新闻稿格式范文

导语：如何才能写好一篇新闻稿格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、主题突出，文字精炼，一条新闻通常报道一件事实，说明一个问题。

3、文字简明扼要，用事实说话，必要时可以有适当的精湛的议论。

4、开头通常有一段导语，简要说明全文的主题思想或主要事实，唤起读者注意，使读者先有一个总的概念。

5、结构严密，层次分明，按照事物的内在联系，把最重要、最新鲜的事物写在最前面，然后再写次要的，更次要的；也可以依照事物的发生、发展、变化的顺序来写，但要突出主要部分。

篇2

民国初年，现代新闻开始在我国迅速发展，而新闻教育也在此时随之孕育而生。到如今，新闻教育在中国已经有一个世纪的历史了，但是这一个世纪的发展却并没有让中国新闻教育走到一个较高的平台。相反，在国际信息化高速发展，我国市场化日益成熟的大环境下，我国的新闻教育却日益的突显出一些问题。例如：新闻专业毕业生在毕业找工作时，面对媒体贴出的“时政记者”“财经记者”“体育记者”等各种专业记者的招聘启事时，更多的是望洋兴叹。因为在现在这种大环境下，媒体和社会需要的具有跨专业性的复合型人才。而现在的新闻教育却完全忽略了这样的现实，只单方面的着手新闻专业化的教育，而让学生毕业根本不能胜任跨专业的新闻工作。

论文通过对我国目前新闻教育的一些问题的分析，提出了一些具有一定意义的对策，从而为我国以后的新闻教育提出一点建议。同时，论文的论述更多的是置身于当前社会的客观现实，结合中外各种实例分析新闻教育改革的必要性和可行性。诸如当年经济学在发展到专业瓶颈后，政治经济学，信息经济学，国际经济学等各种分类学科的发展便是学科细化发展的先例。而新闻教育的分支细化的实行也将会开启一个个新学科的发展。

二、论文研究思路及工作方法

全文拟从四个部分进行论述：首先， 概述我国新闻教育的现状;第二部分重点阐述新闻教育的这种现状引发的种种问题以及对社会个方面造成的负效应。第三部分着重分析出现这种问题的背后的各种原因;第四部分升华主题，利用行业之间和国内外的横向比较，找出一条合理的对策，探析我国未来的新闻教育的指导理论。

本文拟运用文献资料法对选题进行较为深入的综合性分析;运用个案研究法举例分析我国新闻教育的问题及其产生的社会效应;运用经验总结国外先进的教育理念以及教育模式，为我国新闻教育提出一条合理的道路。

三、设计(论文研究)任务完成的阶段内容及时间安排。

1 选题 20xx年10月20—11月5日

2 下达任务书　20xx年11月5日—11月27

3 开题报告 20xx年11月28日—20xx年1月5日

4 完成提纲 20xx年12月4日—31日

5 完成初稿 20xx年1月1日-4月30日

6 完成二稿 20xx年5月1日-20日

篇3

一:挣钱的辛苦

整天在公司辛辛苦苦上班,天天面对的都是同一样事物,真的好无聊啊!好辛苦啊!在那时,我才真真正正的明白,原来父母在外打工挣钱真的很不容易!

二:人际关系

在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，要跟他(她)们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

三:管理者的管理

在公司里边,有很多的管理员,他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部.要想成为一名好的管理,就必须要有好的管理方法,就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工,你的下属,你班级里的同学们!要想让他们服从你的管理.那么你对每个员工或每个同学,要用到不同的管理方法,意思就是说:在管理时,要因人而异!

四:自强自立

俗话说:"在家千日好,出门半"招"难!"意思就是说:在家里的时候,有自已的父母照顾,关心,呵护!那肯定就是日子过得无忧无虑了,但是,只要你去到外面工作的时候,不管你遇到什么困难,挫折都是靠自已一个人去解决,在这二个多月里,让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!现在,就算父母不在我的身边,我都能够自已独立!

