。教学伊始，我便播放童声歌曲《歌唱二小放牛郎》，并展示相关图片，用“音乐渲染情境”法，把形、声、情、意融为一体，激发学生对王二小故事产生兴趣，拉近了学生与文本之间的距离。教学过程中，我又创设了“图画再现情境”，让学生通过图片观察、联系生活实际，想象日本鬼子让王二小带路及发现上当后的凶恶嘴脸的情景，再让学生通过“表演体会情境”进行情境表演，最后让学生回馈原文读句子，通过“诵读表现情境”，感悟生情，学生演得逼真，读得有声有色，学得有滋有味，兴趣盎然，很快理解了课文内容，体会了文中情感。

四、授之以渔会学习――培养能力

“学习应该是一个不断取得能力的过程，并导致积极行为，创造一个新期望的未来。”这句话强调了“会学”才是提高素质的关键。因此，根据低年级儿童的认识特点，我逐步引导学生学会“抓重点词、重点句”、“从课题入手”等方面质疑问难的方法，培养学生掌握“读、思、划、议”等解疑释难的策略，在自主探究中读懂课文。

有趣的动物二年级作文篇5

调查对象:校本部在校大学生

调查方式:采用书面问卷形式，在分层的基础上对各年级进行抽样调查。

调查项目:课外阅读的目的、时间长短、阅读场所、书籍类型及其范围、阅读书籍来源

问卷情况:功300份,收回289份，有效问卷268份，回收率92.73%。

调查目的:了解我校大学生课外阅读情况，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好读书风气的形成。

内容摘要：

对高等院校的大学生来说，兴趣是直接推动学习活动的动力因素，是促进个性和谐发展的有效途径，是成才的起点和成就事业的沃土。因此，加强对当代大学生兴趣系统的研究，有助于高等学校准确及时把握当代大学生的兴趣状况，以便在教育教学中培养和激发大学生的积极兴趣，从而为进一步深化高等学校的教学改革，提高学生的思想政治教育效果创造有利条件。

关键词:大学生课外阅读课外阅读状况阅读兴趣阅读目的

调查单位分布：分布基本均衡

学院年级

一年级二年级三年级四年级合计

能源1112111044

信电1214111249

管理91312640

文法9991340

外文1411171153

体育108131142

合计65677363268

二、结果与分析

（一）课外阅读的状况：

本次调查涉及大学生的整个课外活动，调查结果表明：大学生的课外活动兴趣丰富多彩，范围广泛，种类繁多。当代大学生最喜欢的课外活动按次序排列分别为：课外阅读65%、网上冲浪62%、体育活动59%、观看影视58%、玩25%、其他（2%）。本次调查大学生课外阅读兴趣的范围是书籍、报纸和杂志，调查表明大学生最喜欢的课外活动就是阅读！这说明我校大学生对课外阅读有较高热情，对课外阅读持积极态度。

其直观图如下：

表一：

情况网上冲浪体育活动课外阅读观看影视其他

人数1671596817515618

比例62%59%25%65%58%2%

上网和课外阅读是大学生打发业余时间最常用的方法,我们从其他调查结果了解到,大学生对网络资源的利用率比较低,把网络用于学习的只占较小的比重,而用于聊天和玩游戏的所占比重最大.我们走进网吧和学校机房的时候就会获得一些体验和清醒的认识---应接不暇的是奇迹-传奇-大话西游等网络贵族游戏和如CS等硬盘游戏,以及嘟嘟嘟的QQ铃声。对于这样的调查结果,我们应该感到幸运---课外阅读者比网上冲浪者高出三个百分点,从中我们可以知道,现在大学生的危机意识提高了很多,对自己的前景不如以前那么自信,知道怎么才能增加自己在未来竞争中获胜的筹码,切身感到充实自己,提高自己修养的重要性,当代大学生逐渐多了几分成熟,少了一些冲动和急噪,开始用审视的目光看待未来。令人欣慰的是，作为理工类院校的矿业大学，有阅读习惯的人占总人数的94%，这不能不说是一个进步，尤其是在阅读类型上我们可以看到这样的结果：

