记一次游戏十篇

记一次游戏篇1

2、游戏刚开始：第一局，李丽就“张牙舞爪”地扑向“小鸡”因为我个子大，所以，我就充当了“鸡妈妈”的角色。李丽还真像一只“老鹰”，扇着“翅膀”，一双大眼睛死死地盯住最后面的那只“小鸡”，突然猛地扑上去，我心里一惊，用极快的速度原地转了一个圈，躲过了“老鹰”，“小鸡”们也捏了把汗。

3、第二局开始了。李丽先像没事似地走向远处，然后，突然猛地一回头，用猛虎下山的速度扑向“小鸡”。我吓了一跳，眼看“老鹰”就要捉住“小鸡”了，我急中生智，大喊一声：“蹲鸡窝！”这才没被“老鹰”捉住。

4、第三局又开始了。我和“老鹰”谁也不说话，周围一片安静，就在这时“小鸡”群中的王欢放了个屁。我们大笑起来，说是迟，那是快，李丽猛扑上去，捉住了一只“小鸡”。我气愤地说：“你耍赖！”，李丽得意洋洋地说：“活该！谁叫你的小鸡放屁了？再说谁叫你没有防备？”我心想：大人不记小人过吗，这次不跟她计较了。

记一次游戏篇2

记得有一次上网球课，教练对我们说：“今天我们先来玩个游戏，再进行训练。这个游戏的名称叫击鼓传球。”听到要做游戏，我们大家都喜笑颜开，目不转睛地看着老师。只见教练先拿出一个球，说到：“我们以地为鼓，球拍为棒，鼓声停止，球落在谁的手上，那位同学就要跑步5圈或者为大家表演一个才艺。”

游戏开始了，“咚咚咚”的鼓声响了起来，我的心也砰砰砰地跳了起来。只见球像火箭一样飞快地在同学们之间穿梭，大家你不让我，我不让你，生怕球留在自己的手上。眼看球就传到我了，我的心紧张得快提到嗓子眼了，还好鼓声没停，我飞快地把球传到隔壁小刘的手上。这时候，急促的鼓声戛然而止了，球留在了小刘的手上。教练问小刘选择跑步还是表演才艺，小刘摸摸脑袋说：“5圈太多了，我还是表演吧。”他给大家讲了个笑话，同学们都笑得前仰后合。

第二轮比赛继续开始了，鼓声重新响起来了，我全身的肌肉又紧绷起来，球再次传到了我的手中，不过这次我可没那么幸运，鼓声停止了。和小刘相反的是，我毫不犹豫地选择了跑步。我快速轻松地跑完5圈后，还得到了教练的夸奖。

快乐的时光总是很短暂，这次击鼓传球的游戏不仅让我们收获了快乐，也让我锻炼了体能和反应能力。

记一次游戏篇3

今天，我们文学社玩了一个游戏--四个字。玩法很简单，一些人来抓，如果说出一个四字成语，抓的人就抓不了，不过说了四字成语的同学只能定在那里等没说的同学救，救了就能跑了。

游戏在同学们的吵闹声中开始了。一班来抓，我们立刻四处散开。刚开始，我还能应付，随着抓的人数增多，次数不一，局面越来越乱了，我们分不清抓的人和被抓的人！我四处躲闪，看见一个人慢悠悠地像我走来，我以为是躲的，没想到他说：“你是不是抓的？”“当然不是拉！”“抓！”我愣住了，等我回过神来，我已经被抓进了“地牢”。我还是没想清楚，我这么风流倜傥，玉树临风，人见人爱，车见车载的大美女会被人抓？

“你们玩阴的！我陪你玩到底！”我冲出“地牢”四处寻找“猎物”，嘿！逮到拉！我的速度简直可以和飞机比赛了，我手一伸，他的衣服，被我抓住了。我将“猎物”送进“地牢”。在混乱当中，我看见了杨某跟杨某某聊得很投机，便窜到他们后面，两只贪婪的手不知不觉地伸到了他们身上。“一箭双雕！”我喊了起来。

