高三英语学习方法总结十篇

高三英语学习方法总结篇1

【关键词】高三英语复习；误区；解决策略

对于高三学生来说，学科复习的效果直接影响着高考的成败，而英语作为高中的基础学科，其复习的效果更是不容有失。高三学生要想在这即将高考前有限的时间里，通过扎实细致的复习提升自己的英语成绩，就要抓住复习的效率这个关键所在。复习是学生站在更高的知识掌握水平上，对已学习的内容做全程的回顾，弥补知识点的疏漏和不足。复习不是简单地将已学知识大致浏览和概括，而是通过总结归纳，将知识系统化和全面化，加深学生对语言的使用能力和语法的认知程度。本文通过对学生在高三英语复习中容易陷入的误区进行分析和研究，提出个人的一点看法与见解，以此与各位教学同仁共勉。

误区一：英语复习的“枯燥论”

高三学生对学过的内容已经有了相当的了解和掌握，再进行复习的时候，就缺乏了新鲜感和未知感，觉得复习枯燥无味，课堂教学单一无趣，因此部分老师和学生在复习的课堂上会处于消极应付和疲惫的状态，对复习的内容不能投入全部精力，甚至会产生厌烦心理。这种情绪会给高三学生带来不良的心理暗示，使本就紧张的高三学生更易焦躁和不安，教学效果不理想自然就在情理之中。

对策：对于这种现象，教师要对自身进行反思，使学生感到复习枯燥的不是教学内容，而是教师本身和教师的教学方式。教师在引导学生复习的时候，要为学生营造一个宽松、愉悦、平等和合作的学习氛围，要用满腔的热情去感染和带动学生，激发学生潜在的学习欲望和积极进取的动机，让学生燃起渴望生理和成功的斗志。教师要改变传统的、照本宣科的复习方法，将系统的、综合的知识内容题型化和趣味化，结合听说读写各种活动，让学生改变对复习内容单一的、枯燥的不良印象。教师还可以结合复习的内容，设计多种形式的复习方式，让学生积极参与复习的教学活动中来。例如：教师可以在复习语法时，开展小组竞赛，看哪个小组总结的语法最全，举的例子最生动有趣；在复习词汇的时候，可以开展“单词接龙”游戏，既可以调动课堂气氛，又能帮助学生巩固词汇量。

误区二：过多的“应试”练习

英语学科的特点，决定了它在考试的时候以选择题的形式居多。选择题的形式固然需要学生练习，但是反复的对选择题型练习，不但会让学生厌倦，更消耗了学生的很多精力，让学生对其他题型无暇顾及。而且过多的选择题型练习，让学生只重视考试技巧，忽略了对自身英语应用能力的锻炼，达不到素质教育的目的。同时，学生对选择题题型的过多练习，容易培养学生的惰性和作弊心理，学生疲倦时不再动脑思考，胡乱选择答案了事或者对同学的答案进行抄袭以应付教师的检查。这样的练习不但没有取得好的效果，反而会适得其反，浪费了学生的时间和精力。

对策：教师要引导学生改变这种重视客观题而轻视主观题的做法，从各个方面提高自己的英语实际应用能力。教师要让学生明白，对选择题进行大量的应试训练，并不能掌握并熟练驾驭英语语言，要想真正让英语成为自己的工具，就必须从全方位的对自己的英语能力进行强化，如完型填空和作文能力等，以此来形成知识体系，更好的用英语进行思考和表达自己的想法。同时，学生还要在检测方法上多动脑筋，除了选择题型，还要增加翻译、填空、改写等练习，提高自己的英语能力的可信度和有效度。

误区三：教师的“填鸭式”复习方法

在高三英语的复习中，教师应用“填鸭式”的复习方法非常普遍。很多教师在专项复习的时候，习惯将知识的重难点、语法的规则、单词和句式的特殊用法等一股脑的“灌输”给学生，然后就开始进行大量的练习，这样做的结果就是学生和教师都觉得很累，复习效果往往事倍功半。有时学生还会越听越觉得糊涂，感觉复习的内容和刚开始讲的时候互相冲突，自己也分不清孰对孰错，这就使“填鸭式”复习方法的危害。

对策：教师应结合英语学科的特点和高三学生的英语实际水平，采用循序渐进、讲练结合的方法，为学生制定详细的复习方案。高三学生的英语已经有一定的水平，教师不应该怕知识点有遗漏，不分巨细的向学生“灌输”各种语法规则和“应试”技巧，让学生感觉课堂教学沉闷。教师应该对知识点采取精讲精练，将复习内容化繁为简，引导学生自己去归纳总结。同时，教师可以采取分布讲解、分步练习的方式，让学生将知识串联起来，更用以理解和消化。例如：学生在复习定语从句的时候，教师可以让学生总结一种用法，然后及时进行单项练习，总结完后，再进行综合习题的训练，让学生彻底的明白定语从句的用法。

误区四：只重视课本学习，忽视实践应用环节

高三的英语复习不能始于课本，最后又终于课本。在复习阶段，学生的学习重心应该从单纯的课本学习过渡到实践演练上，因为考试本身就是时间的过程。特别在完形填空和阅读理解等部分，更要求学生具备较强的知识运用能力和理解能力。很多学生在完成这部分内容时，总觉得每个答案都似是而非，因此犹豫不决，不但影响了做题速度，更影响了做题的质量和考试成绩。

对策：教师要引导学生多阅读英语文章和资料，培养学生的英语语感和对整篇文章的理解力。同时学生对英语应用国家文化背景和社会风俗习惯的了解都可以通过阅读的途径了解和掌握，这样也有利于学生改正按照中文的句式结构和语法用法去理解英文的不良习惯，学会用以英语为母语者的角度去解答英语问题。

总之，高三英语复习，教师要根据教学规律和学生的实际情况，灵活安排教学计划和步骤，提高学生复习的主动性，让学生在复习中感到愉悦，从而提高学生的英语应用能力和应试能力，为学生的英语水平的持续发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]杨再进.谈高三英语复习中的三个突破[J].科学咨询（教育科研），2011（02）

高三英语学习方法总结篇2

关键词：中考；英语复习；策略

好的复习方法可以起到事半功倍的作用。九年级英语教学进入中考复习阶段，采取什么样的复习方法才能费时少、见效快呢？笔者根据多年九年级英语教学经验，认为“三段七步”式的复习方法既能使中考复习工作有序推进，又能构建知识网络，使知识条理化、系统化。“三段七步”式复习方法是科学、合理、有效的中考英语复习应对策略。

那么，什么是“三段七步”式的复习方法呢？

一、专项复习阶段

1.过好词汇关

英语词汇是英语学习的基础，是英语学习的关键。因此，在中考英语复习中过好词汇关尤为重要。《义务教育英语课程标准》规定了初中阶段学生应掌握的词汇，笔者认为应在熟记这些词汇的基础上，重点应放在词的活用上，以及常见习惯用语上。在复习过程中，可对初中教材中中考常见词汇进行分类总结，如，全部同音词、常见惯用语，以及常见词形变化、常见构词法等。在归类总结的基础上，选一些词汇练习题，对词的活用进行专项练习。这种归类总结复习法，可使学生对词汇考点掌握更全面、更有效。

2.过好语法关

英语语法概念不清、不强，就容易受汉语语法规则影响，遣词造句就会出错。初中英语语法实际上可分为词法和句法。对词法可按照词性依次复习，逐项练习，重点应该放在动词上，练习题应多选选择题以及动词适当形式填空试题。对于句法应按句子分类，时态、语态、语气等依次复习，逐项练习，重点应放在句子分类和时态上，练习题应多选句型转换试题以及时态考查试题。为了提高复习的效率，可采用一些有助于学生理解和记忆语法的复习方法，如，图表法、顺口溜法、归纳法等。

3.过好习惯用语关

英语中习惯用语较多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是习惯用语。习惯用语实际上是一种结构或固定搭配，掌握了他们就等于掌握了做这类试题的技巧和方法，可提高做题的速度和准确度。在复习过程中，如果能对初中阶段所学习的习惯用语进行归纳、总结、应用、练习、强化，将会使中考英语成绩迅速提高。

