新年见闻范文

导语：如何才能写好一篇新年见闻，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

浴佛与斋僧

老挝是一个佛教国家，绝大部分老挝人都信奉佛教。因此，凡属重大节日，人民都自发地到寺庙里去斋僧。人们把事先准备好的糯米饭、水果、荷花、香烛和钱币等，拿到寺庙里去施舍给僧侣，并虔诚地接受僧侣们的拴线、诵经、祝福。新年与一般节日不同的是浴佛活动。从新年第一天开始，人们一大早便穿着节日盛装，带着水盆、水桶等容器，里面盛着浸有香花和洒有香水的清水，到寺庙里去给佛像沐浴。老挝首都万象市新年期间最热闹的寺庙是西孟寺，因为西孟寺是万象市的发祥地。我曾数次到西孟寺去观看新年庆祝活动。我看到人们特地在寺庙的院子里摆着一张桌子，放上一尊佛雕像，佛像上方架一个木制水槽，水槽口对正佛像头顶。善男信女们把水倒进水槽里，水便顺着水槽流出去为佛像沐浴。有些人把浴过佛像的水收集起来，浇在自己的头上，以求佛祖保佑平安；有的人把水收集在容器里带回家去，洒在家人的身上，为亲人祝福。在寺庙里边，人们见到佛像就泼上一些水，所以寺庙内满地都是水。僧侣们还在寺院里摆起抽签的台子，为人们抽签算命。当然，抽签算命是需要捐赠一些香火钱的。

拴线仪式

拴线仪式是老挝特有的一种祝福仪式，一般在重要庆典、迎接贵宾、亲人出行等时机举行。拴线更是新年庆祝活动必不可少的仪式。举行仪式时，在地上铺上席子，席子中央放一个高脚大托盘，托盘中间竖立着一个用芭蕉叶编的尖塔，塔四周插着鲜花串，并插上一些拴着一束束白线的竹签，还有一些长长的白线挂在芭蕉叶塔上，老挝语把这套设备称为“巴席”。仪式开始时，人们盘腿合十坐在巴席周围，手牵着从巴席上挂下来的白线，后面牵不到白线的人可以用手接触前面牵着白线的人。一位德高望重的长者开始诵经祝福，声音抑扬顿挫，甚是好听。据说，他的祝福可以通过手上的白线和身体传给每一个参加仪式的人。诵经结束后，长者从巴席上取下白线，为最尊贵的客人把白线拴在手腕上，表示祝福。然后，所有参加仪式的人都取下白线，相互拴线。拴线时，被拴线者平伸出一只手，另一只手举至耳边。拴线的人在被拴线人伸出的手心先用白线向外刮三下，嘴里念着“坏运气出去，坏运气出去”，再向里刮三下，念着“好运气进来，好运气进来”，然后把线拴在手腕上。我曾经多次参加老挝朋友举行的拴线仪式，接受了很多朋友真诚的祝福。老挝朋友对我这个“老外”格外热情，每次参加拴线仪式，我的两只手腕都会拴满雪白的棉线。老挝朋友告诉我，这些线三天后才能解掉，否则就不灵验了。我在老挝期间得以平安、愉快地度过，大概是朋友们的祝福带来的好运吧!

欢乐的泼水活动

每当老挝新年到来之际，我都和同事们一起去参加老挝人的泼水活动。他们认为，新年泼水也是一种祝福形式，泼水可以冲洗掉上一年的一切污秽和霉气，给新的一年带来好运。因此，每个人都乐于接受别人给自己泼水，不论如何都不过分，例如把自来水直接灌到脖子里，或者把加上冰块的水浇在身上，人们也都不会恼怒。在外交场合，泼水则是比较文明的。人们用钵盂盛着清水，里面泡上有香味的花瓣，用带叶的树枝蘸着水相互洒在肩背上，口中说着祝福的话语。而在民间，平时文文静静的老挝人，泼水时就变得疯狂了。青年男女和儿童是泼水的主力军。在街上，有很多人站在路边，身边放着一桶水，手里拿着水瓢，看到过路的汽车、摩托车、自行车或行人，便给泼上一瓢；有的人干脆拿着水管，对着行人、车辆猛冲一通；有的人乘着“皮卡”车在街上漫游，车上放着水桶，遇到摩托车或行人，便一瓢水当头浇下，于是引来一片欢乐的笑声；儿童们则是用水枪相互攻击。人们不但泼水，而且相互用淀粉或红颜料往脸上、头上和身上乱抹、乱投。在街上，经常会看到年轻姑娘们的头发变成了灰白色，小伙子们成了花红脸。万象市民族文化公园是新年泼水最重要的场所。在那里，人人都变成了落汤鸡，个个身上、脸上、头上粘满了白粉、红粉。人们一边相互泼水嘻戏，一边随着强劲的音乐狂跳。大家尽情地笑啊、跳呀，简直像过狂欢节。我们也融入狂欢队伍，陶醉在欢乐的海洋中。

