六年级语文上册总结十篇

六年级语文上册总结篇1

转眼间，一个学期又要结束了。一学期来，本人认真备课、上课、及

时批改作业、讲评作业，认真学习教育教学理论，深入研究教学方法，虚

心向别人学习，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教

学任务。回首这一学期的语文教学工作，既有成功之处，同时也存在一些

不足。现对国家统编教材六年级上册语文教学工作总结如下：

一、认真备好每一节课，课后及时反思

我始终坚信备好课是上好课的前提及关键。为了向40

分钟的课堂要质

量，课前，我不仅了解学生原有的知识技能，而且了解他们的兴趣、需要、

方法、习惯，还了解他们学习新知识可能会有哪些困难等。备课时，我认

真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，明确重难点，掌握

知识的逻辑，把握教材的关键，并根据了解到的情况认真选择教法，安排

每节课的每一个教学环节活动，注重每一个教学重点的突出和每一个难点

的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。课后，

我及时对每一节课进行反思，反思教学方法，反思教学环节，反思学生课

堂学习过程等等，并在备课本上记录下来。

二、重视学生的课外阅读积累

要想学好语文，只凭课本是不够的，必须扩大学生的阅读面。《标准》

提出：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。本册

教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容，推荐的是《鲁宾孙漂流记》。

我以此活动为契机，引导学生阅读课外书籍，积累课外知识，扩大知识面。

要求学生必须根据自己课外阅读的内容做摘抄，可以是作文，可以是名言，

可以是精彩片段……我还注重培养学生读书后写读书笔记的习惯。时间久

了，学生积累的内容越来越丰富，我相信这样的活动对于提高学生的语文

水平是大有好处的。

三、做好学生的辅导工作

本班学生语文基础比较差，学生爱动、贪玩，缺乏自控能力，学习积

极性不高，有一部分学生总是不能按时完成作业。为了更好地完成教育教

学工作任务，促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，大面积提高学

生的学习效率，本学期我在班中成立学习“互助”及“竞争”小组，利用

优优生组和差生组结对子形式，以优生来带动差生，对学困生的学习进行

辅导和帮助。又利用每一个学习小组组内成员进行竞争来带动全班同学共

同进步。自从成立学习小组后，我发现孩子们的学习积极性提高了，不按

时完成作业的孩子少了，学习成绩也有了一定的进步。我也在课外加强辅

导工作，对后进生表示尊重和理解，注重为他们提供更多的机会，鼓励他

们，使他们在学习上、品行上也能取得进步。

这学期的教学工作，虽然取得了一定的成绩，但是在教学中还存在着

一些不足，如孩子们对课文的理解总停留在表面，不能很好的拓展和加深，

六年级语文上册总结篇2

光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我担任六年级三班的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、教材回顾

新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共八组，依次是:

感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。全册共27篇课文，其中精读课文18篇，略读课文9篇。

其中，“选择恰当的阅读方法”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。为了落实

“全面提高学生的语文素养”

这个一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《七律.长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《穷人》、《只有一个地球》、《月光曲》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《丁香结》、《夏天里的成长》、《京剧趣谈》、《伯牙绝弦》等。在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

二、提高教学质量的做法

（一）抓基础知识和基本技能

在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。

（二）做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处

的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。

在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。

当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。

（三）做好转差工作

本班极需帮助的差生大约有XXX名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

（四）拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、原创得意句段的展示。4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

三、存在问题与不足

1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。

4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。

四、今后努力的方向和设想

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步，以下是学期我想要努力的方向。

1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、重视优生的培养和差生的转化工作。

六年级语文上册总结篇3

关键词：大学英语；教材；四、六级考试；考研

一、前言

近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。

关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。

至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看图作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。

由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。

二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析

为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。

通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、图表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，图表类则显得过少。

然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看图作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作一些简要分析，看图作文可以分为图画式作文和图表式作文（杨小蛮，2005）：（1）图画式作文是用漫画、照片、图片为载体，考查学生对图画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）图表式作文是以图表为载体，考查学生对图表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于图表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。图表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的图表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作a部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。

三、关于大学英语教材实用性的讨论

由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。

首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。

再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。

为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。

《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、 从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看图作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看图作文。

而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（general writing）和实用写作（practical writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。

就应用文写法(practical writing)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、 储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（）、政府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。

四、综合分析

综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现图表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是图表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为图表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。

根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看图写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看图写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。

五、结束语

纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。

参考文献

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[2]邓贤贵、张坚.构建特色英语课程培养高素质应用型人才[j].职业时空，2007（23）.

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[4]魏琳.从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学改革[j].黑龙江科技信息，2009（14）.

[5]王帅.高职《实用英语》教材特点及应用方法初探[j].辽宁教育行政学院学报，2009（8）.

[6]于海艳.大学英语四、六级考试作文应试策略研究[j].牡丹江医学院学报，2005（5）.

[7]迟欢玲.如何写好大学英语四、六级作文[j].英语自学，2006（11）.

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[9]翁义明、陈兰芳.主题句在大学英语四六级短文写作中的作用[j].长春理工大学学报(高教版)，2008（2）.

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[11]郑映雪.四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”[j].英语自学，2009（11）.

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[14]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[j]. 大学英语，2008（4）.

六年级语文上册总结篇4

英语班教学计划 2004-----2005学年度第一学期 陈 秀 丽 从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：一、 特快班。本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。本学期学习内容分为三部分： 1、 剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。 2、 继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。 3、 六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。二、 六 年 级 班：除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。三、 五年级班：五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：第一、 以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。第二、 为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。第三、 五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。四．四年级班。在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。五．特长生的辅导。特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或 在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书 ，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反馈。总之重点是实实在在的教学过程，要的是 实实在在的成绩让学生学有所获，教会学生如何学习是本学期的目的。 注： 另付教学具体内容。[1]

六年级语文上册总结篇5

关键词： 习字册 范例 口诀 形式

写好字，是一名语文老师对学生的基本要求。著名特级教师斯霞在《教儿童写字》一文里写道：“要使汉字写方正，最初可用田字格来指导。通过练习，可以使儿童的字体写得有间架、方正美观。”苏教版语文教科书配套的习字册就是一本科学、实用的指导练字的辅助用书。习字册是集指导、描红、仿影和临写于一体的练字工具书，里面有相对固定大小的田字格、方格和横格，还有各种形式的作品书写格式指导。但是调查发现，一二年级的主要任务是识字写字，因此在写字教学中，老师比较重视，习字册中指导练写和批改较之中高年级认真许多。而到了中高年级，学生注重书写的速度，忽视了书写质量和美观，课堂上老师忽视习字册的指导作用，批改时仅仅打个钩，画个圈，写个等地，评价机制单一，这样草率地敷衍，习字册没有发挥其独特的效用，小学生的书写质量每况愈下。

