双创一争剖析材料十篇

双创一争剖析材料篇1

【关键词】作战；后勤保障；战例教学

战例是指对某种典型意义的战争或演习演练过程的详细叙述和经验总结，供研究作战经验和教学训练使用。一个完整的战例通常由基本情况、战前任务、战中行动、主要经验教训（体会）和附件五部分组成。但供训练、教学使用的战例通常不包括主要经验教训（体会）部分，而将这一部分作为教学训练中所要完成的内容来体现。在战术教学训练中广泛运用战例组织想定作业和战例研讨，能使学员从多种类型的战例中汲取战法和谋略的精华，“置身”于实战环境中，启迪思维、开拓视野，研究信息化条件下作战新战法，提高战术素养、指挥能力和谋略水平。

1 着眼教学目的，精选典型战例

战例教学能否达到预期效果，首先，取决于所选战例的质量。好的战例必然包含丰富的思想内涵，具有强大的说服力与感染力。当前，在战例选择上存在针对性不够、代表性不强、借鉴意义不大等问题，从根源上制约了战例教学目的的实现。因此，搞好战例教学，必须首先在战例选择上下工夫，真正选取那些真实可信、典型精练、时代感强的战例。

1.1 选择战例要准确、贴题

运用战例进行教学的目的是为了说明和论证战术理论、原则和观点。一个准确、贴题的战例，常常能使学员有一种豁然开朗的感觉，有益于对战术理论、原则的理解，否则，“例不对题”会使学员感到迷惑不解，不知所云。准确，就是充分查证材料，把战例的历史背景、来龙去脉、时间、地点弄准，以事实和数据为依据，不得人为地编造或“言过其实”。贴题，就是要与所讲授课程内容紧密联系，所选的战例能充分说明问题，不得“似是而非，牵强附会”。这就要求授课教员在备课时做到精心准备，从浩如烟海的战例中，选出准确、贴题的战例，体现出战例教学的科学性和不可或缺性。

1.2 选择战例要有代表性，避免以偏概全

战役战斗是在特定的历史条件下进行的，都具有一定的局限性，特别是一些特定环境、特定背景下的战役战斗，大都具有特殊性的一面，不能说明一般性的问题，其经验在过去战争中适应，在现代和未来战争中却未必尽然。如果采用无代表性的战例，不仅达不到帮助学员理解的目的，相反会使学员在认识上产生歧义。这就要求教员在选择战例时，一定要做到不具有代表性的不选，不能说明一般性问题的不选，容易引起歧义的不选。当然，任何事件都是普遍性和特殊性的综合体，战役战斗也不例外，这就对任课教员提出了更高的要求，一方面，要引导学员弄清楚成功的经验和失败的教训的特殊性和普遍性，启发他们从每次特殊的战例中探索带有规律性的东西；另一方面，要防止以偏概全，钻“牛角尖”。

1.3 选择战例将成功战例与失败战例相结合

战争必有胜败，胜败乃客观存在，胜有胜的经验，败有败的教训。失败的教训从某种意义上讲比成功的经验更为重要，学员印象更深刻。但是在教学实践中，有这样一种现象，选择战例时，外军的多，我军的少；成功的多，失败的少，尤其是我军的失败战例，选的就更少，这往往难以令人信服。要改变这种现象，就必须解放思想，根据教学内容的需要，针对一些教学重点和难点，如战术的运用、组织协同等问题，在选择成功战例的同时、适当引用失利的战例，特别是我军作战失利的教训，从正反两方面来解释说明作战原则、方法效果会更好。

1.4 选择战例要注重反映现代战争的特点

技术决定战术。技术的进步，必然导致武器装备的更新并引起战法的改变和创新。随着武器装备的信息化、智能化不断提高，其突击能力、快速机动能力、杀伤威力也空前增大，致使传统的战场环境、时空观念以及作战理论、原则发生相应变化。一些传统战例中的作战样式、战术动作和成功的经验，与现代战争相比显得格格不入，已不能对当前教学起指导作用。因此，选择战例时，要多引用现代战争，尤其是近期局部战争的例子，以充分体现高技术时代高、精、尖武器对现代作战理论的影响，反映未来作战理论发展的动向，从而启迪学员的思路，开拓学员的视野，为适应未来高技术局部战争的需要打下基础。

2 以学员为主体，精心组织教学

2.1 充分做好课前准备

教学准备是课堂教学的首要环节，与一般形式的教学相比，战例教学的教学准备要求更高，任务更重。战例教学准备主要包括制定实施计划、编写战例资料、组织备课试教、指导学员进行教学准备等内容。

2.1.1 制定实施计划

战例教学的实施计划需根据任职培训对象教学总体计划和课程标准进行制定，主要包括教学内容、教学对象、时间安排、考核和保障等方面的筹划和安排。战例教学可穿插在理论学习中进行，也可单独开设战例课程。单独开设战例课程时，需要制定专门的实施计划。

2.1.2 编写战例资料

战例资料通常包括基本教材、辅助材料和现地教学材料。独立开设战例教学课程应有基本教材。基本教材需紧贴使命任务与教学内容，供学员课前预习和课后复习。辅助材料和现地教学材料是学员进行作业和剖析的基本资料，需提前准备，于开课前发放至学员手中。

2.1.3 组织备课试教

战例教学备课是任课教员或教学团队依据战例教学目的展开的教学准备工作，可采取个人备课或集体备课的方式进行。主要内容包括：研究教学设计，明确教学方法，编写教案，制作课件，准备教学用图、教学作业材料、教具和相关系统数据等。集体备课过程中，牵头教研室或专业系可视情组织任课教员进行试讲。

2.1.4 指导学员准备

组织指导学员准备是战例教学准备的重要组成部分。通常由任课教员在学员队的协助下，于上课开始前一周完成。主要工作包括对学员进行动员教育，发放战例教材和辅助材料，指导学员自学，促使其通过网络等途经收集相关资料，做好预习，对要学习的战例做到心中有数，对要研讨的问题提前进行思考，形成初步的认识。

2.2 精心组织教学实施

战例教学实施是任课教员依据战例课程标准和教学实施计划，组织实施教学的过程。战例教学通常按照战例介绍、战例剖析、战例作业等环节组织实施，以战例剖析和战例作业为主。

2.2.1 战例介绍

战例介绍，是对已发生的战争、战役、战斗实例进行介绍的教学活动。由教员或者聘请亲自参加过战斗的人员，主要以讲授的方式实施。战争背景通常包括战争发生的历史原因、战前形势、战场地理或地形情况、战争诱因等方面的情况。战役战斗背景通常包括战前形势或态势等情况。战争或战役战斗背景一般按由远及近、由大到小的内容进行介绍，授课时不宜过细，以讲清楚为标准，如战前形势通常按由大到小的情况进行介绍，重点介绍与本战例有关的形势。作战决心和部署是战例介绍的重点，战役级以上的战例也可用战略或战役筹划和准备为标题，主要讲授双方的作战企图、决心和、作战准备等情况。介绍外军战例时，通常用双方作战企图和参战兵力表述。这一部分讲授中，要突出分析双方指挥员的思维过程，不要仅仅讲决心结论。作战经过是战例研究的主体内容，它通常包括作战阶段、作战进程和作战结果。大的战役和局部战争通常包括若干个作战阶段，一般战役和战斗往往只讲作战进程。根据教学对象和教学目的，作战经过有的详细讲，有的概略讲。

2.2.2 战例剖析

战例剖析，是学员在全面熟悉战例的基础上，运用定性、定量分析方法，围绕战例中诸如作战保障筹划、保障法运用、应急情况处置等重点问题进行分析，深入研究作战保障的经验教训和启示。一是，问题设置。每个战例的剖析思考题设置通常为3至4题，授课教员要对每道题的剖析思路心中有数。二是，个人准备。学员在认真阅读战例剖析材料的基础上，围绕教员布置的思考题，消化理解，独立思考，明确剖析的基本思路，撰写战例分析报告提纲或全文。三是，小组研讨。小组研讨通常以自由发言为主。研讨前，教员要明确分组安排，指定各组的负责人。研讨时，学员应重点围绕剖析思考题，就影响作战全局和作战进程的重大后勤专业保障问题进行发言；教员要因势利导，使研讨逐步深入。研讨结束后，每组可推选或由教员指定1-2名代表参加大班交流。四是总结升华。各组发言代表先简要介绍本组研讨剖析情况，重点阐述个人分析思路，谈体会收获并提出质疑。教员紧紧围绕战例保障最突出的特点、双方的经验教训，进行理论上的提炼和升华，帮助学员从中汲取经验教训。

