假如没有水范文

导语：如何才能写好一篇假如没有水，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

假如没有水源

假如没有水源，地球还存在吗？人类还存在吗？

假如没有水源，植物将枯死。我们的生活中根本离不开植物。植物一枯死，就等于我们没了氧气。

假如没有水源，动物将会灭亡。到时候，猪、狗、鸡、鸭等动物如果死了，我们就吃不肉，不光是吃不了肉，有些老年人也会很孤单，好不容易有只小狗来陪伴他（她）们，可是结果却不那么好……

假如没有水源，人类也会死亡。生活中，我们照样离不开水，要是一个星期不洗澡，自己将会脏成什么样子；要是一个星期不打扫房间，那还能住吗？不过，一个人如果三天不喝水就会死亡；一个人要是一个星期不吃东西，也会死亡。

篇2

假如没有了水，地面会被烤得裂开了，世界上到处是一片荒凉，没有花草树木的点缀，没有丰收的果实，没有雨露的滋养，没有动物……太多太多的没有，让人无法想象。

假如没有水，在田野中，那一棵棵原本新鲜的蔬菜们弯下了腰，永远地沉睡 ；假如没有水，生态平衡会被破坏，动物们都一一死去，人们也因为没水渐渐奄奄一息；假如没有祸祟，我现在那充满欢声笑语的家园，将变得荒芜人烟……这一切的一切，都是那么死气沉沉。

水是生命之源，生命之本，人们可以几天不进食，但不可以几天不喝水。据统计，全球有20亿人正处于严重缺水状况！所以，人类生存就必须珍惜水。

篇3

2008年的奥运口号是：迎奥运，讲文明，树新风。可是，在我们身边，却还时常出现一些不文明的现象：随地吐痰的，随口说脏话的，在大街上乱发传单的……这种现象随处可见。主要是因为人们在生活中忽视了“文明”这个词。更让人可气的是，我们大多数人都在支持奥运，可就有一些藏族分子，他们在有意的阻止奥运会的举办。4月8日来自50多个国家的70余名驻华武官在国防部外事办公室听取了中国国务院新闻办官员关于拉萨“3.14”烧严重暴力事件的介绍。

在情况介绍会上，国务院新闻办王丕君副局长用大量事实说明拉萨“3.14”事件是达赖集团及其“”势力有组织、有预谋、精心策划和煽动的，批驳了某些西方媒体对事件的不实报道，并回答了武官们提出的关于藏区情况、媒体采访等问题。

在回答北京奥运圣火是否会在传递的问题时，王丕君说，奥运圣火传递照样会在进行，现在自治区政府和有关方面正在积极开展迎接圣火的准备工作。拉萨“3.14”事件提醒我们和同胞，要防止“”分子和民族分裂分子等借奥运会制造事端，干扰这一世界性的体育盛事。

昨天，奥运圣火已经抵达香港，人们为了迎接火炬的到来，倾注了全部的心血：5月2日清晨，成千上万的香港市民从四面八方涌向北京奥运火炬香港站传递各个路段。传递还未开始，26公里长的传递路线就已成了一条蜿蜒曲折的红色长龙。此前一两天，香港有市民提议，香港传递的当天，广大市民或身着红衣，或手持红旗，或贴上写有“中国加油”字样的红色贴纸，到现场为火炬手打气，为北京奥运加油。提议刚提出便像风一样传遍香港，从特区政府有关部门、香港主要社团，到企业、学校乃至一般家庭，应者如潮。

篇4

在世界上，假如没有水，在水中生活的生物或鱼、虾将会死去，再陆地上的禽兽也会死去。

在世界上，假如没有水，太阳将晒得大地寸草不生，那长满树的山也会变成荒山，田地也会变成荒地。

在世界上，假如没有水，人们的生活将面临极大困难，没有水喝，没有水煮饭，没有水洗澡……那只有死亡！

篇5

关键词： 口语 个性化 教学策略

英语教育应该是促进学生个性发展的教育，个体的兴趣爱好得不到满足，个性的领悟得不到承认，创造能力就会受到压抑，也会影响教学效果，从而导致教学目的无法真正实现。

1.创新课堂教学模式，趣化课堂

美国语言学家N.Chomsky说过：“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际的能力。”外语口语不同于自觉的语法学习或认知学习，不是一听即通。流利说话的能力不可能与生俱来，也很难在教学中立竿见影、一蹴而就，它需要通过一系列地输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后自然形成，继而流利地进行交流。因此，口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有趣味，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。口语教学中的一个常用的教学模式是课堂提问。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式，除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式回答”等互动模式实施课堂口语活动。譬如在操练if引导的条件状语从句时，教师可先给出条件句：If there no water（假如没有水），让学生展开想象：

