配色方案范文

导语：如何才能写好一篇配色方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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复古搭配有禁忌吗?

复古风这两年吹得旺盛，要穿出复古范儿，该从什么单品入手呢?搭配上有什么禁忌吗?

囡囡，上海

还是那句老话：一定要适合自己。别让盲目地照搬时代经典变成毁了自己的灾难。如果全身都严丝合缝地糊上“几十年代”，那就该冷静一下，想想你到底是更喜欢考古，还是时装了。不过要是让我给建议，我会首推60年代的A字连身裙，挺适合那种古灵精怪的女孩，一定要有反差大的色块拼接，才能显出俏皮味。然后，图案精致的针织迷你裙也可以纳入选择范畴，但是前提是上衣的风格一定要硬朗点才有意思。另外，半长的手套和圆头皮鞋也经常能搭出意想不到的效果。总之，就是不要过于over。

波鞋流行趋势

篇2

效果。

关键词：色彩；明暗；主调；层次；调和

色彩是影响图案效果的重要因素之一。色彩能够深层次地表达人类的情感和理想，触及人们的心灵，人类的审美情感可以通过色彩表达得更细腻、更丰富。

一、对色彩的理解

对色彩的理解包括以下两种方式：

1.绘画色彩

一般指按色彩的规律，以客观对象为依据，以反映对象的真实色彩为前提的写实性的表现手法，具有写实性、客观性的特点。绘画色彩重视对象的固有色和环境色之间的相互关系及光源变化下对这种色彩关系的影响与作用。

2.设计色彩

以写生色彩为基础，把自然的色彩加以强化、变换和转移，超越固有色和环境色的自然特点，带上作者的主观意愿和感情，以理想化的手法和浪漫的情调去自由运用色彩。这就是设计色彩。

二、图案的配色的要点

1.图案色彩的搭配应以调和为主，也就是要处理好统一与变化的关系

色彩的对比与调和，是一对相辅相成的矛盾统一体，是图案色彩在配置上的总体要求。调和就是把存在差异的色彩对比关系，经过调整重新组合成一个和谐而具有美感的统一体。调和是色彩配置的主要原则。

2.图案色彩搭配应注意色调的形成

色调即画面的主调，应反映画面所需的情感氛围。确定主调易于将对比的色彩因素统一画面，以产生赏心悦目的效果。主色调应在画面中起着主导支配的作用。

3.图案色彩搭配必须掌握和处理好底色与纹样色彩之间、纹

样与纹样色彩之间的关系

一般的图案色彩都是由主体纹样、陪衬纹样和底纹三个层次组成，如何处理好这三者的关系，是图案设计成功与否的关键。

4.图案色彩搭配要求配色应平衡

图案色彩在画面的面积、位置、强弱等方面应形成呼应以达到平衡。首先，色彩不能孤立使用，而应相互借用，交叉渗透；其次，色彩不能平均使用，而应有主有次、有大有小、有疏有密。

三、把握色彩的层次与主调

1.色彩的主调

（1）色彩的主调及色调

色调是指画面色彩的总体倾向和基调。通俗地讲，是指统辖整个画面的主要色彩。图案色彩要有主次之分，没有主次就没有主调，没有主调就没有凝聚力，也就会使画面零乱、失去整体感。

（2）图案的色调大都是以能影响画面全局的大面积色彩来决定的

在通常情况下，如果底色的面积大，那么整个色调就为底色的色相所统辖。因此，在底色确定之后，所配置的其他色彩都要服从底色，形成以底色为主的画面色彩主调。如果图案的主体纹样很满，底色的面积则很少、很小的情况下，就要根据主题纹样的色彩来决定色调。在主题纹样的色调决定后，所配置的其他色彩就要服从主题纹样的色彩，起陪衬、烘托作用，形成明确的色彩主调。

图案色调的形成过程，就是把画面中所需配置的各色，分大小、主次、轻重，以服从一个基本色为原则，将它们有机地组织在一个统一的整体内。图案色调的类型，从色相上分有冷、暖色调；从明度上分有亮调、暗调和中间调；从纯度上分有艳调和灰调；从色相上分有红、黄、蓝等多种色调。这些色调的处理，一般情况下由底色来决定，底色的变化会引起纹样色彩的变化。深的底色种类较少，其色调的变化也少，从而显得单调；中性色、浅色的底色是由色彩混合而成的，其变化较多，色调也丰富多彩。

2.图案色彩的层次

（1）图案色彩层次感的表现，来源于人们对自然色彩变化规律的认识

自然色彩的变化又是随着光源的变化而在不断地变化着。同一个物体，光从正面照射它，就会产生物体亮、背景暗的情景，在图案中则表现为深底、浅花的层次感；光从背面照射它，就会产生物象暗、背景亮的情景，在图案中就表现为深色花、浅色底的层次感。以上情况说明，色彩的层次是和光源有机地联系在一体的。

（2）图案色彩的层次，是由色彩的明度高低来区分、决定的

在图案的色彩配置中，必须掌握好底色与纹样、纹样与纹样之间的对比关系，正确处理好图案色彩的层次对比关系，这样才能达到层次清楚、协调统一、具有美感的图案效果。

（3）图案色彩的配置必须重视整体效果

通常是依据底色的色调，确定纹样色彩的层次安排与主次搭配，最后再根据整体色彩的需要添加点缀色彩。如底色的明度比较弱，主题纹样的色彩明度就要高一点，陪衬纹样的色彩则选用底色与主体纹样色之间的明度。这样配置，既有三者之间的层次区别，又使三者之间互相联系、过渡自然、整体统一。

总之，图案的色彩配置要根据设计的意向，要求灵活运用、大胆尝试、勇于创新，既要考虑科学的搭配，也要注意精神价值的体现；既要善于运用多种色彩和不同色调来取得良好的色彩效果，

也要善于运用少量色彩，最终达到色彩变化丰富、整体色调统一的图案色彩效果。

参考文献：

[1]宋一程.图案构成.高等教育出版社，2005-05.

