劝学教案范文
时间：2023-04-07 05:09:45
导语：如何才能写好一篇劝学教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
教学目标
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时间：两课时
课前预习
1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程
第一课时
一、课前三分钟（课外阅读读后感）3''''
二、创设情景，导入新课。
"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1．教师或请学生进行作家作品简介
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课
1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）
2请学生翻译。（一人译一句）
3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是
4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）
（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）
（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）
5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"
6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。（目标3）
讨论并归纳："吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9．提问：请解释"刮目相待"并造句。（目标3）
讨论并归纳："刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，
你对他可要刮目相待。
第二课时
一、试背诵全文。
二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）
三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）
四、教师小结（目标4）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
A．课后练习一、二、三。
B、背诵全文。
C、写写这篇文章给你的启示。
六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。
教后记：
（附译文）
当初，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。"吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说："你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！"吕蒙说："士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。
篇2
本节课中全反射的概念、全反射现象的产生条件是学习的重点，因此这节课的教学主线有两个，一是按照物理概念的形成过程展开教学：直观实验一引导学生分析推理一经过分析、比较、抽象后提出假说一实验验证一通过概括形成概念一巩固深化；二是以实验为主线，通过演示实验的观察、分析，揭示全反射的现象与产生条件，另外，通过学生间的讨论、动手操作及合作，使学生对全反射概念的理解更加准确、丰富和全面，最后，通过全反射的应用性实验，开拓学生的视野。
[教学过程]
一、观察现象，发现问题
演示试验将光亮铁球出示给学生看，铁球在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制（一定要全部熏黑，再让学生观察），然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中。
现象出现：放在水中的铁球变得比在阳光下更亮。好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上的黑色物，当把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，这时已经吸引了全部学生的注意力，学生寻求答案的心情很“迫切”。
学生试验在一个盛有清水的烧杯里放人一根里面插有铅笔的试管，如图1所示，把烧杯放在明亮的地方，当你从适当的角度观察水中的试管时，可看到试管壁好像镀了银一样明亮，但试管中的铅笔却看不见了。当从水中取出试管后，试管又是透明的，又可以看到铅笔。（虽然老师可以独自做演示实验，但让学生亲自动手做一做这个实验，使他们有亲身的体验，能更进一步刺激他们的求知欲。）
学生头脑中已出现了问题，这里由老师点出问题，引发学生思考。
师：刚才同学们观察到了什么现象？为什么会出现这种现象？它究竟是一种什么现象？ 二、分析推理，提出假设 1.分析推理 组织学生讨论，引导学生运用已有的光的折射的规律分析，提出假设来解释所观察到的现象。 分步引导，设问如下： （1）同学们可看到试管壁像镀了银一样明亮，那么光线从哪里来的呢？
（光从试管壁射到眼睛）
（2）试管壁不会自行发光，那这个光到底从哪里来呢？
（应当是四周的光线射到试管壁后，试管将光反射）
（3）这里光从水中射入试管内的空气，是否同时存在光的反射和折射？
