我的生日感言十篇

我的生日感言篇1

初中三年以来，收获了很多也付出了一些，期间最美好纯真的感情留存于心，目前，我所爱的和爱我的并不是成正等份的，不过没关系，我知道自己爱什么，我会用一切来追求我爱的。

一天又一天，时间悄然从我发呆的眼神中流逝，在11月1日，我初中最后一年的生日到来，对此并未存有太多期待，这天会同往常一样度过，我不是个会帮人庆祝生日的人，一报还一报，理所当然，自然也就没谁在意我的生日，虽然早就料到如此，但那天难免会有些失神，生日这东西，只证明我所拥有的唯一的资本正在逐渐消失，而我并未作出什么成就......

生日这天一如往常很平静，耳边偶尔传来人们的谈笑声，天气逐渐变冷，老师的讲课声令人昏昏欲睡。同桌是个开朗的女孩，大清早就在我的耳边对我笑嘻嘻的说“ Happy birthday”，接过她赠送的白色耳机，我在想，如果不是前几天她偶尔从我的日历上看到被圈着日期，这副耳机应该还被挂在某家商店里吧。

时间总是不尽人意，夜幕已经降临，走廊上，你微笑的问我想要什么，我说“”我什么都不要，你记得今天是我生日就好“你一再问我想要什么，而我一直婉拒，心里却不住自嘲，原来我特意跑来告诉你今天是我的生日，在你心中就是为了跟要礼物的吗，我在你的心里或许就是这幅样子的......既然最重要的人都这么认为，我是不是真的该改改这幅性格了.......

时间追溯在生日结束一个星期之后，左座的女孩突然回想起我的生日，“你的生日，好像已经过了吧？”“嗯，上个星期一过的”她是个沉稳的女孩，在得知我生日已经过了，便沉默不言，自习课上的突然接到她传来的纸条"要不补你个吧"“不用了，你记得我就已经很感动了”自然是知道她指的是什么，“收着吧，反正初三总要分离，就当是留个纪念吧，不过我要下个星期才能买，这个星期预算已不足”看着纸条上漂亮的字，心里渐溢温暖，拿笔回到“嗯，作为交换你也要收下我的礼物”这个沉稳的女孩钢琴已过十级，上次在书店里看到一本漂亮的钢琴谱，很适合她......

后来，我在梦中梦见，我心里最重要的那个人，也就是问我想要什么的人，我梦见她去商店买了礼物，我看着她从商店里出来，询问店员，店员说买的东西是送给一个重要人的礼物，眼泪溢出，猛然惊醒，才发现这只是梦，才发现眼角有泪痕，或许我真的期待着她送给我的礼物，或许这个梦代表着我的心愿......

我的生日感言篇2

第二日的忠告——善于弥补别人的不足 不要与光彩夺目的人相处，这样只会暴露你的缺陷。 不要与爱挑剔的人相伴，这样只会显示你的缺点。每日一言：找准自己的位子，巧干！

第三日的忠告—— 孤独是健康的大敌 世上最悲哀的莫过于被群体所遗弃， 世上最悲惨的莫过于离群索居， 无论是被动还是主动的孤独， 寂寞总是包围周身，时时吞噬心身。 心灵的 孤独最容易毁灭一个人的生命。每日一言：偶尔独处并非一定孤独，只要心与群体相通。

第四日的忠告—— 每日一言：不义之财得到越多死亡越快，而且馅饼不会从天上掉下来！

第五日的忠告——抱有感恩之心 对人、对事深怀感激， 就会朝气蓬勃，就会豁达睿智， 就会好运常有，就会格外珍惜生命， 就会热爱生活，就会有充实的人生， 就会远离烦恼，就会愉悦之情常有， 就会感觉天地更加宽广。 每日一言：感谢一切应该感谢的，多感谢,少抱怨！

我的生日感言篇3

小学六年级的教材中安排了文言文的教学任务，这一任务充分体现了《义务教育语文课程标准》“让学生吸收祖国文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求。结合这一要求，我在授《两小儿辩日》时，从这几个方面入手。

一、设置问题，拓展情境

问题情境的创设具有启发和引导思维的作用。启发学生积极的思维是创设问题情境的开始。

我在教《两小儿辩日》时，让学生以孔子的身份介绍自己。因为在预习时，学生查找过有关孔子的资料。学生介绍后，我又提出问题：“孔子今天遇到了一个难题，谁来帮帮他？”学生们带着疑惑的口吻说：“孔子是一位大学问家，他还有难题吗？是什么难题呢？”我说：“你们想知道是什么样的问题难倒了大圣人吗？那么我们就一起从文中寻找吧。”这样，一开始我就以悬念引人入胜，使学生产生了一种求知欲，为下面的课文学习提供了一个很好的铺垫。当学生们找到答案告诉我时，我又问：“两小儿各自辩论的依据是什么？你们知道吗？”学生们又一次带着问题阅读课文，寻找理想的答案。突然一个学生说：“老师，我想知道他们是用怎样的语气争论的？”我于是引导：“想想你们在争论问题的时候语气是怎样的呢？带着这样的语气在小组中试着读一读两小儿争辩的句子好吗？”学生们津津有味地在小组中演练起来，在浓浓的氛围中解决了以上困惑。