俗话说“练字练心，习字如做人”，练字能培养人的品格，改变人的气质和修养。如果老师们能够真正地把习字册用好，在指导习字的道路上就能达到事半功倍的效果。

一、范例讲解，直观感受汉字的魅力

小学低年级用田字格指导书写，能够帮助学生建立起方块汉字的框架，横竖中线把格子分成了四个部分，再加两道斜线，构成了米字格，对于学生书写笔画的定位起到了很好的指导作用。到了中高年级，方格和横格的书写对学生书写的熟练程度和速度又提出了更高的要求。习字册中每课的范字采用线条、图形及箭头等多种形式，帮助学生直观形象地分析字形，指导练习。如：一（上）习字册把“”作为范字出示，头小身扁，字形对称，两个箭头表示内收。这样的范例讲解，既形象又生动。再如为了让学生明确“”的三竖距离，用了两个圆圈隔在中间，再用三横告诉学生横画之间的距离，这样的图形和线条形象生动，学生容易练字得法，从而提高了书写质量。当然三竖有高有低，如果再加上一个左低右高的箭头，指导的效果就更好了。再如到了五年级，习字册中增加了拓展训练，每个单元选择基本笔画到偏旁部首的四字词语，系统地进行了复习巩固，体现了汉字学习的规律。如：舟字旁，拓展了“水涨船高一般见识”两个成语。再如六年级拓展训练里，增加了练字术语，“笔”主次分明，“罪”上宽下窄，“树”中间略小，“深”笔断意连，“水”写好主笔等，还有这种类似搭积木的符号，对于“匠”“司”等半包围结构的字，利用这种符号帮助学生形成结构的直接感知，形成汉字结构的定势作用。习字册中像这样的例子每课都有，学生在练字时觉得有趣，练字自然就会更投入，主动发展的能力就能得到体现。如果老师能够悉心指导学生养成认真观察，仔细分析的好习惯，学生的书写质量一定会稳步提高。

二、口诀指引，调动学生练字主动性

习字册中一至六年级每课选择了1―2个例字作为重点指导。教学中发现，例字指导不仅配有形象生动的线条、图形、箭头帮助学生理解汉字的结构和位置，每个汉字还配了一条口诀，口诀浅显易懂，朗朗上口，关键是带有韵味的书写口诀非常形象地告知学生写好汉字的秘诀，这点很重要。如一年级上册教学“一”时，以“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”这样的口诀引导学生书写基本笔画，使学生易于掌握书写要领，尤其是处于刚刚入学拿笔写字的小学生来说，起点很关键。学生在形象、生动、带有书写方法的口诀引导学生掌握书写的方法。一年级基本上以独体字为主，少许左右结构的汉字。二年级以偏旁部首为主，如：“猫”反犬旁，撇靠上，右部宽，边竖（折）内收。教学中抓住反犬旁的位置，田的书写要领，指导学生仔细观察，认真体会，达到书写美观的目的。三四年级主要对汉字的结构进行指导，涉及一些词语，如紧凑：“惑”或字紧凑，心字托底;穿插：“鸡”左右穿插又偏上，鸟部头小身体胖。舒展：“毯”竖弯钩舒展，炎字宜小而上;中宫：“网”钩比竖低框略长，撇点靠上中宫紧;错落：“螂”左中右靠拢，高低有错落。五六年级侧重于主笔、基本笔画的复习巩固和提高。学生在口诀的引导下，习字热情被调动起来，练字质量大大提高。

三、形式多样，激发学生练字的热情

习字册每课的后面都有一个小提示：写几个你认为难写的字，写几个你认为最得意的字，挑选笔画多的字如“疆魔罐藏”等，引导学生自主辨析，认真书写。从字的选择上有单个的汉字，有课文中的词语，成语，古诗，精彩的片段，内容丰富，课内课外相结合，为学生自主习字打下基础。另外习字册图文并茂，内页分年级对学生进行写字的双姿即坐姿和握笔姿势的指导，对写字工具的选择如铅笔、钢笔的选择、使用和保养;介绍练字的好方法，如描红和仿影，养成读帖、观察、比较、背临的好习惯;还介绍行款、布局等练习书法作用的格式，如横格、竖格、扇面、条幅;还介绍了历代书法家和书法作品，如苏轼的《祭黄几道文》，钟繇小楷《荐季直表》，文征明《离骚经》，王羲之《黄庭经》《洛神赋十三行》，祝允明《千字文》，赵孟\《老子道德经卷》，钟绍京《灵飞经》，《董美人墓志》等，选登了各个学校优秀的学生书法作品，这些从古至今，从大家到身边的学生作品，都在激励着学生练好字从自身做起，榜样就在眼前。

这本用来指导学生习字的工具书，刘有林老师的范字书写给学生直观的指导，在编排中注重了颜色的搭配，布局的调整，美观大方，但是从教学实际看笔者有如下建议。

（一）规范书写格式，科学指导习字。

教学中发现田字格、方格和横格的大小对学生书写是有影响的。苏教版配套的习字册编排如下图所示：

表一 单位（厘米）

一年级的小学生刚刚进入汉字笔画学习，大一点的田字格有利于清楚地观察字形、间架结构。那么二至六年级学生在一年级练字观察的基础上，同样需要一定大小尺寸的田字格帮助学习例字，指导习字，忽大忽小的田字格尺寸容易让学生产生视觉的紊乱。实践表明，例字田字格在3.6×3.6（厘米）左右，便于学生观察和仿写。建议习字册在例字的田字格选用上，一至六年级应该确保大小一致，避免形成学生书写标准的失衡。而学生练写的田格和方格可相应缩小，根据教科书和学生书写的实际，用以练字的田字格或者方格，一至三年级在1.8×1.8厘米左右，四至六年级可以适当缩小到1.6×1.6厘米，中高年级横格中的宽度也要尽量和方格和田格保持一致，避免因过大或者过小影响学生书写的质量。随着年级的提高，对学生书写的速度和质量都有不同的要求。别小瞧这0.2厘米，对于学生来说确实是极大的改变，俗话说，“把字放大再写小很容易，把字写小再放大，问题就很多”。根据练习毛笔书法的经验，老师一般都会让学生先练字，把字形放大，利于观察和临写，然后再指导写小字。硬笔书法也是书道同归。

（二）调整描红、仿影、临写数量，形成内在习字逻辑。

苏教版语文一（下）《他得的红圈圈最多》一课中说：先用纸蒙着字帖描，再照着字帖写。汉字书写讲究描红、仿影、临写三个步骤。描是体会汉字的间架结构，仿是照着例字感受字的写法，临写就是照着例字，找准位置，一笔一画地写下来。

但是在这三个步骤过程中，训练的次数怎样合理分配，才能够有效提高学生书写的质量，达到练字的效果？笔者调查苏教版语文配套的习字册后发现：

表二 单位（个）

一二年级正是学生学习汉字基本笔画和结构的关键期，描红是最好的方法，能够在学生头脑中形成清晰的字形结构，因此低年级应该在描红上下足工夫。但是孩子的年龄小，手部肌肉发育不完全，因此不宜多写，因此仿影和临写可以适量安排一些;到了中年级学生基本掌握了汉字的笔画和结构，但是每课的生字数量增多，尤其是三年级，这个年龄段相对于低年级可以多安排一些仿影和临写，这样便于巩固和提高;到了高年级，随着学生学习知识的增多，学习的内容也丰富起来，大部分孩子的书写已经形成了属于自己的书写风格，描红和仿影就可以安排少些，临写的量增大。尤其是六年级每课所学的汉字较少，挑选重点进行指导。因此建议一至六年级按照低、中、高三个年级，在描红的数量可以依次类推3、2、1个;仿影和临写的数量可以依次类推1、2、3个。在各个年级中寻找描红、仿影、临写的方法，控制书写的数量，提高书写的质量。

