记一次游戏作文十篇

记一次游戏作文篇1

记一次单词接龙游戏

铅山快乐作文培训学校四年级张纯?

“哦，这是我的强项！”“不会吧？MY SHY！”咦？作文班在干什么？噢，原来在玩英语单词接龙啊。看看，大家欢呼雀跃，个个跃跃欲试。有的双手不停地摩擦，有的急忙拿英语书不停地翻着，有的倒悠闲自在，好像胜券在握……我则左顾右盼，心急如焚地想着，生怕落下一个单词。

游戏开始了，丁老师出了第一个单词：girl，并且让我们女生先来往下接。时间一秒一秒地过去了，我的额头上渗出汗珠。幸好在这时，坐我后面的吕安琪提醒了我：“长头发的长呀！”我听了，立马脱口而出：“long,long长！”原本洋洋得意的男生，立刻换了一副脸，冥思苦想着。突然，就在倒计时还有3秒时，黄文俊龙大喊一声：“good,good好！”男生们立刻欢呼叫好！他们得意了几秒钟，我就冒出一个：“doctor。"他们个个垂头丧气的。“really！”哼！又是那姓黄的，讨厌！我暗暗地想。正在我冥思苦想时，吴泽峰叫道：“young！”原本得意的男生立刻安静了下来。丁老师喊道：“10，9，8，……3，2，1，。”噢！胜利了！女生眉开眼笑，手舞足蹈。

这次别开生面的英语单词接龙比赛，令人难以忘怀！ （指导教师丁铭军）

记一次游戏作文篇2

问君能有几多愁，恰似一个周末向东流。

我们又迎来了一个星期一。虽说大多数同学都不怎么喜欢星期一的到来，但是，今天早上，我们遇见了一件大好事，老师说，下午要搞活动。不管怎样，我们对“活动”这词儿有特好的印象。

期呀期，盼呀盼，终于熬过了一个中午，我们准备迎接这个神秘的活动。第三节课，教室里炸开了锅。老师整理了一会儿秩序，教室总算是貌似安静了下来。老师说：我们玩一个游戏，名字叫“大海航船”七个人分成一个小组，一张报纸就是大海里的一艘船，小组的成员全部要站在这艘船上，一只脚出了“船”就淘汰。第一轮的成员是每个组的前四桌右边的同学，和后三桌左边的同学。报纸拿在老师手上的时候，就有人在底下窃窃私语：“这一张报纸吗？”“怎么可能……”“那么小……”不断的传来一些讨论声。该来的还是要来，报纸发到了我们手上，我们就开始喋喋不休的策划了：“哎，咋办，我们一个抱一个？”“小的站中间，大的站外边这圈”“不行，那我们进不去！”“我直接跳船算了……我会游泳……”讨论声越来越大，班级就像一个菜市场，很“壮观”：三个一排，五个一群，有的还自己玩自己的……参加游戏的同学忙的像没头苍蝇，坐在底下的观众镇定地坐着看戏。班级里乱哄哄的。老师和吴肖禾喊了很多遍：安静。我们组的声音算是有所改观，可其他组的声音越吵越大，报纸也给我们踩的面目全非。一次不行，于是老师来了第二次，我们领了新的报纸，准备正式比赛。“预备，开始”比赛开始了，一秒过去了，两秒过去了，三秒过去了。我们摇摇欲坠，有的乱哄哄的炒成一团，有的压根没进报纸……我们的状态五花八门。老师没办法只好停止了游戏，我们从兴奋到失落，终于安静了下来。

记一次游戏作文篇3

今天，外面下着雨，没办法出去玩，又觉得闲得慌，就想和我爸爸妈妈一起玩“找东西”这种游戏。

征得他们同意后，我对他们说：“我去藏东西了，是这两块积木。”爸爸妈妈说：“行，快去吧。”我走进大卧室后，把门关上就去藏东西了。我把它们都放在枕头的枕套里。我出来对爸爸说：“藏好了。你先找。现在是两点三十分，计时开始！”下面该我爸爸出场了。他走进房间，东瞧瞧，西翻翻，专心细致的找，找到的时候是两点三十三分，用时三分钟。我又去把积木藏好，对妈妈说：“该你了，努力啊。现在是两点四十分，计时开始！”妈妈走进房间，只找显眼的地方，怎么也找不到，最后在我的提示下，用了七分钟才找到。现在轮到裁判我裁决了。我站在沙发上，郑重其事地宣布：“爸爸用时三分钟，妈妈用时七分钟，爸爸获胜了！获得贴画一张!”我把贴画贴在爸爸的额头上。然后和妈妈一起向爸爸鼓掌祝贺。爸爸高兴地手舞足蹈。

游戏结束了，看到爸爸妈妈高兴的样子我心里美滋滋的。

记一次游戏作文篇4

一、放慢脚步捕捉镜头，用心倾听

在平时的工作实践中，老师为了孩子们的游戏区角创设、游戏材料的丰富付出了不少，孩子们玩起来，老师也没闲着，穿梭于孩子们的游戏区域之间。我想说“请放慢你的脚步，在孩子们的游戏区里做些停留，捕捉孩子们游戏的镜头，用心倾听孩子间的对话、孩子们的讨论，只有置身于孩子们的游戏中，观察记录才会有清新、自然的源头。”正因为你放慢了脚步，在游戏区里停留了，游戏中孩子们的镜头特写、语言交流等将是一手资料，借助《3～6岁儿童学习与发展指南》来解读孩子们的游戏行为，其观察记录会更有针对性。而教师的观察能力才会有所提升。有这样一个大班游戏观察记录，不妨与大家分享交流：

