新年成语范文
时间：2023-03-15 23:26:36
导语：如何才能写好一篇新年成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
大家好,金蛇起舞颂功去,万马奔腾报春来。小龙去、骏马来,新年到！
过去的XX年，用两句话来总结那就是：一年又一年缘分，一步一台阶谢谢！的确如此，在座的无论是新进员工，还是公司成立之初跟随至今的老员工。天下之大，恒永是家。是缘分让大家聚到一起，我们都倍感珍惜。是你们的努力，是你们的付出成就了恒永一年一年的进步、一步一台阶的发展。XX年我们圆满地完成了公司年初制定的目标计划。谢谢您们！
展望未来，心怀忐忑、时感责任重大，常担心辜负了大家对恒永的期望。孟子云：小胜靠智，大胜靠德。孔子曰：德不孤，必有邻。有德才能前行,树德方能永恒！我时常三省吾身，力行效仿十之一二。一直深信恒永三诚：诚实、诚信、诚心是我们做人的准则,立足的基石，发展的根本。做事先做人，唯有此则人心齐、公司兴、众人福！如能此，无论市场如何变化，环境如何恶劣，我深信恒永仍将破浪前行！
古人云：器大者声必闳，志高者意必远。让我们在新的一年里，团结一心、同心同德、努力向前、克服困难、取得更大的胜利！
XX年是马年,我用马字成语串联起来勉励大家。我们都来自牛马不相及的五湖四海,不是青梅竹马，但我们却在这金戈铁马的认证年代煮酒论英雄；事业上祝愿大家乘风波浪、一马平川；生活中希望大家做到胆大心细，不要走马观花，马马虎虎；工作中不要单枪匹马，更不能天马行空，提倡个人主义,要注重团队配合。纵有千军万马，也力求做到万马奔腾、万马齐鸣。发现问题大家要及时悬崖勒马，干得漂亮，不留任何蛛丝马迹。做事讲究效率，尽可能做到快马加鞭、驷马难追。任何工作决不拖到猴年马月，让客户抱怨；思想上切忌指鹿为马，更不能心猿意马，要永远和公司保持一致。总之，XX年大家是鞍前马后，很多时候加班到人困马乏，但没人打马虎眼，做马后炮。更没人溜须拍马，我们恒永有千里马,老马识途，却无害群之马。真所谓路遥知马力！
今年认证市场可能会杀得人仰马翻，公司一直在招兵买马，力争做到人强马壮。希望大家为了恒永厉兵秣马，做到马首是瞻，为公司发展再立汗马功劳！愿大家XX马不停蹄，身体比马壮、工作比马快、生活比马强、幸福如“宝马”。最后祝大家马到成功！
篇2
一、教学目标的整体性、多元性
体育教学目标是教与学双方合作的共同目标，体育教学的目标有：向学生传授体育知识、技术和技能，提高学生健康水平、增强体质，培养学生心理健康、与社会适应，促进学生一般发展和特殊发展，进行思想品德教育和培养意志品质。体育教学目标具有基础性、层次性、综合性、实践性、健身性等特点。任何把体育教学目标单一化、唯一化的看法和行为都是有失偏颇的。基于多元目标的教学，才能使教师真正转变教的方式，改进学生学的方式，从而实现教学目标。
二、教学模式的多样化、创新化
多元的目标需要与之相适应的模式来支持。目前已出现的一些有特色的教学模式，如：归类体育教学、先导后教体育教学、情境化教学、体育课堂社会教学、音乐舞蹈进课堂、激发兴趣教学、能动式教学、探究创新型教学、小组合作型教学等，这些教学模式会被继续改进完善，新的模式将不断创新，体育教学模式会呈现出“百花齐放、竞相争艳”的繁荣景象。但有模不定模，万模融于“1”，从学生的兴趣、需求出发，以学定教的课堂才是好的课堂。
三、教学方法的综合性、有效性
体育教学方法是体育教师和学生得以发生联系，共同作用于教学内容的手段和操作方式。根据教学内容、教学目标和学生的年龄、身心特点，将多种教学方法优化组合的教学方法将得到广泛应用。在方法主体性上，由过去学生跟着练转向学生“自主、合作练”为主；由过去“育体”“练身”为主的方法，转变为“开启智慧、探究知识、调节身心、培育人格”的综合多样化方法体系。改变过去以教师的“教”“灌”“输”为主，转向教师积极引导学生参与教学活动，充分发挥他们的主观能动性，强化他们的主体地位，使他们主动获取知识。心有多大，舞台就有多大。我们应为学生搭建一个充分展示的舞台，凸显他们独立自主的个性，展现他们的探究创新能力，展示他们在实践中的合作探究创新成果。我们应以人为本，以学生为本，因材施教，分层教学，改变简单的“一刀切”的教学方法。我们应承认差异，重视个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解和运用，真正做到促进学生身心和谐发展。
四、教学过程高效化、系统化
什么是“高效课堂”呢？叶澜老师说过：“课堂应该是充满‘生命活力’的课堂，是关注‘人’的发展的课堂。”“高效化”就是要充分利用课堂40分钟，向40分钟要质量，努力提高课堂效率。“探究的课堂”“情感的课堂”“社会化的课堂”才是生命化的课堂。这就要求教师根据体育教学目标、内容和学生的实际情况，设计出优化的体育教学方案，以提高教学效果。严密组织教学，同时提高教学反馈的及时性，将“无效时间”降低到最低限度。同时，选择最佳教学方法，注意体育教学语言的节奏感、情感的控制，最大限度地利用现代化教学手段和发挥体育器材的多种功能，如栏架可以用来跨栏，也可以用作钻越的障碍、小足球的球门等。只有努力做到开始部分要精快 、准备部分要充分 、基本部分要翔实 、结束部分要愉心 、课堂练习要优化 、教学组织要严密、教师指导要精准、教学评价要及时，必能提高课堂效率。