跳南旺舞

篇2

人生离不开信念??失去信念的人生是可怕的。因为它是一种精神，一份动力，而缺乏精神与动力支撑的人生，往往意味着平庸、颓废抑或迷惘。

美国着名女作家、教育家海伦。凯勒以自己坚定的信念向成功迈出了一步又一步。

在某年的一个可怕的二月里，病魔使海伦阖上了眼睛，无法看到即将到来的春天会是如何的美好；使她闭塞了耳朵，无法聆听世界上的声音是如何的动人；使她的喉咙也哑了，无法诉说自己的心情是如何的愉悦或是悲伤。这时，她开始失去信念了。

一个如此不幸的人面对自己的缺陷由悲观转化为乐观。刚开始，她学会了一些手语，可以让别人清楚自己的欲望。但长时间下来，她还是承受不住不幸带给她的痛苦。她经常发脾气，想哭却不能做到。她讨厌每天坐在轮椅上或睡在床上。她觉得自己简直就是一直被牵着线的木偶，而线的另一端是不幸的事实。

后来，她的父母通过一个叫做贝尔的博士找到了安妮。莎莉文老师担任海伦的家庭教师。莎莉文老师是海伦在人生道路上最重要的人。她为海伦找到了失去的信念，并使海伦的信念一步一步地迈向坚定。海伦开始乐观地面对自己的缺陷与不幸。她想着，其实这世界上并没有不幸可讲，只是看你如何看待它。海伦在莎莉文老师的帮助下，学会了许多知识和做人处世的道理。海伦写了许多关于自己生活的书，鼓励在生活中遇到不幸的人们。她表明了黑暗与寂静并不存在。

像海伦这样一辈子只拥有一个信念的人在找到信念以后，无论世事如何变迁，她总会泰然处之，宠辱不惊，是坚定的信念为她描绘了一幅永恒的画卷。

篇3

1、新概念作文大赛是萌芽杂志社举办的具有全国影响力的作文大赛。大赛的理念为：“新思维”——创造性、发散型思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，提倡无拘无束。

2、“新表达”——不受题材、体裁限制，使用属于自己的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面、众口一词。 “真体验”——真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。

（来源：文章屋网 ）

篇4

第一个我来到了三亚天涯海角的厕所方便。厕所非常脏，我刚一进厕所臭气就扑面而来。我连忙捂住鼻子走了进去。进去以后，更是让我“大开眼界”地上到处是一滩滩水，找到的马桶不是大便没冲就是小便都尿在外面了。我好不容易找到的一个马桶干净了一点，我方便完马上冲出厕所呼吸新鲜空气，否则我非得熏死不可。

第二个我来到了南京总统府的厕所。一进门就让我大吃一惊。厕所的地板干净得可以照出人影。我走进马桶间一看，地板上干净得没有一丝灰尘我非常轻松地方便完走出了马桶间。我看到了正在拖地的工人我向她竖起了大拇指说“谢谢你，给我们提供了这么好的方便环境！”她自豪地说“这是我们应该做的，我们一个厕所每天要拖十几遍，每位客人走后都要清洁”我走出厕所看到了许多人都在向那位女工人点头、微笑。

从这两个平凡而又普通的厕所中我明白了不管在哪一哪一业即使是一名扫厕所的工人只要认认真真的做就一定会得到他人的尊敬。所以我们的学习也要像这样，只要努力就一定会取得好成绩。