五:认识来源于实践

一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

篇4

时光荏苒，一学期匆匆而过。2016年九月份，我还是一个社会新鲜人，怀着对教学的敬畏和走上职业道路的新鲜感踏入教学的大门。我执教的是高一年级的语文。在这一学期，我的学生给了我非常美好的职业和情感体验。同时，我也得到了很多人的帮助。从工作到生活，甚至在言行举止、行为处事上，都收获颇丰。为了下一学年更好的展开工作，现对我本学期的工作总结如下：

一、爱岗敬业德育为先

我是第一次真正独立与学生进行教学活动。虽然不担任班主任职务，但是在教学过程中，我发现，对学生的教导应该建立在对学生的各方面情况都充分了解的情况下。其中，家庭教育和学生的心理状态、行为习惯是非常重要的依据。所以，在教学中，我不仅会在课堂中进行德育的渗透，也会抽空与个别学生进行谈话，以期了解学生最新的心理动态，调动学生的积极性，及时调整自己的教学模式，从学生的心理上激发学生的学习兴趣。

二、遵章守纪团结合作

在本学期的工作中，我能遵守学校各类规章制度。不迟到，不早退。按时完成教学任务，积极参加各类校园活动和教学培训。在日常的教学活动中，能与同事融洽相处，精诚合作。

三、积极探索去伪存真

本学期学校要求使用导学案和小组合作的教学模式。在我的教学工作中，也力争将这两点切实落实。

首先是导学案的应用。在12月的时候，我观摩了初中语文课堂“师徒结对”的教学模式。这种模式是对导学案进行最大限度的利用。但在高中，由于种种原因，“师徒结对”并不切实可行。因此，我将导学案更多的是作为一种预习、复习的手段来进行应用。高一学生的预习和复习意识都很差，原因大多是没有养成很好的学习习惯，所以，导学案对他们而言是具有强制性质的“作业”。就我的观察来看，我认为，学生是需要这种强制手段的。但在语文教学中，有这样两个问题:

1.语文学科具有特殊的学科语言，教师的教学语言也是提升学生语文能力的一种重要途径，但导学案的应用无疑割裂了语文的美感，这种矛盾如何解决?

2.课堂教学的精彩之处在于师生的“生成性”，这是由于课堂教学的不确定性而造成的。教师在组织课堂教学时，会故意对一些问题进行“误导”，或者打乱一些问题顺序，以此设置悬念，引起学生兴趣，更使学生增强对问题的理解。但如果早早应用了导学案，学生会不会因为提前知道老师的教学思路设计而对学习失去探究兴趣呢？

我一直在尝试寻找两个问题的解决方法。但就现阶段而言，将它作为作业是有一定成效的。至少在基础积累和课后巩固方面，学生是有收获的。

其次是小组合作探究的模式。小组合作是目前国际上倡导的学习、工作的有效模式。但小组合作探究的前提是合作意识，更深层的意味是互相尊重和责任明确。高中阶段的学生是有合作探究的兴趣的，这比老师的“填鸭式”教育更能引起学生的倾听、谈论、表达的欲望。就我的学生而言，小组合作探究是以8人为一组的。在这八个小组成员里，每个人都有明确的分工，如：收集者、发言人、记录员、分析员等，包括小组长在内，8个人的分工定期轮换，确保每个人都有机会说话。但由于学生的责任意识不强，倾听的耐心也有欠缺，所以效果并不十分如意，而且由于三四班的具体情况不一样，所以呈现出来的效果也很不同。

四、刻苦钻研虚心求教

篇5

一、教师教学中的“三个核心”：知晓―导学―评价

1.知晓：知晓新课标中语文教学的要求与新编教材的编排与内容。

作为一线语文教师，只有能够明确地知晓我省新课标对语文教学的要求，我们才能沿着一个正确的方向进行教学，方向错了，南辕而北辙，我们付出越多，收获就越少。《湖北省普通高中新课程语文实施意见》是指出，语文课程改革的主要任务之一是探索新课程背景下语文教学的方式方法，优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生学习方式的转变，全面提高学生语文素养，促进学生的全面发展。还指出语文课程改革的目标是学生在完成语文学习后在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面获得发展。我们明确了语文教学改革的方向，明确了语文教学的任务，我们就可以实现“图钉效应”（一个手指头不能将一枚钉子钉在墙上，但可以将一枚图钉钉在墙上）。从《意见》中的内容可以看出，Z文教学的改革的重点学习方式方法上的重塑。明白这一点我们就能够有的放矢，突破核心。

新课程下，我们所使用的教材也进行了“洗心革面”，作为教师，教材是我们的纲，是我们的领。我们必须对新教材的编排与内容有较为全面的知晓，做到心中有数，胸有成竹。这样，我们就能够统筹安排，将某一知识点放置于某一单元、某一学段甚至整个知识体系中来审视，我们就可以进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。

2.导学：以组织者的身份组织学生进行学习和运用多种辅助手段指导学生学生进行学习。

这一个核心关键是教师的角色担当。叶圣陶先生所说：“语文教学的成功，在于学生自己能读书、自己能作文。”新课程就要求让过去的”讲堂”变为真正的”学堂”，教师注意把握课堂导向、流程，充当组织者的角色，组织学生学会如何通过自身努力去发现问题，去解决问题，去发现真理，学会自己找路、走路。当然，“自主”并不等于“无助”，“学堂”不等于教师就不讲，讲是为了不讲。