游戏名称：玩橡皮泥――小猫

观察对象：陈××、王××

游戏时间：2015年11月18日上午9：40―10：30

观察实况：发生了什么？

美工区里小朋友们正在玩橡皮泥――小猫，活动一开始，孩子们各玩各的，陈××一会儿搓汤圆，一会儿做面条，他并没有按老师的要求去捏小猫，只有王××在捏小猫。王××用大块的泥捏了小猫的头看了看后，兴奋地叫起来“看我捏的小猫，像不像？”陈××看过来说：“头有点像，就是没身体。”王××说：“好！我现在就来做身体。”陈××看到王××捏的小猫很有趣，他说我也来捏个小猫，说着就开始捏了。不一会儿，桌子上的彩泥小猫就有了好几只。陈××点着王××捏的小猫说：“你的小猫头大身体小，看我的小猫。”王××看了看说：“哈哈！你的小猫头小身体大，丑死啦！”陈××看看桌子上的小猫说：“这只小猫头太瘦了该增肥啦！那只小猫又太胖了，要减肥啦！”我接过陈××的话说：“该怎样增肥、减肥呢？你们有办法了吗？”陈××说：“橡皮泥用少点就减肥了，用多点就增肥了呗”“对呀！那你们快试试吧！”

分析评价：

陈××对玩橡皮泥很感兴趣，平时搓、捏做汤圆、面条、饼干特来劲，而对于今天捏小猫的“任务意识”好像并不太在意，因为王××捏的小猫头有点像，所以陈××的注意力才一下子集中过来。这说明陈××的无意注意占主导地位，有意注意正在逐步发展，这也符合大班孩子的特点：他们爱模仿、创作。而从陈××对作品大小不一的评价，可以看出其观察能力和语言发展是比较好的，但其创造性有待提高。

支持策略：

1.经过实践与观察，陈××发现小猫大小不一，这就需要合理地分泥。借用他的语言“增肥和减肥”来支招，这非常管用，孩子们一下子就领悟了其中的意思。既幽默又能让孩子们乐意接受，真是一语道破天机，游戏中老师的指导轻松又无痕！

2.试试提供泥工辅助工具，或其他材料，让孩子们与提供的材料相互互动，发展其创造性。

二、勤反思，才会有改进与提升

人们常说：“勤反思，才能有进步。”老师的观察记录虽然已经“加工”“整理”“分析反思”，但写好之后便前后无联系了。所以，游戏观察记录没能产生积极有效的连续作用，它只以几张文稿的形式完成了老师案头的工作，没能作为游戏改进与提升的依据。我认为：经常进行游戏观察记录的有效反思是老师的必修课。反思游戏情境的创设、反思孩子们游戏中的表现、反思游戏材料的投放是否适应孩子，是否科学、反思教师介入指导是否有效……要反思的切入点很多，当然反思之后就该有行动，是哪个环节要改进、哪一部分要调整、哪些材料要新增、哪些游戏孩子们已有相关经验要不断升级……纵观许多优秀游戏案例、经验总结、游戏成果展示往往是多次反思得来的结果。以游戏观察记录的反思做媒介，对孩子们的游戏做客观深入的分析研究，这样游戏才会有改进，老师的观察能力才会有提升。

观察孩子的游戏，带着和孩子一起学习、游戏的心境，参与到孩子们的游戏中，课程游戏化的学习与理解还需仔细品味，不断实践。可以说：“专业成长，我们在路上。”认真学习六个支架，边学边做方能让自己不断成长！

以上仅是本人对幼儿园课程游戏化学习过程中，就幼儿观察记录这一方面提出的几点看法，只是自己的所思所想。让孩子们尽情游戏的镜头，在老师的笔下炫出精彩，让游戏观察记录不再成为老师们任务式的包袱。引用虞永平教授的一句话：“学会观察游戏，看懂儿童游戏中的举手投足、情真意切和创新应变。”如果能真正学会观察，那我们每一次的观察记录将见证孩子每一次的成长，让游戏观察记录伴随孩子们的游戏、老师们的参与一起同行，一同成长！串出孩子们快乐的童年！

参考文献：

记一次游戏作文篇5

关键词：体育游戏 学龄前儿童 智力

脑是人体中最精巧、最高效的结构，但是在幼儿出生时大脑的发育程度比其他器官更接近成人，在出生后生命的前两年中发育特别快。人的神经系统是人体各器官、系统中最早发展起来的，脑是优先发展的。学龄前儿童时期大脑的联络神经纤维的髓鞘化基本完成，从生理上为幼儿接受各种能力的训练提供了物质保障。在这个时期，为幼儿提供科学、有效和全面的各种活动机会，对他们的成长和发展有特殊意义。杰罗姆・哈蒂曾说：“身体运动的学习是一切学习的基础，抛离了运动的学习，脑就不会发育。”他还认为特定的运动方式能够将整个脑部“串起来”了。国内教育家陶行知很早就提出应该解放孩子们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，丰富幼儿运动经验，掌握灵敏技巧。

通过体育游戏不仅可以促进大脑的发育和提高大脑功能，而且使大脑对外界刺激的接受、神经传导和反应会更加迅速、准确，进一步提高学习效能、促进智力的发展。学龄前儿童强烈的运动欲望以及求得胜利的内在探究欲望，使身体运动成为生活的需要，成为快乐的源泉。所以，智力发展既是社会的需要，也是幼儿自身发展的需要，而通过体育游戏来促进幼儿智力的发展就显得极其必要。

一、体育游戏的定义

蔡锡元、李淑芳（2001）的《体育游戏》中认为体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并根据全民健身的需要、学校素质教育的需要，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。