4.过好阅读关

近年来中考阅读理解试题题量逐渐增大，所占比分也增大，所以阅读理解是中考英语复习的重点，也是难点。

阅读是词汇、习惯用语、语法、句式等各项基础知识的综合使用过程。阅读理解试题考查学生综合应用英语、获取信息、解决问题的能力。这种能力除了要掌握必要的英语基础知识外，还必须通过大量阅读实践和训练，掌握解决问题的方法与技巧。在阅读理解专项训练过程中，教师应指导学生根据文章设问的内容和分类，对不同类型的具体试题，应掌握不同的思维方向和思维重点，采取相应的解题技巧。同时，教师还应提醒学生不要怕生词。对于生词一般有两种解决方法，一是根据构词法或上下文内容来猜。二是只需搞清生词所属类别就行，如，人名、地名、食品、运输工具等。

5.过好书面表达关

书面表达是考查学生综合应用英语知识的能力。中考英语书面表达试题较简单，一般要求根据命题或按材料要求写80个词左右的小短文。在写作训练中，关键是教师要教给学生写作方法，指导学生写作技巧，使学生会写作，有话可说，能说出有条理性的话。中考作文一般结构是：开头根据题目给出一个主题句，然后分层展开简单阐述，最后用一两个总结性或照应性的句子进行收尾，使短文成为一个整体。在复习过程中，教师可根据初中教材单元话题，针对中考，选一些典型且适合初中学生写作的话题，让学生进行书面表达训练。就每次的训练，教师可选几篇习作作为范文进行讲评，对其写作方法及结构进行简单分析，使学生逐步掌握写作方法及技巧。

二、综合复习阶段

这一阶段是在专项复习的基础上，对各项基础知识加以综合应用，是训练、巩固、强化的过程，也是梳理总结、构建知识网络、形成知识体系的过程。这一阶段，可选取8～10份中考英语综合习题，对专项复习阶段所学的知识进行训练、应用、强化。在训练过程中，教师一方面应指导学生应用专项复习阶段所学到的知识、做题方法和技巧去解题、去阅读、去写作；另一方面教师应帮助学生以本套试题为依据，对初中阶段的知识点进行纵横联系，梳理总结，如，对初中教材中出现的只能跟动词ing形式做宾语的全部动词和只能跟to do形式做宾语的全部动词进行归类总结。又如，对相似短语或句子进行归类总结，像短语give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。这种梳理总结的方法可使学生所学知识条理化、系统化，构建起知识网络。

三、模拟提高阶段

这一阶段属于最后冲刺阶段。教师选题要有针对性，对试题结构、题型、考点、难易程度等要进行研究，要逐题推敲，以确保它可作为一份中考好试题。这一阶段，一般来说只需3～5份试题就行，切忌模拟次数太多，重复考查知识点，打题海战术。在模拟过程中，教师不需要逐题讲解，只需对难点，或学生试卷中出现的问题及错误进行点拨。同时，对学生进行做题方法、应试技巧指导。

高三英语学习方法总结篇3

一.调查背景

进入大学在以自主学习为主的学习方式下，许多课程的学习会发生巨大变化，特别是英语，学习时间减少，完全打破了高中阶段课堂以老师讲授，课后以教师辅导的格局。作为当代大学生，为了实现自身的综合发展，我们有必要了解学生英语学习的动向从而掌握正确的自主的英语学习方法。而事实上许多在校的非英语专业大学生的英语学习情况却不容乐观，甚至在一些问题的认识上远远背离了时代要求。为此，我们有必要做一个学习状况调查，以便了解大学生在英语方面的学习习惯并进一步解决英语学习上所遇到的问题。

二.调查目的

本次调查主要想了解我校大一非英语专业大学生英语学习状况学习兴趣、学习方法、学习态度等，通过对这些情况的分析与总结，认清大学生英语学习中的障碍以及在教学中需要改善和提高的方面，积极创造有利于学生学习英语的外部环境，使英语学习与过级考试不再是众多学生的死穴。

三.调查对象

我校非英语专业大一（2B）学生，涉及液压、机械制造、飞机制造、建筑四个专业246位同学。

四.调查目标

1、了解大学生的英语学习方式及学习效果。2、了解大学生的英语学习动力及学习目标。

五.调查组织实施计划

本次调查发放调查问卷246份，由七位班长负责，调查方式为问卷调查方式，具体工作由各个同学各自展开，对所提问题要做出合适具体的解答，确保每一份问卷的质量，保证结果的科学性和客观性。 调查结束后，认真做好相应的统计汇总工作，画好分析图表，在统计数据时应作到客观，认真，公正。

六.调查结果总体分析

1.性别分析

在246份有效问卷中，男性202 人，占总人数的 83% ，女性42人， 占总人数的17%. 就性别来看，男生偏多，不过在工科院校这是很正常的，我们恰好以此来比较他们的英语学习情况。

2.喜欢英语程度分析

在246份有效问卷中，选择很喜欢英语的有 47 人，占总数的19%，选择一般般的有136 人，占总数的55%，选择不太喜欢的有36人，占总数的14%，选择很讨厌的有27人，占总数的10% 。

3.英语学习时间分析

在246份有效问卷中，选择0小时的有143人，占总数的58%， 选择1-2小时的有74人，占总数的30%，选择3小时以上的有29人，占总数的12% 。

根据调查结果，不难看出非英语专业的专科科生，由于专业等因素的限制，英语学习投入的时间是非常有限的，鉴于目前新形势下英语能力的重要性，笔者认为高校教育理应加强英语教学的比重。其次结果还表明，我校非英语专业的专科生对英语的学习兴趣还不够浓厚，因此这可能导致我校部分学生英文能力的下降。建议学校加大力度在学校中营造更加良好的英语学习氛围，提高学生对英语的感兴趣程度。

4.使用学习方法分析

在英语学习的方法上，在246份问卷中，有121人认为没有，占总人数的49%，56人认为有，占总人数的23%，69人不清楚，占28%。这说明部分大学生在英语的自主学习方面还存在问题，学习目标不明确，甚至完全不知道英语到底应该学些什么，它的知识构成，如何应用，这就要求我们要讲求教学方法，让学生真正从“学会”转化成“会学”。

5.英语学习方式分析

关于这个问题的问卷统计表明，12%的学生通过英语报刊杂志，23%的学生通过浏览英文网站，41%的学生通过英语电影或歌曲，其他方法有24%。我校学生学习英语的形式多样，通过看英语电影和听英文歌曲来学习英语的同学，占有很大比重，这样我们就可以推荐一些难度适中，易于接受的影片。

6.学习难点分析

246份问卷中，86人最头痛口语，占35%，78人认为听力最难学，占32%，69人认为是词汇量，占28%，其他13人，占5%。调查结果显示，口语、听力、词汇量一直都是困扰英语学习者的难题。

7.个人英语能力薄弱点分析

在246份问卷中，75人想提高英语听说能力，占30.6%，45人想提高写作能力，占18.2%，69人想提高阅读能力，占28%，57人想提高本专业英语知识，占23.1%，通过数据比较分析，不难看出更多的学生还是想提高自身的英语听说和读写能力。

8.英语学习效果差的原因分析

在问卷结果中，80人认为缺乏英语学习的语境，占32.4%，106人认为没有充足的时间，占43.1%，46人认为缺乏语境和方法，占18.6%，14人认为原因不在于前三者，占5.9%。不难看出，近乎三分之一的学生认为缺乏语言环境，这也正说明了学习环境对语言学习的重要性，这与之前的第六，七个问卷结果的数据不谋而合，在A，B级和四六级考试的指挥棒下，众多学生的应试能力在提高，哑巴英语仍然是根深蒂固。但英语不是教会的，是学会的。英语作为非英语专业公共课，较之专业课，学生们可以投入的时间还是相对有限的， 通过本人的观察，觉得学生对于英语学习的主动性还是差一些，他们更多的是课堂内的学习，缺乏课后的自主独立学习。

