校庆标语范文

导语：如何才能写好一篇校庆标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、搞好校园文化建设，营造良好育人环境。

2、言传身教为人师表，甘为人梯终生无悔。

3、重言教重身教严以律己，学知识学品德宽以待人。

4、一百载辛勤耕耘，硕果累累；新征程鲲鹏展翅，人才济济。

5、热烈庆祝**学百年华诞。

6、想当年承恩师言传身教诲人不倦，看今朝拜母校桃李满天五湖四海。

7、枝繁叶茂承先启后六十载春风育桃李，天高地阔继往开来新世纪振翅展宏图。

8、面向现代化，面向世界，面向未来。

9、十秩春秋创伟业，同心同德向未来！

10、忆往昔同窗数载书生意气，看今朝欢聚一堂各路英豪。

11、深化教育改革，创新人才培养，优化育人环境，建设和谐校园。

12、一百年风雨征程，新世纪再谱新篇！

13、弘毅明德，成就六秩基业，笃学创新，铸造百年辉煌。

14、欢迎您——尊敬的嘉宾，周南中学的发展凝结着您的真诚关爱！

15、热烈欢迎各位领导莅临我校检查指导工作。

16、新世纪，新周南！新机遇，新发展！

17、欣逢周南百年庆，校友嘉宾八面来！

18、继承优良传统，坚持正确方向，办出自身特色，再创新的辉煌。

19、万千桃李庆华诞，莘莘学子展宏图。

20、重德重才潜心造就新一代，重教重学全面培育栋梁材。

21、27秉光荣传统，莘莘学子追求卓越探求人生真理；沐时代春雨，菁菁校园壮志满怀开创教育伟业。

22、南北校区亦歌亦舞祝学校再辉煌。

23、浓墨重彩写不完母校业绩，千言万语道不尽教师恩情。

24、真诚献出一份爱，我为校庆添光彩！

25、培育英才，建百年大业；与时俱进，创三湘名校。

26、昨天你以周南为荣，今天周南以你为荣！

27、向关心长安大学建设发展的海内外校友致以崇高的敬意。

28、年年谱新曲，岁岁出英才！

29、女学先锋，英才摇蓝！

30、时光如水，忆往昔岁月峥嵘；岁月如歌，看今朝再谱新篇。

31、壁立千仞，承前启后走特色发展之路；海纳百川，继往开来谱创新教育凯歌。

32、实施素质教育，勇立时代潮头，落实科学发展，谱写绚丽华章。

33、展百年风采，树千秋伟业！

34、一百年辛勤耕耘，桃李满天下；跨世纪艰苦奋斗，栋梁遍神州。

35、向支持**大学建设发展的领导和各界人士致以衷心的感谢。

36、欢迎您——亲爱的校友，周南中学的辉煌记录着您的往日情怀；

37、秦岭巍巍阅盛世，渭水潺潺迎嘉宾。

38、数湖湘名校，看我百年周南！

39、重踏校园故土，再叙师生情谊。

40、全面贯彻党的教育方针，努力培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

41、立足现代，放眼未来，创建高水平现代化示范中学！

42、贯彻落实科学发展观，开创学校改革建设发展新局面。

43、甲子萃俊秀同擎薪火书史册，满堂聚硕彦共奏弦歌谱华章。

44、热烈庆祝**大学建校**周年。

45、热烈欢迎广大校友荣归母校共商学校发展大计！

46、诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌。

47、发扬剑凡精神，再铸周南辉煌！

48、辛勤耕耘喜结硕果，与时俱进再创辉煌。

49、师恩浩荡不忘书山岁月，学子情深永怀花样年华。

50、知识沃土育英才，硕果六十载，长大学子献社会，辉煌耀九州。

51、热烈欢迎各位校友荣归母校共商发展大计。

52、新老学子同喜同贺，愿周南更美好。

53、育桃李芬芳，创国际名校！

54、六十如歌岁月，桃李争春，杏坛织锦，万千有志师生，鲲鹏展翅，神州蜚声。

55、走进周南，关爱周南，成就周南！

56、春华秋实无言播种园丁意，地灵人杰有口皆碑桃李情！

57、新老学子同喜同贺，愿长大更美好，南北校区亦歌亦舞，祝母校更辉煌。

篇2

小肠经就好比一面反映心脏能力的镜子，通过了解心脏和小肠经的表里关系，我们不但能预测心脏的功能状况，还能够用调节小肠经的方法来治疗心脏方面的疾患。

有的人总是爱胸闷、胃堵，还有些人脾气很急，老是心烦气躁，动辄要与人嚷嚷。这时就一定要按摩三焦经和小肠经。

天天守在电脑旁的朋友们通常都会肩膀酸痛，有的人站起身活动―下，很快就恢复如常；而另―些人则会日渐加重，先后背痛，然后脖子也不能转侧，手还发麻。医院通常诊为颈椎病。其实多数是心脏供血不足，造成小肠经气血也虚弱了。观察―下小肠经的走向就会发现，从脖子到肩膀，再从胳膊到小手指，一路下来，正是你平常出现症状的部位。