大学生课外阅读类型（表二：）

情况专业辅导文学类外语计算机其他合计

人数251612755268

比例（％）9.3360.0710.0720.52100

文学类书籍的阅读者要远多与其他如专业辅导、外语计算机等，达到60.07%，如果在人文类院校，这并不是一个比较高的数字，但在以煤炭专业为主导的矿大，能有这样的结果，已经算是一个不小的进步了（这里缺少纵向比较的数据），作为文科学生，可以从中获得一些安慰，因为这写数据可以告诉我们这样一个信息——我们学校又多了一些人文气息，已经在向真正的综合类院校转变，不必担心一个崇尚学术自由和学术交流的人文学者在这里找不到知音和“敌人”。但是这里又存在了一个问题，就是人们课外阅读的结构是否合理的情况，大学生都对文学特别青睐，而对专业课的学习却不够重视，容易出现对什么都了解除了自己的专业的怪现象。

每天课外阅读所花时间（表三：）

情况1小时以内2小时3小时3小时以上合计

人数124943416268

比例（％）46.2735.0712.695.97100

月阅读量（表四：）

情况0本1-2本3-4本4本以上合计

组中值01.53.54.5

人数111348142268

比例(%)4.149.6329.8519.42100

从课外阅读时间和阅读量上，我们可以直接了解到人们对课外阅读的态度及重视程度：

在时间上：46.27%的学生每天花1小时左右的时间作课外阅读，35.07%的学生花2小时，12.69%的学生花3小时，5.97%的学生花3小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的81.34%，超过两小时的仅占18.66%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。

在阅读量上：没月不搞课外阅读的仅占4.1%，有49.63%的人每月读1.5本，29.85%的学生每月读3.5本。而每月读4.5本的占了19.42%。从阅读两上暴露的问题则更加明显：每月阅读量在1.5本以内占53.73%，在3.5本以上的仅占49.27%，在业余时间很充裕的大学里出现这重状况，不管怎样也不算是合理。所以虽然矿大的人文气氛有所改善，但总体上还是不够理想，与以文科为主导的学校相比还存在很大的差距。

二、大学生课外阅读兴趣状况：

从表二：大学生课外阅读类型可以看出我校学生的课外阅读兴趣：比较偏爱文学类（60.07%），外语计算机次之（10.07%），专业辅导仅9.33%，其他20.52%

（一）大学生课外阅读兴趣差异

类型年级专业辅导类文学类外语计算机类其他合计

一年级24081565

二年级14451464

三年级729101359

四年级322121552

从年级看，大一大学生专业辅导类占课外阅读的3.08%，文学类占61.54%，外语计算机占12.31%；大二：专业辅导1.56%，文学类68.75%，外语计算机类7.81%；大三学生：

专业辅导11.86%，文学49.15%，外语计算机16.95%；大四：专业辅导类5.77%，文学类42.31%，外语计算机类23.08%。对于不如同的年级，同学的阅读状况并不一样，表现出很大的差异，低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物；高年级大学生比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物，其中文学类的读物大二是高峰，然后呈递减的趋势

（二）大学生课外阅读兴趣分析

课外阅读兴趣，是当代大学生最主要的课外活动兴趣之一，占总人数的65%，这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。调查发现，文学书籍（主要是小说）依然是当代大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与文学自身的特色与优势有关。同时在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，文学类书籍以其思想性和批判性的风格，非常适合大学生的阅读心理（也适合更多的大众），因此成为了大学生首选的阅读刊物。造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的主要原因是低年级大学生的理论素养比较差，学术水准较低，专业理想尚未完全形成，没有良好的课外阅读方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣，只能把阅读兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。

三、大学生的阅读动机

情况陶冶情操拓展知识指导实践提高考分其他

人数15021763919

比例(%)55.9780.9723.513.367.09

55.97%大学生的阅读目的是为了陶冶情操，80.97%是为了拓展知识，指导实践也占了25.31%，而为了提高考分的仅占3.36%。这说明在课外阅读中，人们的功利意识并不是太强，并不是单纯的为了提高考分，拿到学分，在考试中可以不“挂”，而是上升到一个高度，即为了自身发展，提高自己的素质，全面发展自己，培养自己的人格，也是为了指导自己的学习，使自己的行为更加合理化和科学化。同时，也是为了调节机械的专业学习，获取专业以外的知识，养成合理的习惯，从这一点上，我们就不难理解为什么文学类读物更受大学生的欢迎了。从大学生的阅读动机中我们可以了解到，课外阅读已经成为大学生提高自我修养不可或缺的一部分了，已经成为大学生全面发展自己的最重要的方式，专业学习固然很重要，但是若没有课外阅读的调节和补充，大学生的业余生活也是不可想象的。

