巴黎圣母院摘抄范文

导语：如何才能写好一篇巴黎圣母院摘抄，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

犹太人在孩子很小的时候，便在书页上抹上蜂蜜让孩子去舔，他们想告诉孩子，书是甜的。

书是甜的，读书的感觉也是甜的。每天一个小时的读书时间里，我如饥似渴地吮吸着书中的甘露。我在巴黎圣母院前徘徊，在呼啸山庄里徜徉；我在取经路上行走，在大观园里游荡。每当此时，我都感觉空气中弥漫着甜蜜的味道，像是软软的棉花糖，从皮肤渗到我的血液里。

 

书是甜的，读书时的我也是甜的。我沉浸在书的海洋里，为方汀的悲惨遭遇哭泣，为安妮的幸福生活欢喜；为宝黛的爱情悲剧扼腕，为诸葛的英年早逝惋惜。我的心情随书中人物悲喜、情节张弛而变化起伏，欲罢还休，但当我放下书来，平静以后，总是满心欢喜。这时，甜蜜的滋味仿佛从我的血液慢慢渗透到我的骨髓里。

 

书是甜的，我的心也是甜的。当我发现我的眼界随着书架的充盈而开阔时，语文能力随着阅读的增加而增强时，作文水平随着摘抄的积累而提高时，我明白知识正是通过那些翻动的书页输入了我的脑海，我的心甜蜜蜜、沉甸甸的。

 

现在，我的书架上已经有了满满的一架书，这些书都是我反复阅读过，仔细品味过的，它们在我的脑海中早已从黑白纸张变成了生动的画面，它们成了我的朋友，我的内心也充满了成就感。

篇2

新课标指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。"作为语文老师必须改变长期以来片面强调语文工具性的陈旧看法，在教学中真正做到既打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用；既要培养学生的语文能力，使学生逐步掌握语文工具，又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。我们要改变以往只重考试，只求成绩的思想，充分引导学生去感受语文中的美，自主地学习，更加喜欢上语文课。

1.让学生在名著、文化的熏陶中迷上语文

许多学生对文学感兴趣，而对语文课则不感兴趣。语文教师可以从经典文学的魅力与华采中去吸引学生，通过指导他们摘抄、积累、背诵文学作品中的经典美句，让他们获得审美享受，进而爱上语文。为了让孩子们融入文学、文化的艺术世界，我为他们营造了一种文学的氛围，激发学习语文的兴趣和激情。

我们可以在平时结合必修课本推荐的篇目向学生推荐一些好的文学作品，如人教版的《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《大卫·科波菲儿》、《家》等等，让我们的学生接受文学的熏陶，同时告诉学生你们要读懂这些作品，甚至要写出像他们一样伟大的作品，你们就必须好好学好手头的这本语文书，从中获得更多的语文知识。适当的时候还可以安排一些语文知识竞赛题，让学生在游戏中得到知识，以此促进学生对语文课的学习兴趣，喜欢上语文课。

每节语文课前，尽量让学生背读多媒体展示的名言及美段，让千年文化的成语典故涤荡学生水晶般的心灵，让潺潺流水般的妙语美段触动着孩子的心扉。如"栏杆拍遍，无人会登临意"、"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏"、"月光如流水一般，静静地泄在这一片叶子和花上"等美句、美段，成为孩子们享受不尽的美餐。课前的每日经典美段，也让孩子们痴迷语文，陶醉于惊人妙语中。

通过阅读名著作品学生会产生一种对经典的尊崇，对文采的探寻。下面是一位学生的摘抄，读书笔记："寂寞是白居易的'春江花朝秋夜月，往往取酒还独倾'，寂寞是柳宗元的'孤舟蓑笠翁，独钓寒江'，寂寞是南唐后主李煜的'无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋'……"

"从徐志摩的《再别康桥》我看到了那份深沉眷恋，从《廉颇蔺相如列传》我看到了大爱与大勇。从巴金《小狗包弟》，我看到了在那特定历史年代畸形的社会行为、自我解剖的美德……"

2.让学生在妙趣横生的语文活动中恋上语文

生活是无边无际的，语文也是浩瀚无边的。教师只关注语文书本是远远不够的，还必须开展有趣的语文活动，开拓视野，增长知识，激发他们学习语文的兴趣。

开展别开生面的课本剧表演。表演能锻炼孩子们的口才和知识厚度，也激发他们搜集资料，整合信息的能力。如曾经在班上开展的课本剧表演"孔雀东南飞"，孩子们准备很充分，还恰到好处地修改成一曲孝顺又不乏现代少年朝气之歌。