二、体育游戏对学龄前儿童智力的影响

（一）体育游戏对幼儿感知觉的影响

感知觉是众多心理活动产生与发展的前提条件，感觉是人类最基本的智力活动，它是人类心理世界和外界相联系的纽带。“作用在感觉器官上的事物，它的个别属性在大脑的反映就是感觉。作用于感觉器官的事物的不同属性、不同部分以及这些不同属性、不同部分相互关系后在大脑上的综合反映就是知觉。感知觉的发展是人类智力发展的重要标志，感知觉的发展需要足够的感知觉刺激，这种刺激来自个体所处的环境和所从事的活动。单调的环境枯燥的生活，对智力的发展会带来暂时或者永久性的损害。体育游戏可以构建丰富多彩的环境，感知觉在多彩环境的刺激下会发展得准确敏感。智力的基本活动是通过感知觉来搜索与分辨事实。在学龄前阶段，智力变化发展十分迅猛，这个阶段智力发展变化的敏感阶段，也成为感知觉发展的关键阶段。幼儿的感知觉通过身体活动完善起来。体育活动，能够提高参与者视觉的敏锐度以及视觉的感受性，构建视觉分析器和运动及皮肤分析器之间的暂时联络，因此使得学龄前儿童的感知觉得到形成与发展，也奠定了儿童思维发展的基础。

（二）体育游戏对幼儿记忆力的影响

记忆是过去的经验在人类头脑中的反映，凡是过去感知过的事物、体验过的情绪、思考过的问题、操作过的动作，都可以以印象的形式储存在大脑中，在一定的条件下，这种印象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。体育游戏中教师对游戏动作概念和要点的讲解，以语词逻辑记忆的方式进入游戏者的大脑，教师的示范则以感知形象记忆的方式在游戏者大脑中保留了下来，游戏者按照老师的示范讲解通过自身练习形成的动作记忆。在体育游戏中还经常伴随着情绪体验的记忆，这种在体育游戏中由多重记忆形式共同实现的记忆即为动作记忆。动作记忆通过身体运动状态或者动作形象进行识记，与获得文化知识时参与的语词―逻辑记忆的方式不同，动作记忆以运动觉、平衡觉、触觉连同时间知觉、空间知觉、运动知觉为基础的表现来实现，如：对在游戏中身体各部分移动位置和距离的记忆，对游戏时身体运动形式、方向、速度的记忆，对游戏中肢体用力时机特点的记忆，通过人的肌肉、骨骼、关节、韧带的动作来实现。

学龄前儿童对事物进行识记的时候倾向于记忆形象比较具体或者有着鲜明而强烈的情绪体验，以及由多种感官参与的事件。体育游戏设计符合学龄前儿童的记忆特点，游戏中肢体动作直观、具体、鲜明、形象且具有的强大的吸引力，容易引起幼儿的无意注意的参与并使得幼儿的注意力在不知不觉中得到集中；在进行体育游戏过程中，由于游戏中的情节设置充满乐趣，有的体育游戏中还有节奏明快动听的音乐，使幼儿产生了强大的兴趣；为了体育游戏的顺利开展，每个游戏都具有相对应的游戏规则，游戏者必须遵守游戏的规则才能顺畅开展，因此幼儿必须为了获得游戏带来的乐趣，就需要幼儿对游戏的规则进行识记和理解，并且服从规则。另一方面幼儿还要监督一同参与游戏的游戏者遵守规则，并加强对自身行为的约束，使得游戏顺利进行。在一些具有主题情节的游戏中，由于在游戏中需要扮演一定的角色，这些游戏在开展的时候常常设定了相关的音乐或者儿歌，幼儿在游戏的同时还需要自觉、积极有目的地去识记和追记这些音乐和儿歌， 这些对幼儿记忆水平的提升有着积极有益的作用。在游戏的过程中幼儿的注意力、感知能力在不知不觉中得到提升，使其无意注意得到强化和发展，而对于游戏中规则的识记又在极大程度上促进了其有意记忆的发展。每次进行游戏的时候幼儿需要回想上次游戏的内容规则，当再次进行同一或者看到同伴进行同一游戏的时候，同样的游戏场景和动作形象使幼儿的大脑对其进行表象重现，使得记忆表象得到加强和提高，因此记忆力不断地得到提高和升华。

（三）体育游戏对幼儿观察力的影响

观察力是人们利用感官对客观事物或者现象有计划有目的地进行认识的能力，比如人们用眼睛看图，或者用耳朵听音乐，用手触摸感觉一个物体，用鼻子去嗅别气味，以及用舌头舔触东西，这些行为都是观察行为，观察力是人们在认识世界和积累知识时所运用的重要手段，还是参与智力构成的重要基础之一。观察能力强使孩子有能力获得丰富的素材，获得真实的感受和正确的认识。学龄前儿童观察事物时缺乏系统性，观察顺序比较混乱，跳跃性比较大，观察对象容易受到干扰而转移，很不稳定，而且观察行为持续的时间相对较为短暂，观察的目的性不强，认识事物时比较笼统。以“夺旗”游戏为例，在组织学龄前儿童进行这个游戏时，只要求夺得小旗就为获胜，这时，儿童观察的目的单一，条件最为简单，随着儿童对这个游戏趋渐熟练，可将条件变化，难度加大，改为抢夺指定颜色的小旗，这就对儿童观察目的提高了要求。继而还可进一步要求抢夺置于不同方位（上下左右）、不同颜色的小旗。这些游戏由于不断地加难观察的条件，可使儿童的观察目的，从仅能由一事物中找一事物，向在多事物中找指定事物，并分辨对象的特征方向发展。在游戏时幼儿观察行为具有目的性和指向性，长而久之，幼儿观察的主动性就会得到积极性的提升。

（四）体育游戏对幼儿注意力的影响

注意是人类的心理活动或者意识活动对一定对象的指向和集中。注意是学习之基础，优秀的注意力与幼儿心理素质水平的高低呈现出正相关，对人的智力发展有着良好的促进作用。注意是知识技能的掌握的前提，是对事物认识不可或缺的基础。体育游戏对注意的难度以及注意力品质的要求主要表现在进行游戏时游戏者自身会处于快速运动中，完成各种快速复杂的操作活动，对周围的事物不断的变化作出反应，并且这几种情况经常是同时进行，注意的事物有时会被有意或者无意地掩盖，往往在游戏中有主、客体多个注意目标，而主题经常处于高度紧张状态。