篇5

我的父亲出生在解放初期的__，那时候国家贫弱，生活物质匮泛，解决温饱问题是头等大事，而__作为一个小乡，更是起步艰难，老百姓都过着食不裹腹，睡不闭户的日子，父亲的出生并没有给家庭带来多少快乐，因为兄弟姐妹多，生活困难，儿时的父亲从懂事起就开始捡狗粪为家庭分忧，爷爷奶奶小心翼翼的经营着全家的生活，为此我父亲还为喝碗五毛钱的羊汤而被打了一顿，也正因为此父亲看到了生活的不易，也养成了他后来吃苦耐劳，省吃俭用的品质，为了讨生活年少的父亲不得不离开家拜师学了门裁缝手艺，因为常年累月跟师傅走街穿巷做生意，经常饥一顿，饱一顿，以至于后来他得的胃病一直没有好转，但父亲从来没有埋怨，他说在那个特殊时期，特殊年代，能有口饭吃就属不易，父亲就是这么朴实可爱。

三年学艺出师，父亲只身一人背起行禳离开家乡前往大城市为富裕人家量体裁衣，先后展转无锡、北京、洛阳、郑州等地，一干就是三十载，直到20__年才无耐的放弃了他的老本行。

这么多年来，父亲在外面吃了多少苦，流了多少汗，受过多少委屈，我不知道，但从我记事起，__和我家每年都在变化，土房变平房，平房变楼房，楼房变大厦，电视黑白到彩色，平板到液晶，冰箱、洗衣机、电话、移动手机，都已成了我们老百姓的摆设，楼上楼下，电上电下已不是富有人的标志，富起来的农民已不仅仅满足于物质需要，更追求精神文化需要，为此发展中的__也乐意为百姓搭建平台，推出月月映，周周演活动，丰富群众生活，随着城镇一体化的加快，农村老百姓也过上了城里人的生活。

篇6

一

现代信息科学把信息概念分为两个层次来理解：本体论层次和认识论层次。从本体论的意义上说，信息是事物运动的状态和状态改变的方式；从认识论的意义上说，它是认识主体所感知或所表达的事物运动的状态和方式。这里所说的“事物”，既可以是外部世界的实在客体，也可以是主观世界的精神印象；而“运动”既可以是物体在空间中的位移，也可以是一切意义上的变化；“运动的方式”是指事物运动状态随时空的变化而改变的式样的规律。①信息科学关于信息定义的描述，对我们全面理解新闻的本质有很大启示。

在新闻学中，我们把事物运动的状态和状态改变的方式叫作事实，把具有大众传播价值（即新闻价值）的事实叫新闻事实，新闻事实一旦进入大众传播媒介被传播，就转变成为新闻。因此新闻事实又可叫作潜在的新闻，新闻就是新闻事实在大众传播媒介中的体现。很明显，新闻传播活动是作为一种社会现象而存在的，因此它所传播的新闻事实主要就是指人或社会运动的状态和状态改变的方式。

正如信息科学对信息概念是从本体论层次和认识论层次来确定的一样，我们对新闻传播最基本的概念――事实的理解也可分为这样两个层次。从本体论层次看，事实是事物运动（主要是人的社会运动，下同）的状态和方式。这个意义上的事实概念排除了新闻传者（记者、编辑，下同）主体因素的介入，是先于传播者的存在而存在，是不依传播者的意志为转移的，是客观的、第一性的。从认识论层次看，事实是指新闻传者主体所感知的或所表述的相应事物的运动状态及其变化方式。这一层次的事实概念由于引入了传者主体这一因素，情况发生了很大变化。所谓传者主体所“感知”或所“表达”的相应事物的运动状态及其变化方式，即传者主体所“感知”或所“表达”的事实，包括三方面的内容，即事实的外在形式、内在含义和效用价值。换一种说法就是新闻信息的语法、语义和语用。这是因为传者主体作为人不但具有感觉的能力，而且具有理解的能力和判断的能力；因此他不但能够理解它的内在含义，而且能够判断这一事实对其目的而言的效用价值。可见，认识论层次上的事实概念，由于加入了传者主体的因素，它具有三个方面的内涵：（1）事实所呈现的外在形式，如who（何人）、when（何时）、what（何事）等；（2）事实所包含的含义，如事实的why（何故）、how（如何）、meaning（意义）等；（3）事实所体现出的效用。需要说明的是，事实相对于传者主体，与事实作为新闻相对于新闻受者主体所体现出的效用价值是不同的。这是因为传者主要关心的是什么样的事实和怎样传播事实才能获得最大的传播效果，新闻受者则主要关心某则新闻是否是自己的需要，两个主体对于同一事实的目的不同，事实所体现出的效用价值也就会不一样。因此，在这里事实对传者主体所体现出的效用价值，准确地说就是事实所体现出的新闻价值。