开展读书交流活动，沉淀文化底蕴。将平时阅读，积累一些美文，经典作品以及读书心德。或利用课前口讲，或利用自习课，个人、小组之间交流，选出代表，展示其成果。以此培养同学善于积累，善于发现，善于感悟的能力。

3.让学生在爱的教育中爱上语文

记得2012年刚接手一个班，第一次语文摸底测验，有一个学生李某某居然考了83分（总分150分），这是一个入学成绩高出其他平行班的特殊班级，学生总体优秀，所以不及格可算是不和谐之音。我在公布分数的时候，把得115分以上的学生先念分数，再念姓名，并以热烈的掌声对考得好的学生给予热情的鼓励；在念100分以下的分数时，我不点名，只念分数，强调这些学生这次没考好，只希望这些同学下去后要努力赶上。最后当我说有一名同学只考了83分也是唯一不及格的时候，台下同学就窃窃私语了"会是谁呢？考得也太低了，太给班级抹黑了…"只见李某某很难为情地低下了头，眼里充满着无助。那一刻，我突然内心颤抖了。

原本以为，我不点名地说他考了83分，已经很给他面子，希望能给他一个善意的告诫，可是我居然忘了，全班只有一个人不及格，那是多么难受的事，我还要在班上特别强调，我发现，在那节试卷讲评课，李某某始终低着头，笔记也没记，下课后，其他同学都去课间娱乐了，唯独他默默地坐在位置上，一动也不动，神情显得很茫然。

当晚，我利用晚自习辅导的时间，把他叫到年段办公室，对自己白天的不妥行为向他道歉，然后跟他一起查找分析错误所在：哪些不该丢，哪些还须加强复习，哪些基础不扎实。刚开始时，李某某脸上依然是白天那失落与茫然，我问一句他应一句，很被动。慢慢地，他开始自己说不足与解题思路了，我白天压在心中的那一颗石头终于放下了。

试卷讲评完后，我对李某某说："还难过吗？"李某某点了点头，并问："老师，我是不是很笨啊？"老师相信你下次一定会进步的！"以后，我总是有事没事的和他说说话，问他有什么爱好，并告诉他读书是学好语文的最好方法。2013年元旦，学校文学社举办诗歌朗诵会，我推荐他作为本班朗读代表，得到老师的"偏爱"，他很受鼓励，于是很用心地去准备，不知读了多少遍，我只知道每次早读他都要找机会让我给他指导，在参加朗诵会的前两天，他还主动要求利用课前口讲的时间，他要让全班同学帮他。工夫不负有心人，在朗诵会上，他的朗诵深情并茂，博得了老师同学一阵又一阵的掌声。

篇3

摘 要：教育行政部门一直重视学校的图书建设工作，每年会下拨一定数量的图书到各级各类学校。这些图书资源我们应该有效地利用起来，营造浓郁的书香氛围，提升学生的语文素养，不断增强校园文化的人文底蕴。

关键词：图书资源；人文素养；阅读

布鲁姆曾在他的书中说过：“如果人们要保留任何形成自己的判断和意见的能力，那么我们继续为自己而阅读就变得很重要。”通过阅读，可以增强自我，完善自我，并且最终会成为他人的启迪。但就我目前所教的两个班的现状来看，近90%的学生来自农村，家中基本没有可供初中学生阅读的名著，这些农村学生的日常阅读量特别少，有些根本不具阅读意识，更别说行之有效的阅读习惯。而新课标要求初中生的课外阅读总量不少于260万字，这就需要学生花时间去填补阅读空缺。

近几年，“减负提质”的呼声越来越高，学生理应有更多属于自我支配的时间，但实际情况呢？学生的课业负担依然过重，特别是一些地处农村的初级中学，为了提高教学成绩，特安排晚自习让老师讲课。即使没有晚自习，大多家长忙着赚钱养家，很少顾及子女的教育，更谈不上为孩子营造较好的阅读氛围。

