环保教案十篇

时间:2023-03-18 13:10:55 版权声明

环保教案

环保教案篇1

1、理解人与自然环境的相互依存关系,了解生态环境的一些问题。

2、与他人平等地交流与合作,学习搜集、整理、分析和运用信息;尝试合理地、有创意地探究生活中的问题。

3、关爱自然,确立环保意识,并愿意保护环境。

二、教学设想:

1、丰富经验形成价值观。调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。

2、学生主动探究。学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,在活动中探究,在探究中发现和解决问题。学生用自己喜欢的方式学习,知识自我建构,道德认知得到内化,道德情感得到培养,道德意志得到锻炼,道德行为得到训练,使思想品德课教学真正走向素质教育。

3、充实教学内容,拓展教学空间。教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间,把教学内容与本地区实际有机联系起来;关注社会,充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。教学空间不局限于学校和课堂,让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

三、教学具准备:

1、有关环境保护的书籍、报刊;2、有关的教学媒体及资料;3、电脑网络。

四、教学过程:

教学过程

设计意图

(一)提出问题,引趣激情。

1、学生在课前已了解了自己生活地区的环境状况,引导学生分析这些状况并感受,哪些环境你喜欢?哪些环境你不喜欢?为什么?

2、学生回答后想一想,你能提出哪些问题值得我们在这篇课文(板书:11、保护环境)的学习中来讨论。

3、学生提出问题后整理这些问题。(为什么有些地方能保持优美的环境,而某些地方却不能保持呢?为什么环境污染会那么严重?社会上为什么还有那么多人不保护环境?我们国家的环境污染有多严重?现在国家对环境整治有哪些措施?面对这些严重的环境污染,我们可以做些什么?)

(二)探究问题,体验感悟。

1、四人小组讨论:这些问题,我们该到哪里去寻找答案?四人小组共同分析刚才提出的问题,寻找解决这些问题的方法。

2、各小组探究后汇报结果,全班学生讨论后达成共识。(一系列的问题需要运用一系列的方法去解决,上述这些问题,有的可以从课本中寻找答案,有的可以从课外书刊以及电脑网络中寻找答案,有的需要去社会进行观察、实践、调查、访问……)

3、学生以合作小组的方式,用自己喜欢的方法去探究,多方面去分析问题、探索答案,多角度寻求方法,多途径解决问题。

(三)解决问题,明理导行。

经过合作小组的协作探究,最后在班级中汇报、反馈,解决问题,明白道理(保护环境十分重要——地球是人类的家园,破坏生态平衡会制造环境污染;人类要珍惜地球资源……我国的环境污染情况——水污染和用水的极大浪费;大气污染严重;土地沙化……现在国家对环境整治的措施——农村改水、改厕;创建国家环境保护模范城市;生活垃圾管理……),从而指导行为(天天环保,从小事做起——随手关闭水龙头;不乱扔废弃物;参加一次环境保护义务宣传活动;节约纸张、回收废纸……)。

问题的发现和提出,经常意味着一个新领域的开辟。以问题作为突破口,激发学生的学习动力,激发学生的道德情感,为学生的道德内化打下基础。

这属于“问题体系”中第五层次的练习。问题让学生自己提出,问题是开放的,目标是明确的。学生在提出这些问题的同时,潜意识中已对环境与人类的生存、发展关系有了一定的认识,并产生了学习兴趣,激起了环保意识,激起了情感,激起了探究的欲望。

把学习的主动权真正还给学生,把课堂学习的时间交给学生,使思想品德课教学真正成为学生主动活动和自主探究的学习过程。

让学生在发现问题、操作、观察、调查、访问、信息搜集与处理、表达与交流等生动活泼、多种多样的探索活动中亲身体验,感觉“合作学习”的乐趣,感悟道德观念,能动地、创造性地理解道德观念,提高道德认知能力。

提出问题是手段,而不是目的,“问题解决”的核心内容就是要让学生创造性地解决问题。通过解决问题,使学生感受到成功的喜悦,增强学习的信心;使学生明白道理,从而指导学生行为。

环保教案篇2

(一)教学目标

通过专题教育的形式,引导学生欣赏和关爱大自然,关注家庭、社区、国家和全球的环境问题。正确认识个人、社会与自然之间的相互联系:帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力。培养对环境友善的情感、态度和价值观,引导其选择有益于环境的生活方式:鼓励其积极参与面向可持续发展的决策与行动,成为具有社会实践能力和责任感的公民。

1~3年级:亲近、欣赏和爱护大自然,感知周边环境、日常生活与环境的联系,掌握简单的环境保护行为规范。

4~6年级:了解社区的环境和主要环境问题,感受自然环境变化与人们生活的联系,养成对环境友善的行为习惯。

7~9年级:了解区域和全球主要环境问题及其后果,思考环境与人类社会发展的相互联系,理解人类社会必须走可持续发展的道路,自觉采取对环境友善的行动。

(二)内容结构

环境教育的目的不只是让学生掌握一些知识,更重要的是培养环保观念、环保意识和参与环境保护的责任感,并养成良好的行为习惯。教学内容包括认识环境、关心环境、积极参加保护和改善环境的活动三方面,按照学生认知水平安排到1~9册,呈螺旋递进式。

(三)编写特点

1 紧密结合学生的生活经验和身边的问题,围绕“认识环境、感知环境、了解环境、改善环境”的主题开展研究活动,教给比较系统、全面的环保知识,培养环保意识和环保技能,并根据学生的身心发展水平按由浅入深、由近及远的原则形成系列化的安排。

2 选用真实的事例、真实的图片和数据资料,采用生活化、情景化的内容材料。呈现真实的、生活化的社会情景,增强教材的说服力和启发性。如人们对塑料袋及一次性用品的使用习以为常,但给环境造成的危害是巨大的。教材用生动的事例、确凿的数据。引导学生从一个个活生生的、具有典型意义的环境现象入手。引发深入思考。努力认识和解决身边出现的环境问题。

3 采用研究性学习的拓展方式,强调学生的主体参与,突出体验、探究式学习的特点,设计了多种形式的实践活动。如《生活垃圾分类》《我当家庭绿化设计师》《拒绝白色污染》等主题活动,开展角色扮演、模拟演练、体验、交流、调查、制作、探究等活动,为学生开展自主学习和进行实践活动创设了平台。

教学建议

1 贴近生活实际,交出自主活动。本模块强调贴近生活实际,强调学生的亲身体验。力求构建以研究性学习为主的自主探究教学模式。要选取具有地方特点的学习材料。从学生熟悉和感兴趣的事物出发,设计各种认识大自然、感受大自然、了解大自然的实践活动。调动学习的积极性和兴趣,突出以学生为主体的自主学习。可开展社会小调查、我为家乡环保献计策等活动,培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。