五、教学活动的多边化、组合化
体育教学过程是教师和学生共同参与、互联互动的过程，是学生在教师指导下的学习过程。体育教学是双向多边、复杂的活动。教学活动不再局限于单向和双边活动，而是强调多边活动，即教师和学生、学生和学生之间互相交流、互相理解、互相合作和相互评价的多边互动。只有师生、生生、生师之间的多边互动，建立由单一到全面、由僵化到多变的课堂教学活动，激发体育课堂教育生命力，才能提高体育教学与活动中学生的积极性和参与度，培养学生团结协作的精神和健全的人格，从而提高教学效果。
六、学生发展的个性化、合作化
新体育课程理念之一是以学生发展为中心，重视学生主体地位。小组合作的分组原则是组间同质、组内异质。因此教学中我们应将学生作为学习的主人和知识的探索者，充分发挥学生的主体作用，使学生主动学习，主动合作交流，主动探究，培养学生自学、自练、自己思考、自我评价的能力。同时要重视学生的个性差异，通过“按兴趣分组”等小组分组教学形式，让每一个学生都找到适合自己个性、才能发展的领域，使每个学生的个性、特长都能获得充分发展，培养健全的人格，并为培养良好的锻炼习惯和终身体育意识、合作意识打下坚实基础。
七、教学内容的全面性、可接受性
“唯教材论”“唯书论”显然不符合体育教学改革的要求。现行体育教材虽然对每一堂课的教学内容进行了较好的搭配，但有很大的局限性，如难度高、容量大的部分教学内容受场地器材的制约。因此，对现行教材中的教学内容我们要从符合学生身心发展、学生的运动兴趣与需求、健康教育等方面进行科学选择和组合，善于突破传统体育与健康教材的内容，合理选择竞技体育教学内容。教学内容的选择不仅要具有全面性、基础性，而且要具有科学性、实践性、健身性、趣味性、民族性、终身性和实用性等。
八、教学手段的网络化、信息化
在信息技术高速发展并被广泛应用于教学的大背景之下，云终端教学、多媒体教学、网络教学因地而生，把信息技术运用到体育教学中，如利用动画软件制作蹲踞式跳远分步动画，由学生亲手操作，既形象又直观。又如利用视频软件播放奥运健儿的成长经历、团体项目的精诚合作，也同样能起到情感内化的作用，从而实现体育与美育的和谐统一，并使得学生的学习兴趣更浓，知识更易掌握，丰富了课堂的内容。教学手段的技术化、多媒体化、网络化，成为今后教学的一种基本趋势。
篇3
关键词：于漪 语文 教文育人 语言与思维
“教文育人”是于漪在新时代条件下针对语文学科的特殊性所提出的一个重要的教学思想。于漪认为：“语文教师目中要有人。为了适应时代的需要，必须改革单纯传授、灌输知识的方法，着眼点要转换到开发智能、提高素质的方面来。”从学生作为“人”的角度出发，先前的所谓单纯传授、灌输知识的现象已不符合时展的需要。
语文，需要语文教师把语文世界所特有的精神内涵、文化视域、美丽世界展示给学生，从而让学生悟出人生哲理、宇宙宏论、时代变迁、四时意蕴等等。语文教师如果能抓住“教文”二字，那么她就抓住了语文本身。
人类社会的发展、时代的进步都离不开“人”这个字。于漪也清晰地意识到“人”在人类社会以及历史发展中的作用，因此她明确提出了语文教学的“育人”目标。她认为，要实现“育人”目标，必须从“素质、能力、智力”三方面入手。在素质培养上，要塑造学生做人的素质，让学生学会做人，做文明的人，要有良好的习惯，有奋发的精神，有追求真知的旺盛的求知欲，有克服困难锲而不舍的意志与毅力，这些素质均可通过严格的语文训练进行培养；在能力培养上，要让学生掌握读、写、听、说的真本领；在智力培养上，她说：“给学生语文打基础，切不可忽视智力的开发。”点拨，开窍，把学生教得聪明起来，是语文教学育人的又一重要内容。
对语文教育来说，语文教育中的“育人”目标，其目的在于对学生作为人、作为学习者的深度培养，于漪所强调的“我们事业的发展需要千百万能独立思考、有创见的年轻人”，正是这种思想。语文教学从传递、灌输的时代要转向让学生自身去“学会”的时代，在学生的“学会”之路上，离不开教师适当而正确的引导，更离不开教师的悉心教诲。因此“学”与“教”在这里绝不是矛盾对立，它们相辅相成在语文教学的共同活动之中。为此，于漪还进一步提出语文教学“改革之关键恐怕在于是否能开学生心窍，能使学生勇于思索，惯于思索，善于思索”。这里，可以明晰地看出师生在教学过程中的相融作用。