二、以读为本，培养语感

《义务教育语文课程标准》总目标中提出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人云：“读书百遍，其义自见。”众多教师在文言文的教学中也总结出了行之有效的办法、经验，即树立“朗读第一位”的观念。把握住这一教学的根本，认真指导学生反复读课文，就能培养学生的语感。

如教授《两小儿辩日》时，为了让学生感受到两个小孩争论自己的观点时的情境，我让学生放声地读课文，并且语速要快，让他们感受到自己就是辩论者，从而入情入境地读出自己的情感。

当然，文言文的教学也有其自身的特点和独特的阅读模式。教师应遵循文言文的阅读特点，指导学生形成文言文的阅读能力。

1.初读课文，了解大意

这一过程，可由教师先范读，最好是伴着古典音乐声情并茂、有声有色地诵读，以此激发学生学习的欲望，让学生置身于古典美的意境中，享受到阅读的乐趣，感悟到语言之美。然后在学生初试读中，教师通过适当引导，使他们了解课文大概的意思。

2.再读课文，了解内容

学生再次读课文，读通为止，最后结合注释，理解每句话的意思，进而整体上把握课文内容。教师有时可以鼓励学生在整体把握课文内容的基础上联系上下文添加一些词，让句子的意思更连贯，并试着让学生自己说一说课文大概的意思。

3.品读课文，了解语句的精美

让学生在品读时感受语句的精练，了解语句的精美，可以提高学生的语感。如教《两小儿辩日》时，学生们就读出了“日初出大如车盖”“日中则如盘盂”“如探汤”等是比喻句，“此不为远者小而近者大乎”是反问句等。优美的词句使学生在品读中充分感受到了过程美与氛围美的统一结合，在情景交融中，学生获得了精神世界的升华。

4.熟读成诵，积累语言

熟读成诵，积累语言，这是文言文教学的特殊要求。通过读可以培养学生的语感。文言文有明显的声韵美，读起来朗朗上口，给人以优美的韵律的享受。再加上教师有趣的导入，精练的语言指导，学生就会更喜欢背诵那些精美的句段，这对于学生的语言积累和文化熏陶都有益处。

通过以上形式的朗读，学生就能体味出古文的精髓，品味到文言文的韵味，受到情感的熏陶。教学文言文，我们就是要通过吟诵让古文牵绕在学生的心中。

三、课后扩展，增强素质

我的生日感言篇4

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0251-01

摘要：口头语言的最大特征是它的直接性和整体性, 它的整体性是视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和心智等所有感觉、感受器官同时发挥作用的结果，文字语言有着较之日常生活中的口头语言更加丰富的表现力。

关键词：语言；整体性；趣味性

人类语言的最高级的表现形式不是文字的书面语言,而是日常生活中的口头语言。在人类的语言中,口头语言永远是表现力最丰富的一种语言形式。口头语言的最大特征是它的直接性和整体性,它的直接性是由于发话者和听话者同处于一个时空结构中,它的整体性是视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和心智等所有感觉、感受器官同时发挥作用的结果。在日常生活的口头语言中,发话者不但以自己的嘴巴说话,同时还以自己的手势、眼神、表情、姿态、动作说话,即使是声音,它的节奏的快慢、旋律的变化、声音的高低大小粗细等等因素是同时得到呈现的,它表达的不仅仅是“意思”,同时也是欲望、感情、情绪和意志。听话者是在这个时空结构的整体氛围和环境条件中,从发话者的整体表现中,从语言的全部因素中,感觉、感受和理解发话者的语言的。口头生活语言中的语词是提示性的,而不是内包性的。它本身并没有多么丰富的内涵,但它却唤起了听话人对周围环境的注意,使他把关注力集中到了与语词有关的诸多事物上。所有这一切,都决定着听者对这个语言信息的感受、理解和反应方式,而写在纸上的同一词语是绝对没有这么复杂的意蕴和这么丰富的表现力的。

我的生日感言篇5

关键词：教学语言；简洁生动；优美流畅；感染力

海涅曾经说过：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。”语言的重要作用可见一斑。而教学语言则是课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具。教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术，教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的一个关键。教师在课堂上的一席谈吐，对于学生对知识点的掌握和理解的程度以及人文素养的形成有着非常重要的作用。教师的语言艺术极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能，而如何使用好历史教学语言，让历史语言“美”起来呢？我认为应该做到以下几点：