（既然不能看到管内的铅笔，只能看到试管壁像镀了银一样明亮，说明试管壁――水与空气的界面――上有较强的反射光，折射人管内的光可能没有） 2.提出假设 让学生讨论并总结提出：光从水中射入试管内的空气中时，只发生反射，不出现折射。 3.建立概念 这是一种特殊的光学现象，称为全反射。请学生总结出全反射的定义：全部发生反射，不出现折射的现象叫做全反射。 三、实验验证，归纳概括，知识发展 以上仅仅是经过分析推理后作出的一种猜测，是否正确，还必须通过实验进行检验。（让学生了解科学研究的基本过程）
1.描述光在两种介质界面的反射与折射现象，并分析推理：
演示实验（光学激光演示仪）：让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线过圆心入射到玻璃平面上，观察折射情况，当入射角增大，折射角如何变化。 请学生对实验现象进行总结。 Ⅰ.光从玻璃射向空气，当人射角等于某个角度时，其折射光的折射角等于90。，当入射角继续增大时，折射光消失，出现全反射现象。
Ⅱ.当光以0°角入射时，无论是从空气到玻璃还是从玻璃到空气，其折射光的折射角均等于0°。
Ⅲ.光从空气射人玻璃时，无论怎样都有折射光线存在，故不产生全反射。 从特殊情况推广到一般情况：（使学生体会到引入“光疏介质与光密介质”的必要性，继而介绍这一组概念。）
I.光从光疏介质射入光密介质时，无论怎样都有折射光线存在，故不产生全反射。
Ⅱ.光从光密介质射向光疏介质，且入射角等于某个角度时，其折射光的折射等于90°，当入射角继续增大时，折射光消失，出现全反射现象。
Ⅲ.当光以0°角入射时，无论是从光疏介质到光密介质还是从光密介质到光疏介质，其折射光的折射角均等于0°。 2.全反射的产生条件（这一条件是在实验过程中归纳概括的，是对全反射概念的理解的进一步深化）：
I.光必须从光密介质射向光疏介质；
Ⅱ.入射角必须大于（或等于）临界角C。
Ⅲ.临界角
折射角等于90°时的入射角，叫做临界角，用C来表示。 四、注重实践，发展能力 1.应用全反射知识解决生活中的实际问题
（1）解释学生实验“水中试管变明亮”的原因。（请学生回答，并让其思考是不是从任何方向看过去都可观察到这样的现象，为什么？）
（2）水中的鱼看岸上的景物均出现在一个顶角为97.6。的圆锥范围内，为什么？
（3）海边、沙漠出现蜃景的成因。
2.全反射棱镜
在讲完全反射棱镜的知识后，可让学生观察自行车尾灯内部结构，回想在夜间看到的现象，用灯光来照射尾灯时，尾灯很亮，这也是利用全反射现象制成的仪器。引导学生注意生活中的物理现象，用科学知识来解释它，体会物理与生活的紧密联系。
3.光导纤维
（1）利用光纤束传像制成内窥镜；
（2）利用光纤传递信号――现代网络通讯。
演示实验用光导纤维应用演示器（J2516型），演示传光、传送图像的实际应用。
[教后思考]
全反射现象是光学中的一个极为重要的现象。虽然教材内容简明扼要，但组织这节课的教学却不能简单从事，不能仅单纯地注重知识的传授，应当充分挖掘本节知识的教育教学功能，以利于学生的终身发展。因此，教学的组织必须从知识和技能，方法和能力，情感、态度和价值观这样三个层次去考虑。
篇3
学生安全歌谣
上学回家按时好，不准早退和迟到。 走路要走人行道，不准追逐和打闹。 上下楼梯靠右行，不准拥挤和抢道。乘车要等车停稳，先下后上不急躁。骑车要满十二岁，不准带人上车道。教学楼内要安静，不准喧哗和快跑。饮食一定要卫生，不喝生水零食少。游泳要有大人带，不准玩水听劝告。用火用电要安全，不能随便放鞭炮。游戏娱乐要注意，不近危险不攀高。安全公约要记牢，会背能懂要做到。积极行动勤学习，长大为国立功劳。
小学生安全教育儿歌
少年儿童 祖国明天 家国期望 贤孝儿男 日常言行 理应检点 放学排队 不可散漫 横过马路 礼让当先 绿灯可行 红灯当站 宁停三分 万勿抢先 遵守纪律 才成方圆 上下楼梯 应靠右边 谦让有序 甭挤甭赶 阳台栏杆 切莫摇攀 生人诱惑 切莫轻信 歹徒害人 花样多端 电力设施 切莫乱攀 遇有故障 电工去办 万勿乱摸 引发祸端 嬉戏玩耍 应有节制 适当游戏 益智体健 夏日暴雨 雷电频繁 高物树下 千万莫站 冬日天寒 柴草燥干 点荒烤火 酿成火患 烧毁财产 犯法住监 喜庆节日 安全当先 燃放鞭炮 易发伤残 燃煤取暖 窗莫封严 空气流通 才没危险 险房废窑 记着莫钻 生活恶习 赌博吸烟 既害身心 又讨人嫌 关爱你我 亲密无间 尊老爱幼 世人称赞 立报国志 做新英贤 邻里称颂 美名永传
篇4
一、食品安全概述
食品安全（foodsafety）主要是指食品无害且无毒，能够与应有的营养要求足相符合，对于人体的健康并不会产生任何急性、亚急性或者慢性的危害。针对食品安全，可以说是在当今社会上出现的“食物中毒”、“有害物质影响人体健康”等公共卫生问题出现基础上而产生，当前已经成为了一门对食品加工、存储、销售等过程保障食品卫生以及安全食用的专门领域。良好的食品安全能够有效防范食物中毒，并且能够降低疾病隐患，对于人们的身体健康以及社会和经济的稳定发展具有十分重要的意义。所谓食品安全，其标准的定义为：食品（食物）的种植、养殖、加工、包装、储藏、运输、销售、消费等活动均要符合国家强制标准和要求，不存在可能损害或威胁人体健康的有毒有害物质以导致消费者病亡或者危机消费者以及其后代的隐患[1]。由此可见，食品安全包括的范围比较广，既包括现实的，又包括未来的。加之其与人体健康存在密切关联，与生物化学之间亦存在一定关联，为此，可以将其与生物化学本科教学相互结合。
二、食品安全教育现状
（一）国外现状