在“教文育人”的思想引导下，于漪建议语文教学的核心是从学生实际出发，按照教学大纲的要求，对学生进行语言训练。教师在对学生进行语言训练的同时，必须大力发展学生思维的能力，把思维方面应有的锻炼“转嫁”到记忆上，思维训练和语言训练应放在同等重要的位置。在语文学习的过程里，离不开学生语言与思维的参与，学生语言的丰富与否及思维的思辨与否往往能决定学生对所学“文本”的理解能力及参透能力，进而影响到学生自身的学习能力。德国著名的存在主义哲学家海德格尔在其《存在与时间》中，也论述了语言的重要作用。海德格尔说“语词如花”，他把人说话的过程比喻成花朵开放的过程，把人所说出的语词比喻成花，深刻地道出了语词在人生活中美丽的作用。人存在离不开语词，而语词与语言又有极大的密切关系，语言包含着语词，因此要让学生的语词真正如花，绝离不开对学生的语言能力的训练。于漪敏锐地察觉到这一点，所以她明确提出对学生进行语言训练，并要求广大教师把对学生的语言训练融会到语文课堂教学中去。
对学生进行思维训练，是于漪“教文育人”思想下的又一重要内容。“思维是学习的基本功”、“教师要想方设法让爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生爱思、会思”。同时，从教学过程来讲，它“实质上就是教师在教学大纲指导下有目的有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑……的过程”。在如此循环往复、步步推进的过程中，“不但要让学生理解并掌握现成的结论，更要让他们积极思维，懂得形成结论的过程以及怎样去掌握结论”。一个人的思维方式就是这个人看世界、理解世界的方式。要让学生真切地理解世界、感悟世界、理性地分析世界，缺少不了对学生的思维训练。思维训练的最大特色，我认为就是对学生思辨能力的训练。只有学生懂得思辨，才能懂得批判、懂得思考、懂得生活、懂得做人、懂得向善。
篇4
2. 恭喜发财 财源亨通 金玉满堂 喜气洋洋
3. 万事如意 大吉大利 三羊开泰 财源广进
4. 牛耕绿野 虎啸青山 无边春舍 有福人家
5. 四时喜庆 五谷丰登 四时如意 万事遂心
6. 龙吟国瑞 虎啸年丰 龙兴华夏 燕舞新春
7. 平安无恙 吉庆有余 百花献瑞 百花齐放
8. 福星高照 恭贺新春 吉庆有余 福享新春
9. 喜气盈门 岁且更始 时乃日新 三阳开泰
10. 心想事成 五福临门 五谷丰登 迎春接福
11. 春光骀荡 国步龙腾 门凝瑞霭 户发春光
12. 风光胜旧 岁序更新 天翔紫燕 地暖春风
13. 天高地阔 人寿年丰 天开淑景 人乐丰年
14. 万物回春 天开化宇 人在春台 一门瑞气
15. 万里春风 春回柳叶 赋献梅花 千祥云集
16. 百福骈臻 人登寿域 世跻春台 椒花献颂
17. 万马奔腾 全家福气 满院春光 庆云跃日
18. 金玉满堂 龙凤呈祥 龙门精神 百业兴旺
19. 芳草迎春 江山秀丽 人物风流 江山如画
20. 吉星高照 吉祥如意 开春大吉 五谷丰登
21. 五福临门 万事顺利 万事顺意 六蓄兴旺
22. 荣华富贵 金玉满堂 鹏程万里 万古长青
23. 笑逐颜开 心旷神怡 莺歌燕舞 招财进宝
24. 新年快乐 学业有成 福星高照 万事如意
25. 日月皆春 江山永固 祖国长春 红梅献岁
26. 喜鹊鸣春 花香四季 月满一轮 花迎春光
27. 励精图治 革故鼎新 抬头见喜 举步迎春
28. 空谈误国 实干兴邦 国光蔚起 民气昭苏
29. 财源广进 恭贺新禧 吉星高照 恭喜发财
30. 财源广进 合家欢乐 飞黄腾达 万事顺意
31. 幸福美满 官运亨通 美梦连连 万事顺利
32. 恭贺春节 恭贺新喜 恭贺新禧 官运亨通
33. 合家欢乐 龙凤呈祥 龙门精神 红红火火
34. 二龙腾飞 三羊开泰 四季平安 五福临门
35. 六六大顺 七星高照 八方来财 九九同心
36. 官运亨通 美梦连连 万事顺利 荣华富贵
篇5
2、祝福美丽：丽质天生，生财有道，道高益安，安分知足，足食丰衣，衣冠礼乐，乐成人美，美丽动人，人定胜天，天生尤物。
3、祝福朋友：今非昔比，比翼双飞，非同小可，渴而穿井，井井有条，条分缕析，息事宁人，人中之龙。
4、祝福发财：财大气粗，粗中有细，细水长流，流金淌银，银山银海，海纳百川，川流不息，喜乐年华，花天酒地，地产丰富，富贵荣华。
篇6
论文摘 要: 新产品概念测试是决定新产品能否真正满足顾客需求的关键环节。文章在分析新产 品概念的形成、内容的基础上,着重探讨了新产品概念的测试方法,以期将顾客需求能够真 正的反映到新产品之中。
加强新产品开发是企业应对市场竞争,保证企业生存与发展的重要竞争策略。新产品开 发的过程一般可以分为产品构思与定位、新产品概念、样品试制、工程设计与制造等阶段。 产品构思是企业对顾客需求进行调查研究后产生的,而新产品概念测试则是决定新产品能否 真正满足顾客需求的关键环节。新产品概念的测试越可靠,对下一阶段新产品开发的指导意 义越大。新产品概念测试结果的可靠性在很大程度上取决于测试方法的科学性。为此,本文 在新产品概念的形成、内容的基础上,着重探讨了新产品概念的测试方法,以期将顾客需求 能够真正地反映到新产品之中。
一、新产品概念的形成