（三）创编书写口诀，激发学生练字内需。

苏教版语文课本对学生会读、会写的汉字有明确的要求，如下表所示：

表三 单位（个）

结合上表分析：识字写字的数量集中在一年级下册到四年级上册，每册的识字量都很大，要求学生掌握的一类字也在两百个左右。调查发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，基本能按照字的间架结构规范、整洁、美观地书写。进入中高年级后，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范、美观不美观无所谓。在教学中，也发现学生对汉字学习的兴趣只能保持一段时间，不能持久，究其原因在于一是识字量大，二是这些口诀来源于编者老师，学生被动地接受，而非主动认知和探究。于是我根据习字册中的例字教学，用口诀引导学生保持练字热情，效果甚好。如在教学“典”字时，学生总是写不好，究其原因就是没有掌握“典”字在字形上的特点。我引导学生观察“典”字字形，上部内收，撇点起笔对着两竖，教学生编口诀，帮助记忆。学生立刻对编口诀产生了兴趣，大家七嘴八舌地讨论起来，最后结合大家的意见编乘口诀：边竖内收，长横托上部，撇点对着两竖写。

汉字是有生命的，每一个汉字都凝结着一个生动的故事。而兴趣是最好的老师。在生字教学中我还尝试用故事开启学生练字的兴趣，我在执教“瓜”这个字时，一边在黑板上画一遍讲故事：在很久以前，一个口渴难耐的行人，看见路边长了许多瓜，就摘了瓜解渴，发现这些瓜不但水分多，还很清甜，就想着把这种瓜介绍给别人。可是瓜太沉，拎着瓜行路不便，于是他就决定把瓜的形状画下来，这样以后也好向别人介绍。他观察到瓜有长长的藤蔓，像个小小的凉棚，而瓜就吊在藤蔓上。这样便创造出了这个“瓜”字。我们在写这个“瓜”字时一定要注意“笔画有聚散，竖提不过撇捺”。看图画，听故事，编口诀，学汉字，把“瓜”这个字深深刻在脑海里。图字结合，故事启蒙，口诀引领，学生在领悟汉字义项形态的同时，学习汉字的兴趣被激发出来。

练字就是练心，写字就如做人，学生在一笔一画之间，性情得到陶冶，品质也得到培养。小学语文教师，作为学生写字路上的点灯人，要好好利用这本习字册，指引学生端端正正地写好字，认认真真地做好人。

参考文献：

[1]2011版《义务教育语文课程标准》.中国教育部.北京师范大学出版社.2011.

六年级语文上册总结篇6

［摘　要］小学语文教学要追求高效课堂，就必须对语文课堂练习设计进行深入的研究。语文教师要以全面提高学生的语文素养为目标，根据学生的实际情况，结合新课标在学段上的要求和本册教材、本单元、本课的学习目标，进行有效的书面练习设计。

［关键词］书面练习　设计　分层

［中图分类号］　G623.2

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）07-061

语文课堂书面练习是教师根据课堂教学目标设计的，以提高学生课堂学习效率为目的的课堂书面实践活动。新课标要求每节语文课都要有一定的书写时间，这就更加彰显了课堂书面练习的重要性。那么，如何设计练习才能提高课堂效率呢？

一、课堂练习的设计要重视学生的技能化训练

在课堂教学中，语文教师要着力于学生综合能力的提高，有效地设计练习，使学生在完成课堂练习的过程中学好课文，提高能力。

1．将模糊的文字转变为直观的画面

学生课堂学习的过程是自身知识积累的过程，变话为画，就是让学生将文本进行加工，在脑海中形成一幅幅画面，然后通过绘画的形式将其再现。

2．根据课文中的片段进行仿写

在课堂教学中，让学生模仿文本的写作方法或技巧进行仿写练习，不但有利于学生理解课文内容，而且利于学生语言能力的提高。如学习了苏教版四年级下册《苹果里的五角星》后，仿例写话：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法，就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．进行主题写话

围绕课本中的某个主题让学生展开讨论，再写成文字，可以培养学生的写作能力。如学习了苏教版六年级下册《海洋——21世纪的希望》后，让学生搜集资料，写一写《未来的海洋》。学生通过主题写话，以及口语表述，与文本中的内容进行了对话与交流。写话训练还培养了学生写真实的事情、表达真实的情感的习惯。

二、课堂练习的设计要体现学生的生活和个性

1．练习的内容体现生活，让学生在实践中提升能力

语文课堂的一个重要方面就是要联系生活实际，苏教版教材中也加入了语文与生活的内容，因此，我们在课堂书面练习中就要进一步提高练习的价值。如学习了苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》后，就可以设计这样的练习题：“你身边有像天游峰的扫路人这样豁达开朗、无私奉献的人吗？请写一写。”让学生观察、记述发生在身边的人和事，学生就可以把课堂上所学的知识与生活很好地结合起来，充分体现了“生活处处皆语文”。

2．练习的题型体现学生的个性，展现个人特长

语文教师完全可以从学生的兴趣爱好和特长出发，精心设计练习题。

如果学生擅长写作，教师可以为“未来小作家”设计表达性的练笔，如苏教版四年级上册《虎门销烟》一课，可以“我站在林则徐塑像前”为题，让学生抒写自己阅读课文后的感想。这样，从学生自身出发，让学生感悟到一个全新的叙述角度，学生就有了一种全新的生活体验。

有的学生喜欢画画，教师可以让“画坛新苗”为课文配简笔画。如苏教版六年级上册《詹天佑》中开凿隧道、建“人”字形铁路的内容，就可以让学生配上图画。

学生在这些生动有趣的课堂书面练习活动中，不但很好地完成了课堂学习任务，而且各项语文能力均得到了不同程度的提高。

三、课堂练习的设计要注重多样性和趣味性

语文课堂练习如果把听、说、读、写有机地结合起来，把各项知识的训练、能力的提升和综合实践活动结合起来，让书面练习走出课堂，展现出多样、有趣的特点，就更能激发学生的兴趣。

笔者教学苏教版四年级下册《燕子》时，设计了以下的课堂书面练习。

想象训练：蓝天是一块巨大的谱面，电线是那飞扬的五线谱，而停歇的燕子成了跃动的音符。

停歇在电线上的小燕子多悠闲呀！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

停歇在电线上的小燕子多幸福呀！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

停歇在电线上的小燕子多（ ）！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、课堂练习的设计要关注个体差异，做到有层次

我们在设计课堂练习时要关注学生的个体差异，做到分层练习。如教学苏教版六年级下册《如梦令》时，学困生能正确流利地朗读、背诵并默写，了解词的大意即可；一般学生要求写出词人所表达的意境；而优等生除此之外，还要把词改写成记叙文。这样，既消除了差生对练习的畏难情绪，又保护了优生学习的积极性，使全体学生通过课堂书面练习，都能有所收获。

六年级语文上册总结篇7

[关键词]孔子学院；《长城汉语》；对外汉语

[中图分类号]H195.4 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2013）24-0046-03

孔子学院成立至今已走过八年的历程，全球的汉语热潮持续增温，现今全球已有400家孔子学院和500多家孔子课堂。苏丹喀土穆大学孔子学院成立于2008年，距今也有五年的历史。

中国和苏丹两国虽然在地理位置上相隔较远，但是两国人民有着深厚的友谊。特别是近年来，中国经济实现稳步显著的发展，文化输出已是大势所趋，中苏两国政府都在加强文化领域的交流与合作，喀土穆大学孔子学院也在此时应运而生。从2007年筹办开设孔子学院至今，喀土穆大学孔子学院发展迅速，汉语教学逐步在苏丹普及甚至扎根，各种文化活动有声有色；HSK考试人数连创新高；汉语课逐步纳入当地正规教育体系而成为当地中学的必修课；2013年，喀土穆大学孔子学院更是在苏丹司法部、文化新闻部、总统府培训部、内政部等多个政府部门开设汉语学习班。但喀土穆大学孔子学院在取得可喜成绩的同时，也应看到汉语教学在苏丹推广的一些不利因素，例如苏丹当地经济发展较为落后、教学设施简陋、缺乏针对阿拉伯国家的对外汉语教材、汉语学习者年龄分层较大等，这些因素导致了实际教学中的一些负面效应。