有的人不从事案头的工作，肢体也总是在运动之中，那么他们心脏供血不足的情况又怎么考察呢？有―个很简单的方法，我们知道在胳膊肘的略下方有一根“麻筋”，小的时候打闹玩耍经常会碰到它，总会过电般一麻到手。这条“麻筋”就是小肠经的线路。你现在用拳头打一下这“麻筋”，看看能不能麻到小手指去。如果一麻到底，证明你的心脏供血能力还是不错的；如果只痛不麻，那你的心脏已经存在供血不足的情况了。另外还有一个更简单的测试法，只要行个军礼，看看上臂靠近腋下的肌肉会不会很松弛，松弛就是此处气血供应不足了。这里正是小肠经，而小肠经是靠心经供应气血的。

记得有个朋友，总是胸闷、胃堵，尤其是一紧张或看了点文章和电视新闻，就堵得像胸口压了块大石头一样，呼吸费力，说是精神因素，可实在憋闷得厉害。去医院检查、总以为他是胃炎，心脏也查不出任何毛病。于是吃了许多治疗胃的药物，可憋闷还是常常不请自来，去不了根。有一次聚会，他任何东西都没吃就已经开始胸闷憋气。我帮他按摩三焦经和小肠经，三焦经只有些酸，可当触及小肠经上臂的部分时，发现他那里的肉松弛若棉，里面有许多网状的黏连的东西，手还没用多大力，他已经刺痛难当，直叫我轻点。我问：“胸还憋闷吗？”他惊喜地说：“奇怪啊，不憋了！胸闷和胳膊还有关系啊！”“是啊，心血不足啊，当然憋闷了！”“可我没心脏病啊！”我说：“这团肉再松下去，你离真正的心脏病也不远了!”于是叫他回去好好修理小肠经，几个月后复查，那团松松的棉花已经有弹性多了，按摩也不刺痛难忍了，当然最主要的是胸闷对他来说已经是稀客了。

篇3

关键词：情景对话 口语表达 合作交流

一、小学英语口语现状

学习英语的目的就是为了交流。但在实际教学中往往存在着这样一个怪现象：许多学生在考试的时候分数很高，可是在用英语进行对话交流时却张口结舌说不出来。更有些同学，表现的扭扭捏捏，很难为情，不愿意开口用英语表达，参加口语训练活动也不积极。产生这些问题的原因综合起来分析有这么几点：1、对口语表达的轻视。教师在英语教学中过多的重视了书面测试能力的培养，忽视了口语表达的训练。2、口语练习较少，学生心理素质差。有些学生自由对话发挥不错，在正式场合就会变得吞吞吐吐，言不达意。这是平时口语对话练习较少造成的。3、教学手段陈旧，不能激发学生的学习兴趣。

二、情景对话提出的理论基础

近年来，随着英语课堂改革的深入，传统教学中，教师占主导地位进行讲解，学生被动接受的方式，已经越来越不适应当今社会的需要。英语的学习是为交流而准备的，作为交流主要手段的口语表达，其地位就凸显而出。

英语口语表达的地位越来越重要，对于学生的英语口语表达能力的训练，也就成为了英语教学中的主要研究课题。情景对话是指在英语教学中，运用实际的社会情境，培养学生与人交流的意识和习惯，提高学生的交际能力。

情境教学法的理论基础是：在英语教学中运用交际的社会情境，锻炼学生听、说的能力。脱离了社会情境，语言就难以恰当的表达，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。“兴趣”是学生积极认识事物和积极参与活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是学生学习英语的原动力。

三、情景对话在英语口语中的运用

1、建立良好的师生关系

所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系是我们教学成功的先决条件，作为教师应该首先建立平等民主的师生关系，营造活泼开放的课堂氛围，为提高学生的自信心，培养和鼓励学生勇于开口对话打下基础。

2、创设实际情景进行对话练习

作为教师，应该成为导演和设计师。情景对话应该设计的场景丰富而有趣，形式多样，唱、画，赛、答等不一而足，照顾每个学生的特长，鼓励每个学生大胆张口说话。例如：一上课师生的口语对话自然展开：What day is it today？ It is Friday.

教师手里提前拿好一件学生可以用所学单词表达的物品问：What is this？ 学生回答，像这样的问题可以设计很多个。

再有，当用到“What is your name？ How old are you？ Where are you from？ 这些问话时，老师可以让学生进行角色扮演，让一个学生扮演刚刚转来的学生，然后让全班学生对这个学生用英语提问加深相互间的了解，也让这名学生一一回答，这样可以调动学生进行口语表达的积极性，学生会争先恐后的发言，培养学生主动运用知识的能力。

教师对所教课本中的内容进行简单地编剧，就会成为一个不错的游戏创意。如打电话邀请朋友到家里做客，邀约成功后可以模拟朋友到家来后的情境，如：May I come in ？ 回答：Yes，please come in.或者是其他的，例如：Who are you？ What is your name？ 等等，给学生留下了更大的想象和运用空间，极大地把学习的主动权交还给了学生，让学生体会到学习英语的乐趣。让学生体会到英语不是空泛的字母和单词，而是和实际生活紧密相连。