一轮又一轮，太阳害羞地躲了起来，时候不早了，我们意忧未尽离开了学校。回到家，流泻了这篇作文。

记一次游戏篇4

外马二小　五（3）班 陈宇航

“铃铃铃”上课了，林老师飞快地踏进了教室，站到讲台上，开门见山地对我们说：“同学们，今天我们将在这节语文课上举行一次有趣的猜字迷游戏！”“yeah”同学们听到这个消息，都高兴地欢呼起来。老师打了一下手势，让我们安静下来后，便说：“同学们，现在你们先各自在小组里面进行游戏，等一下再在班里进行。”

游戏开始了，我们先在小组里进行。“我先来问，”明辉自告奋勇地对我们说，“请问‘高爷爷的头、李爷爷的脚、郑爷爷的耳朵’是什么字？”我想了想，大声地回答：“简单，是‘郭’！”“对了”明辉说。然后，又轮到我来提问。我慢手慢脚地站了起来，说：“‘守门员’，打一字。”“‘守门员’？组长家亮皱着眉头，不解地问。“守门员！”我重复了一遍。小组里的同学费了九牛二虎之力，把脑细胞全都去思考，可怎么也想不出来。于是，我卖了一下关子，说：“想不想放弃啊？”“好吧，你说答案吧。”家亮代替大家说。看见他们都想不出来，于是我说：“你瞧！一个门里面有一个人在挡，不就是‘门+人=闪’吗！”等我提问完，又排到晓贤提问了。只见黄晓贤一本正经地说：“‘四方来合作，贡献大一点’打一字。”我一听，发现这条字谜我在网上看过，不假思索地回答：“是个‘器’字，对吧！”黄晓贤竖起大拇指，用佩服的语气，说：“恭喜你，答对了！”“yea”我的脸上露出了喜悦的笑容……在小组里进行猜字谜游戏后，老师又让我们在班上进行问答。黄紫钰先行举手，进行提问。只见“菜鸟”慢吞吞地站了起来，笑眯眯地说：“‘点心’是什么字？”“点心”，什么意思，我们都疑惑不解，像一群迷失方向的小鸟叽叽喳喳地在下面议论着。见此情形，林老师急中生智，在黑板上写了“点心”这两个字，并引导我们思路。这时，俊斌站了起来，说：“点的中心是个口字吧！”“菜鸟”对俊斌说：“答对了！”接着，奕楷又上前提问：“‘大于小于等于’是什么字？”这下可难了，同学一连猜了好几个，可都被奕楷一一回绝了。我们没有一个能猜出来，就连老师也不知道答案。于是，奕楷公布答案：“是个‘互’字。”我心里想：“对了，‘<、>、=’合起来就是一个‘互’，我怎么就没想到这个！”紧接着……

“铃玲玲”下课了，我们这节语文课在欢言笑语中度过了。通过这节课，让我体会到了：祖国汉字的奇妙之处，我们应当更深入地对它进行了解。

指导老师：林少玲

记一次游戏篇5

今天下午在市委党校参加小记者特训的第二天，王老师跟我们一起玩了一个游戏——找漂亮朋友。我们玩这个游戏真是又紧张又快乐啊！

这个游戏一共进行了四个回合。

第一回合，我们大家的答案的都不一致，有的选“1”，有的选“2”。但是在我们的讨论下，我们这组决定选“2”，老师终于公布答案了，一片欢呼声，当然我们这组也不例外。耶！我们对了。

第二回合，第三回合都过去了。第四回合开始了，我们的答案还是不一致，不过在我们认真的讨论下我们决定选“7”。老师要公布答案了，激动人心的时刻也来到了。耶~~又赢了。

记一次游戏篇6

探寻次世代大作的“硬”指标

“次世代”的概念是随着XBOX360和PS3两大家用游戏主机的相继问世而出现的。而多种特效技术的实现和游戏厂商全平台的战略的提出使得原先家用游戏主机上的“次世代”大作相继出现在PC平台上。