对国外食品安全教育现状进行阐述，主要从美国和日本两个国家入手。首先，美国可以说是全球范围内最早提出进行食品安全教育的国家，因此其现今已经具备了比较系统的和齐备的培训、教育体系。与此同时，美国的食品安全教育已经成为了消费者以及食品安全体系防御措施的重要内容。其为了提高全国人民的食品安全意识，采用了广泛的、深入的全民教育，以此提高全民的食品安全意识和食品安全知识知晓率，在校大学生更是其重点教育的对象。其次，日本在二战以后尤其重视对消费者进行教育。为此，日本成立了食品添加物协会、食品卫生协会、食品安全协会等。各个组织在每一年均会展开比较大型的学术交流，对食品安全和卫生问题进行探讨，并且对食品安全情况进行通报。此外，日本亦创办了食品安全教育类的培训班，对食品生产、流通的相关从业人员和消费者等进行食品安全教育。当前，日本的食品安全教育已经成为了在校大学生必学的课程内容。
（二）国内现状
与国外的食品安全教育相比较而言，我国由于经济水平较低，在食品安全监督管理体系方面并不完整，使得当前的食品安全教育并未完全进入到高校教育当中。但是，受经济全球化、信息化以及绿色和平组织的影响，使得我国逐渐将食品安全教育与高校教育相结合。在网络宣传、消费者保护协会、相关立法文件等方面亦不断完善，已经初步具有了一定影响力和规模。在食品安全问题方面，我国主要体现在食品生产企业准入市场的门槛比较低，缺乏专业的食品安全技术人才，并且不能够拥有比较先进的、严谨的食品检测技术和监督手段[2]。生命化学主要对生命的化学造成进行研究，与食品安全教育之间存在一定关联，若二者能够有机结合，在本科相关专业教学当中将发挥积极作用，有效增强学生食品安全意识，增强教学效果。
三、生物化学本科教学与食品安全教育的结合
（一）生物化学本科教学与食品安全教育的相关性
生物化学本科教学内容在一定程度上与食品安全教育存在着比较密切的相关性。例如，在《生物化学》第三版上册中的第一章和第二章教学内容以及下册的第29章教学内容当中，涉及到的知识内容主要介绍了生命的构成，其中包括了核酸、糖类蛋白质和脂类等生物大分子[3]。同时，生命具有比较重要的生理功能，其中的每一项生物大分子均能够为生命的活动提重要能源，不同的分子之间又会通过脂类水解和糖酵解等产生相互的转化[4]。该部分与食品安全教育之间便存在着密切关联。与其相关的食品安全教育内容主要为脂肪肝、肥胖症以及糖尿病等疾病的发生与发展。主要由于现今时代我国人民的生活水平不断提高，人们身体内摄入的营养过剩，与此同时便会引发上述疾病。在生物化学本科教学当中进行该内容教学时便可以与其相互结合，使同学们了解到过度使用油腻食物和甜品的危害，以此促进学生极其家庭成员更加合理的饮食，并且能够积极进行体育锻炼。
（二）生物化学本科教学与食品安全教育的结合实践
生物化学本科教学内容与实际的食品安全教育进行结合实践前，必须要调动学生在此方面的学习积极性，并且进行教学内容的设计，以便能够具有更加良好的教学效果。在具体的结合实践当中，例如第11章的维生素与辅酶教学结合食品安全教育。从维生素的发现入手，引用英国生物化学家普霍金用饲料喂食老鼠的试验，喂食的若为纯化饲料，其中仅含有脂肪、核酸、矿物质、糖和蛋白质，则此时老鼠并不能够存活，但是，在该饲料当中加入极微量的牛奶，则老鼠能够正常生长[5]。通过该教学内容可以向学生提问：试验说明什么？事实上，该实验主要展现的便是牛奶当中存在着动物体所需要的食物辅助因子，即维生素。由此可以联系到现实生活当中的食品安全内容，对学生进行食品安全教育：日常生活当中并非使用越多维生素越好，具体的维生素补充需要因人而异，一定不能过量补充，可以列举生活当中为了长高盲目补充维生素以及为了养颜过度补充维生素的案例。据此，在生物化学本科教学与食品安全教育相互结合的情况下，学生能够更好的将所学的知识应用到现实生活当中，达到学以致用的目的。结论：综上所述，生物化学属于本科生物技术本科专业的重要教学课程内容，食品安全则成为了现今时代社会十分关注的，与人体健康存在密切关联的话题。生物化学本科教学当中的部分内容与食品安全教育之间存在着十分密切的关联，将二者进行有效结合，能够促使学生在实际的学习当中不断提高自身的食品安全素养，并且树立正确的食品安全与食品卫生观念。该举措亦能够促使我国的食品安全教育体系早日完善和成熟，促使我国逐步加强对全民的食品安全教育，进一步保障全民的身体健康，促进我国经济和社会的稳步发展，具有十分重要的积极意义。
作者:张智 单位:临沂大学
参考文献：
[1]方勇,杨文建,陈悦等.重金属铅的化学形态及其食品安全[J].中国粮油学报,2013,06(11):123-128.
[2]李浩林,刘箐,杨珏萍等.生物技术在食品安全检测中的最新应用[J].食品与发酵工业,2013,06(08):163-168.
[3]陈巧林.论食品安全事件对化学教育的启示[J].广州化工,2013,15(03):300-301.
篇5
中小学生的安全保护，不能仅仅依靠教育部门和学校教师来围追堵截，而是应该加强学生自身安全意识的培养，发动学生的自主性，让学生认识到安全的重要性．尤其是对于一名物理教师来说，可以通过最直接的知识普及和理论讲解，从日常教学活动中渗透安全意识，普及安全知识，从而培养学生的安全意识和自我保护能力．
1日常教学中提升安全意识
1）高度中的安全意识．近年发生在中小学的学生坠楼事件经常见诸报端，且高层建筑越来越多，高空坠物也成为威胁人们，尤其是中小学生安全的一大隐患．因此教师可以通过结合日常生活来讲解重力加速度，让学生充分了解高空坠物的速度及其对人体可能造成的伤害，从而培养学生在关注自身安全的同时注意维护公共安全．2）高速中的安全意识．我国道路交通事故中由于超速导致的交通事故占有很大比例，尤其是在高速公路上，货车载货多、质量大、速度快，遇到紧急情况刹车不及往往酿成惨剧．通过结合日常交通方式讲解惯性，让学生直观感受在行车过程中惯性的危害，从而培养学生在乘车出行系好安全带的同时，放慢行车速度、保持前后车安全距离等良好的交通习惯．3）碰撞中的安全意识．鸟撞飞机是威胁航空安全的重要因素之一，质量很小的鸟在遇到高速飞行的飞机或者高铁时，往往会导致飞机或高铁严重损伤．而近年来，无人机的不规范使用也造成了严重的安全隐患，机场因无人机扰航导致航班备降的事故频发．通过真实的事故讲解动量守恒定律，既帮助学生充分了解了力和速度变化相对复杂的碰撞过程，更能够提醒学生关注飞行安全．4）流速中的安全意识．在外出旅行时，许多人喜欢在铁轨上拍照留念，一旦未能及时发现驶来的火车，离开铁轨不及，由于在快速行驶的火车和人体之间流速大压强小，人可能被推向火车酿成惨剧．在地铁站和火车站候车时，都会有一条安全线，提醒乘客一定要在线外候车．通过结合日常生活普及流体压强的知识点，使学生意识到遵守线外候车规则的重要性，并培养学生日常生活中远离行驶车辆的安全意识．