产品概念是企业从消费者的角度对产品构思进行的详尽描述,也就是将新产品构思具体 化,描述出产品的性能、具体用途、形状、优点、外形、价格、名称、提供给消费者的利益 等,让消费者能一目了然地识别出新产品的特征。也就是说,新产品概念是在新产品实际生 产之前,企业想要注入顾客脑中关于新产品的一种主观意念。通常一个完整的新产品概念由 四部分组成:(1)消费者观点,从消费者角度提出的有关问题。(2)利益点,说明产品能为消 费者提供哪些好处。(3)支持点,解释产品是怎样解决消费者观点中所提出的问题的。(4)总 结,将上述三点的精髓用概括的语言表达出来。
新产品概念形成的过程亦即把粗略的产品构思转化为详细的产品概念。任何一种产品构 思都可转化为几种产品概念。产品定位中的利益—特点分析是形成产品概念的最好来源。产 品定位中将产品特性分为产品利益和产品特点。显然产品利益就是产品概念中的利益点,而 产品特点就是支持点。产品概念包含的内容比产品定位更广,通常包含四方面的内容: (1)“它做什么”,即它提供什么利益给消费者; (2)“它是什么”,即保证产品利益得以实现的产品特点; (3)“它为谁服务”,即产品的目标顾客; (4)“它对于消费者意味着什么”,即产品的个性、形象等。
二、新产品概念测试的类型
新产品概念形成以后就必须在一大群消费者中进行测试。新产品概念的测试主要是了解 消费者对新产品概念的反应,受测试者是消费者,而不是新产品开发团队的人员。进行概念 测试的目的在于:从多个新产品概念中选出最有希望成功的新产品概念,以减少新产品失败 的可能性;对新产品的市场前景有一个初步认识,为新产品的市场预测奠定基础;找出对这 一新产品概念感兴趣的消费者,针对目标消费者的具体特点进行改进;为下一步的新产品开 发工作指明方向。
进行新产品概念测试的首要困难在于,如何将新产品开发人员心中的新产品概念有效地 传递给被测试的消费者,因为对新产品概念的描述毕竟不能代替新产品实体,不同的消费者 对同一新产品概念的描述可能会想象出不同的新产品实体,这将会影响新产品概念测试的可 信度。对于某些新产品概念,用简短的文字或图片便能让消费者对新产品概念有深刻的了解 ,但有些新产品概念需要更具体和形象的阐述,才能让消费者正确理解企业所希望的新产品 概念。产品概念测试通常分为三类:
1.概念筛选测试。
在新产品概念阶段,对该产品可能会提出很多个概念。筛选测试就是根据消费者对各个 产品概念的态度,从众多的概念中,筛选出几个有潜力的、值得进一步详细研究的产品概念 。
2.概念吸引力测试。
吸引力测试就是根据消费者对产品概念的理解和态度,以及对产品特性(例如:包装、 颜色、规格、价格)的反映,以达到如下目的:测量产品概念的沟通效果和吸引力;估计消 费者对新产品的购买意向,并对其潜在销售量提供一个定量的估计;确定产品概念的内容是 否需要进一步改进和充实。
3.产品样板测试。实行国际化战略的企业因为需要将其生产的产品针对不同的国家地区的情 况进行改进, 这种情况下由于产品样板已经事实存在,所以产品样板测试就是对这些产品样板及其产品概 念放在一起测试。其目的是:了解产品样板与产品概念是否吻合;测量产品概念和产品样板 的沟通效果和吸引力;估计消费者对新产品的购买意向;确定产品概念和产品样板是否需要 改进和进一步充实。
三、概念筛选测试的方法
由于在新产品概念阶段一般会提出多个产品概念,如果对每一个产品概念都采用详细的 定性、定量研究方法进行测试,其费用是非常昂贵的,周期也是很长的。此时可以采取概念 筛选测试方法,快速而便宜地筛选出几个有潜力的值得进一步详细研究的产品概念。
概念筛选测试一般采用配额抽样、街头问卷访问的方法。测试方法如下:将每一个产品 概念做成一张卡,让被访者将所有概念卡分为三叠,一叠是“有兴趣购买的”,一叠是“没 有兴趣购买的”,一叠是“说不清有没有兴趣购买/不能确定的”。然后从“有兴趣购买的 ”一叠中,选出最有兴趣的和第二、第三有兴趣的概念卡,对每一张询问:(1) 这个概念卡 想告诉你什么?(2) 概念中的产品是否独特,独特的地方在哪里?(3) 概念是否可信,不可信 的地方在哪里?其次,从“没有兴趣购买的”一叠中,选出第一、第二不感兴趣的概念卡, 对每一张卡询问不喜欢的地方。最后,询问被访者的背景资料。
有两种方法可以将上述通过调查方法得到的测试数据进行整理分析,得出所有的产品概 念中几个最有潜力的产品概念。这两种方法是市场潜力分析法和非参数统计分析法,其中较 常用的是市场潜力分析法。
市场潜力分析法通过将所有概念在一个两维坐标图上描点来评估各个概念的市场潜力, 并进一步将这些概念分类。该图的X轴是概念被分到有兴趣购买组的百分比,这个百分比说 明每个概念被接受水平;而Y轴是该概念产品被选为最有兴趣和第二、第三有兴趣购买的百 分比与该概念被分到有兴趣购买组的百分比之比值,它表示概念吸引力的深度,即:
概念甲的吸引力深度=概念甲被选为最有兴趣、第二、第三有兴趣购买的百分比概念甲被分到有兴趣购买组的百分比
四、概念吸引力的定性、定量研究