学龄前儿童的注意力水平在经过有意识有目的地培养和强化后可以得到有效提高和发展。国内和国外大多数学者认为三岁的幼儿的注意力的集中最多可维持五分钟左右，四岁幼儿的注意力大体可维持到十分钟左右，五岁至六岁的幼儿的注意力得到了发展完善能够维持到大约15分钟，然而在体育游戏过程中由于游戏情节的吸引，幼儿的注意力将大大超过十分钟。而在体育游戏的过程中由于游戏情节极具吸引力和趣味性，甚至在一些模仿类体育游戏中幼儿需要使用一定的道具装扮成一定的角色，并要模仿出和角色相符的动作进行游戏，例如在体育游戏《小白兔找朋友》里游戏中小朋友们带上小白兔的头饰模仿小白兔跳跃的动作，和同伴翻阅大山，钻过山洞去山的另一边的菜地拔萝卜，一边跳跃还要一边说儿歌，孩子们拔萝卜时放音乐《拔萝卜》，游戏者在进行体育游戏的过程中心情愉悦，情绪高昂。在持续反复的这种刺激下幼儿进行心理活动的时候就具备了指向性和独立性，在各种无关刺激中排除和当前的活动内容无关的干扰和影响，筛选出和自己的当前活动内容关联高的事物和信息，提高注意力集中的水平，使注意的稳定性得到锻炼和提升。在体育游戏训练过程中，主要教学手段是老师亲自示范， 考虑到学龄前幼儿在一次示范后还不能完全领会游戏的规则内容，因此教师经常重复多次地进行示范讲解并且要求幼儿要注意观察理解老师的示范和讲解。

三、结束语

体育游戏不仅可以促进大脑的发育和提高大脑功能，而且可使大脑对外界刺激的接受、神经传导和反应会更加迅速、准确，进一步提高学习效能，促进智力的发展。学龄前儿童强烈的运动欲望以及求得胜利的内在探究欲望，使身体运动成为生活的需要，成为快乐的源泉。通过操纵、摆动、常识、重复，获得对环境最高限度的把握，而这一切都是源于各种活动带来的快乐。所以，智力发展既是社会的需要，也是幼儿自身发展的需要，而通过体育游戏来促进幼儿智力的发展就显得极其必要。

参考文献

[1] 朱智贤，等.儿童心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 项江.论体育游戏的游戏性[D].首都体育学院，2008.

记一次游戏作文篇6

关键词：周记；游戏；快乐写作

周记，顾名思义，就是每周一记，学生将一周内的所见所闻、所思所感，用自己的笔记下来。周记，一直是班主任老师常用的一种与学生交流的文字形式，在循序渐进的过程中，让周记与作文教学有效融合，更使周记有了主题，有了血肉，有了灵魂。

然而，现实中周记存在着几个问题：一是没有内容，流于形式：学校―家里两点一线，枯燥单调的生活使孩子们每到要写周记时都头痛不已，不知道该写什么。二是缺乏指导，缺少兴趣：当周记成为一种惯例，学生把它当做一种累赘，缺乏写周记的兴趣，达不到应有的效果。一旦规定周记主题，孩子们就会直接模仿，甚至抄袭作文。加之，周记，老师不能像每单元的习作般精批细改，因此，周记已成为了鸡肋，食之无味，弃之可惜。

那如何能让周记的作用发挥到最大呢？这也是笔者一直思考的问题。针对这个问题，笔者在这学期进行了一系列的探索和尝试。

一、参与游戏，增加题材

生活是作文的源泉，生活也可以感受无比的写作快乐。叶圣陶先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”

鉴于孩子们生活的枯燥单调，笔者决定在每周五利用一节语文课来进行各种形式的游戏，如，我做你猜、片段接龙、蒙着眼睛画画、交换礼物、传话游戏等。爱玩是孩子们的天性，这些游戏极大地激发了孩子的兴趣，特别是“我做你猜”游戏，表演者要根据抽到的纸条上的内容进行夸张性的表演，让下面的同学来猜，猜中了的同学有奖励。孩子们一听，都乐开了花，都踊跃参加。孩子们夸张而又逼真的表演，逗得大家哈哈大笑。又如，“片段接龙”游戏，正如其名，游戏是这样的，老师准备好一个小片段，要求孩子们以小组为单位，每人规定的时间内进行写作，后面的孩子必须根据前一个孩子所写的内容进行接龙，小组内轮流合作完成。游戏结束后，由老师将每小组的作品读出来。孩子们听着自己的“杰作”，更是哭笑不得……这样，孩子们积极参与，乐在其中，就不愁无题材可写了。

课堂的游戏，不仅在于快乐的体验，更在于拓展了两点一线之外的生活情趣，周记就变得不再是流水账，而是充满了亮点。

二、快乐指导，主题升华

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发学生的作文兴趣，他们才能产生作文的灵感，感受作文的乐趣，真正变“要我写”为“我要写”。

游戏，快乐的阅读，让学生多了写作的素材和内容。然而，只讲兴趣而无方法指导，无异于空中楼阁，中看不中用！因此，笔者在每次游戏结束后总会有意识地引导孩子一起总结写作的方法等。如，在进行游戏“蒙着眼睛画画”前，笔者先讲解游戏规则，指名一名学生上黑板蒙着眼睛画画后，再由班上的孩子各自在准备好的白纸上画画。游戏结束后，孩子们看到自己的“杰作”后都笑得合不拢嘴。于是，笔者趁热打铁，问道：“这个游戏很有趣，如果把它写下来，那多好啊！可是，怎样写为好呢？大家想一想。”这时，孩子们都各抒己见。在孩子们集思广益中，周记的大致提纲就出来了，如：先写老师讲的规则，再写第一位同学是怎样蒙着眼睛画画的，重点写自己是怎样画的过程，最后写自己的感受。