一、语言力求准确简洁

具有简洁精练、清楚明白的教学语言，这是对历史教师的最起码的要求。恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”许多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到了“丰而不余一言，绝而不失一词”，教学质量很高。例如，讲到《人民政权的巩固》一课时，在引导学生回忆解放战争期间的社会状况时，长期战乱，社会经济萧条不振，市场混乱，投机猖獗，物资短缺，如此复杂的背景如果照本宣科，一味地重复书上的原话，恐怕只会让学生听了觉得啰嗦，索然无味。而我在描述这一时期的状况时则用了“穷、乱、苦”三个字来总结当时老百姓的生活，让学生立刻就能记住和体会，复杂的历史背景顿时变得简洁明了。

二、语言要直观生动

同样的历史课，有的教师上得平平淡淡、枯燥乏味，学生索然寡味，如同嚼蜡；有的教师上得妙趣如生，学生也学得主动积极、兴趣盎然。教学效果自然也就不相同。究其原因，是因为有的教师语言平淡无味，僵化呆板；有的教师的教学语言优美生动、抑扬顿挫、声情并茂。历史课的很多知识离学生比较久远，加之初中阶段的学生年龄小、接受能力有限、知识储备不足等原因，对历史课的兴趣容易受到影响，所以直观生动的语言显得尤为重要。在中国近代史上沙俄是侵吞中国领土最多的国家，总共攫取了中国一百五十多万平方千米的领土，如果只是单纯地以数字来表述显得太抽象，因此在数字之后我又继续向学生解释：一百五十多万平方千米大致上相当于三个法国、八个捷克斯洛伐克、七个安徽省的面积。这样一来学生对沙俄侵略中国领土这一史实立刻有了形象直观的认识，收到了很好的效果。青少年的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。

三、语言要生动、优美、流畅

教师的语言音韵美，能引起学生的兴趣。教师除了做到语言准确、语法规范外，还应注意语气的轻重缓急，做到抑扬顿挫，富有节奏感，充分展示音韵美，吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。戚继光是明朝的抗倭名将，“南北驱驰报主情，江花边草笑平生。一年三百六十日，都是横戈马上行。”这首诗体现了其戎马一声、慷慨激昂的英雄情怀。“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”这是吉鸿昌在中华民族面临亡国灭种危机时的豪言壮语。“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”作为一名共产党人，其胆识和胸襟让人由衷钦佩。诗歌在历史教学中的作用不可小视，恰到好处地运用能让历史教学变得更加的通俗易懂和使人信服，能为历史课增色不少。

四、语言要具有感染力

很多优秀教师的历史语言之所以令人欣赏，不仅仅是因为词和句本身的优美，而且更重要的是它具有较强的感染力，这种感染力源于讲话人情感的动人程度。若一个人讲出的话不带感情的烙印，那么他的语言就是呆板、生硬的。历史教师要充分发挥历史课堂语言的魅力，在具体的史实的基础上要充满感彩，以求声情并茂，动人心弦，去歌颂真善美，鞭笞假恶丑，使学生受到正义感、爱国感、英雄感等感情的熏陶。例如，在1937年8月13日开始的淞沪抗战中，最光彩的一幕是“八百壮士”守卫上海四行仓库。四行仓库保卫战发生在1937年10月26日至11月1日，参加这场保卫战的中国士兵被称为“八百壮士”，他们抵抗了日军的多番进攻，其壮举惊天地、泣鬼神。在讲述完他们的英雄故事后，我继续说道：“同学们，先烈们的崇高精神在我们身上发扬光大，先烈们为之奋斗的理想在我们手中得以实现，这就是对他们最好的告慰。让英雄殷红的热血激荡我们的脉搏，让那震耳的涛声激励我们投身全面小康社会建设的滚滚洪流，与时俱进，开拓创新，争做时代的英雄，勇立改革的浪尖潮头！”教室里顿时掌声雷动，很多同学的眼睛里都噙着激动的泪花。我的学生就曾说过：“老师，我总能感受到你的热情，我的激情无形中也被点燃。”而历史教师要使课堂语言生动、优美和流畅，就需要在平日里从多方面丰富自己的知识，博览群书，注意阅读一些文笔优美动人、气势酣畅淋漓的文学作品。这些语言精华的涓涓细流囤积起来的宝库，将使我们的历史课堂语言不断地从中汲取养分，使之日臻完善。

总之，一个历史教师，除应具有扎实的专业知识外，还要切实加强语言基本功的锤炼，注意讲究授课艺术，才能把课讲得既生动形象，又丰富多彩，才能形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，才能切实而有效地提高历史教学质量。

参考文献：

［1］张俊峰，王庭宽．教学语言的特性与运用艺术．成都大学学报：教育科学版，2007（7）.