喀土穆大学孔子学院从初级到高级阶段的教学采用的汉语教材均为《长城汉语》系列教材。《长城汉语》系列教材是中国国家对外汉语教学领导小组办公室规划、组织的重点研发项目是基于网络多媒体技术开发的新型对外汉语教学模式。

全球91个国家有349所孔子学院（课堂）申请《长城汉语》账号或单机版，进行长城汉语课堂教学。喀土穆大学孔子学院也采用《长城汉语》教材进行汉语教学，但受制于当地落后的教学条件，教学时较少使用多媒体，基本采用面授。本文将调查总结苏丹喀土穆大学孔子学院初级教学时使用的教材《长城汉语》第一册，结合笔者在苏丹喀土穆大学孔子学院从事汉语教学工作的实际经验，旨在发现问题，并尝试提出一些解决方法，希望能为苏丹喀土穆大学孔子学院及中国国家汉办提供直接而真实的数据及参考资料，从而进一步提高苏丹喀土穆大学孔子学院的教学质量。

一、《长城汉语》第一册教材分析

由于孔子学院学员的特殊性，比如学生来自社会各行各业、性别和年龄差异较大等，因此在教材的选择上应与系统学习汉语的学习者有所区别。从目前的情况来看，教材问题已经成为各所孔子学院汉语教学所面临的一个难题，亦是制约汉语快速高效推广的瓶颈。喀土穆大学孔子学院现在所选用的教材为《长城汉语》系列教材。

《长城汉语》教材是由中国国家汉语国际推广领导小组规划、组织、研发、运营的重点项目，是基于网络多媒体技术开发的新型对外汉语教学模式，是为海外教学机构及广大对外汉语学习者提供的教学资源与课程。①

经问卷调查，学生对《长城汉语》第一册教材的看法如下：“不喜欢”的人数为5人，占总人数的10%；“一般”的人数为8人，占总人数的14%；“喜欢”的人数为12人，占总人数的24%；“很喜欢”的人数为25人，占总人数的50%。

该教材分课本及练习册，整本教材共10个单元，每单元共三篇课文，课文主要围绕八名中国人及七名外国人所发生的故事而展开的对话。每课生词不超过37个，生词部分还配有英文翻译，课本的最后还配有以首字母分类的生词总表。

笔者和不少苏丹的汉语教师都拥有使用《长城汉语》教学的经验，几乎所有教师都已使用《长城汉语》第一册教材教学超过六个月，完成过整本教材教学内容。通过对《长城汉语》教材的使用，当地的汉语教师认为该套教材有自身明显的优势为：课文通过几个不同人物之间的对话所展开，风趣幽默且通俗易通，贴近真实的生活；每单元词汇量适宜且基本成阶梯状分布，难易程度适中；配套练习册中的练习多样化，起到强化学生学习效果的作用；教材配有MP3听力资源，为学员在课后自学提供便利；整套教材分六级，不同级别针对不同级别的HSK考试，方便学员学习结束后直接参加HSK考试。但不少汉语教师也反映该教材的不少问题和缺陷，以下将重点分析。

二、《长城汉语》第一册无完整汉语拼音教学方案

汉语拼音是学习汉语发音的主要手段，学好汉语拼音有助于学生养成良好的发音习惯。而《长城汉语》第一册教材中没有汉语拼音教学的部分，只在练习册中分单元出现，不利于集中学习汉语拼音。喀土穆大学孔子学院的一级班采用先集中进行拼音教学再过渡到课本的方式。一级班的前10～14个课时均为汉语拼音教学，采用自制拼音课本，完成拼音后方才进入《长城汉语》第一册教材的学习。《长城汉语》显然无法满足这种教学需求。

三、《长城汉语》第一册中的英文翻译问题

《长城汉语》教材是中英双语教材，为零起点的学生学习中文提供了极大的便利，但是英文翻译中也存在一些问题。下面举几个实例：

其一，第七单元中生字“接”翻译为“to push”，文中的例句为“我现在去接你”，这句话的意思是“I am going to pick you up now”，“接”应译为“pick somebody up” 。

其二，第七单元中生字“电话”翻译为“telephone”，文中的例句为“电话是82194675”，这句话的意思是“The telephone number is 82194675”。文章中并没有出现“电话”一词的本意，而是“telephone number”的意思。

其三，第七单元中生字“饭店”翻译为“restaurant”，文中的例句为“长安饭店”，这句话的意思是“Changan Hotel”。“restaurant”应译为“饭馆儿”，而不是“饭店” 。

其四，第七单元中生字“我们”翻译为“our”、“we”“us”，文中的例句为“我们学校有个健美操比赛” ，“我们”正确翻译为“we”、“us”没有“our”的含义，文中只省略了“我们”与“学校”之间的“的” 。

四、《长城汉语》第一册中缺乏关于中国文化的介绍

语言与文化有着共生、相属、相依的密切关系。②在第二语言的学习中，语言的理解包含着对文化的理解，语言的理解需要文化的理解，故教授语言的同时也会无形之间传播文化。从问卷调查的学习动机选项可以看出，接近一半的学生因对中国文化感兴趣而学习汉语，而在《长城汉语》第一册教材中完全不涉及关于中国文化的介绍板块，使得整本教材只有生词与课文两个部分的内容，显得过于单薄、简单。由此可知，需要汉语教师在教学中不断地加入文化部分的内容。在实践教学中，不少汉语教师会自行组织学生了解中国文化，其中包括饮食、习俗、历史、服饰等方面的内容。主要通过两种方式：第一种为视频展示讲解，如观看《舌尖上的中国》；第二种为实物展示讲解，如品尝传统菜肴、使用筷子等。但这种自行组织的文化体验是在没有理论指导的情况下进行的，在教学的系统性和科学性上还存在漏洞，尽管这些课堂活动大多取得了良好的教学效果，但为了提高文化教学的效率，我们还是提倡有专门的教材来做指导。

而现今喀土穆大学孔子学院的图书阅览室内并无完整的、系统的文化教学教材，亟需一线汉语教师收集、整理、完善并出台相关文化知识点的文本，以帮助汉语课堂中的文化教学系统化、条理化。

五、《长城汉语》第一册汉字书写的弱化

“汉字是记录汉语的书写符号系统，它是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的……汉字，亦称中文字、中国字、国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，属于表意文字的词素音节文字，为上古时代的汉族人所发明创制并作改进，目前确切历史可追溯至公元前1300年的商朝的甲骨文。”③汉字历史悠久，记录了中华民族的语言，承载了中华民族的文化。想要学好中文就必须学好汉字，汉字教学的重要性也由此突出。

《长城汉语》第一册教材中不涉及汉字教学板块，只在练习册中分单元出现，主要介绍了基本笔画、结构和课文中出现的部分汉字。主要问题为介绍的汉字内容较少，每一单元所要练习书写的汉字难易程度不成阶梯状分布，显得杂乱无章。如在第一单元中一出现“我”字这一复杂架构的汉字；在第一单元出现“他”、“她”二字，却在第二单元出现“也”字。