If there is no water，we will have no water to brush our teeth or wash our faces.We will have no water to take a shower.Then we will become very dirty.（假如没有水，我们就不能刷牙、洗脸、洗澡，那我们就会变得很脏。）

If there is no water，we will have no water to drink.We can only live for about three days without water.（假如没有水，我们就没有水喝，没有水我们只能活三天。）

这样通过学生的互动，使得这个句型的操练不仅停留在表面的句式练习，更开拓了学生的思路。他们在互动操练中融入了自己对水资源问题的思考和分析，从而对日常生活中save water（节约用水）有了更深层次的认识和感受。接着我继续引出“How can we save water?”，让学生更深入地参与讨论，发表自己的观点：We can save water by not brushing our teeth under a running tap.（我们刷牙时不要开着水龙头。）

中学教材中，有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题，如Jobs，Travel，Sports等。教师可以将这些内容活化与为生活实际相关联的问题，让学生就其充分发表看法和见解，趣化口语教学，使学生感到能够用所学的语言来表达自己的思想和个性化的观点。

2.教学中做到听说结合，坚持师生互动

教师应结合教学内容，着力寻求与之相关的真实话题，鼓励和要求学生运用学过的知识和体验提出和解决问题，适时开展互动。例如，学习“Fire”时，提出Do you think fire is useful or harmful to us?（火对我们有利还是有害？）/What can we use fire to do?（我们能用火干什么？）/What may happen if we are not careful with fire?（假如使用火时不小心会发生什么？）等有关问题，在学生回答之后，给予“Fire is both useful and harmful.（火有利有弊）/We must be careful when we start a fire.（小心用火）”之类的阐述，甚至可以假设森林、学校等公共场合出现火情，安排学生按课堂上所学的消防知识开展fire-drill（消防演习）活动。类似口语活动的开展，甚至还能把生命教育融入其中，可谓一举多得。

除此之外，教学中还可以创设情景，安排学生开展复述、改编、续编等口语活动，让学生展开想象和讨论。这样，学生在口语得到有效练习的同时，创造力也得以充分培养。而且每个学生既是表演者，又是评价者。同时认真听其他同学的讲述，也是对听力的培养。为避免打断学生思维的连贯性，除了明显的语义错误需要及时纠正，教师应尽量让学生说完之后再适度纠错。纠错中应注意礼貌策略，重视学生的参与热情，善于捕捉表达中的闪光点，避免挫伤学生表达的欲望。

3.施行小组合作探究活动，活化内容

语言学家认为：“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动。”坚持多开展小组口语活动，能帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言。活动结构可以分两人组、多人组、男女组、正反方组等，内容上可以结合教材或社会热点（如筹办世博会等）展开讨论或自由辩论。这样的活动，能让学生谈得尽兴、听得过瘾，还可使课堂交际更加活跃、真实、自然。小组讨论中，可以是“舌战”型，也可以是“出谋划策”型，等等。注意变换方式和精选话题，让学生各抒己见、各显其能。

篇6

然而，水污染在世界上相当普遍而又严重。当水中的有害物质超出水体的自净能力，这就是发生了污染。这些有害物质包括农药、重金属及化合物等有毒物质，有机和无机化学物质，致病微生物、油类物质、植物营养物，各种废气物和放射性物质等。水污染的来源主要是未加工处理的工业废水、生活废水和医院污水。

世界上每年有1500万5岁以下的儿童死亡，死亡原因大多与饮水有关。据联合国统计，世界上每天有2．5万人由于饮用污染的水而的病或由于缺水而死亡。

我们家乡的曲江河也是遭受污染的一条河，听爷爷讲，原本这条和清澈透底，河里有许多小鱼和虾，这些鱼儿欢快的在河里游来游去，它们一会儿合拢在一起，一会儿又散开。小孩子们在水里游泳，玩打水仗，妇女们便在河边上洗衣，男人们撒网打鱼，这种美好的情景使人感到自然和舒畅。可是随着时代的变化，人们只知道使用干净的自来水，而不知道爱护这条美丽的小河，人们把垃圾扔到河里，工厂把污水排到河里，是这条原本清澈的河，变成了有脏又臭的河，人们再也不愿意在河里游泳洗衣服了。这条又脏又臭的河象是一条臭水沟人们只要经过这都会闻到一股臭味，让人恶心。