2 关注现实环境问题,在习以为常中发现问题。人们的日常行为、生活方式、生产方式等,往往与某些环境现象或环境问题息息相关。要注意引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研,思考各种习以为常的生活方式和生产方式对环境的影响,提高学生的环保意识和社会责任感、关注现实中的环境问题。例如,人们为美化居住环境,爱在室内摆放绿色植物,但很少考虑什么植物对人体健康有益,什么植物对人体健康有害的问题等。环境教育恰恰要使学生从习以为常中发现问题、提出问题,通过自主探究、合作学习等方式达到解决问题、提升能力的目的。

3 运用所学知识,从“可解决的问题”做起。当代环境问题已从区域性、小规模向全球性、大规模方向发展,对于中小学生而言,更需要关注身边的、可以解决的环境问题。像家庭、学校和社区中存在的浪费生活用水等问题,教师可以此作为环境教育的切入点,引导学生运用所学知识,探索解决上述问题的方法和途径,从而提高自信心。增强参与改善环境行动的意识,

4 关注学生的活动评价,随时调整教学策略。要注意对学生的环境态度、技能、行为以及参与环境教育学习活动的表现进行评价,并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略,提高教学的实效。

5 开发各种教学资源,创造性地使用教材。在适当把握教学目标、理解教材设计意图的基础上,教师可根据自身特点、本地的具体情况和学生的实际,对教材文本中的内容和活动进行调整,并注意开发其他教学资源,创造性地拓展和使用教材。

《拒用塑料袋》教学设计

[教学内容]五年级第8课。

[教学过程]

(一)情景导入,揭示课题

1 (课件出示美丽的家乡风光)师:这是我们美丽的家乡。这里鸟语花香、天蓝水清。你想对你的家乡说什么呢?师:老师还在江西的有些地方拍到了这样的画面。(课件演示:废弃塑料袋在草坪上随风飞舞、火车铁轨旁塑料盒成堆、废塑料在河边成片)看了这些画面你有什么感受呢?

2 揭示课题。

(二)主动探究。交流信息

1 认识白色污染及其危害。

(1)认识什么是白色污染。

(课件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)议一议:什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?

(2)了解白色污染的危害。读一读“智慧泉”里介绍白色污染危害的内容,和同桌讨论交流白色污染对环境、人类、动物的危害。

2 探究造成白色污染的原因。讨论:废弃塑料袋何故四处纷飞呢?真的是塑料袋本身的罪过吗?是什么原因造成的?你们有过乱扔乱丢的行为吗?

3 共商治理方案。师:同学们,白色污染正严重威胁着我们的生活,但是我们的生活离得开塑料制品吗?有什么好的方法可以防治白色污染?(小组讨论,班内交流)

(三)知识拓展,提出建议

1 提问:拒绝白色污染,少用或不用塑料制品不仅可以保护我们的生存环境,还可以节约大量的资源。你们知道塑料制品是用什么做的吗?

2 计算:一年下来,全国仅生产塑。料购物袋就要消耗多少吨石油?要动用30万吨超级油轮跑多少次?

3 交流:面对这么大的一笔资源浪费,你想提出什么建议呢?

4 思考:在能源危机的时代,限制或不使用塑料购物袋意味着什么?

(四)应用深化,动手实践

1 讨论:我们有很多减少白色污染的办法,最有效的办法是什么?(拒绝白色污染,少用或不用塑料制品:购买东西带自制的环保袋)

2 思考:可以用什么材料做环保购物袋?(学生汇报)

3 制作:我们一起设计图案美观的环保购物袋吧。(学生展示作品,并进行评价)

(五)了解社会,总结本课

1 介绍与主题相关的社会动态:美国为了解决塑料废弃物问题,采用了立法的强硬措施:意大利是目前欧洲回收塑料垃圾做得最好的国家:我国政府也做了很多工作……

2 知识链接。读一读“望塔”里的内容。

3 全课总结。今天我们开展“拒绝白色污染”的探究学习活动,对白色污染有了初步的认识和想法,你还有其他的收获吗?为了我们美好的家园,让我们携起手来,从我做起,齐心协力,共同拒绝白色污染。

(六)课外实践,走向社会

1 收集“白色污染”危害性的资料及图片,制作宣传小报,让人们了解白色污染的危害,向人们发出倡议,拒绝白色污染,保护我们的家园、

环保教案篇3

关键词:环保教育 案例分析 思考

生态恶化、环境污染,已经不是崭新的名词,但是生态恶化问题、环境污染问题始终伴随着我们的生活,如何更好地改变环境问题的现状,作为教育工作者,笔者认为:环保意识的强化是众多措施中必不可少的重要组成部分。为更好地提升学生们的环保意识,响应生态文明城市的创建号召,在学科教学的“人地关系”的演变环节,笔者和学生们就生活中接触较多的“一次性筷子”展开了一场环保教育讨论活动。

具体过程如下:

一、讨论话题确定:从身边的例子出发――“一次性筷子真相大揭秘”

二、教学步骤设计

三、课前准备:一次性筷子若干、水盆一个、PH值试纸、打火机、高倍放大镜

四、教学过程:

五、教学反思

首先,这是一节成功的环保教育课。

经过“一次性筷子”话题的讨论,发现对学生进行环保意识的教育并不是一件很难的事情,反思原因:它同我们以往的环境教育相比,不是简单、空洞的说讲,而是从我们生活中的实际生活用品着手,让学生有真切的感受,学生们的反映不再是简单的感慨,而是惊恐和愤怒,那种彻底杜绝使用一次性筷子的决心让笔者收获感动和惊喜。学生也同时收获:一次性筷子的过度使用,不仅仅是对资源的浪费和环境的破坏,同时带来的是对身体健康的危害。

其次,由一次性筷子的使用到一次性物品使用的拓展,使得环保教育效果得到提升。

经过一次筷子大揭秘的了解,再提及其他一次性物品的使用带来的系列问题时就不显得那么遥远,学生从一次性筷子带来的恶果能联系到我们生活中使用的所有的一次性物品带来更多的环境破坏和生态恶化问题。在某种程度上将以前的环保教育效果得到一个提升,同时强化了学生们的环保意识和保护环境的愿望。

第三,与德育处合作,使环保教育效果落到实处

此次环保教学过程,不仅涉及到环境科学,还涉及到生物、化学学科;当然这次活动也不仅是一次简单的教学活动,过程中与学校德育处的合作,也始终贯穿着对学生的德育教育,课后活动的组织,还锻炼了学生们组织实践能力;在学生反馈心得的时候,需要学生们较好的语言组织能力,整个过程让学生们不仅了解了环保知识,也体验了环保活动参与的快乐,为提升学生的环保意识起到了较好的促进作用。