三、总结：

（1）当代大学生的兴趣具有广泛性和多样性

本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是大学生对文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高自己，需要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。

（2）当代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性

个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文学类课外读物的兴趣，满足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托自己的生活理想和表达自己对生活憧憬的美好意愿和情感，这对他们强烈的探索人生、探索生活需要联系在一起。但是，我们也要注意到，大学生对文学类读物的过多重视，而埋头于对他人生活的解读，忽视了自己的现实生活，这也显然不利于大学生个体素质的提高。

有趣的动物二年级作文篇6

低年级学生是一个比较特殊的群体，年龄较小，但他们对新事物有极其浓厚的兴趣。要激发学生说的欲望、写的冲动，就要调动他们对事物的兴趣。兴趣是最好的老师，教师要充分利用这一点。兴趣是人的行为的原动力，也是低年级写话教学的原动力。

语文课程标准对低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级学生就像一只刚刚学习飞翔的雏鹰，如何让这只雏鹰的羽翼更加丰满呢？最主要的是培养学生对写话的兴趣。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”下面我谈谈从教以来对低年级写话教学的几点看法。

一、用眼睛捕捉事物，用触觉感知事物

写作素材离不开生活，写话也同样如此。生活实践是学生写话的源泉，因此，教师要引导学生观察生活、体验自然，关注周围的事物，让学生有题材可说，且愿意说。低年级的学生好奇心很强，于是我抓住他们的这个特点，有计划、有组织、有目的地开展多种有益的活动。如在春天，我给同学们布置了一个任务：观察教室门前的小花圃，观察你最喜欢的一种植物，然后把看到的、想到的、摸到的，用笔记下来。在日记中，有的孩子写道：“爬山虎是有脚的，它深绿色的爪子紧紧地抓住假山往上爬，乍一看绿色的叶子像手掌。”有的孩子写道：“仙人掌浑身长满了刺，我不小心碰了它一下，哇！好痛啊，跟针刺似的……”这真实地写出了孩子的发现和内心感受。

学校让我们开展一次以“小小环卫工人”为主题的活动，我带领孩子们在校园里捡垃圾。这是激发他们写作兴趣的好时机，于是我抓住时机，因势利导：“现在你最想说什么呢？”有的孩子说：“我要把校园的垃圾全部捡干净，保护环境，从我做起！让我们都来爱护我们的校园吧！”有的孩子说：“我不会再乱丢垃圾了，我要做一个环保小卫士……”孩子们叽叽喳喳地说着。短短的两句话说出了他们的心声。我趁热打铁，回到教室就要求学生把刚才的想法写下来。学生对事物有兴趣必定是倾注了个人情感在里面的，这是学生写话的前提。学生喜欢实践活动，在活动中，用触觉感知事物，能积累大量的写作素材。有了写作素材，学生才会敞开心扉，把内心的感受表达出来。

二、充分利用课文内容，让学生说和写

语文教材中的课文都是贴近儿童生活的。教学中，我充分利用课文内容来寻找写话契机。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”如在学《秋姑娘的信》一课时，课件的演示让学生感受到秋天的美。我说：“看到这么美的画面，有谁想说说自己眼中的秋天？”学生们跃跃欲试，情绪高涨。有的孩子说：“我家门口有一望无际的金黄色的稻田，稻田里的一串串稻穗把稻禾的腰都压弯了，它们正焦急地等待着人们来收割。”有的孩子说：“老师，你带同学们到我家的山坡上看看吧，那有满山的枫叶，有红色的、黄色的，还有绿色的，一眼望去好像一幅美丽的油画。”多好的句子，多稚嫩的话语！从孩子们的话语中，你能感受到他们是在用心地感受秋天。这是孩子们情感上的共鸣，这也是他们发自内心的感受，我认为这是培养写话兴趣的最好时机。