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【关键词】校企合作；工学结合；中职数控技术专业；人才培养方案开发

具有工学结合特色人才培养方案的开发一般要经过市场调研、人才培养模式论证、课程开发三个阶段。

1 人才培养调研

通过专业调研，了解了国家以数控产业为龙头带动的工业化进程；数控技术专业在区域经济中的地位和作用；汽车工业和机电科技工业对人才的行业需求；中职数控技术专业技能型人才的紧缺状况。并在此基础上解决了专业定位问题和服务面向问题。

2 创新校企合作、工学结合人才培养模式

2.1 徐机―南京奥特佳校企深度融合

我校于2013年3月与在世界500强企业―南京奥特佳有限责任公司签订了校企合作人才培养协议，实现校企深度融合。双方将按照“2+0.5+0.5”的模式对数控技术专业实施定制式人才培养；定制班的学生既是我校的学生，又是南京奥特佳公司的准员工。奥特加公司的一线技术骨干将以专业顾问和兼职教师的身份直接参与到各教学环节；最后半年学生将全部在南京奥特佳公司顶岗实习；毕业后多数学生将直接在南京奥特佳公司就业。

2.2 徐机―南京奥特佳校企合作、工学结合人才培养模式

该模式将能力培养分三个阶段，即基本能力、职业能力与素质和岗位能力阶段。前面两年的公共基础课程和专业技术核心课程的教学工作主要由学校专职教师完成，南京奥特佳公司等合作企业的兼职教师可承担部分专业技术核心课程的教学工作。第二阶段的半年为综合性实训课程和职业素质训练课程。形式上以工学交替为主。这个阶段的专业技术课程主要由学校专职教师完成，而综合性实训则主要由合作企业兼职教师完成。第三阶段的半年为校内生产性实训和校外顶岗实习阶段。

2.3 实施校企合作、工学结合人才培养模式的要求

对实训基地的要求。校内实训基地最好是“生产性”、“教学型”工厂，突出教学功能和实训功能，应为专业服务，校外实训基地提供真实环境和项目，便于顶岗实习。目前与我系共建实训基地的企业有：南京奥特佳公司、苏州大金有限公司、徐州罗特艾德公司、3M公司和苏州卡特彼勒有限公司等。

对师资的要求在结构方面，要求师资队伍必须包含较高比例的企业一线技术骨干作为兼职教师；在能力方面，要求师资队伍必须具备较高的专业素质和能力、职业能力、基于工作过程的教学设计能力。对课程的要求：首先，课程体系应突出知识应用性；其次，课程体系应突出职业性；再次，课程体系应以工作过程为导向设计开发。

2.4 解决的问题

首先，提供了最佳育人环境的解决方案。这种深度校企合作模式提供了“学校一企业”育人环境，有利于校企合作、工学结合人才培养方案的实施，便于校企双方在学生能力考核、评价、学分认可等环节实施柔性管理。其次，有效支撑了基于工作过程导向的人才培养方案的实施。基于工作过程的人才培养方案，是对应企业提出的真实工作岗位，由教学委员会提出的典型工作任务，而它的实施是建立在坚实的校企合作、工学结合基础之上的。再次，有利于顶岗实习、毕业生就业。

3 人才培养方案的制订

课程体系是人才培养方案的核心。数控技术教学团队在基于工作过程导向的课程开发中积极探索，不断提高课程开发和教学设计能力，完成了从工作任务分析――典型工作任务归纳――课程转换――学习情境设计的课程体系开发的全过程。在此基础上，制订专业实施性教学计划。实施性教学计划由培养目标、职业岗位群、人才培养规格要求与知识能力素质结构、职业岗位群――职业能力――能力要素――课程设计――能力考核表、主干课程信息、专业课程方案表、教学计划进程表、学时与学分分配表等内容组成，其中，专业课程方案表是其核心内容。由公共基础课程、专业技术课程、拓展课程、选修课程等栏目组成。在专业技术课程中，4个典型工作任务的实施是贯穿课程的主线，其他课程均服务于这4个典型工作任务。专业技术课程由多个学习情境组成。一个学习情境的载体可以是一个案例，也可以是一个项目，或一件产品，载体的选取与确定至关重要，一个课程的多个学习情境的载体的实现应本着由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则。基于工学结合、能力本位的课程体系开展教学基本条件建设。

经过校企共同努力，合作开发了中职数控技术专业人才培养方案，创建了适应专业人才培养方案特定的开发模式，探索了具有工学结合特色的中职课程改革之路。

4 人才培养方案的实施

4.1 教学内容的确定与特点

数控技术教学团队紧紧依托行业、企业，在充分的市场调研和行业企业专家参与下，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照数控技术相关职业资格标准。共同开发构建了人才培养方案及教学内容，制定了突出学生职业能力培养的专业标准及课程标准。实现了由实际工作任务向典型工作任务、由典型工作任务向课程、由课程向学习情境的三个转换。

（1）专业核心课程部分均为一体化课程或工学结合课程，其特点是理论、实践一体化，融“教、学、做”为一体。课程内容均以任务为驱动，以项目为载体。教学过程在真实工程环境、生产性实训基地或实训室等场所进行。

（2）专业课程体系以4个典型工作任务（任务实施、过程管理、产品应用、技术支持）的实施贯穿其中，实现了课程体系的教学内容始终围绕和服务于专业人才培养目标及职业岗位任职要求。

（3）综合实训项目中的4个典型工作任务的实施持续时间为1.5年，课时量达630学时；生产性实训时间约半年，顶岗实习时间为半年。

（4）部分课程只需较少的课时即可满足专业人才培养规格要求。体现了“必需、够用为度的理念。

4.2 顶岗实习的实施与管理

在学生顶岗实习阶段，我们按照学院制定的顶岗实习工作流程，严格执行学生顶岗实习管理办法和学生顶岗实习管理教师工作职责，确保了学生顶岗实习质量，为学生就业打下了坚实的基础。

4.3 激励机制与保障措施

为确保人才培养方案的实施，学校建立了校内一体化课程的实施及质量保障与监控体系，制定了相关管理办法，我们还制定了教学团队建设规划及教师职业发展规划。我们在人才培养方案实施过程中，切实落实理论、实践一体化的教学思想，完全实施了以职业活动为向导、能力培养为主线、素质教育为基础、学生为主体的一体化课程。

5 人才培养方案的特色

①课程体系开发建立在坚实的校企深度融合基础之上；②四个载体与实际岗位高度匹配，为零距离就业奠定良好基础；③课程设计既强调能力本位，又强调一定的岗位适应能力；④方案的制订建立在可依托的合作企业、完善的校内外实训基地、双师结构的师资队伍、具有初步改革方案的课程体系基础之上，其实施具有较强的可操作性。

按照校企合作和工学结合的要求，选取具有完整工作过程的项目（具体工作任务）为载体，制定贴近生产、贴近实际、能力本位的中职数控技术专业人才培养方案，是一个十分复杂和精细的系统工程。

【参考文献】

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[3]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[4]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（4）.