第四,对当今环保教育的思考和今后环保教育活动的设想

环保教育提了多年,教书育人多年,为何环保教育没有满意的效果,鉴于此次环保案例的讨论,对环保教育现状进行梳理,并对将来的环保教育活动进行简单的设想。

1.当今环保教育的思考

我国环境教育始于20世纪70年代,目前主要分为四类:(1)以义务教育阶段及大中专的非环保专业的学生为教育对象的基础环保教育。(2)是以大、中专学生为对象培养环境保护的专业人才的专业环境教育。(3)是以环境保护在职人员为对象的在职环境教。(4)是借助宣传手段对社会公众进行的社会环境教育。

虽说这四类环境教育是具有中国特色环境教育体系,但是环保教育效果不佳,还存在着许多问题。主要表现在:

(1)我国目前尚未确立环境教育法。仅在《环境保护法》中对环境教育问题进行了原则性的规定,如:“国家鼓励环境保护科学教育事业的发展,加强环境保护科学技术的研究和开发,提高环境保护科学技术水平,普及环境保护的科学知识”。

(2)学校环保教育不踏实,环保教育观念薄弱十分严重。学校教育中对环境教育存在着重视程度不够,未提到各级各类教育发展的战略高度;环境教育课程设置不合理,环境教育与专业教育间缺乏必要的联系;教学内容陈旧乏味;教育者自身环境教育意识水平不高,教学方法无创新,形式单一,各学科分离,学生环保意识培养效果不好,知行不统一;教学与社会实践脱节,教师教学还停留在说讲方面,对可持续发展思想体现不够,没有跟进实践活动,就算有也会有流于形式之嫌等。

(3)环境科学及环保知识匮乏,环境实践水平低。作为环境教育的重要目标之一,在我国无论是教育者还是被教育者,对环境科学知识了解不透彻,很多知识了解仅浮于表面,仅知其然而不知其所以然,很多时候,呼吁大于行动,因此导致其环境评价与建议水平都较低。环境教育还停留在关注自身利益和眼前利益阶段,受教育者还无法习得到与社会发展相匹配的环境评价与建议水准。我国目前学校环境教育行为主要表现在组织学生做一些环保宣传、参与一些课外实践活动,或建设花园式学校等。

2.今后环保教育活动的设想

(1)健全法制,让环境教育有法可依

在立足中国国情、批判性地借鉴他国环境教育立法的先进经验以及正确选择符合我国的立法模式,通过并制定专门的环境教育法,塑造人的意识,调节人的行为举止,人与自然才能和谐相处。各地方政府也可以制定具有地方特色的环境教育法规,为地方环保教育保驾护航。

(2)环保教育要强化人人参与原则

加强人人参与环保教育原则,首先要提高各级政府行政人员,特别是各级领导干部的环境意识。将环境教育的目标和评价标准当作衡量其政绩的重要指标,更能促使政府机关有效地统筹环境教育规划部署。第二,调动公众参与意识。以政府为主导公众积极参与相结合的人人参与方式进行环境保护,才能更彻底有效地改善环境,达到人地关系协调统一。

(3)抓住环保教育的重要阵地――学校环境教育

学校环保教育是全民环保教育的重要阵地。教育者加强自身环保知识学习,同时在教学方法上革新,以学生为中心,采用适合学生年龄特点的多维教学方法,指导学生积极投入社会调查与观察等方法,使学生自觉主动地理解环境相关基础知识,自觉习得基本技能。学习者可通过小组协作学习形式,充分发挥其环境学习的主观能动性。

尤其强化环保教育从娃娃抓起的理念,让孩子们从小就认识自然,了解自然,懂得自然环境对人类的重要性。充分利用各地方已有的环保资源,让学生到大自然中感受环境。可从学生熟悉的场景出发,如关心资源、保护动物等,进而逐步扩大到社会环境与伦理环境。

在高等院校,应加强大学生参与环境保护的社会实践活动,通过激励措施,让环保志愿者们为我们的环境出一份力,引领和带动更多环保人士加入到环境保护的行列中来。

总之,环境保护不是哪一个人,哪一个团体的事情,只有人人参与,我们的环境才能朝着可持续发展的方向进行良性发展,我们美丽的国家才能真正实现中国梦!

参考文献:

[1]唐华清.大学生生态文明教育.上海:上海交通大学出版社,2013.

[2]雷秀雅,杨冬梅,高慧娴.从国际模式看我国的环境教育现状与展望.环境保护,2013.

环保教案篇4

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实党的十七大、中纪委二次全会、中共浙江省环保局党组《关于进一步加强全省环保系统反腐倡廉建设的意见》以及市委、市政府一系列重要会议精神,深入实践“树新形象,创新业绩”主题活动。

二、目的意义

通过一段时间集中开展队伍思想作风集中教育整顿活动,深刻剖析近年来我局在思想、组织、作风、业务和制度等队伍建设方面存在的问题,查找原因,完善措施,由主要注重业务工作向业务工作和队伍建设并重转变、由主要注重业务指标向业务指标和群众满意指数并重转变,切实增强环保队伍反腐倡廉建设的主动性和自觉性,建设一支“政治素质好、业务水平高、奉献精神强”的环保队伍,廉洁从政、干净做事,为我市国民经济又好又快发展发挥积极的作用。

三、重点内容

以制度建设为中心和主线,党员特别是领导干部为重点,以群众反映强烈的突出问题为突破口,全面开展思想、组织、作风、业务、制度“五大建设”,在思想上更加突出正确的价值观导向,增强对各种不良风气的抵御能力;在组织上更加突出民主集中制和组织纪律性建设;在作风上更加突出务实高效和执政为民建设;在业务上充分发扬攻坚克难的环保精神,增强服务大局的能力;在制度上更加完善行政权力运行机制。

(一)思想建设

重点是树立正确的价值观、权力观,更加珍惜政治生命、珍惜平凡生活、珍惜家庭亲情、珍惜荣誉名声,正确处理公与私、得与失、人情与法律的关系,增强抵御各种不良风气的能力。

主要工作:继续深化“231”学习活动、警示教育、坚持完善中心组织学习会、中层干部隔周学习会以及各类专题报告会等学习制度。

(二)组织建设

重点是加强队伍,尤其是班子领导、中层干部的监督和管理,树立德才兼备的用人导向,营造风正气顺的用人环境。

主要工作:一是按照“谁主管,谁负责”的原则,明确作风建设由党组书记、局长“一把手”负总责,党组副书记具体抓,将任务分解并落实到各科室、站、所,在全局形成一级抓一级,层层抓落实的局面。二是全面落实《*市环境保护局20*年党风廉政建设和反腐败工作的组织领导和责任分工》、《*市环境保护局20*年党风廉政建设责任制考核方案》,和《*市环境保护局20*年党组、党总支工作计划表》,进一步明确领导责任分工。三是加强并不断完善双重管理职能,增强各科室、基层站所干部的大局观念。四是健全局内部人员交流、实施岗位轮岗制度。五是进一步完善中层干部提拔任用制度。建立中层后备干部库,逐步优化环保人才梯队体系。