一、引领学生认识阅读的重要性

初中阶段的学生正处在认知世界和素质形成时期，阅读名著对其成长有不可忽略的意义。

1.从人文关怀角度

福楼拜说：“阅读是为了活着。”阅读是人们“自我实现的需要”的最重要的方式。而经典图书是过去文明汇聚和交流的见证，也是未来的记忆和希望的表达，更是反映一个社会生活的缩影。它经过了历史的筛选，最经得起揣摩和消化，是历代圣贤名士的智慧精华，是世界文化的精髓，对中学生情感的熏染，人格的构建，习惯的生成，环境的优化，传统的继承，有不可估量的作用。学生在阅读中多少会受到经典图书中睿智语言与典型人物的潜移默化、陶冶滋养。

2.从语文学习角度

我们的阅读课不能以考试成绩为目的而死抱着课文教学或是围绕阅读技巧讲练，很明显，这一目的是对语文教学的一种亵渎，是极为狭隘且带有极强的功利滞后性，是不利于学生发展的，许多学生对语文的热情就因此被掐灭。阅读必须向课外拓展，学生要“广泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读两三部名著”“三年课外阅读总量不少于260万字”，这是《义务教育语文课程标准》的最基本的要求。

二、激发学生阅读图书的热情

新课标强调：“阅读是学生个性化的行为。”我们所要做的是激发学生的阅读热情。

1.推荐阅读

古今中外，书册繁复无穷，浩如烟海。我们读什么，最简便的方法就是教师向学生推荐阅读。初一开学不久，我向学生推荐巴西作家保罗・柯埃略的《牧羊少年奇幻之旅》：在美国，他是唯一“二十年畅销外国作家”；在德国，他的作品销量与《圣经》比肩；在英国，唯有《牧羊少年奇幻之旅》单本销量超过《哈利・波特》；在丹麦，他是唯一的“第二个安徒生”；在韩国，他是唯一“新作品必登上畅销榜首”的拉美作家……。这是一个追寻梦想，实现梦想的故事，“当你一心想要某种东西的时候，整个宇宙会合力助你实现愿望。”这样一介绍，学生的阅读热情高涨，一个月内，班里的大部分同学都已读过这本书。2010年年末，著名作家史铁生去世，我给学生上了节《秋天的怀念》，同时向他们推荐了《我与地坛》。史铁生有着肉体残疾的切身体验，他的部分小说写到伤残者的生活困境和精神困境。但他超越了伤残者对命运的哀怜和自叹，由此上升为对普遍性生存，特别是精神“伤残”现象的关切。读其作品，我们会被那些来自心灵深处的苍凉文字所感动，这文字并不是表现为悲壮与慷慨陈词，而是以极平静甚至很低调的心态写出的一些极平实的文字，平实中蕴真情，平实中含哲理，平实中见悲怆。

2.开展丰富多彩的课外读物知识竞赛

为了力求大部分学生都能参与到认真阅读这一队伍里，提高阅读质量，每学期组织两次课外读物鉴赏茶话会或是知识竞赛：可以是朗诵赛，每位同学向全班同学朗诵在日常阅读中曾引起你共鸣的诗句；可以是故事会，每位同学向全班同学述演在日常阅读中所遇到的奇人怪事、历史故事；可以是“四大名著知识知多少”的竞赛等。

3.将文字影音化为视听体验

不定期地向学生们提供根据文学作品改编的影音作品，如《鲁滨逊漂流记》《简・爱》《夏洛的网》《巴黎圣母院》等等，让学生多角度地去感受文学作品作为纸质文化的特质，加深他们的阅读体悟。

生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，激发学生的阅读兴趣与热情，调动学生的阅读积极性，从而自觉进行课外阅读。

三、充分利用各种图书资源

1.充分利用学校图书馆资源

图书馆是重要的课程资源，是素质教育的重要阵地之一，是丰富学生课余生活和扩充学生知识面的重要场所，是配合新课改进行教育科研，培养学生创新精神和实践能力不可缺少的必要组成部分。我校共有藏书约60000册，平均每生达30多册。全校各班每周都有一个特定的时间，由每班的图书管理员来借阅，隔周去图书馆调换，这样确保了学生阅读面的广度。学校有学生阅览室约100平方米，这里的书开架阅览，更有利于学生自主选择。而每周确保一节课的进阅览室的时间，更是让学生在泛读中渐渐明确自己所喜欢的书籍类型。