［2］孙利.论语言教学和教学语言艺术．江西师范大学学报：哲学社会科学版，2008（10）.

［3］王秀凤.教学语言艺术特点初探．青年文学家，2009（6）.

［4］王世枚，刘先觉．教师教学语言艺术探析．继续教育研究，2009（4）.

［5］颜红英.让评价性语言为教学增值．江苏教育，2009（9）.

［6］李登昌.浅谈课堂教学中语言艺术的作用．读与写，2009（4）.

［7］李书平.课堂教学语言艺术刍议．科技信息，2008（22）.

我的生日感言篇6

一、培养对字词的感受力

语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够。所以培养语感首先要从字词积累着手。中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。这是由语言符号中的“共同性”和“个体性”决定的。言语是个别的，它是语言存在的形式，其语词和语义的关系往往是变化的，使语言的使用具有任意性。从语言的理解角度来说，根据一定的语法规则来理解所得的意义往往是明确、具体的，这就是“共同性”。但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的特殊意义、内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向性，称之为“个性化”。这种“个性化”又往往是作家在传情达意时有意为之。中学生所面对的往往是这样的“个性化”语言。此外，语言中存在着大量的模糊语词。我国的传统文化思维中又以直觉、顿悟见长，与之相应，汉语词汇具有很强的模糊性和意象性，富于弹性，富有韵律，内涵的自由度很大。

鉴于上述语言系统的种种特征，语文教师只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。在课外阅读中，中学生面对丰富多彩的新词语，第一、第二次接触时可能不懂，到十几次甚至几十次接触到时，这个词就比较熟悉了，并对词的意义从不懂至开始有些懂，到完全懂了，这个词在不同语境中的意义变化规律也可以掌握了。如此日积月累，就不易遗忘。

二、注意意象积累

每一语言符号，都指向特定的事物，代表特定的意义。古人对言和意的关系论述颇多。张裕钊说：　“日意、日词、日气、日法，之数者，非判断自为一事，常乘乎其机而混同以凝于一，惟其妙之一出于自然而已。”　(《与吴函父书》)他认为“意”、“词”、“气”是有内在联系的有机整体：“意”是作者要表达的思想，“词”是客观存在的语言符号，而“气”就是作者在创作时饱含情感色彩的意象活动。韩愈则特别强调“气”对“言”的作用：“气，水也；言，浮物也；水大而物之浮者大小毕浮。”“气”(即意象活动)的重要性还在于它一直伴随作者创作的全过程，并驾驭着作者。巴金说：“我写嫁》的时候，我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下挣扎。我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀哭。”福楼拜在写到包法利夫人服毒自杀时，自己也感到“嘴里有砒霜的味道”。作者的这种全身心投入意象，正是他们情感的契合和感觉的移入。读者凭自己的语感“入境”，情形也往往如此。既然意象活动也始终伴随着创作过程和解读过程，我们就有必要认识意象的性质、特征。从阅读角度来说，在阅读作品的过程中，意象形成的快与慢、完整与否，标志着语言感受力的高下。语言符号是阅读的客体，作为阅读主体的读者，只有头脑中有丰富的意象积累，才能被作品的语词迅速唤起，组合成相应的准确鲜明的新意象。对中学生来说，这一点正是他们的局限。他们的生活阅历有限，这大大限制了他们想象力的有效发挥，影响了意象组合的准确性、完整性，即妨碍了语言感受力的发展。要提高学生的语感力，丰富学生头脑的意象积累，最主要的途径是进行大量的课外阅读。另外，养成学生勤于观察生活的好习惯，多欣赏有益的影视，也是一种途径。

我的生日感言篇7

关键词：英语教学；英语语感；英语语言

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0136-01

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如厨师要有灵敏的味觉，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此人们通常能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感会随着语言实践的积累必然产生，但教师必须认识到语感的存在和它的积极作用，并在日常的教学中采取有效措施去培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。鉴于平时教学的经验，我认为教师可从以下几个方面入手：

1.注重培养学生养成良好学习习惯

1.1 培养学生运用英语思维的习惯。在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师要鼓励学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。在碰到很难解释的词、句时，教师应该给出一些学生容易接受的包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

1.2 培养学生善于积累的习惯。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

2.在读中感悟

加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。所以，英语教学要"以读为本"，引导学生充分利用时间和空间多读书，通过朗读、默读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，使学生从中得到感悟，训练语感。在朗读中，一要注意引导学生感悟语句的连贯性，逐步做到发音准确流畅，语调起伏有序；二要引导学生感悟课文内容梗概，找出课文的主题句、中心段，从整体上感悟课文的主要内容；三要引导学生在听音中模仿读音，这也是对学生语感培养的有效训练。它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。另外，利用现代教育手段，加强语感技能的示范，也能收到较好的效果。