(三)作风建设

重点是改进工作作风和工作方法,强化工作效益,增强服务能力,提高社会满意度。

主要工作:一是增强审批窗口服务能力,进一步落实首问负责、服务承诺、一次性告知、限时办结等制度,列出窗口各岗位职责并予以明示。以方便服务对象为原则,排污许可证换发、名牌评定环保审查以及其他环保审批工作等尚未进入窗口的,根据条件逐步进入窗口统一办理。二是畅通民意渠道,严格落实局长接待日制度,加强与企业、行业协会、民间环保组织及社会各界联系的制度化建设。完善民意交流机制,进一步加强与社会的互动流,切实做到舆论能掌握、投诉有落实、件件有回音。三是深入研究排污费及其他相关行政性收费的对象、种类、额度等,根据条件予以进一步量化和合理化。四是严肃办公纪律。严格执行严禁擅离岗位、擅离职守,严禁上班时间网上聊天、炒股、玩游戏,严禁中餐饮酒,严禁利用职权接受当事人宴请、礼品、礼金等四项禁令。五是深化环保满意科室站所建设。加强和规范各科室、基层站所队伍建设,争创满意科室、站所,推动我市环保工作向纵深发展。

(四)业务建设

在总结经验教训的基础上,结合“政企联动、攻坚克难”企业服务年活动精神,全面完成年度各项环保工作任务,服务大局,推动经济建设全面发展。

主要工作:一是加紧落实*市环保局《20*年度市县(市、区)环保局目标责任书考核评分标准》、《*生态市建设工作任务书》及《*市委市政府重要工作目标责任书》,确保年度各项目标和任务顺利完成。二是开展环保专项行动。进一步加强电镀业、铸造业、钻头业、造纸业、餐饮业等专项整治行动,配合“811”环境保护新三年行动计划乐琯塘河整治、全力保障饮用水源安全。三是加强调研。围绕市委、市政府中心工作做好全市主要污染物排放总量控制和平衡、排污许可证制度、农村环境保护、提高“三同时”验收率、提高飞行监测达标率等调研工作,切实增强工作的主动性、预见性。

(五)制度建设

重点是完善权力运行机制,加强权力的可监督性,减少权力运行的随意性和主观性。

主要工作:一是加强监督制约。加强对建设项目审批、“三同时”验收、执法检查、排污收费、环境监测、专项资金分配使用、生态创建考核、企业环保设施建设、环保产品推广等重要环节进行监督管理。二是完善自由裁量权客观化办法。进一步完善行政处罚量化细则;借鉴其它县市的经验,利用网络平台推广使用电子手段,将行政处罚情节各要素细化、量化,建立“标准数据库”,由系统软件根据违法要素生成处罚结果,减少自由裁量的随意性和个人性。三是逐步建立健全职务回避制。局系统干部职工凡有配偶、子女、近亲属从事与环保行政管理职能有关的经营活动的,不能在直接相关岗位工作。为加强干部回避的可监督性,同时实行干部家庭信息登记制。四是建立内部督查机制。充分发挥机关党总支和纪检监察室的作用,探索建立队伍作风督察制度,实行督察职能化、制度化和长效化。

四、实施步骤

根据分步实施,逐步推进,统一部署,具体安排的工作原则,活动整体时间为20*年9月——2009年8月,具体分为分警示教育、查摆问题、建章立制、巩固提高四个阶段。

第一阶段:警示教育阶段(20*年9月-10月)

思想建设方面:积极组织好警示教育,通过报告倡廉、案例警廉、学习思廉、家庭助廉、宣传醒廉等方式,使全局干部职工统一思想,提高认识,树立正确的世界观、人生观、价值观,筑牢预防腐败的思想防线。

组织建设方面:进一步明确党风廉政建设责任书,落实党风廉政建设责任制。认真实施诫勉谈话、公开廉政承诺,开展干部职工家庭信息登记。

作风建设方面:开展行风督查,重点督查对“四条禁令”的执行情况。

业务建设方面:加强日常管理,组织明查暗访,对企业环境违法行为严重、区域环境违法普遍存在的现象,进行责任追究。

制度建设方面:局各科室站所要完善相关规章制度,借鉴兄弟县市试点工作的经验,尝试开展分权制衡工作和自由裁量权客观化工作。

第二阶段:查摆问题阶段(20*年11月-12月)

通过各种方式深入查摆问题,找出“五大建设”方面存在的不足,为进一步整改和制度建设打下扎实基础。一是个人和各科室(下属各单位)自查。二是召开局内部讨论会,交流和探讨问题。三是开门纳谏,与环保行风监督员、行业协会、环保组织及群众代表召开恳谈会,通过媒体向社会各界征求意见。四是检查《*市环境保护局20*年党风廉政建设和反腐败工作的组织领导和责任分工》执行落实情况。

第三阶段:建章立制阶段(2009年1月-2009年4月)

针对问题,抓好整改,制定措施,完善机制,总结提高。各科室站所要在查摆的基础上抓好问题的整改,坚持有什么问题就解决什么问题,什么问题突出就着重解决什么问题,并做好建章立制修订完善工作,为下一阶段打好坚实的基础。根据兄弟县市分权制衡阶段性工作经验,尝试在全局推行并逐步形成工作机制。在干部家庭信息登记制度基础上基本形成职务回避制度。自由裁量权客观化机制初步形成。干部交流、轮岗制度进一步健全并得到较好实施。后备干部遴选办法基本建立并形成储存库。各类审批、审查等工作基本进入窗口,系统化服务,阳光作业,杜绝暗箱操作。环保队伍建设禁令措施制定出台。投诉和舆论信息统一管理机制基本形成。

第四阶段:巩固提高阶段(2009年5月-2009年8月)

在前三个阶段工作的基础上,环保队伍各项作风有明显提高。队伍组织纪律性更加强化,党内民主进一步增强,岗位交流更加合理。探索建立环保系统督察制度,队伍作风得到有效监督和管理。与社会、企业及投诉人的交流渠道更加畅通,互动性得到较大增强。各项收费得到进一步规范,审批窗口更加高效透明,对企业服务能力更加增强。减排工作顺利开展,全市主要污染物排放控制和平衡能力进一步增强,“811”环境保护新三计划乐琯塘河整治有所进展,全市突出环境污染问题继续得到逐步解决。

五、工作要求

(一)加强组织领导。各科室站所要充分认识思想作风集中教育整顿活动的重要性,统一思想,高度重视,齐心协力,制定方案,层层落实责任,扎实抓好廉政建设。成立由局党组书记、局长余协献为组长,其他党组成员为副组长,各科室站所负责人为成员的思想作风集中教育整顿活动领导小组;领导小组下设办公室,郑碎泽同志任办公室主任,陈园月、叶凌宇、倪广为成员,负责对思想作风集中教育整顿活动日常性工作。