2.2.3 战例作业

战例作业就是教员不具体介绍作战过程、作战细节和作战结果，只详细介绍作战背景、作战条件和双方作战企图，让学员作为领受任务的“指挥员”进行计划、组织、指挥战斗。学员既是战斗指挥员，又是评论员，不仅评论别人的成败，更是看自己如何运用所学知识指挥战斗。这样，一次战例作业如同一次小小的演习或图上作业，既可学习战术原则，也研究了战法，实现了研究和运用相结合，达到了战例教学的根本目的。实施步骤：1）详细介绍战例中的作战背景和作战条件，引导学员进入“作战”环境。战术原则是死的，而运用之变灵活多样、各有千秋，究其原因正是作战环境、条件变化所引起的。因此，给学员详细介绍当时国际、国内的形势，双方的政治、经济、军事情况以及作战目的，是十分必要的。2）教员下达“战斗任务”，学员根据作战条件、作战目的和作战任务，判断情况，定下决心，拟制行动方案，组织部队“行动”。这一步，最能反映出学员对所学战术理论、原则的掌握程度，也能提高学员组织指挥能力。3）集体评议。无论是成功的战例还是失败的战例，毕竟是经过实践的，因此，它可作为评价其它方案的参照物。对不同的方案集体进行评议是战例教学的深化，既评议别人的方案，也评议自己的方案，使学员了解某个战例成功或失败的原因，学会在一定作战条件下，如何正确分析情况，定下决心，选择最佳战斗方案。后勤和装备保障类战例教学的作业通常以报告撰写为主。由学员根据战例保障实际过程，将作战双方的保障条件等改编成作业条件，由学员充当指定角色完成后勤和装备保障任务，并与战例实际保障方案和行动过程进行比对分析。

3 以能力为核心，科学组织考核

双创一争剖析材料篇2

——民主评议党员自我剖析材料

按照公司机关党委《关于召开政治生态突出问题全面整改专题组织生活会的通知》要求，结合公司党组《政绩观专题教育》和《永葆对法纪的敬畏心教育》中的学习体会，以及党员群众反映的意见和建议，自己就一年来的思想情况和存在的不足进行了深刻反思和自查剖析，分析自身在树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”和履职践诺、担当作为、遵规守纪等方面差距和不足，并制定改进措施，现予以汇报。

一、加强学习，树牢政治意识

一是一年来先后学习了《新时代中国特色社会主义思想》，学习了党的四中全会和中央纪委四次全会精神，学习了公司落实全面从严治党主体责任暨深入推进政治生态突出问题全面整改工作会议精神，结合“香精香料和烟标（盒皮）专项治理工作”，深刻汲取赵洪顺、余云东等严重违纪违法案件教训，时刻树牢对法纪的敬畏心。

二是于去年5月份参加公司机关党委在省委党校组织的 “基层支部委员培训班”，并在会上做了学习交流发言。完成了党支部交给的“不忘初心、牢记使命”主题教育整改情况汇报和“政绩观”专题教育活动方案制定等五个汇报材料汇报。

三是按照综合室安排，和其他同志一起参加了6次卷烟产品改造、质量改进评价的暗评编码和资质审核监督服务工作，履行基层党员“一岗双责”和支部纪检工作职责。

二、对标对标，查找存在问题，努力改正

对照烟草行业政治生态存在七个“依然严峻”突出问题、六个方面的深层次原因工作建议，深刻检视自己思想认识不到位的情况，通过自己找、同志提、领导点，查找自己在“讲政治、敢担当、改作风”方面存在的问题，反映出存在三方面的不足，需及时整改。

（1）学习领悟不够，政治敏感性不强

一年来虽然按照公司要求学习了《四中全会辅导百问》、学习了公司《落实全面从严治党主体责任暨深入推进政治生态突出问题全面整改》等文件、观看了“时代楷模黄文秀、张富清”事迹视频，形式上完成了学习任务，但真正入心、入脑、见行动的不多，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去还不够，其根本原因还是存在学习上的形式主义思想和具体工作中的实用主义思想，没有将政治和业务有机融合起来。表现在实际工作中就是有时原则性不强，对一些紧急的业务工作没有完全按照规定流程执行，存在事后补手续的情况。

（2）沟通交流不够，面对困难有畏难情绪

平时学习工作中有只想把自己份内的工作完成就行，怕惹过多麻烦的思想，主动发挥传帮带作用不足。对一些因实际情况不能马上办的事情，一些同志提出要求，往往不能做到耐心细致地解释，容易急躁，造成误会。在2019年元旦致辞中曾说，面对困难要有“逢山开路，遇水架桥”的精神，自己克服困难的的劲头和勇气还不够。

（3）履职践诺水平还有待提高

一是对本职工作抓主要工作和抓工作的主要方面水平和方法有待于进一步提高，缺乏全局观点和普遍联系观点。把好的工作愿望变成好的工作结果的能力还有待于提高。二是在支部开展纪检工作和永葆对法纪敬畏心教育活动中，存在着学习文件的多，宣传的多，开展工作的具体方法措施少的问题，监督人员监督的力度还不够，政策业务水平还需要提高。力争得到中心和上级部门的支持，进行必要的纪检业务知识培训。

三、改进方向

一是要加强学习，提高自身修养。将“守初心、担使命、找差距、抓落实”始终贯穿到工作和生活中。把想干事、能干事、干成事、不出事、好共事五个方面有机结合起来；增强心理承受能力，眼睛向外，开阔视野，不局限于只完成本职工作的小目标，格局再大一点，发挥好传帮带作用。

二是树立担当意识，加强沟通交流。将政治生态专题教育与“不忘初心，牢记使命”主题教育相结合，努力克服公司党组书记指出的“工作本领不强，不学习不研究、不积累不思考、不沟通不交流，不会创新”等问题，力争做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

双创一争剖析材料篇3

一、让学生明确学习目标

在教学实践中，我依据“双纲”（即《中学历史教学大纲》和《中学历史考试大纲》），认真钻研课本， 把课本中每一个历史阶段、每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中 有数，目标明确，既能增强他们学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己学习效果。

二、引导学生阅读课本

课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，尤其是课本中的大字部分，是历史课堂教学 的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学生去阅读，这对于加深理解主要内容及拓宽学生 的知识是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容，归纳材料中有效信息 的能力显得更加重要。我在近十年的高中历史教学实践中，体会到教学中通过对课本的大字与小字、文字与图 表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，充分利用课本中智能因素，对掌握基础知识和提高能力大 有好处。

然而，许多学生却不重视或不知道应怎样重视课本。特别是在复习阶段一些学生认为自己对课本内容已经熟悉了，于是把大部分时间和精力用在看社会上搞来的一些复习资料上。针对这种情况，我除对学生进行反复 说明外，还利用课本上的有关内容，编制成一些问题，以此督促他们认真阅读课本。例如《中国近代现代史》 下册第一章第三节中，在“九•一八”事变前后对日本侵华问题的四个材料，我设计了如下问题：（1）四则材料反映对日本的侵略扩张持何态度？ 采取了什么样的政策？（2）结合材料，说明东北三省迅速沦亡的原因。（3）你对的上述言论有什么看法？通过设计问题，让学生仔细阅读课本提供的有关材料，掌握课本的基础知识，并在此基础上，加深对课本 主要内容的理解与认识，培养学生的能力。此外还可设计一些问题，使学生在阅读课本时，注意挖掘课本内容 中的隐性知识，以培养学生的分析、理解的能力。如：下列事件发生的先后顺序应该是：（1）“公车上书”（2）强学会成立（3）《中外纪闻》的创办（4）维新变法运动在全国开展。此题的正确答案是：（1）（3）（2）（4），而许多学生认为应是（1）（2）（3）（4），出现这一错误 就是由于忽视了课本中的“强学会成立以后《万国公报》改名为《中外纪闻》”这句话。所以“《中外纪闻》的创办”是早于“强学会的成立”的。

三、鼓励学生提出疑问

讲完一个章节内容，学生可能会遇到自己解决不了的问题，我就让学生把疑问提出来，交给全班讨论，教师只在一旁作点拨、引导、启迪工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据具体情况给学生予以答复或提示，必要时则给予个别辅导。

实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。

四、要求学生作学结

在每讲完一章、一单元及一本书之后，我总是要求学生写学习心得小结。写小结实际上是一次重新整理与 复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题，以便弥补缺陷，并把分散在课本中的知识加以系统化，从而可以更全面更深刻的理解。为此目的，我常有意识地布置一些带有 总结性的作业，让学生完成。如“抗日战争时期根据地的困难局面是怎样形成的？中共为克服困难采取了哪些措施？各有什么作用？”又如“我们应如何理解解放战争时期国统区的危机四伏”等等。

另外，在课堂上每讲一道典型例题或习题，或评讲试题时，也可让学生进行小结，其内容可包括：（1）题型 及演变；（2）解题所涉及的知识内容；（3）多角度解题思路的方法；（4）题目的改编、联想、引伸、拓宽等。这样做可使学生的智能得到相应提高。

五、让学生讨论似是而非的问题

学生在学习、答题过程中，常遇到一些似是而非或有争议的问题，对此，通过课堂讨论、查漏补缺，就能 澄清概念、明辨是非，帮助学生正确理解问题。

例如，中国近代史上的资本主义产生这一问题，就要组织学生讨论“中国资本主义是不是‘欧风美雨’的 产物？为什么？”对此，要求学生先阅读课本，认真分析中国资本主义产生的历史条件，结合思考题，进行自由讨论，各抒已见，然后由教师加以点拨，引导学生得到正确的解答，这样可进一步培养学生的辩证思维和综合分析的能力。