上文已经谈到，认识论层次的新闻事实信息概念中加入的认识主体其实就是新闻传者。因此这一层次事实的内涵除了本体论层次事实的内涵以外，还包括了新闻传者对这一事实的感知、理解和判断。这种感知、理解和判断，是在传者确定和传播新闻事实的过程中内化到新闻事实中，并通过新闻而表现出来的。在事实与传者这一矛盾范畴中，传者是作为主体而出现的，主体对事实这一客体的感知、理解和判断，在开始表现出主观的一面，但是传者一旦将某一事实确定为新闻事实，并通过一定的方式将其通过大众传媒以新闻的表现形态传播出去，传者对这一事实的感知、理解和判断，就已经通过不同方式内化到新闻中而成为新闻的有机组成部分。因此我们说这一层次的新闻并不仅仅只是事实的一般描述（物理描述），它还体现出（或负载着）传播者对这一事实的认知态度（新闻接受者能有意或无意地从新闻的内容和表现方式上感受到传者的主体烙印）。在事实以新闻形态呈现出来时，传者主体主观的感知、理解和判断已变为客观的了，并随着新闻的传播而传播。

新闻作为一种体现在大众传媒中的最新事实信息，经过以上分析，其内涵已被层层剥开。在此基础上，我们来讨论一些新闻学的相关问题。

二

首先是新闻的客观性问题。问题出在如何看待新闻中的主观添加物。首先应看到，由于这种主观添加物是传者主体的大脑对本体论层次的事实概念的感知和反应，而这种感知和反应应被理解为是思维物质（大脑）的属性，因为传者主体所感知和反应出的事实仍然具有物质的属性；其次，所谓的主观添加物只是一种形象的说法，因为在一则具体的新闻中，你根本无法把新闻中本体论层次事实的内涵，同所谓的主观添加物分离开来。事实上，所谓的主观添加物，总是内化到新闻事实中，通过语言、声音等物质的形式存在和传播。它虽然来源于精神，却又脱离了精神而相对独立存在，不但可以以不同形式传播，而且可以以不同形式储存。可见，这种主观添加物在新闻的形态上也是物质的。总之，新闻在总体上是客观的，只不过这种客观不是那种许多人所理解的完全排除掉精神的客观。

其次是新闻的真实性问题。对新闻真实性的要求是针对新闻传者而言的，它要求新闻传者对事实的反映必须全面、准确、真实。这是一个基本的要求。因为新闻传播的一个基本功能是告知，传者的主要任务就是帮助实现这种功能。绝大多数传者不是也不应该是传播自己身上发生的事实。既然是传播传者身外的事实，这就必然要求新闻与原本事实要相符合。此外，之所以对传者有真实地反映事实的要求，还因为这是可能的。上文已谈到新闻是客观的，而辩证唯物主义认识论是可知论派的。只不过这种反映是一个不断运动的过程，是绝对真理和相对真理的统一。具体来说，相对于认识论层次事实概念三个方面的内涵，传者主体对事实的反映也包括在这三个层面上都要真实，即形式层面上的真实，如事实的who、when、where和what要真实；含义层面上的真实，即是指对事实的原因、结果、逻辑关系等等的分析、解释都必须准确、客观、全面；价值层面上的真实，即是指对新闻价值的判断要真实。显然，对于第一层面的真实来说是易达到也是易证明的；对于第二层面上的真实也是较易达到和较易证明的，因为这两个层面都是对事实本身的了解；第三个层面上的新闻真实由于直接与新闻受众的需要、态度、情感、信念等有关，因而表现出一定程度的复杂性。这个问题的实质就是新闻价值能否认知的问题。新闻价值包括两方面的因素，一方面是事实本身所具有的素质，包括它的外在形式和内在含义；另一方面就是新闻受众的需要情况。这两方面结合体现出新闻价值。也就是说，新闻价值是指事实对受众的满足程度。表面上看，不同人的需要、不同时间的需要是千差万别的，表现出对同一新闻有不同的接受情况；但是在一个相对确定的条件下，完全能设想出，某一特定事实对某一特定群体有某一特定大小的关系，由于事实的属性与受者的需要是客观的，因而这种关系也是客观的，理论上甚至是可以量化的。这就是判断新闻价值大小的内在根据。有了这种根据，要求对新闻价值的判断要符合这种根据，是完全应该也是完全可能的。如果说传者主体对事实的外在形式和内在含义的反映的真实性，主要是通过事实本身来证明的话，那么传者主体对新闻价值的反映是否真实，则是通过受众对新闻的反应来直接体现的。