2课堂教学中普及自救方法
1）杠杆原理知识点相关自救方法．首先学会将身体的四肢看作杠杆，在运动过程中如果失去平衡可迅速反应使四肢撑地保持平衡．例如走路时失去平衡应向前跨步，用腿撑地．在乘坐私家车时若发生意外，可将前排座椅靠背头枕拔下，用头枕钢柱敲破车窗逃生等．2）浮力知识点相关自救方法．由于人体的密度略大于水的密度，而人体上半身在吸入空气后密度相对减小，在放松状态下可以浮出水面，但一旦开始挣扎身体肌肉收缩，密度增加，人体便很难保持平衡使头部露出水面．因此要教会学生在溺水时首先要保持镇定，放松肌肉，采用仰浮的姿势，使头部露出水面，从而争取宝贵的救援时间．
3案例教学中增强防范观念
篇6
关键词：小学体育；安全教育；体育教学
一、小学体育教学安全隐患形成的原因
体育教学中的安全隐患问题的形成通常言涉及到学校、老、学生以及相关的体育器材有有关系，我们要综合分析各方面的原因。
1.学生方面
由于小学生正处在活泼好动的阶段，对相关的体育安全常识却不足。学生的一腔的热血让学生在体育课时好胜心强，喜欢挑战高强度、高难度的练习。进而导致体育课程中存在安全隐患。还有的学生急于求成，不按照正确的动作要领行动和练习，导致安全事故发生。还有小高年级的学生，由于平时课业负担比较重，或者不喜欢运动。在平时就比较缺乏锻炼，身体素质比较差。在体育课堂中，只要稍微锻炼一下就觉得比较累，面色惨白，满头虚汗等症状出现，出现身体的不适应，进而引发身体问题。
2.学校方面
目前阶段还是有一部分学校对体育教学不够重视。把更多的精力和投入去关注文化课。自然对于体育教学活动中的安全意识教育也比较薄弱。在体育教学中，并没有贯彻安全第一，健康第一的体育教学理念。而且体育教学是需要比较多的体育器材才能够完成的很好的，由于学校的不重视体育，体育器材自然就无法补给、而且有的学校体育设施陈旧，没有很好的保养和检修，让学生在体育课堂中又多了几分不安全因素。
3.体育教师方面
体育教师是体育教学活动中的最直接的负责人，最直接的承担者，责任重大。但是有的体育教师缺失缺乏责任感。对于相应的体育健康安全知识不会死特别重视，缺乏对安全的警惕。大多的体育教师都是注重体育内容教学，而相应的安全教学缺失，导致学生的体育课堂安全隐患很多。比如说，很多教师都不会在体育课开始和活动开始之前讲解所需要的注意事项，对学生的推挤行为也是见怪不怪，导致了很多安全隐患的存在。
在另一方面，体育课程和其他的课程有着很大的区别，体育课程是需要教师的带头示范作用的。如果体育教师自身的体育专业理论知识不够，和实践的操作技能不过关的化，在给学生进行动作示范的时候，会导致示范动作错误。而学生接触体育最开始的途径就是模仿体育教师，体育教师的示范性动作都偶错误，那么这样学生去模仿是很容易出现各种问题的。特别是在进行一些本身就存在一定的危险性的器材的时候，操作失误会导致危险事情发生，比如说在进行跳高，跳远时，如果动作不规范是很容易发生危险的。这也是体育教学中存在安全隐患的一个重要原因。
二、小学体育教学中安全问题的应对方法
1.学校要高度重视小学体育安全教学
预防体育教学中的安全隐患问题，学校要高度重视。要贯彻落实“安全第一”的教学理念。让每一位学生和教师都能够增强安全防患意识，杜绝所有可能出现的危险。学校提供的体育场所和体育器材应该符合国家规定的安全标准，而且要定期检查维护，以确保体育教学的安全。学校应该有义务为学生不定期的举行各类体育安全知识讲座，让学生在进行体育锻炼的同时还能够学习到相应的安全知识。确保学生体育安全。
2.体育教师应该把体育安全教学放在首位
体育教师在进行体育教学时要把体育安全教学放在首位，并把体育安全教学写进自己的教案里面，安排专门课程讲解体育安全理论知识。体育教师要给学生树立一定的规矩，在上课开始前要向学生反复强调体育项目注意事项，明确规定哪些行为是不可取的，哪些行为是有危险的，给学生建立危险意识。教师在组织学生体育活动时，要将预防安全事故的措施落实在体育活动的每一个环节中，体育教师绝对不能够对学校采取放羊式的教学方式，要时刻注意学生的动态。而且教师应该关注学生的性别、年龄以及身体素质的差异来安排不同的体育活动，确保学生能在身体素质允许的情况下来进行体育活动。教师要不断提高自身的专业素养以及专业技能，确保自身的示范能够正确规范，给学生以正确的体育指导。而且教师应该掌握一些运动医学知识和简单的伤病处理方法，比如中暑、脱臼、急性损伤等应急处理，确保在学生遇到问题时能够进行简单有效的处理，把损伤尽可能的降到最低。确保体育教学安全无疑。
3.学生自身要时刻树立好安全意识，确保自身的安全
作为学生自己，在体育活动时要时刻树立安全意识，警钟长鸣。在体育课堂不做有危险的动作，和随意和同学打闹嬉戏。在体育锻炼时，要掌握科学的体育锻炼方法，结合自身的身体素质，不能于逞强。学生要努力学习，科学锻炼，提高自我保护意识，在体育活动开始前，做好准备活动，在体育活动结束后，要学会放松，养成科学锻炼的习惯，达到强身健体的作用。
篇7
1、不骑车上学,不骑车载人,未满14岁不骑车上路;
2、认真学习交通知识,严守道路交通规则;
3、坚决拒坐"三轮车、三无车、超载车"等不附合安全规范的车辆;
4、路途中坚决做到"一躲避、二靠边、三观望、四通过"的原则;
5、服从学校安全监督员的管理,严守上下楼梯"不拥挤、不奔跑、不推搡"的原则.