双创一争剖析材料篇4

某县某学校开了一节公开课，课题是华师大版科学七年级上册“植物的主要类群”。教师吕××（以下简称吕老师）在课前做了充分的准备，她给每小组（2人一组）准备了以下一些植物：1棵大蒜、1棵萝卜、1束韭菜、2棵青菜、1棵芹菜、1束葱、1棵菠菜以及几棵花生、黄豆、玉米粒、松树果。教学中要求学生通过解剖种子、观察植物，从而自主地获得对植物单子叶和两子叶植物种子、叶脉的形态结构、植物根系的比较等知识的理解和掌握。然后对照学习任务单，要求学生逐一解剖各种不同的种子，比较单子叶和双子叶植物种子的异同并记录；观察各种植物的叶脉、根系，比较它们的不同点，然后完成相关表格内容填写……实验过程及几个主要环节有：

1.观察花生、黄豆、玉米、松树果的种子结构，看是否有种皮包被？

2.解剖一棵花生、黄豆、玉米种子，用镊子辅助小心夹取，观察它们各部分结构异同；

3.取各种植物叶片观察、比较叶脉，你发现了什么？

4.取各种植物观察、比较它们的根系，你又会有什么惊喜的发现？

5.仔细观察幻灯片中的各种花的花瓣数量，你又会有什么新的发现？

课堂上学生很是热闹，不一会儿的功夫，几棵花生、豌豆、玉米粒被学生解剖得支离破碎，很多植物的叶片、根系也被学生剥弄得面目全非……

【案例分析】

1.吕老师为公开课所做的准备工作，特别是对课外教学资源的开发与利用，有实物辅助教学的意识，体现新课程理念，是很值得称赞与肯定的。科学新课程就是要体验“生活处处有科学，科学处处在生活”的理念。

2.从感官刺激角度分析，实物比图片好、图片比文字好，这是不容置疑的，吕老师从教育学、心理学的角度出发，充分考虑到了这一点，很值得我们学习。但我们需要考虑为上这堂课所付出的代价，这些丰富的课外教学资源的获得与采集，需要花费我们多少的精力、物力与财力？事后知道这些松树果都是吕老师和爱人利用周末时间开车上山去采集的；有一些植物是从菜市场里买的；还有一些植物是委托乡下的父母亲从菜园里拔的。按吕老师课后讲，每个小组大约需要花费6元钱左右，若按每班30组计算，这节课大约花费180元左右。我们不妨思考这样一个问题：上一节课一个班级要花费180元，假如一个学校有10个平行班的话，那么这节课要化费多少钱呢？当然有些资源还可以重复利用，而实施新课程以后，我们经常要尝试探究教学，这种经济负担老师、学校承担得起吗？从效益与经济关系的角度看，这节课是没有推广价值的，这是一种典型的为上公开课而设计的课，并不是常态的课。

3.课后评议我们认为：教学资源的利用与挖掘必须考虑课堂探究教学的低成本投入，教师在课堂教学设计时，不但要有创新意识，也要有经济节约的意识，考虑如何使课堂投入更经济、成本更低、材料更节约。象种子的解剖，叶片的观察可用实物，其它植株的观察也并不一定要用实物，即便使用实物，也并不一定要学生进行分组实验，如果演示实验能够达到同样目的，就没必要用学生实验，这样就可以节约很多的教学成本。

4.一节课中，要合理安排探究活动的内容，并不是探究活动多多益善，也不是为探究而探究，重要的是转变学生的学习方式；要渗透多种学法的指导，象本节课中对单子叶和双子叶花瓣数的辩认，也并不一定要买很多鲜花让学生亲手去数，借助于课件也不失为一种良策。

5.要合理利用有限的教学资源，尽量做到一物多用，可以重复使用的教学资源尽量重复使用，象本节课中一些植物的植株如带菜叶的萝卜、带根系的青菜、带根系的大葱等等。

6.课堂设计要有推广价值，不要为一节课服务，要结合学校的实际，就地取材，设计一些大众化的课，教学资源尽量丰富多彩，可用实物、可用模型、可用图片、可用动画，课前不妨发动学生及学生家长去采集，以充分挖掘和利用丰富的社区资源，这样的课堂教学才会是真实的、朴实的、扎实的、有效的，有推广和学习价值。

【案例矫正】

方案一：课前布置综合实践活动：分组发动学生或学生家长去搜集准备各种单子叶和双子叶植物的种子、叶片、根系、花瓣，有整棵植株则更好，然后上课时拿到课堂来分组观察、讨论、探究、交流……

该方案教师备课省时、节俭，教学所需实物资源的采集转嫁到学生及家长身上，教师负担轻。调动学生及家长主动参与科学课程资源的开发整理，积极性高涨，学生身边社区资源的开发利用比较到位，在农村学校该方案操作性极强，简单易行，有较高的推广价值。但这样大型的综合性活动次数不宜过多，否则易引起家长的反感。

方案二：教师课前准备也象吕老师一样，但植物数量并没有她那么多，精选一些便于观察、比较经典的完整植株，精选一些典型的单子叶和双子叶植物，有完整的实物则更好，如带根叶的青菜、小麦、玉米苗等，取材方便的花生、玉米粒、大豆可多准备一些，各种植物的根系老师可以用干材料或辅助图片作演示，让学生观察，单子叶和双子叶植物花瓣数的分析不妨用课件，但植物种类数量要尽量多一些、典型一些……

学生活动从某一结构开始展开观察探究：可以小组为单位，明确各其的任务，比较、观察各种各样植物的特点，分别从根系特点、叶脉特点、种子结构特点等展开小组合作学习，根据各结构特点对植物进行分类，并记录观察讨论结果。比较探究各种植物整体结构在根系、叶脉、种子等结构上的特点和差异，使学生对单、双子叶植物特点形成了一个整体的概念，从而深入了解这两类植物的差异。再结合特殊性与普遍性实例分析，使学生形成符合单、双子叶植物特征并不一定就是单、双子叶植物，所以研究过程中要有“特殊性”的意识，从而形成辩证思想。

学生从活动探究中会发现，从某一结构入手进行分析很容易，从而启发了学生研究问题要从简单内容开始的研究思想，进而渗透研究方法思路的指导。

方案三：课堂最后可设计一个“与蔬菜交朋友”活动，用现学的知识应用于对常见蔬菜的判断，如：单子叶、双子叶植物的判断；根系、叶脉、种子的特点；常见蔬菜的食用部位及营养价值等等；这样既有利于学生对已学知识的强化，也有利于教学效果的检测，便于及时反馈修正，完善教学过程，以达到教学目标的要求。

【案例启迪】

1.要充分开发和利用学校的教育资源。首先是物化的课程资源。例如：校园文化环境与设施（如：书画走廊、黑板报、读报窗、宣传栏、校史展览馆等）、图书馆（如：各类藏书、画册、报刊杂志、音像资料、网络资源等）。其次是人的课程资源。如教师和学生。就教师而言，每一位优秀的教师，本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源，“名师出高徒”就是很好的例证。就学生而言，学生的知识与生活经验、学习经验与学习成果、学习兴趣与学习习惯以及学生之间的差异，都是重要的课程资源。

2.要充分挖掘和利用教材资源。首先要充分挖掘教材中的思考与讨论、活动案例。这些材料都力图体现科学课程的目标和内容，是基本的课程资源之一。教师可以根据教学实际，对此加以拓宽，通过比较延伸使学生更好地理解案例，掌握知识技能。其次要充分利用和加工教材中所给的图片、图表。华师大版初中科学教科书图文并茂，力图调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是以前传统教科书所无法代替的。但是文中插图尽管是彩真的，可毕竟不是动态的，这就需要我们教师充分开发利用现有的资源来弥补。例如人体血液循环模式图、尿液形成过程示意图、气体交换示意图、神经传导模式图皆可利用多媒体制成动态的示意图，便于学生观察理解血液循环、尿的形成、气体交换、神经传导途径的动态过程，这样可以将抽象的内容直观化、形象化；复杂的知识简单化、明了化，同时激发学生的兴趣，增强对知识的理解、特别是对过程的掌握。最后要充分利用教材中所呈现的小资料、视窗、阅读材料、STS内容。这些内容已不仅仅是作为教材的辅助与延伸了，它已深深地与科学学科内容相融合，甚至可作为教材的一部分与教材共同构成学生上课使用的学习工具。

3.适度采集和整合课外实践资源。首先从科学调查出发整合科学课程资源。科学调查是一种常用的课外活动形式。可以根据当地的实际情况，分别组织多个兴趣小组去实施调查，比如有“家庭太阳能热水器的调查”、有“居住社区绿化的调查”、有“城区周边水质污染的调查”等。在“太阳能热水器调查”中，主要强调多种太阳能热水器的功能对比，复习深化拓展能源、电学知识。社区绿化、水质污染的调查，重在生物知识、生态环保知识和化学知识的应用与实践。其次从科技活动出发整合科学课程资源。如以“小发明、小创造、小制作”为代表的“三小活动”是学校科普活动经常组织的一项活动，通过恰当的探究活动，有效地将综合学科技术、实践技能和创造精神为一体的科技活动进行整合。

双创一争剖析材料篇5

坚持严格公正执法，树立全心全意为人民群众服务的思想，用党员标准严格要求自己。在工作上，要刻苦钻研，不断进取、勇于攀登科学高峰。下面是小编为大家整理的政治建警，全面从严治警教育剖析材料资料，提供参考，欢迎参阅。

材料一

按照市局、分局政治建警，全面从严治警教育整顿工作部署和要求，本人结合教育整顿工作实际，自我剖析如下：

自8月18号以来,本人认真参与了派出所组织开展的学习大讨论。深刻认识此次活动开展的重要性和必要性。认真学习上级领导讲话精神，并对照派出所工作实际，查摆自身存在的问题和不足。