由于PC平台的配置参差不齐，游戏厂商便有针对性地设计了一系列调整选项，让低配置的玩家也可以享受游戏大作的乐趣。然而“能玩”和“玩好”是两个截然不同的概念。如果要想真正获得“次世代”的体验，那么游戏画面必须要达到一系列的标准才能算是真正的“次世代”。

如何才算是“次世代”

由于“次世代”的概念源于家用机。所以我们就以家用机的游戏画面为标准来看看PC平台的作品需要达到什么样的档次。

分辨率：XBOX360支持到720P(1280X720)，而PS3则是支持到1080P(1920X1080)。因此在分辨率这个环节，至少要设置到1280X800。

画质：为家用游戏主机开发的游戏专门对其硬件平台做过优化。所以画质通常是游戏能达到的最高效果，由此要想在PC平台上运行出与家用机相近的显示效果则需要将画质选项设置为“顶级画质”。

帧数：其实在游戏帧数方面，家用机也不算到位。在某些游戏的特定场景丢帧非常厉害(比如《PES2008》的进球回放)。不过总体上来讲，画面刷新率在每秒30帧以上算是流畅了，当然帧数越高越好了，因此我们暂且将及格线放在每秒30帧吧。

有了判定标准。那么接下来我们将寻找能够满足以上要求的笔记本硬件配置，而这也是本文最终要解决的问题。

谁能成就“次世代”

游戏性能首先取决于显卡，其次是处理器，再次是内存容量。通过以往的测试结果表明只要内存容量在2GB。就不会成为游戏性能的瓶颈，而在笔记本的T7XXX以上等级的处理器应付游戏应用已经足够了，因此我们将测试重点放在笔记本独立显卡上：

针对以上要求，我们选择了分别配备nVIDIAGeForce 8600M GT、NVIDIA GeForce 8600M GT和ATI Mobllity Radeon HD3650的三款中高端笔记本。以及配备有两颗NVIDIA GeForce 8700M GT核心并组成SLl的华硕G70S怪兽级笔记本电脑。测试软件方面我们则选用了2款备受关注的次世代大作进行简单的测试，它们分别是《使命召唤4：现代战争》和《失落的星球》，其中游戏设置为1280X720的分辨率、顶级画质、4被抗锯齿和Triliner过滤。