3.重视学生写作训练，发展语感

多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。

4.注重培养学生对英语情感色彩的感受

言语作品不仅具有字面意义，而且还有言外之意，富有丰富的情感色彩。要正确表达自己的意思和领悟别人的意思，就必须要掌握好语言的情感色彩。对语言情感色彩的感受，就是语感的升华，是最敏锐、最深切的语感。

同样一个句子若放在不同的语境之中，所表达的感彩和意思是不一样的。如何体现这种不同呢？就是靠我们用不同的语音、语调来表现。所以在教学中，我尽量多设置一些情景，让学生体味在不同的语境中，用不同的语音、语调去表达情感色彩句子真正的感彩和意思。另外，通过教唱英语歌曲、朗诵英文诗歌，让学生通过歌曲诗歌的节奏和韵律来体会英语语言所蕴含的情感色彩。久而久之，就会对语言的情感色彩产生一定的感受，形成情感共鸣。同时要获得真切的语感，还要把眼前、耳边的语言文字同自己的生活，已有的情感联系起来，正如叶圣陶所说的那样：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”

5.勤翻英文词典

“工欲善其事，必先利其器”。英语词典是学好英语必不可缺的工具书，是学习过程中无声的老师。学生学外语都应该要求他们准备一本英汉词典在手头，以便随时翻查，这样可以使他们受益无穷。通过使用词典，可以得知单词的准确读音、拼写和词性词义，所构成的词组、固定搭配特别是典型的例句和同义词辨析用法。例如SEFC Book 1B Unit 19 Jobs学到pretend，查阅《牛津高级英汉双解词典》有以下两个例子。The Children pretended to eat the mud pies.She pretended(that)she was not at home when we rang the bell。学习者可获知动词pretend后面接不定式to do或that从句，其用法一查即知。北外英语教授胡文仲说："要多用词典。如果读词典读得津津有味，就说明学英语已经上路了。"因此我们应该鼓励学生在阅读中多查英语字典，培养学生用英语思考的能力。

6.延伸课外，增强语感

我的生日感言篇8

论文摘要：作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创遣新经验等。作文教学是整个语文教育的“半壁江山”，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。激活学生日记，让学生有话可说，有文可写，从而提高作文能力，让作文轻松地携日记的脚步前行，把日记写作视为“道德长跑”，提高学生的道德修养和社会责任感，不失为是一条好途径。

日记是观察的“竞技场”，是练笔的“跑马场”，也是学生课余自由自觉的“娱乐场”。叶圣陶也曾提出了在学校写作训练中，用日记代替命题作文的构想，可见其地位的重要。《语文课程标准

1日记是学生获取信息的重要途径之一

让学生将自己一天中的所见、所闻、所想、所感等，择其要者，以日记的形式写下来；将个人的各种感触在日记中作以描绘，尤其让第一学年的学生写观察日记，第二学年的学生坚持写生活日记，日积月累，收益颇丰。

2写日记是学生储存信息的最佳方法之一

学生看到的材料，获得的信息，有些直接储存在大脑中，成为内储信息；有些要写在本子中，备后查用，成为外储信息。日记乃外储信息之一法。只有大量地储存信息，占有材料，写起作文来才会滔滔绝，左右逢源。

3日记是训练表达能力的有效方法之一

日记者，每日一记也。古人云：“记者，纪事之文也。”早期日记以记事为主，以后渐有议论。所以明朝人吴讷说：“叙事之后，恰作议论以结之，此为正体。而虽专尚议论，然其言足以垂世而立教，弗害其为体之变也。”到后来，日记的内容更丰富，表达也更灵活。可记事，可议论，可描写，可说明，亦可抒情；可即兴记事，可浮想抒怀；可写国家大事，可写家庭琐事；可写对人生，社会之我见，可写对道德行为之评判；可歌可赋，形式多样，能散能韵，不拘一格。语自经验教训，言出喜怒哀乐，几所见、所闻、所想、所感，只要自己认为有写的必要，有记的价值，都可写进日记。因此，El记对训练表达，锤炼语言，遣词造句，修改辞章法，材料取舍，详略处理等不无裨益，是很好的写作训练方式。

4写日记有利于加强对学生的思想道德修养和社会责任感的养成教育

在日记里，学生可以打开心扉，坦陈自己的思想感情，总结学生生活中的经验教训，评判他人和自己的行为，表白自己对社会对人生的感悟和看法；可抨击时弊，针砭流俗，指点扛山，激扬文字；可判别是非，褒贬人事，从而提高道德素质，加强思想修养，渐次形成参与社会变革，拼搏向上的人生态度。一本本日记，就是青少年们小小的“思想库”；一本本日记，就是青少年们的成长史。他们就是在这吐故纳新中渐次走向成熟的。