3、在游戏中进行情境对话训练

游戏永远是小学生的最爱，因为爱玩是孩子的天性，我们在教学中顺应孩子的天性，就会收到意想不到的效果，达到寓教于乐的目的。在游戏中，我们可以把单调枯燥的死记硬背变得生动有趣，使学生提高注意力，减少对英语学习的恐惧，增强学习的自信心。例如，在教学人体器官时，我们可以设计这样一个游戏，教师在黑板上根据参赛小组的数量画出没有五官的人头像，教师念出五官单词，学生在相应的位置画出形状并标上数字，直至结束。也可以教师让学生指出单词所代表的身体部位，教师画出学生判断的部位，完成头像后，如果学生不能很好地理解单词表达的意思，就会出现五官不在原来位置的可笑结果。学生也会笑声不断。这样，学生为了赢得比赛就会努力去记忆单词，也就避免了枯燥单调的记忆产生的倦怠感，在游戏中达到了教学效果，强化了记忆。当然，游戏的设置也要根据所应学习和掌握的知识来设计，它应该为教学内容服务，不能成为单纯的游戏。

四、情景对话对小学英语口语的促进作用

首先，情景对话促进了小学生学习英语的热情。在情景对话中，每一个学生都积极的参加进来，每一个层次的学生，都会有适合他表演的情境和机会，极大地调动了学生的学习积极性。

我们用表格进行对比说明：

通过表格可以看出：学生的学习兴趣和自信心显著提高，运用英语对话情况显著增加，同时对单词的机械记忆也有所改善。

其次，学生的英语能力显著提高。通过对学生经常使用情境对话训练以来观察，学生学习英语的兴趣明显增强，生活中能运用英语进行会话，如，校园中同学之间的问好，和老师打招呼，有些同学能看简单地英语漫画和故事，并能在课上用英语讲给同学们听，对于看不懂的地方，学生之间能进行积极的讨论，通过问老师、查词典进行解决。教师通过情景对话训练，不但锻炼了学生的口语表达。同时也锻炼了学生的听力水平，使学生能听懂老师的英语问题，使课堂更趋于全英化教学，这样促进了学生的听觉记忆，同时这些又反作用于英语课堂，使学生的表达能力又有新的提升。

最后，情景教学促进了学生之间的合作交流。情景对话不是一个学生能够完成的，它是一个小组分别担任不同的角色，需要同学之间相互配合，在完成会话的过程中，同学之间互相提醒帮助，培养了学生的合作精神。同学之间的互相鼓励，也增强了学生的自信。

五、在情景对话中应注意的问题

学生参差不齐仍会导致一部分学生兴趣低下，信心不足。也由于学生之间的个体差异，使得基础较好的学生比基础差的学生更易获得训练的机会，这样就必须要求教师设计有层次的情境面向不同的学生，使每个学生都有锻炼的机会。

虽然情景对话在实际应用中还存在着一定的不足，可是，它在一定程度上使英语课堂充满说话声，使英语课堂变得异彩纷呈，每个学生都充分调动起来，极大地促进了学生的口语表达能力，使学生在紧张刺激，轻松愉悦的氛围中掌握知识，培养了学生的记忆力和交往能力。

参考文献：

[1] 马晓燕. CAI在小学英语课堂教学中的运用[J]. 中小学教材教学：小学版，2003，（9）： 46-48.

篇4

居民收入：迎难而上，图景更加浓墨重彩

2011年，国内外各种经济因素的不确定性增强，面对居高不下的物价，工薪阶层更加关注“薪情”的变化，“晒奖金”、“晒福利”日益流行；而收入微薄、积蓄不多的低收入弱势群体更多的是在默默承受着通货膨胀带来的负面影响――实际购买力的下降，以及原本就相对较少的财富的再次受损，急需改善生活质量。这两个群体构成了社会的主体，前者的收入主要来自工资，后者的收入则主要来自政府转移支付和社会帮扶。

目前，工资性收入仍是大多数家庭的主要收入来源，2011年其在城镇居民家庭总收入中占比达到67.8%。由于涉及面大，往往能产生牵一发而动全身的效果。2011年，北京市职工最低工资标准由960元提高至1160元，提高幅度超过20%；而个税调整方案几经周折终于尘埃落定，起征点由2000元提高到3500元，对广大中低收入的工薪阶层无疑是重大利好消息。行业工资的调整也是可圈可点，铁路、公交、教育、社会组织等行业一线职工的工资均有不同程度的提高。受多种有利因素提振的影响，2011年北京市城镇居民人均工资性收入达到25161元，同比增长8.9%。转移性收入在城镇居民家庭总收入中占比27.1%，是居民家庭收入的第二大来源。企业离退休人员基本养老金、最低生活保障金、基础养老金等标准的上调、社会保障待遇标准与物价上涨挂钩的联动、临时生活补贴的发放等政策的落实，对于主要依靠转移收入生活的居民家庭来说都是雪中送炭。在政府加大转移支付力度的推动下，2011年，北京市城镇居民人均转移性收入同比增长19.4%，达到10075元。

就这样，民众诉求与政策组合纵横交错，将2011年居民收入的图景浓墨重彩地演绎出来。可以说，上述各项政策都是在近年来“民生为本”的主旋律上奏响的一个个强音。2011年，北京市城镇居民人均可支配收入达到32903元，同比增长13.2%，增速比上年提高4.5个百分点；扣除价格因素，实际增长7.2%，高调结束了年度乐章。