记一次游戏篇7

创设情境，引发认知冲突

师：同学们，喜欢玩游戏吗？

生：喜欢！

师：好！今天我们就来玩一个游戏。我们在游戏中不仅要玩得开心，还要玩出胜负，更要玩出学问来。

请看大屏幕：

男生和女生做摸牌游戏（牌面点数分别为“梅花A、方块2、黑桃3、红心4”的四张扑克牌）。

（课件出示游戏规则）

规定：1.每次每人各摸一张，计完分后放回，重洗。

2.如果所摸出的2张牌的牌面点数之积为奇（单）数时，男生记1分，否则女生记1分。

3.摸10次，得分多者胜。

师：这规则公平吗？

生（大多数学生齐说）：公平。

师：为什么公平？

生：因为这里的单数、双数各有两个。那么得到是单数和双数的可能性就一样，所以我认为这里的规则是公平的。

师：猜一猜，谁可能会赢？并说说你的理由。

生1：男生可能会赢，女生也有可能赢，说不准。

生2：我同意生1的说法，因为他们赢的机会是一样的。不过，我还是猜男生会赢，他的运气可能好点。

生3：我认为这个规则不公平，因为只有1×3的积才是单数。所以我觉得女生会赢。

师：现在出现两种不同意见了。有的说公平，有的说不公平。怎么办？

生：我们可以通过摸牌来验证是不是公平的。

师：好！那么我们现在就分组进行游戏，请各组组长组织游戏，游戏的时候要注意记录好数据哦。

（小组进行游戏活动，4分钟后各组游戏结束）

师：现在请各组汇报游戏结果。

组1：我们组游戏结果是这样的：乘积是单数的出现1次，双数出现了9次，也就是男生得了1分，女生得了9分，女生赢了。

组2：我们组男生得了3分，女生得了7分，也是女生赢了。

组3：我们组的游戏结果和第二组一样，也是男生得3分，女生得7分，女生赢了。

组4：我们组的结果是乘积为单数的2次，双数为8次，女生赢了。

组5：我们组的结果是积为单数1次，双数9次，男生输了。

组6：我们组的结果是积为单数1次，双数9次，女生赢了。

组7：我们组的结果是单数0次，双数10次，女生赢了。

组8：我们组的结果也是单数1次，双数9次，女生赢了。

学生通过“抛图钉”“摸球”活动充分感受了不确定现象，已经能列出简单事件所有可能发生的结果。本课教材编排的“掷骰子、掷硬币”游戏是学生以前活动的重复，无法引发学生深度的数学思考。于是，教师设计了一个看似公平、实则不公平的“摸牌游戏”，先让学生猜想游戏结果，并对游戏的公平性进行了初步判断、分析；接着，教师组织学生分组游戏来验证猜想，而游戏的结果与学生猜想相去甚远。这时，学生已经无法“淡定”了，他们迫切希望解开谜底――“这个游戏为什么这么不公平？”

感受可能性相等要比感受可能性不相等更不容易，因此，教师精心设计了这个环节，从感受游戏的不公平入手，引起学生的认知冲突，激发学生探究欲望，创设了学生数学思考的问题情境。

指导分析，启迪数学思维

师：现在我宣布，女生在这次游戏中赢了！而且是以绝对优势胜出！

众男生：不公平！不公平！

师：同是两个奇数、两个偶数。按它们的乘积的奇偶性记分，为什么女生能赢得这么爽？

（学生分析、讨论，大约3分钟时间。）

生1：1×2的结果不是单数，只有1×3的结果才是单数（图1所示），其他的乘积都是双数。在这里单数只出现1次，而双数出现了5次。所以游戏是不公平的。

生2：男生赢的机会只有两次，也就是只有当男生摸到1，女生摸到3；或者男生摸到3，女生摸到1的时候，两张牌面的点数乘积才是单数。但双数与任何数乘起来，结果都是双数。在表格中（图2所示）我们可以看到：乘积是单数只有两个，双数却有10个，所以游戏不公平。

生3：我没有计算，不过我想，只有奇数×奇数的积才会是奇数；奇数×偶数与偶数×偶数的积都是偶数。这四张牌中有两个奇数，两个偶数。在摸牌的时候，只要有一个人摸到一张偶数，那么，另一个不管摸到什么牌，它们的乘积一定是偶数；而当其中一个人摸到的是奇数时，另一个人必须也是摸到奇数，它们的乘积才会是奇数；所以游戏是不公平的。

师：男生一定会输吗？

生：不一定。

师：为什么说“不一定”呢？

生：因为乘积是单数的情况也存在。只不过输的可能性比女生大得多，男生有机会赢，只是要运气特别好的时候会赢。

师：这样的游戏规则怎么样？

生（齐）：不公平！

师：到底怎样的游戏才是公平、合理的呢？这节课，我们就借助数学思想来理性分析游戏规则的公平性。

通过“摸牌游戏”，学生充分感受了游戏的不公平，教师顺势问道：“同是两个奇数、两个偶数。按它们的乘积的奇偶性记分，为什么女生会赢得这么爽？”这个问题一提出，聚焦了学生思考的方向，引导他们用数学方法来分析、解释现象。学生有的用枚举的方法，有的用列表来分析，有的是通过推理进行分析……学生的数学思维品质因深入的理性分析而得到进一步发展。如何真正引发学生有效地进行数学思考是数学课堂的重要课题。在这个环节中，教师放手让学生主动探索，充分尊重、相信学生，给学生创造了进行深刻、严谨的数学思考的时间与空间，点燃了学生智慧的火花。