篇8
论文摘要：中学化学是以实验为基础的一门自然学科。而在实验教学中，教师不应该只教学生怎样进行实验操作、现象的分析，培养他们观察、描述、分析问题和解决问题的能力，还应该对学生进行安全教育。
中央电视台一套《今日说法》节目曾播出了这样一个案例：徐州市某学校的一节化学课后，化学老师让一位学生帮他把实验器材及药品送回实验室，这位同学在去实验室途中私自偷拿了化学药品氯酸钾和硫磺。由于好奇心，回家后该同学把氯酸钾和硫磺混合在一起玩而发生爆炸，致使该同学一只手指被炸伤。之后，家长把学校告上法庭，从而引起法律纠纷。
类似的案例在我们的日常化学教学中不在少数。那么我们的平时化学实验教学中，如何减少乃至杜绝安全事故呢？怎样对学生有效进行安全教育呢？
一、对学生进行安全教育的重要性
对学生进行安全教育，是教师的责任。教学化学实验，对学生进行安全教育，力求杜绝大小事故的发生。化学是以实验为基础的学科，实验是化学教学中相当重要的环节。在化学实验过程中，往往会发生一些意想不到的事故，轻者可以致残，重者危及人身安全，还对学生学习化学造成严重的心理障碍。凡是化学教师都知道，在化学实验中，要经常接触各种化学试剂，不少化学试剂是危险性化学药品。如:浓酸、强碱，金属钾、钠，苯酚，白磷等。在实验进行过程中，常伴有各种气体、蒸汽、烟雾、粉尘等，这些物质对人体有的是有毒，有的甚至是剧毒，实验中还会偶然发生烧伤，炸伤、烫伤、割伤等事故，所以在上化学实验前，一定要对学生进行安全教育，以及一些应急措施;在实验过程中，要指导学生规范操作，千方百计预防和清除不安全因素，避免各种事故的发生，这既是化学实验教学应重视的问题，也是对学生负责，对家长负责，对社会负责的要求。化学教师只要防微杜渐，未雨绸缪，重视安全教育，提高学生的安全意识，让学生掌握必要的安全知识和措施，是非常重要的，也是必要的。
二、中学化学安全教育的具体措施
（一）实验室安全守则教育
化学实验室中不少事故是由于学生无知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，学校要制定必要的切实可行的实验安全守则，危险化学药品使用制度，学生实验守则，对学生进行安全教育，使学生从思想上高度重视，以高度的责任心和严肃的科学态度来学习化学实验，充分了解注意事项，熟悉实验内容，掌握实验技巧，精心操作，勤于思考，严格药品用量。
（二）加大实验改革力度
教材是教师施教的依据，从我国现行化学教材来看，学生实验的编写一般是由目的、原理、仪器、药品、步骤等几部分组成。我认为应当适当增加安全方面的内容。在这方面美国的化学实验教材《化学中的探索》一书给了我们很大的启示，该书所有实验的编写均由：目的、原理、仪器药品、安全、步骤、处理方法、问题等几方面组成，例如：在“体积的测量和溶液”实验中，安全部分写道：“在实验中必须始终佩带护目镜。14mol/L NaOH溶液的腐蚀性很强，取用时要戴手套。溅出的任何化学药品要立即用水擦净。应该注意碱会腐蚀玻璃，要用大量的水彻底清洗玻璃仪器，以防止被腐蚀性物所腐蚀。”通过对比我们不难发现，编者详细的要求安全措施，如果我们的教材中也能补充这样的要求，再加以教师的引导，实验效果也许会好一些。
（三）认真讲解原理
每一个基本操作都有其自身道理。如给试管里的药品加热前为什么要先预热；给试管里的固体加热为什么要使试管口略向下倾斜；用试管夹夹持试管时为什么要从底往上套等。学生从原理上懂了以后，对理解在“操作中为什么这样做”大有裨益。
（四）认真训练基本操作
任何一个复杂的实验都是由一个个简单的基本操作所组成，所以掌握每一个简单的基本操作是做好化学实验的前提。近几年，教育部门给农村中小学配备了设施齐全的化学实验室，为化学实验的开展提供了保证。因此化学老师就要有计划的让学生到实验室熟悉各种化学仪器，知道它们的功用，使用时应注意的事项。在懂得原理的情况下，学生很容易掌握。
（五）共同分析实验
每一个化学实验都有科学的操作步骤。在学生分组实验前和学生一起认真分析实验原理，明确每一个环节，做好预案，让学生心中有数、胸有成竹地带着快乐的心情去做好每一个实验。
（六）做好安全防范准备及演练
在实验室里认真准备好创可贴、药棉、纱布、碘酒、胶布、沙桶、灭火器等必备药品和器材。模拟事故情境，让学生练习如何应急处理，掌握自救的知识。
（七）教师应当“从我做起”言传身教
教师是对学生进行教育的主要实施者，教师的思想、言行对学生有最直接最有效的影响，从“安全意识”的培养角度来说，教师应做到以下三点：
1、一丝不苟做好演示实验，教师在演示实验中的一举一动都直接影响学生动手实验时的态度和方法，因此，哪怕是最常用仪器的使用也丝毫不能大意，对于一些有危险隐患的实验更要充分备课，引导学生把不安全因素想全想透。
2、合理使用反例。对于一些可以在实验室模拟的错误操作导致的后果，教师可设计一些错误的反例加以验证，以加深学生印象。如不纯的可燃气体点燃爆炸，水倒入浓H2SO4中进行稀释的后果；加热时先撤酒精灯导致水回流引起试管炸裂等，只要条件允许，装置设计合理，不会引起事故的均可一试。
3、严格监督，培养学生良好的实验习惯。学生进入实验室亲身体会的印象是最深的，中学生的年龄特点决定了他们对什么都好奇，好动是他们的天性。因此，在平时学生实验中除了讲清楚规范操作，安全要求外，加强监督也是必不可少的一个环节。
安全实验的关键是要按照操作规程进行实验，只要熟悉操作规则，了解反应规律，做好课前预习，危险也能变为安全。反之，在实验过程中就可能发生事故，不但会影响学生学习化学的兴趣，而且可能危及师生安全，甚至严重致残造成终生不幸。所以，奉劝广大师生要高度重视。
参考文献
[1] 《化学实验安全手册》.