为了达到新闻的真实性要求，传者主体在努力学习科学知识、刻苦培养观察能力的同时，要尽最大可能克服自己的成见和偏见，尊重事实，尊重真理，在此基础上，训练和培养高水平的新闻敏感。

可见，在借用信息科学的方法对事实概念作了本体论层次和认识论层次的划分，并对认识论层次的事实概念作了三个方面的理解后，围绕这一概念产生的一些混乱得到了一定程度的纠正。在此基础上，再来讨论一些新闻学众说纷纭的问题，才会有一些较为明确的结论。

注释：

篇7

1.1一般资料:

选择2013年1月～2014年1月来我院行宫颈癌早期筛查的100例宫颈癌高危人群为研究对象，均为育龄妇女，排除肝肾功能严重障碍、精神异常、拒绝参与本次研究等人群。年龄25～50岁，平均(30.4±2.7)岁。文化程度:本科及以上25例，大专50例，中学23例，小学及以下2例。

1.2方法:

本组100例筛查人群均采取健康信念模式进行健康教育，该模式主要分为三个部分:①个体健康信念。健康信念是医护人员或其他人员进行劝导、指导，帮助其改变不良行为，养成健康促进行为的重要基础，而健康信念又与认知程度密切相关，包括疾病认知(迹象、表现、严重程度)、预防性方法(内容、重要性、效果)等内容。为此医护人员进行健康教育时，需强调早期宫颈癌对自身的危害性及早期筛查的重要性，让健康观念在女性人群心中留下深刻的印记，进而自觉的接受早期宫颈癌筛查或进行自我保健。②行动意向。方法包括健康宣传、亲友忠告、他人提醒等。③影响因素。影响早期宫颈癌筛查的主要因素包括年龄、文化程度、疾病认知、职业等，为此需从以下几方面入手。

1.2.1健康评估:

宫颈癌高危人群来院体检或筛查时，全面了解其年龄、学历、家庭背景、学习理解能力等基本信息，结合体检或筛查结果形成一个系统、准确的健康评估表，并有针对性地告知女性疾病相关情况，包括宫颈癌高危因素、临床表现等，若未筛查出早期宫颈癌，则叮嘱其定期进行体检或疾病筛查，以便及时发现、治疗疾病。若筛查出宫颈癌患者，则劝导其早期进行系统的治疗，在这个过程中加强心理辅导及个性化的健康教育，让人群认识到早期诊断、治疗是提高宫颈癌存活率的关键所在。

1.2.2健康教育:

向人群介绍宫颈癌危险因素(宫颈糜烂、人瘤病毒感染、流产等)、不良行为(吸烟、喝酒、性生活不规律)和宫颈癌的关系。同时进行宫颈癌早期筛查时亲切的引导，详细、客观地告知宫颈癌相关检查的目的、原理。对于筛查为早期宫颈癌的患者来说，告知其个人卫生、饮食、运动对疾病的影响，叮嘱其保持会阴干净。另外通过短信、电话等形式提醒人群或患者定期回医院检查或复查。

1.3观察指标:

对健康教育前后人群疾病知识认知度、自我保健意识及筛查依从情况进行统计分析。

1.4统计学方法:

应用SPSS16.0统计学软件对上述各项数据进行分析，计数资料以率(%)表示，采用χ2检验，P＜0.05时差异有统计学意义。

2结果

2.1教育前后人群疾病知识知晓率及自我保健意识情况:

健康教育后人群疾病知识知晓率90%，教育前知晓率为52%，教育前后知识知晓率比较差异有统计学意义(P＜0.01)。另外健康教育前后人群自我保健意识比较差异有统计学意义(P＜0.01)。

2.2健康教育前后筛查依从情况:

教育后人群筛查依从率明显高于教育前，差异有统计学意义(P＜0.01)。

3讨论

篇8

第一个问题，为什么外部环境一有风吹草动宁波经济就受影响，根子在哪里？

就中国经济来讲，现在已深度融入全球市场，一旦国际经济波动就不可能独善其身。宁波作为我国沿海开放城市，经济外向度比较高，更容易受外部环境、外部市场的影响，这是一个客观事实。宁波作为资源小市，今后资源要素肯定会越来越紧张，这也是一个客观事实。但我们要深入思考，同样是外向度高的深圳、广州等城市，他们同样面临要素趋紧的难题，为什么抗外部风险的能力强。对此，我们要深层次分析国际经济“一打喷嚏”、宁波经济就得“重感冒”的根源所在。

一要在经济素质层面找原因。一个经济体的抗风险能力，主要取决于其经济运行的均衡性。这个均衡性，既包括内外需求的均衡、三次产业的均衡，也包括产品结构的均衡、城乡发展的均衡。现在宁波经济最突出的问题，主要是经济结构不均衡。从产业层次看，低端产业低端产品比重过大。去年宁波的经济外向度为106%，工业产品内销比例为77%。作为一个港口城市、口岸城市，应该说，这样的内外需求结构还是比较合理的。影响外贸出口最关键的因素，还是我们卖的是什么样的产品。产品没有竞争力，大单变小单，长单变短单，小单变无单。要扩大宁波商品在国际市场的份额，关键是要突破产业“低端陷阱”，加快企业基础装备创新、工艺创新和产品创新，形成新的产品优势。从产业结构来看，服务业比重还不够大。工业经济对外部环境变化最为敏感，服务经济的波动相对来说不是特别大。提高宁波经济稳定性，很重要的一条是，在优化提升临港大工业发展水平的同时，引进培育一批高端服务业项目，打造一批现代服务业集聚区，提高“经济容积率”。

二要在企业素质层面找原因。企业的抗风险能力如何，直接关系到宏观经济的稳定性。宁波经济形态以量大面广的中小企业为主体，常常被形容为“小舢板经济”。中小企业“船小好调头”是个优势，但小船一遇到大风大浪就有倾覆的危险。增强经济的抗风险能力，必须培育一批“压舱石”的重量级企业。从目前宁波的企业规模看，产值超千亿元的企业只有1家，超百亿元的只有18家，中国民营企业500强企业宁波也只有18家。这一方面是我们的民营企业制度创新不够，存在一些“小富即安”的心态和“路径锁定”的问题。另一方面是企业面临“低水平富裕”陷阱，区域商务成本大幅提高，社会财富没有更好的投资出路，导致一部分企业外迁。要全面实施企业素质提升工程，加大企业制度创新的力度，加大“天使”投资的扶持力度，加大推动企业上市的力度，使更多的企业突破“成长天花板”、“五千万元现象”，打造一批百亿企业、百年企业、百强企业。

三要在干部作风素质层面找原因。面对同样的环境和政策，为什么有的地方可以保持好的发展势头？面对同样的难题和矛盾，为什么有的地方可以得到有效解决？这有发展基础的问题，有产业结构的问题，也有主观努力的问题。任何一个发展阶段，难题和矛盾始终是存在的。面对困难，最可怕的是遇难不破难。要结合“三思三创”活动，按照“争双先、破三难、创四优”的要求，找一找有没有干事激情不足的问题，有没有遇到难题和矛盾不敢担责的问题，有没有死死抱着部门利益不放的问题，有没有企业扶持政策落实不到位的问题。总之，要多从主观层面找原因，主动破解一批发展中的难题，主动破除一些不合时宜的体制障碍，以主动之为争创转型发展之先。

第二个问题，宁波应对和战胜当前困难挑战，底气在哪里？

面对困难和挑战有“两种态度”，一种是丧失信心、随波逐流，一种是坚定信心、逆流而进。与4年前的国际金融危机相比，这一轮的经济形势可能更复杂，探底的时间可能会更长。越是困难，越要冷静分析、坚定信心，越要保持破难干事的激情。最近一段时间，中央出台了一系列稳增长的预调微调措施，包括降息、下调存款准备金率、结构性减税、扶持小微企业发展、鼓励民间投资准入、刺激节能产品消费、启动一批重点项目，等等。我们要抓住有利条件和积极因素，增强加快发展的信心，增添战胜困难的底气，全力推动经济尽快回到正常增长的轨道。那么，战胜困难的信心和底气来自哪里？

