团队精神培育范文

导语：如何才能写好一篇团队精神培育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：团队精神；事业目标；思想政治工作；企业文化建设

在当今市场竞争激烈的形势下，机遇与挑战并存，在每一次新的起点上，该如何打破制约企业做强做大的瓶颈，是企业每位员工都应该认真思考的问题，也是关系到每位员工切身利益的问题，我觉得很重要的一点是企业的员工必须齐心协力，发扬团队作战的精神，使企业朝着更高、更远的目标不断迈进。那么，又该如何培养团队精神呢？本人就以下几点与大家共同探讨。

一、明确目标，齐抓共管。一个企业要吸引人才，形成一个有效的群体，企业的第一要务就是要确立自己的事业目标，这个目标是对员工的利益吸引，也是对大家行为方向的界定，事业目标是企业团队精神的核心动力。真实可信是企业目标的第一法则，它在客观上、主观上以及实现该目标战略战术上都必须具有可操作性，必须对产业发展前景、主要竞争对手情况及政策法律环境作出判断和分析，使员工对其所致力的产业领域前景及企业实力充分信任，做到知已知彼；企业有了真实可信的企业目标，下一步就是要让企业的员工了解、熟悉该目标，这就涉及培训问题，主要表现在两方面：一方面是员工（特别是一线员工）了解行业、企业信息、竞争对手情况及政策法律法规，让员工能够较方便地获取有关信息；另一方面在培训方式上避免用说教方式，因为员工会觉得企业不断强调的目标多少象一句政治性口号，其实完全可以有另一种选择，就是把企业为什么要制定这样一个目标，企业实现目标的路径加以说明，同时让员工参与讨论、提供意见，把信息系统归纳总结，再传达下去，目标就会显得更真实、更易于员工接受；企业目标培训，它的全部意义在于让员工明白，企业的目标是全体员工的目标，是值得大家信任和追求的目标，只有这样，团队精神才会有灵魂。

二、以人为本，加强思想政治工作。一是形成情势报告会制度。企业情势与每个员工息息相关，企业每一步发展要让每个员工知道，企业每一项改革要让每个员工理解，员工只有知情明理，才能立足岗位，全身心投入到自身工作中去，企业形成情势报告会制度，由企业领导向全体员工报告企业经济形势下一阶段任务，会前政工部门进行调研，收集员工意见，会上企业领导解答员工提出的问题，帮助他们释疑、解难，企业无小事，通过定期情势报告会使每个员工懂得自身与企业的关系，从而极大激发每个员工积极性。二是创造民主管理氛围。在企业范围内广泛设立联系信箱，企业员工心中之事，可向企业范围内设置的总经理联系信箱投送，有关部门定期收集、归类，让企业领导批阅和解答员工提出问题，并形成反馈制度。三是建立员工思想调研制度。员工在想什么？员工的困惑是什么？员工最关心什么？一期期的不记名思想动态调查是员工最乐意参与的事，实话实说，调查结果既实在又有针对性。四是建立为员工办实事制度。通过各种途径汇集的员工意见及员工各种困难都要限时解决，解决过程中凡涉及到的职能部门不能推诿、拖延，不能解决和解决条件不成熟的要将意见进行公告。五是开展合理化建议有奖竞赛：通过开展活动，形成“事事关已，人人关心”的良好向上氛围。诚然每个企业都有自身的特点，因此，思想政治工作的内容、方式也各有侧重，不尽相同，重要的是把我们好的一些方法、手段、形式规范化，形成制度，长抓不懈。

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第一，教育主导，确立共同的价值取向。“与时俱进、团结战斗”是团队精神核心。根据形势的发展，我们不断扩充团队精神的内涵，增强“局兴我荣、局衰我辱”的主人翁意识，恪守“礼仪要规范，环境要整洁，工作要尽力，职责要到位，说话要和气，办事要公道，制度要落实，人要有精神”的40字理念，树立困难面前不低头，挫折面前不气馁，压力面前不退缩，竞争面前不服输的坚强信念，在队伍中形成主导的价值观体系，使干部职工的思想境界不断得到升华。

第二，班子引领，形成团结有为的工作氛围。班子是团队的核心，是团队精神的引领者和推动者。只有班子成员彰显蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，才能不断凝聚队伍的精气神。为建设“团结、务实、清廉”的领导班子，我们响亮喊出“全局向班子看齐、跟我们干”的口号，制订落实“一岗双责”责任制，对班子成员严格要求，约法三章，切实发挥表率作用；充分发扬民主，实行集体领导，在用人、财务开支等问题的决策上公开透明，处理重大问题贯彻公平公正的原则，关心群众实际困难，深入基层解决问题，用鲜明的科学态度、民主作风和模范行动激励人、感召人、鼓舞人。

第三，制度治本，营造宽严有度的人文环境。将制度约束变成自觉习惯，是培育团队精神的着力点。着眼制度治本，制订关于队伍作风纪律的“六条禁令”和“23条实施细则”，全面推行《局(所)务公示制》，进一步完善无缝隙接待、首受负责，加大督查力度，强化制度落实。从营造宽松和谐的人文环境出发，班子成员带着感情工作，体贴下情，着力增强思想政治工作的有效性，处处体现人性化关怀，使广大干部职工真切感到组织的关怀，自觉融入温暖和谐的集体中。

第四，技能支撑，保持奋发进取的精神状态。弘扬团队精神，必须大力加强干部队伍的能力建设。我们以创建“学习型”机关为载体，建立健全一系列学习制度，采取多种形式，强化法律法规、计算机知识和业务技能的培训教育，营造一种努力学习、奋发向上的环境氛围。广大干部职工把个人追求与工商发展目标融为一体，学理论注重素养提高，学业务争做行家里手，学先进崇尚苦干实干，不断比、学、赶、帮、超，提高了干部职工应对新形势、解决新问题的本领，实现了工商事业持续发展与个人不断进步的双丰收。

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一、团队精神

真正的团队要具备统一的目标，且在不同成员之间，也要保证行为上的依存性，通过相互影响与帮助，以此实现合作，实现集体上的成功。第一，要具备高度的凝聚力。在团队精神的影响下，能够提升团队的归属感，同时也可以促使成员自觉参与到活动中，主动将自身的工作与团队目标联系在一起。第二，提升团队之间的合作意识。在相互帮助与关怀下，能够实现共同提升的目标。且在团队中只有让每一个成员都能够发挥出自身的潜力，才能在共同目标的基础上保证协调上的一致性，从而发挥出巨大的影响力，增强协同效应。第三，高昂的士气。在这一层面中主要是从团队之间面对事物所展现出的态度上反应出来的。

二、在德育教育中培养学生团队精神的措施

（一）解决同学之间存在的问题

合作与竞争一直是人类在生存与发展过程中不可缺少的因素，同时也是基本的素质。在社会的不断进步下，市场经济也在快速发展，社会竞争逐渐加剧。所以在学校教育中要从德育教育的角度出发，培养好学生的竞争意识，同时还要关注学生团队精神的培养，以此保证学生的竞争力，适应好社会的发展与变化。在学校中同学之间的友谊是神圣的，但是受到接触时间相对较多的影响，不可避免的会产生出许多的矛盾。所以在面对这些矛盾时，要求学生要掌握好处理的方法，通过换位思考等，以此确保能够理性的处理好这些问题。其次，是要帮助学生学会尊重他人，通过谦和的态度来营造出良好的人际关系，顺利的解决好同学之间所产生的矛盾，从而解决好存在的问题[2]。