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关键词：中班幼儿教育；游戏和角色游戏；体验；安全意识

教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“要为幼儿创设安全的生活环境，提供必要的保护措施；结合生活实际对幼儿进行安全教育；帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事；帮助幼儿认识常见的安全标识，教给幼儿简单的自救和求救的方法；遇到火灾或其他紧急情况时，知道拨打110﹑119﹑120等求救电话；可利用图书﹑音像等材料和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习；幼儿园应定期进行火灾，地震等自然灾害的逃生演习。”那么如何根据本地区民族习惯以及中班幼儿特点进行消防安全意识和能力的强化和提高呢？

一、冕宁地区习俗

冕宁县地处四川凉山地区，彝、汉、藏多民族杂居，其中彝族和汉族占据了较大比例，而彝族是一个崇拜火的民族，他们祖祖辈辈崇拜火、迷恋火，认为火是生命的起点，也是生命的终结。在这种特殊的社会环境下，对于生活在这里的各族幼儿来说对火的认识最多的就来源于彝族的各种民俗活动，如火把节狂欢、篝火和毕摩文化等，他们在享受火带来的温暖和欢乐时对火的危害却一无所知，然而他们又有着惊人的模仿能力，大人们的一举一动都能在短时间内模仿得惟妙惟肖。由于年龄的限制和生活经验的缺乏，他们不了解防火知识，不懂得安全用火，常常因为好奇和贪玩致使小火成大灾，酿成无法挽回的悲剧。悲剧的发生确实让人心痛，其实如果懂得防患于未然，做好孩子的防火教育工作，大部分的悲剧是可以避免的。

二、中班幼儿在游戏中的特点

中班儿童由于认识范围的扩大，游戏内容、情节要比小班儿童丰富的多，处于联合游戏阶段，想尝试所有的游戏主题；有了与别人交往的愿望，但还不具备交往的技能，常常与同伴发生纠纷。中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所有想做的事。表现出游戏情节丰富，但游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。教师应针对中班儿童的特点，根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏；在游戏中注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏；通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰富游戏的主题和内容；指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。

三、创设丰富的教育环境，帮助幼儿通过参予、体验游戏角色加深感性认识，提高防范能力

1.将消防安全教育内容与各领域课程相结合，通过近距离接触，在充分保证孩子安全的情况下，让他们亲自体验大火的灼热感，这种不良刺激可以有效加深他们对于火的恐惧和敬畏从而远离火场，还可以通过扮演、模仿角色让幼儿认识认识一些常见的安全标识，故事、图片、视频让幼儿了解火对人类的益处与害处、火灾的成因及危害。有条件的社区还可以利用社区、家庭资源开展消防教育。组织幼儿参观消防队，了解消防设施有哪些，观看消防队员训练，并邀请他们到幼儿园来和幼儿一起进行模拟演习。还可以通过故事《火苗弟弟》及动画视频形象生动的让幼儿认识火，了解火对人类的作用与危害；通过故事《迷路的熊大》和角色游戏教幼儿认识常见的安全标识，并能按照标识提醒寻找安全出口；通过故事《美丽的家》和角色游戏《找朋友》教幼儿了解安全用电是预防火灾的方法之一。2.通过角色游戏引导幼儿认识火的作用与危害，了解安全用火的重要性。比如创设“我是小小消防宣传员”游戏情景，请幼儿扮演游戏角色，向其他幼儿宣传森林防火、家庭防火知识，让幼儿知道在家中和野外不能乱玩电、乱玩火，初步形成防火意识。3.在角色游戏中，通过扮演和模仿，让幼儿了解火灾发生的各种途径，知道怎样预防火灾发生，防患于未然。例如通过图片和角色游戏《灭火小英雄》教幼儿认识几种常见的消防工具；通过儿歌和角色游戏《聪明的熊二》教会幼儿如何在浓烟中保护自己并迅速逃生；通过角色游戏《报警》学习如何拨打火警电话。并能区分119与110的不同；通过故事《长颈鹿的房子》和角色游戏《高楼逃生》中学习、演练如何在高楼着火中逃生；通过故事《森林超市里的故事》和角色游戏《超市大营救》学习、演练如何在公共场所着火中逃生。4.通过开展角色游戏培养幼儿消防安全自救意识，提高幼儿消防安全自救能力。设计消防角色游戏——“我是小小消防员”、“寻找安全出口”、“火场自救”等，让幼儿通过游戏活动认识消防标志，模拟火场互助逃生，模拟消防演习，在游戏中增强幼儿消防安全自救能力，培养团队互助意识。5.进行现场模拟演习，让幼儿将自己所获取的生活经验转化为自觉的现实行为。如：在模拟着火的场景中，教师投放电话、毛巾、毛毯、绳子、灭火器等材料，当火警警报响起的时候，幼儿根据自己的观察和所处的位置，以及当时火势的情况，分别选择了不同的逃生和求救的办法：有的幼儿迅速选择有安全标志的出口，用毛巾捂住鼻子弯腰离开“火场”；有的幼儿则站在阳台挥动毛巾呼救……当现场的演习结束时，教师组织幼儿一起互相交流和评价，使那些在现场中没有找到正确逃生方法的幼儿获得了正确的经验。通过现场的模拟演习，使幼儿正确的生活经验得到了进一步巩固，而且有助于幼儿将自己的感性认识付诸行动，从而取得安全教育的实际效果