认识到《长城汉语》这方面的不足，很多汉语教师都不按照《长城汉语》练习册中汉字讲解顺序进行教学，主要参考《新编基础汉语・写字篇・常用汉字部首》（张朋朋著，华语教学出版社2001年版）。该书编写有三个特点：第一，以笔画入手。汉字的构件是由笔画构成的。因此，学习汉字构件要从笔画入手。本书介绍了八个基本笔画，对每个笔画还介绍了它的几种变形写法以及笔画的名称和笔顺规划。第二，以部首为纲。本书介绍了108个最常用的部首，按照由易到难，即从笔画少到笔画多的顺序排列。对每个部首，本书介绍了它的名称、意义、作用、来源以及它的写法和笔画数等多项内容。第三，在每个部首下介绍几个带有同一偏旁的合体字。对每个合体字不仅介绍了它的字音、字义，而且突出介绍了它和构件之间的逻辑关系以及构件组合的结构类型。

虽然整合教材的能力也是一个优秀汉语教师所必须的能力，可是我们还是希望教材能够弥补自身的缺陷，为广大汉语教师提供便利。

六、《长城汉语》第一册过于依赖多媒体教学

“《长城汉语》多媒体教材中出现了240个与留学生日常生活紧密相连的场景，如邮局、车站、银行、饭店、宿舍等，240个场景通过声音、图像、文字为一体的多媒体手段。” 通过多媒体教学手段传授知识点，强化学生记忆，是《长城汉语》系列教材的最大特色。但苏丹经济发展相对滞后，计算机技术尚未完全普及，部分学生至今未接触过电脑，多媒体教学在苏丹受到阻碍。喀土穆大学孔子学院现只有一间多媒体教室，不能满足教学的全部需要。且很多学员没有电脑，不能在课后利用多媒体进行复习和预习。在苏丹，教师希望看到教材纸质文本本身能够表现出寓教于乐的优点，而不是依靠令当地学生无法企及的方式来提高学习的趣味性和效率。

七、《长城汉语》第一册中的教材印刷问题

上表为喀土穆大学孔子学院一级学生的年龄层次分布，从上表可以看出学生年龄差距较大，有10%的学员为中老年人。这些学生由于年龄较大，在看书时，有时看不清楚书中的文字。因此，建议在印刷时加强《长城汉语》教材中的文字对比度，选择更清晰的颜色，同时加大字号。

八、结语

苏丹作为非洲的穆斯林国家，母语为阿拉伯语。关于阿拉伯语的汉语教材相对较少，喀土穆大学孔子学院图书阅览室现存有五种中阿汉语教材，分别为北京语言大学出版社出版的《新实用汉语课本》和《汉语乐园》、华语教学出版社出版的《当代中文》、人民教育出版社出版的《快乐汉语》和《跟我学汉语》。其中《快乐汉语》、《汉语乐园》、《跟我学汉语》这三套教材主要是针对儿童或青少年编写的，不适用于孔子学院的成人汉语班级。而《新实用汉语课本》和《当代中文》两本教材编写细致，信息量大也不适用于孔子学院的短期汉语课程班级。鉴于没有适合苏丹的中阿汉语教材，亟需编写适合孔子学院的中阿对外汉语教材。而如何编写适合阿拉伯地区的对外汉语教材是一个值得探讨的课题。

[注释]

①格桑央京：《数字化对外汉语教学的进展与深化――以“长城汉语”多媒体教学模式为例》，《民族教育与研究》，2009年第2期。

六年级语文上册总结篇8

1.学生人数增多，考试规模变大，组织管理难度加大。随着近几年招生人数的扩大，学校人数增加，加上就业压力，报考英语四六级的人数也逐年增长。以大连理工大学城市学院为例，2013年12月考试中，共报名3500人左右；2014年6月考试中，共报名4700多人，考生人数增加1200多人，安排考场也增加了40个，监考、考务等工作人员增加80多人。这给考务管理和安排工作都带了诸多困难。

2.学生考试作弊现象严重，作弊手段多样化。学校对英语四六级成绩的重视及用人单位对英语四六级成绩认可度的提高，使得有部分学生为了通过该考试，通过高科技手段进行作弊。从夹带纸条到使用手机、隐形耳机等工具作弊，作弊的手段多样化。在临近考试时，学生宿舍甚至教学楼内的卫生间，校园宣传栏等都张贴了帮助学生作弊的联系电话、QQ号码等，贩卖作弊工具，不仅影响了学校的校容校貌，还严重败坏了学校的学习风气，影响了学生的学习和生活。

3.监考教师思想认识不到位，重视程度不够。在高校里，各类考试众多，虽然英语四六级考试一直备受学校重视、社会关注，但还是有部分监考教师在思想意识上不能高度重视、认真对待，对考试管理部门在考试工作中反复强调的规范和要求表现出漠然，甚至还有教师拒绝承担监考任务。对英语四六级考试的严肃性、权威性和规范性认识不到位导致思想上不重视，必然出现工作疏漏，如，考试结束后将答题卡1和答题卡2装错、没有按照大小号顺序排列、缺考学生未涂缺考标识等情况。

二、重视大学英语四六级考试考前准备工作

1.加强学生考风考纪的宣传教育工作，技术手段防范作弊。考风考纪的宣传教育工作是做好考务组织工作的前提。我们利用多种宣传方式及多种渠道进行强化考试纪律，考试前通过让考生填写“诚信考试承诺保证书”、校园网播放省里下发的《国家教育考试考生诚信宣传片》、张贴《考生考生守则》、设立检举信箱、公布举报电话等，引导和监督考生诚信考试，自觉遵守考场纪律，树立良好的考风，创造良好的考试氛围。此外，还要求导师组织学生召开主题班会等方式，加强考风考纪教育。为有效防止考生作弊行为的发生，我们采取宣传、人防、技防三方面相结合，采用手机屏蔽器、手持金属探测器、电子狗等防作弊工具，进行技术防范，切断作弊途径，防止大面积作弊事件的发生。

2.建立英语四六级考试工作领导小组，制定考试应急处理预案。为了更好的组织英语四六级部级考试，我们专门成立了英语四六级考试工作领导小组，由教学院长和副院长担任组长和副组长，学院办公室、教务处、安全保卫部、学生工作部、后勤保障部、网络中心及各分院、系等部门工作人员组成考试工作小组，并制定相关工作细则，各部门相互配合、统一战线，全面监督和管理英语四六级考试工作。考前一周召开领导小组协调会，传达国家及省市考试中心的考试要求和指示，布置各小组任务，明确职责，落实责任和任务。加强考前、试卷取送及保管、考试实施等环节的管理，学院制定总的应急处理预案，对、停电事件、听力放音故障、保密室监控故障、考试期间紧急情况学生疏散等多种情况做出详细应对办法，各考试工作小组也要根据自己工作职责制定相应的应急处理方案，对考试过程中可能出现的异常情况及时处理，及时上报有关部门，最大限度降低损害程度，确保英语四六级考试正常顺利进行。