9.英语学习目的的分析

针对上述五个选项结果的汇总发现大学生英语学习目的都不尽相同，但是众多的问卷结果呈现出的趋势就是英语过级，占总数的58%。当然，我们学校鼓励专科段学生在通过A，B级的基础上挑战四六级。19%的人选择为日后求职发展，这也反映出英语在咱们日常的生活工作中的作用，它是一根“隐形的拐棍”，可以更好的帮助我们前行在它的帮助之下。

在问卷结果中，认为英语对自己未来工作有帮助的学生有167人，占总数的67.8%，这充分说明大家能够认识到英语学习对日后的重要性，还有30的人认为没用，占12%，这可能与自己英语学习情况以及未来就业方向有关。

10.英语对未来工作帮助的分析

在问卷结果中，认为英语对自己未来工作有帮助的学生有167人，占总数的67.8%，这充分说明大家能够认识到英语学习对日后的重要性，还有30的人认为没用，占12%，这可能与自己英语学习情况以及未来就业方向有关。

11.英语和专业课学习时间比较分析

在问卷结果中，明确自己学习英语比本专业时间长很多的有21人，占总数的 8.5%，认为自己学习英语时间长的有32人，占 13%，两者投入时间差不多的有56人，占22.7%，英语学习时间比专业课短的有49人，占19.9%，前者比后者短很多的有88，占35.9%。对于非英语专业的学生群体而言，得出这样一个数据比例不足为奇，这从另外一个方面也印证了四六级甚至AB级对于大多数非英语专业学生的挑战的这一事实，这同时也要求我们英语教师要帮助学生建立学习英语的动力，树立学好英语的信心。

12英语和专业课学习必要性分析

针对问卷汇总统计，44人认为很有必要的有占17.8%，认为无所谓的有118人，占48%，认为没必要的有29人，占总数的8%。可见还是有一部分同学认识到学习英语的重要性，学好英语有助于实现自己的目标，完成未来职业规划。

13.现代大学生对英语认识分析

在2013年的英语学术年会上，河北师范大学外国语学院的院长李正栓教授指出现在很多大学生认为现代英语老师不是诲人不倦，而是“毁人不倦”。对于这个问题，，有109人选择认同这一说法，占44.3%，剩余的137人并不认同这一说法，占55.7%，这在一定程度上也就说明了李教授的这一提法并非空穴来风，姑且可以认为是当下大学生对英语学习的一种体会和认识吧。

七.结语

注重学习目的培养。不同的学习目的及动机必然会带来不一样的学习效果。通常，只有那些能够高瞻远瞩，具有长期学习目的的同学才能真正地投身于学习，从不断进步中享受学习带来的愉悦和满足，并更加持久地学习。相反，那些只具有三分钟热度的学生却可能永远也无法营造坚持学习的动力，他们的学习具有时效性。

养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。“英语不是教会的，而是学会的。“如果单纯利用一周两个课时试图提高英语成绩是很困难的，至少课文中出现的生词、短语、语法点是需要课后不断消化记忆的。这就要求在老师的引导和启发下，充分发挥自身的主体作用，通过熟悉单词，把握单词拼读规律，做到词汇的识记应用，并且利用教材配置的光盘跟读课文，以加深理解，同时练习听力。

组织丰富的课外英语活动。开展英语角活动，定期播放英文电影，开放语音教室，利于学生进行听说训练；鼓励口语好的学生带头英语交流，创建良好学习氛围；激励学生自发的组成学习小组，相互督促，共同进步；教师和学生建立平等的师生关系，激发学生的学习兴趣。

明确辅的教学设备。大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，教师可以想学生们推荐对英语学习有帮助的网址、收音机频道和学习资料，从而打破传统的课堂学习的固定模式，让大家认识到英语学习贵在平时的积累，摒弃临时抱佛脚的侥幸心理。

高三英语学习方法总结篇4

一、创造英语环境 接触正确英语表达

同一种语言，作为母语来教和作为英语来教是根本不同的。在母语的环境下，人们总是通过不断的刺激反应来习得语言。而长期以来，传统的英语教学模式是以教师为中心的英语知识的传授，却忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性。创设语言环境也叫模拟语言环境，是指在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言条件和要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习口语。所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语。

在课堂中，除了语法课，教师应该只说英语，并且禁止学生使用汉语。有的学生还听不懂，但教师可以想办法：一是多采用直观手段如实物、图片等创设语境；二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；三是十分重要的能力，即用英语解释英语的能力。在课堂的前三分一的时间里，教师使用各种多媒体设备和工具让学生沐浴在全英语的环境中，去接触这堂课所需要用到和学习的英语词汇、知识、句型等。课堂的这第一步曲主要是通过真实的语言环境下的语言输入（以听录音、看视频和阅读真实英文材料为主）来让学生了解正确的英语表达方法，正确的语音和正确的语境。

其次，在课堂外也应尽量多用英语。譬如学生上下学路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的发号施令都可以用英语；还可以充分利用广播播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；也可以每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，学校的其它大型活动也应尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还能激发学生的学习兴趣。

二、英语习得 学生自主归纳总结

英语课堂第二步曲是让学生通过分组式讨论总结法自主归纳第一步曲英语环境中出现的英语用法。比如，某个词汇的在不同语境的不同运用。这些都应该以先呈现，再总结的方式进行学习。通过学生归纳和教师指导相结合的方式，将以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为主体的能力培养型教学模式。让学生从被动的知识接受者转变为认知的主体和语言的积极构建者。

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用有”规则”可依。而我认为，与其像原来那样教师先帮学生总结归纳好，再告诉他们，让他们背，还不如让他们通过自己的观察去总结归纳。这样效果岂不是更好？还要强调一点：在学习能力和学习方法上面，学生是大师，学生是天才的学习者。所以不要一开始就去破坏他们天生的学习能力和学习习惯，我们需要的是观察他们，适时地丰富他们的经验。

《新课程标准》中明确提出要以学生的发展为本，把课堂还给学生，保证学生自主探索的时间和空间。让学生在获取知识过程中体验解决问题的策略的多样性。而这种自主获取知识、解决问题和归纳总结的能力不应该仅仅存在于数理化等理科性质的科目中，英语中也需要。

三、语言运用 提高交际能力

孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，然后逐渐形成融合了自己个性特征的语言方式。作为英语学习者，也必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的”创新”意味着错误。

我们在使用英语时要建立一种“条件反射”，达到说英语时“嘴比脑快”的境界。这就需要学生通过不断的“修炼”来使自己的语言运用能力达到炉火纯青的地步。在课堂上教师就要开始有意识地培养学生说的能力。教育家们曾说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”教师自始至终，要帮助学生克服心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪。

高三英语学习方法总结篇5

1. 提高教师自身的综合素质

俗话说，打铁还需自身硬。要想提高高中生的英语水平，教师自身就要在不断工作中努力提高自己的专业水平，树立自己在学生心中无事不晓，在英语知识方面无有不精的形象，且能触类旁通、引经据典，把学生遇到的问题举一反三，从不同方面进行讲解，开拓学生知识面，拓展学生思维，同时也能让学生在跟教师的学习中开阔视野，增长见识。英语是一种语言，它也在不断变化着，所以要想提高学生的英语水平，教师除了借助网络学习更多的新知识，利用任何机会听优秀的英语教师的课，努力通过他们教学方法、知识结构学习新的知识，更新自己的知识储备，并不断把所学的新知识运用到教学中。还要在提高自己专业水平的同时，努力提高自己的教学方法，要借助先进的教学设备，总结出更适合学生的教学方法，激发学生兴趣，调动他们学习的积极性，提高他们英语水平。所以，作为高中英语教师，要有一种活到老学到老的精神，这样才能在不断提高自己的同时，也提高学生的学习成绩。

2. 激发学生学习英语兴趣

兴趣是一种学习的动力，它可以在我们探索未知知识的过程中不断给我们获取新知的欲望和热情，要想提高学生的英语水平，激发他们学习的兴趣是英语教学的关键。

2.1 培养学生词组记忆中的乐趣

记忆词组恐怕是大多数学生学习英语中的难点，因为费时费力，效果还不明显。所以，教师就要帮助学生把单调枯燥机械的单词背诵，变化成简单有趣的记忆。根据笔者的经验，这种有趣的记忆方法，开拓了学生的学习思维，培养了他们记忆词组的兴趣，让他们在以后记忆词组的时候就会自觉地举一反三，归纳总结，把类似的单词总结到一起，记住一个，熟悉三个，这大大提高了记词组的效率。