篇7

——15-13班

今天在学校的五楼会议厅里我们知道了水的重要性。

水，是一种与我们生活息息相关的有着密切的联系的物质。水，是生命的源泉，是人类赖以生存并且无法用其他东西代替的物质。打个比方来说：假如没有食物，我们可以生存3周；但是没有水，我们只能生存3天。并且水质的好坏也对我们的健康也有着很大的影响。

今天学校为我们组织了饮用水知识讲座，在讲座的过程中给我们讲解水的重要性，使我们又重新认识了水。

一、当人的年龄越来越大的时候，就越需要水；若人体水分不足，就会加速机体的衰老。在成年人的机体组成成分中，蛋白质占17%,钙等矿物质占6%,而大约60%为水。人体内的水每18天全部更新一次。

二、不要等口渴了的时候才去喝水，通常，一个成年人每天应要摄入1500毫升以上的饮用水，当在高温或者剧烈运动后，应摄入更多的水分。生活中绝大部分人都是在口渴的时候才想起来喝水。然而事实上，当大脑接收到身体发出的"干旱"信号的时候，身体已经"干旱"了好久。并且老师也给我们说了正确的饮水方法：少量多饮，不要等到口渴才喝水。

三、水对一些生理功能的作用：（1）溶解消化功能，在人体缺水的情况下，人们很容易出现消化不良等症状。（2）参与新陈代谢功能，人体长期缺水，代谢会紊乱，还有可能导致肥胖。（3）载体运输功能，水可以把营养送到人体各个部位。（4）调节抑制功能，水的比热容高，可以调节人体的体温。（5）滋润功能，体内缺水，容易损伤关节组织，让皮肤干燥。（6）稀释和排毒功能，如果人体内没有足够多的水，毒素就难以排除，就容易引发痘痘等皮肤病症。

四、水中的矿物元素：一般的饮用水中都含有镁（Mg）、钙（Ca）、硅（Si）、氟（F），等元素，镁是人体中不可或缺的2%,人体的许多哦日常工作都需要镁的参与，神经细胞和肌肉细胞需要镁来维持其细胞膜鞘的正常功能来保证电信号的传递；钙，饮用水中缺少钙，就有可能引发高血压和骨质疏松；硅，饮用水中的硅具有保护心血管、延缓衰老的作用；氟，缺氟的饮用水可能引发龋齿。

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小学数学问题兴趣首先，要注意的问题是教学内容，光靠课本是不够的。诚然，记得曾有位教育家说过：“教材仅仅是众多媒体的一种，教学就是教师与学生、学生与学生在交往和对话这种独特的情境中，对课程文本进行再加工、再建构，在这种加工和建构的过程中，学生得到了某种情感的体验、生命的热情、价值的某种成熟，同时，知识和技能的锋利是水到渠成的必然。”像这样如此说来，光靠数学课本显然是不够的。

教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会《课程标准》中对教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，学会灵活，能应用教材，大胆改革教材中的不合理因素，根据学生的实际增删、调整教学内容，对教学内容作综合化的拓展渗透，这样必将能从有限的教材中再生无限，于“滞后”的教材中开掘鲜活，在“片面”的教材中构架完整，从而激发起学生自主学习的热情。比如说，有一位教师教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，出示这样一首诗：“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春写弄春色。”问题：（1）那个字出现的最多？共几个？（2）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？这样新颖题材的引入，拓宽了学生数学学习的视野，起到了事半功倍的效果。

其次，要注意的问题是合作，追求形式与效果的统一。“自主、合作、探究”的学习方式是《数学课程标准》所积极倡导的。于是乎有不少教师，倒也挺好，马上从传统的教学模式中解脱出来，接受新事物很快，也学人家搞起了小组学习，不过他却把小组合作当成法宝，好像一节课假如没有小组合作，没有小组讨论便不是一节完整的课，弄得小组合作满堂飞。比如说，有的低年级教师教“9”的认识时，摆9跟小木棒、9个图片，也要求小组合作。实际上，这些数学活动学生个人能独立完成的，没必要再让学生分小组合作。这样的合作不仅不能让全体学生主动参与，反而会让学生失去了独立思考与自主动手操作的机会。所以，我们不能搞形式主义，而应脚踏实地、实事求是，去追求形式效果的统一。