一、存在的主要问题

一是为民服务宗旨观念不够牢固。表现在:对待群众不能始终保持热情服务的态度，当手头工作稍多时，性子就有些急燥，态度不够和蔼，如遇到需重复解释的问题时，嗓门就会比平时响，显得没有耐心，没有合理调整自己的情绪。有时过多考虑个人得失，存有“主观为自己，客观为别人”和“事不关己，高高挂起”的思想，以致自己为民服务的公仆意识淡化，未切实做到为群众所想，急群众所急。

二是为民服务的宗旨意识淡薄。随着我国法制化进程的不断发展，人民群众的法律意识不断增强，对公安民警的执法工作也提出了更高的要求。然而，在我们的队伍中，由于个别民警执法为民意识淡薄，执法不公、执法不严、执法不廉等现象时有发生，加之少数民警在日常工作中作风自由散漫、办事拖拖拉拉，甚至有极个别民警执法犯法、徇私枉法、充当保护伞，利用手中权力吃、拿、卡、要、报，动摇了做群众工作的基础，从而严重影响 了警民关系的发展。

三是与群众沟通不畅。一方面，是群众不了解民警的工作，有些群众错误地认为民警的工作就是有案子办一办、没案子转一转，对我们的辛勤工作缺乏了解，对我们的工作难度缺乏理解，对我们的工作成绩缺乏认同。另一方面，是警务公开不够深入，虽然我们以各种形式进行警务公开宣传，但随着群众的法律意识不断增强，依法保护自身利益的愿望逐步加大，群众更需要了解公安机关详细的工作职责、办事制度、办案程序等可公开的具体工作内容，而在这方面由于我们的工作不够细致，致使有些群众产生猜疑和误解，进而影响到警民关系。

四是部分工作职责不清。近些年来，有些公安机关包揽了大量超出职责范围的非警务活动，不仅浪费了警力资源、增加了民警负担，也在群众中造成了公安机关是全能服务单位的错误认识，无论大事小情都找公安机关，认为这是民警应该做的、必须做的，做得好是天职，做不好就失职，一旦出现工作失误或超出职责范围无法处理的问题，群众就不满意。

二、产生问题的主要原因

(一)在思想上

1.虽然能关心时事，关心国家大事，能积极参加学校党支部组织的一切学习活动，但是除了时事和国家大事，其余的学习是比较被动的，如:在下班后的空闲时间，我可能会上上网查找一些自己感兴趣的专业资料，可能坐在电脑前摸索、学习一些自己原本不懂的电脑知识，也可能看电视或搞搞家庭卫生，总之，不会主动去翻阅马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，主动去学习党的基本知识。我经常上的网站是“网易”、“新浪”、“搜狐”、“雅虎”、以及省招生办的网站、培训网、各大学的网站等，很少上一些“党建”的网站，我在“中共在线社区”也仅仅是一个“热心会员”(仅位于见习会员、普通会员之上)。

2.对于党内一些不良倾向，我见惯不怪，甚至偶尔还学之、跟之。如:在我们党内有些党员信仰危机，热衷迷信、热衷烧香拜佛。虽然我对有些公司的领导在春节后第一天上班就组织本单位、本部门的同事集体去灵隐烧香拜佛有看法，但是自己在暑期旅游所到的庙宇也会买上一把香，双手合掌祈祷一番，全然不顾群众是怎样想的、是怎样看的。又如:现在党内有些掌握实权的领导贪污、腐败，每当报刊、电视等新闻媒体在做报道时，只是在看的时候激动、愤慨，看完后，所有的激动也就灰飞烟灭了，没有一种切肤之痛的感觉，全然忘记自己也是共产党，他们是我们的兄弟、姐妹，他们的堕落，就像自己家人中的一员在堕落一样，应该有一种刻骨铭心的感觉。但是，我没有。

(二)在作风上

缺乏批评与自我批评的勇气，缺乏密切联系群众的精神。我们这一代人听过父辈讲过xxxxx的许多悲惨经历，看过企业中我们的同龄人下岗后的艰难生活，自己觉得已悟出了生活的艰辛，能体会和满足自己现在的生活，同时也深知流言蜚语的危害和“人言可畏”的结果，因而在工作中只是一味埋头干活，少有关心、关注他人，在同事中间、群众中间不敢评论和批评他人，即使自己有不同看法，也不在公众场合枉加菲薄，我的这种不诚实的做人方式使得我离群众越来越远，因为沟通少，群众不了解，遇事也就无法同群众商量。因为沟通少，也无法向党反映群众的意见和要求，更不用说维护群众的正当利益了。

(三)在工作上

自我为中心，缺乏全面系统的考虑问题。由于性格所使，好像全中国就我的工作最重要，一天到晚件件事情都是火烧眉毛，不能过夜的。结果在必须与别人配合的事情上(我的招生、学生管理等工作，很多是需要别部门的同事配合的)，我不管别的同事手上是否有工作或是否有别的急事，不管三七二十一拖上就走，最好立马就办好，久而久之，意见也就产生了。

通过这次系统的学习，对照先进党员，剖析思想根源，我觉得我所存在的一系列问题，归根结底是放松了政治理论学习，放松了自己的思想改造，导致在许多方面虽知道自己的不足，但常找借口来回避问题，如:虽然我知道要和群众多联系、多交流，但我常以工作忙或担心轧出事非来，而逃避这一问题。

三、下一步努力方向

通过教育整顿学习，我深刻体会到作为一名公安干警，必须做到坚持严格公正执法，树立全心全意为人民群众服务的思想，用党员标准严格要求自己。在工作上，要刻苦钻研，不断进取、勇于攀登科学高峰，把创新意思融入新时代中国特色社会主义思想体系，一心为民，争做时代楷模。

材料二

自全国政法机关集中开展“坚持政治建警全面从严治警”教育整顿活动以来，太和县公安局认真贯彻上级公安机关工作要求，抓好“三项教育”、聚焦“四个问题”、做到“五个结合”，强力推动教育整顿活动走深、走细、走实，从而实现队伍建设、公安工作向好向上发展以及群众安全感、满意度“双提升”的目标。

抓好“三项教育”

铸牢忠诚警魂

抓好政治教育。太和县公安局采取党委中心组理论学习、基层党支部分组、集体与自学相结合，邀请阜阳师范大学教授讲课、县委组织部领导授课辅导、座谈研讨等方式，确保全体民警、辅警对政治教育必学内容学深学透、学通弄懂。

抓好红色教育。组织多次集中参观学习，重温红色历史，缅怀先烈伟绩，以红色教育让民警、辅警接受革命传统的精神洗礼。

抓好警示教育。召开深化“三个以案”警示教育安排部署会，组织中心组理论学习、观看警示教育片，让全体民警、辅警对违法违纪，真正做到心中有戒，行有所止。

聚焦“四个问题”

对症专项整治　聚焦政治建警，强化组织领导。成立教育整顿工作领导小组，制定“每周工作微信汇报”制度、设立教育整顿专栏、编发教育整顿专刊，推进教育整顿扎实有序开展。坚定不移地把政治建警摆在首位，紧紧抓住“四个进一步”的核心目标，扎实做好队伍建设。

聚焦关键少数，坚持以上率下。落实局领导班子“联系点”制度，与基层所队定点挂钩;以“关键少数”带动“绝大多数”，切实把学习教育摆在突出位置;引导全警思想高度重视、内心高度认同、行为高度自觉。

聚焦锻造铁军，严格监督管理。县局实行派驻纪检监察员制度，并为刑侦大队、交管大队、看守所等单位派驻纪检监察员，制定印发《太和县公安局派驻纪检监察员工作职责(试行)》方案。纪委监察、政工、督察等部门联合发力，为着力“锻造一支有铁一般的理想信念、铁一般的责任担当、铁一般的过硬本领、铁一般的纪律作风的公安铁军”而严纪律、增素质、提能力。

聚焦突出问题，开展专项整治。在对自扫黑除恶专项斗争以来，民警违法违纪情况“麻雀解剖”的基础上，聚焦当前队伍存在的违规办案、接受服务管理对象请托等共性问题，开展了涉黑涉恶案件的专项复核工作，加大监督执纪问责力度。着力整治民警、辅警上班期间纪律散漫、服务不优等违反作风效能建设行为。

注重“五个结合”

统筹兼顾求实效

注重教育整顿与深化“三个以案”警示教育相结合。自8月份开始，开展为期两个月的“讲忠诚、严法纪、强震慑”专题警示教育。以反面典型特别是本局反面典型和案例为镜鉴，以局领导班子成员和局属各单位负责人为重点对象，以剖析对照典型案例、查摆整改存在问题为主线，开展“六查六看六提升”，坚持“刀刃向内”，推动太和全面从严治警向纵深发展。

注重正面典型选树与反面教育相结合。着重在宣传激励、考核应用等方面持续发力，充分发挥先进典型的引领作用，始终将褒奖先进、培植典型作为激发队伍争先进位的有效抓手和重要路径。积极组织民警到廉政教育基地接受警示教育;开展警示教育进家庭等活动，召开全体公安民警、辅警家属座谈会，邀请民警、辅警家属当好“执法执纪监督员”，常吹“廉政风”“枕边风”，有效提升“身边人”的廉洁意识和法纪思维，着力形成监督合力。