运用市场潜力分析法选出几个最有潜力的产品概念后,还要进一步对这些概念的独特性 和可信性进行分析。通过概念筛选测试选出几个市场潜力较高的概念之后,如果所选出的概 念个数仍然较多,此时可以先应用定性研究来测试这些概念的吸引力,从而进一步选出少数 几个吸引力较高的概念,然后再对它们进行定量的概念吸引力测试。如果通过概念筛选测试 选出的概念个数较少,就可以直接进行定量的概念吸引力测试。
概念吸引力的定性研究通常采用小组座谈会的方式,其用途是:(1)了解消费者对各个 产品概念的态度,淘汰不合适的产品概念。(2)对可以采纳的产品概念确定其内容是否需要 和进一步改进和充实。(3)挑选出可以进一步定量研究的产品概念。
由于小组座谈会的样本通常很小,而且不是利用随机抽样方法抽选的,样本没有代表性 ,因此不能将所测得的结论扩大到整个消费者总体。所以,在应用座谈会选出几个较好的产 品概念之后,还需进一步用定量研究方法,对产品概念进行统计分析,以推断概念能否为消 费者所接受。
概念吸引力的定量分析要按照吸引力测试的研究目的来进行,一般包括以下几方面内容 :
1.产品概念的沟通效果。
沟通效果可以从被访者能正确回答概念中主要信息的百分比来进行分析。主要信息百分 比包括非常/比较重要的百分比,概念比较容易理解的百分比,概念比较可信的百分比等方 面。
2.概念的吸引力。吸引力可从非常/比较喜欢概念,总体来说认为概念非常/比较好,非常/ 比较同意产品 具有每一产品特性,产品非常/比较独特,比我常用的牌子好很多/好一些,用它完全替代 我常用的牌子,把它与我常用的品牌交替使用等百分比来进行分析。此外,通过总体评价与 对 产品各特性的评价之间相关关系可以找出产品的哪些特性对概念的吸引力起着关键的作用。
3.产品的购买意向。在产品概念吸引力测试中最难处理的是顾客的购买意向。通常用“回答 一定会买的人数 百分比”或“回答一定/可能会买的人数百分比”来度量购买意向。然而这种购买意向数据 往往会超过实际购买的行动,因为消费者很容易回答他们将买这个产品,而实际上他们并不 想买。另一方面,一些回答肯定不会/可能不会买的被访者,却最终成为购买者。由此可见 ,如果没有其他信息,只是说20%的人,“一定会买”30%的人说“可能会买”,企业的管理 人员还是不能知道该产品可能会达到何种销售量,为此在新产品概念吸引力测试中,需要将 已在市场上成功销售的老产品一并测试,以便将测试结果进行对比。规定所测试的新产品在 一定/可能会买的百分比上不低于老产品,才能进入产品开发的一阶段。
4.产品概念需要改进的地方。
通过分析被访者不购买的原因、不喜欢的地方、难以理解的地方、难以想象的地方、比 常用品牌差的地方、仅是偶尔用一用的原因以及评价不好的产品特性等,就可以发现产品有 哪些地方需要加以改进。
另外,在分析上面四个方面时,还需要与被调查者的人口背景资料做交叉表分析,指出 不同人口背景在上述四方面有什么差异。
篇7
[关键词]新课程 创新教育 数学教学
一、重学习环境,让学生参与教学
现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。因此,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、态度认真、治学严谨等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。在学习过程中,学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作,有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。
二、重问题情境,让学生亲近数学
人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。因此,在数学教学中,教师要精心创设问题情境,为学生的学习作好充分的心理准备,让学生亲近数学。可以有以下几种方法。
1.创设动画情境。学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养,必将促使学生积极思维。
2.创设生活情境。数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围。如《讲解扇形统计图》时我是这样创设情景的,同学们,哪种球类运动你最喜欢?请体育委员统计一下,你能根据统计的数据画出统计图吗?这里从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解。
3.创设挑战性情境。根据教学内容,创设新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑,培养学生的创新意识。如《代数式的值》一节是这样引入的,搭1条小鱼用8根火柴棒,搭2条小鱼用14根火柴棒,搭3条小鱼用20根火柴棒……每多搭1条小鱼增加6根火柴棒,搭N条小鱼用多少根火柴棒?