对美与丑、善与恶，教师要让孩子们明辨是非，懂得什么事情该做，应该怎么做；什么事情不该做，不该在哪里；在理解课文内容的基础上，让学生发挥想象，激发说话、写话的兴趣。在教学《狼和小羊》这一课时，我对学生说：“学完了这篇课文，你想对狼或羊说些什么？请把它写在你的作业本上。”可别小看这些孩子，他们年龄虽小，但写得很生动。有的写道：“狼，我要说出我真实的想法，你太狡猾了，小羊多弱小、善良啊，你欺负弱小算什么英雄好汉？有本事你就找老虎、狮子决斗一下！”有的写道：“狼，你太狡猾了。你骗了这么多的伙伴，如果你把你的聪明才智用在帮助别人上那该多好。这样人人都会喜欢你的，如果你变好了，我第一个和你做朋友。”孩子们的写话天真无邪，贴近他们的生活，虽然他们没有什么华丽的辞藻，但我们能感受到孩子内心的纯洁和善良，以及他们对善与恶、美与丑的认知。这是学生的道德认知过程。这难道不是最好的写话训练？

三、让孩子们在游戏中活跃写话思维

对低年级写话教学来说，兴趣是最好的老师，教师只是他们的引路人，那么如何让学生在轻松愉快的学习氛围中产生对祖国语言的兴趣呢？低年级学生好动、注意力集中时间短，针对这一特点，我将游戏引入写作课堂，让学生觉得新颖、有趣，这样他们的思维就开阔了，活跃了，也就有了说话的兴趣，写话就自然而然了。游戏是低年级学生最喜欢的方式，那就用这种方式激发他们的情感吧。我将游戏穿插于课堂，使学生的情感在情境中得到激发，写话取得了事半功倍的效果。

比如，二年级下册的“识字一”有四组关于中国传统节日的词，且每组词字数相同，读音押韵，节奏感强。因此，在教学中，我和孩子们一起做拍手游戏，但不仅仅是做游戏，还要在游戏中让孩子们深入地了解自己祖国的民间民俗文化，以及其中蕴含的浓厚的文化底蕴。一听说玩拍手游戏，学生们热情高涨。真是一石激起千层浪，激起了学生创编拍手歌的欲望。趁着孩子们热情高涨的时候，我说：“能不能用拍手歌把你所知道的传统节日说一说？看谁的拍手歌最棒，最顺溜。”以下是孩子们的作品：“你拍一，我拍一，春节贴春联，发红包，大家喜笑颜开。你拍二，我拍二，清明扫墓，缅怀老一辈。你拍三，我拍三，端午撒雄黄，可以下河洗大凉。你拍四，我拍四，七月七，牛郎织女鹊桥来相会。你拍五，我拍五，中秋家人齐团聚，庆团圆。你拍六，我拍六，新年长一岁，懂事了。你拍七，我拍七，传统节日要牢记。”这样的儿歌蕴含着他们对传统节日的理解和感受。于是，我抓住时机让孩子们把自己最感兴趣的一个传统节日用笔写成一段话。我相信经过这次拍手歌，孩子们一定有很多的素材可写，写话不会再空洞无物了。这是游戏的快乐，孩子们在游戏中收获了成功的快乐，而我也享受到了教学成功带来的满足感。

有趣的动物二年级作文篇7

一、抓住学生心理特点，激发阅读兴趣

面对刚人学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚人学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣—感受书的神奇

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的课余或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2、设置问题—激起阅读的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些问题，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

3、表演生趣—体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、课内外阅读相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从人学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台

有趣的动物二年级作文篇8

1、通过读书，逐渐形成学生独立阅读的能力。

2、通过读书，提高学生泛读水平。

3、通过读书，得到心灵的慰籍，寻找生活的榜样，净化学生的心灵。

4、通过读书，学到学会学习、学会生存、学会健体、学会做事的方法。

二、读书活动的目的

构建"学习型"学校，促学校发展是我校五年发展总目标，"一切为了学生的发展是学校办学理念之一，为学生健康发展，为拓宽学生知识面，提高学生思想道德素质和科学文化素质，营造勤奋读书，努力学习，奋发向上的校园文化环境。学校决定开展学生读书活动。

