师徒结对小结范文
时间：2023-03-17 22:26:16
导语：如何才能写好一篇师徒结对小结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、 结合教师的原有水平,制订师徒计划
每个老师都有自己的特长、优势,也各有需要提高的地方,于是我认真分析洪鑫老师的优缺点,对于他好的地方,提出来一起学习,对于不足的地方,互相帮助其改正,使其在原有的基础上都能够得到一定的发展、进步,最后根据这些点,制订出了本学年的师徒结对计划,并根据计划开展一系列的活动。
二、虚心学习,努力提高自身素质
虽然我是师傅,但我还是需要虚心学习,把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先,我经常向其他教师请教,努力使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高。其次,在其他老师上公开课时,我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习,并仔细记录、认真评课,使自己在评课方面有一定进步。再次,在平时的休息时间里,我经常寻找有关资料、多看相关书籍,是自己的专业理论也有一定的提高。
三、做好示范,共同提高
篇2
【关键词】外借室现状，措施
外借是直接面向读者的，是图书馆工作的重要组成部分，是与读者接触时间长、人数多的部门，是对读者进行借还图书的第一线，从外借可以观察读者阅读心理需求，了解阅读进展情况。因此，外借人同服务质量的好坏，直接影响读者的借阅情绪及效果，反映图书馆整体工作水平及服务质量。
一、外借室的现状
1损坏图书与丢书现象。个别读者来书库专门借阅收藏价值高的图书。因为这些书出版早、价格低、内容质量好，深受读者喜爱，而且市面上很难买得到。于是就把图书占为已有，并声称此书丢了，主动要求赔款。还有些读者对一些技术、艺术、绘画等方面的图书特别偏爱，把书中重要资料的书页撕掉。还有的就是勾画批注，这是最常见的损书现象。如果把这些图书继续流通，势必会产生不好的影响，如果不流通，无疑是对图书资源的浪费。
2图书乱架的现象。由于有的读者对图书的排放规则不太清楚，还有就是为了图自己省事，不远多跑，随手拿书，翻看后随手乱放，有的拿到座位上，看后不放回原位，随手就放在离自己很近的书架上。不按类别放。管理员有时候没有发现未能及时处理此现象。如果有别的读者来借此书时，在图书检索系统里查找此书，发现在馆，可到该书架时，却找不到此书。这种现象的发生会让部分读者失望。
3图书的拒绝率。有的管理人员存在着被动现象，缺乏工作上的积极性和主动性，责任心不强，图省事麻烦，对读者敷衍了事。这种现象的发生也不单单全是管理人员工作的不完善而造成，同时也与个别读者的道德修养有关，有的读者认为图书馆书多的是，丢一两本没有多大关系，大不了就是赔点钱，还有的读者不熟悉借阅规则，或者人为地违反人借阅规定，长时间超期不还，故而使外借图书不能按期周转而影响图书的正常流通，导致拒绝率上升的。
针对以上的问题，提些建议如下：
二、外借室管理工作的措施
1、在外借室醒目的地方把对读者违反借阅规定的条例一条条的清楚地写在牌子上面：如损坏图书的几种现象，还有就是违反哪条该怎么怎么赔款。超期是怎么处理，掉页和撕页，还有在新书上乱划记号等是怎么处理的等等情形都一一清楚的告诉读者，当读者进入室内时，管理人员先对入馆的读者作个入馆教育简单的告之读者让读者先阅读下这些规则。
2、对于有违反规定的读者，管理人员应该当面给指出来，让读者爱惜图书。如果有外借图书过期不还的，在理由正当的情况下可以延长期限并按规定办理续借手续；对于丢失比较贵重的历史悠久的图书，罚款力度要加大；对于那些已经超期的图书的读者在收到催还单时不及时还书，图书馆系统要实行自动终止其借书权力一段时间。
3、对于图书乱架的对策，这需要管理人员亲自和读者解说并要督促，让读者看完后把书放回原位。还需要管理人员不定时地查架巡视，以保证图书的正常上架。
另外可设立热门书专架和手推车以及利用代书板。将一些流通利用率极高以及读者最感兴趣的书，集中陈列在热门书专架上。在书库多放推车，并提示读者此车的作用。读者看不完的书而不想借，就把它放在手推车上，由管理人员来负责把此书上架。同时在读者进入书库时，可以每人拿一个代书板。拿哪本书时就把代书板放在拿哪本书的位置上，离开书库后再把书放回代书板处。
4、提高管理人员的服务质量。随着读者对图书需求的不断增加，图书馆要赢得对藏书有较高的利用率，和管理人员的工作有着密切的关系，管理员服务形象的好坏就体现在琐碎而又繁杂的日常工作中。作为一名图书管理员首先要热爱图书馆事业，实行主动服务，开展定期服务，跟踪服务，对于到书库的读者，当时没有查找到的书要提供其去向，不能敷衍了事，帮助检索相关图书，使读者的需求得到满足。其次要有良好的职业道德。图书馆是为读者服务的场所，书库每天有不同类型不同性格的读者，有时会出现矛盾和摩擦。为了避免这些情况的发生，管理人员必须树立全心全意为读者服务的思想。树立“读者第一”、“服务至上”的思想。同时召开图书馆读者座谈会，这样就会增强读者对图书馆的信任。因此，每一个管理人员都应注重在读者心中建立起一个心为美、语言美、行为美的良好形象，以便图书馆更好地服务于广大读者。
当前高校图书馆要想有所发展，必须要进一步转变传统思想，树立全新的发展理念，进一步促进科技进步发展，重视在组织中的人才发展，以读者为中为心，建立为读者服务的管理体系。要加强人的智能和素质的提高，实现以人为中心的管理，大力开发人力资源，加速管理创新的智能培养和提高，要加强对图书馆管理人员的培养力度。加强培养员工接受新知识的能力，不断掌握更多的知识和技术，通过对馆员进行在职教育和终身教育相结合的模式，要加强对馆员的考核力度，建立公平的奖惩机制，通过良好的管理体制全面提高馆员的综合素质，以达到让每个馆员都具备爱心、耐心来投入工作中，推动图书馆管理工作的进步。随着时代的发展，人们对信息的要求越来越高。因此，图书馆在发展的过程中，要想方设法为读者服务，根据读者的个性需求，设计个性化的服务设施和服务模式，图书馆除了提供外借服务之外，还要帮助读者解决在阅读过程中出现的各类问题。在管理的过程中，各级领导和员工要加大服务创新的意识，通过征求合化建议制度，来寻求高校图书馆发展的新思路和新方法，不断的推进高校图书馆服务能力的提高。
参考文献：
[1]赵江龙.网络时代高校图书馆的管理创新[J].河北大学成人教育学院学报[J]，2010（2）.
[2]马莹.论高校学习型图书馆的管理特点[J].内蒙古科技与经济，2010（17）.