居民消费：波澜不惊，信息与服务消费风景独好

如果说2010年的居民消费以突出的热点表现出明显的抑扬顿挫，那么2011年的居民消费则似乎更有一种波澜不惊的味道。受宏观调控、通货膨胀、刺激政策等多重因素的影响，2011年北京市城镇居民家庭人均消费支出21984元，同比增长10.3%，增速比上年同期下降1.1个百分点。从全年的情况看，消费增速总体呈现前高后低的走势，年底受家电“以旧换新”政策即将到期、两节临近、物价涨幅回落等因素的影响，居民消费有所回暖。受机动车“摇号”限购政策的影响，前两年一直领军居民家庭消费的家用汽车消费在2011年明显减少，带动交通和通信支出增速放缓，在类消费中从2010年的增速最高降至增速最低，仅为2.9%。占居民消费支出40%以上的吃和穿类消费保持平稳增长，同比增幅分别仅为8.0%和8.5%。类消费中增长最快的属居住支出，22%的同比增幅也主要由房租价格上涨所推动。

短期内的价格上升对即期消费具有一定的挤出效应，2011年物价的上涨让许多家庭不得不收紧腰包。然而看似平静的背后，却萌动着新兴的力量，与传统消费项目热度不高相反，具有明显时代特征的消费形态却“风景这边独好”。伴随着互联网和智能手机的深度植入，居民家庭生活消费方式正悄然转型，信息消费、服务消费、时尚奢侈品消费表现不俗。2011年，北京市城镇居民服务性消费支出呈现快速增长势头，同比增长13.8%，比消费支出增速高3.5个百分点；服务性消费占消费支出的比重达到29.0%，比上年同期提高0.9个百分点。2011年，与信息相关的消费增势强劲：城镇居民家庭人均购买移动电话的支出同比增长24.5%，购机档次明显提升；人均购买家用电脑支出同比增长15.7%。此外，网络技术、电子商务和现代物流的发展催化大众消费模式加快转变，网上购物逐步兴起。2011年，北京市有19.7%的城镇居民家庭通过互联网购买了商品和服务，这个比例较2010年提高了2.6个百分点；城镇居民人均通过互联网购买商品或服务支出同比增幅则高达62.2%。

收支分布：上小下大，“金字塔”型格局明显

与多数成熟的市场经济国家中产阶级比例超过60%的“橄榄型”结构不同，我国居民的收入分布依然整体偏下。2011年，北京市城镇居民收入和消费的主要群体依然集中在中低水平，分布均呈现出“底座庞大，塔尖细小”的“金字塔”形状（见左图）。从收入上看，分布最集中的是年人均可支配收入在2～3万元的家庭，占总调查户数的30.4%；年人均可支配收入在4万元以下的家庭占比76.2%；年人均可支配收入在5万元以上的家庭比例较小，仅为12.9%；而年人均可支配收入在10万元以上家庭占比仅为1.1%。从消费上看，分布最集中的是年人均消费在1～2万元的家庭，占比达到44.0%；年人均消费在3万元以下的家庭占比高达82.5%。

以人均32903元平均收入水平和人均21984元的平均消费水平为标准，2011年北京市有63%的城镇居民家庭其收入达不到平均水平，有66%的居民家庭其消费达不到平均水平。“平均数”具有“削峰平谷”的效应，“中位数”或许更能代表中等阶层的水平，2011年北京市城镇居民家庭人均可支配收入和人均消费支出的“中位数”分别为29609元和18616元，也就是说有半数的城镇居民家庭收入和消费低于这个水平；人均可支配收入和人均消费支出的“中位数”分别同比增长12.1%和8.0%。收入和消费的“中位数”绝对值和增幅都低于“平均数”，但却更加贴合普通民众的实际感受。从绝对值看，“平均数”高出“中位数”的部分主要由极值所致，二者的偏差幅度越大，层次分化越明显。2011年，北京市城镇居民人均可支配收入平均数比“中位数”高3294元，占人均可支配收入的10%；人均消费支出平均数比“中位数”高3368元，占人均消费支出的15.3%。在类消费中，交通和通信、教育文化娱乐服务、其他商品和服务支出等发展享受型消费的“中位数”比平均数偏低幅度较大，而食品、衣着等生存型消费的偏低幅度较小。从增幅看，2011年北京市城镇居民收入和消费“中位数”增幅低于“平均数”，主要由于中间收入阶层收入增长相对较慢所致。将居民家庭按照相对收入等距分成五组，其中中间20%收入组的人均可支配收入同比增长11.4%，比平均水平低1.8个百分点。

从经济发展来说，中间阶层有利于形成稳定而持续的消费市场，是经济结构调整的基石。近年来，各级政府都强调民生导向，在调节收入分配和促进消费上进行了许多积极尝试。然而，就目前情况来看，要逐步形成中等收入者占多数的“橄榄型”分配格局，依然任重而道远。

篇5

【关键词】新课标情景教学法中小学语文

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0120－01

《全日制义务教育语文课程标准》中对于语文课程的基本理念有以下规定：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开发有活力的语文课程。以往那些传统而又单一的教学模式已经无法适应当下的教育发展的要求。经过无数的教育工作者的不断探索，也发掘出了很多效果显著的教学方法，其中包括了在中小学语文教学中常用的情境教学法。

一 情境教学法在语文课中的运用

新课标对于课程目标的设置是根据三个维度、五个领域进行的。三个维度是指：知识与能力、过程与方法、情感态度以及价值观。五个领域是指：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。而情境教学法可以根据其特点设定合理的情境，帮助学生以积极的态度进行学习。中小学语文情境教学要求教师根据课本内容以及新课标要求进行创设情境。