注重教育整顿与爱警暖警工作相结合。在全局开展“民警思想状况调查”的基础上，抓实抓好“爱警暖警工程”，以民警实际需求为导向，把从优待警各项措施做实做细。积极做好民警、辅警困难家庭走访慰问工作，全面落实对民警、辅警身体健康检查，在注重发现、选树先进典型、选拔德才兼备民警的基础上，重点提拔重用、交流轮岗、立功嘉奖。注重教育整顿与提升群众安全感满意度相结合。针对去年安全感满意度“双提升”工作中出现的问题短板，查漏补缺，强化督导检查，压实责任。力争推动全县群众安全感满意度“双提升双进位”工作再上新台阶。

双创一争剖析材料篇6

一、让学生明确学习目标

在教学实践中，我依据“双纲”（即《中学历史教学大纲》和《中学历史考试大纲》），认真钻研课本，把课本中每一个历史阶段、每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中有数，目标明确，既能增强他们学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己学习效果。

二、引导学生阅读课本

课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，尤其是课本中的大字部分，是历史课堂教学的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学生去阅读，这对于加深理解主要内容及拓宽学生的知识是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容，归纳材料中有效信息的能力显得更加重要。我在近十年的高中历史教学实践中，体会到教学中通过对课本的大字与小字、文字与图表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，充分利用课本中智能因素，对掌握基础知识和提高能力大有好处。

然而，许多学生却不重视或不知道应怎样重视课本。特别是在复习阶段一些学生认为自己对课本内容已经熟悉了，于是把大部分时间和精力用在看社会上搞来的一些复习资料上。针对这种情况，我除对学生进行反复说明外，还利用课本上的有关内容，编制成一些问题，以此督促他们认真阅读课本。例如《中国近代现代史》下册第一章第三节中，在“九・一八”事变前后对日本侵华问题的四个材料，我设计了如下问题：

（1）四则材料反映对日本的侵略扩张持何态度？采取了什么样的政策？

（2）结合材料，说明东北三省迅速沦亡的原因。

（3）你对的上述言论有什么看法？

通过设计问题，让学生仔细阅读课本提供的有关材料，掌握课本的基础知识，并在此基础上，加深对课本主要内容的理解与认识，培养学生的能力。此外还可设计一些问题，使学生在阅读课本时，注意挖掘课本内容中的隐性知识，以培养学生的分析、理解的能力。如：

下列事件发生的先后顺序应该是：（1）“公车上书”（2）强学会成立（3）《中外纪闻》的创办（4）维新变法运动在全国开展

此题的正确答案是：（1）（3）（2）（4），而许多学生认为应是（1）（2）（3）（4），出现这一错误就是由于忽视了课本中的“强学会成立以后《万国公报》改名为《中外纪闻》”这句话。所以“《中外纪闻》的创办”是早于“强学会的成立”的。

另外，还可将课本中的习题、思考题拿出来让学生做或对它们稍加改动再让学生完成等，以此来教育学生重视课本。

三、鼓励学生提出疑问

讲完一个章节内容，学生可能会遇到自己解决不了的问题，我就让学生把疑问提出来，交给全班讨论，教师只在一旁作点拨、引导、启迪工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据具体情况给学生予以答复或提示，必要时则给予个别辅导。

实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。

四、要求学生作学结

在每讲完一章、一单元及一本书之后，我总是要求学生写学习心得小结。写小结实际上是一次重新整理与复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题，以便弥补缺陷，并把分散在课本中的知识加以系统化，从而可以更全面更深刻的理解。为此目的，我常有意识地布置一些带有总结性的作业，让学生完成。如“抗日战争时期根据地的困难局面是怎样形成的？中共为克服困难采取了哪些措施？各有什么作用？”又如“我们应如何理解解放战争时期国统区的危机四伏”等等。

另外在课堂上每讲一道典型例题或习题，或评讲试题时，也可让学生进行小结，其内容可包括：（1）题型及演变；（2）解题所涉及的知识内容；（3）多角度解题思路的方法；（4）题目的改编、联想、引伸、拓宽等。这样做可使学生的智能得到相应提高。每次测试之后，我还都要求学生对做错的答案一定要改正或重做，并且一定要求学生认真进行总结分析，在此基础上教师再认真讲评，然后让学生制定今后复习的计划。

五、让学生讨论似是而非的问题

学生在学习、答题过程中，常遇到一些似是而非或有争议的问题，对此，通过课堂讨论、查漏补缺，就能澄清概念、明辨是非，帮助学生正确理解问题。

例如，中国近代史上的资本主义产生这一问题，就要组织学生讨论“中国资本主义是不是‘欧风美雨’的产物？为什么？”对此，要求学生先阅读课本，认真分析中国资本主义产生的历史条件，结合思考题，进行自由讨论，各抒已见，然后由教师加以点拨，引导学生得到正确的解答，这样可进一步培养学生的辩证思维和综合分析的能力。

六、让学生分析错误

学生在认识和运用所学的历史知识过程中，总会出现这样或那样的错误，这是学习中的正常现象，教师的责任在于引导学生发现错误，剖析错误，纠正错误。实践告诉我们，剖析错例往往比正面讲解印象更深。

双创一争剖析材料篇7

按照区委统一安排部署，我乡党委组织全乡基层党组织和党员在“七一”前，集中一周时间，在开展各项主题教育活动的基础上，组织党员进行了一次党性分析，在职党员撰写不少于字的党性分析报告，并组织群众对党员进行了评议。现将这一阶段工作总结如下：

一、开展的主要工作

㈠、继续深化学习，进一步提高广大党员的政治思想觉悟。坚持把学习培训贯穿整个活动的始终，继续组织好党员学习。结合实施党员“双育工程”，乡党委组织开展“4+1”系列学教活动，即开展4场专题教育培训活动（农牧局养蜂产业化培训；党性教育及创先争优活动培训；旅游局休闲旅游产业培训；刘东达先进事迹报告）、组织1次红色教育，重温入党誓词活动（6月30日组织部分老党员、入党积极分子、致富能手参观热河革命烈士陵园，开展重温入党誓词活动）；积极创建“学习型”党组织，充分利用集中学习、个人自学、党员电教系统等各式方式开展学教活动，实现了党员学习教育全覆盖；为搞好党性分析、民主评议打下了坚实的思想基础。

㈡、搞好调查研究，努力把问题找准找全。在组织党员认真学习党员先进性教育的基础上，采取多种形式，广泛收集对党支部和党员个人的意见，努力把问题找准找全。一是自己查。各支部组织党员对照党员先进性标准，查找自己在哪些方面具备了党员先进性要求，查找自己存在的问题，在查摆自身问题的同时，对党支部如何改进工作提出意见和建议。二是互相找。各支部组织党员对照党员先进性标准，互相查找其他党员在哪些方面具备了党员先进性要求，对照不合格党员表现，互相查找个人存在的问题。三是组织点。由各支部召开支部会议，根据党员个人表现和支部平常掌握的情况，查找本支部党员个人存在的突出问题。四是群众提。各支部采取设立党员创先争优活动征求意见箱、向群众发放征求意见表、邀请群众代表参加座谈会，乡创先争优活动办公室设立了热线电话，公布了电子信箱，广泛征求社会群众的意见、建议。通过以上各种行之有效的形式，把党支部和党员个人存在的问题找出来，摸透彻。据统计，各支部发放征求意见表300份，召开座谈会28次，入户调研走访62户，共查找出党员个人存在问题120多条，征求对党支部工作意见、建议6个方面72条。

㈢、严格审查把关，撰写党性分析材料。引导党员针对自查和互相对照检查出的问题，深入分析思想根源，认真撰写党性分析材料。每个党员的党性分析材料必须有“四方面内容”即：每份党性分析材料要有基本情况、存在的主要问题、产生问题的原因、下步工作打算和努力方向等。要求自我认定要写实，问题要找准，原因要讲透，努力方向要摆明。问题找的不全不准不过关，想剖析不深不透不过关，党员群众提出的意见没有吸收进去不过关，整改方向不明不过关。分析报告实行审核制度，党员个人的党性分析材料由支部书记审核把关签字。对平常掌握有问题剖析不出来或群众提出问题自己却摆不出来的，由支部书记与其谈话后退回给本人，重新撰写党性分析材料。

㈣、严格标准程序，精心组织好民主评议。乡党委在反复研究讨论的基础上，制定了《民主评议工作程序》，对民主评议工作的标准、方法、步骤等都做出了全面具体的规定，并严格按程序进行操作。具体工作中，一是明确评议方法和评议内容。我们采取定性评议和定量评议相结合的方式，定量评议主要是把党员先进性的表现，具体分工作、生活中发挥模范作用；密切联系群众、乐于助人；正确处理集体利益和个人利益之间的关系三个方面，每个方面分为“好、较好、一般、差”四类，给每个党员划分，评议结果作为确定党员评议等次的重要依据。定性评议主要是按照优秀、合格、基本合格、不合格给党员定性。二是充分发扬民主。民主评议大会要求党员的参评率要达到100%，并吸收入党积极分子、群众代表参加，尽量扩大群众的参与面。对外出不能回来的，安排专人用电话征求意见。三是精心组织指导。为保证评议质量，乡党委为每个支部下派包教领导和指导员各一名指导各支部组织开展好评议工作。要求包村人员亲自参与支部会议，现场参加群众评议工作。评议结果在支部成员监督下，由指导员统一汇总。全乡共有365名党员参加评议，参评率为85%。共评议出优秀党员85人，合格党员232人，基本合格党员42人，不合格党员(初步对象)6人。