(二)坚持领导带头。局领导干部、各科室站所负责人要以身作则、率先垂范,充分发挥导向和风向标作用。带头严格执行廉洁自律有关规定,规范从政行为,树立廉洁、勤政、务实、高效的形象;带头树立公仆意识、责任意识,进一步改进工作作风,深入基层和工作一线,下大力气解决好群众最关心、最直接、最现实的利益问题,切实增进与群众的感情;带头学习和贯彻,加强党性修养,培养健康的生活情趣,保持高尚的精神追求,讲党性、重品行、作表率,不断提高拒腐防变和抵御风险的能力。局党组将思想作风集中教育整顿工作列为下半年领导班子民主生活会的主要内容。

环保教案篇5

一、目标任务

坚持以科学发展观为统领,按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求,围绕市委确定的“三问三保三促进,千人千策解千难”的主题实践活动,狠抓整改落实,进一步理清推动科学发展的思路,把解决问题与建立长效机制紧密结合起来,突出重点,解决突出问题,切实取得推进环境保护工作科学发展的实践和制度成果,确保学习实践活动取得实实在在的成效。

二、基本原则

整改落实阶段是学习实践活动集中精力解决问题、完善制度、出成果、见实效的关键阶段,对确保学习实践活动取得实效至关重要,抓好整改落实阶段工作,要遵循以下原则。

1.统一思想,深化认识。以整改落实为契机,以科学发展观为统领,进一步加强领导班子建设,强化党性锻炼和修养,不断改进方式方法,着力提高服务科学发展的能力和水平,为推进全市环保工作,促进经济社会又好又快发展,提供坚强的政治和组织保证。

2.全面整改,突出重点。既全面推进整改工作,逐项研究分析,拿出解决问题的有效措施和具体办法。

3.落实责任,务求实效。充分发挥党支部集体领导作用,局主要领导为第一责任人,党组成员按照分工认真落实责任,带头落实整改措施,集中力量解决问题,自觉接受群众监督。各责任科室要严格按照方案逐条整改,狠抓落实,务求实效。

4、建章立制,常抓不懈。要把整改的过程作为健全机制、巩固提高的过程。建章立制,规范管理,建立长效机制,巩固整改成果。

三、整改措施

对照科学发展观的要求和建设生态文明的目标,着力解决我市环境保护工作中存在的与科学发展观要求不符合、不适应的突出问题。

1、主要污染物排放总量削减的压力大

整改要求:我市生态环境脆弱,环境容量十分有限。随着我市一大批煤电、化工项目陆续建成投产,*的主要污染物排放量总体呈增长趋势,减排任务十分艰巨,针对实际困难,破解难题,确保我市重大项目建设环境容量空间和“十一五”减排任务的完成。

整改措施:

(1)运用环保手段,促进产业结构的优化调整,严格落实环境影响评价制度,防止高耗能、高污染、低水平重复建设。

责任领导:*

责任科室:监督管理科

整改时限:2009年8月15日

(2)推进污染整治,为经济发展提供环境支撑。把加强污染减排作为服务经济发展方式转变和结构调整的主攻方向,全面落实污染减排各项措施,全力完成“十一五”确定的工作任务。切实抓好国电5、6、7期,润凯淀粉厂和污水处理厂污染治理设施的日常监管工作,加快国电5、6期脱硫工程和润凯淀粉厂污染治理设施的竣工验收,继续深化重点流域、重点区域和重点行业的污染整治。结合完成污染减排指标,全面实施总量控制制度。

责任领导:*

责任科室:污染控制科、总量控制科

整改时限:2009年8月20日

(3)强化执法监管,提高企业污染防治水平和达标排放率,继续开展环保专项行动,加大跟踪力度,全面完成对宇恒水泥厂,污水处理厂一期和羊场煤矿沙背冲井的挂牌督办任务。

责任领导:*

责任科室:监察大队、污染控制科、办

整改时限:2009年8月30日

2、城乡统筹发展给环保工作带来了较大的压力

整改要求:由于治理工作不平衡,城市生态环境得到较大改善,但农村面源污染日趋严重。具体反映在污染治理存在片面性,比较注重城市环境保护工作,对农村环境保护工作欠账较多。针对这一实际情况,切实解决城乡协调发展难题。

整改措施:制定农村环境保护计划,通过环境优美乡镇创建,农村面源污染治理,集中式饮用水源地保护,切实改善农村环境质量。

责任领导:*

责任科室:自然保护科

整改时限:2009年8月15日

3、环保机构、队伍综合能力有待提高

整改要求:针对环保部门技术力量薄弱,能力建设严重滞后,专业人员缺乏的情况,打造一支能全面履行职责、适应环保历史性转变的环保队伍。

整改措施:进一步加强硬件设备建设,创造条件强化干部职工的技术理论学习,加大培训力度,强化科学发展的新理念。深化机关效能建设,进一步改进机关作风,加强群众监督,进一步加大轮岗力度,落实岗位责任,使干部能在多个岗位上得到锻炼。坚持把反腐倡廉建设放在更加突出的位置,加大对违纪违法行为的查处力度。

责任领导:*

责任科室:办公室,法规宣教科

整改时限:2009年8月20日

4、环境案件逐年加剧,某些重污染区环境、敏感区域的污染举报、纠纷时有发生。

整改要求:认真开展污染纠纷排查,做到早发现,早控制,及时化解热点难点问题,最大限度地预防控制和减少环境案件。

整改措施:加大环境现场执法检查力度,督促企业做到污染物达标排放,严肃查处发现的违法排污问题,把环境问题消灭在萌芽状态。

责任领导:*

责任科室:监察大队,办

整改时限:2009年8月20日

三、组织实施

1.领导率先垂范,切实加强组织保障。领导班子和党员领导干部要以身作则,坚持“讲党性、重品行、做表率”,为广大党员干部做出榜样。凡要求科室和直属单位做到的,局党支部班子首先做到,要求广大党员干部做到的,局党支部班子成员率先做到。

2.加强分类指导,解决突出问题。在整改过程中,要强调原则性,注重差异性,讲究灵活性,针对市局机关和基层单位不同特点、党员领导干部和普通党员等不同层面,提出不同要求,分层分类指导,解决实际问题。同时,要坚持具体情况具体分析,集中力量解决一些群众呼声强烈、影响和制约科学发展的突出问题。要坚持量力而行、尽力而为,不提不切实际的过高要求,不互相攀比。对一些涉及到多个不同的地方、行业、部门或多个层级的问题,要注意加强上下互动、左右联动,形成合力,共同促进问题的解决。