[3]洪华俏.浅议期刊开架阅览的科学管理与服务.高校图书馆工作，2010.1
篇3
关键词：阎连科；乡土小说；多层次对话性
在现当代西方哲学中，“对话”是一个始终受到普遍关注的话题。而“对话”在对西方产生重要影响的前苏联思想家巴赫金那里，则被视为人的存在本质，是一个核心的理论范畴。纵观阎连科的乡土小说创作，可以明显地看到巴赫金对话理论对他的影响。
一.亡灵视角的创新与多层次叙事
从叙事学意义来说，视角是指叙述者在作品中注视人物的角度以及人物之间互视的角度。一般来说，很难将一部小说划归于某种单一的视角，因为在写作过程中，作者总是根据具体的情节灵活地采用各种叙事视角，叙述者不同、叙述视角的差异，都会直接影响小说的表达效果。当然，阎连科小说也不例外。阎连科是一位很会讲述故事的作家，他善于采取多种叙述视角，用灵活自由的讲述方式从各个角度、各个层面向读者透露信息，从而形成独特的讲述技法。
首先，为了使讲述方式更具有灵活性和变通性，作者在作品中大量运用了亡灵的叙事视角，打通了阴阳两个世界。如在《天宫图》中，作者从“路六命”这一亡灵视角出发，让这个亡灵回忆了自己悲苦的一生，展现出了一幅充满神奇魔幻色彩的异域亡灵世界。作者在《寻找土地》中，进一步拓展和深化了亡灵的叙事视角，作品中的主人公马佚祥具有人和亡灵双重身份，兼有第一人称和亡灵双重视角身份。
其次，阎连科在叙事时多采用多层次叙事的手法。在《乡间故事》中，作者借用了鲁迅《狂人日记》中开头小序的形式，在每节故事的开头，或者叙说一则小故事，或者补说小说内容，使得小说充满节奏与张力。小说采用了双线结构，明线是副乡长的儿子找媳妇，暗线是“我”与村长家“三姑女”的婚事，两条线索明暗搭配，相辅相成，使得叙述跌宕生姿。
在《欢乐家园》中，“欢乐家园”是主人公天元和娅梅夫妻正在撰写的一部书稿的名字。作者所讲述的天元与娅梅的故事，和书稿中神话传说人物山虎的爱情故事形成了一个双声合唱，山虎的爱情悲剧隐喻了主人公情感的着落与寄托。书稿取名为“欢乐家园”，实际上是一个巨大的反讽，因为等待天元的“欢乐”乃是家破人亡的悲剧。在《日光流年》中，作者采用了圣经故事和三姓村故事并行的方式，圣经故事隐喻三姓村的故事，两个故事相辅相成。在《受活》中，作者采用了絮言包含絮言、絮言套絮言的叙事结构。因此，阎连科乡土小说中叙述视角的多样化和故事的多层次性为多层次对话结构的叙事方式提供了可能。
二.表层“我”与潜在自我的双层叙事和对话
在阎连科乡土小说中，第一人称叙事者“我”，与人物之间构成了一种对话与潜对话的关系模式，这种模式，不仅很好地处理了作品中不同的、甚至彼此冲突的声音，也使得小说中的对话性得以“形式化”显现出来。
阎连科从小出生于农村，所以对乡村题材极为熟悉。他在创作时多以“我”为视角出发点，写我之所见耙耧乡民“忙着生、忙着死”的家常故事，表达了自己对底层村民的关切和同情，同时在对乡民奴性的理性剖析中完成对乡民奴性灵魂和传统文化负影响的批判。如在《情感狱》中，有关于我与七爷的几段对话。
两种话语，两种言说方式，在上述所引文字中表现出两种价值体系，而在这两种言说之间存在着一种辩难性。这种辩难性表现在人物及“我”的自我辩难上。纵观阎连科“瑶沟系列”“耙耧系列”作品，我们可以发现“主人公追求权力的原因，经过了由最初的为满足自己和自己所在集体最基本的物质生活需要，到后来的主要是为了满足自己无限膨胀的权力欲望的变化，作家对他们的情感态度也经过了从认同、理解到冷峻批判的过程。”
在阎连科的乡土小说中，“耙耧村民”作为一个边缘群体，作为一个受压制的群体，他们也有自己的集体叙述声音。如在《情感狱》中，为了能让“我”当上大队秘书，全村人费尽心思、绞尽脑汁为“我”出谋划策。通过“我”与“耙耧村民”之间的潜对话，表现了乡间村民生活的真实景象，也表达了在权力宰制和重压之下乡民的价值观念和思想意识，这种潜在的对话性，表现了边缘群体与主流话语之间的冲突和潜在的对抗。而这种对抗正是通过叙事者“我”与“耙耧村民”的对话及潜对话委婉曲折地表达出来的。
三.作者与他者的平等对话
首先是作者与人物的对话。对话的过程是一个同中求异、异中求同的双向运动过程。“‘对话’是‘把灵魂向对方敞开，使之在之下加以凝视’的行为”。小说中的人物是作者在想象和真实的交织中创造出的迥异于创作主体的有着生命的新人物，他不是作者笔下的另一个自我或代替作者说话的工具，它有着自己独特的个性和想法，能与作者展开积极的对话。作者可以从假定的人物立场出发，用与人物所处社会地位相符的话语、符号构成一个他者，从而形成与作者的对话关系。而作者的创作过程正是与人物的对话过程。
在巴赫金看来，作者是行为主体，是创作主体；而人物则是行为主体的产物，是创作主体的创造。但他却认为人物不只是以作者的创造物形式出现，而是一个能够自由表现自己思想的主体，同作者具有平等对话的权利，与作者处于平等的对话关系中。人物不再是作者的传声筒，而是与作者展开平等的对话。在作者面前，人物的意识被当成了一个他人的意识，同自己的创造主体并肩而立，与作者的意识平起平坐，甚至能够与作者直接对话，而作品的意义正是产生于对话之中。
在文本世界中，作者所做的只是给人物创造机会，让人物去表白，并陈述自己的情况，讲明自己的理由。在阅读阎连科的乡土题材小说时，我们会经常发现，隐含作者在面对苦难时复杂、矛盾的价值立场。在这种复杂、矛盾的价值立场中，作者与人物展开思想的对话，从而表现了作家的困惑以及艰难的道德判断。如隐含作者通过与《情感狱》中的连科父子，《黑猪毛 白猪毛》中的根宝，《天宫图》中的路六命，《受活》中的“受活庄”残疾演员等众多人物的对话，让我们看到：他对作品中的人物，通过放弃生命和尊严为代价来换取成功是持批判态度的。同时，又对他们为摆脱苦难的宿命，除此以外别无选择表示了无奈的理解和同情。
在文本中，作者正是通过与人物的对话与潜对话，直接地对小说中的人物进行价值和思想评判。从中我们也可以看出，一个有着关注现实疼痛感的作者，在物欲横流、拜金主义盛行的社会现状中所表现出的愤怒和不满。作者力图通过这些来引导并影响读者的阅读情感和审美心理，这也正是作者通过与人物的对话和潜对话所揭示出来的意义。