四、在家园密切配合下增强幼儿的自我保护意识

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摘要:高职模具设计与制造专业是专为生产一线培养从事模具设计、制造、管理、维修、服务的高技能人才的重要基地。本文从四个方面阐释高职模具专业学生的职业能力培养方案的拟定方法，探讨了在新的教学模式框架构建过程中应注意的专业课程设置及其对学生职业能力培养等问题。

关键词:高职;模具设计与制造专业;职业能力;专业课程设置

模具行业是一个融合多专业、多学科知识并为多种加工领域服务的行业。使用模具生产各类产品，具有效率高、质量好、成本低、节约能源和原材料等一系列优点，已成为现代工业生产的重要手段和工艺发展方向之一。随着科技发展，产品的开发周期和更新周期逐渐缩短，模具的使用日渐频繁并渗入到各行各业，在汽车、电器、通讯、电子及轻工等领域的应用尤为广泛。随着科技的发展，模具的设计生产周期缩短、质量提高、成本降低，模具制造的整体水平和科技含量得到了质的飞跃。

高职模具设计与制造专业培养的是高级应用型人才，这种人才应在生产第一线从事相应的技术工作，能学习、掌握和运用新技术，能处理一般中等复杂程度的模具开发、设计、加工和应用等技术问题，并具备知识面较广、动手能力较强、上岗较快、适应性较强等特点。高职专业教育不同于普通高等教育，要突出强调职业性、技术性和应用性，突出对学生实际操作能力的培养，因此，对实验实训条件提出了更高的要求，高职院校要为学生提供实际操作的仿真或真实的环境。

高职模具专业学生的职业能力培养应从四个方面进行研究，即专业核心能力培养、专业基础知识教育、专业知识拓展、跨学科知识掌握。学校在制定模具专业人才培养方案时，也应从这四个方面考虑。

专业核心能力培养

首先，要对上届模具专业学生的情况进行统计分析，研究生源区域的地域特色，进行有针对性的课程选择设计。表1为台州某职业学院模具班学生生源地统计表。由表1可知，学生大部分来自于温州、台州、宁波和衢州等地。作为地方性高职院校，该学院立足于台州黄岩“中国模具之乡”的地缘优势和模具技术优势，通过分析学生来源，同时考虑该校高职学生以回乡就业为主，在人才培养方案拟定上进行充分研究。浙江作为我国工业强省，模具工业非常发达，而上述四地市的模具产业又以塑料模具、冲压模具及近年来不断发展的压铸模具为主，因此，该校模具专业的专业核心课程以《注塑模具设计与制造》、《冲压模具设计与制造》和《压铸模具设计与制造》为主要课程，并根据当年学生就业情况进行适当的增补和调整。

其次，应分析当前模具设计与制造中常用的软件和设备，针对特定软件和设备进行课程设置和实训教学，使学生掌握所学的知识和技能。目前，在浙江黄岩、宁波、温州等地，模具设计行业中广泛采用三维制图软件，如UG NX和Pro/E、CAXA制造工程师、Mouldflow、Imageware。因此，该校模具专业在制定人才培养方案时在课程设置上将UG NX和Pro/E作为必修课程，并将CAXA、Mouldflow、Imageware作为选修课程，为学生就业打下坚实的基础。

再次，要分析学生对专业爱好的情况，针对学生对课程类型的学习兴趣进行总结分析，在课程设置中提高学生的热情和兴趣，以简单易学的教学方式进行教学。由于该校模具专业学生全部来自我国模具工业发达的浙江省，大部分学生在高考专业选择之前就对模具有一定程度的了解，表2为台州某职业学院模具班学生专业满意度调查表。由表2可知，多数学生对本专业兴趣较浓。结合台州黄岩当地的产业特色，在课程教学过程中应贯彻执行“工学结合”、“做中学，学中做”的教学理念，使学校的实训课程与理论课程结合在一起，提高学生对理论知识的兴趣。

又次，应积极组织和培养学生参加国家或省市各级职业技能竞赛，学校可以通过组织培训学生进行职业能力证书考试，提高学生对专业技能的掌握能力和学习动力。

最后，要采用“校企合作”的模式。通过“校企合作”的模式，使学生充分理解自己所学的知识在今后工作中的重要性，也使学生充分掌握以后所做的工作，提高专业学习兴趣。目前，大部分高校教师虽然教学经验丰富，但实践基础较为薄弱，在专业课程教学中，可能会出现教学内容与实际工作发生偏离的问题。学校可根据当地区域特色，委派教师在假期或业余时间去相关模具企业进行实地工作，使得理论与实践得到充分结合。同时，学校可以从企业聘请相关人员到学校做兼职教师，教授相应的课程，提高学生的职业能力。

专业基础知识教育

模具专业作为机械类专业，学生在学习专业知识之前应当有足够的专业基础知识积累，模具专业知识的合理掌握必然要以机械制图、机械设计基础、金属工艺学、机械制造技术、材料成形原理等专业基础知识为先导，而这些知识在学习过程中又显得枯燥，宜采用“教学做合一”的方法进行教学。同时，考虑高职学生的特点，可以将一些较为枯燥、学生难以理解的课程，如《工程力学》、《数字电路》等删除。

专业知识拓展

模具的设计与制造是模具行业的基础，而学生在今后的工作中不一定直接从事模具的设计和制造工作，可能会从事模具相关工作，如模具的维修或报价。而目前该部分知识没有相关的课程讲授。学校可通过校企合作，进行实践教学与理论教学相结合，提高学生对专业知识拓展的认识。

“校企融合”是指通过将企业的培训中心与学校的相关专业教研室融为一体，采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享、成立培训学院等一系列校企合作措施，共同培养高素质技能型人才的培养模式。在完成学校学历教育及学生培养任务的同时，还要根据企业人才培养的实际需要开展各类培训活动。这种模式是前几种模式的深化，是现阶段高职教育比较理想的培养模式。

该校现已与台州凯华模具、台州大农机械、陶氏模具集团、滨海模具集团等企业建立了良好的校企合作关系，实施校企融合的模具人才培养方式，成立了企业人才培养基地，为学生实际职业能力培养及专业知识拓展提供了良好的平台。