3.规范考务流程，对监考教师进行培训。监考人员各环节的规范操作，是考试顺利进行的基础。在国家和省考试中心的统一规范和要求的基础上，教务处结合多年英语四六级考试中出现的问题，统一编写了更完善的考试操作规程。把监考人员的分工要求、操作时间、操作规范、注意事项等分步骤的规范了各个环节的考务操作，对重点注意事项集中归纳总结出来，制作成监考培训材料，方便监考人员学习。在考前一周，集中组织监考人员召开培训大会，观看《国家教育考试考务工作培训影片》内容，共同学习英语四六级监考流程，特别是监考人员到岗时间，考生进入考场的要求、对禁止携带物品的处理、试卷发放要求等工作，重点强调，逐一学习，对上课未能参加会议的监考人员要单独进行培训学习。对未按要求操作造成不良后果的监考人员，学校要给予相应的处罚。

4.做好试卷安全保障工作，确保听力放音设备正常。试卷安全保密工作是英语四六级考试工作的重中之重。试卷的安全保密工作严格按照国家和省考试中心的要求，取送试卷专人专车，由安保部门配合，负责安全保卫工作。在考试取卷前调试好保密室各种监控设备，出现故障及时修理，确保使用正常。试卷在保密室保管期间，安排保卫人员专人培训上岗，24小时值班并填写值班记录，出现异常，及时上报，监控录像由纪检监察部门负责回放验看。考前对放音设备逐一检测并进行试听，安排监听教师进行各考场试音，避免使用声音效果不好的教室做为考场。

三、加强大学英语四六级考试过程管理

1.加强防范，确保考场安全。在考试期间，加强安全防范，校门口设岗专人看守，校园周边安排保卫人员不间断巡视，发现异常及时清理，确保考场周边环境。考试区域实行封闭管理，并设置明显的警戒标志，出入口由学院保卫人员负责管理，所有出入人员均凭证件入楼，学生持准考证、教师持监考牌，无关人员在考试期间都不的入内，确保考场安全。

2.严肃考场纪律，确保考场秩序。监考人员准时在考务办公室集合，开考前动员大会，核对手表，按楼层按考场顺序领取监考材料和试卷，由楼层巡考带领按照规定路线行走进入考场。在考生进入考场时要用金属探测器检查考生所带物品，杜绝学生带入手机等通讯设备进入考场，有效避免考生利用这些工具作弊。考生进入考场时，仔细逐一核对准考证、有效证件及照片，避免替考。监考人员在考试开始后，一前一后站立监考，以便及时应对突发事件。除楼层安排楼层巡考外，由考务工作领导小组带头，在考试期间加强对各个考场巡视，严肃考试纪律，彻底清查舞弊行为。

3.医疗保障，人文关怀。考试期间，为预防学生突发疾病或出现各种不适症状，安排学院医疗站医务人员为考生提供医疗急救服务，为考生提供饮用水，进行心理疏导等，这些都体现了考试软环境的人文关怀。

四、做好大学英语四六级考后收尾工作

六年级语文上册总结篇9

摘 要：在中小学英语教学中，语音教学一直是困扰着教师和学生的一大难题，教师对语音知识体系的认识不清严重制约着教师英语语音教学水平的提高。英语作为一种表音文字，其单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的规则。对这一规则的掌握，就如同掌握了语音与文字之间的解码工具，可以有效地降低学生单词记忆的压力，提高英语学习效率。

关键词：中小学英语；语音；知识体系；拼读教学；音标

在中小学英语教学中，语音教学一直是困扰着教师和学生的一大难题，教师对语音知识体系的认识不清严重制约着教师英语语音教学水平的提高。

一、对语音教学的基本认识

新课标中综合语言运用能力对语言技能的要求分为“听、说、读、写”，对语言知识的要求分为语音、词汇、语法、动能、话题。而我们从这些要求的顺序不难看出语音的基础地位，新课标中语言知识二级和五级目标中对语音做了具体要求（参考新课标18、19页）。

我们很多教师最容易犯的错误就是将语音教学简单地等同于音标教学。音标与语音的关系是所属关系，即音标知识是语音知识体系中的一个组成部分，音标以其准确性和工具性成为国人学习外语的很好手段。但是在学习之初，音标学习必须在学生已有了充分的语音感知的情况下，时机成熟的时候适当出现才会事半功倍，绝不应该成为语音教学唯一内容。因此，熟悉小学英语语音知识体系是对每位小学英语教师的基本要求。

二、中小学英语语音知识体系

英语语音知识体系庞大又复杂，但中小学阶段要求掌握的比较简单浅显，现在我们以新版PEP教材语音知识来分析小学阶段需要掌握的英语语音知识体系――“字母名称音辅音字母音元音字母音字母组合辅音连缀语音、语调”，这样的安排体现了语音学习的规律性和渐进性，由此我们按PEP教材的顺序来总结小学英语的语音知识体系。

1.三年级上册――字母的名称音和辅音字母发音

本册看似简单的26个字母教学，其中包含的语音知识却非常丰富，所以三年级上册在语音学习中任务比较繁重：（1）学生能听、说、读、写26个英文字母；（2）正确读出26个英文字母的发音，并且能听出每个字母名称音中所含的音素，为以后的词汇学习打下基础；（3）掌握21个辅音字母的字母音，也就是在单词中对应的发音。

2.三年级下册――五个元音字母在重读闭音节中的发音

本册的学习重点是五个元音字母的短音发音，即五个元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音――

/？V，e，i，？蘅，Λ/。教材的Listen，repeat and chant先通过拼读单词（拼读每个字母的Letter Sound）来复习辅音字母发音，同时引出短元音的学习，再通过chant进行兴趣激发与知识巩固。

这里我们需要注意Phonics语音教学法在单词拼读中的应用。Phonics是英语为母语国家的语音教学法，其核心教学目的是使学生建立英语字母或字母组合（letter or letter pattern）与语音（sound）之间的对应关系。以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，音是由字母或者字母组合组成的。一旦掌握Phonics技能，就基本可以做到“见词会读，听音会写”，从而大大减轻学生识记单词的负担。因此，Phonics是我们小学语音教学的核心。

3.四年级上册――五个元音字母在重读开音节中的发音

本册的学习重点是五个元音字母的长音发音――/ei，i：，ai，？藜u，ju：/。教材的Listen， repeat and chant以“元+辅+e”和“辅+元”字母组合的形式来呈现元音字母在重读开音节中的发音，这样安排是为了对比元音字母在开音节与闭音节中发音的不同，我们在教学时也应将二者的对比作为重点，同时其他相关语音知识，如开闭音节、重读音节等可以涉及但不必深入。

4.从四年级下册到五年级下册――字母组合的发音

四年级下册主要是单元音的字母组合：er的发音/？藜/；le的发音/l/；ir的发音/？廾：/；ur的发音/？廾：/；ar的发音/唬/；al的发音/？蘅：/；or的发音/？廾：/和/？蘅：/。

五年级上册单元音字母组合和双元音的字母组合：ee的发音/i：/；ea的发音/i：/和/e/；ow的发音/？藜/和/a/；ow的发音/e/和/ay/；ai的发音/e/；ay的发音/e/；ou的发音/a/。

五年级下册的重点则是辅音字母组合及辅音连缀的发音：辅音连缀cl的发音/kl/，pl的发音/pl/，br的发音/br/，gr的发音/gr/；辅音字母组合：ch的发音/t？蘩/，sh的发音/？蘩/ ，th的发音/θ/，th的发音/？奁/，ng的发音/？耷/，nk的发音/？耷k/，wh的发音/w/和/h/。

三册教材皆是通过Read，listen and chant部分来呈现这些语音知识的。先领读字母组合及其发音，再通过chant加以强化。但这里Read的设计给予了学生自主尝试的机会。