这一核心的另一个关键是教师的教学策略手段手段。新课程的内容容量其实比过去的内容容量更大了，怎么在规定的时间内能完成规定的教学任务或最大限度的实现课堂效率，就语文学科来说，借助一些现代辅助教学手段是一个不错的选择。现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。但是，任何事情都具有双面性，在带来便利和效率的同时，也会给我们带来一些负面的效果，如容量过大或速率过快，都会使之适得其反。

3.评价：评价学生的学习成效，更要评价学生学习过程、方式和方法。

《湖北省普通高中新课程语文实施意见》中指出，对学生的评价要立足过程，促进发展，“重点要研究对学生学习成效的评价”，“特别重视以评价手段促进学生语文素质的形成，淡化甄别与选拔功能”。作为一线语文教师，要很好地利用这一评价手段和功能来促进学生语文能力的提升。

作为评价的手段，它不再是单纯的给学生一个考试的成绩，除此之外，还要综合而全面地评价记录、认证学生的语文学习过程。

二、学生学习中的“三个核心”：认知―探究―运用

1.认知：提前进行新的学习内容的预知和对新的学习内容的提出疑问。

学生在课前做好学习的准备，了解新的学习内容，并能对新的学习内容提出疑问是真正体现学生自主学习的前提和基本保证。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。反之，学生对新学习内容有所了解，就能够也有勇气和“底气”在课堂上主动而积极地发言，从而更好地实现自主、合作、探究性学习。对教师来说，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。教师在学生对新知识已有基本了解和核心难点的前提下进行教学，这样才有更强的针对性，才能更好地体现“以生为本”的理念。

2.探究：以真实的参与者身份进行知识的巩固性讨论和释疑性争论。

新课程标准要求学生注重合作学习，养成互相切磋的习惯。在阅读中，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果；在写作中，能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。

在这个核心中强调学生能实实在在地参与其中，在讨论中提升知识，巩固知识；在讨论中提出问题，解决问题。如在阅读教学中，让学生在预习后，知课文晓课文的基本内容后，对课文的主题、结构、技巧等方面进行探讨，对自己存在疑问进行提问和对话，从而在这个交锋中解决问题，让学生在自主审读与批评中切磋，提升。

篇6

一、抓住诗歌题目，找准“文眼”

古人云：“题者，额也；目者，眼也。”因此，赏诗要先赏题。题目是文章的灵魂和主旨，起着画龙点睛的作用。因此蕴涵许多的重要信息。诗题可以揭示诗歌内容，可以表露诗人心情，可以展示诗人创作思路。然而，诸多考生拿到试题，常常轻视诗题，忽视对诗题的分析，从而错失了获取一些关键信息的机会，丢掉了本应得到的分。

刘克庄有一首诗：“一片能教一段肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张”。‘如果没有告知诗题，许多考生根本读不懂这首诗。一旦知道诗题是《落梅》，此诗就容易理解了。

诗题是诗歌鉴赏的切入点，因此，我们要有关注题目的意识，关注题目能使笔者们较快地切人文本，回答问题也更容易了。我们在抓住诗歌题目，找准“文眼”时应该注意：(1)文章的写作背景和环境；(2)题目小引的写作背景介绍；(3)关注诗句中与题目相照应的词语。

二、关注作者的生活阅历，了解写作用意

诗歌鉴赏题的诗歌都附有作者的姓名，从这些诗人的姓名中，我们能获得很多有价值的信息。诗人所选择的题材，所要表现的思想，所要抒发的情感。都由他生活的时代背景，他的学识，他的遭遇，他的思想，甚至他的诗风所决定的，语文我们教师平时应引导学生尽可能多地掌握知名作家的生平、思想、诗风及他们生活的时代背景。只有如此，在考试时，考生才能调动这些记忆，将诗歌所孕育的内涵充分挖掘出来。

例如。在鉴赏李煜《望江南》的艺术手法时，我们可借助此位“后主亡国失家”的独特生活阅历来挖掘作者的写作用意。通过分析，我们可发现诗中的梦魂既可以说是联想，其实也可以说是虚笔，两者相交融，不能严格区分。所以。我们可以说他运用了虚笔、联想、反衬等手法，故可以表述为：“作者运用了联想、虚笔以及衬托的表现手法，以梦写醒，抒写了梦中重温旧时游娱生活的欢乐和梦醒之后的悲恨。以乐写愁，以梦中的乐景反衬昔日为帝。今日却成亡国之徒的内心伤痛的悲惨之情”。作者的写作用意也予以清晰的展示，