（二）做好学生性格上的改造工作

首先，要从内向出发，做好转化工作。由于受到多种因素的影响，一些学生的性格较为内向，但是这种性格特点很容易影响到学生的发展。因此，在实际中要帮助学生从内向出发，做好转变工作，鼓励学生主动的展示自己，从而积极参与到集体活动中。在学校中有着许多的课外活动，所以教师要及时向学生推荐不同的课外活动，通过帮助学生展示自己，以此锻炼好学生的自我能力。在不断的训练与磨练，能够将学生带入到群体中，同时也可以不断调整自己，为自己的未来发展提供支持。其次，做好外向的转化工作。外向性格的人有着活泼好动与喜欢与人交往的特点，但是受到自身年龄特点的影响，很容易出现冲动的现象。且一般来说，由于学生注重自身的感受，所以也就影响到了行为。因此，在面对这一类型的学生时，可以从帮助学生控制言行上来进行，引导学生认识到遵从集体的重要性。第三，克服存在的自私心理。在个体发展中很容易出现自私心理，所以说在集体活动中也会存在自私心理，加之受到差异性的影响，嫉妒心理随之产生，这样也就出现了整体不平衡等现象，从而影响到了团队之间的合作性。加之独生子女不断增加，一些家长存在着过度溺爱的现象，这样也就使得学生很容易养成不良的习惯。所以在开展德育教育的过程中要采取正确的方法，做好教育引导工作。

（三）做好团队集体的改造工作

第一，要制定出有效的团队目标。在目标的指导下，能够将人们聚集在一起，从而产生出团队奋斗的动力。所以说想要实现群体的发展，要从目标入手，在目标的带领下做好奋斗工作。通过不断的团结与合作，不仅可以在人们心中是树立起目标，同时也可以帮助其进入到团队合作中，从而完成各项任务。第二，制定出有效的管理制度。优秀的团队中要拥有完善的规章制度，所以教师要借助有效的管理，确保团队的制度化与规范化发展。但是也应当要认识到团队的综合素质直接受到了教师管理的影响，所以想要做好团队的管理工作，要从个人入手。只有确保每一个人都能够自觉参与到团队中，才能称之为是优质化的团队。成员的言行直接影响到了团队的整体性，所以想要保证团队意识的高度性，要从个人利益出发，服从整体利益的发展。第三，保证沟通环境的合理性。就沟通来说，已经成为人际交往中不可缺少的环节。在有效沟通的影响下，不仅可以解决学生与学生之间、教师与学生之间的问题，同时也可以增强彼此之间信任度。所以在团队中要鼓励每一个学生积极参与到沟通中，最大限度的减少内耗的出现。首先，要从信任入手，只有处于彼此信任的环境中，才能營造出有效的沟通环境。其次，是要保证沟通的有效性，把握好沟通的时间。最后，是要从正确方法上来进行沟通，营造出良好的工作与学习环境，促进团队的发展。第四，做好学生的激励工作。教师已经成为了学校中的资源，所以做好教师资源的利用工作，发挥出教师的作用直接关系到了学校的发展。所以在开展班级管理的过程中，要采取有效的激励方法，激发出学生的学习主动性与积极性，培养好学生的主人翁意识，促进学生实现个性化的发展，发挥出激励作用的功效。第五，提升学生的归属感。通过让学生在集体中感受到家的温暖，以此促进团队的发展。在充满潜力的集体中，能够增强学生的集体责任感，同时也可以为培养学生团队精神提供支持[4]。所以教师要从学生的特点入手，挖掘出学生的潜能，让学生感受到来自教师的尊重，从而实现长远发展的目标。

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关键词：小学教育 体育教学 团队精神

团队精神形成于工业化大生产时期，随着社会生产方式的不断变革和知识经济时代的到来，团队精神的培养，已经成为各个行业领域人才发展的重要内容。团队精神的培养能够最大程度地发挥出团队的潜力，实现个人在团队中的价值。然而，在我国小学体育教学的现阶段，由于受到各种因素的影响，从而忽视了对团队精神的培养，使学生无法形成正确的情感和价值观念，对学生的健康成长起到了阻碍作用。因此，必须要在小学体育教学中对学生团队进行合作精神的培养。

一、小学体育教学中影响学生团队精神培养的因素

1.对竞争意识存在认识偏差

受到社会竞争环境的影响，在小学校园中也存在着多方面的竞争，学生们对竞争意识存在认识偏差是影响团队精神培养的首要因素。通常情况下，学生由于想要过度地表现自我，其潜在的虚荣心使得在团队写作中不注重合作，没有意识到个人的力量不足以支撑团队的胜利。

2.学生自我中心思想的膨胀

由于家长对于小学生的过分溺爱，使得小学生自我中心思想过度膨胀，在日常生活和学习中对于亲情和友情变现出十分的冷漠，在团队当中往往不能够和教师与成员之间进行有效的沟通和交流，不愿意为集体服务，和其他人之间无法形成融洽的关系，对于体育教学活动产生阻碍作用。

3.教学内容和方法的落后

教学内容的方法的落后，是影响小学体育教学团队精神培养的根本性因素。特别是传统的以教师为主体的教学模式，技能反复讲解和训练等过于老化和陈旧的方法，使得学生在体育学习中无法体会到兴趣，特别是不注重对合作意识的灌输，使得学生在团队活动中无法实现有效的配合。

二、小学体育教学中学生团队精神培养的有效途径

团队合作精神是指学生在进行活动的时候，所有成员为了实现既定目标而团结一致，齐心协力和密切配合的心理行为，在小学体育教学中注重对团队精神的培养，主要从以下几个方面着手：

1.对教学活动内容进行合理设计

小学体育教学要想对学生的团队精神进行培养，首先要对教学活动内容进行精心设计和组织，根据不同学生之间的个体化差异，从性别、体能和兴趣爱好等多方面进行考量，从而实现对活动内容的合理设计。例如，在进行接力跑步和6人篮球等运动项目的时候，教师可以根据兴趣爱好的不同将学生按照5～6人的标准进行小组划分，并根据实际特色对小组进行“刘翔跑步组”和“姚明篮球组”等，在主观上增强了成员之间的凝聚力，进而提高合作的成功率；并通过小组拔河比赛，让学生体会到团队的力量是无穷的。

2.对团队讨论实际进行科学选择

在对教学目标进行明确之后，教师在实际教学中应该对团队讨论的时机进行科学的选择和确定，使得学生在理解教学内容基础之上，加深学生对团队合作重要性的认识程度，使得学生能够在团队合作中发挥个人价值。例如，在指导学生进行障碍性跑步比赛的时候，先将学生分成几个小组，让学生按照小组讨论的方式进行集体障碍的穿越，在失败尝试之后，教师应指导学生进行小组内的讨论和调整，让学生自行总结出“让体能差的成员先跑，安排体能较强的成员进行最后的冲刺”这一赢面最大的结论，使得学生认识到仅凭个人力量是无法实现团队胜利的。

3.对教学模式方法进行彻底转变

对教学模式进行转变，要求以学生为主体，以教师为中心，在体育教学中积极构建竞争比赛，为学生团队精神的培养提供有效教育的环境，使得学生在比赛的过程中树立起集体主义的观念，从而更好地进行团队协作。例如，教师可以组织足球这一集体竞赛项目，要求小组自行对上场次序、替换人员和战术制定等内容进行安排，指导学生在比赛过程中切勿出现单打独斗的情况，要实现成员之间的密切配合，让学生在激烈的竞争中意识到互帮互助和优势互补的巨大作用，使学生在日后学习和生活中能够养成团队合作的习惯。

三、结束语

综上所述，在独生子女数量不断增加的现阶段，必须要重视对学生团队精神的培养，且体育教学又是教育实践中的重要内容，因此要充分地意识到培养团队精神的重要性和必要性，对教学中存在的影响因素加以全方面的把握，并且通过引入体育游戏和拓展训练、增加团队比赛活动和创建团队精神等途径，来提高学生的大局意识和合作精神，充分发挥个体向集体的凝聚力，帮助学生形成健全的人格。

参考文献：

[1]崔智慧.在体育教学中培养中学生团队精神和合作能力的意义及价值[J].学苑教育，2015，（18）：8.