5.六、七、八年级――字母组合、简单的语调、重音、连读等语音知识

六年级则初步涉及重音、连读、语调等语音知识，并对前几册所学语音知识进行了归纳和复习，使小学阶段的语音教学更具系统性和完整性。中学阶段是在小学基础上的拓展和延伸，随着学生词汇量加大，例词增多。

三、自然拼读训练和音标学习相结合的理念，灵活运用小学英语语音知识体系

我们课题组提出“拼读教学常态”化，逐步建立W生的拼读能力。但是据资料表明：在最常用的1 000词汇中，只有65%的词是规则的，所以我们在教学中形成了“自然拼读训练和音标学习相结合”的教学理念。

我们从五年级开始潜移默化地进行音标符号的渗透――教师只是在教学中呈现音标符号，并不做记忆要求，久而久之，学生便不同层次地记忆了音标的读法和写法，以及相对应的字母和字母组合的发音。在六年级下册的时候水到渠成地将48个音标符号系统地集中讲解，做到自然拼读和音标学习的完美结合。

从上述对小学英语语音知识体系的分析我们可以看出，中小学阶段的语音教学任务看似不重，但是如何让处于英语启蒙阶段的小学生积极、快乐地掌握语音知识，这是摆在所有小学英语教师面前的一大课题，需要大家不断提升自己的语音教学水平，灵活运用小学英语语音知识体系，探索丰富而有效的语音教学方法。

参考文献：

1.PEP新版小学英语教材.北京：人民教育出版社，2013.

2.教育部.义务教育英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2012.

六年级语文上册总结篇10

本文所谓“哲学文化手册”，特指融入稻盛经营哲学的企业文化手册。不做特别强调时，也称“企业哲学手册”或简称“哲学手册”。本文中“经营哲学”特指“稻盛哲学”或“稻盛经营哲学”，也与“京瓷哲学”同义。

从“企业文化”到“经营哲学”

企业文化界有个共识，企业文化的实践来自日本、理论总结来自美国、根源在中国（见图1）。企业文化的日本实践，有三个里程碑（见图2）：日本近代企业之父涩泽荣一、经营之神松下幸之助、经营之圣稻盛和夫。企业文化的理论总结，有所谓的“四块金砖”：《Z理论》《日本的管理艺术》《追求卓越》及特伦斯・迪尔和艾伦・肯尼迪的《企业文化》。企业文化的根源是在中国，那就是中国的“圣贤文化”，其内在逻辑是“内圣外王”或“修身、齐家、治国、平天下”。而稻盛先生将中国圣贤文化逻辑，实践并总结为“提高心性、拓展经营”的经营逻辑，何其简单明了！

企业文化在稻盛和夫这里达到最高境界，同时也回归了原点，将“做人与做事”“现场工作与终极思考”有机结合，“人生观、工作观、经营观”三观合一，以朴实的外观上升为经营哲学，而区别于一般的企业文化范畴。

中国圣贤文化在近现代商业活动中的系统实践，则首推涩泽荣一，并总结在其著作《论语与算盘》中。他说：“我常把《论语》当作商业上的圣经，在经营时一步也不敢超越孔子之道。”这种“依圣贤之道经商”的精神衣钵传到日本第二代企业家那里，则成就了一位“经营之神”松下幸助。其代表作是《道路无限宽广》。“做最素直的事，行最宽广的路”，为该书主旨。稻盛崇敬松下先生，阅读其书、聆听其讲座，后来则有会面。在浸染中国圣贤文化的个人成长过程中（详见葛树荣，稻盛哲学的思想坐标与文化土壤，2014年05月《全球商业经典》），“依道经商”的传承，偶然并必然地体现在京瓷的社训“敬天爱人”之中，同时诞生了当今经营之圣稻盛和夫，其代表作为《活法》。

2013年10月15日，稻盛先生接受央视采访时说：“我从中国古典思想中学到的最核心的一条就是‘致良知’，就是达至良知，按良知办事。‘良知’在日本叫‘良心’，用我的话叫‘真我’，真正的我就是‘良知’。遵循良知判断事物，我认为这是绝对性的东西。到达良知的境界，将良知付诸实行，就是我至今所有事业成功的最大秘诀。”稻盛哲学的核心，就是企业文化的根源，也就是中国文化的“良知”。

“经营哲学”与“哲学文化手册架构表”

本文所言“经营哲学”，不是任何学者的理论演绎或学术概念，而是特指稻盛先生来自经营一线的实践经验总结，即稻盛哲学。稻盛先生用该哲学不仅成就了两个五百强，还拯救了破产五百强日航。而且，日本境外，尤其是中国，各行业均有企业学习导入稻盛哲学并取得显著效果，因而它具备普遍性。2010年稻盛先生在北京演讲“经营为什么需要哲学”，谈到了其哲学的产生过程以及经营需要哲学的三个理由：

他说：“从那时（1955年入职松风工业）起‘为了做好工作，必须拥有这样的思维方式，必须抱这样的心态。’每当有所感悟时，我就把自己的想法记在研究实验用的笔记本上。当开始经营京瓷公司的时候，我常常把记录了工作要诀的笔记本拿出来，再添上在经营中新的体悟，将这些工作和经营中的要点重新整理，这就是所谓的‘哲学’”。他又进一步解释说：“就是说，我自己投身于工作，埋头于经营，在实践中，‘究竟该怎么做，工作和经营才能顺利进展？’我烦恼，我思索。在这一过程中，终于领悟到了有关工作和经营的理念、思维方式以及具体的方法模式，归纳起来就是‘哲学’。”

到了1994年，稻盛先生的笔记本，已经记录了8 800条人生体悟、工作和经营要诀。那年正值京瓷创业35周年，在时任社长伊藤谦介的建议之下，稻盛先生将这8 800条精炼为78条，连同“京瓷的追求目标”“做一名优秀的领导”为《京瓷哲学》手册，总共三纲九目110条，见图3。其哲学纲之下，共9目78条。

2014年，京瓷创立55周年，稻盛先生将公司“至宝”，除了盛和塾“拒不外传”的京瓷哲学，连同其讲解，公诸于世，以回报社会。2016年东方出版社将其翻译出版。作者将其称为“盛经”原浆。在学习和导入经营哲学的过程中，80%以上的京瓷哲学原文，都可直接借鉴或做个别文字修改而使用。与此同时，企业结合自有文化及行业特点进行理念整合。该过程，作者喻称为“原浆勾兑”。

至于经营需要哲学的理由，稻盛指出，第一，哲学是经营公司的规范、规则，或者说必须遵守的事项；第二，哲学用来表明企业的（高）目标，以及为了实现这样的高目标所必需的思维方式和工作方法；第三，（基于“作为人何为正确”的）哲学赋予企业一种优秀的品格。

对京瓷哲学文本进行结构分析，并结合企业文化常见要素，可以得出一个“哲学文化手册通用架构表”（见表1）。这就是编制哲学文化手册，或完成“文化手册”向“哲学手册”升级的核心技术工具。

京瓷哲学中的社训“敬天爱人”，汉语表达对应“企业信念”。“经营理念”（追求全体员工物质精神两方面幸福的同时，为人类与社会的进步和发展作出贡献）对应“企业使命”。再加上企业文化基本要素“企业愿景”和“核心价值观”，就构成了“1核心理念”纲，即企业文化的“主文化”，简称BMVV（信念、使命、愿景、核心价值观）。