二、存在问题及下步工作打算

前段工作虽然取得了一定成效，但也存在一些问题和不足：一是支部之间仍然存在不平衡的问题。二是民主评议过程中，党员自我批评的多，相互批评的少。三是个别支部整改的力度不够大等。为此下一阶段我乡主要做好以下几个方面的工作：

一是慎重稳妥地做好认定和处置不合格党员工作。围绕让“本人服气、党员认可、群众满意、组织放心”的目标，坚持先教育转化，后组织处置的方针，认定的不合格党员，由党委成员和支部书记上门谈话、交流沟通，帮助分析问题，认识危害，理顺情绪，引导党员虚心接受评议结果，诚恳接受组织处置，党组织视党员的主要问题和本人的态度、一贯表现，分别予以处置，让党员心服口服，达到处置少数、教育警示多数的目的。

二是制定和落实整改措施。各支部和全体党员/，！/要针对查找出的问题和群众反映集中的热点、难点问题，制定整改方案和整改措施。党委把群众反映集中的、关系群众切身利益问题，建立整改问题“台帐”，认真督促落实整改措施。

双创一争剖析材料篇8

踝关节是人体主要的承重关节之一，由胫骨、腓骨下端和距骨形成，属于屈戊关节，关节面之间紧密接合，以屈伸活动为主要功能，是将人体重力由垂直柱状转化为弓状平面负重形式的重要关节。踝关节骨折多由间接暴力引起，是骨科常见的损伤，约占全身骨折总数的3.92%［1］，其发病率占各个关节内骨折的首位。且常合并下胫腓联合损伤，踝穴完整性受到明显的破坏。诊断主要靠X线片、CT和磁共振成像等检查。在治疗上应以良好的解剖复位及韧带修复是恢复踝关节正常功能的基础，以恢复踝关节的结构及稳定性为原则，合理地选择非手术和各种手术治疗方案。对不稳定踝关节骨折，多倾向于切开复位内固定(ORIF)治疗，ORIF较非手术疗法有着更好的长期疗效［2］。踝关节骨折的分类较为复杂，本文重点对踝关节骨折的诊断手段及治疗进展等问题作一综述。

踝关节骨折诊断及解剖复位的重要性

踝关节骨折的诊断主要靠X线片、CT和磁共振成像等检查。X线平片仍然是临床上作为诊断踝关节骨折的主要的检查方法，可分为前后位、侧位及踝穴位三种片位。Brage等［3］经对比研究发现，踝关节骨折诊断过程中只采用侧位和踝穴位两种片位与同时采用三种片位相比，具有相同的可靠性，故提出可只用两种片位。平片所获得的影像是重叠的二维图像，对于结构较为复杂的关节及细小骨折的表现较差，容易出现误漏诊，也不能够精确测量骨折片的大小及骨折端分离的距离［4］。磁共振成像(MRI)在检查骨、韧带和肌健损伤时非常有价值的。钱明珠等［5］对35例踝关节创伤的MRI技术及临床应用研究，结果发现磁共振成像具有非侵袭性，评价快速、无放射损伤等优点，能有效地检出隐性骨折、骨挫伤，对多种踝关节韧带及肌腱损伤的定性有着十分重要的意义。踝关节韧带众多，进行MRI检查时，其断面方向最好与韧带的长轴平行，这样才能更完整、更全面地显示韧带的附着点、走行及方向，便于对韧带进行精确完整的观察、评估和对比。Takao等［6］在52例患者中以关节镜为标准比较了标准前后位X线、榫眼(mortise)X线和MRI诊断胫腓韧带联合撕裂的精确性。结果表明，MRI对胫腓下前韧带和胫腓下后韧带撕裂的敏感性、特异性和精确性分别为100%、93.1%、96.2%和100%、100%、100%，MRI诊断胫腓韧带联合撕裂优于其他两种方法。螺旋CT三维重建技术已广泛应用于临床，特别在关节外科的应用中，显示了其优越性。踝关节骨折的类型及移位形式很复杂，仅凭X线片很难对骨折的特征进行全面的诊断分析，特别是后踝部分更为困难。凭借CT平扫的图像也难以从整体上认识踝关节骨折。多层CT三维重建具有如下优点：①可任意角度观察；②立体显示关节结构更清楚；③能显示关节内游离骨片；④正确评定关节对位情况；⑤直接显示骨骼，无软组织及体外物质的遮挡［7］。为临床医生制定出周密详细的手术方案，为决定手术入路和固定方式提供了可靠的依据。踝关节骨折为关节内骨折且多合并韧带损伤，良好的解剖复位及韧带修复是恢复踝关节正常功能的基础。踝关节结构复杂，暴力作用的机制及骨折类型也较多样，在治疗上应该对损伤的机制、位移方向、踝关节的稳定性以及韧带损伤的程度进行综合的分析，选择合理的治疗方案。Ramsey［8］认为，距骨向外移位1 mm，胫骨与距骨接触面减少42%，单位承受面积的压力显著增加，最终发生踝关节创伤性关节炎，由此可见解剖复位的重要性。

单纯性踝关节骨折的治疗及效果评价

外踝骨折是踝关节骨折中临床常见的类型，Ramsy等的早期实验发现，外踝少许移位即可造成胫距关节接触面积显著减少，从而使单位接触面积所受负荷增加。而腓骨的内侧面与矢状面有一个约10°～15°的外翻角，腓骨骨折后容易发生短缩上移，踝穴变窄畸形愈合后，距骨外踝侧压力减轻，内踝侧压力加大，距骨在踝穴中失去了稳定性，容易发生创伤性关节炎，这是患者感觉疼痛及影响踝关节功能的主要原因之一。Yablon等也发现，双踝骨折如果外踝复位不良，距骨在踝穴内则不能达到正常位置，因而提出外踝是维持踝关节稳定的重要因素，大于2 mm的外踝移位必须手术以达到解剖复位。但临床研究证实单纯外踝骨折术后疗效并不比保守治疗优，虽然后者不能达到完全解剖复位。McKenna PB 等［9］认为对于无粉碎的单纯外踝骨折仅用1枚拉力螺钉固定即可，简化了操作，减少了创伤及术后感染的机会，无需日后取出，且治疗效果与钢板内固定无明显差异。故对于无移位的和无胫腓下关节分离的单纯外踝骨折，可以在外翻位作石膏固定6～8周，固定期可以行功能锻炼。若存在移位手法复位不成功或下胫腓韧带损伤松弛，则可以切开复位用松质骨螺钉或可吸收螺钉固定。而内踝骨折复位则是以软骨面获得解剖对位为标准，单纯内踝骨折如果无移位，一般石膏固定6～8周即可；如果移位明显，则会影响距骨的稳定性，必须手术切开复位内固定。与保守治疗相比，手术内固定的近远期疗效都明显提高。内踝垂直骨折对踝关节稳定性影响较大， 而横行撕脱骨折则较小。治疗上要求解剖复位恢复内踝关节面，保持与距骨的正常接触，要做到清理内踝骨折间隙的软组织；切开关节囊，直视下判断关节面的复位情况，恢复胫骨角；不需作外固定，能满足早期功能锻炼的需要；修复三角韧带。内固定方法包括普通螺钉固定、交叉克氏针固定及可吸收螺钉固定等。Rovinsky等［10］提出使用2根带螺纹的克氏针固定，是一种更简单、可靠的方法。单纯性的后踝骨折临床上较少见，通常出现在双踝或是三踝骨折中，由于其位置在跟腱的深面同时受周围韧带和软组织的牵拉，往往比较难以复位固定，一个广为接受的观点是，超过1/3胫距关节面积的后踝骨折应手术内固定。多数实验证明，负重面大于1/3的后踝骨折将显著减少胫距关节接触面积，同时使距骨易于向后脱位，而负重面小于1/4的后踝骨折，只要距骨无向后脱位，不论骨折移位与否，对胫距关节接触面积及其生物力学特性影响甚微［11］，因此不必手术内固定。对负重面大于1/4但小于1/3的后踝骨折是否需手术内固定存在不同见解。有人认为只要术中确切固定外踝，则后踝骨折复位后常较稳定，不易移位，可不作内固定。笔者认为使患者能早期功能锻炼，可用1枚拉力螺钉固定后踝，螺钉固定方向从前向后或从后向前皆可，视手术当时情况而定。