[2]郑凤丽.中等职业学校体育教学中学生团队精神培养研究[J].当代体育科技，2015，（10）：109-110.

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关键词:学校体育;体育舞蹈;团队精神;大学生

中图分类号:G804.85文献标识码:A文章编号:1006-7116(2010)06-0073-03

Application of sports dance in cultivating college students’ team spirit

CAO Fei-fei1,WANG Fei2

(1.Center of Art Direction,Southeast University,Nanjing 211100,China;

2.School of Physical Education,Shandong University,Jinan 250061,China)

Abstract: The authors dissected the reasons for sports dance being able to cultivate college students’ team spirit in such aspects as highlighting personality, coordinating operation, enhancing cohesion, establishing intrinsic institutional norms, as well as establishing good communication, and put forward suggestions for cultivating college students’ team spirit in terms of teacher assurance, curriculum setup, teaching plan establishment, teaching method application and extracurricular sports activity development.

Key words: school sports;sports dance;team spirit;college student

体育舞蹈融音、体、美为一体,受到大学生的青睐。体育舞蹈符合当代大学生对生理和心理的需求,可以提高大学生的团结协作能力、培养团队精神。

1体育舞蹈有利于培养大学生团队精神

霍斯特•迈斯柏格指出:“体育舞蹈不像体育运动那般激烈,也不像舞蹈那般柔和,它兼有文化娱乐的内涵和体育竞赛的形式,在西方被认为是永恒的真正艺术。”[1]体育舞蹈既能体现出舞蹈的手、眼、心、意的统一,又能体现出体育的“力度”、“速度”和“幅度”,所综合表现出来的是将力量、速度、协调、灵敏等身体素质融为一体的对称、和谐、统一、整齐的健康美。体育舞蹈自20世纪80年代传入我国以来,不仅在群众中得到广泛开展,并逐步普及到学校,甚至成为一些学校的必修课。体育舞蹈具有的一些特性,使其有利于大学生团队精神的培养。

1)张扬个性――打下团队精神的坚实基础。

团队成员的个人工作能力和团队精神对团队而言同等重要,个人工作能力是推动团队发展的纵向动力,而团队精神则是横向动力。双人舞是体育舞蹈的主要表现形式,男女各经过一段时间的单人基本功练习再进行搭伴双人配合,最终成为一体。男子健壮有力、修长、稳健的阳刚之躯和女子匀称有致、曲线优美的阴柔之体在强烈对比与协调中显示出绝妙的和谐统一。在这一过程中,给予舞伴充分表现自我、张扬个性的舞台和空间,使其能力最大化。双人舞讲求配合不是要求舞伴相互迁就和牺牲,而是使他们的个性都可在合作中得到张扬,在高度明确协作意愿和协作方式的基础上产生真正的内心动力。

2)协同合作――形成团队精神的核心。

团队精神的形成,有赖于充分分析团队成员的优势和劣势,通过合适的组织形式将每个人安排至合适的岗位,使其协同合作,充分发挥集体的潜能。体育舞蹈对于提高练习者的协同合作能力是显而易见的。在习练和竞赛过程中,由于男女搭档的身体形态的差异性和男女动作在步法、方向、移动、旋转、音乐、风格及表现力等方面都具有显著的差异性,要求两人在练习过程中不断的磨合,相互交流,产生协同效应。

3)提高凝聚力――达到团队精神的最高境界。

任何组织群体都需要凝聚力,团队成员的凝聚力是从松散的个人走向团队最重要的标志。体育舞蹈给予练习者一个充分展示自我的机会,创造了一个宽松和谐的环境,使其心情舒畅、精神愉悦,逐渐形成共同的行为习惯及行事规范。体育舞蹈练习者在长期的语言和肢体上的交流中能够形成相同的习惯、动机、兴趣等,从而产生共同的使命感、归属感和认同感,进而产生一种强大的凝聚力。这种强大凝聚力的形成使得他们具有明确的协作意愿和协作方式,不仅使练习者具有共同的目标,而且使练习者形成来自于达成共识的价值观和文化理念的自觉内心动力。

4)内隐性制度规范――巩固团队精神的保障。

团队精神可通过各种形式进行倡导,但以制度形式将其固定或者在制度中体现团队精神的主旨必不可少。团队成员的个体行为需要控制,群体行为也需要协调。一个高效的团队,必须有制度作为保障。制度不仅是外显性的,还具有内隐性制度。外显性的规章制度主要是对劳动报酬、保险福利、职工培训、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、劳动纪律以及劳动定额管理等的条文规定。但与此同时往往有些不成文的规定被人们约定俗成地遵守着――即内隐性制度,包括价值信念、伦理规范、道德观念及意识形态等,这种内隐性制度(软制度)的控制更为持久,且深入人心。

体育舞蹈主要通过优美的旋律和韵律,给人们带来人类的融洽、和谐的情感体验和甜蜜、高雅的生活情趣[2]。学生在体育舞蹈的练习过程中往往受到的不是强制力量的约束(主要来自教师),更多是受到一种氛围和观念的影响。这种约束不是自上而下的硬性强制力量,而是软性内化控制。体育舞蹈的练习过程实际上也是由教师控制其行为,转向学生对自我意识的控制过程,即由外显性制度控制向内隐性制度控制过渡的过程。

5)良好的沟通――建立起团队精神的桥梁。

建立一个好的团队,首先要建立良好的信息沟通渠道。团队成员能够及时交流和沟通,倾听他人意见并且积极回应他人观点、对他人提供支持并尊重他人兴趣和成就,成员间的价值观念才能趋于一致,形成团队精神。体育舞蹈除了能够将平时惯用的语言交流形式运用到学舞、练舞、比赛和表演等各种活动中,还能将肢体语言也加以淋漓尽致的运用。并且随着技术动作学习的深入和舞伴之间长期的磨合,交流的机会、手段和形式不断增加,逐渐形成通畅的信息沟通渠道。

总之,体育舞蹈在张扬个性、提高协同合作能力、增强凝聚力、形成内隐性制度、培养沟通能力方面都有利于培养大学生的团队精神。

2通过体育舞蹈课程培养大学生团队精神的措施

1)教学师资的保障。

教师的自身表现和主导作用的发挥、教学水平的高低直接关系到学生体育舞蹈技术的学习和团队精神的培养。目前普通高校中的体育舞蹈教师大部分都属于自学成才,很少经过专业化训练。因此应注重体育舞蹈教师的培训和进修。由于体育舞蹈是一项实践性很强的运动,它需要学习、自练和对练。在体育舞蹈的学习过程中学生的直观感受很重要,学生的模仿性较强,因此最好由两位教师配合教学,这样会取得更好的教学效果,让学生更直观地感受团队精神在体育舞蹈中的重要性。