1．情境教学法要求教师能巧设问题创设情境

在语文教学中问题情境的设置是非常有必要的，绝大部分学生在接受新知识时多少会出现盲目感，不知从何下手，时间长了，会消磨他们的积极性和自信心。这时就需要教师来做一些引导。一般来说，创设情境应该针对课文中的重点和难点来展开，对一些具体的细节问题则不可纠缠太多。教师可通过设计一些切合实际的但又略有难度的问题来激发学生的主动性，这样既保证了一定程度的挑战性，也锻炼了学生的思维。事实上，教师的启发和师生间的互动往往令学生能更准确地把握主题积极地寻求答案。

2．情境教学法要求教师能联系生活创设情境

中小学阶段的学生正处于阅历积累和智力成长的时期，对社会生活缺乏了解和体会，人生观和价值观也正处于形成阶段，许多抽象的知识点还不能准确理解。如果设置一些贴近生活的情境，学生们在这种熟悉的情境和氛围中产生共鸣就更容易理解课文内容。

3．多媒体应用是情境教学的重要手段

多媒体的使用是情境教学的一个重要手段，它改变了传统的一支粉笔一本书口头教授的单调方法，用课件、录音、图片或影视等多种手段使学生在鲜明的色彩、形象生动的图像、真实的声音等具体而直观的情境中接受视觉、听觉上的不同感官刺激，有效地吸引了学生的注意力，获得更为丰富的情感价值体验，加深了对教学内容的理解，也达到了情感态度和价值观上的教学目的，提高了上课的效率。可以说多媒体课件对提高语文课堂教学质量有着十分积极的作用。

多媒体的使用从一定程度上大大提高了学生们的学习兴趣，提升了学生自主学习的积极性。好的多媒体课件对于语文教学可以起到事半功倍的效果。教师在使用多媒体课件中可通过图片与文字相结合、动画与文字相结合及表格展示等，让学生一目了然，节约了大量的板书时间，也为学生赢得了更多的学习时间。

二 情境教学法在中小学语文教学过程中遇到的问题及对策

1．过分依赖多媒体，教师失去了控制课堂的能力

教师在课堂上过分依赖多媒体的讲课方式会将学生的注意力完全集中在课件而不是课文，对课件过于依赖就少了对学生的启发，教师失去了存在的价值，这种喧宾夺主的方式非常不利于教学任务的完成。甚至，有些教师课前不再拿着课本静心研读进行备课，只要提前下载一份课件，讲课时完全按照课件的内容上课，以至于课堂中一旦多媒体出现故障，教师就显得手足无措，如果不能合理而巧妙地解决此时的问题后面的教学任务就很难继续进行。而且教师如果长期在课堂上出现这种消极倦怠的表现，也会有损其在学生们心中的形象与期待，继而影响后续教学活动的开展，形成一种恶性循环。

2．忽视学生心理特点和年龄特征，教师自我陶醉于预设情境中

教师创设各种情境实际上是为学生提供一个思维的过渡，这就要求教师创设的情境是学生能够理解并接受的，忽视不同阶段的学生的心理特点和年龄特征，教师创设的情境学生很难理解，就达不到情境教学的辅助作用。就像是教师为方便学生上楼特地修了台阶，可是台阶太高，学生一层都跨不上去。教师如果没有根据学生的心理特点和年龄特征创设出恰当的情境让学生理解接受，并进一步理解文本，那么这个情境教学就是失败的，课堂的效果也会大打折扣。

三 结束语

篇6

盛世迎国庆 实惠在**

魅力金秋迎国庆 时尚友谊献真情

金秋豪礼，红动中国

十一乐翻天，购物休闲两不误。

精彩华诞，举国同庆

服装国庆节促销活动标语

特价服装，只限五天，只限国庆!

情满月圆 举国同庆 **好礼重重送!

与你一起同领时尚潮流

金秋十月，您准备好了恩平婚介网[*]节同庆、倾情打造手机抢购盛宴

抽号购买，手机免费送

双节购机有礼，(xx手机城名称)十分满意。

**手机，为之“折”服!

化妆品国庆节促销活动标语

为您的出游尽我所能

十一带着我恩平婚介网[enping168.net]，晒不黑，晒不干

篇7

第一信号：脚麻

1.中风前的征兆

对于患有高血压、高血脂、动脉硬化等疾病的人来讲，脚麻可能是中风的先兆。这类患者多表现为一侧或两侧肢体无力且麻木，多半不会只发生在脚上，如果细心询问，患者还多会伴有一过性的黑蒙、失语、听力改变、说话模糊等。