另外是作者与接受者的对话。所谓作者和接受者的对话，是指以文本为媒介的一对特殊的说者和听者。文学作品是作者创作的，是作者的言说、意向的表达，因此在某种意义上可以说，文学作品与作者具有同一性。所以作者和接受者的对话性关系，自文本产生那一天起就已经存在了。读者对文本的分析解读过程，实际上就是同作者的沟通交流过程，而文本的意义也因此而产生。
读者在阅读阎连科的乡土小说时，往往会因难以承受作品中人物遭遇的不平，而慨叹自己心灵的脆弱。这当然与故事特定情境的设置有关，但更重要的是，读者在阅读过程中，不自觉地接受了作者叙事策略的牵引，从而实现了自己的审美历程，并达到了预期的审美体验。如在《年月日》中，作者故意用极其缓慢的速度，叙述了先爷和狼群对峙的情景。短篇小说《小镇蝴蝶铁翅膀》中，作者将乔大堂当众撒尿的场面，如同电影中播放慢镜头似的一一展示给读者看，在这样一种繁琐甚至冗长的叙述中，读者能强烈地感受到作者对乡民不懂法律的愚昧和悲哀的同情与批判。
作家往往具有丰富的人生阅历和敏锐的洞察力，所以在作品中，我们经常能看到作者对世界的独特看法。我们在阅读时，实际上就是在同一位“智者”对话，并从中获得启迪和教育，使自己的求知欲、好奇心获得极大的满足。萨洛特有一个比喻，形象地说明了作者和接受者的关系，他把作者比作裁判席上向观众即接受者报告网球分数的讲解员，而那些具有丰富“指示”含量的潜对话，就会使读者不断地处于紧张状态之中，就像在观看一场扣人心弦的网球比赛。其实，作为两个言语主体，作者和接受者并不是解释与被解释的关系，而是能动的对话关系。读者在阅读时，处于受众地位，同时他也是一个能够进行阅读感受、体验和思考的主体。他既要按照人们共同遵守的阅读惯例，来理解小说的表层意思，同时也会揣摩文本背后所潜藏的意图，并将两者结合起来进行思考。因此，在作者创作时，作者和接受者的对话或潜对话是无处不在的。
篇4
1 材料与方法
1.1 试验地点
试验地选择在上杭县白砂镇丁坑村刘松书黑琥珀李园进行，该园1991年定植，面积2.5公顷，海拔380米，红黄壤土，东南坡向，行株距4米×3米，667平方米植55株。
1.2 试验药剂
药剂选用四川国光农化有限公司生产的15％多效唑可湿性粉剂。
1.3 试验方法
试验于2004年3月15日进行，选择生长健壮，树势一致，具有代表性的地段，设4个处理，处理I株施多效唑18克、处理Ⅱ株施多效唑13克、处理Ⅲ株施多效唑9克、处理Ⅳ株施多效唑5克，并以不施药作对照，每处理l株树，3次重复，共15株，采用随机区组试验设计。将多效唑与细土拌匀，分4个方向穴施于树冠滴水线下，然后每株浇水20千克，再覆土，其它管理措施如常。施药后于当年和翌年的6月25日调查各处理生长枝数、长度、测定短果枝及花束状果枝(5厘米以下，含5厘米)数量，6月下旬采收果实时计算单株产量，采用RSD法进行显著性测定。
2 结果与分析
2.1 对生长枝的抑制效应
从表1看出土施多效唑对控制生长枝抽生数量有一定作用，对控制生长枝生长速度有较好的抑制作用，处理Ⅰ形成生长枝粗短、叶片卷曲，有轻微药害，处理Ⅱ、处理Ⅲ枝梢长度分别比对照缩短59.2％、52.7％(表1)。
2.2 对短果枝、花束状果枝形成的影响。
从表2可知，2004年、2005年处理Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ与处理Ⅳ和对照存在极显著的差异，对形成短果枝、花束状果枝有明显促进作用，浓度越高，形成短果枝、花束状果枝越多。但处理Ⅰ产生结果枝短小、粗壮、叶卷曲现象。
2.3 对黑琥珀李产量的影响
各处理2004年、2005年6月25日实测产量(表3)。从表3看出，2004年、2005年处理Ⅱ、Ⅲ均与处理Ⅰ、Ⅵ和对照存在极显著的差异，处理Ⅱ、Ⅲ之间2004年不存在显著的差异，2005年存在显著的差异，说明处理Ⅱ比处理Ⅲ第2年结果量较多，即药效更长。
3 小结与讨论
3.1 15％多效唑处理可抑制生长，提高产量
试验结果表明：黑琥珀李土施多效唑可抑制生长枝伸长，增加短果枝、花束状果枝数量，从而提高产量。以土施15％多效唑可湿性粉剂13克/株效果最佳，9克/株次之。浓度过高(18克/株)，易引起叶片卷曲，枝条粗短，影响光合作用能力；浓度过低，抑制效果不明显，对提高产量不明显。
3.2 土施多效唑药效较长
施用后对第2年生长结果仍能产生明显作用，因此，在生产过程中可隔年施用，同样可起到良好效果。
篇5
[关键词] 秸秆还田 土壤改良 有机质
[中图分类号] S152.7 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650（2016）10-0103-01
秸秆还田现已成为直接有效的秸秆资源利用方式，加快推进了秸秆资源开发利用的良性循环，减少了秸秆露天焚烧造成的大气污染问题，促进经济与生态协调和持续发展的同时，提高了农业的生产效率。
1 不同秸秆还田方式
近年来，国内外针对秸秆不同还田方式的研究已经进行了多个方面的研究，包括了对于土壤的物理、化学性质的影响，对于农作物产量的影响等等。针对不同的秸秆还田方式，有研究认为，通过均匀将秸秆施入土壤能够使得秸秆快速分解，分解率要明显的高于秸秆简单覆盖的方式，同时还能够提高土壤的有机质含量，使得土壤的团聚体稳定性增加。进一步将秸秆进行粉碎施入土壤，这种方法使得土壤的体积质量家底，团聚体的稳定性更好，秸秆分解率更高，对于土壤的改良效果更好。
农田秸秆是一种自然的碳源物质，它富含有丰富的纤维素和木质素，能够作为一种资源在生产系统中进行有效的应用。在我国，秸秆还田来提高土壤的碳含量已经成为一种非常普遍的农业生产方式。秸秆还田的方式目前可以分为两大类，一类是直接还田，这种还田方式主要是对秸秆进行翻压、粉碎、留茬、覆盖等方式施入土壤；另一类就是间接还田，通过对秸秆进行堆沤、焚烧、畜牧过腹等方式施入土壤。直接还田的方式能够通过现代化的农业机械进行操作，秸秆可以就地进行处理，降低了人力成本，效率更高。但是直接还田的秸秆由于没有经过处理，可能存在病菌濡染情况，施入土壤可能会对农作物产生病虫害的危险。
由于直接还田后，秸秆需要通过土壤的微生物进行分解之后才能对土壤发挥改良的作用， 因此在这个过程中分解程度将会直接影响着秸秆还田的效果，有必要加强对于这个过程当中腐解特征和影响因素的相关研究。间接还田的方式需要对于秸秆进行再处理，工序更加繁琐，但是能够通过各类生化手段，使得秸秆成为优质高效的有机肥料。