4.创设游戏情境。学生集中注意的时间较短,稳定性差,分配注意的能力较差,教师可创设游戏情境,让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的时间及增强学习效果。如讲解《可能性》这一节时,可以通过抛硬币、掷骰子、摸球等游戏,让学生经历试验、收集数据、整理数据、做出预测的全过程。
一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境,可以巧妙地引发学生的认知冲突,使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
三、重动手操作,让学生体验数学
现代教学论认为,要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。动手实践最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生发展思维能力。这样避免了教师一味地讲解,学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃,学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。这样的过程做到了“寓知识于游戏,化抽象为形象,变空洞为具体”,使学生的学习具有形象性、趣味性。
通过动手操作使数学知识不再那么抽象,理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见,摸得着的物化活动,让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解,而且,这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。
四、重自主探索,让学生“再创造”数学
关于“再创造”,荷兰著名数学教育家是这样解释的:“将数学作为一种活动来进行解释和分析,建立在这一基础上的教学方法,我称之为再创造方法。”也就是说,数学知识应由学生本人在数学活动中去发现或创造出来,而不是由教师“灌”给学生。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程,而不是被动的接受过程。
因此,当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时,教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生,令他们得到暂时的满足,而应该充分相信学生的认知潜能,鼓励学生自主探索,积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动,去大胆地“再创造”数学。
教师要经常告诉学生:“课堂是你的,数学课本是你的,三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的,这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手,想学到更深的知识就要靠你自己。”这样,在课堂上,学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,他们经过自主探索,“再创造”了数学知识,其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。相信,这些乐于自主探索的孩子,成功会越来越多,认识会越来越深。例如,问题1: 5个相连的正方形可以指出组成各种不同的图形,请将这图形尽可能的多的画出来。问题2:把一个正方体,截去一个角以后还剩几个面?
问题出现以后,平静的课堂一下子动了起来,有的学生用正方形在拼、有的在画、还有的在截。答案一一的讨论出来。
综上所述,在新课程理念下的数学教学必须创造性的使用教材,要根据新教材内容和学生的实际予以创设情景,适时渗透、点拨,动手操作,研究探索,并经常应用,使学生在愉悦的情景中领会知识,学会学习,学会创造,大面积的提高教育教学质量。
参考文献:
[1]魏书生.教育改革与素质教育.沈阳出版社,2000,(1).
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【关键词】新课程理念；中职专业课程；教学方式
新的《中职专业课程标准》明确指出要建立新的教学方式，指出中职专业课程是以培养高素质的劳动者为目标，以就业为导向，以能力为本位，实践教学和技能训练成为最为关键的环节，并以工作过程为导向，提出了“三维”教学目标，即从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现对于人才素质的培养。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
1 转变教师教的方式
1.1 变主演为主导
“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创造机会激发学生的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生精神饱满地参与学习过程的始终，给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间，把教师的活动转化为学生自主学习的活动，从而大幅度地提高课堂教学效果。因此教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题中的专业知识模型化，学会用专业知识观察分析现实问题，并用专业方法解决问题，初步掌握建立解题的思路和方法。在教学过程中我们只要处处为学生着想，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学得主动，学得积极，使学生的专业素质得到全面、有效的发展。在学生的心里真正体会到学习专业是一件快乐的事，高兴的事，有趣的事，在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高专业课堂教学质量。
1.2 变灌输为合作交往
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着平等，意味着对话，意味着共同参与，意味着相互建构。课堂教学过程中，教师要改变“灌输――接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。接受式学习不再是主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受式学习交相呼应，相辅相成。所以教师在教学过程中需克服单纯讲授知识的倾向，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究。教师要成为学生学习过程中的组织者、帮助者和引导者，利用情境、信息、轻松和谐的气氛等学习环境要素，充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主、探究学习的能力，使他们学得主动、学得轻松，使其个性、特长自由发展，素质得到全面提高。