2.2 引导学生注意利用词组的同音异义进行记忆

有些词组音虽然是一样的，但是意思却大不同。教师要引导学生根据英语单词的这个特点去有效记忆。比如，学生在记出太阳和刮风这两个词组时，总会在动词的正确时态上犯错，所以我就利用了谐音使之巧妙相连。如，我给学生提出了一个问题： What is the color of the sun and what’s the color of the wind？ 学生在听到这个问题时有了兴趣，课堂气氛也因此活跃起来，在学生好奇与讨论中，我给出了正确的答案： The sun is rose and the wind is blue.（太阳是玫瑰色的而风是蓝色的。）当然，学生会问，为什么会是这个答案。顺着学生的问题，我就可以很自然地讲解 rise 这个动词的过去式 rose 和玫瑰色 rose 是同音同词的； 刮风 blow 这个动词的过去式 blew 和蓝色 blue 是同音不同形。这样的教学方式，会让学生在愉快的氛围中，轻松学习，收到显著效果。

2.3 要让学生在词组记忆中学会举一反三

举一反三的学习方法，往往能让学生获得意想不到的学习效果。在词组记忆中，举一反三也有事半功倍的学习效率。教师就要引导学生该词组的基本构成的特性，学生在教师的启发下，学生会通过自己的理解，再结合几年里所学的单词特点，就会寻找总结出一些记忆单词的方法，英语这种钟方法，单词记忆也好，词组也罢，都会轻松容易了。学生利用举一反三之法，学习英语知识，就简单多了，也容易上路，在教师的巧妙的引导下，比如，学生学了 be filled with （被充满）时，就会想象到be lined with（（被排满）；be crowded with （被挤满）；be wrapped with （被包住）；be stocked with （被堆满）等等的词组，收到了良好的学习效果，达到了教与学的目的。

词组的学习与记忆是英语学习中的关键，只要激发学生的记忆词组的兴趣，使他们对词组能熟练运用，理解，自然就会提高他们英语的语法、阅读、写作的水平，从而，提高学生英语的整体素质。

3. 培养学生学习英语的良好习惯

在高中英语教学中，要想培养适应时代需要的全面发展型外语人才，教师就要在教学中培养学生学习英语的良好的习惯，让学生能在自觉、主动的情况下，抱着兴趣，从听英语、读英语、说英语、写英语等关键的几点学起，踏踏实实、认认真真，从强迫学习到习惯学习，再到爱上英语学习，增强学生兴趣，慢慢培养学生的学习英语的习惯，让学生从被动学习强迫感中走出来，走进主动、积极学习的愉悦感，真正提高英语学习的效率。

高三英语学习方法总结篇6

初二英语教师期末工作总结

时间过得真快，转眼间，在和学生互相学习，共同生活中又临近年末，我比较圆满地完成了本年度的工作。回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实。我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。下面我将本年度的个人工作总结

(一)思想政治方面

在本学年的教学工作中，我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，及时更新教育理念积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记和理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲述，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。自始至终我一直以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。，以教师职业道德规范为准，严格要求自己。思想积极向上，要求进步。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。

(二)教育教学工作方面

在课堂中我积极推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系;体会英语的价值，增强理解英语和运用英语的信心;初步学会应用英语的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。对教学工作我从不敢怠慢，认真学习，勤于钻研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。由于课堂教学扎实有效，形成了独特的教学风格，多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时，我积极出课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助上。这学期，我教的学生英语学习成绩仍然很好，今后，我要更加努力，使这个班的英语水平再提高一个档次。

(三)业务素质方面

为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所*用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。我积极参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。假期，我还认真学习英语专业，使自己能够切实提高专业水平。

总之，在新课程改革的教育年代，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我会更加严格要求自己，努力学习，提高自身素质，完善自我，开拓前进，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。

初二英语教师期末总结范文

任现职以来本人坚持四项基本原则，政治立场坚定，拥护党的路线、方针、政策，拥护改革开放，思想上、行动上和党中央保持一致，模范执行学校的各项决议和各项规章制度。工作上能勇挑重担，服从组织分配，工作勤奋，任劳任怨，作风民主，以身作则，工作大胆，富有创新和进取精神。得到社会、家长和学生的好评和认可。团结同事，一心扑在教育上，认真备课、上课、批改作业，课后进行辅导，积极参加继续教育，努力学习专业知识，不断充实自己。积极探索教育理论，积极推进素质教育的实施，具有正确科学的人才观和质量观。关心、爱护、尊重自己的同事和学生。

任现职以来本人先后担任过不同年级的初中班主任，都以平等、耐心、热情、严格的态度履行教师的职责。本人深信“初中班主任是学生人生品格养成的模本“，“使人惧不如使人爱，使人爱不如使人敬“。所以，本人要求本人的学生必须养成良好的学习习惯，为自己终身学习打好基础;必须做到全面发展，为自己的终身发展和特长发展做好准备;必须具备关心他人、同情弱者、敢于创新的品质，为自己融入社会和奉献社会奠定基础。当然本人自己也时时严格要求自己，以自己人格魅力感染学生。在班主任工作中，本人注重班干部的培养，致力于良好班风的建设，对所带班级倾注自己的全部热情，想尽一切办法，利用一切有效的教育资源，开展丰富多彩的课外活动，把教育融入学生的文体活动中。本人认为，开发学生智力，促进学生非智力因素的发展，拓宽学生视野，使每一个学生健康成长，是班主任的重要任务。本人奉行“从本人做起，从身边的小事做起“的育人原则，也逐渐摸索出了“寓德育于活动之中“的有效教育方法。多年的热情倾注和真心付出，使本人在班主任工作中找到了乐趣，也获得了收成。

担任班主任期间，结合本班学生实际情况，制定奋斗目标，经常和科任教师、学生家长保持联系，紧密配合，对差生转化工作方法得当，有成效。

在教学中，本人关心爱护学生，因材施教，兼顾好中差，既注重对“尖子生“的培养，也不忘对那些“差生“的关注与帮助。本人担班主任，既是学生的“家长“，也是学生的“大哥哥“，更是学生的好朋友，在教学中，在课内外，本人和学生打成一片。同时，本人向德高望重的老教师看齐，注重加强自身修养，用自己的言行影响感染学生，本人曾经担任班主任的xx班德、智、体、美、劳全面发展，在中考中取得较好的成绩，得到同行和社会的好评和认可。

在英语教学工作中，认真履行教师工作职责，严守教学常规，认真钻研大纲和课标，深入研究教材，努力学习和实践现代教育思想和教学理论，不断地加强专业知识的学习与研究。做到精心设计每一节课，以学生为主体，充分发挥学生主动学习的作用，培养学生良好的英语学习习惯，限度地培养学生热爱英语、学习英语的兴趣。扎实的专业知识为自己在教学上创造优良成绩奠定了基础。教学中，大胆探索和实践科学的教学方法，摸索使用“对话法“、“课前英语五分钟演*“、“微笑教学法“等行之有效的教学方法。

6年中学英语教学的探索和实践，砥砺出本人这把教学的宝剑，也酿制出一杯杯甘醇的美酒。中教二级履职5年多来，教学成绩斐然，深得学校领导的信任，连年安排本人承担毕业班英语教育教学任务，本人是本人校的毕业班英语教育教学的把关教师，历年中考、统考成绩都名列前茅。

任现职以来本人的教育教学，取得了一些成绩，但这只是个开始，今后的路还很漫长。在今后的教育教学工作中本人将一如既往地扎实工作，埋头苦干，努力争取做一名具有学者型的老师。

初二英语教师期末总结

本学期，我担任了初二(九)、(十)班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。

一、教育教学工作方面

1、课前准备：备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。

3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、工作出勤方面

我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。

三、存在的不足初二英语教师工作总结五、改进措施

1、多与学生沟通。多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。

2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。

总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。

以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。

中学英语课程期末工作总结

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。下面是小编给大家推荐的中学英语课程期末工作总结资料，提供参考。