2 不同秸秆还田方式对土壤的影响
通过研究发现，长秸秆在施入土壤之后，土壤的渗入率会有所降低，累计渗入量将会有明显的降低；而粉碎以后的秸秆施入土壤之后能够对土壤的渗入性能有明显的改善。粉碎和氨化处理的秸秆加入土壤后均能迅速增大土壤持水能力，氨化后的效果更加显著；无机土壤改良剂（氢氧化铁）加入土壤后土壤持水能力也较对照有所提高；当其与秸秆共同施用时，交互作用不明显。
田间作物的大部分的养分都是来源于土壤的有机质，这些有机质的物质能够产生氮、磷、硫以及一些其他的微量元素，这些元素都将被农作物所吸收并加以利用。这些有机质同样能够使得土壤的保水、保肥能力有所提高。农田秸秆自身具有很多的营养元素，将秸秆施入土壤之后，土壤养分也会相应干的增加。牛灵安对于秸秆还田量对于土壤的影响进行了相关研究，认为土壤有机质的含量会随着秸秆还田量的增加而增加，并且不同的耕作方式也会对土壤的有机质产生影响，他的研究结果表明翻压处理的土壤有机质含量是最低的，然后覆盖处理土壤的有机质含量稍高，最高的是免耕处理。谢文的研究结果表明，不同的秸秆覆盖，采用裸地栽培的方式来对土壤有机质进行比较，发现土壤当中的有机质、氮含量、磷含量和钾含量等都有所增加。张晶分别采用覆盖还田和翻压还田的方式来进行实验，三年时间的实践结构对比发现，长期的秸秆还田方式和化肥施肥能够提高土壤有机质的转化率，并且有机质、全氮、全磷的含量也呈现出富集的趋势。秸秆的主要成分是各类的含碳化合物，秸秆还田施入土壤之后，秸秆中的一部分碳会被矿化和分解，释放出氧气，而另一部分的碳会在微生物的作用下被分解转化成腐殖质留在土壤当中。因此，秸秆还田不仅仅为土壤提供了碳元素，同时还对微生物的生长起到了良好的促进作用。土壤中的水分也会对于秸秆的腐解速率有所影响。有研究表明，秸秆分解的过程是需要水分的，并且在分解开始阶段需要的水分是很多的，这时土壤的含水量将会直接的影响秸秆的前期分解。水分含量越高，秸秆的分解速度就越快。当土壤水分含量在16%到20%之间的时候，秸秆的分解速度是最快的，低于或者高于这个程度，秸秆的分解率就会下降。
秸秆与秸秆衍生物均富含钾元素，通过还田方式还到土壤中去，使钾素得到循环利用。土壤中氮、磷、钾元素存在着互作关系，有长期田间试验表明土壤全钾含量随着氮、磷和秸秆施用量的增加而升高。研究表明，农作物秸秆还田后土壤的水、肥、气、热条件得到了改善，对生态环境和资源起到了保护作用，是农业持续发展的有效措施和途径之一，而且还能够有效地改良土壤结构和性质。秸秆还田的保水效果与土层深度、土壤温度有关，秸秆覆盖还田对农田保水控水起到了很好的作用。秸秆在腐解的过程中需要从土壤中吸收氮等元素，还田量过大易引起氮素缺失，腐解不当还会导致甲烷、硫化氢有毒有害气体增加等诸多负面影响，严重时会影响水稻根系活力和分蘖能力，最终造成减产。
当前，秸秆还田已经在农业的可持续发发展当中发挥着非常重要的作用，发展秸秆还田技术，朝着更加便捷、高效的方向发展，应当注重对于秸秆腐解速率的提升，并且降低消极的影响，使得土壤得到良性的改善，更好的发挥秸秆还田的重要作用。
参考文献
[1]叶文培，谢小立，王凯荣，等. 不同时期秸秆还田对水稻生长发育及产量的影响[J]. 中国水稻科学，2008（1）：65-70.
篇6
关键词：粘土；定位施氮；小麦；农艺性状；碱解氮
中图分类号：S512.106.2文献标识号：A文章编号：1001-4942（2016）12-0107-04
Abstract In order to explore the effects of nitrogen rate on agronomic characters of wheat and distribution of alkali solution nitrogen in different layers of clay soil， the effects of nitrogen fertilization on group dynamics， leaf area index and yield characters of Liaomai 19 were studied， and also the distribution of alkali solution nitrogen in 0～90-cm soil layers in different periods. The results showed that the wheat tillering ability and leaf area index before jointing stage increased with the increase of nitrogen rate in the range of 165～360 kg/hm2. The maximum value of effective panicle number and leaf area index at flowering stage were obtained when the nitrogen rate was 255 kg/hm2. The alkali solution nitrogen content was the highest in 0～30-cm soil layers at different stages， and decreased slowly in the 0～60-cm soil layers. The alkali solution nitrogen was consumed the most during the jointing stage to filling stage. The maximum yield as 8 646.1 kg/hm2 was obtained at 225 kg/hm2 of nitrogen rate. The differences between different treatments in yield and effective panicle number reached significant level.