2.腰椎间盘突出

腰椎间盘突出患者容易出现脚麻，大多还会伴有腰疼、腿疼等。还有一些患者表现为时而左脚发麻，时而右脚发麻，这类人多属中央型腰椎间盘突出。

3.糖尿病并发症

对于糖尿病患者来讲，当血糖升高时会引起神经纤维一系列的代谢紊乱，从而导致周围神经病变。这时就会四肢末端麻木等。

第二信号：脚肿

脚肿只是一种症状，可能属于生理性的脚肿，多是因疾病引起的。

1.心源性疾病

第一是心源性疾病引起的脚肿，比如慢性心脏功能不全、心衰等，这些都会引起脚的浮肿。因此，无端的出现了脚浮肿千万不要大意，最好去医院好好查一下心脏。

2.肾脏疾病

第二是肾脏疾病引起的脚肿，如肾功能不全、肾病综合症等，这一类人也是最常见的。同时还可以看看眼睛，一般肾脏有问题，眼睛同样也会浮肿。

3.血管疾病

第三是血管疾病可引起脚肿，比如静脉瓣功能不全、静脉回流障碍、深静脉血栓。

4.肝脏疾病

第四是肝脏疾病，肝脏是人体蛋白合成的重要器官，如果患有慢性肝脏疾病，血液中的白蛋白数量下降，血液渗透压下降，也会引起脚肿。

第三信号：脚疼

1.糖病足早期信号

当出现行走一定距离后就腿痛、脚痛，许多人会把这些症状当成是“老寒腿”，或者以为是腰椎疾病所致，其实出现这些症状对于常人来说可能是一般的疾病，而对于糖尿病人来说，却可能是糖尿病足的信号。

2.下肢勇鲇不

篇8

关键词：新课标 情感教育 功能 对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0179-02

情感教育是教育的组成部分、并且是及其重要的部分，不仅在我国，而且在世界各国都已达成共识。小学语文《课程标准》进一步指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，并且突出了情感、态度、价值观的教育导向。教师不仅要引导孩子学会学习、学会生存、学会合作、学会做人，同时，要通过情感教学，使学生养成情感自我调控能力，激发其对祖国语言文字的热爱，培养其敏锐的洞察力、丰富的想象力，提升理解美，欣赏美，创造美的能力，形成独立健全的个性与人格特征。正如苏霍姆林斯基说的那样，“没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生全面智力的发展。”因此，如何应对当今教育发展的国际趋势，在新课标理念下把情感教学融入小学语文课堂中具有极其重要的现实意义，也是当前教育现代化进程中面临的重大现实问题。

1 情感教学诠释

何谓情感教学，在学界并未有统一的共识。有专家指出，所谓情感教学就是指在教学过程中，教师通过运用一定的教学手段，创设一定的教学情境，在传授知识的同时加强对学生非智力因素的培养，使之形成优良品质和健全的人格、形成明辨是非的能力。百度百科给出的定义是：“情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程”。尽管学界并未给情感教学以统一的定义，但就内涵来讲大同小异，从以上定义不难推断，所谓情感教学，就是教师在教学过程中，围绕教学目标，运用相应的教学手段，创设一定的教学情境，在传授知识的同时，使学生与作者之间发生情感共鸣，以此来型塑学生、不断完善学生人格的过程。

2 小学语文课堂情感教育现状分析

由于传统应试教育思维并未彻底扭转，在小学语文教学中偏重知识传授、忽略情感教育的现象在全国各地并不少见，特别是在一些农村小学更是如此。虽然国家教委就课程体系建设、教材内容进行了全面改革，并制定了新的《课程标准》，但由于选拔人才的模式（高考）没有发生根本变革，致使孩子一踏进校门就被罩在了高考的“光环”下，唯分数论也就成为评价教师的唯一标杆。结果就是语文教材中的一些内涵丰富、感情真挚的课文被教师肢解成各种知识点的拼版，学生只是获得了考试中需要的“知识”，教材中的情感未能很好的吸纳，人格未能得到升华。显然，这种教学模式很难激发起学生的学习兴趣，导致学生对知识的吸收效果不理想，学生成绩两级分化也就在所难免。同时，学生人格形成、身心发展、情感共鸣均受到不同程度的遏制，素质教育成为一句空话、口号。因此，要全面提高学生的学习成绩，就要大力开展情感教育，丰富学生的内心世界、激发学生的学习兴趣，塑造学生健全的人格。

3 情感教学的功能和作用

教育不能没有情感，正如作家庐瘾说的那样，“人类生活，若缺乏情感的点缀，便要常沦到干枯的境地了。”苏霍姆林斯基也曾讲过，“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头X移到另一头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”这都点出了情感教育在教学中的重要功能和作用。

3.1 有助于学生认知能力的发展

认知能力的发展主要依赖于语文课堂，通过语文课堂的情感渗透来指引和控制学生的认知活动。在教学过程中，运用各种教学手段，适度调度学生的情绪，把学生的兴奋度调到适度的水平，激发学生的学习热情和兴趣，从而大面积提高教育教学质量。同时，要善于调度学生的积极情感。因为，情感态度不同，学生的思维和认知能力便会不同。积极的情感态度有助于学生形成积极健康的人生态度，学生的思维灵敏性及其创造性便会得到张扬，而消极的情感态度则相反。

3.2 有助于教学目标的达成

受评价机制的影响，唯分数论仍是大多数老师教学中所追求的目标。因此，教师教学中只注重知识的传授，忽视了情感教学目标或者说重视不够，结果就是，由于缺乏情感教育，学生行为不端、思想不纯、感情缺乏、动力不足、兴趣丧失等普遍存在，学生成了知识点的存贮器，而人格的养成教育受到阻滞。因此，为了更好达成教学目标，落实好小学语文《课程标准》提出的教学目标，就要在课堂中大力实践情感教学，用情感激发学生思维，以情促教，让学生在丰富的情感中去感知生活，体验学习的乐趣。