2)课程设置。

由于体育舞蹈涉及的内容较多、技术性也较强,学生的整体水平较低、基础较差,因此在课程设置方面必须根据学生的具体情况,做到循序渐进、先易后难。应根据学生的性别、身体素质和技术水平等进行合理分班,选择教材和教法,做到因人施教。建议实行分层次教学,在大一开设初级课程,达到粗略掌握动作技术。在大二开设中高级课程,逐渐过渡到两人的配合,以至多人配合的集体舞蹈,达到巩固和运用自如阶段。由于团队精神的基础就是张扬个性,个人的技术水平也是很重要的一个方面,因此这一课程设置方式有利于为培养学生的团队精神奠定基础。

3)教学计划的制定。

在制定教学计划时,应将对学生团队精神的培养列入其中。学期教学计划应遵循先提高学生的个人技术水平,再根据学生的不同技术特点,分析他们的优劣势,在尊重他们意愿的情况下进行最优化组合,进行双人舞、集体舞的教学,以提高学生协同合作的能力。教学安排,应遵循先个人练习,再进行两人配合练习,较复杂的动作先分解练习后再完整练习。在教学过程中还要加强教师与学生、教师与学习团队、团队间、团队内部成员间的交流与沟通。

4)教学方法的运用。

在教学方法上,采用讲解与示范、分解教学、领带教学、口令提示、照镜直观等方法,尤其要处理好讲解与示范的关系、跟舞与带舞的关系,使学生在掌握技术动作的同时,潜移默化地形成相互配合,培养团队精神。在学习的巩固与提高和自动化阶段,除了采用以上常规方法外,还可采用启发式教学法和教学比赛法,让学生参与简单舞编排练习,从而激发学生学习热情和创造力。编排遵循制定方案――编排――讨论――修改――编排的程序,采用合作学习的方式。教师在对学生的编舞进行指导的同时还应充分利用提问、观摩、评议和相互交流的方式,加强团队间、团队内部的团结与协作。采用教学比赛的方法,检查和测试学生学习的情况,不仅能够强化学生的技术技能,还能激发学生的团队精神,提高团队协作能力。

5)教学组织。

在初级课程教学中建议采用集体教学的组织形式。这有利于节约场地和人力,加快教学进程,有助于统一和规范动作;同学之间相互学习、互相比较、互相促进、互相激励、共同提高,也可以培养集体主义精神、团队意识[3]。在中高级课程教学中建议采用分组教学的组织形式。教学一开始就让学生自由组合进行分组,充分尊重学生的意愿,并由组员选举产生组长,每位组员都能够明确自己在团队中的角色和职责。每个团队通过体育舞蹈组合的编排,由开始的存在不同意见,到在学、练和交流沟通的过程中逐渐达成共识,潜移默化地使得每个成员形成主动参与、倾听、积极回应他人观点,对他人提供支持并尊重他人兴趣和成就的价值观念、形成团队凝聚力。

6)教学手段。

在教学手段上除采用常规的课堂教学外,建议适当安排电教化和现场观摩的教学,通过观看高水平的大型比赛,增强学生对整体动作的视觉效果,使学生能更全面直观地了解技术动作的内部结构和运动轨迹及方法,并对舞伴之间的配合及舞蹈表现力都会有更深刻的体会,从而有利于学生模仿,加快对动作的学习和掌握,加深对团结协作能力的进一步理解。

7)教学评价。

体育舞蹈课程的教学评价应适当减少对技术内容的评价,而增加对学生学习过程、学习效果的评价,主要包括体育与运动技能、认知、学习态度与行为、团队精神等方面的评价。在评价方式上采用教师评价、团队互评、小组内自评相结合的方式[4]。注重过程性评价,对学生进行分阶段评价,并且在平时的教学中注意提示学生对他们的团队精神进行评价,让其意识到最终成绩的高低,不仅取决于个人能力,还取决于与别人的团结协作。在评价手段上采用小组打分的形式,只给每一个团队一个整体评价,而不对个人进行评价。这不仅有利于学生整体技术水平的提高,更能够提高学生的团队意识,最终形成团队精神。

8)课外体育活动的开展。

普通高校的体育课程每学期36学时,即每周1次体育课。这对于舞种较多、风格迥异、节奏不同、动作技术较为复杂、对身体素质要求较高的体育舞蹈课来说是远远不够的。同时团队精神的培养需要在实践中获得,因此应注重课外体育活动的开展。发挥学校及各院系体育舞蹈协会的作用,经常举办交流推广活动,定期组织开展系列表演活动、培训活动、专题讲座等各级各类体育舞蹈活动,使得学生的运动技术水平在实践中得到提高,团队精神得以培养。

联合国教科文组织郑重提出了21世纪教育的4大支柱,即学会做人、学会求知(学习)、学会做事、学会共处[5]。团队精神的培养越来越受到教育界的关注。体育舞蹈作为一种独特的运动形式,因其默契配合和协同合作等特性,有利于提高大学生团结协作能力、培养他们的团队精神。

参考文献:

[1] 黄欣加,张敏杰,熊晓正. 从中西体育舞蹈历史演绎谈我国体育舞蹈的发展[J]. 体育与科学,2006(1):25-28.

[2] 丰萍,李卫民,刘建国. “体育舞蹈”对当代大学生心理健康的影响之研究[J]. 北京体育大学学报,2005(4):479-480.

[3] 韦广忠,梁宝君. 体育舞蹈教学特点分析[J]. 武汉体育学院学报,2004(2):123-124.

[4] 吕宪军,于德江. 促进学生有效学习的课堂教学评价策略[J]. 大连教育学院学报,2009(2):16-18.

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【关键词】团队精神；必要性；对策和建议

现代社会，公共生活领域不断扩大，社会分工越来越细，人与人之间的交流与合作日益频繁，整个社会结成相互依存的有机整体。

1.培养高职院校学生团队精神的必要性

计划生育政策自1979年实行以来，目前在一些发达城市，独生子女的比例已经占到90%。在多数人看来，独生子女给人的印象不太好：觉得独生子女普遍“以自我为中心”；“依赖性强”；“心理脆弱”；此外如：大少爷、大小姐脾气、娇气、任性等，据中国青年报社会调查中心与新浪网新闻中心联合实施的的一项调查（3174人）中显示，进入婚恋阶段的独生子女正面临着间接的巨大压力。其中有一点“独”惯了，很难与人相处占了59.9%，得不到兄弟姐妹的支援占了47.9%。独生子女长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往中，往往表现得过于敏感或处理不当。步入职场，由于环境的改变，失去自我中心的优势，很多人变得无所适从。

而从日常的许多学习、工作活动的接触和交流中也感到我们部分同学有着上述这些的问题。从用人单位传来的信息：不少的毕业生在专业上是合格的，在敬业精神和团队协作能力上，却往往表现得不尽如人意。这一问题值得我们认真反思，也提醒我们学校教育中要注重他们人际方面特别是团队精神的培养。