但笔者并不满足于对孩子游戏过程的指导，我继续引导孩子挖掘游戏背后的深层含义。如，“蒙着眼睛画画”游戏，孩子们都深深体会到了盲人的痛苦，都懂得了以后要善待和帮助残疾人。又如，“片段接龙”，孩子们都能从这个游戏中明白了：写作文是要围绕中心写，不能离题。

游戏可以激发人的兴趣，适当的指导可以引起学生的思想共鸣，周记不仅仅有内容，还有自我的思想领悟与提升，这是学生作文的精华。

三、肯定成果，反哺作文

从马斯洛需要层次论来看，学生有获得尊重的需要。不少学生用心于周记的写作，每有成品，都特别期待能得到家长、老师的认可。如果语文老师能用赞赏的眼光去发现文中一丁点儿的亮光，哪怕是如萤火虫般，孩子的内心也会波澜起伏。因此，在进行周记评改时，笔者从不吝啬鼓励性的语句，“作文中的这个词用得多好啊！”“你的周记中运用了比喻、拟人的修辞手法，多生动形象啊！”“你能从游戏中得到启示，你是个善于思考的孩子。”……学生读了很高兴，真切地感受到了写周记的快乐。这一小小的举动，对学生来说影响是何其大啊！

当周记慢慢从负担成为一种期待，当周记渐渐从流水记事变成了一种升华，周记就不仅仅拥有着班主任教育沟通的功能，它还能充实学生写作的素材，开阔学生的写作视野，拓宽学生写作的范围，提升学生写作的主题，增强学生的写作兴趣，极大地促进学生的写作水平。笔者期待游戏周记能给学生打开习作的一扇窗。周记与作文的有效结合，会让周记的写作持久而充满活力。

参考文献：

[1]张黎.爱在心头难下笔[J].考试周刊，2011（89）.

记一次游戏作文篇7

关键词：幼儿教育；活动区域；游戏活动；观察指导

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-072-01

众所周知，“幼儿期是游戏期”，幼儿的成长是从游戏开始的，并伴随着其学校教育的自然过渡。学龄前儿童天然地对周边环境和区域活动有着浓厚的兴趣，这就使得幼儿小型的区域活动成为了必然性。而作为活动的观察和指导者要懂得抓住幼儿的年龄特点，并给予正确的指导便是幼儿游戏中的重要环节了。

幼儿活动的观察者不仅需要提供新颖多样的游戏器材和安全环境，更要给予幼儿很大的自由活动空间和时间，这样能够让幼儿在轻松愉悦的氛围中有乐趣地学习。这就要求观察者要了解幼儿，关怀幼儿，这样才能正确地指导和有的放矢。

新的教育承认“孩子是游戏中的主体”。而主体的体现很大的体现就是尊重幼儿的游戏心愿，成就他们的活动自由，这其中包括：幼儿自由选择主题、自由选择情节、自由选择玩具、自由选择角色、自由地评价游戏的结果，只有充分赋予了幼儿在游戏中的自由，才能够最大发挥他们的天性和创造性。

但是，在尊重幼儿前提下，由于幼儿的年龄特点、思维和意识、情感等都还处在一个较低级的水平，这就要求观察者给予充分的安全保护和教育指导。

一、明确观察目的

在每一次的区域活动前，活动的组织者都要明晰此次区域活动的环节重点和观察的主要区域。组织者明确重点区域，重点观察的幼儿，只要自己会怎样做和为什么这样做，只有这样组织者才会进入较好的观察和指导状况。

1、观察幼儿活动的实际效果。在区域游戏中，游戏材料是幼儿开展游戏的对象。和幼年年龄段、特点、爱好和能力相匹配的材料才能够吸引幼儿的活动欲望。幼儿在对器材的玩耍中，会不间断的发挥奇思妙想，积极动脑，提高自由学习的能力。如果，简单重复的游戏器材，几次的操作之后，幼儿就会对游戏本身失去兴趣，不愿意再去游戏。所以，要观察区域游戏器材是否能够保障幼儿的活动需要。

2、观察幼儿活动的学习意义。在区域游戏之中，供给给幼儿的活动材料一定要求是可操作的。因为有些操作性不强的器材很快就会使幼儿失去兴趣。比如，有些游戏的组织者在游戏区域中放置了放大镜。一开始，幼儿对这个简单的道具还很感兴趣，可是，没有进一步的惊喜，他们就抛弃了这个游戏道具。观察者要科学地设置道具和有效地调整。

二、注意观察的方法

在游戏观察中，想要更加有效的记录幼儿的活动行为，就要掌握一定的理论技巧，我们把有目的的观察方式分为以下三种：

1、全面性观察记录。也叫做扫描式的观察记录。在一个区域游戏中，明确一位老师或是家长作为观察者，对整个区域的游戏者进行扫描式的记录观察，明确游戏区域的整体情况。

2、定点观察。选定老师对重点幼儿和重点区域进行的记录观察，主要是记录该游戏区域幼儿的情绪、个、材料使用和合作情况都能得到详细的了解和记录。从而，对以后的活动更有针对性地提供游戏指导和给予更为适宜的游戏材料。

3、多种观察记录形式。如果观察者只是目光的观察，很快就遗忘掉了一些记录，也不容易系统整理。观察者应该采用多种记录形式相结合。如：采用文字，采用表格，都能够详细而系统地总结幼儿活动的进展。

三、学会及时处理观察信息

幼儿对游戏提供者提供的游戏感兴趣吗？幼年年龄特点的关注点又是什么？这些活动会出现什么问题？如何处理和有效的观察指导，寻找到游戏中的教育信息，不断地开发教育内容，每一位游戏的提供者和观察者都应该具有敏捷的观察力和判断力。