再次，要注意的问题是结尾，是“问号”不是“句号”。在日常课堂教学中，教师都习惯地对学生说“还有问题吗”，当学生回答说没有问题了，教师就放心了，学生也露出满意的笑容。这样，学生带着问题走进教室，没有问题走出教室。这种教育是以学生学懂为目的，内容听懂了，问题解决了，就大功告成，功德圆满，这样好像无可厚非。其实不然，教师下不了台，收不了场，岂不难堪。但学生懂了就完事了吗？未必。其实，小学生是有思想的，满脑力充满着好奇心和疑问的。但他们缺少的是课前没有思考的空间，课后没有问题的延伸，这样的教学无疑会扼杀学生与生俱来的学习天赋和创造能力。所以，小学数学课堂，应该是既要切断“尾巴”，又要留有“尾巴”是让学生呆着“问号”离开课堂。我们在教学中，要注意把数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受，把学生引向更为广泛的数学阅读。让学生在课堂里学到的知识，在生活里得到完善和验证。

篇9

关键词：想学 爱学物理概念

初二学生从小学就开始初步学习自然科学知识,到了初二就比较系统地学习自然科学――物理的一些初步知识。要使学生爱学物理,学好物理,是我们物理教师共同探索的事情。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宁博士说:“成功的密诀是兴趣”。兴趣是促进认识和活动的动力,学生只有对物理感兴趣,才想学,爱学,教学才能做到事半功倍。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

那么该如何培养学生学习物理的兴趣呢?本人认为可从以下几点入手。

一、通过趣味的物理实验演示激发学生的好奇心和求知欲

初二学生有一个共同的特点就是好奇心强。当他们看到一些自然现象或者身边发生的事情,都会产生好奇心和求知欲,我们应该根据学生的这一特点,在物理课前就应该激发学生对物理的好奇心和求知欲,这样在教学过程中才能发挥学生的主动性和创造性的思惟。例如:有的老师课前是这样激发学生兴趣的:“我们今天看到的汽车、火车,车头里面的发动机是瓦特这位物理学家发明出蒸汽机的基础上改进过来的;瓦特这位科学家从小就善于思考、勤学好问,有一天他烧开水的时候发现烧开后的水蒸气向上推动锅盖,使锅盖上下振动,他用力压住锅盖,水蒸汽最终还是顶起锅盖冲了出来,这一现象使他得到启发,他想:“水蒸气的力气很大,能不能利用它来制造动力机呢。”于是他通过大量的试验,终于发明出了蒸汽机,蒸汽机可以用来带动发电机发电、带动打米机打米、带动织布机织布,还用来制造火车、汽车、轮船等等,他为人类作出了巨大的贡献。他取得的成果,是他平时注意观察、善于思考,勤于动手加用汗水换来的结果。用磁铁同极互相排拆作用,演示物体(磁体)的悬浮,使物体(磁体)飘浮在空中。转动交直流发电机使小电珠发光。用小喇叭的两根线断续接在小电池的正负极,使纸盆发出声音。他用导线断断续续接电池的两极,使收音机发出咯咯的响声。通过讲和演示,使学生知道,注意观察可以掌握自然规律,通过掌握自然规律来进行发明创造,为人类生活服务;同时学生在思考,为什么物体能够悬浮,为什么线圈转动又能使电灯泡发光,为什么纸盆会发出声音,为什么收音机会发出咯咯的响声。这些实验的演示都会给学生带来好奇,从而激发了学生的兴趣和求知欲。学生把兴趣和求知欲带入了课堂,为今后学好物理打下了良好的心理基础。