3.3 有助于学生良好人际关系的形成

良好的人际关系是一个人事业成功的重要前提。人是社会中的人，每天都要和其他人打交道，不可能自己孤立的生活。因此，培养学生良好的情感，学会宽容人、理解人、帮助人等优秀品质至关重要。小学生作为可塑性极强的个体，对其施以情感教育，形塑其乐观向上的人生态度、遇挫不馁的良好心理、乐施好助的善良品德等，所有这些都有助于学生良好人际关系的养成，对于学生的成长都是至关重要的。

3.4 有助于学生健全人格的养成

毋容置疑，小学生是个性发展形成的重要时期。在这一时期，学生的心智发展、世界观、人生观、价值观处于朦胧阶段，因此，施以情感教育，把社会主义核心价值观以情感教育的形式落实在课堂教学中，通过“情感教育”润物细无声的神奇作用，形成正确的人生观、价值观、世界观，成为具有健全人格的公民。

4 情感教学的路径

如何在小学语文课堂中实施情感教学，笔者在这一领域有所感悟，有了一些理性的认识。归纳起来，有这么几点：

4.1 深挖教材中的情感因子

有研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，激情、心境、热情三种方式。在语文教学中，教师应积极培育学生的积极情感，抑制其消极情感。这就要求教师要充分利用现有教材资源，深挖其潜在的情感因素。现有教材中的课文都包含了作者深刻的情感体验，人生感悟。教师绝不能片面地把教材作为知识传授的工具，而应通过反复阅读，让学生去体味、领会字里行间的情感。同时，教师通过自己的人生感悟，运用富有感染力的语言把课文中的情感表达出来，并与学生共同体会作者的情感，使之产生情感共鸣。

4.2 寓情于境、体验情感

毋容置疑，置于一定的情境中进行情感教学是情感体验的最佳途径，因为，人的情感总是在一定的情境中产生的。这就要求教师在教学中根据教学内容创设一定情境，让学生处在一种特定的氛围中，似有身历其境之感，从而产生情感共鸣。因此，本人在教学中，充分利用现代化的教育教学设备，把小学语文教材中的许多故事都转化成图像，甚至有些转化成微电影，有些还配以相应的歌曲。实践证明，这样的教学，学生学到的不仅仅是知识，而且提高了审美情趣，陶冶了情操，塑造了良好的人格。

4.3 以读代教、感悟情感

朗读在语文教学中有着其它教学手段不可替代的作用，这已是不争的事实。叶圣陶先生曾说过，“文字是一道桥梁，桥的这边宛如站着读者，桥的那边宛如站着作者”，意思就是说，让读者和作者产生共鸣的就是“文字”，那么，如何让文字转化成情感，朗读当然是不二手段。当然，在这个过程中，教师要做好指导，指导学生如何朗读，必要时要进行示范。通过朗读，学生不仅强化了对知识的记忆，而且提高了语言表达能力、审美能力和鉴赏能力，更重要的是与作者产生了情感上的共鸣。

综上，我们可知，语文教学中情感教学有着极强的理论和现实意义。小学《课程标准》进一步强化情感教学，为小学语文教学指明了方向。这就要求我们在小学语文教学中，以学生为中心，以情感教学为抓手，以培育学生健全人格为重点，在教师的指导下，让情感贯穿整个教学环节中，在情感中培育学生，必将促进学生整体素质的提升和人格的升华。