三、读书工程领导小组：

组长：*

副组长：*

组员：*

四、读书工程范围

*第二实验小学全体学生。

五、读书活动措施

1、内容落实：一类是教师统一指导的读物；这类读物可结合课文内容选读，可是课外读本，可订购符合学生的水平的刊物，也可向图书室统一借阅图书。一类是学生自由选择的读物，这种选择应是在教师指点下，教师主要教学生选择读物的方法。

2、数量落实：一年级，每学年4万字；二年级6万字；三年级15万字；四年级25万字；五年级40万字；六年级60万字。合计：150万字。

3、时间落实。统一指导的时间要落实。每周抽出一节课的时间指导学生阅读。学生每周一至五晚读书不少于30分，周六、日、节假日每天读书不少于1小时。

4、改革落实：改革内容有两个：一是课堂教学的改革，特别是语文课堂教学的改革；力求短时、高效，每篇阅读课文用两课时完成。一是学生作业内容的改革，去掉繁琐重复练习，以课堂教学内容为载体，拓展阅读范围，讲应用，求提高。

5、活动落实

每学期各班、各年级开展学生喜爱的读书活动。如：佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速度赛、优秀诗文朗诵赛，读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记展评等。

6、指导落实

教师要引导兴趣，提示方法。

把"用"、"学"、"积"作为读书的"航向"

"用"即应用。就是把课内所得之法，引导学生及时应用于学生读书之中，以求"得法于课内，得益乃至成长于课外。

"学"即学习。就是从广泛的课外读物中学习知识，增长见闻，以求"课外促课内"，相互引发，相得益彰。

"积"即积淀。语言精妙，。源之积累。

把"趣"、"广"、"适"作为读书的"航标"

"趣"即有趣。"趣"是孩子们对读书最先的选择。

"广"即广泛。鲁迅先生曾说："只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘如叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。"

"适"即适合。选择读物，必须适合学生的年龄特点和认识水平。

把"读"、"思"、"记"作为读书的"船桨"

"读"即阅读，其方法有二：一是精读，一是略读。课外阅读以略读为主。

"思"即深思。可用问题式读书法，也可用评议式读书法。

"记"即摘记。就是对阅读中遇到优美的词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书的心得一一摘记下来，以便今后查阅。

7、检查落实

（1）学校、年级组长、教师对学生读书情况要每周检查，各年级每学期举行2次读书活动，学校每月利用广播进行读书笔记演讲，每学期进行一次读书笔记展评，一次读书能力检测，每月评选一次读书之星。

8、借阅落实

学校图书室将定期分别向各班开放，阅读课可在图书室上。

读书使人活得更有尊严，教师们！让我们为学生们导航，和学生一起在浩瀚的书海中遨游。

附：读书之星评选条件

1、坚持每天读书，时间平均在40分钟以上。

2、读书数量，读书速度达到语文课标要求。

有趣的动物二年级作文篇9

一、确立班魂

一个班级也应该有着一股能让每个成员团结一心、奋发向上、克难奋进的力量，它就是班级的信仰、追求，或者说是班级的灵魂——班魂。确立班魂的步骤如下：

（一）选定班名。我们可以为学生提供一些备选的人物或事物以及有关他们的资料，比如：革命先烈、古今文人、文体明星、感动中国人物，植物（兰花、腊梅等），动物，可以是电视中大家熟悉的角色。如低年级孩子喜欢以动画片中的某一代表人物作班名（喜羊羊、黑猫警长），中高年级则可以选择一种具有象征意义的事物作班名（远航班、阳光书苑）。

（二）制定班训、班规、班级口号、班徽、班歌。根据本班特点，动员全班同学一起设计，确立班训、班规、班徽、班歌，班级口号。班训要求精炼，短小，能反应新时期的办学思想。班规结合班级自身特点，体现出班级特色。班级口号应积极向上，新颖，有号召力和感染力。班徽则结合班名，选择或者自行设计，能体现班魂。班歌可围绕班名，选择一首积极向上的歌曲，也可自创歌词，进行改编。