三、重视诗歌意象，品味作者的感慨得失

意象是诗歌中浸染了作者感情的客观事物。它是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是鉴赏诗歌最基本的审美单元。鉴赏时把握了意象就有利于理解诗歌意境、风格及作者蕴蓄其中的思想情感，

现在用一些意象加以说明。“月亮”是一个含有乡愁、别情的象征意象，“月是故乡明”：“采菊东篱下”的陶渊明好菊，因此被称为隐士花，有了清高的品质；冰清玉洁的梅花“凌寒独自开”，因而有了不畏艰险：敢为天下先和不愿同流合污的品质；浮云和浮萍一样，漂泊无依，用来比喻在外漂泊的游子；梧桐是悲凉悲伤的象征，如“梧桐更兼细雨”；蝉。尤其是寒蝉，叫声凄厉，是悲凉的同义词。有“寒蝉凄切”为证，同时，蝉拣高枝而鸣，餐风饮露有高洁的品质；鸿雁是候鸟，秋季南迁，常引起游子思乡之情和羁旅伤感。这些意象已成为汉民族表达情感的独特方式，考生在鉴赏古诗词时，要发挥想象力，将各组意象串联起来，再从整体上解读。因此，我们在教学中应引导学生多积累意象及其象征意义，从而提高古诗鉴赏水平。

四、把握诗歌意境，分析诗歌的主旨

意境是由意象构成的。意境与意象在本质上有一定的联系。它们都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。但它们也有区别：意象与词句有关，意境与全篇对应。一般来说。一首诗有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，主要看意境。在诗词中，起点是意象。终点是意境。意境由情和景有机结合，要研究意境，就要研究情和景的结合方式。

篇7

一、酒店的劣势

1、总体销售力度不足

在考察中我们发现该酒店的客房出租率在30%左右(据前台及销售部服务员介绍)，餐饮销售状况更差，下午13:00时至15:00时，在五楼中餐厅就餐的客人共计才5桌，20人左右，晚餐在意大利餐厅就餐的人数也只有四、五桌，客人10余人，晚9时许在五楼中餐厅也仅看到4桌客人就餐，不到20人。只是在广场咖啡厅的就餐人数较多(晚8时)，上座率估计有70%。

这种现象与该酒店的总体销售力度不够有直接关系。主要原因表现在如下四个方面：

(1)对于酒店，整个酒店集团没有一个全球性的销售总体计划(至少目前没有看到实际的行动)。在该酒店开业时没有象“麦当劳”、“肯德基”开新店一样在全球展开销售宣传活动。以至酒店在开业初期，社会知名度很低。

(2)该酒店已开业一月余，至今无总体销售战略，销售主管说，今天工作结束后，不知明天该干什么。该饭店在本市的市场定位不够准确，目前定位于中高档消费群体，但酒店价格(未打折的门市价)在本市实际应归属于高档消费群体。酒店也没有计划对目标市场做相应的调整考虑。

(3)宣传推广不够，在媒体上宣传的次数太少。

(4)销售人员受到各种干扰的情况较多，情绪不高。具体表现在带客人参观客房时没有主推酒店的主要房型——俱乐部楼层、行政、商务房;销售活动受到外方管理人员因不了解中国国情及本市习惯而做出决定的影响;另外，销售活动还受到业主单位过于具体的干预，如对婚宴价格规定不能低于1000元/桌等。

2、餐饮服务存在致命弱点

(1)中餐厅菜品没有特色，制作粗糙，导致客人很少，餐厅显得冷清，人气不旺，这与厨师的烹调水平有关。

(2)西餐定位不准。西餐菜品不错，比较正宗，但份量太大，不符合中国人口味。餐厅环境不够优雅，椅子呈浅白色且餐位摆放形式杂乱，显得不够档次，整个餐厅色彩、装饰、灯光缺乏变化，不生动。环境和菜品与过高的价格不协调，无法吸引客人。

3、服务质量不够稳定

(1)服务的一致性较差，如面对客人打招呼的方法不一，服务的及时性不够。

(2)美容美发服务与酒店整体环境不协调，服务质量欠佳。

4、酒店整体培训不到位

服务质量不稳定的原因主要是培训不到位。酒店开业前做了一阵子培训，但开业以来因忙于具体的服务而没有再做系统的培训，只是在班前点名会上就事论事地讲一些发生过的问题。另外，酒店多数员工受到的专门培训不多，员工中有一部分是刚从学校毕业的学生，酒店服务经验不足。因此酒店的培训工作显得很薄弱。