一是来自实体经济的支撑发展。宁波经济最大的特点是虚拟成分少，实体经济实力雄厚，特别是“两个55%”支撑了宁波的发展。第一个“55%”是工业经济比重保持在55%左右，工业主导地位突出；第二个“55%”是生产业占服务业的比重接近55%，去年达到54.8%。就当前全市经济发展来讲，尽管面临很多困难，但实体经济的基本面是好的。比如工业经济，这是宁波实体经济最重要的支撑。在各级各有关部门的努力下，工业生产出现回稳的迹象。再比如民营企业，这是宁波实体经济最重要的基石。现在许多企业特别是中小企业面临诸多困难，但坚守主业不放，投资实体经济的愿望比较强烈。只要实体经济不垮，民营企业信心不垮，就一定能够战胜当前困难和挑战。

篇9

【关键词】 小学语文 反思 重建 教育理念

创新成为小学语文教育发展的新方向。我们要进行小学语文创新教育，必须要坚持党的教育方针，转变原有的教育思想，更新教育观念，深化教育体制的改革，积极推进素质教育，全面提高教育质量，实现教育的跨越式发张，在扬弃旧有的教育理念上，尝试构建一种新的教育理念。

1制约小学语文创新教育发展的几个因素

小学语文教育从当代开始，经过几十年的发展，形成了一套比较稳定的传统教学模式，这种模式从本质上把教学看成是一种传授知识的过程，传授知识便成为教学的主要目的，并以灌输式、机械化思维方式对待教学中的一切。这种教学方式，长期制约着我国小学语文教育发展的水平，严重影响了学生的实践能力，使教学目的和社会实践严重脱离，把学生的自我创新意识抹杀的一干二净。

由于根深蒂固的教育理念的影响，教师往往把教学当作自我表演的舞台，学生成为舞台下的看客，主动意识提高不起来，严重地挫伤了学生学习的积极性。显然，这种教育理念随着时代的发展，社会的变迁和人类自身的要求提高，必然会引发出小学语文教学的种种弊端。

1．1“教本位”思想严重。教师成为教学工作中的主体，学生则成为被动接收的客体，教师与学生成为主体与客体、能动与被动的关系。教师成为无所不能的、无所不知的圣人，决定着教学中的一切，学生在这种情况下，就像从机器中制造出来的产品，没有自己的个性和思想，他们的一切早已设计好了。教师成为高高在上的君主，他有权力指挥学生的发展方向，他主宰着他的臣民――学生。

1．2传统的小学语文教育评价标准是影响创新教育发展的重要因素。新课程实施以来，教学内容改变了很多，但考试的模式和升学的模式改变少之又少，评价一个学校的好坏看的还是升学率。在学校里，还是教师苦教，学生苦学。现在的学生家长都是跟着名校走，如果学校升学率低，学校声望大跌，好学生择别校，创收大减，这学校的日子就不好过，所以势必会换新鞋，走老路。如果不改变小学语文教育的评价标准，小学语文教育创新就是纸上谈兵。

1．3现代小学语文教育技术的缺乏。小学语文教学教育信息化必须以一定的现代的信息技术为基础，而语文作为一种传统的科目，运用现在技术的手段有限，实际操作起来困难重重，那么，要想从根本上解决这个问题，就要解决硬件和软件上的不足。这中间，教师作为信息社会的创新型人才，应具有现代教育观，转变传统观念，紧随时代步伐。

我们通过上面的分析，可以看到小学语文教育还有很多不足和需要改进的地方，随着时代的进步，创新成为小学语文教育发展的必然。

2小学语文创新教育发展的途径

新课程教学改革的本质思想就是突出以人的发展为本”。强调学生的自由性和主动参与意识，教学活动是学生自己去获取、巩固和深化知识的过程，这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。小学语文作为一门基础学科，拥有自身特点的创新条件，这样的话，教师作为教学工作中的重要角色，应该转变教学理念，深化教学方法，结合语文中的听、说、读、写的训练，帮助学生主动发展，为培养创新人才做出自己的贡献。应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。