Keywords Clay soil； Positioning nitrogen fertilization； Wheat； Agronomic character； Alkali solution nitrogen
氮素是小麦需求量最大的矿质元素，碱解氮是植物可以直接利用的有效氮素，为小麦产量的提高做出了重要贡献[1]。但是不合理的氮肥使用会造成养分利用率低、流失严重、污染环境等一系列问题[2-4]。关于施氮量对小麦产量与土壤养分含量的影响及氮肥的最佳运筹方式，前人做了很多的研究，彭正萍等[5]认为，土壤中速效氮、磷、钾主要分布在0～30 cm土层中，速效氮、钾在50～70 cm有富集，之后递减；朱统泉等[6]研究认为，在总施氮量165 kg/hm2时，基追比6∶4的施肥方式有利于提高小麦分蘖成穗率；石玉等[7]研究认为施氮量为168 kg/hm2、底追比例为1∶2时，籽粒产量、蛋白质含量、氮肥利用率均较高，损失率最小，且未淋洗至100～200 cm土层，为最佳氮肥运筹方式。但前人的研究多集中于壤土条件下施氮量对小麦性状的影响，粘土条件下的研究报道较少。本试验在粘土土质下进行定位施氮试验，研究施氮量对小麦群体、叶面积系数等农艺性状及土壤碱解氮含量的影响，以期明确粘土土质条件下氮素对小麦生长造成的影响及土壤中碱解氮的含量分布，为完善小麦高产栽培技术理论提供参考。
1 材料与方法
1.1 试验材料
供试小麦品种为聊麦19（聊城市农业科学研究院选育）；肥料为尿素（纯氮46.4%，鲁西化工生产）。
1.2 试验方法
试验于2011-2015年在聊城市农业科学研究院农场进行4年定位试验，本研究中采用2014-2015年度试验数据，土质为粘土。土壤养分含量为：有机质13.1 g/kg，全氮1.15 g/kg，速效磷45.0 mg/kg，速效钾92.0 mg/kg。试验于2014年10月10日宽幅精播，666.7m2基本苗为20万株，行距为25 cm。
试验设4种施氮水平：165、225、300、360 kg/hm 分别以N165、N225、N300、N365表示。小区面积90 m2（15 m×6 m），随机区组排列，重复3次。基施腐熟牛粪52.5 m3/hm 钾肥（K2O）75 kg/hm 磷肥（P2O5）105 kg/hm2。氮肥50%基施，50%于拔节期追施，其余管理同大田。
1.3 调查项目
于出苗期、越冬期、返青期、拔节期、灌浆期调查群体发展动态；于越冬期、拔节期、开花期调查小麦叶面积指数；于播种前、越冬期、返青期、拔节期、灌浆期取0～90 cm土层（每30 cm一层）采用农化常规分析方法测定土壤碱解氮含量[8]。各小区全区收获、晾晒、脱粒、计产，测定穗粒数、千粒重。
1.4 数据分析
试验数据采用Microsoft Excel 2007和SPSS 19.0软件进行统计分析并作图。
2 结果与分析
2.1 施氮量对小麦群体动态的影响
从图1可以看出，各处理间基本苗差异不显著，为试验的准确性打下了基础，从冬前群体至最大群体可看出，随着施氮量的增加小麦群体逐渐增加，且各处理间差异显著，但田间调查发现，N360处理的小区麦秆明显偏细，且出现了一定面积的倒伏；有效穗数以N225处理最大。可见，过量增施氮肥虽可增加小麦的分蘖数量，但成穗率却没有随之提高，而且降低了小麦抗倒伏性能。
2.2 施氮量对小麦叶面积指数的影响
从图2可以看出，小麦越冬期，随着施氮量的增加叶面积指数逐渐增加，各处理间差异显著。小麦生长发育至拔节期，N225处理的小麦叶面积指数最大，且与其他各处理间差异显著，N300处理的小麦叶面积指数略高于N360处理。开花期小麦叶面积指数与拔节期呈现相同的规律性。可见，增施氮肥可以增加小麦苗期的叶面积指数，拔节期以后过多施用氮肥会减小叶面积指数。
2.3 施氮量对土壤碱解氮含量的影响
从图3可以看出，随着土壤深度的增加，土层中碱解氮的含量逐渐下降，以0～30 cm土层的碱解氮含量最高，0～60 cm土层碱解氮含量下降缓慢，说明粘土土质0～60 cm土层保肥能力强，60 cm之下碱解氮含量迅速下降。由于秋播整地时施入部分氮素，越冬期各土层碱解氮含量高于播种前。随着小麦的生长发育，返青期各土层碱解氮含量下降，拔节期略微增加，这可能与拔节期进行了氮素的追施有关，灌浆期各土层碱解氮含量下降明显，说明拔节至灌浆期期间小麦生长发育消耗碱解氮较多。
随着施氮量的增加，同一时期同一土层中碱解氮含量逐渐增加，同一时期同一土层N165与N360处理碱解氮的含量差值均超过了5 mg/kg，0～30 cm土层碱解氮含量差值最大，返青期达到了30 mg/kg，但有效穗数（图1）和产量（表1）的最大值都在N225处理下取得，可见过多施入氮肥，氮素会在土层中积累，并未被小麦所利用。
2.4 施氮量对小麦产量及其构成因素的影响
从表1可以看出，N225处理的产量最高，单产达8 646.1 kg/hm 各处理间产量差异均达显著水平，N225处理的有效穗数与千粒重均最高，处理间有效穗数的差异均达显著水平，千粒重的差异不一，N300处理的穗粒数最高，但不同处理间的穗粒数差异不显著。可见，本试验条件下，产量的差异主要由有效穗数的多少决定，过多或过少施入氮肥均不利于产量的提高。
3 讨论与结论
氮肥运筹对小麦产量的形成具有重要作用，施氮量的多少对光合产物的积累、转运和分配具有明显的影响。有研究表明，在施氮量为0～360 kg/hm2的范围内，穗数、穗粒数等都随施氮量的增加而逐渐提高[12]，而本试验条件下，基本苗、冬前群体、返青群体、最大群体都是随施氮量的增加而增加，而有效穗数在施氮225 kg/hm2时达到了最大，与前人的研究不尽相同，这可能与粘土土质结构有关，具体原因有待进一步明确。
巨晓棠等[3]研究表明，氮肥在土壤中的分配与去向是合理使用氮肥的基础，连续施用氮肥会显著影响NO-3-N在土层中的分布，土壤类型会决定NO-3-N含量，而施氮量会影响NO-3-N的淋失。彭正萍等[5]研究了壤土条件下施肥对土壤养分垂直分布的影响表明，壤土条件下，土壤碱解氮大多集中于0～30 cm，30 cm以下迅速下降，在50～70 cm略有回升，本试验结果显示，粘土条件下，各处理土层碱解氮含量均以0～30 cm为最高，0～60 cm土层碱解氮含量下降缓慢，这与前人的研究不完全一致。本试验只是研究了0～90 cm土层中碱解氮的含量，结果也仅反映了0～90 cm土层中碱解氮的变化特点，若对粘土条件下碱解氮分布做系统的了解，应进一步研究90 cm以下的土层。