跨学科知识的掌握

高职院校以就业为导向，而毕业生就业又不一定完全专业对口，可能有部分学生从事专业外的相关工作。故学校在设置专业人才培养方案时，应充分考虑到这一点。根据对近十年该校机械类专业的学生就业情况调查，大概有12%的学生从事非机械类专业的工作，如质量检测与管理、企业管理、经济与贸易等，部分学生毕业后自主创业。所以，非常有必要在校内开设与专业相关的课程供学生选择，为其以后就业或创业打好基础。

同时，学校可通过聘请社会上的专家、大型企业管理人员、优秀毕业生对全体学生进行专业教育和企业用人标准等方面的专题讲座，让学生了解当前专业现状，努力学好专业基本技能，成为高素质的技能型人才。

在模具产业快速发展的今天，因各校的具体情况不同，所以对高职模具专业人才培养的探索是一个艰难的过程。基于区域特色和以学生就业为导向是高职模具专业发展的一个重要方向，在制定专业人才培养方案和进行相关课程设置时，应立足于区域特色，并分析学生生源状况，充分考虑职业能力的培养，制定合理的的人才培养方案，并对课程设置及教学方式及时进行调整。

参考文献

[1]程崇恭，夏卿坤，夏尊凤.新世纪“模具设计与制造”专科专业课程体系改革的研究[J].广东工业大学学报(社会科学版)，2003，3(2).

[2]唐冬生，罗敏杰.高职模具专业学生就业能力培养模式构建研究[J].职业教育研究，2009，(8).

篇6

不同色度的单色配色方案

选择单色不同色度、不同明暗度的颜色来装饰房间是一种比较保险的做法，能在一个空间内营造出协调感，使整个房间融为一体，创造出宁静、祥和的气氛，比较适用于卧室。在较大的表面上，如墙壁、地板，使用最浅的色度，而把颜色较深的色度用在较小的表面上，如床上用品、窗帘、椅子等，最深的色度用在灯和其他小装饰品上。

一种以上的颜色的配色方案

有些时候，面对自己喜欢的色彩，我们常常不能取舍，想把它们都用在房间里，但是又觉得看起来有些别扭。在大胆搭配自己喜欢的颜色的时候，有一点很值得注意，一定要确保选定的颜色中每一种颜色的饱和度相似，如：柔和的颜色与其他淡色调相配，鲜亮的色彩搭配同样鲜亮的色彩，以达到视觉平衡的效果。同时，必须选择一种主导色，然后第二种颜色用得少一些，第三种用得更少，以此类推。实际应用中，用不着像数学公式那样精确，可以从表面积最大的开始着手，然后一边添加别的物品，一边察看效果。

中性色配色方案

所谓中性色，就是含有大比例黑色或白色的色彩，如沙色、石色、灰色、棕色等。这些色彩可以作为宁静的背景色，在上面点缀一些鲜明的色彩。中性色能够展现出木头和石头等天然物料的纹理和自然效果。用中性色还可以更自由地使用纺织品和配色方案中的其他元素，方便、实惠地改变房间的总体效果。一般来讲，可以用鲜亮的暖色，如红色、黄色、红褐色和金色来搭配较暖的中性色，如沙色、米色和浅黄色。用冷色蓝色、绿色、紫色来点缀较冷的中性色，如深蓝灰色、灰白色。

篇7

实践证明，色彩能够左右人的第一印象，所以拥有漂亮的色彩，比图像、文字等其他设计要素都重要。色彩不但能给人留下深刻的印象，产生很好的视觉效果，还可以表达设计师的情绪和理念。

2网页色彩设计在课程中的地位

网页色彩设计是网页配色与布局课程中的重要环节，学生经过课程第一部分内容网页元素的和网页色彩设计第一阶段单一色彩训练之后，学生对色彩有了初步的直观感觉，接下来就需要学生对网页色彩进行综合设计，实现从色彩感觉到色彩设计实际应用的过渡。这一部分内容是让使学生从理论上升到实践的重要环节。要解决课程教学中网页色彩搭配的问题可以有多种方式，如增加课时、增设专门色彩构成课程以及讲座等等，但笔者在此针对色彩基础较薄弱的计算机类专业学生的网页配色与布局课程中网页色彩设计应用能力的培养提出自己的解决方法并加以探讨，期望达到改革教学方法，改善教学效果的目的。

3网页色彩设计渐强三段式训练的设置与实施

为解决学生滥用色彩、忽略色彩对比关系、忽略网站主题和服务对象等问题，笔者对网页色彩设计的教学与训练进从形式以及内容上进行改进，提出一个“渐强三段式”的训练方法，即一阶段图片配色法训练，训练学生的基本色彩分析能力，侧重培养学生客观分析能力；二阶段印象空间配色法训练，强化训练学生的色彩重构能力，侧重培养学生主观探索能力；三阶段网页色彩构思计划训练，训练学生应用扩展能力，侧重培养学生创意个性化能力。实践证明，“客观表现——主观表现——创意表现”的渐强三段式训练所用课时少，效果比较显著。

3.1一阶段图片配色法训练

实施如下：给定一个网页布局，学生通过寻找一张有良好色彩感的彩图，从中为网页选取主色、辅色及点睛色，并将选出的色彩应用到网页中。对于同一张彩图，可选出几组不同的色彩，而同一组色彩也可进行多种组合方式的搭配，最终确定一组自己满意的配色方案提交。该训练中，学生对图片的选取和对色彩的选择是两个普遍薄弱的突出问题。部分学生无法有效选择合适的图片，没有达到一定的审美能力。部分学生在图片中选择色彩完全是不假思索，没有注意到色彩的表现力。这两个问题是这个阶段训练中需要解决的两大重点，笔者解决的方法是，首先让学生收集图片，要引导他们去收集具有一定主题性的、简单的、生活化的图片。然后让学生对图片的主题、内容进行观察，提取图片的色彩，制定出自己认为合适的配色方案，完成对主色调、辅色调及点睛色的选择。学生通过收集资料，观察分析资料，根据自己对色彩的感觉提取色彩。这个训练不需要鼓励学生进行创新，要强调的是要求学生好好的收集资料，分析素材，建立自己的色彩经验，结合图片的客观表现制定配色方案，为后续的配色训练打好基础。