二、通过提高教学艺术来激发学生的学习兴趣

在教研活动中,我们听了一些老师的课,都认为这些老师教学比较好,但有的学生却说:“我们爱听C老师上课,不爱听D老师上课。”根据学生对老师的评价,我发现,老师在教学的过程中情态不同,学生的学习心态也不同,学习的积极性不同,教学效果也就不同。在课堂教学中我尝试了微笑,它给我带来了甜头。例如:上《光的现象》这一章时,带着微笑走进课堂,这样引入新课:“早晨阳光照在大地上,使我们看见了五颜六色的景物,有了光我们才能在学校学习、才能进行各种活动,植物才能生长。同学们,假如没有光这个世界将是一个什么样的世界?”。学生以宽松的心态回答:“一片漆黑的世界”、“什么都看不见的世界”、“人不能学习”、“人不能劳动”、“人不能生存”……我接着:“既然光是那么重要,光现象有什么规律,它是如何为人类服务,我们怎样更好地利用它呢?下面我们就来共同学习光的初步知识――光的传播(扳书)。接着我问同学们,在日常生活中我们看见哪些物体能发光?学生回答:“太阳”、“电灯”、“点燃了的蜡烛”、“还有月亮……”这时我打断学生的回答,问:“同学们想一想,月亮能发光吗?有的学生说:“能发光,因为晚上它照亮大地”有个学生想了想说:“好象不能,因为有时我只看见有小部分亮,如果能发光应该全部亮才对”。我接着说:“月亮不发光,是太阳光照亮了它,是它把太阳光反射到地球上。”除了月亮外,上面讲的太阳、电灯、点燃的蜡烛都属于光源(扳书),大家想想还有哪些是属于光源?学生回答:“燃烧的柴火”、“黑夜里的萤火虫……”微笑给在课堂中使学生不拘束、形态自然,感到轻松愉快、课堂气氛活跃,和谐融洽的氛围促使兴趣自然形成,调动了学生的学习积极性,教学效果也特别好。

我深深感到:微笑是教师在课堂教学中促进教学效果的技巧,也是一种教学艺术,能达到事半功倍到的效果。

三、从概念的教学中激发学生的学习兴趣

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关键词 飞机刹车；机轮速度

中图分类号：V227 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）13-0150-01

自从莱特兄弟发明飞机已过去一个世纪，飞机外形、尺寸等发生了翻天覆地的变化，飞机刹车也从最简单的机械连杆式发展到现在的自动刹车。那么何谓飞机刹车？飞机刹车即飞机在地面滑跑过程中使飞机快速减速或停止的装置。

现代飞机着陆速度一般在250～300 km/h，假如没有机轮刹车装置，飞机着陆滑跑距离将会达到4500～5000 m甚至更长，因此飞机着陆后应快速减速，减小对跑道长度的依赖，这是飞机刹车第一个主要功能；第二个主要功能是飞机滑跑起飞过程中如果出现非正常的噪音或振动、轮胎爆破、不正常的加速迟缓、发动机失效、发动机火警等情况时满压力刹车防止飞机冲出跑道造成灾难。因此安全可靠的飞机刹车是飞机正常运行的必要设备。

1 飞机刹车系统概述

飞机刹车按其作用可分为：正常刹车、应急刹车、收起落架自动刹车、停放刹车。正常刹车又称之为主刹车，在飞机着陆时使用，当正常刹车失效后用应急刹车刹停飞机。收起落架自动刹车用机离地后收起落架的同时给机轮刹车，防止高速旋转的机轮打伤轮舱机件，停放刹车用于保证飞机地面停放时受外力扰动（例如刮风情况）而不移位。现代飞机都采用液压能源刹车，其上有多套液压源，为提高可靠性，正常刹车和应急刹车连接不同的液压源，为两个独立通道。而收起落架自动刹车的能源取自收起落架压力管路，收起落架和刹车同时进行，一般与应急刹车管路共用。停放刹车路径与正常刹车相同，只是采用机械装置将刹车脚蹬固定在刹车的位置。

飞机刹车是通过飞行员踩压刹车脚蹬，液压能源通过刹车脚蹬带动的刹车减压阀驱动液压缸的活塞给静刹车盘（不随机轮旋转，可沿机轮轴线滑动，通过刹车壳体与轮轴刚性固定）和动刹车盘（固定在机轮导轨上，可以沿机轮轴线滑动并与机轮一起转动）施加压力，将数个静刹车盘和动刹车盘紧紧地压在一起，使飞机滑跑的动能通过动、静刹车盘的摩擦转化为热能耗散掉，从而使飞机减速并刹停飞机。

2 飞机上几种刹车原理分析

按飞机着陆速度250 km/h计算，假如飞机轮胎刹死1秒钟，那么轮胎在跑道上的拖痕将长达69.4米，这么长的长度足以磨穿轮胎而使轮胎爆破，严重威胁飞机的安全因此现代飞机均采用防滑刹车。所谓防滑就是一闭环控制系统，实时监控机轮转速并控制机轮刹车压力使机轮不刹死而达到飞机安全滑跑。它能防止轮胎抱死时刹爆轮胎从而引发灾难，使刹车平稳，有效提高了刹车效率，缩短了飞机着陆滑跑距离，同时减小轮胎磨损，延长轮胎使用寿命。飞机防滑刹车按原理可分为开关式、相对滑动量式和参考速率-速度差式。