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1案例教学
1.1案例教学的概念
90年代以后，我国专家和学者开始探讨研究案例教学法[2]，案例教学法是一种以案例为基础的教学法，在实施过程中，任课教师提供一个模拟或真实的具体情景，让学生置身于该情景之中，教师则有选择地把问题呈现出来，鼓励学生积极参与案例分析。将案例教学法引入安全类专业的教学过程中，改变传统教学方式，注重培养学生的理论联系实践能力，培养技术技能型人才[3]。
1.2案例教学的主要特点
1.2.1师生角色互换
传统的教学与案例教学最大的区别就是师生角色进行了互换，传统课程模式是以教师讲授为主，教师做ppt或者板书课本上的知识点，教师作为主体进行传道解惑，学生跟随教师的节奏，使得学生对安全学科的理解和认识只停留在基础概念上，无法满足学校对该专业学生的培养要求。案例教学则强调师生角色的互换，围绕案例，学生进行讨论研究，课前教师从案例库中选取合适的案例，课中学生讨论案例，课下教师评价及时更新案例，案例教学的这种特点既让学生学习了课本知识，又让学生发散思维，还培养了学生理论联系实践的能力，这种教学模式更有利于对国家对职业教育学生的培养。
1.2.2注重理论与实践相结合
职教教育就是要以就业岗位为导向，以学生毕业后从事岗位技能为目标，人才培养方案也要求理论与实践相结合，增加实训课程比例，然而事实上安大多数全类专业课程的大多课程偏向理论，这就要求在课程中选择具有代表性的案例进行研讨、分析，贴近实际，学生可以清楚了解书本生的理论、原理是如何被应用实践的，使学生更加容易掌握，强化实践，既提升了学生的动手实践能力，又完成了专业培养方案的要求。
1.2.3教学组织形式多样化
理论教学大多是任课教师向学生单纯传输课本知识，以个人讲授为主，教学过程中缺少学生与学生，学生与教师之间的双向互动，在课前，案例准备阶段，学生要根据老师提出的问题提前预习了解案例，上课时，要实现小组内部讨论交流，教师引导指示，小组之间相互提问，实现多角度全方位的交流讨论。
1.3案例教学的过程
案例教学要进行充分的准备，实施过程学生自行准备、小组讨论准备、小组集中讨论和总结阶段四个阶段必不可少，具体如下：
1.3.1学生自行准备
目前，安全技术与管理、救援技术等专业教师在正式开始案例教学前一到两周，任课老师就要通过网络把课程案例材料和相关的思考问题发给学生。这样能让学生有充足的时间进行准备，查阅案例的背景、课程资料，对于所要学习的案例结合课本内容在自己的脑海中已经形成初步的解决方案，这一环节直接影响着案例教学的效果。
1.3.2小组讨论准备
由于安全类专业的广泛性导致学生今后从事行业的多样性，任课教师根据学生的专业方向、工作经历将学生划分为由5~6人组成的学习讨论小组。学习小组内部独立组织进行讨论，充分解剖案例，成员各抒己见，展现自己的思路想法，其他人员不得干涉干涉，类似于安全风险分析方法中的头脑风暴。
1.3.3小组集中讨论
小组内部先进行讨论，各个组员对案例进行各角度的充分分析，围绕学习内容得出统一讨论结果，选出代表，发言阐述，发言时间一般控制在20分钟左右，发言结束后，本小组所有成员要接受其他小组成员的提问并作出解释，在任课教师的组织下，小组与小组、小组内部成员之间尽情发挥表达，最后由教师引导解决案例中的重点问题和难点问题，解决小组之间讨论未解决的问题。
1.3.4总结阶段
在案例教学进入尾声的时候，要对本节课所讲述的内容进行总结，既可以是老师引导学生进行总结，也可以是学生独自进行总结，总结的内容主要是案例所呈现的问题、解决问题的措施、方法以及案例内在的规律经验式[2]，甚至为了增加学生的印象，教师可以要求学生做出书面总结[5]。
2完善案例教学的建议
查阅文献，反复实践教学研究，课后效果评价，探索案例教学模式，安全技术与管理专业、救援技术专业等在案例教学方面取得了一定的成果，针对专业课程案例教学，提出以下几条建议：
2.1完善案例库的建设
由于安全学科的特点和今后就业行业的多样性[4]，要求具备大量丰富的案例作为学生案例教学的基础。安全类专业要背靠行业，针对专业建设案例库，数量上和质量上要达到案例教学的要求，切实推进案例教学。
2.2提高案例的质量
高职院校的人才培养不同于本科、研究生教育，要更加注重学生的理论联系实践能力，培养动手技能，以就业为导向，选择的案例材料要具有典型性、信息适量性和适用性，结合现场真实情况，这样才能真正适用学生，完成人才培养方案要求，课堂上开展典型案例的研讨，理论指导实践。
2.3加强案例教学的评价