1.3 变统一与因材施教相结合
统一要求与因材施教相结合是指教学要面向全体学生，使他们达到教学计划和教学大纲的统一要求，得到全面发展；同时又要照顾个别差异，实行分类指导，使所有学生在原有基础上都得到提高，成为“合格加特长”的人才。学生身心发展在一定阶段既有共同的特征，又有个别差异，教学中只有针对学生共同特征和个别差异施教，才能收到理想的效果。新课程体现基础性、普及性，要人人学有价值的知识，不同的人在教学上得到不同的发展。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功。教师要鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言，培养他们的自信心和勇敢精神。
2 转变学生学的方式
转变学生的学习方式就是要转变传统的、单一的、他主的和被动的学习方式，形成多样化的、探索与合作的学习方式，以知识为载体，开放学生的全部感官，把知识的学习变为他们生命的需要，在学习过程中通过知识的领悟，提高技能，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
2.1 主动性学习
教学的艺术在于唤起学生自主学习的兴趣与动机，通过探究很容易引起学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越爱学，达到事半功倍的效果。培养学生的主动性，要在课堂上体现“四性”：学生看书、思考的积极性；学生有提出问题、亲手实践的主动性；学生有发表见解、敢于辩论、能发现并纠正别人错误的独立性；学生有，发现别人没发现的问题，从不同角度探索新途径的创造性。在专业课教学过程中要让学生明白探究的目的，自主完成探究的全过程，这样，规律在学生认知结构中不光只是以文字形式呈现，它作为知识内容的一部分已存在于学生的头脑中，应该说，学生学习到的专业知识是比较完整的。
2.2 体验性学习
“体验性学习” 是指人们在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。它是一种在全新教育理念指导下的，符合时代要求，符合中职学生心理认知、符合学生成长规律的学习方式。对于专业学科，“体验性学习”是指教师精心设计适度体验水平的教学活动 ， 学生在这样的活动中，接受教师的组织引导，通过行为、认知和情感的整体参与，获得对专业事实与经验的和谐体验 ， 并进而发展能力的过程。让学生进行体验，不但有助于通过多种活动探究和获取专业知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握专业学习的一般规律和方法，同时学生在进入积极的、深层次的体验性学习中能够获得积极的情感体验和深层的内心感悟。
2.3 合作互动性学习
合作是现代社会一个重要的，需要学习和养成的生存本领。合作互动式学习方式，是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过不同基础学生之间责任明确的分工、合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度的动脑、动手、动口，在集体学习中积极主动地与他人合作，在交互合作中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合作的能力，达成了教学目标，促进班级体的整体认知水平。这种合作性学习，可以以小课题长作业的方式进行。小课题可以在课堂上通过合作学习的方式完成，也可以通过作业的形式布置。长作业是课题学习在课外的延伸。小课题长作业注重发现性学习和研究性学习。学生对自己感兴趣的问题进行比较深入的研究，在寻求解决问题方案的同时，有助于激发其兴趣，从而能自主地进行主动性学习。
总之，专业课程的学习方式应该是一个充满生命力的过程。学生在亲身体验和探索中认识世界，解决问题，理解和掌握基本的专业知识、技能和方法。在合作交流、与人分享、独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是专业课程学习的一种境界。
【参考文献】
[1]中职专业课程改革[N].中国教育报，2009.
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关键词：新课程理念中学数学教育创新教育
中图分类号： G633.6文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0120-02
1 前言
当前，基础教育要为培养创新型人才奠定基础已成为教育界的共识。在学校，人才培养主要是通过教学这一主渠道进行的。它要求教师在遵循教学活动的客观规律下，掌握有效的教学理念和策略，引导中学学生的有效学习。
2 新世纪人才应具备的能力
培养什么样的人是教育思想的核心问题，不同时代有不同的要求。自17 世纪初培根提出“知识就是力量”的名言以来，在很长一段时间内，人们往往把掌握的知识量作为衡量人才质量的唯一标准。随着科学技术的发展和工业社会的到来，能力开始为人们所重视。随着人类社会向信息时代迈进以及社会经济的快速发展，竞争的加剧趋势日益明显。从80年代初开始，人们更重视从人类和社会的整体发展来思考人才培养问题，在重视知识、能力的基础上，突出了对高素质的要求。素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成比较稳定的身心发展的基本品质。
知识、能力、素质三者处于不同的层面，为此，21世纪人才的培养要特别注重创新能力、实践能力、应变能力和管理能力的培养。
3 新课程理念下数学教学中创新能力的培养
我国新一轮基础教育课程改革的序幕已经拉开，而学习新课改的精神已经成为当代教育工作者的首要任务。“改革就是要创新，如果不创新课改就毫无意义，所以每个参与课改的教育工作者都必须首先具有改革精神。要立足于创新，突破多年来已形成的传统教学的心理定势和旧框框，去够建新课程的教学模式。”由此可见，创新在课改和教育教学中举足轻重的地位。
所谓创新教育，简言之，就是以培养学生的创新精神和创新能力为重点、以培养创新人才为价值取向的教育[1]。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。如何培养出创新人才是当今中学教学研究的重要课题，笔者就结合当今中学中学数学教育，谈谈如何在中学数学教学中培养学生的创新能力。
3.1转变教育观念，为创新教育提供前提
在教学进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
3.2创造创新环境，为创新教育营造氛围
营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应，中学数学教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意中学数学教学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将中学数学教学巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。