2. 培养高职院校学生团队精神的对策和建议

2.1 什么是团队精神，简单的说是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。是指组织成员对组织感到满意与认同，自觉地以组织的利益和目标为重，在各自的工作中尽职尽责，自愿并主动与其他成员积极协作、共同努力奋斗的意愿和作风。团队精神的基础是尊重个人的兴趣爱好。团队精神有两层含义，一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。

2.2 开展团队精神的教育首先要引导树立团体意识，让大家意识到为什么要树立团队精神。只有从思想上认识了，才能在行动中努力去实践。而我们比较经常的一种做法是灌输给我们同学这种思想，由于不是他们自己体会的，相对而言，有一部分同学觉得这和他自身没有什么关系。所以我们在引导他们树立认识时，应尽量多的让他们参与进来，在实践中体会，用事实来说明我们为什么要这样做。这其中的过程就是发挥意志的过程，并会让他们在其中投入感情，从而有所收获。学校教育应该发挥的作用是把每一个学生当作独立的个人来看待，允许他们自己去发现，正确地发挥潜能并加强他们的各种能力，并在相互依赖中建立起人与人之间的关系。

2.3在日常的教学中，有目的、有计划地向学生传授、宣传或由大学生自身有系统地学习团队精神的基本理论，使大学生形成强烈的思想道德情感，认识到团队精神的重要性以及知道如何实践团队精神。可通过以下渠道：利用“思政课”、讲座、培训班；利用校内广播、校报、校园网、博客等各种宣传舆论手段；运用我们传统文化中的成语、谚语、寓言故事、历史人物等；利用时事新闻、现实生活中的例子来进行引导，更有时效性，更易为同学理解，在现代社会我们还是需要团队精神的；约请企业家、毕业生从正反两方面向学生讲解、宣传何为团队精神、为什么社会如此需要团队精神、大学生应该如实践弘扬团队精神等等。

2.4参照团体咨询中的发展性团体的建立，成立相应的团体，便于同学去体验和感悟。在团体中确定目标，明确主题，刚开始的阶段，可以选取些比较简单、容易的互相认识的游戏或活动以便顺利地带领同学们投入团体活动。然后创造机会，让团体成员自主讨论并订立团体契约。然后在一系列的工作和活动中，同学们作为团体的成员，会互相探索、解决矛盾、互相适应来增进相互的关系，并完成任务，从而使同学们得到了实践和锻炼，提升了团体精神。

2.5 组织团体活动，在文体艺术方面，例如拔河比赛、集体运动会、合唱团等，组成的团队不要太大，这样他们相对更能投入，就象同学们反映的那样，现在大学的运动会人都不太认识，还是以前中学的时候有热情。只有互相认识，才能将活动更好地开展。也可利用各种节庆。节庆一来为同学们所熟悉，二来身处学校，参与节庆活动更有一种归属感，对于一个团体的凝聚力有很大的作用。此外，在参加学校组织的节庆活动的过程中会与更多的人去交流，而参与组织节庆活动的同学更是提高了团体协作方面的能力。动员同学们积极参与社会实践，可以由学校统一部署，或由学生自我组队，参加社会调查、公益劳动、科技文化服务、社区志愿者服务、勤工俭学等广泛的实践教育活动。通过实践锻炼，使同学们经受团结合作、成功与失败的考验，感受团队作战的魅力，从而培养团队协作的意识。

2.6 当然团队精神的形成并不要求成员牺牲自我，相反，挥洒个性，表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。在强调团队合作的同时，我们并不是说只侧重于这一面，应该注重的是全方面素质的培养，也要强调个人的独立，而独立则包含思想上的独立、人格的独立，而其基础是经济的独立。在校期间强调同学树立独立意识，对他们在校的生活、学习、工作上的锻炼，对团队协作能力的培养，乃至就业，及今后的发展都有重要的作用。

参考文献：

[1] 姚本先 伍新春．学生心理健康教育［M］．中国轻工业出版社，2008．

[2] 任小晴．大学生团队精神培养的思考［J］．中国成人教育，2008，5．

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【关键词】篮球教学；团队精神；素质教育；校园篮球

在我国篮球运动深受广大球迷的喜爱，特别在高校中，篮球运动早已成为校园中开展的最为广泛的体育运动之一。因此篮球运动也在很早就进入了普通高校体育课的教学当中，大学生通过篮球教学可以有效增强身体素质，这对于素质教育在高校中的不断深入具有非常有效的促进作用。

团队精神是当今社会中必不可少的一种实用价值。主要是强调团队中各个成员之间的组织性与纪律性，最重要的是要团队中的各部分相互协作与最终实现默契的配合。由于大学生们十分的热爱篮球运动，经常会积极的参与其中，这体现出篮球运动在竞技运动和全民健身中的重要地位，加之其团队运动的特点，所以篮球运动不仅是当今高校培养大学生集体主义、团队意识、团结协作的有效方式，而且积极参与更加会有利于大学生们的综合素质的进一步提升。

一、篮球运动中团队精神的概念和作用

团队精神就是大局意识、集体协作精神的集中体现。团队精神的基础是在个人能力的基础上注重整体利益的发展，核心是整个团队的协同合作，表现形式是服从集体的安排，是全体成员凝聚力得到聚合。如何在篮球运动的教学中培养大学生团队精神，己成为高校教学与训练和比赛中不可缺少的一个组成部分。

高校中关于篮球运动的教学具有鲜明的特点，大学生们在参与篮球运动的具体实践当中只有在团结协作的一个氛围和谐的运动团队中，才能更深刻的认识自我、发展完善自身的能力，由多名队员通过相互协来完成或赢得一场篮球比赛的过程，必然会有助于培养大学生们的团队精神，对促进大学生整体素质的培养具有不可替代的价值。篮球运动的基本特征决定了其在体育课的日常教学中必须要培养学生们的团队精神。在篮球运动课程教学当中培养学生们的团队精神、协作能力，是体育运动与体育教学本身所具有的价值与作用。当今社会急切需要具有团队精神的高素质人才，在所有的素质与能力当中，团队精神是重中之重，在未来的各项工作当中，团队精神必将成为各项人才不可缺少的重要能力之一。

总体来说，团队精神可以分为四个最为重要的功能。一是目标导向功能。加强对团队精神的培养，可以使篮球队伍中的全体队员心向一处，全体队员拧成一股绳，朝着一个方向努力。二是凝聚向心功能。任何组织群体想要获得成绩都需要一种向心力与凝聚力，高校中传统的篮球教学方法往往都是由教师自上而下的讲授演示，淡化了人与人之间的沟通和感情的交流，而注重团队精神的培养则能够通过对整个群体意识的培养，在大学生们长期的教学和训练中慢慢了解、熟悉队友，教师的习惯、动机等心理，来实现同学之间思维、意识更好的沟通，使同学们一同产生整体使命感、归属感，这样就会在全队产生一种强大的向心力与凝聚力。三是队友之间相互激励的功能。通过培养大学生们的团队精神，学生们在日常教学训练中互相之间会出现合理的竞争和对抗，这样可以较大程度上激励学生们更加。四是团队整体的控制功能。大学生们个体的行为需要通过全队整体的协调约束。通过团队精神可以使团队内部所具有的一种观念、一种文化、一种氛围来影响全体队员，约束日常教学训练与比赛的规范，控制每个个体的不当行为。