3.2二阶段印象空间配色法训练

二阶段的印象空间配色法训练是对一阶段训练的加强和扩展，这一阶段是在明确网页的主题风格后，结合自己的对色彩的理解，通过判断色彩在形容词印象空间中的位置，然后以这些颜色为中心进行适当的扩散，从而设计出更有特色的配色方案。该阶段的训练要学生能大胆创新，要大胆融入自己的主观表现，在符合网页色彩设计原则的基础上做到标新立异。以一个少儿网站为例，想要营造一个“可爱的、快乐的”氛围，学生在配色印象空间中找到对应的颜色后，可以考虑将其扩散，可以加入“轻快的、干净的”等感觉的颜色，而这些颜色是有限的，学生通过对色彩训练的理解和一阶段图片法的配色经验进行分析整合重构，对色彩进行重构创意设计，重新选择了主题色彩，调整对比度，提高或降低明度和饱和度来确定网页的配色方案。在这个训练中，学生融入了自己对色彩的理解，有很多的主观表现，其中学生可以试着把握自己的配色倾向，打破自身对色彩固有的观念，所以能产生较多大胆新奇的配色方案。这一阶段充分地训练了学生的重构意识和创新能力，学生从中能够慢慢积累和培养网页配色的感觉。

3.3三阶段网页色彩构思计划训练

在这一阶段，由教师设定一个网页的主题，再由学生去建立该网页的色彩计划。首先学生需要明确网页的使用者，然后收集资料，不仅收集网页主题的资料，也收集使用者的资料，特别是使用者的彩图、生活方式、去向和关心的事情等视觉上的资料。通过收集，得到了许多色彩。然后再结合二阶段的形容词配色方法，找出恰当的形容词，一边观察收集的色彩，一边整理形容词，进而确定表现构思的形容词，接下来就可以进行形容词色彩联想，进行网页主色彩、辅助色彩及点睛色彩的设定，完成配色带；最后在设定好布局的网页上进行配色。通过这一阶段的训练，学生体会到网页色彩的选择需要考虑网页使用者的喜好，另一方面，学生也体会到要根据自己对主题的理解去选择主题色彩，尝试打破困境，标新立异。在实践中，虽然学生常常只顾表现自己而忽略了使用者的感情，没能较好地以用户为中心进行配色；但这个训练的确能提高学生的色彩使用能力、设计能力和审美能力。

4结语

篇8

关键词： 情绪板；软件界面；配色方案；视觉风格

1 前言

随着计算机技术的进步，软件行业准入门槛降低，软件产品层出不穷，行业内的竞争日趋激烈。用户对软件产品提出了更高的要求：在满足基本功能需求的基础上，操作界面需要更加的便捷和舒适。在此背景下，优秀的用户体验就成为破局的关键。

用户对软件产品的体验主要是通过用户界面（User Interface）和交互操作来实现。软件界面既是信息交互的媒介，也是用户体验的媒介，界面体验让用户在操作中更好地感受自我、掌控进度。然而界面设计有两个局限性：滞后性，只有看到实际效果图才能确定是否符合预期，这样就增加了修改设计的风险，延长了设计周期；主观性，每个人的感受并不一致，在项目推进中会遇到非理性阻力。因此，界面设计要平衡各方面因素，寻找一个最佳的表达方式，将设计师的理念翻译成大众能够理解的、符合其心理预期的、具有良好体验的视觉语言。

2 情绪板概述

2.1 情绪板的基础概念

情绪板（Moodboard），针对要设计的产品及主题方向的色彩，图像，影像文件的收集，引起某些情绪共鸣，以此作为设计方向或者形式的参考。帮助设计师明确界面设计的视觉风格需求，进而提取配色方案、视觉氛围、材料质感，为设计师提供灵感和设计依据。

情绪板的核心原理是依靠可见元素激发用户的潜意识，从而将期望值、价值观、情绪感等无法用语言或单一图画来表达的元素清晰传递出来。

2.2 情绪版的应用状况

情绪板诞生于上世纪的非信息时代，通常参与者被要求从日常的报刊杂志中挑选出符合“某种心情意境或关键词”的图片，把图片剪辑粘贴在一起，就制作成了一张纸质情绪板（与剪报有相似之处）。到了信息爆炸的web2.0时代google、百度等搜索引擎的普及；花瓣、全景图等专业素材网站的崛起，“情绪板”这种方法也与时俱进的实现了无纸化，以电子档的形式存储图片素材。目前百度、腾讯、阿里巴巴等大型互联网公司的UED部门在项目实施中都运用情绪板的设计方法。

3 情绪板在视觉风格探索阶段的应用

情绪板的应用经历关键词筛选、衍生关键词筛选、图片搜索拼贴、诠释衍生关键词、情绪板输出分析这五步。其流程大致梳理如图1。

3.1 关键词筛选

关键词（Keywords）的产生是一个糅合的过程，它需要综合企业文化/营销策略、行业特征、目标用户群、产品的价值定位等因素来界定。以此得出的关键词一般是很抽象的单词如：“宁静”“智慧”“和谐”，一个产品的关键词不易过多3-4个为易。

3.2 衍生关键词筛选

在衍生关键词的筛选中，一般会配合访谈。我们要求受访者基于核心关键词衍生出一些新的词汇，并以这些衍生词汇为关键字节，使用搜索引擎查找图片。这样有两个好处：一，合理地引导调研对象发散思路，让参与者仔细思考关键词在他们心中的定义；二，避免关键词图片搜索的重复，影响情绪板质量。我们以“宁静”“智慧”“和谐”为例：

1）自由发散问题看到“宁静”想到了什么？

2）引导发散问题如果“宁静”是一种颜色，你觉得是什么？为什么？如果“智慧”是一件物品，你觉得是什么？为什么？如果“和谐”是一种场景，你觉得……

3.3 图片搜索拼贴

在此阶段，要求用户使用“关键词”和“衍生关键词”，通过网络渠道收集大量的对应的素材图。随后根据关键词对图片进行归类，拼贴。在此需要说明的是，对于关键词对应图片的选取需要根据出现频率来排列。出现次数少的，怪癖的图片尽量少取。