深度对话，发展数学思考

师：既然刚才的游戏如此不公平，那么如何修改游戏规则使游戏公平呢？

（学生先独立思考，然后在小组里交流。）

生：比单双。

师：怎么比单双？

生：就是如果两个人摸到的牌面点数都是单数时，男生记1分；都是双数时，女生记1分。

师：如果摸到的是一单一双怎么办？

生：那就两个人都不记分，重新摸。

师：这样的规则公平吗？

生：公平。因为这里有两个单数，两个双数，同时摸到单数的可能性有一次，同时摸到双数的可能性也是一次，摸到一单一双的可能性是两次。

师：以两人摸到牌面的点数的奇偶性记分，除了这种记分规则是公平的之外，还有没有别的以奇偶性记分规则也是公平的？

生：我们以奇偶性相同时，男生记1分，奇偶性不同时女生记1分。也是公平的。

师：真的公平吗？

生：是公平的，我们来看看奇偶性相同时，即都是奇数或偶数时共有两种情况，奇偶性不同时也是有两种情况。

师：嗯，分析得很到位。还有其他修改方法吗？

生：把积改为和。这也就是把原来第二条规则改为“如果所摸出的两张牌，牌面点数之和为奇（单）数时，男生记1分；否则女生记1分”。

师：这样修改之后公平吗？

生：不公平的。

师：说说看。

生：我是用一个一个列出来的方式也发现不公平。

师：很好，这个同学用分析的方法解决了问题，修改成计算两数之和也是不公平的。还有别的修改方法吗？

师：我们能否通过换牌面点数，还是按原来的记分规则来记分，使游戏公平？

生：把2或4换成5或许可以。我没分析过。

师：会不会公平呢？那么我们现在就把4换成5，并按刚才方法分析一下，看看是否公平。

生：这是公平的。1×2=2是偶数，1×3=3是奇数，1×5=5是奇数，2×3=6是偶数，2×5=10是偶数，3×5是奇数。可以看出6个积中有3个奇数和3个偶数。奇数和偶数出现的可能性一样，所以是公平的。

有了之前对“不公平”游戏的体验与分析，学生对公平的游戏规则理解更深刻了，此时，教师创设了“修改游戏规则使游戏公平”的探究活动。在富有挑战性的活动中，师生进行了深度对话，学生的思路开阔，各种方案在对话中逐一呈现，无论是简单的还是复杂的，都能抓住游戏公平的本质――事件发生的可能性相等。在探究活动过程中，学生得到了最鲜活的学习体验，积累了真实有效的数学基本活动经验。

记一次游戏篇8

幼儿记忆力的4大特点

1.意识记忆占优势：学龄前的孩子还不会控制记忆的内容，经常是自然而然地记住一些简单事物，如童话、故事、诗歌等。而被记住的事物常常都是直观的、具体的和鲜明的，能够激发出他的记忆兴趣。

2.形象记忆占优势：幼儿受思维能力的局限，在观察事物时很少会深入体会事物的本质，他只对那些形象鲜明生动的东西记忆较鲜明。

3.机械记忆为主：学龄前的幼儿缺乏生活经验，无法像大人那样在理解的基础上强化记忆，只能根据事物的外部特征死记硬背。

4.容易记住，也容易忘记：学龄前孩子的记忆受环境和情绪的影响很大，且他们的大脑容易兴奋，情绪很不稳定。同时幼儿的自我控制能力比较差，因此他的记忆活动很容易受外界事物的干扰。

10个游戏增强记忆力

游戏1.娃娃广播开始了

让孩子复述他听到的广播内容。现在的儿童广播内容愈来愈丰富，家里准备一个收音机，让孩子每天都定时收听某个儿童广播节目，然后把节目内容复述给爸爸妈妈听。

游戏2.从哪儿开始

爸爸妈妈都会说故事给宝宝听，专家建议最好为孩子说有连续性的童话故事，每天讲到哪儿，都让孩子记住，第二天开始讲时，家长可以问问孩子：“昨天讲到哪了？今天要从哪里开始呀？是第几页？什么内容呢？”看看孩子有没有记住，长期这样的训练，可以有效提升孩子的记忆力。

游戏3.宝宝画册

家长带孩子外出或旅游时，要提示孩子他看些什么。回到家后，让孩子用画笔把他在游玩过程中所看到的内容全部画下来，并把这些画集结成册装订好。这个游戏，孩子一定喜欢，而且还能练习他的绘画能力，等孩子长大一些，这本画册也可以成为孩子成长的纪念品。