中学英语课程期末工作总结

一学年来，我认识搞好自我的本职工作，不断提高自我的思想觉悟和教学水平，认真学习新的教育理论，与时俱进，连续创新，主动推进教育教学改革，主动完成学校的各项工作，尊重并热爱学生，使学生学有所长，全面发展，下头就我本学年的工作作如下总结：

一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的教室语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮忙班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改善教学方式、注重辅导学法

在团体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，教室就能够吸引住学生。本人能做到每一天都有主动的精神状态，让学生感受到一种主动的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大教室训练量，加快教室节奏，切实提高教室教学效率。除保证教室效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方法，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学xxx入必须阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7a教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有必须基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习本事不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。

所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、学者、同行学习，争取更大的提高。

中学英语课程期末工作总结

时间过得真快，转眼间，在和学生互相学习，共同生活中又临近年末，我比较圆满地完成了本年度的工作。回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实。我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。下头我将本年度的个人工作总结如下:

(一)思想政治方面

在本学年的教学工作中，我进取响应学校的各项号召，进取参加政治学习，认真领会学习资料，及时更新教育理念进取参加校本培训，并做了很多的政治笔记和理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲述，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。自始至终我一向以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。，以教师职业道德规范为准，严格要求自我。思想进取向上，要求提高。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮忙学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康礼貌的形象言传身教。

(二)教育教学工作方面

在课堂中我进取推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系;体会英语的价值，增强理解英语和运用英语的信心;初步学会应用英语的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;构成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。对教学工作我从不敢怠慢，认真学习，勤于钻研，注重在实践中进取探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在简便、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重构成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自我的科研水平。由于课堂教学扎实有效，构成了独特的教学风格，多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时，我进取出课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自我不懈地努力，加之校领导的支持与帮忙上。这学期，我教的学生英语学习成绩仍然很好，今后，我要更加努力，使这个班的英语水平再提高一个档次。

(三)业务素质方面

为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自我的所_用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。我进取参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训，认真学习专业知识。

坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语的方式和场所，教师更应当注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。力求自我的语音、语调、语言规范和准确，并根据学生状态调整语速的快慢。在课堂教学中努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用本事的场所，鼓励学生多讲英语，用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说本事，又深化了教材资料。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取提高。

中学英语课程期末工作总结

本学年，我担任七年级英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自我，进取向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、做到了认真备课。

不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，针对七年级教学目标的不一样：七年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的本事，还让学生试着模仿教材书写单词;设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得简便，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。此刻学生普遍反映喜欢上英语课。

三、虚心请教其他教师。

在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都进取与其他教师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。

四、认真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮忙我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、坚持用英语组织课堂教学。

教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应当注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可理解性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1、给每一个学生起英语名字。尤其是初中一年级学生，经过一个学年的训练，每个人都能说出自我的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。

2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生坚持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

4、力求自我的语音、语调、语言规范和准确，并根据不一样年级的学生我就调整语速的快慢。

5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用本事的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织七年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教资料，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织七年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说本事，又深化了教材资料。

在这一学期的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，同时还培养了他们自学的本事，并且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读本事。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取提高。

中学英语课程期末工作总结五

本学期快要接近尾声了，在学校领导的关心指导下，我们努力、踏实地工作着，全体英语教师为提高我校英语教学质量，为学生供给高效、优质的服务，默默地耕耘着。我们感受到了压力，同时，压力也成为我们做好教育教学工作的动力。

一、加强学习，提升素质

仅有勤于学习才会乐于施教，也仅有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人。为此，我们教研组不断强化学习教育，充实教师知识结构，提高教师理论素养。

1、拓宽学习渠道，做到三结合。

在每个月教研组的业务学习中，我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高英语组每位教师的业务素质。

2、优选学习资料，做到有的放矢。

本学期，结合学科专业和自身工作需要我们先后自学了《怎样听课与评课》、《任务型教学的有效研究》，同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我们每位教师对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人仅有尊重自我的工作，热爱自我的工作，才能乐在其中，不断提升自我。

3、加强学后反思，做到学用结合。

学校教科室在每一次校本培训的资料和形式上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。我们在活动认真学习，及时消化，做到听、记、思三结合，并注意与自我的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。能够说，每次的校本培训学习对我们来说就是一次次难得的精神享受，是丰厚自我文化底蕴、积淀知识含量，提高教科研本事的捷径。

二、抓好教研组业务工作，促进教师专业化发展

1、加强对教材的创造性研究，教学资源共享。

本学期我们把教学研究的重点放在对五年级教材的分析和研究上:根据五年级教材的特点、主要资料，对教材提出了整合的研究意向，将较难把握的资料筛选出来共同分析、比较，确定了具体的操作方法。微观上，我们以一个典型单元为例，就单元资料的课节划分，重难点的把握，语言目标的确定，任务的科学设计，以及练习题的编写和筛选，包括每课的预复习作业的安排进行探讨研究，大家交换不一样的＇想法，彼此在争辩中进行思维的碰撞，在分歧中启迪心智、激发灵感。

2、组织校内示范课、公开课，开展听课、评课活动。

本学期安排了张晓翠、姚水财两位教师上示范课、公开课。每一位开课教师都要以说课的形式，结合教学理论，讲述教学流程安排的理由和想法;全体教师都参与评课并由一位教师主评。教研组还组织教师参加市级、镇级的优质课、示范课的听课，学习先进的教学经验，并结合本校本班的实际情景提出自我的教学调整方案。

3、进取开展课题研究工作，提高教学效果。

“以科研促教改，以教改谋发展”。为了更好地提高学生英语水平，提高教学效果，我组教师把开展教育教学研究立为工作之重。本学期全体教师继续深入研究校级课题《优化单元学习资料，提升英语教学有效性的探究》，确定了“优化英语单元整体教学设计与实施策略”以及“单元整体教学团体备课、课例研讨的校本教研机制及策略研究”的资料。课题研究提高了每位教师参加教科研的意识，提高了教师教科研实验的本事。同时，课题研究中也促进了学生在英语各方面本事的提高，让学生体验到了学习的乐趣，享受了学习的成果，改善了学习的策略，培养了创新意识和实践本事。

三、自我反思

少数教师先进的教育理念还未真正转化为自觉的教学行为，问答式、讲练式、低层次的讨论式仍是大多数教师首选的模式。

四、今后工作设想:

1、加强案例研究、个案分析，注重对优秀教师经验的总结提炼和推广。

2、继续强化教师的专业协作和教学反思，进一步提高教师的教学基本功。

我们敬业，我们不计得失，乐于奉献;我们像团烈火，进取向上。路是无尽的，天是广阔的，领导的厚望是深远的，每一段成功的后面都将是一个新的开始。我们付出，我们收获。在以后的工作道路上，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教育教学工作提高到一个更高的层次而努力。

中学英语课程期末工作总结

眨眼之间，在和学生互相学习，共同生活的生活中很快又临近年末，在这个学期里我比较圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。下头我将这一学期的个人工作总结如下：教育教学工作方面

这学期我担任的是初一年级1，2班英语教学工作。经验告诉我，对于这个年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情景来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中进取探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在简便、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重构成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自我的科研水平。由于课堂教学扎实有效，构成了独特的教学风格，多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时，我进取出课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自我不懈地努力，加之校领导的支持与帮忙上。这学期，我教的学生英语学习成绩仍然很好，今后，我要更加努力，使这个班的英语水平再提高一个档次。

思想政治方面

在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我进取响应学校的各项号召，进取参加政治学习，认真领会学习资料，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自我。思想进取向上，要求提高。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮忙学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康礼貌的形象言传身教。