5写日记是提炼生活的一种手法

学生们把生活中获得极丰富的生动的形象的感性材料，通过日记，诉诸形象，借助形象表达自己对人生，对生活和社会的理解和感悟，从而也懂得生活，理解了人生，理解了社会，而生活是人生最好的老师，它可以教会你写作，也可以教会你一切。每一位坚持长年写日记的学生都有了多方面的收获，写得越认真，学生进步就越快，从学生的日记里，看到了他们心灵原野上，朝着真善美的目标奔跑的足迹，看到了他们写作水平的渐次提高。此外坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。写好日记是学生心理健康的必经之途。学生写好心理El记，让学生在日记中宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助于克服心理状态，完善自我，从而逐渐形成健康心理。同时，也可通过El记这篇反映学生的心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供了非常有力的依据。

我的生日感言篇9

为什么得体的富有人情味的语言能震撼学生的心灵呢？

那是因为老师转变了传统的教育观念，站在了学生的角度上，能设身处地地为学生着想。学生是活生生的人，而且具有丰富的思想感情，老师充满真情实感的话语，满足了学生的情感需要，使学生的情感产生共鸣，体会到了老师对他们的那份关心与关爱，知、情、意达到和谐和统一。这就是得体的富有人情味语言的魅力。

既然得体的富有人情味的语言能如此打动学生的心，在日常教育工作中，我就开始更多地使用富有人情味的语言。平时和学生交流的语言要语气柔和，语意贴切。例如，下午第一节课有学生迟到了，我不是严肃批评了几句了事，而是说以后尽量早点从家里出发，如果已经晚了，路上千万不要争，安全第一。

教师还要利用书面语言与学生沟通。书面语言要用词委婉，寓意深刻。例如：单亲家庭的孩子，给他们过生日或过节写祝福卡：生日或节日快乐，最近很少看到你笑，教师非常喜欢你微笑的样子……

得体的语言伴随着学生的生活与学习，要自然、适当。开学初，为了尽快消除与同学之宰的隔阂或生疏感，我会根据学生的变化，用欣赏的眼神望着他们，微笑着说：你的衣服和发型非常漂亮，真的很适合你或你们的个性年龄。学生生病，我安慰他：不要紧，你的头脑很清醒，别怕，老师和校医都在，需要与你家长联系吗？

得体的、适当的富有人情味的语言，教育效果超出想象。学生与老师的心理距离拉近了，学生们脱掉了自我保护的盔甲，与老师讲真心话，有的学生到了其他学校，甚至上了中学都还愿与我讲心理话。老师的话具有权威性了，学生接纳了老师，老师的说服力强了，有的事情讲一遍就起作用了。

我的生日感言篇10

而幸福是什么？2012年，央视调查“你幸福吗？”引发了人们对幸福话题的讨论。拥有一个美满的家庭、一份高薪的工作、一群知心的朋友以及面朝大海，春暖花开的生活状态都是人们心目中所定义的幸福标准。

“在这里，我们很幸福。”这样的声音来自于金日幸福系统的每一位事业伙伴。他们满足于幸福国际系统带给他们的一切，健康、快乐、自由及高品质的生活……他们更愿意将这样的幸福感带给更多的人。幸福国际系统以其独特的文化、管理及愿景如一泓清泉流淌、滋润着他们走过的每一个角落。

下一站，我们要幸福；下一站的幸福国际系统，要更幸福！

张塬汇

出生在美丽富饶的江苏宜兴市的一个小山村。

1995年进入直销行业，师从台湾顶级行销大师。

2006年曾创造出一年缔造50多位百万富翁、销售过10亿的业内神话。

2010年加盟金日集团，任全国招商总监，同年创办幸福系统。

2012年带领幸福系统包揽了公司卓越领导人奖、优秀系统奖、优秀管理奖、名车奖、旅游奖等各类奖项。麾下的加盟店遍布全国各大中型城市，已超过200家，合作伙伴过万人。