观察幼儿的活动意愿和思维方式，了解他们在游戏中设定寻找的世界图景和价值规范，对幼儿的游戏水平作出正确的引导和沟通。观察者也要把握对幼儿游戏介入的时机，时机正确，能够促进幼儿活动的内容的丰富。因此，观察者要敏于观察，机智决断，是否介入或者是何时介入。

在区域游戏中，我们要以一个平等的身份去参与幼儿的活动，将自己放到与幼儿同一个方向来开展教育，不可把自己放到幼儿学习的对立面，加大我们与幼儿之间的心理距离，更不能对幼儿的活动强加干预或者是粗断地禁止，不应该过多的阻碍幼儿，使他们失去游戏的乐趣，也不要不合理的限制他们的娱乐。观察者要留意幼儿整个游戏过程，防治纰漏，多多支持，班组幼儿开拓游戏场景和游戏方式。

总之，在区域活动中老师的观察和指导自始至终都要思考这两个问题：一是什么因素会影响幼儿发展？是良性的影响，还是不良的影响？二是观察者如何指导每一个幼儿健康发展？我们观察者在幼儿的游戏活动中能够善于观察，洞悉幼儿的需求趋向和行为偏好，要及时抓住这些最真实的信息，从而为幼儿的学习提供有效及时的反馈，把游戏活动作为精彩教学的一部分。在区域活动中，观察者也应当敏锐地抓住教育的契机，及时有效的发现问题，并采取合理有效的措施和方法，给予幼儿适时的帮助和支持，从而促进幼儿的发展。

参考文献：

[1] 郑玲；；区域活动现场的教师介入――论区域活动中的幼儿行为观察与评价[J]；课程教育研究；2012年32期

记一次游戏作文篇8

1. 单词教学中应用游戏可以提高学生单词记忆效果

小学生的记忆力有限，对英语的单词记忆效果不佳。按照传统方式帮助学生记忆，其效果并不明显。在教学中，学生对一些单词相似、意义相似等的词的记忆尤为困难。在单词学习时候融入适当的游戏，吸引学生的注意力，有助于学生单词的记忆。

如学生在学习各种颜色的词时，各种颜色与单词往往不能及时对应起来，教师可以设计教学游戏帮助学生记忆。在经过课堂教学后，学生对颜色的单词已经有了初步的记忆。教师可以事先准备好具有相应颜色和单词的卡片，在课堂剩下的时间与学生互动。教师拿出各种颜色的卡片，让学生看颜色说单词或者看单词说颜色。学生之间也可以相互帮助，巩固课堂学习的单词，培养学生的团结协作能力，营造良好的学习氛围。

2. 适当的游戏可以纠正学生单词发音

学生普遍不愿意大声读出单词来，只是习惯在心中默念，这样的学习效果并不好。哑巴英语不利于学生未来的英语学习和实际应用。单词记忆中，朗读是一种有效的记忆方式，还可以纠正学生单词发音。教学中，将游戏与朗读结合让学生掌握单词形、字和音。教师可以事先在电脑上设计好类似于《大富翁》的游戏，课堂上让一名学生上来操作，点击屏幕上的骰子，向前走的步数与骰子显示的数字一样，停下来时会有单词出现，学生大声念出单词得到大家的认可后才能继续点击骰子向前走。虽然看似每次只有一个学生在玩游戏，但他会与所有的学生进行互动，可以培养学生的动手能力，教师也可以随时纠正学生的错误发音。

3. 单词教学中应用游戏可以培养学生的想象力

通常情况下，游戏可以通过想象力来激发动机。学生头脑中的具体想象程度可以是无限真实的，也可以是偏离实际的情景。如在动物单词的教学中，虽然学生在生活中已经接触了不少动物，但依然可以让学生说出自己心中动物的形象。教师可以放映出相关动物的图片或者动画，让学生运用已知知识来说出显示的动物，并让学生联想相似和相关的动物有哪些等等。

4. 单词教学中应用游戏可以培养学生的竞争能力

在教学中的游戏也具有一定的竞争性，可以与对手、计算机对抗，可以超越自己原来的成绩，这也是孩子们喜欢玩游戏的原因之一。在成人的职业培训中也经常运用游戏来训练，提高团结协作力和竞争力。适当的竞争可以使学生有足够的学习动力，激发他们内心的需要。从小培养孩子们的竞争力对孩子将来发展有好处。在动物单词学习中，还是可以运用印有颜色和单词的卡片，看颜色说单词或者看单词说颜色，谁最先说出来就有小奖励。教师尽量让全班学生都能参与进来，将课堂氛围活跃起来，可以让学生开动脑筋和记忆单词。

5. 培养学生主动挑战难题的勇气

游戏存在着不同程度的难度，挑战性是青少年喜爱玩游戏的原因之一。玩游戏时候，学生们会绞尽脑汁想尽办法来闯关，取得更好的成绩，达到目标。在单词教学中设置恰当的游戏也可以达到同样的效果。将单词游戏按照不同的难度来设计不同级别，级别越高，游戏难度越大，得到的奖励也越丰厚。同样的颜色单词教学中，可以设置一款只有两关的单词游戏。教师事先设计好游戏规则和准备好道具。电脑界面上是一个可爱的松鼠不断吐出不同颜色的松果，旁边有很多关于颜色的单词。游戏的第一关是学生在电脑上选出松鼠吐出松果的颜色，每个松果选择颜色的机会有三次，学生选出的单词松鼠会给出评价。若三次都没有选对，那学生在第一关就淘汰。第二关是在限定的时间里按照图片显示的英文颜色对应填充松果，将所有松果的颜色填涂正确，表明闯关成功，屏幕上会有绚烂的烟花做鼓励。单词越熟会觉得游戏越简单，学生挑战游戏的动力就越大。即使在第一关失败的学生，也有再次闯关的兴趣。

[1] 耿彬. 教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J]. 电脑知识与技术， 2010（07）.