业务素质方面

高三英语学习方法总结篇7

自1952年全国实施高等学校招生统一考试以来，高考英语已经历了60多年的岁月。1998年，广东省成为我国第一个高考科目的改革试点，“3+X”中英语试题首次对英语听力进行测试。1999年广东省正式使用国家考试中心命制的英语试卷（含听力部分）。2000年1月25日，教育部《关于在普通高等学校招生全国统一考试外语科中逐步增加听力考查的通知》，该文件制订了逐步推进在高考英、日、俄语等外语科目中增加听力考查内容的计划。2001年含英语听力测试的试卷在全国18个省市使用，到2002年已经全面铺开。但是，由于2004年高考英语听力测试中大小事故（如电磁波影响听力音效、供电中断、环境嘈杂等）的影响，社会各界对高考英语听力考试的公平性产生质疑。迫于形势，教育部出台高考外语听力测试从2005年起不再作全国统一要求，高考英语听力测试是否实施以及是否计入总分由各省级教育行政部门决定。2005年，辽宁、河北、浙江等省份取消了高考英语听力测试内容；山西、海南等省份采取了“考听力但不计入总分”的考试方式。在应试教育的压力下，这样的英语听力政策迫使许多学校放弃了高中阶段的听力教学，极大限制了学生英语听力学习与英语综合能力的发展。分析山西省2005—2008年①的高考试卷，山西省高考英语听力成绩合格考生比例从49.52%（2005），49.79%（2006），47.22%（2007）降至35.97%（2008）[1]。分析不同政策背景下的学生对英语听力的自信程度，结果是：将听力分数直接计入总成绩的学生最为自信，其次是将高考英语听力分数作为报考语言类院校参考的学生，最后是未参加高考英语听力测试的学生[2]。这一切都引起了教育工作者与语言研究者对学生英语综合能力发展的担忧，他们呼吁重新恢复英语听力测试。

许多省份的教育部门宁愿承担巨大压力，也坚持在高考英语测试中增加听力。2012年的全国高考19套英语试卷（全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、新课标全国卷和16套自主命题省市试卷），除全国卷Ⅱ的甘肃、贵州与自主命题的四川与陕西没有进行听力测试外，其余省市均对英语听力进行了考查，区别在于：是将英语听力测试分数直接计入英语总成绩还是仅作为报考语言类院校的参考成绩。自2005年至今，山西省目前的政策导致学生英语听力水平骤降的真实数字已经警示我们不改革政策的可怕影响。教育工作者与语言研究者再一次呼吁山西省教育部门重视高考英语听力测试的地位，积极调整高考英语听力考试政策。本研究通过问卷调查与数据分析，为山西省英语听力测试改革提供佐证。

一、研究设计

1.理论框架与调查工具编制

笔者以Alderson与Wall[3]提出的语言测试对于学生四个维度的影响为主要理论依据，进一步参考Heaton[4]、Prodromou[5]、Alderson与Hamp–Lyons[6]、元鲁霞[7]等的研究成果，同时与山西省太原市英语教研员进行了多次访谈与交流，最终编制了具有较高内在效度的调查问卷。调查问卷内容主要包括五方面：学习目的、学习内容、学习方式、学习态度与测试题型，共18道选择题与1道开放式简答题。

2.调查对象与调查方法

根据分层抽样的研究方法，我们对山西省太原市省级示范高中（2所）、市示范高中（2所）和一般高中（2所）的550名2012届高中毕业生实施了问卷调查。此次调查共发放问卷550份，收回545份，有效问卷543份。有效问卷比例为98.7%，高回收率与科学的抽样方法都增强了调查研究的外在效度[8]。研究结果采用百分比进行数据统计和分析，同时对个别学生进行了访谈。

二、研究结果与分析

我们的调查研究主要采用平均分（百分比）统计方式回答以下三个问题：（1）学生对本研究中提出的两种不同政策的态度；（2）学生如何看待英语听力测试与英语学习的关系；（3）学生对听力测试题型现状的看法。

1.学生对听力测试政策态度的现状调查

针对高三学生是否认可将高考英语听力测试成绩仅作为报考语言类院校的参考分数（以下简称“政策一”）调整为直接计入高考英语成绩（以下简称“政策二”），543份有效调查问卷显示，59%的学生愿意将目前的英语听力政策改变为政策二，而40%的学生不同意这样的政策性调整，另外1%的学生抱以无所谓的态度。在40%选择“不同意”政策调整的学生中，有超过89.9%的学生希望取消听力测试，12名学生希望保持现有听力政策，剩余10名学生没有作答。

543份有效问卷中，66.11%的学生认为高考英语听力测试对学习产生的正影响大于负影响，31.30%的学生认为听力对于英语学习没有影响甚至是有消极影响，2.58%的学生没有填写。为了深入了解不同意高考英语听力改革并且认为听力学习会对英语学习产生非正影响的学生的真正想法，我们随机抽取了10名学生进行访谈。其中，访谈到4名选择希望取消听力测试并且认为听力测试会对学生英语学习产生非正影响的学生。这4名学生认为“如果将高考听力成绩直接计入总成绩，在考试压力下，课业量一定会增加，学生的学业压力也一定会增大。教师在高考升学率的压力下，会使用较极端的教学方式，如机械枯燥的听力训练，这样的教学方式不会帮助学生提高英语听力能力，反而降低了学生学习英语的兴趣”。所以，他们希望高考英语考试取消英语听力测试部分。

Hughes认为语言测试与语言教学是“伙伴关系”[9]，没有听力测试的高考英语考试无法对英语课程改革产生正反拨作用[10]。教育研究者、教学一线的教师以及教育部门也不会同意取消听力测试。并且，受调查的高三学生大多数支持高考英语听力测试，认为将英语听力直接计入总成绩的方法会对他们的英语学习起到积极影响。而对改革产生疑虑的学生及教师，探究总结出积极有效的英语听力教学方法一定会消除他们的顾虑。总之，我们应该充分发挥测试的正反拨作用，为提高学生的英语语言综合能力提供最大支持。

2.不同听力测试政策对学生英语学习的影响

我们通过多选题形式调查543名2012年的毕业生，分析不同政策会对学生英语学习目的、学习内容与学习方法产生的影响。

（1）学习目的

在政策一的背景下，96.39%的学生学习英语听力是为掌握英语听说读写基本技能，其次是为了考上大学，再次是出于个人的兴趣喜好。在政策二的背景下，以考大学为学习目的的学生骤增至76.8%，跃居第一位，而以掌握英语语言基本技能为目的的人骤降至33.3%。出于个人兴趣而学习英语听力的，在两种政策中变化不大，仅减少0.017个百分点。

以考大学为目的的学习必定会阻碍学生英语综合能力的提高，我们不能断然下此结论。在中国特殊国情下，高考以一种相对公平的考试形式发挥着选拔人才的重要作用。但是，当教师和学生以应付考试为目的而进行被迫教学与学习，长久看来，不仅不符合可持续学习与终身学习的原则，还会对一些“谈考试变色”的学生产生“谈英语也变色”的影响。如何发挥考试的正反拨作用，本研究认为科学、合理的英语听力学习内容与学习方法不仅能够满足教师、学生以考入大学为目的的教学与学习，还能够完成更多的教学与学习目的。对此，我们对学生的学习内容与学习方法进行了调查，完成了数据分析。

（2）学习内容

问卷调查学生在两种政策下会选择哪些听力材料作为听力学习内容，选项涉及课文、教师自编辅导讲义、针对高考英语听力的课辅与其他材料（如英语广播、音乐、电影等）。政策一与政策二的数据统计结果都将“直接针对高考英语听力的课辅材料”列为学生学习英语听力内容的首要材料。这反映出政策的导向作用，即高考英语听力政策对学生学习的影响极大。学生们在两种不同政策背景下，选择变化最大的是对于“课本的重视程度”。结果显示，在政策二的影响下，学生对课本的重视程度增加了近两倍。而对教师自编的辅导讲义与英语广播、英语原声电影等其他材料，两种政策中学生的选择变化不大。

为了深入了解学生对学习内容选择变化的原因，我们随机访谈10名学生。访谈结果反映出国内高考英语听力市场缺乏高质量的英语听力材料，导致学生在政策发生转变时只能将选择范围缩小到针对考试的试题与课本上。学生对听力材料的需求与市场所能提供的有限听力材料出现了供求不平衡的关系。这不仅需要教育研究者大力探究英语听力教材设计的理论知识，还需要教材与教辅专家们根据理论知识编撰出高质量的英语听力材料，更需要教育部门在政策转变前期积极推动前两者的顺利合作，为高考英语听力政策的转变提供良好的过渡环境。