3.4 诠释衍生关键词

在生成情绪版的同时，用户研究人员将对“衍生关键词”按照三个维度（视觉映射、心境映射、物化映射）去分类整理。这个过程的目的是帮助设计人员从用户的角度去理解抽象关键词的“具象诠释”，这样有助于将用户的潜在情绪具象化，可视化。一个比较通俗的做法就是制作一个表单，表头为关键词，左侧分别是“基础词义”“视觉映射”“心境映射”“物化映射”。用这个表对衍生关键词进行诠释，有利于对比突出受访者真实的情绪诉求。

3.5 情绪板输出分析

情绪版的输出物主要有：配色方案、材质提取、视觉风格三类。配色方案提取，我们将情绪版在PS中进行高斯模糊，再使用颜色滴管提取大色块；材质提取，结合衍生关键词的分析结果，将情绪版中出现频率较高的物化纹理和材质提取出来；视觉风格提取，更看重整体氛围的烘托，是配色方案和材质的融合体现。

4 情绪板在概念图实施阶段的应用

情绪板的输出物，提取了标准色值，明确了基准材质，设定了视觉风格。配色方案的应用，主要基于情绪板输出的基准色值，在这些色值中选取出主色和辅色。主色用于软件界面整体色调的把控，包括背景皮肤，按钮等标准控件和标准容器的着色。辅色主要起到一个补充、点缀整体界面的作用。软件中文字的颜色也受到这个限制，不宜过多过杂。

材质的应用，主要体现在背景、基础控件和标准容器的质感烘托上。背景图片的质感用于烘托气氛，也可以是动态的效果图（最新版QQ登陆界面）。基础控件的渐变效果和纹理样式应与情绪板的输出物相近；视觉风格的应用，是在配色和材质的综合作用下显现出来的一种视觉感受。它具有一定的抽象性，但通过情绪板中众多情景图片的诠释，将这一隐性的东西视觉化。

5 结语

情绪板的设计方法，在前期以访谈的形式将众多角色引入，避免了人为的主观性错误；在衍生关键词中设置了相关的意境，避免了大方向的偏差；在产出物中明确了配色方案和视觉风格。由此种种的限制，确保最后的视觉输出稿，具有明确的主题，良好的使用体验、快捷的开发周期。

总而言之，情绪板的设计方法注重艺术效果更注重设计信息的沟通和传达。它借助于“图像”，启发并探索用户的潜在期望，并将用户的期望翻译成大众能够理解的有效视觉语言。输出具有指导意义的“配色方案”和“视觉风格”，服务于后续的软件界面设计，最终创造出具有良好用户体验的软件产品。

参考文献：

[1]李四达编著，交互设计概论[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]施耐德曼著，用户界面设计，有效的人机交互策略[M].北京：电子工业出版社，2011.

[3]Jenifer Tidwell著.Designing Interfaces[M].USA：O'Reilly Media，2011.

篇9

主题配色设计

主题配色设计一种最节省时间和最不会犯错的方法，因为在PowerPoint中自带了很多主题和主题色。这些主题就相当于演示文稿的模板，一旦应用，会更改演示文稿的幻灯片母版，进行统一配色。

一种主题中有二十多种不同的主题颜色可供选择。这里选择了“夏至”主题中的“模块”配色方案，它是一种冷色调，幻灯片中的图表和对象增加了具有强对比的运动感。

小提示:色相与色相环

色相指颜色的相貌，是区别各种不同色彩的最准确标准。色相环由原色、二次色和三次色组合而成。

题图中的色相环就由三原色――红、黄、蓝色，二次色――橙、紫、绿色，三次色――黄绿、青绿、蓝紫和紫红首尾相连而成，让人清楚地看出色彩平衡和调和后的结果。

自定义配色设计

演示文稿的主题配色，都是固定的方案，虽然可以自定义，但还是显得过于保守，时间一长就难免审美疲劳。来点有个性的吧！

美术学中的“色相环”是我们的万能指导老师（见题图）。在配色时，对比着色相环，掌握了以下10种基本规律，就已经成功了一半。

无色设计：只有黑白灰三色组成，能制作出经典的幻灯片“黑白”过渡效果。

类比设计：在色相环上任选三个连续的色彩或其任一明色和暗色，色调基本一致，给人以舒适感。

冲突设计：颜色和它补色左边或右边的色彩配合起来，使幻灯片带有很强烈的视觉反差，给人一种通透感。

互补设计：使用色相环上相反的颜色，对比较强烈，通常用于背景和文字之间，如“蓝底黄字”等。

单色设计：把一个颜色和它所有的明、暗色配合起来，协调、安静，可用于背景和文字的颜色搭配。

中性设计：加入一个颜色的补色或黑色，使它色彩消失或中性化，柔和，常用于背景图片。

分裂补色设计：把一个颜色和它补色任一边的颜色组合起来，视觉反差强，明快，通常用于将幻灯片制作成左右结构或上下结构时。

原色设计：把红、黄、蓝色结合起来，颜色非常鲜艳，建议为蓝色背景，红色前景图和黄色文字。

二次色设计：绿、紫、橙色结合起来使用，可增加颜色的层次。

三次色三色设计：把三次组合色结合使用，画面色彩较丰富。

这个背景图片的颜色设计中应用了“互补设计”、“中性设计”和“三次色三色设计”等方法，在幻灯片中的饼图图表和文字则应用了“互补设计”和“冲突设计”等设计方法。幻灯片增强了层次感，并带给观众很强的视觉冲击力。

这是“梵・高”的名作“葡萄园”。可以在 Photoshop中进入“滤镜像素化马赛克”滤镜，这个图片将分解成像素，进行单纯化处理。接下来，就可在大师的配色帮助下，制作出相同或相近比例的幻灯片母版了，效果非常协调！