另外，与培训紧密联系的督导系统也显得很弱。管理人员在现场，但没有起到督导作用，也没有考核系统。

5、客房硬件存在严重的隔音问题。

主要是指相邻的两个房间隔音效果不好，目前只能尽量隔间出售，以免除客人因此发生的投诉。因此，总共238间客房目前只有一半能出租。

6、人员素质存在缺陷

酒店外方管理人员较多，如总经理是奥地利人，销售总监是新西兰人，各部门总监绝大多数是外国人，他们均未深入了解本市的酒店市场，因此在决策时不可避免地出现一些偏差，或与现实相悖，或与中方管理人员沟通不畅等，在一定时期内制约了酒店的协调发展。

7、业主与管理方存在不协调的地方

业主对管理方的具体业务干预过多，影响了酒店的工作效率、员工情绪和销售策略。这直接影响了多个部门的能力的发挥。

二、酒店的优势

1、客房硬件在本市乃至全国都是一流的

这方面比s大饭店好。如客房里有饮用水系统，卫生间有紧急呼救“sos”按钮，客房宽敞、明亮、整洁、布局合理，床及床上用品舒适，这是新的客房设施的优势。

2、总体感觉服务员面对客人时主动、热情、友善尤其是前台，对客人热情、微笑、主动。给客人有一种亲切感、安全感。

3、保安系统管理有力度，让客人感到安全。

如电梯间里由钥匙卡控制客人上楼的层数，乘电梯上15层以上(客房区域)需要插钥匙卡，如没有钥匙卡只能上到14层及以下没有客房的楼层，住15-22层客房的客人不能上到23层以上客房区域;还有，保安部(或工程部)对电梯间的情况监视非常重视，发现问题或可疑情况马上打开对讲机与电梯间的客人通话。如：我们与另一住房客人同乘一组电梯上楼，但对方反复将钥匙卡插入钥匙孔并按22层时电梯没有反应(电梯不予确认，可能是钥匙卡过期)，当用我们的钥匙卡时电梯有反应，这时电梯轿厢里的对讲广播响了，服务员问“发生了什么问题，需要帮助吗?”

4、个性化服务做得比较好。

如前台能将客人姓氏自动传到总机、宾客服务热线电话的电脑控制系统中，当客人打电话到总机或宾客服务热线时，对方马上以姓氏称谓客人，如“王先生”，使客人感受到被尊重而非常舒服。美中不足的是客人信息没有及时传递给餐厅、大堂副理等处。

5、店内信息反馈很快。

我们进入客房后发现钥匙卡取电的操作不当，导致房间没有电，我们以为是灯泡有问题，便分别打电话给总机和宾客服务热线，接电人即以“王先生”称呼，可见其信息反馈之快。另外前台服务员有意识地记录客人的喜好信息和反映的意见、建议;销售部人员对客人反馈的信息也非常重视。我们在西餐厅就餐时与销售部王小姐交流，提出一些菜品问题，王小姐立即用手机打电话给餐饮总监(用英语，因总监是新西兰人)，想让餐饮总监亲自来西餐厅听我们的意见，后因总监在外会客而未果，但其指示王小姐将我们的意见详细记录，次日给他，并表示第二天请我们喝咖啡。

6、大堂副理应对非常得体。

篇8

一、利用评价提高对学生的学习反馈

对于学生的学习情况进行评价主要有两个目标：一是从学生的学习情况来看教师的教学效果如何；二是通过考察学生的学习情况，使教师了解学生对知识的掌握情况，以及对知识的运用能力。传统的评价以阶段性考试为主，考试的内容与高考紧密联系在一起，这种考试方法其实是在高考的指挥棒下进行的，让高考牵着鼻子走，不利于学生对基础知识的掌握。

对学生的考试主要有三个目的：一是考察教师的教与学生的学的知识，二是培养学生的实践能力，三是让学生学会学习。但是，在高中的头两年，学生掌握基础知识还不多，有的教师就选择给学生做一些高考题，这样就会让学生感觉学到的知识无处可使，感觉学习语文知识没有什么用，这容易使学生走向极端。学生的心里觉得一是教师的指导不可信，不想再学习，二是不想阅读，不想写作，只是一味地做高考题。教师与学生一起进入了误区，由此造成了头两年做高考题，高三又回头打基础的怪现象。这样的现象让学生成绩难以提高，学生的学习兴趣荡然无存，教师的信心也不再足。所以，为了提高学生的综合素质与语文成绩，目前的测评方式与测评内容都要进行必要的改革，如果不改革，语文教学就不能取得好的效果。