（3）学习方法

学习方法的选择受限于学习目的与学习内容，在以考试为目的，以测试题型为主要学习内容的背景下，要求学生采用灵活多变的学习方法就比较困难。问卷调查中，多数学生都是通过一遍遍机械训练的方式听高考题型与课文内容来学习的。少数学生是通过听课外材料、广播、音乐、电影等方式训练听力的。为了让学生了解丰富的听力学习方法，教师应该在提供多样的听力材料的前提下教授听力学习策略，培养学生可持续的终身学习方法。

高考英语听力的不同政策直接影响着学生学习听力的目的、内容、方法等。如何在政策过渡与转变时给学生带去更多积极影响，除了上文提到的策略与方法，我们还应该在政策的具体实施前期作好充分的准备。

3.听力测试题型现状调查

听，作为人类交际生活中最真实、生动、活跃的形式，是培养语言能力的基础。综合我国主要英语听力测试试题（例如NMET、CET-4、CET-6、GRE、TOFEL、IELTS、PETS等），以下六种听力测试题型颇受国内外语言测试机构的青睐（见表1）。

每一个题型因使用的对象范围、测试目的不同，只有结合测试的实际需求综合考虑才能够达到语言测试的预期效果。我国高考英语听力测试题型主要有选择题与填空题，测试形式有短对话、长对话和独白。

在此次问卷调查中，我们通过多项选择的形式对学生最喜欢的听力测试题型与学生认为最能有效检测出英语听力水平的题型进行了调查。从图1可以看出，学生最喜欢的听力测试题型的前三位是：多项选择、图画测试、正误判断测试，而其中的图画测试是学生认为最不能够检测出听力水平效果的测试方式。学生认为最有效的听力测试题型的前三位是：问答形式测试、记笔记和总结大意、多项选择，而其中的记笔记和总结大意是学生最不喜欢的测试方式。

三、结论与建议

本研究通过对550名高三学生进行问卷调查与访谈，分析高考英语听力测试对学生听力学习的影响。研究结果表明：（1）学生支持山西省调整目前的高考英语听力测试政策；（2）高考英语听力测试显而易见地影响学生的学习目的、学习内容和学习方法；（3）用多样化的听力测试题型满足学生学习与教学评估的双赢；（4）高考英语听力测试存在其他亟待解决的问题。在此，本研究提出相应建议。

1.对高考听力政策调整的建议

基于学生的支持与两种政策对学生英语听力学习产生的不同反拨效应，我们建议山西省教育部门调整目前的高考听力测试政策：将高考英语听力成绩作为报考语言类院校参考的政策调整为直接计入高考英语考试成绩的新政策。

2.对英语听力学习与英语听力测试试题的建议

首先，教师应该帮助学生明确英语听力学习的目的，丰富听力学习内容，提供多种听力学习方法与策略，同时还要为学生提供健康持久的英语听力学习环境。其次，教育研究者应该将相关的理论研究更快、更科学地应用于高品质的英语听力材料的开发，为学生提供英语听力内容与方法服务。最后，在英语听力试题方面，条件还不成熟的地区采用国家教育部考试中心提供的听力试题与录音磁带；条件成熟地区，可以在有关部门的组织下完成听力试卷的编制。试题的内容要贴近生活、实用且能够激发学生的听力欲望，试题的题型不能单一使用，要结合不同题型的特点综合使用。学生对听力测试题型的喜好态度为教育研究者、一线教师与教材教辅设计人员提供参考性建议。

3.对其他亟待解决问题的建议

调查中，我们了解到学生对听力设备的抱怨较多。关于完善听力设备方面，有条件的地区要积极增加专门的听力教室，各级负责高考的部门要在考前对听力设备进行检测与维修，使因听力设备故障而引发的事故率降到最低。另外，目前多数省份的高考英语听力测试是一考定终身的制度，缺乏灵活性。我们可以向浙江、天津、云南等地学习，将听力与笔试分开进行，考生在规定的英语听力测试日期内任意选择某一次或者两次考试，报考听力成绩较好的一次；也可以探索更有效的高考英语听力测试方式。

注：①2008年为高考英语听力成绩不计入总分正式实施的那一年。

参考文献：

[1]平克虹.高考英语听力测试的必要性与可行性[J].教育理论与实践，2010（5）：17-18.

[2]范欣欣.高考英语听力测试对英语教学的反拨效应研究[D].北京师范大学，2011.

[3]Alderson， J. C. ﹠ D. Wall. Does Washback Exist？ [J].Applied Linguistics，1993， 14（2）.

[4]Heaton， J. B. Classroom Testing [M]. Harlow： Longman， 1990.

[5]Prodromou， L. The Backwash Effect： From Testing to Teaching [J]. ELT Journal，1995， 49（1）.

[6]Alderson， J. C. ﹠ HampˉLyons， L. TOEFL Preparation Courses： A Study of Washback [J]. Language Testing， 1996， 13（3）.

[7]亓鲁霞.NMET的反拨作用[J].外语教学与研究，2004（5）.

[8]Creswell， J. W. Educational Research： Planning， Conducting， and Evaluating Quantitative and Qualitative Research [M]. Boston： Pearson， 2012： 159.

[9]Hughes， A. Testing for Language Teachers[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2000：43.

高三英语学习方法总结篇8

关键词 ：英语复习 方法 技巧

我从事职业高中英语教学多年，从教学实践中掌握了一种科学的英语复习备考方法。实践证明是行之有效的，其做法如下：

一、抓好两个基础培养能力

无论什么考试，基础的东西都是最重要的。英语高考也不例外。考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟。越临近高考越要降低难度 。有人以为做多难的练习就能达到多高的水平，其实并不是这样，这也要看学生原来的基础。两个基础就是英语基础知识和基本技能，能力是指灵活使用基础知识和基本技能去解决英语交际使用中的具体问题。知识是技能和能力的载体，是技能和能力的形成和发展的前提。分析问题和解决问题的基础是知识。技能则是通过训练获取的解决具体问题的技巧。例如书面表达和阅读的某些技术。高考英语试题侧重于语言能力的考查；对语言知识的直接考查相对地减少了。所以，在英语高考复习中，首先应该花大力气去巩固英语基础知识，同时要通过不断的语言练习，掌握一定的技巧，这是高考取得优良成绩的前提。在此基础上，再通过科学系统训练，培养能力，就会收到事半功倍的效果。

二、总结归纳，查漏补缺

复习过程，不是对已学过知识简单重复，而是一个再学习，再认识，再提高理解和使用能力的过程。对于英语基础知识的复习，要逐项地记忆掌握，要通过总结归纳，使之条理化、规律化，建立知识网络。知识网络对于英语学习和发展学科能力有十分重要的意义。它要求我们扎实地把握必要的知识点，并建立相关知识联系，从而提高对知识的理解和认识。在实际使用中，就可以不再在回忆基本概念上浪费时间，而把精力放在解决问题的方法上。同时，在学习知识点时，必须把握它们的用途，适用条件，以及与其它知识关系。把知识学深、学透，为灵活使用英语知识去解决各种问题做好准备。

语法知识可以从不同角度分项归纳。例如归纳定语从句知识时，要记住它们的一般内容，如，定语从句的意义、结构和用法，引导定语从句的关系代词和关系副词的分类、作用、意义和用法区别，限制性定语从句和非限制性定语从句的意义、作用、结构区别等，更要结合一般规则记忆某些特殊情况。同时，还可以利用知识网络联系的多维性，进行发散性扩展思维，归纳对比英语中其它定语的意义、用法和结构，从另一方面加深对定语从句的认识。总结归纳的目的是加深理解，强化记忆，学习使用。对各项语法项目的复习要求是：理解意义，掌握结构，明白使用条件。

英语词语的复习是十分重要的，如果说语法是英语语言结构的大框架，词语就是英语语言的血肉了。有血有肉才能组成有生命的语言。英语词语的复习，首先是单词，其次是词组、短语和其他一些固定搭配。要音、形、义、词性用法一块记，要着重理解记忆，明确用法，而不要孤立地死记硬背单词。要通过句子记短语，通过短语记单词，做到词不离短语，词不离句。这就把记忆和使用结合起来了。复习动词，一要记住其惯用法，二是要同时记住出它们构成的词组或短语。总之，词语复习的内容十分繁杂丰富，应该结合复习进行分类的归纳总结，以求准确理解和使用。这种复习最好结合科学的练习而进行，而不要停留在概念的记忆上。