2.建立班级图书库

考虑到农村学生缺少买书的热忱，家长也很少主动给孩子买课外书，每个学期班级里都会利用班会费买20本左右的书，尽量达到一桌一本，这些书同学们可以自由调换着阅读。三年下来，学生也人均有三本书。而我推荐的书大都来自班级图书库，保证了学生想看都能看到。在给班级购书中，也尽量协调好经典书籍与学生个人喜好间的关系。

四、引领学生制订合理的阅读计划

1.合理安排阅读时间

平时尽量少布置一些机械性抄写作业，对教辅书上的题目我会依据其优劣进行选做。每日利用晚饭后到晚读前近半小时的时间有计划地进行名著阅读。经过一个学期的培养，学生已经非常自觉地趁这段时间肆意遨游在书海中。有时看到学生阅读的专注神情，常会不忍心打断他们和作者思想火花上的碰撞，就把阅读时间顺延至晚读课，让他们在这个精神家园里寻找到紧张学业外的宁静与安详。而学校安排的一周一节名著阅读课，也不会轻易去占用。于是，一个学期下来，经过调查，学生至少完整地阅读了五本课外读物。

2.有选择地阅读

每个人的阅读状态是与自己经历的生活及拥有的相关经验存在密切联系的，它具有选择性、思考性和流动性，教师不能随意指定，强求统一，而应尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性。在给学生做好课外阅读材料推荐和指导的基础上，让学生根据自己的兴趣决定阅读书册。有的学生偏于对未知世界的幻想，老师可以提供想象瑰丽的科幻读物的书单，比如凡尔纳的《海底两万里》《爱科学》等；有的学生多愁善感，情感细腻熨帖，老师可以提供闪耀着温情体悟的诗词散文篇章；有的学生生性大咧粗犷，老师可以提供题材大开大合、情节跌宕起伏的小说；有的学生性格内敛心思缜密，老师可以提供那些蕴藉丰富的人生启迪的名人传记……

五、学会积累，提升语文素养

1.积累是情感产生谐振的前提

北师大博导刘锡庆教授强调，一个人学语言，第一是靠积累。语文积累是现代课程论在语文课程理念中的一种折射，《义务教育语文课程标准》指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“实施建议”中也指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，积累是多么重要。在课外阅读的积累过程中，我们会引导学生做摘抄，如在阅读过程中把优美的词句、语段摘抄在读书笔记上，并写上点评或心得；我会引导学生在阅读过程中进行圈点批注；还要求学生尽量有选择地对所摘抄的句段强化记忆，同时，也要渐渐把这些语感挪为己用，展现在平日的随笔里。当然教师不应强求学生统一用某一种或某几种积累方法，而应鼓励学生自主选择喜欢的积累方法或几种积累方法结合，让学生在自主积累的过程中感受到阅读的收获。

2.阅读经典，提升语文素养

在阅读推荐中我首要推荐的是那些经典的课外读物。经典的价值，当然远远超越那些简单的教条。经典，往往是一种复杂、立体的事物，它能经得起多方位解析，能包容多角度批评，能不断引发人们产生新的、远非标准的，但都言之成理的启发。更重要的是，语文素养便在这样的经典中愈积愈厚。钱理群教授说：“人类精神文明的成果就是通过各类学科的名著的阅读而代代相传的。”阅读经典名著，学生可以不断地提升对作品的审美鉴赏能力，从中汲取人文精神，树立正确的价值观。在被众多人认为是物欲横流、道德感缺失的时代里，重视和加强阅读无疑是学生个体成长的需要，也是新时代教育的目的。

篇4

关键词：语文教学，口语交际，培养

 

“口语交际”是中学语文教学的重要组成部分，对初中学生口语交际能力的培养是初中语文教学中不可缺少的一个环节,课标中明确指出口语交际能力是现代公民必备的能力。那么如何在语文教学中培养口语交际能力呢?

一 培养倾听能力

倾听在《语文课程标准》中被列入口语交际的三大能力，只有先听然后才能说，所以倾听能力的培养在语文教学中是十分重要的。综合利用各种感官去倾听才能理解对方要表达的意思，才能有目的性回答，才能完成交流并与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么如何培养他们的倾听能力呢？

首先在课堂上培养学生的倾听能力。1.以多媒体视听材料作为训练倾听能力的先导。新课前播放课文朗读视听材料，让学生认真听，并说说都听到了什么，说说文章的大概摘要引导学生去听，弄明白所提问题的症结，让他们听别人的发言，并对此进行点评或总结，这样的训练效果会更好些。3.强化词语听写环节的训练。这是中学语文教学必不可少的一环。语文教学中字词的掌握是最基本的一环，检查字词巩固情况，听写是最常用的手段之一。采用多种形式的听写方式能激起他们的兴趣，培养学生的注意力和记忆力。