2．1建立学生多样化的学习形式。针对传统“师本位”弊端，这种以学生为主体的教育方式必然会走上历史舞台。在舞台的中央；尽情释放的舞者由原来的教师变为学生，学生成为舞台的主角，教师成为辅佐学生表演的“配角”。在这种学习中，主要是以学生的主动学习为主，教师在这里起引导作用。教师要把学生的学习变成主体性、能动性、独立性不断生成的过程。这样，把过去的教学过程以教师为主变为现在以学生为主；它的根本要求是使每个学生都得到很好的学习和发展。

2．2对教学工作做发展性评价，突出教学发展的功能，改变评价过于追求升学率与选拔功能。符合评价的目的在于促进学生发展和教师的提高，要改进学校的硬件设施，树立“多出一批好学生”的素质教育观念。决不可因循守旧，消极对待，缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行中不平衡的原因之一。改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，尽快建立包括以学校为本的教学研究制度、民主科学的教学管理机制，促进教师专业成长的考评制度，推进课改机制的建立。

篇10

【关键词】教学理念； 学习氛围 ；课程设计； 实践能力

培养学生的语文学习能力就必须让学生学会自主独立的学习，而在开展教学活动的过程中教师应当充分重视学生自主学习对课堂教学的良好作用。当代科学的发展越来越呈现出边缘化、综合化的趋势，知识的整合已经成为一种世界性趋势。语文是一门综合性、整体性、实践性很强的课程，必须加强整合，向综合化道路迈进。提高初中生语文学科素质，培养他们良好的学习态度，教师就必须要给予学生充分的自我发挥空间，在教学中让学生多思考、提前思考、积极思考。摒弃以往填鸭式的教学方式，取而代之的是学生自主学习，教师辅导讲解，师生共同探讨的教学策略。

一、营造良好的学习氛围，提高学生自主学习积极性

以往的语文教学许多教师总认为，学生的提前学习和教师的课堂讲解差别并不，其实学生在教师讲解前学习不但可以提前了解书本教材，进入学习预热阶段，更重要的是学生在自主学习的过程中通过自己的思考、探索获得一定的知识积累，再通过教师的讲解，可以有一个比较与补充，更有利于学生的成长。营造良好的学习气氛，就这要求教师在教学中多给予学生自主学习和提前预习的空间。在语文教学中采用艺术手法，包括穿插艺术，受到大环境的影响，往往形不成一个整体氛围。

学校应鼓励教师在语文教学中进行创新，并把它制度化，适时地进行教学效果评估，以整体推进语文教学水平。

二、教师更新观念，树立以学生为主的教学理念

教师是推进语文课程改革的主要动力和实践者，因此作为新时代的教师就必须与时俱进，积极研读《语文课程标准》，把握课改的基本理念。《语文课程标准》中提出的基本理念是“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”按照“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标，全面提高学生的语文素养。与以往的《教学大纲》相比，这种理念的发展变化有以下两个方面：其一是提出“知识和能力”；“过程和方法”；“情感态度和价值观”；三个维度的目标；其二是注重了学生的学习需求和个性发展，尤其注重自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师在教学中，应当多注重学生的“学”，其次才是教师的教，只有通过这样才能更好的体现学生在学习中的主观能动性。

三、学前规划课程设计，注重启发性的发问

教师、学生、教材是教学过程中的主要因素，三者应形成良性的互动关系。目前而言，我国的初中语文教材仍旧偏重“言”的功能，既重视理论性的语言知识、记忆性内容较多。所以，教师应在课程进行之前，以教学大纲为指导，根据现实环境来科学规划课程设计，由表及里地阐发语文知识。具体来说，教师应结合课文内容，首先带领学生们掌握其中的基础知识，继而再将之上升到一定的思想高度。

这种“文本解读――精神引导”的教学模式将有利于开掘教材的深度，使语文课程成为学生积累知识、提升人文素养的契机。教师在课程设计过程中，要平衡形式与思想性的比重，既关注学生的语文操作能力，也重视培养学生的情感、价值观等精神素养。

提问环节是教师与学生进行互动的重要形式，让教学知识在教师与学生之间顺畅地传递并反馈。在课程设计中，教师应充分重视提问环节，做到基础性与开放性的统一，以便及时巩固学习成果并升华教学知识。这些提问中既包含关于形式方面的问题，也有关于思想内涵方面的问题，重在启发学生对形式与内涵的双层思考，由此完成“言”与“意”的合一。