游戏4.家庭小剧场

把家里的客厅当作小舞台，让孩子把他在幼儿园里学到的东西，如儿歌、古诗、歌曲、舞蹈等表演给家人看。这样不仅可以让孩子记住他学过的东西，还可以训练孩子展现自己的能力。

游戏5.什么不见了

妈妈可以在宝宝回家之前，稍微变换家里的物品摆设，也可以藏起某样东西，等孩子从幼儿园回来后，让他说出家里的什么东西不见了，哪些物品的位置换过了等。

游戏6.动物运动会

妈妈可以将家里的小动物玩具集合起来，事先给每个小动物编上号码，开始时让每个小动物都站在自己的号码上，请孩子记住。然后妈妈再将号码拿起来，并把号码弄乱，再让孩子给每个小动物把它们原来的号码贴上，看看孩子是不是能够准确地把号码和小动物一一对号入座。

游戏7.复述图画

把15张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能地复述一遍。

游戏8.看谁说得对

妈妈和孩子两个人以打电话的方式来玩这个游戏。妈妈可以问孩子家庭住址、家里的电话号码、爸爸妈妈的名字、生日等，看孩子是否能说得既快又准。如果是几个小朋友一起玩，就更有竞争性，孩子会更加踊跃，游戏的效果也就会更好。

游戏9.辨颜色

让孩子闭上眼睛，说出你现在身上穿的衣服鞋子是什么颜色。如果你也闭上眼睛说出孩子的衣服鞋子颜色，将会引起孩子对这个游戏的更大兴趣。

记一次游戏篇9

1.材料有提供无管理。户外自由活动离不开材料的提供，幼儿园会将许多材料根据功能或类别进行分类，摆放在架子或箱子中方便幼儿游戏。当一段时间下来，游戏材料的摆放常常会出现混乱或有损耗，有的幼儿园会有教师定期整理，但也因不能及时整理、更换，使材料存在安全隐患。

2.活动很自由无规则。许多教师对自由活动的理解就是幼儿自由的玩，不需要教师干预，常常导致幼儿满场跑，对一种游戏的兴趣很难保持较长的时间等现象。

3.幼儿很快乐无提升。在户外自由活动中，幼儿通过自主选择游戏材料开展自由游戏，由于没有过多的规矩束缚，幼儿收获更多的是心情上的快乐，但每次的游戏结束后教师大多不能及时与幼儿进行交流与分享，存在的问题得不到解决，幼儿的游戏经验难以得到提升。

4.教师有观察无跟进。在自由活动中，一些教师开始有意识地对幼儿进行观察，并做相应的观察记录，但教师困惑的是幼儿在下次的活动中不一定还进行同样的活动，她们并不知道如何继续进行观察和支持。

那么，如何在幼儿园开展幼儿户外自由活动？如何真正地在户外自由活动中体现以幼儿为主体？如何让教师在活动中知晓应怎样观察、支持幼儿？笔者对幼儿园户外自由活动进行了一系列的探究。

一、优化时空资源，奠定游戏基础

1.规划户外场地，让每块场地充分利用。我园是一所坐落在城市老小区内的幼儿园，占地面积、户外场地较小，根据我园户外场地的实际情况，结合现有资源，我们将户外场地划分为四块，原墙面的黑板区改为涂鸦区；将草坪地带划分为生活区；将中间的场地分为建构区和锻炼区，并通过材料提供和摆放，将场地进行隐性划分。

2.调整作息时间，让幼儿游戏时间更充足。虞永平教授在《课程游戏化只为更贴近儿童心灵》一文中指出：“专门的游戏活动时间要确保，使幼儿每天有自选活动的机会，自由游戏时间有保证。”为了有充分的游戏时间，满足幼儿户外活动2小时、户外体育活动1小时的活动需要，我园将游戏时间进行了整体调整，除了保证晨锻时间、体育活动时间外，还充分利用户外场地开展活动。