二、读与写紧密结合提高语感

在写的方面，高一时就要进行套路模仿，可以写一些小的片段；到了高二阶段，要注重写的创新性，进行研究性写作，比如在立意、布局、语言等各个方面都要有创新性的训练，培养学生的写作能力，让学生写作有深度。在文章的结构布局创新方面，让学生学会开头、结尾、过渡伏笔的撰写，学会前后照应、营造悬念等。让学生在写作中学会准确地使用语言，善于引用名言佳句，并养成写作的习惯。到了高三，写作能力要全面提升，学会写各种文体，为高考做好准备。

三、大量阅读积累写作素材

对于高中学生的阅读习惯养成教育非常重要，阅读也要分成几个阶段。第一个阶段比较自由，可以根据自己的爱好选择图书，面要广，应涉及小说、散文、传记、科普等各个方面，当然健康的武侠小说也在阅读范围之内，在大量阅读中发现自己的阅读兴趣。第二个阶段是渗透阶段，具有一定的深度，教师要介入指导。首先，书的阅读可以由教师来推荐。教师把所推荐的书的特点、阅读方法等介绍给学生，最好列出要阅读的书目。其次学生之间也可以相互推荐，并介绍推荐理由是什么。第三是根据课本的进度进行阅读，分类渗透与指导，进一步培养读书兴趣。第四是定向阅读，为了体现读书的收获，让学生在读的基础上谈感受、说体会、写读后感等，也可以举办读书沙龙、座谈会，也可排演戏剧、小品等。

四、注重语文实践活动

语文知识就是学来运用的，在生活实践中运用语文知识来解决遇到的问题，能有效地提高学生的语文素养。首先，教师要做的就是在课堂上给学生提供一个语文实践的平台，让学生学会应用，只有把“听、说、读、写”几个方面融为一体，学生才能掌握较为扎实的语文基础知识。其次，要鼓励学生把语文知识运用到生活中，做到知识为生活服务，生活为知识提供实践。语文教学与实践结合起来要做到课内外相结合，教材与辅导教材相结合，少讲精练与实践体验相结合，语文教学与社会生活相结合。如果能做到这四点，学生学习语文的空间会大大提高，视野也会得到扩展。

综上所述，语文教学是一个漫长的过程，教师应耐得住性子，有步骤、有计划地实施教学，做到知识系统性，让学生对语文产生强烈的兴趣，促进学生语文综合素质和社会实践能力的提高。

参考文献

[1]伍国林.浅谈如何使用高中语文新教材[J].湖南科技学院学报，2005（06）.

[3]江海清.“念高危”究竟“念”什么？[J].语文知识，2003（09）.

篇9

关键词： 新课程标准 古诗词审美教学 教学方法

古典诗词是我国文学殿堂中的一朵奇葩，以含蓄精练的语言、优美的形式、和谐的韵律和深沉炽热的感情成为对学生进行审美教育的极好材料。古典诗词的教学，事实上也是文学作品的阅读教学，进行文学作品的阅读教学是提高民族文化素质的需要。

古典诗词欣赏是以作品所提供的语言形象为根据的感受和体验，其本质是挖掘有益的内容来丰富学生的思维，陶冶学生的思想性情。诗词欣赏是一种具有认识性的活动，它必须通过理性的分析、综合和判断，才能达到认识的目的。

一、创设情境，激发学生审美欲望

学生是学习的主体，有效调动学生学习的积极性是古诗词审美教学得以顺利进行和达到预期目标的基本前提。审美活动是一种特殊的情感活动，要想调动学生的积极性，使其自觉地进行审美活动，就必须通过各种途径激发学生的审美欲望。

1.注重导语设计的艺术性

在教学新课之前，科学引导对于培植学生的审美心境，激发他们的审美欲望有着至关重要的作用。审美心境是审美主体进入审美活动的契机，古诗词审美教学要注重对学生审美心境的培植，尽量让学生带着与诗词相应的情绪进入诗词的鉴赏和学习，设计一段富有感染力的导语是调整学生情绪，激发学生审美欲望的重要手段。如在教学柳永的《望海潮》时，可以设计如下一段导语：“到过海边的人都知道，海水有涨潮和落潮现象。涨潮时，海水上涨，波浪滚滚，景色十分壮观，而观看潮汐最为著名的地方就是在杭州的钱塘江畔。我们对杭州并不陌生，那里有很多美丽传说、诗词、旅游景点，同学们知道哪些呢？（学生汇报预习活动成果）今天我们再来欣赏一下著名词人柳永笔下的杭州。”