三踝骨折及联合损伤的固定与复位

临床上三踝骨折常见，以8 h内手术效果最好，有明显水肿或皮肤张力性水泡存在时，可以行简单手法复位后予以石膏托外固定或跟骨牵引，总的原则是使患肢消肿1周后再行内固定，后踝骨折的固定是手术治疗的难点和关键。侯凌枫等［12］认为后踝骨折未累及关节负重面者可以不作处理，累及关节面25%以上者应行固定，对于15%～25%之间者根据术中复位情况决定是否行内固定，如果内外踝复位后，后踝随之复位可不行内固定，否则应给予固定。笔者认为累及关节面15%～25%之间的后踝骨折也应复位、固定，如果不行复位，部分患者可能引起踝关节的不适、疼痛甚至关节炎的发生。关于复位先后顺序有多种不同观点。现在的新观点认为，最重要的是遵循尽可能恢复腓骨解剖形态和长度，以及恢复踝穴的正常结构的基本原则，而不应过分强调和机械遵循某种复位顺序，具体手术中采用哪种顺序固定应根据术者对局部解剖的认识及经验。现在多认为外踝的长度和对位是踝关节整复中最重要的一环，其次是内踝、下胫腓韧带对维持踝关节的稳定也有重要意义［13］。故主张外踝用管型或解剖钢板作坚强内固定，恢复腓骨的长度和外翻角，抵消距骨对外踝的部分向外压应力，有利于关节的复位及稳定。内踝可以选用松质骨螺钉或可吸收螺钉内固定，后踝可根据骨折与胫距关节面的关系选择固定或是不固定，现在多提倡用1枚可吸收螺钉固定。关于下胫腓联合韧带的损伤，有认为与迟发性踝关节不稳定及早期退行性关节炎有着密切的联系，但对于下胫腓联合分离是否需要坚强固定仍然存在争论。有学者认为，如果能保证内外踝的牢固固定且三角韧带结构完整，则不必再固定下胫腓联合。Wuest［13］提出，下胫腓联合固定的适应证，取决于解剖学、生物力学和影像学对胫距关节机能的研究以及损伤的相关解剖和病因。我们主张行下胫腓联合固定，让损伤的下胫腓韧带在解剖位置上自然修复。Satlzman等［15］认为，治疗伴有外踝骨折的下胫腓联合分离时可以有两种方法。一种是只固定下胫腓联合而不需特别固定腓骨，固定时在下胫腓联合的近侧，距关节水平2～3 cm处穿入2枚螺钉，螺钉穿过三层皮质，起到同时固定外踝和下胫腓联合的作用；另一种是先以螺钉和中和接骨板固定腓骨，使其恢复原有的长度及达到解剖复位，再以1根贯穿四层皮质的螺钉固定下胫腓联合。

微创治疗及可吸收材料的应用

微创治疗是在C型臂X线机下，手法复位后必要时行小切口切开复位， 经皮置入松质骨空心拉力螺钉或克氏针达到固定的目的， 减少踝关节周围软组织及韧带的二次损伤，有利于骨折愈合［16］。目前国内许多学者使用微创经皮内固定治疗踝关节骨折也取得了良好的疗效，为踝关节的治疗带来了新的方法。关云勇［17］对22例患者采用闭合复位经皮空心螺钉内固定治疗，先通过手法使骨折闭合复位，然后采用经皮空心螺钉内固定，综合了闭合整复外固定和切开复位内固定的优点，避免了使用这两种方法的一些缺陷，结果显示术后骨折愈合快，愈合率高，优良率达95.5%，可早期负重，踝关节功能良好，该手术为微创手术，切口小美观，侵入性操作相对简单，对骨折端周围的血运破坏少，是治疗踝关节骨折的理想术式。可吸收内固定材料是由高分子聚合物(Polymer)以碳原子为支架，由碳、氯、氧组成的单体在一定条件下发生聚合反应，脱去一小分子化合物而成。Hu Y等的实验证明其有良好生物相融性，其降解主要为水解，其最终产物为水和二氧化碳，在体内可控制性完全吸收和排泄［18］。文永强等［19］采用可吸收螺钉对12例踝关节骨折患者进行内固定，并与采用金属内固定的12例患者进行对比分析，观察其近期疗效，结果显示，两组疗效相当，可吸收材料组无一例骨折再移位，而金属材料组有2例出现螺钉松动，认为可 吸收材料具有避免二次手术，减少感染机会，无金属腐蚀作用，弹性模量与骨相似，允许微小活动，有利于骨折愈合等优点。目前有许多新型可吸收材料的问世，且机械强度不亚于金属材料，并有促进骨骼愈合的作用，为骨折的治疗带来了良好的前景。

参考文献

1］胥少汀，葛宝丰，徐印坎，等.实用骨科学［M］.第2版.北京:人民军医出版社，1999，743.

［2］TornettaP，CollingeC，KargesDE.Ankle fracture［J］.J0rthopTrauma，2001，15(4):304-306.

［3］BrageME，RockettM，VraneyR，et al.Ankle fracture classification:a comparison of reliability of three Xray views versus two［J］.FootAnklelnt.1998，19(8):555-562.

［4］胡晓林，赵东，段闽江，等.髋臼骨折CT与X线平片检查比较［J］.实用放射学杂志，2005 21(7):724-725.

［5］钱明珠，林伟，黄敏华，等.踝关节的磁共振成像技术与临床应用探讨［J］.解放军医学杂志，2007，32(4):385-386.

［6］TakaoM，OchiM，OaeK，et al.Diagnosis of a tear of the tibiofibular syndesmosis. The role of arthroscopy of the ankle［J］.J Bone Joint Surg Br，2003，85(3):324-329.

［7］颜志平，吴贵华，黄长明，等.关节骨折的螺旋CT三维重建评价［J］.放射学实践，2003，18（11）：836-837.

［8］Ramsey PL，Hamilton W.Changes in tibiotalar area of contact caused by lateral shift［J］.Bone Joint Surg (Am)，1976，58(3):356.

［9］McKenna PB，O′shea K，Burke T.Less is more: lag screw only fixation of lateral malleolar fractures［J］.Int Orthop，2007，31(4):497-502.

［10］Rovinsky D，Haskell A，Liu Q，et al.Evaluation of a new method of small fragment fixation in a medial malleolus fracture model［J］.J Orthop Trauma，2000，14(6):420-425.

［11］Katioz H，Bombaci H，Gorgec M.Treatment of trimalleolar fractures. Is osteosynthesis needed in posterior malleolar fractures measuring less than 25% of the joint surface［J］.Acta Orthop Traumato Turc，2003，37(4):299-303.

［12］侯凌枫，黄儒收，李玉，等.可吸收螺丝钉固定后踝治疗三踝骨折［J］.中国骨与关节损伤杂志， 2005，20 (5):349.

［13］代文杰，黄 章，汤文平，等.三踝骨折18例手术治疗分析［J］.陕西医学杂志，2006，35(9):1153-1154.

［14］Wuest TK.Injuries to the Distal Lower Extremit Syndesmosis［J］.J Am Acad Orthop Surg，1997，(3):172-181.

［15］Saltzman R，French BG，Mizel MS.Ankle fractur with syndesmotic injury［J］.J Orthop Trauma，2000 14(2):113-115.

［16］齐向北，张英泽，潘进社，等.微创治疗踝关节骨折［J］.河北医药，2008，30（12）:1952.

［17］关云勇. 闭合复位经皮空心螺钉内固定治疗踝关节骨折［J］.赤峰学院学报(自然科学版)，2008，24(1)：108-109.

双创一争剖析材料篇9

陶行知先生认为“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无穷的乐趣。所以学生求学，固然要‘学而不厌’，就是当教员的，也要真正做到‘学而不厌’。”

这里就包含着“教学相长”的理论。他认为，在传授学生知识的同时，把自身也作为一名“学生”来对待，“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住；他们能为你保鲜，使你永远不落伍。”“要想做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机会一面教，一面学；教到老，学到老。一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。”注重榜样的作用，用自身学而不厌的精神感染学生，这要比一味地说教的教学效率要高得多。

勇做学生的“学生”，就要实现几个转变：

首先，要懂得与学生平等互动。教师要有学习的意识，学会创设良好的氛围，调动学生的学习情趣和积极性，提高教学的有效性；要善于“倾听”，倾听学生的见解和来自学生的生活经验。“师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解，便创造的真正的教育。”教师要成为“平等中的首席”，应该与学生站在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”，在同一个平台上互动探究学习。只有如此，教师才能从学生中、课堂中汲取“营养”，获得学习，使每个学生获得充分发展。

其次，要懂得虚心互学。陶行知先生说过：“我们要虚心的跟一切人学：跟先生学，跟大众学，跟小孩学……”现在的社会获得知识的途径非常多，教师并不是万能的，不是“百科全书”，所以教师也不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。同时，教师也是终身学习者。教师要经常的“充电”，以开放的心胸去虚心接纳别人的意见，去探寻真知，不断提高终身学习的素养。还记得有句话已经被改编了，“要给学生一碗水，教师就要成为生生不息的奔河”，说的就是这个道理。教师要有“导师”向“学友”转变，与学生一同快乐的成长。

第三，要懂得激励互动。陶行知先生说：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”教师要由课程的裁判者而成为课程学习和发展的激励者。要多用拇指，少用食指，变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

要实现教学相长，除了要转变某些观念外，还要有自我再教育的意识以及进行自我再教育的方法。

双创一争剖析材料篇10

按照市委“不忘初心、牢记使命”主题教育专题民主生活会通知要求，紧扣“四个对照”“四个找一找”“五个方面差距”“18个是否”等重点问题，我结合思想和工作实际，广泛征求意见建议，深入查摆问题不足，深刻剖析产生问题的根源，有针对性的提出整改措施。现将个人对照检查情况报告如下：