二 培养口语交际能力的策略

如何在交际中更准确的理解对方的意图并得体地表达自己思想，提高沟通效果和形成合作的人际氛围，这就需要具备适当的策略。心理学家格里诺（Greeno）和西蒙（Simon）等认为，策略性思维实际上是受规则指导的行为，可以使用传统的教学技术进行训练。①进行专门的口语交际策略教学，能使学生的注意力集中于口语交际方法上，这不仅能增强学生在策略认识上的意识性和敏感性，而且可以大大缩短日常生活中习得策略的进程。因此，培养初中学生的口语交际策略能力非常重要。

1.注意交际场合、对象的得体性。论文写作，培养。

言语的交际要因情设景，要因景用情，要懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上说什么。表达的意思要根据实际情况来选择词语，选择句式，选择句调语气等。首先是场合不同说的话应该不同。在家说的话应该是轻松的、活跃的，因为面对的对象是自家人，可以很随便。面对的交际对象不同即使同样的场合表达也应不同。因为不同身份，不同年龄，不同性别的人观点、立场、喜好会不同。如主考官是要选拔人才，要考虑方方面面，所以会根据对方的言语、举止去判断他是否有真才实学，是否品德纯正等。并且会很苛刻。而老人则喜欢谦虚、稳重的人，所以在和老年人交谈时一定要注意表现出稳重的个性，否则令他们生厌。女性一般都是温柔的，所以和她们交谈要注意用语委婉、温和、雅致。见到商人要祝其发财，见到老人祝其长寿，见到女士夸其年轻等等。总之面对不同的人，在不同情况下要用语恰当即要得体。对于这些可以在课堂上对学生讲明确，结合课本中的“单元口语交际”中有相关的内容设置问题或情景进行练习。

2.明确交际的目的性。论文写作，培养。

人们在交际过程中，一般都具有一定的目的性。所以在交谈的过程中要根据对方的性格、身份等有针对性地交谈。培养中学生的口语交际能力就是要使他们明确交际的目的性。要懂得选取学生较为熟悉的材料对学生进行训练。比如以大家较为熟悉的诸葛亮为例进行设例训练。孙刘能够联合抗曹，诸葛亮立下了汗马功劳。因为他目标明确，就是要想方设法说服孙权抗曹，所以他针对孙权的个性，选择恰当的地点，用眼、用耳、用脑去接收对方信息。现在中学生迷恋网络荒废学业的很多，显然和这类同学交谈的目的就是让他们认识学习的重要性，安心学习，重新回到教室来。

3.表述连贯、话语形象

要使说话清楚、连贯、有条理，说话时必须有明确的中心，并围绕着这一中心说下去，这样才能够使得话语的表达具有形象生动的特点，正如口才大师卡耐基所强调的“你应该紧守自己说话的主题”。论文写作，培养。在谈话的过程中要动脑子想，不可漫无目的的东扯葫芦西扯瓢，像无头苍蝇一样没一定。万一偏了主题要及时的纠正，回到主题上来②。

说话除了要连贯还要形象，口语交际有时需要质朴，老老实实地叙述事理不加渲染，但有时也需语言生动形象。语言生动形象使说的话具有立体感，更具魅力。清人唐彪说过：“词不雕刻则不工，然过于雕刻则伤气；词不敷演则不腴，然过于敷演则伤骨。气辩在毫厘，而远在千里，故昔人不废修辞，而亦不重修辞也。”艾青也说过:“口语是美的，它存在于人的日常生活里，它富有人情味，它使我们感到无比的亲切。”要做到生动形象首先是要紧扣人、事或物的特征，力求让语言有鲜明的形象感、立体感。再则要富有感情。其次运用多种修辞手法，常见的比喻拟人等。

4.遵循礼貌、合作的话语交际原则

礼貌、合作的话语交际原则是中重要的交际原则之一。在日常交流中礼貌原则、合作原则是话语交流的基础。谁都喜欢和彬彬有礼的人交朋友，愿意和文明的人聊天。所以要交际，首先必须有人愿意和你交谈，那么有人和你交谈的前提是有好的品质。所以要不断完善个人性格，避免尖酸、刻薄冷嘲热讽，出言不逊等等。