相关研究表明，施氮量对小麦产量的影响表现为一定范围内随着施氮量的增加而增加，但超过一定比例后籽粒的产量增加不显著甚至会降低[9-11]。本试验结果表明，4种施氮量下，N225处理的产量最高，之后随着施氮量的增加产量逐渐下降，说明小麦产量对施氮量的正向响应存在一定的范围[12，13]，生产上盲目增施氮肥不仅会增加成本，而且会降低小麦产量。本试验结果还表明，有效穗数是决定产量的主要因素，可见小麦生产上若想取得较高的产量，应重视有效穗数的提高。
参 考 文 献：
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篇7
关键词秸秆还田；花生产量；土壤水分利用效率；辽西地区
辽宁省有55%的花生种植在辽西风沙半干旱区。花生收获时原垄被破坏，根茬很少留在耕层与地表，致使冬春季节地表大面积裸露，造成表土疏松，而同期风多风大，降雪、降雨稀少，造成土壤不同程度的风蚀现象。因此，采取因地、因时、因作物制宜的秸秆覆盖还田措施，可在合理保护和利用农田的同时，为花生稳产创造一个水、肥、气、热协调的土壤环境条件，这也是现代农业可持续发展的需要[1]。实践证明，秸秆覆盖能有效抑制土壤风蚀沙化，秸秆还田则增加土壤有机质含量，改良土壤结构，提高土壤酶活性[2-4]，特别是可缓解我国土壤氮、磷、钾比例失调的矛盾，弥补磷钾不足，消除秸秆焚烧造成的大气污染，保护生态环境，对实现农业可持续发展具有十分重要的意义[5]。
1材料与方法
1.1试验地概况
试验在辽宁省风沙地改良利用研究所章古台试验站进行。试验区位于风沙半干旱区科尔沁沙地南缘，地处北纬42°42′、东经122°32′，海拔高度213.1 m，为典型的风沙土，其理化性质见表1。该地区的自然特点是风多、风大，全年平均风速3.33 m/s，5 m/s起沙风达240次。年降水量400～450 mm，多集中在7、8月。年蒸发量约1 600～1 800 mm，干燥度在4.0左右，属于半干旱区。常发生春旱、伏旱，秋吊，或春旱、伏旱、秋吊交替发生。无霜期145～150 d，该地区≥10 ℃活动积温3 468 ℃，年平均气温6.82 ℃，是易旱易风蚀典型风沙地区。
1.2试验材料
果树为仁用杏品种“超仁”，树龄为5年。供试花生品种为阜花10号。
1.3试验设计
构建果粮（大扁杏—花生—大扁杏）立体复合模式区，即果树12 m行间距间作16行花生。模式区在2008年为传统耕作花生，从2008年秋季花生收获后，将玉米秸秆按不同量进行覆盖，2009年春季进行旋耕还田处理。试验设4个处理，秸秆覆盖还田量分别为：2 250 kg/hm2（处理i）；4 500 kg/hm2（处理ⅱ）；6 750 kg/hm2（处理ⅲ）；以无覆盖、花生田裸露作为对照（ck）。果树为南北行种植，行长120 m，行距12 m。花生东西两侧距仁用杏2 m，大区处理，面积为960 m2，不另设重复。花生于5月中旬播种，行株距50 cm×12 cm，种植密度为33.33万株/hm2。
1.4 样品采集与测定方法
1.4.1土样采集。采样深度为0～20 cm。每个处理采用s型多点取样法进行。
1.4.2测定指标及方法。收获后进行考种及测产；播种前和收获后采用烘干法测定0~40 cm土壤水分含量。
1.4.3计算方法。各量计算公式如下：
土壤贮水量=土层厚度×土壤容重×土壤水百分含量
土壤耗水量=播前土壤储水量+总降水量+灌溉量-成熟期土壤储水量
土壤水分利用效率=花生产量／土壤储水量
1.4.4分析方法。试验数据采用软件sas v8．0及microsoft excel 2003处理。方差分析采用spss数据处理系统中的duncan新复极差分析方法，均值比较采用lsd多重比较方法。
2结果与分析
2.1不同秸秆还田量对花生农艺性状的影响
有关研究表明，花生产量与主要农艺性状存在密切相关，其中花生（荚果）产量与饱果数、百果重、百仁重、出仁率都呈极显著正相关，而与其主茎高、侧枝长呈极显著负相关[6]。从表2可看出，各处理间主茎高、侧枝长差异不显著。而对其他农艺性状影响较大。与ck相比，其他处理均不同程度提高了花生的总分枝数、饱果数、单株生产力、百果重、百仁重、出仁率，其中处理2与处理3优势显著。
2.2不同秸秆还田量对花生产量与土壤水分利用率的影响
由表3可看出，不同秸秆还田量对花生产量、土壤水分利用效率的影响显著。产量与土壤水分利用效率的高低顺序均为处理ⅱ＞处理ⅲ＞处理i＞ck，其产量分别比ck高13.2%、8.4%、3.2%。处理ⅱ、ⅲ与对照产量差异达显著水平（p＜0.05）。处理ⅰ、ⅱ、ⅲ的水分利用效率分别比ck高2.5%、13.1%和10.9%，差异均达到显著水平（p＜0.05）。
3结论与讨论
试验结果表明，秸秆覆盖还田对花生产量、土壤水分利用效率的影响达到显著水平。覆盖量较适中，秸秆覆盖还田不但增加了土壤有机质，而且能挡风遮荫，不易被大风吹走，防止土壤风蚀和水土流失，减少对土壤结构的破坏，腐烂的秸秆增加的有机质使土壤结构变得疏松，降水入渗率高，下渗深，接纳雨水多，从而提高了水分利用效率和产量。而当秸秆覆盖量为2 500 kg/hm2，花生产量和土壤水分利用率较低，在当地春季风多、风大，部分秸秆易被吹散。有关研究表明，将秸秆粉碎小于10 cm，还田后对作物出苗率影响不大。而秸秆覆盖量过多，尽管在一定程度上提高了土壤有机质含量及土壤微生物量碳含量，但粉碎程度不足，同时也延缓了秸秆腐烂时间，在一定程度上影响播种和出苗[7-8]，这也是秸杆还田覆盖量大时产量较低的原因。加之覆盖还田量大时工作量相对大，投入偏高，因而秸秆还田覆盖量为4 500 kg/hm2较适宜当地。
篇8
【关键词】高校 开放式图书馆 管理 问题 对策
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0054-01
一 当前高校开放式图书馆管理中存在的问题
1.图书乱放的问题
高校图书馆实行开放式阅读、借阅的方式后，一般学生进入图书馆内都会想立刻找到自己需要的图书。尽管图书管理员在书架上进行了分类，也写了标号，但面对庞杂的馆藏，要想找到想要的那本书还是不容易的，尤其是学生存在着随意地抽取，再放回，导致了书架被摆乱的情况。
2.学生损坏图书的问题
由于借阅的学生非常多，加上找书时可能存在乱翻、随意丢弃的问题，导致图书的磨损增加。有些可能进入馆藏没多久就出现了掉页、条形码被磨掉的情况，虽然事后进行了处理和修补，但由于高校采取了开放式借阅，学生可以随意从馆藏中挑选图书，就加重了图书的损害率。有些学生乱插、乱放图书的现状更加严重，还有些学生为了收藏自己喜欢的图片和文字，就随意撕下图书的页面，对图书损害严重。
3.偷盗图书的问题