2012年7月6日被中国品牌协会认定个人品牌价值为3563万元人民币。

同年被世界直销协会授予“世界直销华人金口碑奖”和“金手指管理奖”。

2012年12月被世界直销亚太研究中心聘为专家委员会专家。

2012年12月被中国第四届自主创业大会专家委员会评定为“中国最有价值的直销系统领袖”。

2012年12月幸福国际被中国直销行业协会评定为“最具加盟价值的系统”。

标志释意

蓝色寓意健康和平安，红色象征了智慧和活力，黄色代表了财富和荣誉，蓝天与金色大地孕育出最智慧和优秀的人类。天、地、人三种文化的完美结合。系统宗旨

满足社会需求，提升幸福指数

系统理念

创新、爱心、诚信、奋进

系统口号

金日有你 幸福一生

系统使命

帮助更多人学习、成长、创业，为更多人服务

系统愿景

致力成为全球最具价值和影响力的顶级个人成长俱乐部！

幸福国际年度表彰暨2013年启动大会

2013年1月

喜获亚太直销联盟授予『最具加盟价值直销系统

喜获世界华人直销促进会『亚太区华人年度辅导金奖

喜获中国第四届自主创业大会『优秀系统金奖

正式更名为『幸福国际

2012年12月

厦门总部金秋飞鹰褒奖大会

2012年11月

优秀经销商少林寺旅游研讨会

2012年10月

正式启动『大干五十天 积分过十万金秋飞鹰计划

2012年9月

厦门总部参加公司新品会及启动大会

2012年8月

金日华东商学院开展第一届讲师

训练营、第二届精英训练营

2012年7月

参加公司泰国之旅

于无锡本部召开千人会议

2012年6月

金日华东商学院成立并开展精英训练营

2012年5月

于无锡本部召开首次全国招商大会

2012年4月

参加公司台湾之旅

幸福国际系统成立暨第一次会议

2012年3月

葛军

毕业于南京大学中文系，曾任国内多家知名企业高管、CEO，世界直销协会亚太地区研究中心专家委员会特聘专家，金日集团华东商学院行政院长，幸福国际教育总监。

吴劲辉

毕业于南京中医药大学，国内知名行销专家，中国保健营养学会金牌讲师，金日集团全国招商总监，幸福国际市场总监。

高婷

高级职业经理人，职业培训师，优秀系统行销专家，金日集团全国招商总监，幸福国际执行总监。

陈德稳

高级职业经理人，职业培训师，中国直销知名企业系统领袖，金日集团全国招商总监，幸福国际会务总监。

王露颖：幸福国际优秀领导人，女性保健知识金牌讲师名车奖得主，2005年进入直销行业，2011年底加盟幸福国际。

人生感言：爱生活、爱家庭，更爱我的幸福国际。在系统里不仅得到健康、财富、自信和自由，更重要的是学习和各方面的帮助，现在我很充实，我坚信明天系统会让我的生活更精彩！

李昕阳：从事外贸服装出口和珠宝生意二十多年，珠宝鉴定专家。2003年进入直销业。拥有团队近万人，卓越系统领导人，擅长管理和市场开发，保健营养师，系统各项大奖得主，2012年加盟幸福国际。

人生感言：我喜欢系统的领导们，他们的文化修养和专业知识让我折服，更让我敬佩的是他们对团队的付出，让我明白什么是人品大于产品，我爱我的幸福国际，现在全国各地都有我们的幸福家人！人于人之间无私的付出和帮助才有了今天我们真正意义的幸福。

葛泱君：国内著名电器总经销，工商管理学硕士，名车奖得主，卓越系统领袖，金牌职业讲师，2012年加盟幸福国际。

人生感言：个人比不了团队，团队比不了系统，我们的系统让我越来越有幸福的感觉，我们每个人携手共进就是幸福国际美好的未来蓝图。

朱胡明：国家一级演员，著名男高音歌唱家，歌曲演唱曾在悉尼国际歌剧院获得国际金奖，高级经理人，工商管理硕士，2005年进入直销业，国内著名直销企业CEO，曾在2009年～2011年创造出三年打造38位百万富翁的业内神话，2012年加盟幸福国际，卓越系统领袖。

人生感言：勿满足于现状，过去只是浮云，展望未来，我们每个人携手共进的努力成长就是幸福国际美好的未来蓝图。

贡书金：优秀系统领导人，保险高级职业经理人，高级主管，系统各项大奖得主、职业讲师。2012年加盟幸福国际。

人生感言：帮助自己是自私，帮助别人是无私。人与人之间无私的付出和帮助才有了今天我们真正意义的幸福。

华文蔚：服装业老板，保险职业经理人，高级主管，保健营养师，职业讲师，优秀系统领导人，2011年加盟幸福国际。

人生感言：努力不等于费力，这个社会靠自己成功太难，借别人的力量成功更容易，系统让我体会到家的幸福。

王晓伟：卓越系统领袖，保健营养师，市场行销专家，国内知名直销企业钻石级领袖，国内知名金牌讲师。1996年进入直销业，曾创造一年销售过亿的业内奇迹。

人生感言：穷人因为学习而富有，富人因为学习而富贵，世上伟大的人也是凡人，当一群具有爱仁的人共同成长、共同创业、共同奋进已经告别了平凡！

曹元盛：金融专业理财师、经济学硕士、高经保险职业经理人，1996年从事直销，国内知名直销公司钻石级领袖、CEO。2012年加盟幸福国际。

人生感言：永远做正确的事，永远做正直的人，要做就做璀璨的恒星，别做璀璨的流星，银河是群星的家，幸福国际是直销人才的家。

宋平英：房地产高级经理人，优秀系统招商领袖，荣获2011年度公司最佳经销商金奖，市场开拓奖，杰出贡献奖，优秀组织奖等荣誉，优秀讲师，2011年加盟幸福国际。

人生感言：做出一个好的决定，选择一种好的产品，加盟一个好的系统，打造一个幸福人生！

嵇健：下海经商前曾是重点中学优秀老师，在国内知名上市公司保胜集团任高级主管。高级经济管理学硕士，职业经理人，保健营养师，培训师。2012年加盟幸福国际，系统金牌主持人。