这样，在户外自由活动时间保证1小时10分钟的前提下，结合晨锻和下午体育活动时间，能充分满足幼儿的户外活动时间。不同年龄段的组合游戏，打破了常规，在充分利用场地的同时，能保证不同年龄段幼儿户外游戏的时间。

二、丰富游戏材料，充实游戏内容

游戏离不开材料的提供，丰富的材料可以激发幼儿游戏的积极性。在材料的提供上我们更多地考虑到真实性，多运用生活中的材料，让幼儿的活动更贴近生活。

1.隐形划分游戏区域，开展户外材料的资源库建设。我们将材料通过功能的不同进行初步的划分、摆放，建设了户外锻炼材料资源库、生活游戏资源库、建构材料资源库、涂鸦材料资源库等。幼儿可以根据自己的需要在资源库里选择游戏材料，且游戏材料不是固定在一个区域使用，各区域可以相互使用。如在生活区进行娃娃家游戏时，幼儿需要有一个灶台，他们可以到锻炼区推一个轮胎作为灶台使用；建构区的幼儿需要建一个家，他们可以到生活区选择材料。

2.开展公共材料资源库建设，促进幼儿创造性游戏的拓展。为了满足幼儿在游戏中创造表现的需要，我园还利用门厅的区域，设置了幼儿园公共资源库。师幼根据季节、主题的变化，共同收集生活用品、废旧材料、半成品、自然物等，供幼儿在开展游戏时灵活使用。

实践中我们还发现。随着公共资源库游戏材料的不断丰富，幼儿的创造性游戏也不断得到了拓展。

三、自主探索游戏，回归幼儿本源

自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。幼儿之所以喜欢游戏，就是因为出于自发、自主的需要，并在游戏中得到欢乐。

1.幼儿自由选择，自己做主游戏。首先让幼儿根据兴趣选择游戏。游戏方式改变以往教师分配的常规，让幼儿根据自己的兴趣进行自主选择、自由结对选择游戏的区域、材料等。在活动中幼儿可根据自己的需要增加材料，变化游戏内容。其次让幼儿自主规划选择游戏。大班幼儿在户外自主游戏一段时间后，对游戏中的区域设置、材料提供等有了一定的了解，他们开始尝试自己规划一周两次的自主游戏，并用绘画的形式表现出来。

2.幼儿自主整理，自己归整材料。游戏前，由幼儿自己将装有游戏材料的各种整理箱（整理箱上装有轮子，并有相应材料的图片）摆放在不同的区域。游戏结束后，由幼儿将自己用过的材料进行归类摆放，并归放到固定的位置。

3.混龄组合游戏，大带小会分享。在户外自主游戏中，我们打破以往同年级幼儿一起游戏的限制，在小中大班进行混龄自主游戏，这样的调整让活动场地更加开阔、氛围更加宽松，拓展了幼儿的交往范围，增加了幼儿的交往机会，培养了幼儿关爱同伴的情感。

4.同伴分享互助，拓展游戏经验。在游戏中，我们常常会看到一些幼儿有好的创意，其他幼儿也会模仿同伴选择相同的材料进行组合、游戏，有的幼儿可以在同伴的基础上有新的变化或创新。这样的同伴学习是在幼儿自发的行为下产生的，更容易被幼儿接受和采纳。

每次的活动结束后，教师会将游戏中l生的故事用照片、视频的形式记录下来，在集体的谈话、交流中与幼儿一起分享，在分享的过程中通过照片、视频的回忆，由幼儿介绍自己的创意、玩法。这样的经验分享过程是幼儿相互学习的过程，也是幼儿经验提升的桥梁。

四、观察理解支持，促进教师成长

1.提炼观察要点，支持游戏开展。为了让教师能更清楚自己在幼儿的游戏中应该观察什么，幼儿园针对户外自由活动制定了相应的观察内容，教师可以根据自己选择的观察内容，在游戏中有目的地进行观察、记录、分析。