除了这些还可以根据自己的特色，加上班级全家福，教师寄语等等。

二、以学生成长为根本，创建温馨的班级文化环境

俗话说：“环境造就人。”优美的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，因此，教室的布置，要根据学生特点，使其温馨舒适，又令人立志奋发。

（一）名言引领。实践证明，名言、格言、警句对学生个性的形成，人格的培养、世界观、人生观及价值观取向的形成都有着不可忽视的作用。实践中，常用以下几种方式：1、在教室四面墙上张贴格言、警句、名言字画，供每日自省。2、利用黑板报、学习园地等宣传阵地，以“每月赠言”形式出现在同学们面前。3、利用黑板的“边角余料”地方，由学生自行设计，抄录“每日格言”、“人生珍言”、“名人言”。4、指导学生根据自身或者小组的实际，选择好用于自勉自制、自主发展的名言、格言作为座右铭。

（二）建一个以“民族文化”为主题的图书角。利用教室的一角建立一个迷你型图书室，营建一种文化气息，发挥教室的文化功能。要让学生能自觉而有效的进行阅读，关键是培养学生自主学习的兴趣，提高他们阅读的积极性。兴趣是学习的老师，是行动的源头。1、营造氛围——激发兴趣。（1）以讲诱趣。课余时间，让孩子们围坐在一起，给他们讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等，让娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。（2）以境诱趣。把学生带进图书馆、阅览室参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。（3）以奖激趣。在班级中开辟小图书角，鼓励学生利用空闲时间，借阅书报，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励，从而激发学生阅读兴趣。2、加强指导——保持兴趣。已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，并“授之以渔”——教给读书方法。3、展示成果——巩固兴趣。有检查才有落实，有测评才会有促进。因此还要定期对他们的阅读情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。可采用故事赛、朗诵赛、知识赛、在班级中定期展评优秀的读书笔记、剪贴、举行相声、小品、童话表演或成语接龙等。

（三）设一个以“xx，我想对您说”为话题的心语园。孩子们的生活是丰富多彩的，那么他们的心灵更需要老师来哺育。一片绿油的草地，那一朵朵小花就是每一个学生；蓝茵茵的夜空，那一颗颗闪烁的星星就是每一个学生；温馨的心语园地，让学生互相倾诉成长的烦恼，让老师分享学生成长的烦恼与快乐。在黑板上角挂一本心语册，不仅能加强同学、师生之间的交流沟通，而且能发挥教室的情感功能。

（四）立一个以“班级风采”为舞台的展艺台。设立一个才艺展示场地，展示的内容没有划一的标准、苛刻的要求，人人能行。利用这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生书画作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是学生自制的剪纸，时而是学生的小创作等等。

有趣的动物二年级作文篇10

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）一级目标明确指出：学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。但由于配套的、符合学生年龄特点的阅读材料的匮乏，限制了教师对阅读材料的选择。《课标》实施建议中指出：要结合实际教学需要，创造性地使用教材。教师可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如增加水平相当且主题相同的阅读篇目，在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，增加词汇学习活动与写作活动等，以满足学生的需求。《课标》同时指出：对于小学低年级的学生，教师更应该使用丰富多彩的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。

二、基本操作框架

绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本，是一门通过绘画和文字两种媒介的互动来说故事的艺术。

主题阅读教学就是把阅读教学的视野和课堂结合起来，将阅读教学统一在主题创设的情境中，在与多个文本（素材）的碰撞交融中，重过程、重生成与重理解，课程的实施以主题形式建构一种开放的英语阅读教学模式。学生在教师的指导下，在课堂上围绕教材的主题展开阅读活动。教师有目的地引导学生阅读，在阅读过程中指导他们听读结合、听说结合、读思结合、读写结合，使每次阅读都能让学生在思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。