高校图书馆有着丰富的馆藏，学生对喜爱的图书可以不需要花钱就可以阅读，但有些学生出于喜爱图书的原因，就想私自留存，于是就趁管理人员不注意，将图书的条形码撕下，然后将图书偷出借阅室。而高校图书馆有些购进的图书一般都是造价高、时代新，且较为学生感兴趣的图书，基本没有复本，还有一些是珍贵馆藏，一旦被学生偷盗，就会给高校图书馆带来损失。
4.秩序混乱
高校图书馆运用开放式借阅的方式，让学生在有需要的时候进入图书馆，给了他们更多更自由的空间，但有些学生没有重视学校图书馆的内部管理制度，在馆内随意走动，说话声音大，甚至大声接打电话，扰乱了图书馆的秩序，也影响到其他同学。
二 解决高校开放式图书馆管理问题的策略
1.及时调整、整理书架
高校开放式图书馆管理员应做到眼勤、手勤、脚勤，对学生乱放乱摆的图书要及时发现，将图书放到应有的位置，完善图书馆的管理规定，督促学生在阅读完图书后不可以将图书随意摆放，或随意码回，要按照图书上面贴的标号正确摆回，或放置到图书管理员指定的图书摆放车上，然后再由图书管理员进行整理。避免学生对图书借阅的盲目性，培养学生文明借阅图书的习惯，形成良好的高校图书借阅规范。
2.加强对新生的入馆教育
在大一新生入学初，学校应对学生开展图书馆管理的教育，主要可以分成两个方面：（1）告知学生合理运用图书馆的方法，并发放学校图书馆管理规定的小册子，让学生了解图书馆的馆藏情况，以及图书馆内的图书分类和排架方式，讲解排架的基本知识。（2）要以班级小组为单位让新生参与图书馆的管理工作，让学生体会到图书货架管理人员的辛苦，并在此过程中熟悉馆藏图书的情况，以及图书陈列、编码的情况，通过亲身经历，学生就会更加热爱图书馆，帮助他们形成良好的借阅图书习惯，避免错乱架的发生。
3.教会学生怎样使用检索机
学生检索出来的书目信息中包含了题名、责任者、出版项、索取号等。还可以查到该书的详细信息，包括条码号、状态、馆藏地点、是否配磁带光盘等；可以进行个人借阅情况和馆藏书目的查询；可以查看学生当前的借阅、预约情况，如所借书的借与还的日期、书名等；可以查看自己在图书馆以往的借阅、预约情况，从而对自己的借阅信息一目了然。
4.提高馆员的素质
高校图书馆员要通过学习提高自身文化、思想和业务素质，克服自卑心理，树立自信心，热爱图书馆事业，有事业心、责任感和团结协作精神，坚持使用文明礼貌的语言，以主动热情的态度为学生提供优质的服务。
5.完善计算机管理系统
学校可以配备双频显示的借阅系统，学生在借还图书时，可浏览到电脑屏幕上显示的书名、条码号、证件号及姓名是否与本人相符，如发现问题可以及时与工作人员沟通，最大限度地避免图书开架借阅后出现错借和漏还的现象。
三 结束语
当前高校图书馆的开放式阅读、借书方式符合现代化高校管理的需求，对高校的可持续发展有重要作用，但开放式图书馆也存在着一些问题，只有图书管理员充分、及时做好图书整理工作，加强对新生的入馆教育，提升管理员的素质，再充分结合计算机管理系统，相信通过管理方法的不断完善，高校图书馆开放式管理模式就能更加完善，真正促进高校健康稳定发展。
参考文献
篇9
1．徒弟每学年向师傅交一份成才的计划或总结，师傅负责对徒弟的成才计划、总结进行指导，监督和考核评定，并根据徒弟各方面条件对其进行指导性修正。
2．师傅负责对徒弟的计划、备课、上课、作业批改、辅导学生等起示范、指导作用。
3．师徒每月互相听课_______节，徒弟一学期中开一节汇报课，并写好书面小结。
4．在带教师培养期间完成_____个教育教学或管理上的科研课题文章，力求获得_____级以上奖励。
师傅签名：__________
徒弟签名：__________
学校领导签名：______
_____年_____月_____日
师徒结对月报表
徒弟姓名：__________ 指导教师姓名：__________ 日期：__________
一、本月指导重点
二、自我评价
三、指导教师评价
成绩:
不足及改进措施:
篇10
一、 分层推进 携手共同成长
随着社会的发展，电脑的普及，教师的信息技术水平在教师的培训中越来越占据重要的位置。我校按上级的要求全员达到了中级水平，部分教师达到了高级水平。但是，在实际的工作中，发现教师仍有一系列问题得不到解决。学校了解到这个情况以后，本学期，经过和骨干教师的商议，认为此项培训任务可以完成，于是就利用周三政治、业务学习后的时间把教师分为两个层次进行培训，主要针对教师不会的问题查缺补漏。这样，利用学校现有的资源，既节省了资金，又使教师的信息技术水平得到了切实的提高，有效地促进了教师课堂教学水平的提高。
二、 师徒结对 带动教师成长
为了加强教师队伍建设，充分体现教师资源的整体优势，进一步发挥骨干教师在课堂教学、教学改革、课题研究及师资培训等方面的示范和引领作用，我校开展了青年教师拜师活动。该活动为青年教师专业发展搭建了有效的平台。拜师活动中的指导教师，必须具备一定的资质，具有本学科教学经验，取得优秀教学成果，如市、区级骨干教师，以及教研、备课组长等。师徒结对子遵循相同学科之间一师一徒或一师多徒的原则，兼顾师徒任课年级。拜师活动实行动态管理，随着学校教师情况的变化，结对子情况也会作相应调整。指导教师和对应的青年教师每学期要共同制定简明的活动计划，师徒双方均要写出总结，师傅每学期要写出活动小结，青年教师每学期要写出学结。同时师徒双方要互相听课上课进行评议反思，指导教师每学期上示范或观摩课不少于1节，青年教师则每学期上汇报或研讨课不少于1节，平日每两周对口听课不少于1节。指导老师在课堂教学、教学设计等方面指导帮助青年教师，双方共同参加校内外教学研究活动，积极承担课题研究工作，参加各级教学评比活动，共同参与青年教师任教班级教学质量分析，寻求改进办法。师徒结对像一条无形的纽带联结在师徒之间，不仅使结对师徒像朋友般一起学习、共同进步，而且使结对的班级之间也增加了交流沟通和相互学习的平台。
“师徒结对”已成为我校培养新教师的一种重要途径，也是学校培养骨干教师、实现可持续发展的保证。
三、打造书香校园 引领教师成长
以“创建学习型组织，构建和谐校园文化”为目标，以读书为基本切入点，以系列读书活动为载体，关注教师的阅读状态，提倡一种读书风气，开拓一个相对广阔的读书视野和精神天地，努力建设学习型校园，提升学校文化品位，让校园成为教师发展的乐园，让阅读成为教师诗意生活的一部分，引领教师专业成长，使我们的校园因阅读而变得精彩，并打造出校园生活的新时尚。
为了使教师的读书活动收到较好的效果，我们提出了读书活动的六点建议和三条要求：
1. 读书贵在坚持
读书要收到好的效果，达到学习、提高的目的，必须持之以恒，每天最好抽出20—30分钟的读书时间，坚持下来，使之成为一种习惯，要求之一就是一学期必须读一本教育专著.