3.3激发创新思维，是培养学生创新能力的重要手段
3.3.1激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神
学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此中学数学教学中，笔者采用多种方法激活学生的思维。众所周知，学生是学习活动的主体，教师在教学活动中起主导作用。要使学生真正成为学习的主人，教师应该更新观念，及时做好角色的转换，明确认识新课改理念下教师与学生之间的关系[2]。
（1）目标教学：目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。于是笔者采用远景目标与近景目标相结合的方法。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。
（2）竞赛激学：争强好胜，使学生对中学数学竞赛性的活动很乐意参加，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
3.3.2灵活结合教材，激发学生创新思维
中学数学教学课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，笔者结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。
在课堂教学过程中，教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。
在进行中学数学课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的笔者综合设计课题，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
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关键词：新课程；英语教学；问题
新课程与旧课程的本质区别是理念的不同，所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的愿望的基础上形成的，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。
在教学中，我们要改变传统教育中的“教师教，学生学”的模式，而是强调教师在知识传授之外，教会学生学习的方法，注意方法有新意，更要注重师生之间的互动与沟通。
一、在实践中推进和深化课程改革
基础教育课程改革的重要思想是面向现代化、面向世界、面向未来，全面推进素质教育，提高教育教学质量。把新课程改革的目标具体化。即：把德育目标与时代要求联系在一起，拓宽学生视野，重视信息技术的开发和利用，采用多种形式、多种渠道进行信息传播，在进行素质教育过程中，以德为先。
二、新课程带来的几点变化
1.教师的教育观念开始发生变化
教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。以往讲授是传统课堂教学技能的一种主要方式，有的教师受传统教育思想影响，过分强调讲的功效。认为讲得越多、越深、越细、越透，学生就学得越多、越深、越透、越好。忽视了学生的主体地位，新课程教学注重强调学生的学，对讲授赋予了新的内涵。科学的讲授、引导式的讲授才是受学生欢迎的讲授。
2.教师自我学习的积极性越来越高
教师意识到课改形势逼人，自身知识水平、业务能力的提高迫在眉睫，所以教师都能积极主动地参加在职进修、业务培训或加强教学基础功训练，能够积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作，迸发出了前所未有的探索和研究热情。随着社会的发展，信息技术的突飞猛进，教师在教学中越来越多地运用信息技术，这就使得教学内容的呈现方式发生了很大的变革。教学内容的呈现方式也有了新的发展和功能变化。
3.新课程对备课技能有了新的要求
新课程下的教师备课具有开放性，目标设计上强调教师教学行为的结果和学生行为的结果，目标设计上有了新的要求――三维目标。看得见的“知识与技能”为显性目标，看不见的“过程与方法、情感态度与价值观”为隐性目标。只有在这种动态目标的引导下，才能承载课程标准中倡导的三维目标的落实。
课改说起来容易做起来难，尤其对农村初中英语的教学更难，在英语教学中，教师要不断创设情境，让学生自主探究学习。
三、农村初中英语教学改革艰难
1.学生基础差，小学与初中英语严重脱节
国家要求小学三年级就开设英语这门课，但是农村小学，英语课堂没有得到足够重识，甚至英语课堂不讲英语，没有引起学生、老师的足够认识，使学生从小学开始就对英语失去了兴趣。初中英语起步又很高，所以在初中英语教学中就出现严重的两极分化现象。
2.语言环境缺失
在农村，学生只能是上课时与老师同学之间用英语编些对话，课后根本没有说英语的习惯，基本上学的就是哑巴英语。
3.教师主观因素促使英语改革难
（1）观念陈旧，在农村英语教学中受升学率的限制，为了应付中考，考试内容以笔试为主，所以大部分时间都用在做试卷上。很少注重听、说、读、写的综合训练。
（2）教学方法陈旧
我们很多教师依然采用老方法，教单词―教词组―讲语法，这种方法没有使学生对整篇文章有全面的理解，只是讲枯燥无味的语法，真实的交际能力很差。
（3）部分教师综合素质低
农村英语教师短缺，因为农村环境差，没有老师来到这样的地方任教。教师对教材把握不够，同时根本不能用英语组织课堂。
四、我们如何面对这些问题
目前我们的新教材内容更是结合人们的生活实际，集情景、游戏、歌曲多样化为一体，易引发学生学习兴趣，更能符合学生的身心健康发展和学生的心理与学习特点，更具有社会性。
1.师生相处融洽是提高学生学习兴趣的关键
教学在任何时候是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”。
2.营造轻松的课堂气氛，满足学生的“求知欲”
课堂气氛是否轻松，对学生学习兴趣有着极大的影响。教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表，文雅、大方的举止，简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态，轻松愉快的表情感染学生。
3.采用新的评价体系更能增进师生友谊
力求使评价真正成为促进学生知识、技能、情感态度和学习策略协调发展的基本方略，使学生产生向上的动力。
4.以多种教学方式激起学生兴趣
在农村教学中，因为电子设备缺失，我们可以用实物引发学生的兴趣。比如，在教学book，pen，ruler这些学习用品时，我们可以随便从学生文具中拿出任意一样问：“What’s this in English？”引导他们说出英语，另外，我们还可以用猜谜的方式，把一些东西放在一个袋子里让学生闭着眼睛摸，然后说出英语。