[2] 高秋菊. 浅析游戏在幼儿英语单词教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报， 2014（06）.

[3] 申岳梅. “游戏法”在小学英语单词教学中的应用[J]. 华夏教师， 2013（11）.

记一次游戏作文篇9

记：林总，您好！大家都知道，最近连邦公司刚和金山签约了《剑侠情缘ONLINE》，那么，除此之外，连邦公司今年会有什么大的动作？

林：连邦最近签约了金山的《剑侠情缘ONLINE》，是做实卡的，另外还会目标公司的《傲视三国2》以及《傲视三国ONLINE》。

记：那本次签约《剑侠情缘ONLINE》的4000万费用，都是用于实卡的吗？

林：是的。

记：那您是否能透露一下签约《傲视三国ONLINE》、《傲视三国2》的费用？

林（笑）：这个，我只能说，至少在千万以上。

记：连邦《傲视三国ONLINE》后，除了做实卡之外，还会涉及什么？

林：我们主要做的是市场方面的运营、销售等，至于技术等是目标那边。

记：那连邦一方面要做运营，一方面要做渠道，内部是否进行了一些调整？

林：连邦作渠道已经是很成熟了，至于市场方面，我们进行了一些调整，希望能把市场这块做好。

记：连邦最近的《剑侠情缘ONLINE》、《傲视三国ON-LINE》、《傲视三国2》都是国产游戏，那么，连邦是不是对国产游戏比较看好？国外的游戏连邦会不会涉足呢？

林：我们是比较看好国产游戏的，毕竟国产游戏的文化、理念等与国内玩家还是比较符合的。韩国、欧美等国外的游戏对于国内玩家来说，新鲜已经过去了，顶尖的东西也进来了，也尝试过了。至于《天堂2》、《魔兽世界》这些玩家比较关注的大作，在游戏文化上和国产游戏相比还是不太适合中国玩家的。我们此次和金山合作《剑侠情缘ONLINE》也是想把国产游戏推广开。至于韩国、欧美游戏，我们并不排斥，只要游戏品质好，我们还是会考虑的，因为我们注重的是游戏品质、玩家的爱好。

记：连邦最近是单机、网络兼收了，那以后会不会像其他的公司一样表明立场只作单机或只作网游呢？

林：单机和网游是两种不同的市场了，网络游戏因为不受盗版的影响，所以发展的很快，普及的也比较广。但是，单机市场也有自己的用户群，他们也比较富裕。我们不会只作单机也不会只作网游，对于我们来说，只要游戏品质好、只要市场认可、只要玩家关注，我们都会考虑。

记：连邦对于渠道的发展是怎么看的？

林：渠道的发展要看两个方面，一方面是市场的发展，渠道的终端是零售，都是批发商自然没办法做，而对于零售来说，就是专卖店了，重要的品牌。现在传统的行业里面，包括服装、超市、家具等品牌的概念就很明显。对于连邦来说，我们过去十年所建立的品牌，还是比较深入人心的。另一方面，内部的管理、服务等也是很重要的。

记：传言骏网要注资晶合，那连邦是否感到威胁？对于目前的众多竞争对手，连邦如何看待？

林：我们并不是特别关注骏网注资晶合这件事情，因为对于他们来说，可能只是一个资金的融合问题，概念性的需求。晶合或者骏网，他们都处在发展阶段，收购等，只是一种概念性的东西，而真正的整合还需要一定的时间。其实他们都有个共同的特点，就是一旦没有产品就会无所适从。所以，他们并不是我们最强大的竞争对手。现在无论是对于他们还是连邦，最重要的，是内部的整合，管理等，晶合骏网融资成功后，也不会有太多新的东西。我们更看重的，是自身朝着哪个方向发展。

记：连邦对目前的网络游戏市场是怎么看的？

林：分析市场，我觉得最重要的是市场的承受度，不会因为某一款游戏出了，这个市场就扩大多少。目前我们国内的玩家平均年龄在15~22岁，而国外玩家的平均年龄要比我们国内玩家高出好几岁，年龄层次不一样。从国家角度来讲，认可网络游戏这个市场的话，并不是希望平均年龄越低越好，而是希望平均年龄越高越好的。而《剑侠情缘ONLINE》就更适合年龄高一点，接触知识比较多一点的人来玩。因为，他们往往会有一些感情等等因素包含在里面。这样的话，玩家的年龄层次会扩大，玩家群也会扩大。不像其它的只适合低年龄层玩家的网游，玩家群始终保持在原有的基础而不会扩大。如果一旦他们原来的玩家长大了，上学了，接触的东西多了，而不再玩的时候，他们会失去一个很大的用户群体。也是基于这点，我们对国产网络游戏的市场还是比较看好的。

记：据目前的消息，索尼、任天堂都会在年底之前进入中国市场，特别是索尼PS2上推出的《最终幻想ONLINE》倍受期待，您能不能谈一下在索尼、任天堂进入国内后，对国内游戏市场的影响？

林：在他们进入中国后，肯定会对中国游戏市场有比较大的影响，这是毋庸置疑的，但是，毕竟他们的机型不一样。《最终幻想ONLINE》是通过PS2来连接互联网的，但是他们的用户群还是比较少的，对于他们来说也是一个尝试。未来，通过PS2玩网络游戏、单机游戏，会是一个方向。未来的市场也不是单纯的电脑的概念，电子的概念，而是一个整体的概念。索尼和任天堂进入中国，对于原来已经有接触PS2和GB的玩家来说，并不是新鲜事，只不过有了正版而已；对于以前没有接触过PS2和GB的玩家来说，会比较新鲜，对于他们的市场宣传等会有比较大的效果。日本的玩家为什么痴迷PS2，是因为他们大多数自从PS2出游戏，就在用PS2玩游戏，而国内的玩家相对来说接触PC比接触PS2早，这样的话，他会更热衷PC，这也是有一种情节、习惯在里面的。