三、读为中心，本面推进

在考英语中，阅读理解能力的考查已放在首位，我们强调阅读理解能力的培养，要在平时学习中，在老师的指导下，通过科学的训练，掌握基本的阅读技能，提高阅读理解的速度，更要通过复习阶段的强化训练。通过阅读理解的检查，可以发现英语基础知识方面的一些问题，可以及时查漏，也可以发现阅读技巧方面的问题，及时进行弥补。阅读理解能力提高，可以帮助你顺利地解答其他高考英语中的阅读理解试题，其能力还可以迁移到解答其它试题中去。例如：解答完形填空试题和短文改错题。其基础都是阅读理解能力。在阅读理解训练中，各项英语基础知识得到了巩固和加强，可以学习到许多英语表达和技巧。这些东西又成了书面表达的能力基础。阅读理解能力也可以迁移书面表达中去。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高

四、抓重点，突破难点

从认知心理学的角度看，重点是在整体中或各层次、各部分中起关键作用，发挥提纲作用的内容。重点是相比较而存在的，是可以分层次的。从英语整体能力来看，阅读理解、英语听力和书面表达是重点。从英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是重点，这个仅是因为它们是英语语言所密不可分的，更是因为英语动词的活跃程度和介词的固定搭配，都是汉语中所鲜见的。因此有人说：英语是动词和介词的语言。在全面复习中，抓住重点就是抓住关键性的东西。抓住大面积的内容，抓住英语交际中使用中经常使用的内容。抓住重点，就是要在有限的复习时间内，避免眉毛胡子一把抓，集中精力，抓好关键性内容的掌握，带动全面要求的落实。

抓住重点，突破难点，可以使复习更加有成效。可以带动全面知识的掌握，捉进使用能力的提高，是节省时间，事半功倍的方法。

五、加强实践，举一反三

高三英语学习方法总结篇9

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016） 24―0070―01

在高一英语教学中，笔者发现了一个普遍现象：刚入校的新生信心十足、学习兴趣浓厚，但经过一段时间的学习，感觉高中课程并不像初中那样简单易学，很多学生的成绩较之初中出现了严重的滑坡现象。因此，初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。

经过深入调查了解，笔者认识到，初中和高中英语教学有以下不同点：

第一，词汇量和知识点要求不同。初中英语需要掌握1500字左右的单词，简单的句子，简短的对话练习、听力练习以及少量的语法。高中的英语单词量大、短语多、句型相对复杂、文章涉及内容广泛、语法点和知识点繁多，而且知识的链接上存在断层。

第二，学生语法基础薄弱。大多数学生搞不清楚句子的基本结构，对简单句的五种基本句型和主谓宾定状补这些成分感到生疏。

第三，课堂上使用英语教学难度大。高中英语单词音节长而难读，句型相对复杂。同时高中英语教师在课堂上说英语的频率相对要高，甚至有些教师在课堂上全部使用英Z。好多学生的语音、听力水平差，因而导致这些学生听课力不存心，学习兴趣也随之锐减，进而严重影响上课的质量。

第四，学生自主学习意识缺失。大多数学生倾向于“教师讲解――学生听、说，教师提问――学生作答”的接受式教学，学习方法陈旧， 缺乏主动找寻问题答案的意识和能力。

那么，应如何正确处理初高中衔接问题，增强学生的自信心，培养学生学习热情和兴趣，和应用英语交际能力呢？笔者认为在完成初高中英语衔接工作的过程中应做好以下几个方面的内容。

1. 力争一周抽出时间做三次听力训练。在训练听力时，可以采取听前、听时和听后三个步骤：听前先介绍有关词汇、语法、话题等方面的背景知识并提出听的任务，让学生明确听的目的。听时可以采用个人独立做题或小组讨论等形式，录音反复放两到三遍，必要时叫学生复述所听到的内容。

2. 在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。

3. 引导学生通过多阅读来记忆巩固初中词汇，不断扩大高中的词汇量，正确理解和灵活使用词汇。

4. 在基础语法方面：分别对①简单句的五种基本类型；②动词不定式；③被动语态；④状语从句和宾语从句；⑤直接引语和间接引语；⑥常用的八种时态等，做到既系统地归纳整理，又集中地复习运用。

5. 帮助学生培养良好的学习习惯。

①培养学生课前预习和课后复习的习惯

预习不仅能让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。但刚进入高中的学生对于如何预习，预习什么以及预习到什么程度还不太清楚，这就要求教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”转变为“会学”。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。

②培养学生善于归纳总结的学习习惯

在语言学习过程中，归纳总结是将知识系统化的最好办法，它能够有效地避免遗忘，加强记忆和理解。在高一起始阶段，教师可首先要求学生做课堂笔记，识记知识点和词的用法，以及各种语法项目。在学完一个单元之后，采用听写或提问的方式总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师还要督促学生在课后建立自己的纠错题库、词汇手册，并经常翻阅，随时补记，起到复习巩固的作用。

③突出教师指导作用

高三英语学习方法总结篇10

关键词：英语教学；教学有法；优化环境

首先我们要理解什么是高效课堂，高效课堂的核心是教学的高效性，高效课堂要在有限的时间内使学生的知识量和能力达到最大化。要真正实践初三高效复习，应该做到以下几点。

一、提高素质，更新观念

英语教学成败的关键在于教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。作为初三英语教师，通过初三英语高效复习课堂的构建，不断提升自己执教英语的能力。

二、优化环境，融洽关系

针对初三英语高效复习课堂的实施，我觉得首先要创造良好的教学环境，形成融洽的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”学生真的服了你以后，不管哪个层次的学生都会积极配合你的教学，这样就起到磨刀不误砍柴工，真正达到高效的目的。因此，分析自己的学生是很重要的事情。我校学生英语基础参差不齐。针对这种情况，对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。在整个复习阶段，不放弃任何一个学困生，多找其谈心，多鼓励，帮助树立信心；其次，对于成绩较差、错误较多的学生，课后及时、多次进行个别辅导，纠正错误。同时在生活上多关爱学生，只有真正走入学生内心的教师才能真正赢得学生的尊重，尤其对于后进生很重要。另外，采用师生结对、优差结对辅导等有效形式使不同层次的学生随时都能得到教师或同学的辅导和帮助，从而切实大幅度提升学生的成绩。

三、加强备课，精讲多练

初三英语教师首先要加强备课环节，准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工、提炼、整合，从而形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。其次，加强上课环节，教师明确以学生为主体，采取多种形式充分调动学生的积极性，同时尽量做到精讲多练，把时间还给学生。另外，初三教师的课后小结和反思是一个不可缺少的重要环节，教师只有在不断的反思中才能发现自己的优缺点，进而进行总结，对存在的问题及时修改，真正做到复习的高效性。

四、改进教法，形式多样

教学方法是实施高效课堂的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障，这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于

形式。

就目前的教学体验来讲，采用自主探究的学习方式非常有效，记得我在复习完成时的时候，为了拓展there be的完成时，课前我写了几个句子在黑板上，前面两题就学生现有知识能做，后面两题为there be句型，需要学生举一反三才能做出来，当时我有点矛盾，学生没见过这种题，肯定会出错的，后来我想让学生试试再说，就让他们先做，结果请了四个学生回答，答案都不一样，我就把他们的答案都写在了黑板上，让全体学生观察那些答案是对还是错，并让他们思考为什么，最后让回答的学生自己纠正答案，接着全班完成了另外两个there be的句型变化，通过这两个题，让学生自己来总结there be句型的完成时结构，结果学生很喜欢这种教学方式，积极参与，效果很好。所以说在教学中，还要学会大胆地尝试和总结高效教学方法，从而形成自己独特的教法。

总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。我们在总复习的过程中，由于复习时间有限，应该讲究实效、力求高效。只有让我们一起继续探索复习课的教学方法，才能帮助学生更好地学习新知识、新技能，朝着素质教育的方向奋发努力。

参考文献：