2.恰当运用教辅手段

“在审美心理学中把审美感觉和审美知觉合在一起，称为审美感知”。审美感知是主体通过对事物个别特性的反映，如对事物的色彩、线条、声音、质地的感官印象，从而获得美感的过程。现代化的教学媒体能为学生提供丰富的音像资料，恰当利用这些资料必定能使学生的感官得到有效的刺激，得到美的享受，从而激起他们强烈的审美欲望。如在教学王维的《山居秋暝》前，可利用多媒体给学生展示一组优美清新的山水画，同时播放一段抒情的音乐，使学生感受到山中秋景的幽静和空灵之美。这样在听觉和视觉上给学生提供直接而鲜明的形象，可以有效调动学生情绪，营造相应的课堂气氛。

二、反复吟咏，感受诗词音乐美

朗读是古诗词教学的一个重要手段。好的朗读，可以帮助学生解诗意、悟诗情，领略古典诗词的语言美、意境美。然而在教学实践中，很多语文老师却是为“读”而读，只是为了让语文课堂有读书声，只是把朗读作为诗词教学的一个环节来完成，杂乱无序地设计朗读教学，完全忽视了朗读教学应该注重“多形式、重实效”的原则。

在指导学生朗诵时，教师要注意两点。首先在学生朗诵前要介绍一些有关吟诵的基本常识，如一句中应该在什么地方停顿，什么地方声音拖长，什么地方重读，以及语速、语调，等等。其次，在朗诵前要指导学生对诗歌的内容和情感做初步的了解，诗的节奏与诗人的内在情绪要和谐一致。喜悦之情表现为明快轻松的节奏，悲凉之情表现为低沉缓慢的节奏。学生在初步把握诗歌内容及感情基调的基础上，才能真正以抑扬顿挫的声调读出古典诗词在表情达意时的咏叹意味，也才能进一步体会诗歌中所包含的感人力量和独特的艺术魅力。如教学马致远的《天净沙・秋思》时，教师首先要提醒学生注意要停顿的地方：“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。”然后引导学生初步体会作品中所表现出的凄凉落寞的情绪，指导学生以低沉缓慢的语调，读出作品中所蕴涵的孤独苍凉的情感和意境。

三、点拨揣摩，品味诗词遣词美

古典诗词的语言大都具有概括凝练、含蓄生动的特点。所谓凝练，就是用尽量少的字句表达深邃的道理、复杂的内容和丰富的感情。古人为把诗的语句炼得更加精炼传神、形象生动，可谓绞尽脑汁、呕心沥血，如传世名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，正是诗人用语凝练、生动的典范。所以，在古诗词教学中，教师要指导学生反复揣摩作品的语言，认真体会古典诗词的遣词之美。如在教学杜甫的《旅夜抒怀》时，教师要引导学生仔细揣摩颔联“星垂平野阔，月涌大江流”中的“垂”、“涌”两字，“垂”字准确地描摹出夜空之上繁星闪烁，似乎近在眼前的景象；“涌”字形象地表现出了月光之满、月色之浓，月光似乎在随着大江一起涌动的情景。教师在教学时要着重对这两字进行点拨，引导学生反复玩味诗人遣词炼字的艺术。

四、展开想象，领略诗词意境美

“意境是诗人的主观情意与客观的人、事、物、景的表现特征相互交融形成的情与景，意与象的有机统一体，是通过情景交融的形象展现出能够把人们引入进行充分想象的艺术空间的审美化境”。这一形神统一的整体形象以其丰富的蕴涵诱使欣赏者尽情探求那难以言传的“言外之意”、“味外之旨”。意境之美是诗人思想、情感、趣味与环境、气氛、景物和谐一致、相互辉映的一种美，是中国古典诗词所特有的美学特征，鉴赏和教学古诗词要引导学生展开想象，将诗中的此情此景化为我情我景，得到美的熏陶和感染。

1.把握诗“眼”解诗情

诗“眼”指诗词中的关键词，为我们提示诗人的情感、揭示诗词的主旨。把握诗眼，可以让我们更好地理解诗词意境美。

如的《沁园春・雪》，上阕诗眼为“望”，总领写景；下阕诗眼为“惜”，细数历朝历代英雄之缺憾，最后归结到“还看今朝”。抓住诗眼，便可以很好地理解由景入情，吟咏当今风流人物的感情。又如杜甫《江南逢李龟年》，“落花时节”便写尽落寞之情，与前两句追忆往昔风光形成对比，写出诗人叹人生多蹇、哀世事沧桑之感。