下面，笔者以二年级为例谈谈英语绘本在小学低年级主题阅读中的应用。

1.研读教材， 确定主题

要确定一个主题，教师首先应认真研读本年级教材并根据教材内容归纳出本学期的知识框架，再根据框架确定本年级的主题阅读内容。笔者通过对二年级上学期知识框架的梳理，了解到二年级上学期所涉及的话题都可用来谈论学生自己，如年龄、容貌、体型特点、喜欢的动物、数字及日常喜欢做的事情等。基于以上分析，本年级的阅读主题确定为All About Me。

2.精选绘本，体现主题

《课标》指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设备。教师应该使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。而结合低年级学生的生理、心理特点来选择“最能为低年级学生提供丰富而真实的语料、多元的文学体裁和多样化的语言功能”的课程资源，图文并茂、句式简洁、形象有声、故事为主的英语绘本毫无疑问应该是我们的最佳选择之一。笔者认为教师在绘本挑选中应遵循以下几方面原则。

（1）切合主题

所选绘本须符合All About Me这个主题。绘本内容可以是对教材中同一话题的词汇和功能句的补充，也可以是基于本主题的超出教材内容的新话题。例如：在学习Animal（动物）这一单元后，我们阅读绘本故事A Pet for Jupe。通过阅读，学生不仅丰富了动物词汇的储备，还能够用故事中的语言谈论自己的宠物。这个绘本的阅读是对Animal这一单元内容的补充，也为谈论动物增加了一个新的话题。

（2）激发兴趣

小学阶段特别是小学低年级英语阅读应以激发学生的阅读兴趣为主，因此所选绘本须符合学生的兴趣爱好，贴近学生的现实生活。如通过读Yummy， yummy这个绘本故事，学生学会了他们喜欢的又不会说的食品名称，并学会了如何谈论自己的yummy food。

另外，低年级应尽量选择那些配有Flas或Mp3文件的形象有声的绘本故事。视觉与听觉的冲击能有效地吸引学生的注意力、降低理解难度、提高阅读兴趣。

（3）难易适中

所选绘本须符合低年级学生的认知水平，句式应简洁，生词控制在5个左右最佳。生词过多会影响学生对文章的理解，从而降低阅读兴趣。

3.课堂实施，任务驱动

（1）呈现主题，明确任务

每一个主题阅读都需要有一个明确的任务让学生知道并去完成。要让学生知道读什么，为什么读，通过读能够获取什么信息。而这个任务，教师应在主题阅读的第一课呈献给学生，使学生明确阅读任务，做到明明白白地读，明明白白地学。

以二年级的All About Me这个主题为例。学生在完成这个主题下的每个绘本阅读后，分别完成相应的文本表述并能够创造性地制作一张相应的Poster来介绍自己。内容如下：

（2）课堂实施，活动载体

以下仅以Yummy，yummy的绘本阅读教学为例谈谈如何通过以绘本为载体的主题阅读培养学生的阅读兴趣，提高学生听、说、读、写的综合语言运用能力。

（在此之前，学生已有的知识经验为：能介绍自己的姓名、年龄与自己的家人；学生已经完成了I Bet I Can的绘本阅读并能用I can...描述自己会做的事情。）

第一，导入主题，激活学生已有知识经验——以“说”促“读”。

活动一：课堂伊始，教师提出话题，学生用课本及绘本教材所学的语言进行Free Talk，介绍自己。

活动二：以Brainstorming（头脑风暴）的形式让学生说出自己知道的关于食物的单词，激活学生已有的知识经验，为本课的阅读内容作铺垫，引入本课的主题。

第二，内容预测，激发阅读兴趣——以“趣”促“读”。

出示故事主人公的图片和一些食物的图片，学生猜测主人公喜欢什么食物，不喜欢什么食物，喜欢的在图片下打√，不喜欢的打×。学生通过猜测的形式对故事进行预测。学生是争强好胜的，都希望自己是对的，之后他们会带着“看看谁猜得对”的问题进行故事的阅读，有效地激发了阅读兴趣。

第三，动画放映，生动激趣——“视听”促“读”。

对于小学低年级的学生来说，教师所设计的教学内容、形式与过程应更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。而动画这种有形有声的呈现方式恰恰能够以直观、生动、形象的方式呈现教学内容。学生看着、听着主人公“喜欢”和“不喜欢”的夸张的表情和语调，一下就理解了yummy和yucky两个词的意思。有的学生还情不自禁地跟着读了起来，兴趣盎然。