三 创设情景，鼓励多开口

在日常生活中，学生生活的范围小，参加的课外活动少，所以大多数学生存在害怕、羞于开口的心理，以至不愿意开口甚至是消极地面对。如有的同学站起来一个字不说，问他会还是不会仍然是不回答。有的同学语文成绩很不错，可是只会写不会说一站起来就面红耳赤的。有的站起来说话了，可声音如蚊子叫一般，除了他本人外没人能听到。针对此现象，在平时教学中我们应进行合理的心理调节，消除心理障碍。对他们多鼓励，不管表达的如何都不应该批评，而是应当以表扬的态度进行鼓励，这样就会取得较好的效果。通过诸多的鼓励把他们的兴趣和信心引导出来。人们常说兴趣是最好的老师。正像伟大的思想家、教育家孔子说的那样:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以只有激发学生对口语交际的兴趣，才能使教师所教、学生所学达到良好的效果。因此要给学生一个轻松活跃的交际气氛，创造一个愉悦的说话情境，让他们通过气氛的感染自觉、主动地开口说话，把他们的想法大胆的说出来。情境教学是当前心理学界公认的有效方法之一，它能激发学生的兴趣和求知欲。论文写作，培养。比如，上学期一个晚自习突然停电了，教室一片漆黑，我就说，同学们请安静想一想，如果你现在是被埋在地震的废墟里面，周围一片漆黑你会想些什么？是想着未完成的某件事，还是想你最亲的人亦或是对以前的所作所为后悔。因为当时汶川地震刚发生不久，所以同学们是颇有感触的，发言非常积极，以前问题没人回答，需要点名才慢腾腾地站起来三言两语地应付一下，可今晚这个问题足足讨论到下课才结束。除此之外，我们在平时的训练中注重使用多角度创设情景进行训练，可根据课文自由安排。如《皇帝的新装》可让学生分角色表演，用自己的话组织对话。这篇通话很有趣，学生们都很喜欢很容易进入情景。或者提出一个学生中出现有争议的话题让他们讨论，如 中学生该不该爱美等等。

总之，要让学生克服不敢说话的胆怯心理。首先要让他们感到轻松，感兴趣。有兴趣才愿意参与，身心放松了才会无拘束自由发挥。

四 日常积累，拓展视野

具有熟练的口语表达能力不是一下就能办到的，这需要一个长期的训练和培养。我们讲懂得交际非常重要，可以准确理解对方的意图，委婉地表达自己的想法以达到交际的目的。但只知道那些条条框框还不行，还要进行长期的实践。这就要学生平时多读多记，多参加活动③。口语交际是充满我们整个日常生活的活动，只要稍加留心注意，就能从这无处不在的真实情景性活动中观察学习，正如美国社会语言学家A·赫德森所言，“应用它（言语）的有关规则或技巧绝大部分是从他人那里学来的。”古人云：慧于心而秀于口，为了让学生胸中有物，言之成理。要引导学生多阅读中外名作，如《西游记》、《红楼梦》、《巴黎圣母院》等，多背诵优秀散文、诗歌及名言警句。多读报纸，养成爱看书、看报的好习惯，并知道作摘抄。论文写作，培养。另外还要鼓励学生多参加各种有益的社会活动以锻炼胆量，像社会募捐，社会或学校组织的演讲比赛等。论文写作，培养。

现代的语文教学已不是单纯的老师讲学生听的独角戏，而是师生互动。在素质教育和新课改的指导下，教师改变以往的满堂灌，把时间、讲台留给学生，启发学生学。教师起引导作用，学生做真正的主体，通过这样的教学方式才能使得中学语文教学的口语交际能力的培养得到大幅度提高。

注： ② 苏教版七年级语文课本（下册）115页，江苏教育出版社2008年

①、③［转贴］彭杜宏刘电芝《中学生口语交际策略的培养内容及要求》

参考文献：

1、于漪主编：《语文教育艺术研究》，山东教育出版社1999版。

2、李朝辉：《口语交际教学应避免的几种倾向》，《小学语文教育》2002年第5期。

3、诸葛亮说吴成功的奥秘——一个运用言语交际规律的范例[J];江汉大学学报(社会科学版); 1990年02期; 85-90

4、黄桂茂《如何培养中学生的口语交际能力》素质教育论坛2008年6月