记一次游戏作文篇10

一、从无到有，让游戏规则顺势而生

有了矛盾才会需要有相应的规则来制约矛盾的双方，使得矛盾的双方能够在遵守规则的前提下继续愉快的合作。游戏中的规则应该是为了游戏的顺利开展和满足游戏的需要而由游戏者共同协商产生的，是在幼儿体验到没有这些规则就不利于游戏开展的基础上产生的。

比如每次玩角色游戏时都需要到银行领钱，但是有些孩子总是喜欢领很多钱，花钱的时候没有节制，东西买了一大堆，还喜欢到娃娃家作客，把自己买的东西当成礼物送到娃娃家去。这使娃娃家的“爸爸”“妈妈”非常不满意，不但影响了他们正常的劳动和交往，还大大地拖延了游戏结束时整理物品的速度。另外银行的工作人员也很焦虑，因为多几个这样的客人，银行里的“资金”就周转不过来了，甚至于晚一点的客人会领不到钱。

由于这个问题涉及了二个游戏点：银行和娃娃家，所以需要银行和娃娃家的几个孩子一起讨论，该如何解决问题，要制定哪些规则。经过小组讨论和集体讨论，幼儿约定：每人每次游戏最多只能领5元钱，用完了就不能再领了。在娃娃家增加一个箱子，礼物多了就放到箱子里，也可以把收到的物品作为回送客人的礼物，在客人走的时候让他带走。有了孩子们的这些好主意后，娃娃家果然整洁了许多，银行里的“资金”也不再短缺了。

由此，孩子们发现只要有了大家互相遵守规则，很多问题就不是问题了，对游戏的规则意识也在潜移默化中形成了。

二、按需制定，让游戏规则顺势而为

每一个自主性游戏从区域标志、人数限制、操作流程、整理要求等方面都需要不同的规则，并结合幼儿思维的具体形象性、直观性制定相应的标记，有利于帮助幼儿在游戏中更好地明确游戏规则。

（1）区域选择的图示标记

为了使区域的内容更加一目了然，可以用相应的标记来表示。比如棋类区用棋子图片，建构区用积木图片，图书馆用一本书的图片等。每个区域需要几个人，就在区域标记后粘上几个插袋，将自己的身份插牌插入想玩的游戏区，等到活动开始时，大家就能有秩序地快速地进入自己所选择的区域进行活动。

（2）活动流程的图示标记

比如理发店的活动流程图：1.洗发（幼儿设计了洗发水的图片）2.吹发、剪发（幼儿画了一个吹风机、一把剪刀）3.烫发（幼儿设计了一个大波浪的发型）4.付费（纸币）这几个步骤图。这样一来，孩子们一走到理发店门口就能清楚地知道先做什么，再做什么。这游戏流程的图示既是指导顾客的，也是提示服务员的，大家都需要按照此流程进行。

（3）整理归类的图示标记

我们在图书架和图书上都贴上相应的颜色标记和数字标记，使孩子很容易找到对应的图书摆放位置，养成有序摆放图书的习惯。在美工区，和孩子们一起设计每一种材料的标记，贴在相应的摆放区域，这样每次活动结束后不仅让美工区整齐干净，更是锻炼了孩子们分类、匹配的整理方法。

（4）行为举止的图示标记

一到游戏活动时，幼儿大吵大闹、乱丢乱扔游戏材料的现象时有发生。针对这一问题，我引导幼儿开展讨论，制定各区域游戏规则，如美工区：作画时不能大声吵闹，作画习惯要好；建构区：不能损坏材料，不能抢玩具等等。并且让幼儿将这些规则用自己的方式画出来，老师在边上配上相应的文字，然后张贴在相应的区域里。游戏时，幼儿只要看到自己制定出来的规则，就会自觉遵守，还会相互监督同伴的行为是否违反了规则，长此以往，游戏过程就变得井然有序了。

三、灵活调整，让游戏规则顺势而变

游戏规则并不是一成不变的，随着幼儿的能力、行为质量的提高，旧的规则会影响或制约的游戏的发展，这时候就需要及时调整。比如角色游戏中“小舞台”门票的使用规则就经过游戏的不断深入经历了多次的“变革”。

1.从无号到有号：一开始，幼儿们买了门票后就可以随便坐，后来人多了，主持人觉得有点乱，然后就和同伴们一起商量，决定在门票上编号，规定观众要对号入座，秩序就维持得很好。

2.从有号到限号：有一次排了新的童话剧，由于服装道具的吸引，观看的幼儿特别多，一下子把演员休息的座位都占掉了，演员们有意见了。于是大家一起讨论怎么解决，觉得观众的数量也要控制，所以门票只能卖6张，没买到票的观众就去参加别的游戏。这样，“小舞台”又恢复了往日的井然有序。

3.从限号到选：过了一段时间，童话剧的表演形式有了变化，需要观众和主要演员同台演出，但是每个观众表演的节目又不能重复，于是幼儿们又聚在一起商量对策。结果门票再一次被更新了，新门票上除了有编号，还有幼儿们自己绘制的节目的简笔画。比如歌曲《不再麻烦好妈妈》，门票上就画一个妈妈的头像，《小猪睡觉》就画一只胖胖的小猪等等。幼儿们解释说，客人在买票时要先选择自己想要表演的节目是什么，就买有相应标记的门票，并且对号入座。这样，童话剧在表演到相关的动作时，客人们就能根据自己的门票表演相应的节目。新门票的使用，不仅让节目的表演更加顺畅，更因为门票的新颖创意，吸引了一批又一批的顾客，使“小舞台”热闹非凡。