第四，设计任务，多种方式，精读故事。

自己阅读。学生在了解故事的大意后，教师一定要精心设计一个或多个活动，帮助学生在完成活动的过程中精读故事的细节内容。由于本故事的小主人公喜欢的食物太多了，加上学生还要确定之前猜测的内容是否正确，精读故事就必不可少。而这次是要求学生通过阅读故事，在主人公喜欢的食物下画，不喜欢的食物下画。就这样，学生在教师精心设计的活动中认认真真、完完整整地阅读了故事的全部内容。

同伴阅读。学生的能力差异是客观存在的，在同学和教师面前的失败体验会使他们失去学习的兴趣。刚刚接触英语阅读的低年级学生更是如此。因此，在班级展示前，教师应安排Pair Work或Group Work的练习时间。如在回答主人公喜欢什么食物前，学生可在同伴中先进行交流。在同伴和小组成员的相互帮助与充分的练习后，学生就能够做到胸有成竹，进而体会到阅读的乐趣。

录音跟读。大声朗读也是阅读的一种形式。在学生充分理解绘本故事的大意后，让学生模仿录音跟读故事是一个必不可少的环节。学生在跟读的过程中能够掌握正确的语音语调，体会语言的情感，做到洋腔洋调。

角色扮演。角色扮演是培养小学生（特别是低年级小学生）英语口语表达能力的重要途径。教师应该利用小学生活泼开朗、好表现和喜欢表演的特点，组织学生开展多种形式的角色扮演活动。角色扮演所创设的语言情境和角色情境能使学生产生身临其境的感觉，可以让学生轻松有趣地体验和运用绘本故事中的语言，提高学生的语言交际能力。

第五，回归主题，前后呼应。

在完成本课的阅读任务之后，教师要让学生了解今天的阅读内容Yummy，yummy可以作为All About Me主题的一部分。此时，学生对All About Me这个主题的表述就像滚雪球一样，越滚越大，越滚越丰富。

第六，策略培养，贯穿始终。

教师在设计活动时要做到“润物细无声”地教给学生一些阅读策略，提高学生的阅读能力，为学生的终身阅读奠定基础。如在Yummy，yummy的阅读教学中，阅读前预测故事内容的能力，根据图片猜测yummy， yucky词义的能力，泛读文章获得故事主旨信息以及精读文章获取细节信息的能力都应体现在教师的活动设计中。

4.成果展示，任务输出——“说”“写”结合

画画是学生们喜欢的形式之一。作为主题阅读的成果展示，学生要完成关于All About Me的海报制作（见下图学生成果展示）。学生们在制作海报的过程中充分发挥创造性和想象力，运用绘本阅读中所学的语言尽可能多地介绍自己。制作海报的形式多种多样，学生乐于参与。海报完成后，学生会向同学们展示自己的海报制作并以Oral Presentation（口语展示）的方式大胆地介绍自己。成果展示的过程既是学生运用语言进行交际的过程，又是训练学生写作能力的过程。

主题阅读的开展是对教材内容的补充、重组和拓展。学生在阅读活动中培养了阅读兴趣，提高了阅读能力，形成了阅读策略，促进了听、说、读、写综合语言运用能力的形成与发展。

三、优势与困惑

以下是利用英语绘本进行低年级学生主题阅读教学的优势与困惑。

1.优势

（1）图文并茂的英语绘本改变了传统阅读材料单一、枯燥的问题，有效地激发了学生的阅读兴趣。

（2）绘本阅读丰富了阅读资源，弥补了教材中阅读量不够、阅读材料少的缺陷，为学生阅读能力的提高创造了条件。

（3）主题阅读从词汇、功能句及日常功能话题等方面丰富了教材内容，更贴近生活。学生在培养阅读能力的同时提高了语言运用能力。

2.困惑

（1）在实施主题阅读的过程中，教师要从成百上千的英语绘本中找到既符合学生认知水平，又适合所选主题的绘本故事不是一件容易的事，这需要教师花费大量的时间和精力。