二、制约高校中篮球运动团队精神培养的因素

在当前高校篮球运动的教学中，大学生们对于的团队精神的重视程度还很低，与此同时，体育教师对于团队精神的培养与教学也很不到位，这使得目前高校中篮球运动的团队合作意识和团队向心力和凝聚力水平明显不高，队员之间的沟通能力、协作意识处于一个较低的水平。所以积极的发展大学生对团队精神的认识有着非常重要的作用。篮球运动是一项团队性非常高的运动，在高校的篮球教学中必须积极合理的推广团队精神的作用，改变以往传统的教学授课方式，使大学生们的学习信心、表现欲望得以提升。通过对我国普通高校体育课的调查，还有很大数量的大学生对于篮球运动的团队精神认识不足。同时，在篮球教学实践当中，教师往往只是强调个人技术教学，没能更好地教授团队战术以培养大学生们的团队精神。当今社会需要具有团队精神的全面的高素质人才，目前高校当中的教育模式往往只是单纯的注重学生的考核成绩，这不利于素质教育在高校中的实施与深化，更对与大学生们的团队精神的培养有着不利的作用。

随着我国计生国策的持续有效实施，独生子女比重越来越大。而这些独生子女们从出生到成年，享有的物质条件十分优越、家庭对其也是过分溺爱，加之他们没有兄弟姐妹，在成长过程中很容易形成任性孤僻的性格。另一方面，随着我国经济的发展、物质的丰富，使得这些富裕起来的家庭产生过分溺爱的思想，使独生子女渐渐形成了以自我为中心自私自利的性格，缺乏与人平等、友善的沟通能力。这些现实情况严重阻碍了大学生在篮球运动中培养团队精神的形成，所以迅速弥补他们心理的缺失成为当前背景下一个急需解决的问题。

三、高校篮球教学中团队精神的培养方式

以往的高校体育教学往往只是单纯的注重大学生们的身体素质，因而在实际教学过程中只是关注如何更好的加强对大学生的身体训练，而忽视了在运动教学过程中对大学生们的心理状态的发展加以了解。要使得学生们在运动能力、篮球技艺和团队协作中协调发展中，培养大学生们顽强拼搏的意志品质，这是当前高校篮球教学中应当承担的一项重要任务。

目前高校的篮球教学往往只是注重篮球个人技术的培养与训练，大学生其内在的心里意识，团队精神受到忽略，一些高校体育教师没能对学生们团队精神的培养给予足够多的重视，团队精神也没能在教学中得到一个较好的体现。高校体育教育作为推行素质教育的一个非常重要的组成部分，高校体育教育与素质教育应该是互相促进、共同发展的，高校的体育教育在大学生的锻炼成长中具有无法代替的积极作用。而以往的篮球教学的内容并没有要求大学生们在集体配合的模式下完成，而团队配合才是增强团队精神的重要载体。

团队精神并不是一个静止的单纯的概念，而是在发展中不断完善，不断衍变的集体意识和行为。培养大学生们的团队精神，首先是让大学生们对篮球运动产生浓厚的兴趣爱好，然后是要提高大学生们的语言表达能力与灵活的沟通能力，而最重要的则是培养大学生为他人着想，不争功的忘我的品格。篮球运动的团队精神离不开队员之间的相互交流，而在实际的篮球比赛中，临场的队员间内心的默契、战术的成功，是平时教学训练当中队员之间真诚的交流，长时间磨合的结果。

在高校篮球运动的教学实践中，要培养学生的集体归属感。让大学生正确的对自我与整体有一个完整的认识，准确实际的找到属于自己的位置，辅之以规范的制度加以约束。所以教师在教学中应改变以往只是培养技艺的思想，要全面提高大学生的整体素质。

参考文献：

[1]崔洪亮.普通高校篮球教学结构优化的对策分析[J].体育世界（学术版），2012年第9期。

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关键词：新课标 合作 团队精神 理论与实践

引 言

现代中学生，大多是独生子，习惯以“我”为中心，唯“我”独尊。常以放大镜看待别人的缺点视自己的优点，这是他们走向成功的障碍之一。针对这一点，国家教育部也在努力尝试改变，并在《体育与健康新课程标准》社会适应目标领域中明确规定：“通过体育与健康教育，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。”新课改的理念同样学生的学习方式转型为“自主、合作、探究”，同样也是决定了新课改的成功与否。

一、研究对象与方法

1.研究对象

河北唐山开滦一中高一、高二年级学生。

2.研究方法

2.1 文献资料法：收集有新课改和有关合作与团队精神的文献资料，为选题以及课题的进一步研究打下理论基础。

2.2 专家访谈法：访谈河北唐山一中的有关领导、老师，就培养合作精神的意义以及新课改背景下术科课程开展实践研究的可行性进行探讨。

2.3 教学实验法：在河北唐山开滦一中随机抽取5个班作为实验组进行培养合作精神课程教学，5个班作为对照组按照传统的授课模式进行教学。

2.4 数理统计法：运用SPSS统计软件，对回收的问卷进行数据的处理。

二、结果与分析

1.新课改背景下培养学生合作与团队精神的重要性

新课程改革的理念，就是一个“信念体系”，它包括的能容相当多，其中非常重要的一个内容就是：“学生的学习方式转变是本次课改成功与否的重要标志。”简而言之，如果学生的学习方式转型为“自主、合作、探究”，那么就标志着新课程改革的成功，否则，就是失败[1]。合作精神与团队精神归结到术科教学里，体现更为明显，术科教学的各个项目无不体现队员之间的合作与团队精神，尤其是集体运动项目和战术安排，都是培养学生合作精神和团队能力为目的的。

合作与团队精神能推动班级的管理和发展，在合作精神的作用下，团队成员产生了相互关心，相互帮助的互助行为，显示出关心团队主人翁责任感，并努力自觉维护班级的集体荣誉，从而使个人和团队整体荣誉得到提升，是班级和个人的全面发展的动力。团队精神同样提高班级的整体效能，通过团队精神加强班级建设更为便捷，即增加班级士气和成员的亲和力与主动性，更容易形成班级意识和共同的价值观。

综上所述，新课改的核心理念驱动下，合作精神又一次被我们高度重视，术科教学是合作精神锻炼与培养的最好手段，抓住术科教学的有力优势，有策略的培养学生合作精神和团队意识，是术科教学质量提升又一出发点，也是构建高效术科教学的重要手段。

2.中学生的合作与团队精神现状研究

进入21世纪，纵观我国青少年体质，很多指标呈下降趋势。如肺活量、耐力、速度、柔韧性指数等[2]。目前，现行中学术科教学过于强调学生主体性和学生个性发展，这对于认知未成熟的中学生生发展是十分不利的，同时也遏制了今后学生团结协作精神。当代中学生是家中独子被娇宠的自私自利，合作精神和团队精神相对薄弱，面对将来的社会挑战，不能够与人之间交流合作将是一大弊端，也是这是他们走向成功的障碍之一。

3. 新课改背景下培养学生合作精神的理论与实践研究

3.1 新课改背景下培养中学生合作与团队精神的理论研究

3.1.1 中学生的特点

当代中学朝气蓬勃、意气风发、思维活跃、乐于探索、接受新知识和新事物、兴趣广泛，渴望了解祖国悠久历史和文化和我国建设的宏伟蓝图，也是当代中学的普遍心愿。但是在改革攻坚和发展的新时期，在社会情况发生了复杂而深刻变化的今天中学生出现了许多新问题和新情况，独生子女缺乏包容心、目标功利性、价值取向利己性等等，无不体现出当代中学生缺乏合作精神和团队精神的价值取向。