环保教案篇6

关键词: 案例教学 《环境与资源保护法学》 教学效果

《环境与资源保护法学》是高等院校面向环境类本科生开设的一门专业课,实用性强,知识丰富,不但综合了法学知识,而且综合了许多法学以外的知识,主要培养学生运用环境与资源保护法规范进行诉讼和处理环境与资源纠纷的能力。该课程一直采用传统授课方法,单纯重视理论知识的讲解,并通过演绎推理来传授知识,概念和理论结构的正式阐述成为其逻辑起点。然而应用传统教学模式讲授该课程的效果并不理想,学生对理论的学习仅限于书本知识和教师填鸭式的灌输,缺乏学习热情和主动性,仅仅依靠理论知识的传授不能有效提高教学效果,无法实现对学生解决实际环境纠纷能力的培养。案例教学的应用模拟事件真实情景,面对问题由教师引导学生分析解决,打破了理论和实践教学脱节的尴尬局面,显示出该教学模式的独特优势。本文将案例教学引入该课程教学实践中,主要探讨其适用性及实施方案等问题。

一、案例教学在《环境与资源保护法学》中的适用性

案例教学是以案例为中心故事而构建的学习方法,这里的教学案例是以激发学生的学习热情为明确目标而创作的,它涵盖了广泛的科学主体与思想[1]。案例是指对典型意义的事件所作的客观记录和具体描述。案例教学是提高学生理论水平和实践能力的一种教学方法,在教学中应用适宜的案例材料,通过对具体案例内容进行情景分析、研究和讨论,提出并解决问题,均有助于增强教学效果。案例教学法自1980年进入我国后,日渐受到重视,目前已经越来越多地被应用于实践教学当中[2]。

探讨环境教育中案例教学的理论基础,对明晰案例教学的范式,推动环境教育的顺利进行具有现实意义[3]。在《环境与资源保护法学》教学中应用案例教学模式,既符合该课程特点,又对推动环境教育改革有着现实意义。

在《环境与资源保护法学》案例教学过程中应遵循以下原则:第一,案例要求精挑细选,应具有复杂性和多样性,真实的情景所引发的问题和悬念能激发学生内部动机和真切感受。第二,教学进程要自上而下,即首先呈现整体性案例,让学生对此案例进行分析,明确完成整体性任务所需要的子任务,以及完成各级任务所需的各种知识技能,带着问题重新学习理论知识和技能,最终解决问题。第三,教学内容要有侧重,针对教材重点内容多次开展案例教学活动,注重培养学生主动性和独立性,每个学生经验不同,会从不同角度和深度分析案例,要鼓励学生勇于表达自己的思想,相互促进交流,形成合作学习的氛围。

1.案例教学的教学方法

在课程教学中,应该把案例研讨放在首要位置,注重掌握理论知识和解决实际问题能力的培养相结合。首先教师要把理论知识脉络梳理清晰,挑出重点内容讲深讲透;其次要求学生课前预习,充分做好准备工作,课上引导学生积极思考,带着问题加深对理论知识的理解,不断尝试探讨分析复杂案例;最后,分析总结课上学生提出的创新观点。

2.案例教学组织

案例教学中教师角色、学生角色和师生关系与传统教学相比发生了重大变革。具体表现为教师从课堂主导者变成指导者,在课堂上引导学生,充分调动学生的积极性、主动性和创造性;学生从被动接受者变为主动参与者,学习的潜能被更好地激发;师生关系也由独白到对话交往[3]。下面笔者结合案例教学经验,探讨在《环境与资源保护法学》中开展案例教学的实施方案。

第一,课前准备,教师认真收集整理案例。例如在讲授环境民事责任内容时,利用网络资源,筛选我国近三年来环境侵权民事赔偿的案例并设置多个问题。提前给学生分发案例复印件,让学生熟悉案情并积极搜寻相关法理知识,为课堂做好准备。将学生分成几组,每组选出案例陈述代表和记录员,课前公布评分标准,如知识灵活应用能力、自身综合素质(包括口头表达、仪容仪表、讲解能力等)、团队协作能力以及书面表达能力几个评分标准,根据学生课堂表现及课后作业综合评分。

第二,课堂组织。小组分工完成对案例的分析和讨论,并由陈述代表上台陈述、评论案例,集合小组意见对问题做出回答,最后做结论性陈述。记录员则全程记录案例讨论过程。每小组讨论时间控制在一定范围以内,超时扣分。小组讨论后鼓励学生提问,讨论后给予正确回答的小组适当加分。最终由教师做总结发言,评价每个小组的表现,总结班级最终讨论结果,并对案例给予正确的分析。

第三,课后总结。根据每组记录员的原始记录,由本组成员共同整理归纳,结合班级最终讨论结果,完成最终的案例分析报告。报告内容可涉及背景材料补充,不限篇幅,提倡简洁。案例分析表现和案例分析报告成为教师评判成绩的主要依据。最后筛选最优秀的案例分析报告作为示范留给下届学生学习参考,并作为该课程的经典文献资料丰富教学内容。

二、应注意事项

1.案例的收集和撰写

我国《环境与资源保护法学》起步较晚,目前该课程高质量的教学案例资源还很缺乏,典型性和创新性成为教学案例收集和撰写的难点。而案例的撰写工作更为繁重,实施该工作是把某个实际情景真实描述,是把理论学习和教学实践相结合,同时提升教学工作的专业化水平。但需注意,收集和撰写都应紧扣我国环境与资源保护法理论研究的两大主题――市场化和可持续发展。同时关注社会热点问题,例如案例排污权交易的理论与制度创新、环保产业的市场化、公害民事侵权救济中行政主管部门的职责、举证责任倒置和因果关系推定的公平适用的法理基础,等等。

2.时间的把握

案例教学有很大的灵活性,师生应共同参与教学,利用好有限的课堂时间。课前教学组织设计非常重要,分组数目不宜过多,规定并控制学生的讨论时间。

3.完善考核体系

采用案例教学过程中,为了激发学生的求知欲,应采用全新、完善的考核体系。新的考核体系下,要注意作业与考试、口试与笔试的结合。学生参与案例分析和总结,根据课堂表现获得平时成绩,课后案例分析报告记为作业成绩,没有上台陈述但参与集体协助讨论也要在平时成绩中获得加分。最终该课程总成绩由闭卷考试成绩、平时成绩和作业成绩三部分组成。

综上所述,采用新的案例教学方法不但提高了课堂生动性,而且有助于加强师生互动,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,显著提高教学效果。本文仅作出了初步探讨,望与同行们共同学习,不断促进该课程的发展。

参考文献:

[1]Kim Bilica.Lessons from experts:Improving college science instruction through case teaching[J]. School science and Mathematics,2004,104,(6):273-278.

[2]熊开荣,刘超.案例教学在环境管理课程中的应用[J].广东工业大学学报(社会科学版),2006,(6):108-109.