一、存在的主要问题

（一）在学习新时代中国特色社会主义思想方面学的不够深、不够实。

一是政治理论学习不深入。在学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想上存在差距。没有正确处理好工作与政治理论学习关系问题。学习的主动性差，平时忙于工作多，研究政策时间少，工作忙时忘记了学习，“挤”时间的“劲头”不够。

二是思考研究方面有差距。在真学真懂真信真用新时代中国特色社会主义思想上下功夫不够，在精研深思上缺乏钻劲和恒心。在“准确”上下工夫不够，读原著、学原文、悟原理不系统，学习碎片化、零散化现象突出；在“深入”上下工夫不够，泛泛而学多，结合实际精研细读、反复揣摩少，对其中蕴含的理论性、战略性、规律性缺乏深切感悟。

三是学以致用有不足。对的立场观点方法知其然不知其所以然，满足于“读过了”“学过了”，没学全没学深没学懂，没有彻底把思想、工作、职责摆进去，将这一思想作为指导实践的科学指南、学以致用不够。

（二）对照党章党规，在知敬畏、存戒惧、守底线方面存在的差距。

一是坚定理想信念方面韧性不足，缺乏恒心。对用党的创新理论凝神聚魂自觉性不够强，对马克思主义的基本立场、观点、方法的深入理解和正确把握上不够。有时在困难面前缺乏昂扬的斗志，在处理局部与全局、当前与长远问题上，在围绕中心、服务大局上的办法招式还不够多。

二是辩证思维能力不强。对党的基本理论、基本路线、基本方略的理解较为孤立，对其内在的关联性认识不深，对其如何指导实践、推动工作缺少思路和办法。

三是对卫生健康事业特别是计生协会工作面临的新情况研究不够深入，对新经验的总结不够及时，对解决新问题还缺少有效的方法。对许多现实问题缺乏系统的分析和理性的思考，往往停留在对具体问题的表面理解上，想问题、办事情、干工作仍有主观性、局限性、片面性。

四是对反腐败斗争的长期性、艰巨性认识不够深刻。

（三）对照人民群众新期待，在群众观点、群众立场、群众感情、服务群众方面存在的差距。

一是对一些群众关切、社会关注的问题，泛泛议论的多，拿出具体可行的解决办法少；人云亦云多，面对问题和挑战，提出有深度有权威有分量的分析报告不足；看问题和困难多，缺乏辩证思维和全局观念。

二是服务群众的能力和本领不强，与群众打交道的经验、方法、技巧存有欠缺。安排部署工作宗旨意识树立不够牢固，在征求基层和群众意见上做的还不够，想群众所想、办群众所急，从群众角度出发筹划安排工作还有待于加强。

三是对群众需求了解不够深、不够透，对基层意见和群众反映的一些问题没有最短时间内进行回应解决。

四是调查研究不深入、不具体。抓工作习惯于开会发文安排部署，电话问情况多、到基层一线面对面解决问题少，第一手材料掌握得不全面。即使到基层调研，调研的“深、实、细、准”不够，“蜻蜓点水”、“走马观花”，不透彻、不扎实。特别是在新形势下面临着改革发展和机构改革的双重压力，深入基层调查研究的时间和频率都不够。调研时间短促，方式比较单一，怕给基层添麻烦，导致深入基层访民情、听民意较少，体察民情不够直接，服务群众的办法不够多，解决群众急困不够及时。工作指导上往往大而化之，谋划和推动工作存在惯性思维和路径依赖，习惯于用老办法、旧经验解决问题，缺乏有针对性的意见和措施。

五是形式主义没有得到有效根治。工作计划安排多、抓落实较少，有时存在以会议落实会议、以文件落实工作的问题，开展服务群众性活动还停留在发发宣传资料、简单安排体检等形式上，深入研究活动的带动性、推动工作发展上还有差距。形式主义、官僚主义问题在思想上仍没有完全克服。在公务接待、外出考察、基层调研中能够严格遵守相关规定，但有时在日常节假日或业余时间，也参加了一些同学、同乡、同事的聚餐活动。

（四）对照先进典型、身边榜样，在思想觉悟、能力素质、道德修养、作风形象方面存在的差距。

一是对标先进、干在实处，创新计生协会工作方面还有差距。

二是工作标准要求不高。对分管的处室和计生协会工作存在“看喜不看忧”的现象，满足于“过得去”、“还可以”，缺乏走在前列、奋力争先的胆识和气魄。

三是韧劲不足，缺乏钉钉子精神。对新形势新挑战认识不足，对工作潜心研究不够，解决发展中的问题思路不够开阔、举措不够创新，存在“心有余而力不足”的本领恐慌和能力危机。在精神状态方面存在不想为、不愿为、不敢为、不善为的问题，战胜艰难险阻的动力和精神支撑有所弱化。

四是听取同志们的意见建议不足。有时对同志要求过高过急，而对自己的缺点、毛病却认识不足，未能及时改正，常有“居高临下”的姿态。

二是面对当前的复杂形势和各种风险挑战，政治定力不强，正气定力不足，勇于担当的斗争精神还欠力度。面对基层计生协会体制机制的困扰，在工作上有畏难的情绪，有等靠要的思想，缺乏直面问题、突破难点、动真碰硬的勇气。

三是面对新时代新形势新任务，仍依赖于传统思路和方式办法推动工作，改革探索、锐意开拓、奋发进取的闯劲冲劲不足。对计生协会综合改革的积极推进落实落地做的不够。

四是履行党建工作“一岗双责”缺乏主动性。在履行“两个责任”和“一岗双责”方面，多采用开个会、讲个话、签责任书的方式，缺乏更加严密周全的追责问效机制。层层传导压力不够，在加强党的建设上习惯与“上传下达”，主动性和创新性还有差距。满足于完成党组安排的工作，满足于双重组织生活等组织制度的落实，对所在支部党建工作指导不及时，督促不到位。批评和自我批评的武器没有真正用好，对开展积极健康的党内斗争不敢理直气壮。与分管处室和计生协会党员同志谈心交心不够，谈工作多，谈家长里短多，接触思想深处的东西少，对个别同志出现的苗头性问题，不能开展积极健康的批评，“红红脸、出出汗”的提醒方式运用得不好，担心批评尖锐影响积极性，伤害同志之间的感情，缺乏揭短亮丑、敢于交锋的精神。对分管卫健系统基层党建工作中的思想政治工作跟进不到位，对计生协会机关党员干部的思想政治工作主抓力度不够。

二、原因剖析

存在上述问题，从思想、政治、作风、能力、廉政等方面剖析，主要有以下方面：

（一）理想信念树立的不够牢固。自觉用科学理论武装头脑没有一以贯之，世界观、人生观、价值观的历练有欠缺，自觉对照党的政治纪律政治规矩约束自己、规范言行有所减弱。对新的历史条件下如何保持共产党员的先进性、纯洁性认识不足，没有真正做到“知行合一”，将新时代中国特色社会主义思想内化于心、外化于行。

（二）宗旨观念有所淡化。对照人民群众对卫生健康和计生协会的新期待，在群众观点、群众立场、群众感情等方面理论与现实脱节，口头上喊得多，实际工作中缺乏创新和突破。对计生失独家庭问题，没有真正做到带着感情去体察，没有只争朝夕的精神去争取政策，惠及计生失独家庭。

（三）工作激情减弱。随着年龄增长，懈怠思想有所滋长，求真务实、开拓进取、攻坚克难的追求有所放松。工作中存在“求稳怕乱”的心态，在工作积极性、主动性和创新性上没能很好适应新时期经济社会发展需要和计生群众的要求。联系群众不够紧密，真正深入基层、深入到计生家庭和育龄群众做的不够，对他们关注的问题主动解决的意识不够强。

（四）自我要求降低。在遵守廉政纪律上，满足于不越底线、不碰红线，有放松要求的思想苗头和倾向，思想深处检查自我反省不够，自我约束和责任意识有所松懈。对分管处室和计生协会的廉政教育不经常，缺乏力度，抓早抓小自觉性不高。

三、整改措施

1、进一步深入学习领会新时代中国特色社会主义思想，用科学理论武装头脑。把学习作为一种政治责任，作为提高素质、促进工作的根本手段和生活常态，养成勤学好学的好习惯。在学懂弄通做实上下真功夫、硬功夫，提高政治修养，提升政治站位，真正做到学有所思，学有所悟，学有所用，不断把学习的成果转变为工作的思路和措施。

2、深刻把握信念坚定这个共产党人的政治灵魂。牢固树立“四个意识”，严格遵守党的政治纪律和政治规矩。深刻学习领会关于卫生健康和计生协会工作重要论述，加深对创新发展理念的理解和把握，把顶层设计和具体落实切实结合起来，实实在在地为计生家庭和育龄群众办实事、办好事、解难事。

3、增强担当精神，认真履职尽责。对分管的工作，要逐项细化，列出配档表和时间表，坚持高标准、严要求，确保高质量如期完成。下气力抓好计生协会服务体系的建设，创新工作思路，改进工作方法，强化督导措施，确保工作实效。以更高昂的斗志、更饱满的热情、更加负责的态度，多磨炼信念，多历练能力，多解决问题。

4、执行“一岗双责”，履行好从严治党的职责。严肃认真地抓好分管处室和计生协会的党建工作，指导所在党支部坚持好“三会一课”制度，过好双重组织生活，善于运用批评和自我批评的武器，开展积极的思想斗争，提高拒腐防变和抵御风险的能力。