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[案例1]自称“老神医”孙女骗财百万
“她就是老神医的孙女”成一诈骗团伙常用开场白，这伙人短短几个月内在中山已骗得近百万元财物。
诈骗第一步： 寻找“老神医”
6月3日，40岁的王女士天微微亮就出门到中山市石岐区张溪市场买菜。约莫清晨5时许，她在市场遇到一个妇女（以下称甲妇女）向她问路：“你知道哪里有老神医吗？”
王女士心里奇怪，连说自己不知道。这时又过来一名中年妇女（以下称乙妇女）搭讪说，她认识大家所说的“老神医”，可以为她们带路。乙妇女故作神秘，强调说，“必须要有三人一起去找老神医才显得够诚意，不然老神医就不会给你治病、消灾。”
诈骗第二步：“小便宜”引人上钩
寻找“老神医”的甲妇女这时强烈要求王女士和她们一起去找“老神医”。“不行，我要买菜回去给小孩做饭。”王女士起初并不愿意一同前往。
“这样吧，你要是去的话，我到时给你一个几百元的红包。”甲妇女这样向王女士承诺。王女士心想，只是带带路就能收到几百元，那也相当不错，于是答应甲乙两妇女。
一路上，甲乙二人与王女士不断说话，不时还问起王女士的家庭成员情况。
诈骗第三步：谎称“老神医”孙女
三人来到一个较为偏僻的屋子前，看到又有一名妇女（以下称丙妇女）站在门口。乙妇女这时主动走上前，给王女士介绍说：“这个女的就是‘老神医’孙女。”
还没等乙妇女介绍完，丙妇女张口就来：“你们三个都不是一家人。”王女士心里一惊，她怎么知道得那么准。接着，这位“老神医”孙女指着甲妇女说，“你是提出来找‘老神医’的，你来的目的是为家人治病。”甲妇女连忙附和，“你说得真准，不愧是老神医的孙女啊。”
诈骗第四步：实施迷信诈骗
丙妇女端详了王女士好一会儿，掐掐手指，然后装着很紧张地告诉王女士：“你家人最近几天会有灾难。”王女士心想，她刚才什么都算得很准，估计这次也没有算错，于是连忙向“老神医”孙女请教怎样消灾。
丙妇女告诉王女士，只有将其家中的现金和值钱的物品拿来让爷爷帮助“做法”，就能消除灾难。王女士听后立即回家，将自己放在家中的现金拿来交给了“老神医”孙女。“老神医”孙女又对王女士说，还要回家取一件物品才行。而当王女士再次回到该地点时，那3名妇女早已消失得无影无踪。
天网恢恢：“法网”网住诈骗者
就在这3名妇女自以为得手时，不想在逃跑时被警方来了个“瓮中捉鳖”。中山市警方早前了解到，有一个利用迷信诈骗他人的团伙经常出入于神湾镇。
6月3日上午，这3名妇女又一次在石岐区张溪市场行骗时，我市警方早已根据所掌握到的情况，在市场周边安排好了警力，当3名妇女自以为得手时，布控的民警早已把她们的一举一动看得一清二楚。而当她们兴高采烈“凯旋”时，布控在周围的民警一举上前，将她们抓获。
此后，该团伙的其他14名犯罪嫌疑人在神湾镇悉数落网。
台词曝光：寻找“老神医”消灾
经警方初步调查，该17名嫌疑人一般分为多组作案，每组又一般有三女两男，有时一组会多达四女三男共七人一组。
诈骗团伙在我市范围内多次以替事主拜神消灾、治病为名行骗，通常采取把物色好的作案对象从市场、居民区等人员密集地点骗到较为偏僻的地方，然后要求事主将其财物取来作为祭祀品为事主“做法”，最后借让事主回家取其它物品之机溜掉，卷走事主财物。
团伙作案：“家族”诈骗近百万
据犯罪嫌疑人初步交代，他们短短几个月内共在中山疯狂作案数十起，涉案金额近百万元。
通过调查，民警发现这些嫌疑人都是广东省高州市人，他们很多都是亲戚关系，有的是夫妻，有的是兄弟姐妹，还有的是父女关系。他们当中年龄最小为17岁，最大为45岁。
民警在调查中还发现，竟然有一对夫妇带着自己17岁的女儿一起作案。更令人惊讶的是，在询问这名17岁的女孩时，这名女孩竟说自己是跟着父母出来做生意，而在她看来这是合情合理、理所当然的赚钱途径，却根本意识不到这是一种违法犯罪行为。
警方提醒：类似手法常见切莫上当受骗
警方提醒市民，近年来各种诈骗案件形形，有大量的类似案件也曾在媒体上多次进行报道，所以广大群众一定要在多加注意，提高防范意识，切莫上当受骗。
民警还提醒市民，以前有被类似手法骗过的群众请立即到当地派出所报案；市民应通过各类宣传途径了解诈骗手段，不断提高自我防范意识；不要轻易相信他人，多多了解情况，辨明真伪；不要贪图小利，馅饼背后很有可能就是陷阱；一旦被骗，应立即到当地公安机关报警。
[案例2]群发短信坐等“上钩鱼”
市民若接到陌生手机号码发来的要钱短信要小心了，近期，短信诈骗警情有上升趋势，广州警方再度公布四种常见诈骗的手法，提醒市民务必谨慎。