环保教案篇7

“以案为鉴”环保教育培训及隐患类比排查整治工作总结

安全生产和保护环境是公司得以生存发展的基础。在工作中,安全和环保职责,做到人员落实,制度落实,责任落实。坚持加强现场安全管理,及时发现、消除隐患;坚持制止各种违章行为;坚持加强员工安全、环保,消防知识培训,积极开展“安全生产月”活动和《事故应急救援预案》演习,提高员工们的安全环保意识。

总结本年度,共组织安全环保警示教育41场、培训462人次;主要教育方式为相关法规、文件、制度的宣贯,观看警示教育片。唤起每名员工保护生命、珍惜健康的意识,教育每名员工不能违章,不能图侥幸、怕麻烦的麻痹思想,要按照标准、按照规范,实实在在地抓好自己的安全。安全就是生命,我们要将安全文化理念渗透作用于每一名员工,形成大家的广泛认同,做到全员共知共享。我们要通过培育、引领、渗透使大家切实认识到,抓安全是为了自己,是为了自己家庭幸福,促使员工发自内心地提升自我保护意识。我们要学习事故,也要把兄弟单位的事故当作自己的教训,变成我们的日常教材,做到警钟常鸣,警示高悬,围绕本质安全的管理做到认知高、工作细、落实严,不断推进公司安全发展。

组织隐患排查195次,查出隐患和问题180项,均登记建档,或制定整改措施或上报中心处理。 加强对现场隐患的排查力度及整改措施,防患于未然。要把无事当有事,无中找有,小题大做。排查隐患重要的是要细致,一定要有细之又细、慎之又慎的心,不采取细致全面的方法、手段就可能对问题视而不见,就可能对发现的问题解决不了。我们安全生产是动态的,是24小时不停运转的,旧的问题解决了,新的问题可能又会出现,一定要建立全面细致排查隐患的长效机制。

班组安全工作重视程度不够。班组安全培训仍有漏洞,局限于全面培训,对于岗位技能不熟悉、安全意识差的同志没有进行深入的岗位工作跟踪和安全再教育。班组内安全意识最差的员工就代表了整个班组的安全水平。在后期工作中除了按需开展日常安全培训和教育的同时,针对安全意识不足,技能水平不足的岗位和员工进行针对行培训,安全工作不单单是掌握基本安全操作就能满足要求的,既要提高技能操作水平,更要提高职业素质和职业道德。将安全培训和操作技能与职业道德的培养结合起来。

环保教案篇8

2021年“3·15”印刷复制质检活动和中小学

重点教材印制环保质量检查工作实施方案

 

为确保2021年“3·15”印刷复制质检活动和中小学重点教材印制环保质量检查工作有序开展,规范全过程巡查和抽样检测判定标准,按时保质完成质检活动任务,制定本方案。

一、全过程巡查工作要点

巡查应深入主题出版产品的出版和印刷复制单位,督促相关单位健全质量管理制度,落实各项标准和规范,排查薄弱环节和风险隐患,指导其即查即改。对相关单位巡查时应重点把握以下要点。

(一)巡查出版单位。检查其是否建立质量考核制度;是否在图文编排、装帧设计等方面充分考虑印刷、复制生产工艺和标准要求;是否每年组织编辑设计和质检人员进行印刷复制知识专题培训;是否设有专职成品质量检查验收人员负责对入库的成品进行抽检。根据实际情况,对成品质量进行抽查。

(二)巡查印刷企业。检查其印前是否认真核对文件格式、字体、页码等要素;印中是否采用色彩管理系统,印刷颜色是否准确还原、真实再现;印后是否采用合适的工艺、材料,是否严格按照标准进行生产。对现场成品进行抽查,重点关注是否存在容易出现的质量问题,如书背字歪斜、存在影响阅读的脏迹、版面页码顺序不正确、侧胶背胶开胶、接版处文字缺笔断画、指示性线条错位等。

(三)巡查光盘复制企业。检查其是否认真核对原始文件格式、大小、分辨率等要素;复制生产线是否安装启用线上质量检测系统,盘面印刷颜色是否做到准确还原、真实再现;是否对成品的机械参数、光电参数进行检测。对现场成品进行抽查,重点关注其检测报告中关键参数是否合格,如CD类光盘的块错误率、不可纠正错误,DVD类光盘奇偶校验内码、奇偶校验外码等参数。

二、抽检范围及抽样原则

(一)抽检范围

1.主题出版产品。出版产品质量监督检测中心对不少于8个地区、百家百种主题出版产品印刷复制质量进行抽检,对20种低幼儿童图书环保质量进行抽检。各地区对本地区主题出版图书、党报、党刊印制质量进行抽检,对不少于5种低幼儿童图书环保质量进行抽检。

2.中小学重点教材。出版产品质量监督检测中心对不少于8个地区、40种中小学重点教材的印制环保质量进行抽检;各地区对本地区承印全部21种中小学重点教材的印制环保质量进行抽检。

(二)抽样原则

1.主题出版产品印制质量检测样品应根据实际情况优先按照印制批质量抽样规范进行抽取;环保和复制质量检测样品按照单件质量抽样规范进行抽取。

2.中小学重点教材应优先在承印企业进行抽样,其次在发行单位库房进行抽样,在成品发送至学校之前完成抽样工作。中小学重点教材每个品种印制质量检测抽样数量不少于20册。

(三)比对检测抽样

各地区须抽取《道德与法治 一年级 上册》《语文 一年级 上册》样本各8册,用铝箔袋封装或塑封后邮寄至出版产品质量监督检测中心进行比对检测。

三、抽检规范及标准要求

成品抽检须依据《中华人民共和国产品质量法》《中华人民共和国标准化法》《中华人民共和国计量法》《产品质量监督抽查管理暂行办法》《出版管理条例》《印刷业管理条例》《音像制品管理条例》等法律法规规章有序开展。

(一)抽样规范

1.印制、环保、复制单件质量抽样规范;

印制质量检测样本每个品种3册(份);

环保质量检测样本每个品种8册,须用铝箔袋进行封装。

复制质量检测样本每个品种3片。

2.印制批质量抽样规范。

印制批质量抽样数量依据《纸质印刷产品印制质量检验规范 第2部分:抽样判定规则》(GB/T 34053.2-2017)确定。每个品种的样本抽取及数量参见表1。

表1 库存量与样本抽取数量对应表

非教材教辅类图书期刊(册)

库存量

151~500

501~1200

1201~10000

10001~35000

样本量

13

20

32

50

教材教辅类

图书期刊(册)

库存量

151~500

501~3200

3201~35000

35001~500000

样本量

8

13

20

32

报纸(份)

库存量

151~500

501~35000

≥35001

/

样本量

3

5

8

/

(二)质量检测

1.印制质量检测依据《图书和杂志开本及其幅面尺寸》(GB/T 788-1999)、《中小学教科书幅面尺寸及版面通用要求》(GB/T 18358-2009)、《纸质印刷产品印制质量检验规范 第3部分:图书期刊》(GB/T 34053.3-2017)、《纸质印刷产品印制质量检验规范 第4部分:中小学教科书》(GB/T 34053.4-2017)、《纸质印刷产品印制质量检验规范 第5部分:报纸》(GB/T 34053.5-2017)等标准。