企业文化的“经营理念”板块，即“子文化”部分（见图6），放在表格的“2经营理念”纲，或放在“5经营哲学”纲的“理念群（文化体）”。

京瓷哲学78条涵盖的三大板块，即构成“3人生哲学”纲、“4职业哲学”/“工作理念”纲、“5经营哲学”纲。其内容示意，见图4。

京瓷哲学的“人生哲学”和“职业哲学”具体条目，在“图3”（京瓷哲学78条）中很容易对应找到，详见东方出版社《京瓷哲学》。而“经营哲学”的部分，为了便于把握，作者将其归纳为“一八六七”，即“一个总纲、经营方针、六大经营理念、七大管理理念”：

（一）一个总纲：依照原理，遵循原则

（二）经营方针

1. 以心为本开展经营；以大家族主义开展经营，重视伙伴关系/构筑信赖关系/玻璃般透明的经营

2. 光明正大地追求利润

3. 志存高远

4. 贯彻顾客至上主义

5. 贯彻实施实力主义

6. 全体员工共同参与经营

7. 统一方向

8. 重视独创性

（三）六大经营理念

1. 提高核算意识/每天都需进行核算

2. 贯彻健全资产原则

3. 节俭为本

4. 按所需数量购买必需物品

5. 追求销售最大化和经费最小化

6. 定价为经营之本

（四）七大管理理念

1. 简单地看待事物

2. 贯彻现场主义

3. 重视经验

4. 贯彻一一对应原则

5. 贯彻双重确认原则

6. 以将来进行时来看待能力

7. 使目标众所周知，贯彻始终

哲学文化手册谱系图

对京瓷哲学手册的文本分析，再加上企业文化手册基本要素，产生了“哲学文化手册通用架构”，是“京瓷体”的表达方式。而对我国优秀企业的哲学体系做文本分析，又产生的第二个关键工具“哲学文化手册谱系图”则是“文化体”的表达方式，具有更充分的企业文化体系常见要素，如“企业精神”“经营理念群”。“京瓷体”与“文化体”参照使用，可以更全面地理解或概括企业的哲学文化体系，并产生适合自己的独特的体系架构。

深圳赢家服饰有限公司通过导入经营哲学而形成的哲学文化体系，融合了常规企业文化体系要素，是“企业文化体”的表达方式。通过对其进行归纳，则产生了“赢家哲学文化谱系图”（图5），并进而建构出“企业哲学文化通用谱系图”（图6）。

图5 赢家哲学文化谱系图

“谱系图”的“基文化”，是全部哲学文化体系的土壤和基础。其主要内容是“经营哲学”，包括“人生、职业、经营”三纲；或按照“日航哲学”模式，分为“为了度过美好人生”和“为了创建优秀的企业”两纲，并对应“哲学文化通用架构表”的哲学部分。通常的企业文化手册，加入了基文化的“经营哲学”，也就升级为“哲学文化手册”。根据常规的企业文化体系，“基文化”还可以包括“稻盛哲学语录”“圣贤语录、国学经典摘要”“公司创始人语录”及“行为规范”。

“根文化”，相当于“树根”，是最凝练的、箴言式的、最深层的价值观原则，是企业类似“敬天爱人”的信念，如方普公司“匠心・厚德”，莱克斯顿的“修己・感恩・利人”。

“主文化”由“愿景、使命、核心价值观、企业精神”构成，加上“企业信念”对应“哲学文化通用架构表”的“核心理念”。“京瓷体”哲学手册通常没有“企业精神”纲目，企业可根据需要决定是否增加。

“子文化”即“经营理念群”，包括“综合的经营理念和工作理念”及“职能/专业领域理念”，对应“架构表”的“5经营哲学”纲的“理念群（文化体）”，或“2经营理念”纲。

所谓“文化体”，即企业文化手册常使用的“格言式”或“关键词式”语法，如“万合投资”的“发展理念”――“走正道、用奇术”；团队理念――“团队、信任、支持、合作”。而“京瓷体”，是京瓷哲学手册采用的，平铺直叙的陈述句，如“经营之心”的第一条“以心为本开展经营”、第二条“光明正大地追求利润”。

哲学文化手册编制程序七步法

哲学文化手册的编制程序，共分七个步骤：诊断分析、文献分析、消化原典、架构设计、校准、条目阐释、排版设计（印刷），见图7。

图7 哲学文化手册编制程序

第一步“诊断分析”，采取阿尔弗雷德・阿德勒的三元锁定模型（表2），分析造就企业成功、阻碍企业发展的文化因素，即“成功因素”和“阻滞因素”，以及驱动企业更好发展的“驱动因素”。分析结果，要体现在哲学文化手册编制中。

第二步“文献分析”，重点为一把手讲话、年度总结、工作报告、内刊、墙壁标语、价值观宣言等相关资料，并从中挖掘自身哲学文化要素与基因。

第三步“消化原典”，即系统地学习稻盛哲学核心经典作品，并与自身工作实践链接。要真正做到“食稻有化”，并准备“原浆勾兑”，以期达到最后结果的“哲学有谱”。这个过程，有如“十月怀胎”，是孕育的过程，不可省略，通常需要六个月左右的时间。本阶段必读稻盛哲学六大核心经典作品：《活法》《干法》《阿米巴经营》《京瓷哲学》《经营十二条》《会计七原则》。

第四步“架构设计”，要同时参照通用架构表和通用谱系图，绘制自己的谱系图或架构表。尽管工具是通用的，但企业结合自身现有文化资源、经营实践、思维方式和语言风格，所得哲学文化架构各不相同。这才是自己想要的，属于自己的哲学文化。举例说明：图8为广东万合投资有限公司的哲学谱系图（草案），表3为广州帝森建材有限公司哲学架构表（草案）的主要局部。

第五步“校准”，通常由外部人员到企业现场来查看和体会其文化特质、文化调性和文化主题，并据此校正哲学文化手册的文本内容。作者在广东中窑公司现场考察时，看到现场的钢铁、火红的窑炉等工艺特点，感受到其文化氛围，当即提出了“中窑品格”：“火般的热情、钢铁般的意志、耐火材料般的承载”。在场中窑同事无不激动认同。在深圳乐百乐公司调研考察时，则发现了其“信”与“爱”的文化主题，并协助提炼了公司信念“信诚爱实”。公司领导、同事认为这就是乐百乐一路走来的真实写照，尤其是创始人的为人――对员工、对顾客“信得很诚、爱得很实”。

第六步“条目阐释”，对架构中的所有条目进行阐释。这是个全员学习和消化的过程。要请全员参与对理念条目阐释，也称“自话自说”，并注意向内引经据典，挖掘内部人的丰富语言。例如，广州莱克斯顿服饰有限公司的条目阐释，简明准确、易懂易行：实现产品极致的性价比。我们所追求的性价比，是在优良品质的保证下，追求最合理的价格。我们联合众多优质的供应商，始终坚持选用优质环保材料，通过不断的技术改良，控制隐性的生产成本，降低不必要的浪费，以最实惠的价格提供最优质的产品，最终实现商品极致的性价比。

第七步“排版设计（印刷）”，需要考虑的设计要素有：

（1）版本尺寸（210毫米×130毫米常规书籍，或92毫米×160毫米常规口袋书）；

（2）封面/封二/封三/封底内容；

（3）纸张选型；

（4）单色或彩色印刷；

（5）序言/宣言；

（6）公司历史与简介；

（7）相关故事、案例；

（8）插图、照片。

排版设计完成后，就是印刷。这是编制手册的最后环节。之后，则是落地践行。