小提示:奇妙的名画配色法

借鉴现成的美术或摄影作品中的颜色和色彩搭配效果也很不错。

找来一个成功的美术作品或摄影照片，然后把它“像素化”成单一颜色，根据它的颜色和色彩比例制作出幻灯片母版或自定义的主题色。

篇10

【关键词】翻转课堂；教学模式；演示文稿；专业能力

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0048-02

【作者简介】1.葛文芹，江苏省惠山中等专业学校（江苏无锡，214153）机电系副主任，高级讲师，主要研究方向为专业建设与课程改革；2.谢卫东，江苏省惠山中等专业学校（江苏无锡，214153）党政办主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育管理。

根据“翻转课堂”师生角色转变、教学资源革新、评价方式多元化等特征，笔者以“计算机应用基础”课程中的学习领域六项目6-1计划类演示文稿的创制为例（江苏教育出版社第2版，马成荣主编），对原教材的教学资源进行了重新开发与设计，并在授课中进行了实验，取得了一定的成效，具体介绍如下：

一、总体思路

针对项目实施所需，充分利用信息化资源。首先，组织学生自主学习（观看简单样例：班级春游计划PPT制作微视频）和独立模仿操作，学习一般计划类演示文稿的制作步骤与方法。其次，组织学生分工协作完成职业生涯规划PPT（教师给每个小组提供一份不同的规划书，中等难度），使学生进一步掌握计划类演示文稿的制作方法与要点，培养学生方法能力和专业能力。再次，通过交流和评价，培养学生表达能力。最后，通过拓展实践（要求个人根据自己的职业生涯规划书，独立完成富有创意的PPT），实现教与学的“牵手”与“放手”，激发学生的创新意识。

二、实施过程与要点

1.教学准备。课前，教师准备好任务书、班级春游计划PPT制作视频、样例及基本素材，为每个小组准备一份不同的职业生涯规划书，并准备色彩原理、幻灯片中色彩选配方法与技巧等资料。学生登录课程网站，明确预习任务与要求，观看春游计划PPT制作视频，完成模仿制作，上传并评价作品。

2.项目导入。组织学生上台交流、展示优秀作品和问题作品，教师点评，引导学生归纳制作流程；开展职业生涯规划设计比赛，要求学生制作PPT参加校级选拔，激发学生学习兴趣，导入本项目学习的内容――计划类演示文稿的创制。

3.项目分析。各小组根据项目任务书分析讨论，初订方案。为帮助小组正确拟订方案，教师要适时给出建议：制作思路可参考模拟案例、呈现内容要突出重点等。同时针对模仿中的共性问题，引导学生打开课程网站复习关于计划类PPT的制作思路和要点，帮助学生熟悉制作流程。

学生讨论，填写方案。教师请两组代表展示交流方案，小组互评。教师从结构布局是否逻辑清晰、内容规划是否重点突出、重要内容是否遗漏、选定的主色调是否与主题情境吻合、方案是否切实可行、结构内容的规划及主色调的选择是否合适等方面对方案进行点评，各小组根据意见进一步修改方案。

4.项目实施。“项目实施”环节作为教学的一个重要部分，安排2课时，并分两个步骤实施。制作初期，对学生易出现的文本格式、幻灯片版式、母版格式、背景样式等设置问题，提醒学生注意借鉴模仿制作经验。制作过程中，在部分学生仍然出现背景设置不合理的问题时，及时选取两类代表性作品（作品1：背景颜色太花，喧宾夺主；作品2：背景颜色太深，使标题、文字等内容看不清）演示、点评，引导学生分析原因，探讨改进方案，使他们进一步掌握背景设置的方法与技巧。

在大部分学生基本完成对配色方案的设置后，请3位学生上台讲演自己是如何设置配色方案的。教师补充介绍幻灯片中色彩选配的注意要点，示范演示如何运用色彩搭配的3点技巧，并通过恰当的设置方式选择最适合主题的配色方案。同时提醒学生借鉴仿制经验，选配色彩时注意参看课程网站中关于色彩意象、配色方案以及幻灯片中色彩运用等相关信息。学生查询信息，结合点评意见，讨论、修改作品。对制作过程中学生遇到的细节问题，鼓励学生通过小组合作进行讨论，自主解决问题。

学生制作基本完成后，推荐两幅优秀学生作品展示、交流，引导学生发现亮点，分析原因以供借鉴。对部分技能较弱、制作仍有困难的学生单独辅导，引导学生再次攻关，使这部分学生能与大家一起体验成功，共同提高，最终完成作品。对完成得较快较好的同学提出进阶要求：探究如何使幻灯片更有美感（可登录课程网站自主探究幻灯片中设置艺术字、插入图片、图形或图表的方法）。学生利用课程网站，自主探究，优化、美化作品。

5.评价反馈。组长组织组员对作品进行评价，小组根据“评价表”打分评选，推出组内最优作品进行公开展示、交流，让其他同学吸取其成功经验。其他小组对展示作品进行客观评价（小组将意见记录在“评价表”上，供修改作品时参考）。教师在组内自评和小组互评的基础上，从PPT制作的要点等方面对作品进行点评，重点评价作品的背景与配色方案设置是否合理，并与学生讨论、分析原因，探究优化措施。学生结合评价意见，小组讨论，对作品制作方案做进一步改进、完善。整个评价过程要注意让学生转换角色，由制作者转变成评论者，对作品实施有效评价。实现做中学、学中思、思中评、评中教。

6.项目拓展。理论作业：结合职业生涯规划PPT的制作实践，归纳计划类演示文稿制作的步骤和注意事项，并撰写总结报告。实践作业共有两项：第一，小组成员须在课后根据改进的方案修改作品，并将作品上传至课程网站；第二，每人完成一份拓展作品，制作个人职业生涯规划PPT，要求如下：（1）修改、完善自己的职业生涯规划书；（2）独立创制个人职业生涯规划PPT；（3）设计要富有创意和个性特色；（4）不得与课堂作品雷同；（5）作品完成后，在人自评、组内互评的基础上推出小组最优作品，由创作者模拟选拔赛现场利用PPT宣讲自己设计的作品，并录制成视频上传至课程网站。

学生完成作业后邀请家长及学校教师代表等各方人员登录该论坛，对上传作品实施投票评价。教师结合课程网站上各方投票评价意见及综合评分，择优推荐班级优秀作品及其创作者参加“全国文明风采大奖赛”的校级选拔。

三、实验中的反思体会