2. 要善于选择
书海茫茫。要选择对自己有帮助、有启发，特别是选择对自己的专业成长有价值的书来读，同时也应选择对自己所教学科和专业有引领和提升作用的书来读。
3. 要联系实际
就是针对自己的教学实践，就是选择有关教育教学理论方面的书。再有针对实际中的困惑和问题或自己认为最有研究价值或最能解决自己教学中的难题的书来读，以达到提高自己的理论水平或解决实践中的问题的目的。要求之二就是联系教学实际一学期写出一本读书笔记。
4. 要思考吸收
对书有所选择之后，要带着问题去读，带着思考去读，把自己在实践中的困惑和书中的观点相融合，不断地扬弃，经过分析、思考，形成自己的独特的见解。
5.要厚积薄发
读书是一个积累的过程，也是教师增强底蕴的过程。作为一名教师，一定多读书，读书涵盖的面要广，从教育理论到教学实践，从教学评价到典型课例，从普通作品到名著。古人说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。教师只有广泛地涉猎多方面的书籍，才能够以丰厚的学识应对激烈的竞争局面。
6.重在实效
读书不能流于形式，一定要认认真真、扎扎实实，最好对自己的做人、做事，特别是对教育教学能起到指导和引领作用，最终提高自己的教育教学能力和水平。要求之三就是期末要写出读完教育专著的《读后感》。
四、开展校本教研 促进教师成长
1.领导、骨干教师的引导作用
学校的领导和骨干教师做为学校教育教学的中坚力量，发挥着不可替代的作用。特别是教学校长，更应深入一线，着力整合学校教导处、学科教研组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，以座谈、交流、研讨等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性的组织学习和对教学问题的研讨。如2008年9月我校开展了主题为构建“民主、真实、开放、有韵味”的学科教学活动。活动结束后，为了使活动收到预定的效果，确实使教师有所得，我及时以业务讲座的形式，深入地对主题进行了剖析，对教师的教学情况进行了分析和总结，并对教师提出了进一步的要求。同年10月，针对班主任工作，逄校长又做了主题为“教师的工作艺术”的讲座，从点滴小事，全面阐述了班主任工作的艺术，使大家一致认可。同时我们还积极主动地创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通交流，获得必要的专业引领。
积极发挥学科骨干教师的组织引领作用。校本教研最终的目的应是引领广大教师占领课改主阵地，通过学习他人的好经验、好做法来促进自身专业化成长，优秀教师的案例、课例、成长历程、专访等都是广大实验教师的榜样，他们的示范导航将激励着更多教师的成长。所以，教研活动的成功与否，很大程度上取决于学科教研骨干教师。学科教研骨干教师必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，并善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免教研活动看着热闹而失之低效。如我校组织教师在共备一课的前提下，由骨干教师赵英杰和翟敏月分别做了典型课引路，最后进行点评。这种“备、讲、评”一体的教研活动，使教师成长很快，为建设一支业务精、能力强的学科骨干教师队伍，打下了基础。又如本学期，我们就又开展了骨干教师的业务讲座，由区级骨干教师翟敏月老师根据自己多年的语文教学经验，以“语文教学的点滴体会”为题，为全校教师做了经验介绍，收到了较好的效果。
2.典型课例剖析
为了提高教师的教学水平，更好地指导我校教师把新课标的理念与教师的教学实践相结合，促进教师的专业成长，我校开展了“观摩名师课例，引领教师成长”校本培训研讨活动。
我们先后安排了教师观看了东北师大附小王廷波老师的课例《灰雀》；解放大路小学王占双老师的课例《体积和体积单位》。首先听，然后就不同专题进行点评。在观看过程中，老师们陶醉着，思索着，并深深地被两位老师那独特的人格魅力、深厚的文化功底、高超的教学艺术、诗意的课堂语言所折服。看完录像后，老师们就两节课踊跃发表了自己的看法。就专题点评我们看到了老师们前所未有的热情，激发了他们的潜能，同时我们也从不同侧面看到了老师们的探索、反思和困惑。就教师的发言，我和逄校长分别进行了总结式发言，并总结出我校课堂教学的“四不准、四允许、六个善于”。
这次研讨，真正达到了要让老师们有所思、有所得、有所获的目的，使老师们内心受到很大的震动，深刻认识到一个教师要想获得成功，必须要磨炼自己的基本功，要有深厚的文化底蕴。同时为我校课堂教学水平的规范和提高提供了范例和规则。
3.小课题研究
法国哲学家笛卡儿说：“我思故我在。”可见，思考对一个教师成长的重要。随着新课改理念不断深入人心，教学反思已经逐步成为多数教师的自觉行为。但我们认为只有单纯一节课的反思是远远不够的，让老师们在反思之余开展进一步的教育教学研究，才能提高教师的教学反思水平，取得反思的更大效益。
（1）我们积极引导教师将教学中遇到的实际问题转化为研究课题，组织教师进行连续不断的研究性反思，让科研成为帮助教师解惑答疑的重要手段，既化解了教师对教科研的神秘感，又使教师将“问题意识”转化为“课题意识”的自觉性不断增强，也使教师的反思水平不断提高。如我校马东凤老师从“造句”入手，通过强化参与意识、增加参与机会、提高表达能力等方面开展研究，切实提高了语文课教学实效，班级学生进步很快；语文教师李静通过反思体会到“用关爱融化‘问题学生’”受到学校教师的广泛好评；翟敏月老师坚持通过作业本上的批语教育引导学生，写成的反思《师生留言——架起沟通的桥梁》在骨干教师业务讲座中为全校教师做典型发言。
（2）学校各学科组组织教师针对自己的教学实际和困惑，提出阶段性小课题。如语文的二类课的讲法；口语交际课的讲法；数学复习课以及计算教学的讲法。将这些小课题综合，集腋成裘，提出了“新课改形势下提高课堂教学效率”的研究课题，加大日常教研力度，教学校长组织、领导、分工，加强沟通与协调交流，教研组结合教学实际，有序开展课例研究，用观摩课、研究课、教育叙事、教后反思等形式，广泛开展课题研究，使教育科研工作真正与日常教学实际相结合，不搞架空的理论，确保一切经验来自于实实在在的教学探索之中，促进了教研和科研的有机连动结合，也使全校教师的专业化水平上升到一个更高层次。