3.1.2 中学生体育课培养合作与团队精神的课程目标

在《体育与健康新课程标准》社会适应目标领域中明确规定：“通过体育与健康教育，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。[3]”在术科教学中，怎样让已经习惯以“我”为中心中学生，让他们在挥洒个性、有整体意识、全局观念，考虑团队的需要，提高学生的团队合作能力，有着一定的现实意义，值得我们去探究。单一的术科必修课教学不能满足新课改的需要，新课改课程改革的理念，简而言之，就是学生的学习方式转型为“自主、合作、探究”。课程目标应促进学生精神、道德、社会和文化的共同发展，如合作、责任感、积极参与、诚实和团队精神等。

3.2 新课改背景下培养中学生合作与团队精神的实践研究

3.2.1 培养合作与团队精神的术科课程内容的选择

课程目标改革正在由学生“本位”转变为寻求个人价值和社会价值之间的平衡。注重一个核心，即如何重视学生的个人价值和注重教育的社会价值寻求平衡。体育课程作为学校课程的重要组成部分，对培养学生个人和社会价值有着独特的、重要的作用。

新课改背景下，要根据学生的身心特点和发展需要，改革传统术科教学方式，即强调知识技能与身体发展，又重视合作与心里发展，团队思维及合作力的培养，它是以增强学生合作为中心设计课程的，它是人本主义体育课程的一个体现。旨在改变术科课堂教学模式，创设自我管理的良好合作教学环境，促进学生身心和谐健康发展，使之成为学习的主人，从而达到身心和谐健康的发展，到达培养学生团结协作的精神，最终提高我校体育教学质量，为高效课堂提供保证。

3.2.2 培养学生合作与团队精神的教学实验研究

表1 不同对照组体能测试成绩T检验

表2 不同对照组达标率和平均值

作为实验组和传统教学进行为期一个学期的课程教学，对实验组和对照组进行技术考核。发现实验组成绩明显高于对照组，验证学生对术科课程的喜爱程度也高于对照组，对学生从事体育运动习惯养成有积极促进的作用。

通过实践研究，探索新课程改革背景下我校术科课程培养学生合作能力的具体方案和评价体系，因材施教，注重学生的学习过程，改革术科课程原有的考核和评价体系，遵循课程规律，结合社会需求，科学设置与合理搭配术科教学内容。研究提高教师职业道德和业务水平、更新教学技术手段的途径，从而提高术科教师的教学能力，提高我校术科教学质量。

三、结论与建议

1 结论

1.1 当代中学生缺乏团队与合作精神。

1.2 术科教学对培养学生团队与合作精神有积极促进作用。

1.3 新课改背景下传统术科需改进，培养学生合作与团队精神已成为课改后术科课程的新标准。

2 建议

在新课程改革背景下，术科教学改革原有传统教学观念，改变体育课堂教学模式，创设有利于以学生为主体的学生团队精神与合作精神，促进学生身心和谐健康发展，使之成为学习的主人。从而达到身心和谐健康的发展，到达培养学生团结协作的精神，构建高效课堂，最终稿提高我校体育教学质量，为高效课堂提供保证。

参考文献：

[1]刘安剑.对新体育与健康课程标准的认识与思考[J].中学体育网.2003

[2]胡小伟，俞斌.课程改革在北仑校本课程开发[M].浙江人民出版社.2004（10）

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关键词：初中体育;团队精神;培养

一、精心设计游戏，创设良好的团队合作学习情境

体育的教育功能是在身体活动的过程中让学生得到身心的发展，而体育锻炼的方法和种类很多，有的练习是以发展学生身体素质为主要目的，有的则是需要群体的团结协作才能完成的，在实际教学中采用什么样的练习进行教学，是值得研究的。针对现在学生的团队合作意识较差，我设计采用了一些以两人或小组合作学练为主贯穿于平时的课堂教学中，为学生创设特定的情境，让他们在练习过程中逐步学会与他人交流、合作。

二、寓教于玩，培养和发展学生团队合作精神

《体育与健康课程标准》提出“健康第一快乐体育”的理念，爱玩是学生的天性，体育游戏就很好地将“教”与“玩”有效地结合起来，因此，学生都很乐于参与体育游戏活动。教师在体育教学中组织学生进行游戏，可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在游戏的过程中“学会学习”和体验团队合作带来的快乐，从而让我们的学生真正健康地成长。

（一）培养学生主动参与团队活动的积极性。而体育游戏活动以其丰富的趣味性，深深地吸引着学生。举个例子，在进行短跑教学中，传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反复练习时学生觉得枯燥无味，而采用游戏的方法就可改变这种局面，我把短跑练习设计成游戏“叫号跑”。学生排成四路纵队，依次报数，当我以各种方式（用英语、数学）说出一个数字口令，该数字的同学就快速从队伍中跑出来按要求完成练习，实际教学中所有的学生兴趣高涨，热切期待老师能叫到自己的号码，都很乐于参与这样的练习，于是师生在不知不觉中便完成了原本枯燥无味的教学任务。

（二）让学生体验团队成功，增强自信心。不难发现，由于学生存在个体的差异性，有的学生能显示出较强的能力，体育课上总是跃跃欲试，信心十足，而有一小部分的学生因为天生运动能力较差，在课上就显得不那么自信。平时很少体验到成功的乐趣，于是遇到一点困难就打退堂鼓，心理上就一直存在着一种“我不行”的思想，课上很多时候只是呆在一旁作观众，久而久之这些学生便成了体育“困难户”，成了体育课上的弱势群体。如何去培养和发展这些“困难户”学生的自信，让他们也感受成功的喜悦，真正积极参与到体育课中来呢？我认为体育游戏是一种较好的方法。通过参加一些集体性的游戏活动，让学生互助互补，从而让这些体育“学困生”也体验到团队成功合作的快乐。如游戏“搭桥过河”，把学生分成若干组，在规定的区域内，给相同的两块木板，让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的同学都能安全到达彼岸。于是，每个学生的脸上都写满了成功的喜悦。

（三）激发学生的个人与团队的创新精神。创新是时代的要求，创新是发展的根本。在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本体育技能和体育知识，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。学生在进行体育游戏活动时，要通过小组的交流、合作，用教师所给的资源完成一定要求的任务，而完成此过程的同时也是一种创新的过程。有一个游戏叫做“连环手”，游戏的方法是这样的：把学生分成若干组，每组队员站成一个面向圆心的同心圆，每个人用自己的右手握住对面同学的手，再用左手握住另一个人的手，这时就形成一个复杂的“网”，要求学生在不松手的情况下，想办法把这张“网”解开，最后形成一个大家手拉手围成的一个大圆圈。游戏的目标是让学生体会在解决问题时都需要哪些步骤，体会与别人沟通的重要性，以及团队合作、创新、永不放弃的重要性。在实际的游戏中，学生通过团队的合作顺利完成了任务，却意外地得出了两种答案，一种是一个大圈，一种是两个套着的环。这个游戏让我和学生们都认识到学生的创新能力是无限的。