开关式防滑刹车是早期的一种典型的防滑刹车，主起落架每个机轮上装一个惯性传感器，当飞行员踩下刹车阀，高压液压油经刹车阀、防滑电磁阀至机轮上液压缸，液压缸动作压紧动、静刹车盘开始刹车。如果机轮均匀减速，惯性传感器中的惯性飞轮也均匀减速，惯性飞轮不会推动微动电门使防滑电磁阀工作，此时的刹车压力由飞行员踩刹车阀的力度决定；如果刹车压力太大或跑道上有积水，机轮速度突变或抱死，即机轮产生一负角加速度，当此负角加速度达到或大于设定值时，虽然机轮速度急剧降低或停转，但惯性传感器中的惯性飞轮在惯性作用下继续转动并推动微动电门使防滑电磁阀工作，防滑电磁阀工作后堵住飞行员刹车阀的来压并释放刹车液压缸的刹车压力，液压缸活塞在回力弹簧作用下缩回，动、静刹车盘压紧力降低或消失，机轮又加速转动，惯性传感器中的惯性飞轮推动微动电门后贮存的机械能消耗殆尽，微动电门复位使防滑电磁阀失电，此时飞行员刹车阀的刹车压力又经防滑电磁阀施加于刹车液压缸进行刹车，而惯性传感器中的惯性飞轮在摩擦弹簧的作用下也加速到与机轮速度对应的转速。如此反复来实现飞机从着陆到停止或中止起飞过程的防滑刹车。国产的歼6、歼7、歼8、强5，英国的子爵号飞机、俄罗斯的伊尔-76飞机就采用了这种防滑控制系统。

相对滑动量即滑移率，滑移率定义为：

滑移率=飞机速度-机轮速度飞机速度×100%

实践证明，当飞机刹车时滑移率保持在10%～15%时，轮胎与跑道间的摩擦系数最大，假设飞机重量恒定，则根据物理学公式：摩擦力=摩擦系数×正压力（正压力即飞机重力作用在跑道上的压力），那么此时将得到最大的摩擦力，刹车效率也最高。与开关式刹车方式比较，采用此种刹车方式的飞机用速度传感器代替惯性传感器，用压力伺服阀代替防滑电磁阀，在有刹车装置的机轮（即每个主起落架机轮）和无刹车装置的机轮（通常为前起落架机轮）均安装一个速度传感器，在防滑控制器中，主起落架机轮速度信号处理后得到刹车机轮速度，前起落架机轮速度信号处理后得到飞机速度，计算后若实际滑移率超过设定滑移率则防滑控制器发出指令给压力伺服阀，释放掉部分刹车压力，此时刹车机轮又加速转动使滑移率小于设定值，压力伺服阀无控制指令直接输出飞行员给定刹车压力，直到实际滑移率又超过设定滑移率，如此反复进行防滑控制。波音707、A300、幻影2000等飞机采用此种防滑刹车系统。

为了提高可靠性，参考速率-速度差式防滑刹车系统省去了不刹车机轮上的速度传感器，在防滑控制器电路中设有接受机轮瞬时速度的记忆单元即参考速度单元，所记忆的速度按设定规律衰减，同时与机轮当前速度比较，当速度差超过设定值时防滑控制器输出与速度差大小成正比的释压信号给压力伺服阀，压力伺服阀降低刹车压力，刹车机轮又加速转动直到速度差再次超过设定值。波音737、波音747、波音757、波音767、F-16、A-7D、歼7E、歼8Ⅲ、强5M等飞机采用此种防滑刹车。

随着科学技术的发展，自动刹车技术应运而生，在飞机着陆时，飞行员只需根据跑道情况从“高”、“中”、“低”档位中选择需要的档位，则刹车系统自动进行高压力、中压力、低压力防滑刹车，飞行员不再踩刹车脚蹬控制刹车压力，这样飞机降落时一方面可以减轻飞行员的工作负担，另一方面自动刹车非常平稳，提高了乘员的舒适性。自动刹车已应用在波音757、波音767飞机上。

3 结论

近年来，系统集成化发展迅速，有一种“先进刹车控制系统”正在发展中，它集前轮转弯系统、方向舵操纵系统、刹车系统于一体，可望解决飞机在大侧风和光滑跑道（如跑道上有水或雪）上的操纵问题。

参考文献

[1]何永乐.飞机刹车系统设计[M].西北工业大学出版社.