参考文献：

篇9

1、地点：多媒体教室

5—6年级29日文化餐开始

5—6年级（每班各推荐2名）

各班参赛选手名单于5月25日作业整理课交到敖诗锁老师处。

4、组别：1—4年级组

c组—302班和401班

5—6年级组

c组—603和503 d组—605和501

5、奖励办法:按总分从高到低分别设集体一、二、三等奖，奖状由洪素兰老师准备。

6、活动规则：

a、选手现场答题，答对的每题得10分；不会的可由本组另外一名队员回答，答对的得8分,再答错的由现场观众回答。

b、现场观众回答对的奖励食品一份，答错的其他同学可以继续再答。

c、代表答题时，观众要保持绝对安静，如有提示，所在班级每人次扣10分。

d、对标准答案如有异议的，现场不释疑，以确保良好的会场秩序,会后可与敖诗锁老师联系。

7、工作人员安排：

①主持人：甘巍、敖诗锁

②领队：各班班主任，503班非选手自带板凳

④28日：1—4年级张娜、吴文静现场计分。

29日：5—6年级朱国华（a组）、汪卫斌（b组）、叶金金（c组）、王杜魁（d组）现场计分。

⑤摄影：洪素兰

二、30日下午举行新队员入队仪式及“优秀、进步少先队员”表彰活动，预定程序为：

（1）、大队辅导员宣布新入队的少先队员名单

（2）、大队长发言

（3）、六年级队员为新队员佩带红领巾

（4）、大队辅导员甘巍带领新队员宣读誓词

（5）、新队员代表发言

（6）、大队辅导员甘巍宣布新中队（101中队）成立，授队旗。

（7）、小学部主任汪立民宣布获得“优秀少先队员”和“进步少先队员”的学生名单

（8）、领导为获奖学生颁奖合影

（9）校长讲话

（10）活动结束

三、30日晚文化餐始在篮球场举行“超级童声”卡拉ok比赛

5月25日作业整理课交给敖诗锁老师，并现场抽签。

（2）各班于当日文化餐前10分钟进入会场（篮球场），会场安排由学生处现场安排。

（3）现场摄影：江国强

（4）评委由敖诗锁、吴文静、余娴婷、方柳四位老师担任。

（5）本次活动主持人：汪佳艳、谢茜、陈佩、孙轶栋

（6）各班在活动之前要做好动员和教育工作，保证本次活动能有序、高质量地完成。

四、其他

（2）、潘楷喜老师负责在六年级选出32名学生为新队员佩带红领巾。

（3）、大队长李玲27日作业整理课到五楼办公室试读发言稿。

（4）、大队部组织评选“优秀少先队员”和 “进步少先队员”。

（5）、“超级童声”卡拉ok比赛音响等设备由少先队与总务处取得联系并安排。

（6）、“超级童声”卡拉ok比赛主持人于27日作业整理到五楼办公室拿主持发言稿。

（7）、少先队准备好队员入队所需要的红领巾。

篇10

民族主义一词20世纪30年代中期出现于加拿大的绘画及诗歌中，但是休·麦克里南是第一位将民族主义思想引入加拿大文学界的作家。尽管加拿大于1869年获得独立，但是疆土广阔、资源丰富的它依然尴尬地生活在英国的庇护下，年轻的一代加拿大人正在努力寻求加拿大在政治、经济、文化等各个领域的真正独立和自由。休·麦克里南在作品《上升的晴雨表》中把这些演绎得淋漓尽致。

首先，民族主义思想体现在加拿大和英国之间的关系上。尽管加拿大早已获得独立，但是在经济、政治等方面依然依赖英国。尤其值得关注的是，在第一次世界大战期间，加对英的依赖以及英对加的无形控制甚至可以与过去的殖民统治相提并论。随着新一代加拿大人的成长，两国之间的冲突呈不断上升的势头，蓄积已久的火山即将爆发。

在两国的冲突中，最具代表性的人物就是尼尔和韦恩。韦恩作为英裔加拿大富翁，在当地有着相当的实力和影响力。他不仅有着殖民主义者的傲慢，而且从心里非常藐视加拿大及加拿大人。他坚信加拿大就是英国的附属品，根本没什么地位可言。他崇尚英国至高无上的权威及统领全球的能力，是个不折不扣的亲英派。他的思想、行为等各个方面无不反映出英国对加拿大殖民统治的影响，折射出在加拿大相当数量的亲英派的力量以及当时加拿大的“附属”地位。

尼尔与韦恩不同，他年轻，有志向，思想先进，反对英国对加拿大的所谓援助与控制，他代表着加拿大的新生力量。尼尔因在一次战役中受到不公正的待遇和韦恩结下私仇，侥幸逃过劫难后返回哈利法克斯，试图证明自己的清白，却遭到韦恩的百般阻拦。但是哈利法克斯的突然爆炸让尼尔抛弃了私怨，转而积极投入救助工作之中，和一群爱国的有为青年一起为加拿大的重建而默默奉献自己的力量。

小说中韦恩与尼尔的纠葛生动地再现了第一次世界大战时期加拿大和英国之间的冲突与矛盾。尼尔在复仇路上所遭遇的一切磨难也正是加拿大人在寻求真正独立过程的生动写照。通过两人之间的关系，休·麦克里南试图告诉每一位加拿大人：加拿大民族有过受奴役的屈辱历史，但是不屈的加拿大人凭借自身民族的坚忍在不断努力着，以寻求真正的独立和在国际舞台上的平等地位。尼尔作为新一代加拿大人的代表，在爆炸中感受到历史赋予他的新的使命。爆炸使尼尔的精神得到了升华，也使加拿大获得了新生。也正是在此刻，《上升的晴雨表》中的民族主义思想达到了极致。

其次，民族主义思想体现在背景的选择上。在《上升的晴雨表》中，休·麦克里南以第一次世界大战为背景，利用人们熟悉的城市及历史事件为基础，将民族主义思想逐步渗透到文中的灵魂人物身上。文章围绕着加拿大的小城哈利法克斯展开故事情节。哈利法克斯作为加拿大的小城地理位置优越，是英国在加拿大的第三大港口，承担着运输各种军需物资的任务。各个阶层的人们也和这个港口有着千丝万缕的联系。在小说中，休·麦克里南以真实的港口为背景，生动再现了第一次世界大战期间加拿大人的生活状态。

小城哈利法克斯在加英两国关系方面起着至关重要的作用，是加英合作的标志，也就是加拿大依然生活在英国庇护下的最好见证。表面友好的两国关系正如哈利法克斯港口军用船上的军火一样，一触即发。哈利法克斯港口军舰的爆炸揭开了加拿大人民寻求真正独立的序幕。从此，有思想、有能力、热爱祖国的加拿大年轻一代在父辈们的指引下，不屈不挠，不畏艰险，为拯救国家、挽救生命而赴汤蹈火。

这次爆炸也赋予了哈利法克斯城新的使命和意义。过去，它见证着英国对加拿大的控制；如今它目睹着加拿大在经历爆炸后的重生。通过选择真实的地点作为事件发生的背景，休·麦克里南将民族主义思想渗透到作品之中。这种手法使故事更真实、更可信，也更具感染力。它不仅把人们带回到了硝烟弥漫的战火年代，同时让那些亲历者更加深刻地体会到国家独立与自由的弥足珍贵，也就更加热爱自己的国家，珍惜自己的幸福生活。