一是“提供账号汇款型”：如群发“我手机没电了（卡坏了），速把款打入××账号……”或直接发送“请把钱打入××账户”等手机短信。该类不法分子本着“全面撒网，重点捕鱼”的想法，大面积群发短信，总有个别群众上当受骗。
二是“找亲友救急型”：如发送“爸妈（老友），我的钱包、手机被偷了（或是我出了点意外现在医院），等钱急用，请速汇××元到我朋友的××卡上，切记要快”等短信内容进行诈骗，有儿女在外读书、工作的父母容易成为此类短信的诈骗对象。
三是“高薪招聘型”：如发送“××饭店招专职员工，性别不限，体健貌端、年龄18岁至45岁，月薪过万元”。若有急于找工作的人打电话咨询时，骗子常以预收服装费、面试费、保证金等名义要求其往某账户打入一定款项，随后“人间蒸发”。还有人会要求受害人到指定酒店面试，受害人到达指定酒店后，作案分子并不露面，会在电话中声称受害人已通过面试，向指定账户汇入培训、服装等费用后即可上班。
四是“中奖型”：如发送“某公司举行手机号码抽奖活动，您的号码已获得二等奖，请电××与领奖处某小姐联系”。打通指定电话后，对方会要求预先支付个人所得税、公证费、手续费等后才能领奖。
[案例3]小张上网购物受骗
我校一年级学生小张，于2008年2月24日下午欲上网购物时，发现一款自己心仪已久的手机才两百多元低价，接着又发现一台品牌相机也低至三百多元，兴奋之余立即与销售商联系。该同学起初对此也有疑惑，但售货小姐巧言相告：我们的货品是走私的，不怎么计算成本，云云，阅历尚浅的小张很快便完全相信了，决定买下两件货品。那人就说货品加起来再算上快递是550元，要小张同学通过银行汇款，并让他第二天等待消息。
到了第二天中午，销售小姐来电说货到了，不过一个自称是物流公司司机的人却说：你是第一次和数码公司合作，她们公司是走私的，为了承担风险，你得给那公司3000元风险金。唯恐小张有疑虑，他又油嘴滑舌说了一大堆理由，并说这风险金只是形式上的，你付给她们，她们就把钱付给我，我就立即把钱退还给你，至此小张同学完全相信了这些人编织的谎言。因当时他身上只有1000元，经还价销售小姐同意减至1500元，并由她先帮他垫付500元，货到后还给她，于是小张又按这些人提供的帐号汇了款。
不久，“物流公司”又来电话对小张同学说，你怎么只给我们汇1500元啊？我们是讲信用的，一定要3000元才给货的！这时，小张说自己“快要疯掉了”，脑子一片空白，想都没想又给对方汇款1500元。等到对方再打电话来索要8000元时，小张同学才如梦初醒，深知自己受骗上当。直到这时，他才想起向学院领导和辅导员老师报告情况，在辅导员老师的陪同下向学校保卫处报了案。
从以上案例我们可以看出，不法分子的诈骗伎俩其实十分拙劣，只惜我们的学生防范意识太薄弱，才使这些不法之徒轻而易举得逞。
[案例4]小唐和小张遭遇“教授”骗子
我校一年级学生小唐，于2008年5月10日中午接到一个匿名电话，对方称自己是某教育培训机构的工作人员。小唐想起自己在几个月前曾填写过一份调查问卷，在卷子上留下了自己的联系方式。这时，对方以工作人员身份邀请小唐参加第二天中午他们机构举办的免费讲座，并请小唐邀请她的同学一起前往，小唐遂邀请同宿舍的小张一起去。
5月11日中午，小唐和小张如约来到位于岗顶的某写字楼的一间课室里，有一名自称南京大学教授的人，给学生上课，介绍如何自主择业，如何提高学生的综合素质和参加面试的注意事项等等。最后，这名“教授”又说，只要学生缴纳1499元和999元两种不同级别的费用，他们就承诺帮助学生找兼职，并在学生毕业时推荐工作。
在这名“教授”油嘴滑舌的鼓动下，小唐等同学有些心动，但由于价钱太高，他们作为学生难于负担。正在犹豫不决之际，工作人员及时出来劝说，称机会难得，一天只有几个这么“好”的机会，还是向“总部”申请的云云。见他们还在犹豫，“工作人员”又生一计，说向“总部”申请给予分期付款的“优惠”，现在只需交500元就可以了，剩下的靠学生以后兼职的收入偿还。
经不住诱惑，小唐和小张最后签了一份“合同”，并又留下了学生卡、身份证复印件等重要资料，答应在次日下午4：30之前交纳500元。
回到学校后，幸好两位同学想起了曾经接受过的安全防范教育，经过一番思考，她们于当天晚上在其他同学的陪同下找到年级的辅导员老师，在老师的仔细分析和耐心教育下番然醒悟，认识到这是不法分子的一个典型的骗局。当她们给所谓的工作人员打电话说不参加培训的时候，“工作人员”又恐吓她们说：签了“合同”就具有“法律效应”，如不履行“合同”就要打官司，把学生名单以“不诚信”的理由告诉与其“合作”的银行，又告知予其“合作”的大公司在学生毕业时不予录用。