三、讨论交流，体验和巩固学生团队合作精神

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[关键词]团队精神；青年教师；科研创新团队

[中图分类号]G645[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2018）03-0082-02

高校作为科研创新的主力军和知识创新的生力军，肩负着重要的历史使命。但是目前我国高校的科研创新体系不健全、科研创新资源利用不充分，这些与高校科研创新教师团队的激励机制、人员素质结构、领导水平、文化氛围缺乏有密切关系。实践表明，中国科研教育发展要走一条符合国情的道路，即中国式的科教发展道路，要强调“群体意识，团队精神”[1]。尤其是青年创新科研团队，作为高校创新团队的后备力量和新生势力，我们更应该关注他们的成长与发展，培育青年教师团队精神和协作能力，促进高校科研创新的可持续发展。

一团队精神内涵

团队精神是在共同的目标和核心价值体系的指引下，团队成员间团结一致、协同作战，维护团队的共同利益和目标，在和谐的人际关系中，充分发挥每个人的才能，为实现团队奋斗目标，凝聚人心，凝聚士气的精神状态。

团队精神包含三个层次的内容：一是团队的共同愿景和目标。团队精神建立的思想基础就是团队成员充分的集体意识，共同的价值观和共同的目标。二是团队的凝聚力。团队精神表现为团隊强烈的归属感和团结精神，每个成员都可以强烈地感觉到自己是团队的一部分，有意识地将个人工作和团队目标联系在一起。三是团队合作意识。在团队凝聚力的基础上，团队合作，互相帮助，共同发展，共同进退，才能减少内部摩擦，充分激发团队成员的内在潜力，使整体团队产生一加一大于二的整体协同效应，从而提高青年教师乃至整个学校的科学研究水平，促进教师专业水平和科研能力的提升。

二团队精神对于青年科研创新团队的作用

（一）明确团队和个人的发展目标

共同的目标是团队组建的核心和前提。团队成员因为共同的奋斗目标而集中在一起，共同工作和学习。在青年科研创新团队中潜移默化地凝聚和形成的团队精神正是基于青年科研创新团队成员对集体设定的目标和实现目标共同指向性的基础，所有成员针对科学研究与创新目标一致形成合力，齐心协力，朝着相同的目标共同努力，进而实现科研和创新的需求。对于团队中的每个青年教师来说，团队的发展目标就是个人的发展目标和努力的方向，将团队整体目标分解到每个成员身上具体落实，每个成员都是实现团队目标不可缺少的一份子。

（二）凝聚团队群体的力量

任何群体都需要凝聚力的存在，青年科研团队作为一个组织群体，因成员的经验不足、稳定性不高等特点更需要有这种凝聚力。一个青年科研团队在长期共同协作科研创新的工作、生活环境下形成团队独有的信仰、动机等文化现象，这种文化现象就是青年科研团队的团队精神。个体在团队科研活动中体会并融入团队精神中，给团体参与者提供归属感、认同感、使命感，从而强化团队精神产生团体特有的凝聚力。这种做法的益处是，既发挥了个人的力量，通过协商加强了个人在组织内部的归宿感，又加强了团队意识，提升了个体的集体荣誉感，从而形成一种行为习惯，指引所有成员为了共同使命而发挥自己的潜力，形成强大的集体力量[2]。

（三）管理高效有序

一个团队必然有一个优秀的团队带头人，在优秀人才的带领下充分发挥团队精神，团队成员都会努力地向带领者看齐，寻找差距与不足，不断提升自我，努力在团结的前提下实现有效的竞争，从而达到激励的目的。这种精神层面的激励方式所取得的成效远远超越普通的物质需求，每个人都会从内心渴望成功和认可，包括整体的认可和个人的认可。这个认可的过程能对团队及团队中个体的行为进行控制协调，并贯穿于整个科研团队管理工作当中，同时这种管理模式相对于传统的自上而下管理模式，更加以人为本和高效。团队合作形成的管理模式依赖于个人对责任使命的理解与认识和团队成员间的互相信任。任何一个团队都有自己特定影响、规范、约束成员的文化制度和文化氛围，由于成员对于科研创新目标的趋同认识，他们会自觉约束自己的行为，不断提高科学研究创新意识，提升集体观念，形成良好的人性化管理模式，是一种由内而外的自发控制，这种控制更有意义，影响更持久。

三培养团队精神，促进高校青年科研创新团队建设

（一）培育社会主义核心价值观，引领青年科研团队精神发展

对于社会主义核心价值观培育和实践，教育部明确要求纳入全民教育的全过程。青年教师团队社会主义核心价值观的培养是高校思想教育的重要组成部分。在思想政治教育实践中，高校要抓住机遇，促进青年教师建设核心价值体系，增强对中华民族的自信心和自豪感，将个人发展与民族振兴、国家兴盛紧密结合。促进青年教师人生选择以社会主义核心价值观为标准，成为社会主义核心价值观的自觉带头者和坚决拥护者，并身体力行在广大学生中宣传推广这种价值观，使大学校园成为践行社会主义核心价值观的示范引领家园。

高校教育管理者要不断改革创新，通过名家论坛，理论讲坛和学术沙龙等活动，拓展实践培训方法和手段，鼓励和引导青年教师积极参与，促进他们相互帮助，团结友爱，发展其高尚的品德，促进高校校风学风建设，进而推动整个社会主义核心价值体系构建和提升。

（二）确立团队共同愿景与奋斗目标

共同愿景是团队奋斗的坐标和努力的方向。[3]有了明确的团队发展方向和目标，才能更好地凝聚人心，凝聚士气，团队才能具备发展的内在动力和长效潜力。这个共同愿景与奋斗目标，应该包括团队的核心价值观体系，团队整体和个人的专业发展目标，团队长远发展目标和近期发展目标。共同的教育理念、明确且切实可行的学校发展目标是凝聚教师团队精神的核心所在[4]。在高校科研团队管理实践中，高校要鼓励青年教师参与学校愿景的规划，将学校的发展目标与发展规划渗透到青年教师团队中，促使青年教师将学校的发展目标内化为他们个人的发展愿望和目标，将其和个人的成长规划结合起来，这样的愿景才能指导青年教师从事教学、科研和社会服务工作，激发他们科研热情，促进青年教师团队合力。

（三）确立团队的领军人物

领军人物及其人格魅力的形成是团体精神建设的重要指标[5]。一个具有科研创新能力的青年教师团队，不能没有核心领导者的带领和引导。团队的领军人物能够培养或传播文化和精神，使整个团队具有共同的目标、发展方向和行为准则。团队精神体现在关键时刻团队领军人物的决策能力和感召力。青年创新团队因为领军人物的人格魅力而产生归属感，这是发挥团队精神的必要条件，领军人物是团队思想和行动的核心，他们能够了解每个团队成员的优势和弱点，并合理利用优势，避免缺点，促进团队成员扬长避短，优势互补，最终实现团队的所有目标。可以說，团队的领军人物不仅是一名专业的教育家，而且是一名优秀的管理专家。

领军人才在科技创新活动中往往起决定性作用。他可以凝聚团队成员的力量，执行和实现团队目标，使团队成员保持对外部反应的敏感度，并可以快速响应，同时，为团队运作寻找好的工作方式。他善于利用集体力量做事，用“一体化”去创造价值。一两个领军人才经常决定一个研究团队，甚至一个国家在该领域的国际地位，谁拥有最先进技术和科技的一流人才，谁就能够在科技竞争中占据优势。

（四）建立完善的科研创新团队激励方式和制度