2.以诗解诗拓诗意

学生在阅读现代文时，往往会借鉴以往的阅读感受来理解新的文章，古典诗词的教学亦然。

如教学岑参《白雪歌送武判官归京》，“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句送别不写人的背影远去，却写马的印迹，可用李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”句帮助学生理解，物且不愿离去，人何以堪？

五、关于诗词教学与作文教学的联系

语文教学落到实处，无外关乎听说读写四种能力的培养。听读为厚积，读写为薄发，无论什么文体的教学，归根结底，都要落实到作文教学。中国古典诗词是中国文学中遣词造句、锤炼语言的典范，所以，古诗词教学要与作文教学中词语的运用训练紧密联系起来，教学生咬文嚼字，准确运用词语表情达意。

如教学白居易《钱塘湖春行》时，我将“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”改为“处处莺鸟栖暖树，家家燕子啄春泥”，让学生琢磨“几处”“谁家”与“处处”“家家”的区别，“早莺”“新燕”与“莺鸟”“燕子”的不同，“栖”与“争”情势的舒缓紧张。通过对词语的揣摩，学生明白了“几处”“谁家”“早莺”“新燕”言其早、新、少，突出了早春景色的特征，懂得了准确地运用词语可以生动形象地表达自己的思想。“浅草才能没马蹄”，白居易描绘初春草色，以“浅”字修饰，“没”字以动态写静景；同为写早春景色，《早春呈张十八员外郎》中，韩愈用“草色遥看近却无”言远近观感，写出小草刚刚探出头的情态。两位诗人虽用词不同，但都极尽语言之能事，表现出早春时节小草生意盎然的情态，颂叹早春景致。

篇10

（一）做好对初中历史内容的总结和巩固

好的知识都是总结和积累出来的，学习知识也是循序渐进、按部就班的，没有对初中历史知识的良好掌握就无法进行高中历史知识的学习，所以教师要引导学生加强对初中历史知识的温习，初中历史主要是对历史事件和历史概念的大体描述，让学生学会运用简单的唯物史观分析和评价历史事件，而高中历史教学是对初中历史教学的延伸，学生扎实的掌握初中历史知识，教师在进行高中历史新授课时就能自然地导入新课，能激发学生的学习兴趣，使学生感觉高中历史知识很熟悉和亲切，有利于提高课堂学习效率。

（二）培养学生的创新意识

教学过程中学生不再是学习的被动接受者，新改革的教育体系给学生更多的自由空间，学生要学会自主学习，学生经过自主学习建构的知识体系可能并不全面，这时教师要引导学生进行创新性学习，启发学生用自己的创新思维意识去分析、评价历史事件，有的取舍得总结教学重点。比如在学习“祖国统一大业”这一部分内容时，教师要引导学生在掌握基本历史知识后，可以对“一国两制”内涵和港澳实践的重大意义进行研究，这样学生就可以把学到的历史知识运用到真正的现实情况当中，有利于培养学生的创新能力。

（三）运用多媒体技术优化教学情境

借助历史图片和历史影像把抽象的历史知识转变成形象的历史现象消除了学生对久远历史的陌生感，多媒体技术能把失去的历史进行重现，调整了历史时空，通过亲身经历般的感受使学生的思想受到启发。多媒体教学方法可以降低教师的工作量，能提高学生学习效率。多媒体营造了一个活跃、生动的教学环境，学生能在良好的学习环境中培养个人的历史唯物主义观，能使学生学习更加独立。采用纪录片的多媒体教学形式能激发学生的观影欲望，通过观影学生能更直接地感知和触摸历史，而且很多的历史知识在纪录片播放时都能找到。给学生欣赏历史图片也能增加学生学习的效果，比如为了让学生对我国改革开放有更加深刻的认识，可以搜集深圳、珠海、厦门等沿海城市的照片，把这些照片放映给学生们看，学生更能切实感受到改革开放所取得的巨大成就。

（四）把讲台留给学生

如果某个学生对历史问题看法很独特，教师要鼓励学生走上讲台为大家讲解，学生通过把思维过程、思维策略介绍给其他学生能实现历史知识的共享，同时也能提高学生的演讲能力，学生在进行讲解时，老师要认真听学生讲的内容，引导其他学生把演讲学生漏讲或错讲的地方进行补充说明，这有利于开发学生潜能，发扬他们的个性。

二、结语