结合观察要点，我们还设计了相应的观察记录表，为教师观察、记录、反思提供便利。

记一次游戏篇10

一、组织，成立工作机构

电子游戏经营场所的问题，县文体局了电子游戏专项治理的意见，经县常务会及常委会，由县《县关于对电子游戏经营场所专项治理的通知》(宁[]72号)文件，成立了由县杨副县长为组长，县政法委专职副书记工商、文体、公安、消防等为副组长，18个人为的县电子游戏经营场所专项治理。下设办公室，办公室设文体局，办公室主任由文体局长兼任，副主任由文体、工商、公安三个的副局长兼任。从文体局、公安局、工商局各抽调2人、消防队抽调1人，共7人组成办公室人员，电子游戏经营场所专项治理日常工作。

二、正面，宣传教育

“规范、有序、繁荣、发展”的方针，以“宣传教育为主、整治并重”的工作思路，电子游戏经营业主的宣传教育工作。

(一)摸底调查，制定实施方案。

对电子游戏经营场实地调查，共有31个电子游戏经营点、730台电子游戏机，与原核定的12个证554台机子多出19个点、176台电子游戏机。黑网吧3个，经营电子计算机28台。多数游戏室、网吧电子游戏机及电脑，接纳未成年人，严重扰乱了文化市场秩序，败坏了社会风气，损害了青少年的身心健康。为规范市场秩序，专项治理的目的,制定了《县关于对电子游戏专项治理工作实施方案》，为专项治理了操作性极强的行动依据。

(二)宣传，业主依法经营自觉性。

业主会议。专项治理期间，共业主培训会议4次，传达了《中共办公厅国务院办公厅关于净化社会环境未成年人分健康成长的若干意见》、《娱乐场所管理条例》、《文化部公安部工商行政管理总局关于游艺娱乐场所管理的通知》、《县关于对电子游戏经营场所专项治理的通知》等法规和文件精神，学习了《县关于对电子游戏专项治理工作实施方案》，有53人(次)的电子游戏经营业主参加了学习培训，签订了守法经营责任书12份。

发出责令停业通知。在摸底调查的基础上,对县内10家黑电子游戏室和3家黑网吧责令停业的决定,发出了责令停止经营活动的通知书,通知13家黑经营点限期自行所有用于经营的电子游戏机和计算机,逾期不停止经营和自行所有用于经营的电子游戏机和计算机的,将《无照经营取缔办法》的规定,扣押、没收所有用于经营的电子游戏机和计算机，没收所得，并处2万元罚款。

部份市、县人大代表、政协委员和家长、教师代表会议，通报电子游戏行业的情况将对电子游戏经营场所专项治理的通知决定。

新闻媒体的力，在电视台对电子游戏经营场所专项治理公告，使专项治理活动有计划、见行动并社会监督与支持。

三、检查监督，治理工作

《县关于对电子游戏专项治理工作实施方案》的要求，将日常巡查、检查与专项整治起来，检查电子游戏室证照，电子游戏机，在非法定节假日向未成年人电子游戏等经营，督查、举报和执法人员检查的，了整治。半年来，电子游戏专项治理办公室共出动车辆122台次，出动执法人员495人次，检查电子游戏经营场所88家次。

(一)行政强制措施。查封、取缔无证经营的黑游戏室10家176台机子、黑网吧3家28台机子，销毁非法经营的电子游戏机20台。

(二)重新审核登记。对归并后的12家电子游戏经营场所了实地检查，办公现现场会议，电子游戏经营场所应具备的条件，和场地、环境、管理等的要求，经营户填写《电子游戏经营场所重新审核登记表》，和经营户档案，合格一家，换发一家《娱乐经营许可证》，使合法经营户文化娱乐经营许可证、消防安全意见书、工商营业执照、公安备案书四证。

(三)规范经营。经重新审核登记的电子游戏经营场所，每日凌晨2时至次日上午8时营业，非法定节假日向未成年人电子游戏。电子游戏室1户次，文化行政处罚罚款5000元。除暂停营业户外，经营户均按要求在场所外位置悬挂限制未成年人的标志场所名称牌匾。