人生感言：成人达已、成已为人。秉承孝道、代代相传。先做人，再做事。

葛凤娟：下海经商前曾任黄冈中学网校枣庄分校校长，枣庄博睿教育咨询有限公司总经理，枣庄精彩生活投资咨询有限公司总经理，保健营养师，系统金牌主持人，多项大奖得主。2012年加盟幸福国际。

人生感言：为更多人服务，向更多人学习，我们是幸福一家人，愿天下每一个家庭和个人都能幸福！

孙长江：清华大学EMBA工商管理硕士，江西济可信药业集团金水宝生物科技有限公司江苏分公司总经理，保健营养师，国内知名培训师。2011年加盟幸福国际。

人生感言：有志者，事竞成，破斧沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，三千越甲可吞吴！

黄政协：国内家电知名品牌福建总经销，优秀系统领导人、保健营养师。2005年进入直销业，国内知名直销企业高级领导人。2012年加盟幸福国际。

人生感言：成功者决不放弃，放弃者永不成功！系统是个人成功的最快平台！

冯志鹏：福建省武夷山旅游开发总公司花木厂厂长，福建金立达生物工程有限公司总经理，深圳立新世纪美容用品有限公司总经理，兴田健康产业国际机构总裁，无锡市言茶会总经理。卓越系统领袖，曾在业内创造一年过亿销售的奇迹。保健营养师，行销专家，2012年加盟幸福国际。

人生感言：我成功过，也失败过，但是从未放弃过！大丈夫所守是道，所待是时！付出和帮助才有了今天我们真正意义的幸福。

杭惠英：保健营养师，培训师，优秀系统领导人。2005年进入直销业，国内知名直销企业高级领导人，女性美容护肤品专家。2012年加盟幸福国际。

人生感言：没有幸福国际就没有我今天的个人成就，跟随系统领导人的脚步向前走，他们的今天就是我的明天！

黄春香：早年生长在穷乡辟壤，青年进城打工创业，中年进入直销业，为人朴实淳厚，勤奋好学，曾是国内知名直销企业卓越领导人，保健营养师，2012年加盟幸福国际。

人生感言：过去不等于未来，真情地回味昨天的美好 ，深情地拥抱今日的幸福，热情地迎接明日的辉煌，感恩家人，感恩朋友，感恩社会，感恩幸福国际。

吴明泽：职业经理人，国内知名直销企业高级领导人，保健营养师，行销专家。2012年加盟幸福国际，系统优秀领导人。

人生感言：帮助别人，就是成就自己，你对别人的态度就是别人对你的态度，你对事业的态度就是事业对你的态度，态度决定高度，定位幸福国际，成就辉煌人生。

孙照芝：保健营养师，优秀系统领导人，国内知名直销企业高级领导人，保险职业经理人，培训师。2012年加盟幸福国际。

人生感言：厚积薄发，厚德载物，遵循成功系统原则，跟着成功人脚步向前走，人人都会获得成功！

郑金梅：保健营养师，1997年进入直销业，国内著名直销企业钻石级系统领袖，系统各项大奖得主，职业培训师，优秀系统领导人。

人生感言：金日就是一个造梦圆梦的伟大事业，可以实现人生最大价值，幸福国际是我们直销人真正的家！

吕平、李泠慧夫妇：国内著名直销企业钻石级系统领袖，卓越领导人，曾任知名直销公司高层管理，多项大奖得主。高级职业经理人，保健营养师，高级职业培训师，国内知名行销专家。

人生感言：思路决定出路，布局决定结局，携手家人，携同事业伙伴，于幸福国际共创美好明天！

靳波、于亮夫妇：成都博康生物科技公司总经理，从事健康产业十年，成立保健品销售公司4年，保健品会议营销与直销复合创新型营销模式创始人。高级职业经理人，保健营养师。2012年加盟幸福国际。

人生感言：夫妻一条心，黄土变成金。用行动和努力拥有多彩人生！

倪迎春、周向东：周向东，保险职业经理人，优秀系统领导人，保健营养师，职业培训师。倪迎春，服装业老板，优秀系统领导人，保健营养师，2012年加盟幸福国际。

人生感言：学会说服力，就开法拉利，幸福国际是打造成功人士的生产流水线！！