2.环保质量检测依据《环境标志产品技术要求 印刷 第1部分:平版印刷》(HJ 2503-2011)等标准。

3.复制质量检测依据《只读类出版物光盘CD、DVD常规检测参数》(GB/T 33663-2017)、《可录类出版物光盘CD-R、DVD-R、DVD+R常规检测参数》(GB/T 33662-2017)、《光盘标识面印刷质量要求与检测方法》(CY/T 68-2009)等标准。

(三)质量判定

1.成批产品质量判定。

成批产品质量判定等级分为“合格”和“不合格”。

图书、期刊和报纸依据《纸质印刷产品印制质量检验规范 第2部分:抽样判定规则》(GB/T 34053.2-2017)进行批质量判定。不合格样本数大于或等于不合格判定数,批质量为不合格;不合格样本数小于不合格判定数,批质量为合格。具体参见表2。

表2 图书期刊报纸印制批质量判定规则

样本量(册、份)

3

5

8

13

20

32

50

非教材教辅类图书期刊

不合格判定数

1

1

2

2

3

4

6

教材教辅类图书期刊

不合格判定数

1

2

2

3

4

6

8

报纸

不合格判定数

1

2

2

/

/

/

/

纸质印刷产品环保质量、光盘类产品复制质量暂不进行成批质量判定。

2.单件产品质量判定。

(1)单册(份)产品印制质量判定等级分为“合格”和“不合格”。

非教材教辅类图书期刊单册印制质量依据《纸质印刷产品印制质量检验规范 第3部分:图书期刊》(GB/T 34053.3-2017)判定;教材教辅类图书期刊单册印制质量依据《纸质印刷产品印制质量检验规范 第4部分:中小学教科书》(GB/T 34053.4-2017)判定;报纸单份印制质量依据《纸质印刷产品印制质量检验规范 第5部分:报纸》(GB/T 34053.5-2017)判定。

(2)单册(份)产品环保质量判定等级分为“合格”和“不合格”。

受检样品环保质量依据《环境标志产品技术要求 印刷 第一部分:平版印刷》(HJ 2503-2011)条款5.2进行判定。受检样品中16种挥发性有机化合物和8种可迁移元素的含量有一项及以上超出限值,判定其为不合格品;否则,判定其为合格品。

(3)单片产品复制质量判定等级分为“合格”和“不合格”。

受检样品复制质量依据《CD、DVD类出版物光盘复制质量检验评定规范》(GB/T 33664-2017)进行判定。

四、工作情况报送内容

(一)主题出版产品及低幼儿童图书抽查情况。报送内容包括:1.全过程巡查及成品抽检整体情况;2.保障质量的主要做法;3.所抽检主题出版产品及低幼儿童图书信息,包括名称、书号、出版单位、印刷企业、抽检的数量、主要质量问题、质量判定等;4.对不合格产品的处理情况(如有)。

(二)中小学重点教材抽查情况。报送内容包括:1.抽检的整体情况;2.保障质量的主要做法;3.所抽检教材信息,包括名称、书号、重印单位、印刷企业、主要质量问题、质量判定等;4.对不合格产品的处理情况(如有)。

环保教案篇9

关键词: 中学化学教学 环境保护教育 环境保护意识

1.中学化学教育中进行环保教育应注意的问题

1.1调动学生的积极性。

如今的学生自主意识很强,所以中学化学教师在教育学生时要根据每个学生不同的特性制定引导方针,客观地为学生介绍现今世界的环境,当然不能过于片面,防止学生出现过激情绪,这对学生和社会而言都不是一件好事。老师要善于引导学生,把学生引导到正确方向上,学校教育的目标主要是增强学生的环保意识,让他们有意识地保护环境。

1.2结合所学课本对学生进行教育。

化学教师在引导学生时要注意将环境保护知识和课本上的内容有机结合起来,但是不能死板照搬,这样只会让学生厌倦学习,应让教学内容变得生动有趣。

1.3活动要有序且有教育意义。

在对学生进行环境保护教育时要制订周密详细的计划,可以利用课外时间进行教育活动。在活动中,化学教师要根据活动开展的具体情况随机应变,学生要注意自己的安全。环境保护面临严峻形势,学生是国家未来的希望,所以老师要注意培养学生的环保意识,从小事做起,主动保护环境。

2.中学化学教育中加强环保教育的方法和途径

2.1环保实践与教材相结合。

中学化学教育中有很多化合物有一些污染物成分,环境污染的很大一部分是化学物质在起作用,所以教师可以在课堂教学中教会学生利用化学知识对一些环境污染物进行净化,这样学生在上课时就不会因为单纯的化学知识而感到枯燥。如我们常说的光化学烟雾的组成和臭氧层的组成等。空调中挥发的氟利昂会破坏臭氧层,工厂排放的废气中含有硫元素会对人的呼吸道造成伤害。氯化物在空气中受到阳光照射会分解产生对臭氧层有危害的物质,导致臭氧层空洞。而光化学烟雾则是因为工厂排放的废气中含有的硫化合物因为分解产生的一种类似烟雾的东西。然后给学生普及解决这些问题的方法:第一,使用排放率比较低的燃料供给能源,减少硫化合物的排放;第二,使用清洁能源,如风能和太阳能等;第三,对排放废气的工厂要加以整治,对工业产业进行优化调整。开发太阳能、地热能、风能及潮汐能等对环境没有污染的清洁能源,同时教育学生爱护花草树木,敢于同破坏环境的行为作斗争。

2.2用化学实验加强教育。

化学作为中学学习阶段较为重要的学科,不仅是课内文字知识的教学,还有各式实验教学,老师要在做这些实验时注意环境保护,加强学生的环境保护意识从日常做起。在进行一些可能产生有毒或者对环境有危害的气体实验的时候,提醒同学们注意自身安全,可以用容器装载能吸收有毒气体的化合物进行净化。如有条件的话,老师要教育学生尽量在实验过程中就把排出的废气处理掉,这样不仅可以传授给学生化学知识,还能让学生明白环境保护的重要性。在进行化学实验时,学生应想办法在做实验时将废弃物转化为有用的物质,生成的废物可以通过实验转化为做实验用的原材料,既可以减少废物的排放,保护环境,又可以废物利用,节约实验用品,何乐而不为呢?当然对于不能再处理的废物,要按照规定排放在指定容器里面,切不可带出实验室或者随意丢弃,这样会造成危害。同时,老师可以借实验机会向学生传授一些环境保护的知识,让学生知道怎样用所学知识解决环境问题,寓教于乐。

2.3开展各式活动,寓教于乐。

带领学生进行实地考察,让学生亲身了解环境污染的程度,这对学生有深刻影响。可以在学校周边进行实地考察,检测河水的污染程度,调查工厂废水的排放情况等。调查之后,鼓励学生自主思考解决以上问题的办法。做好这些之后,教育学生在日常生活中树立环境保护意识,让环保概念在学生的脑海中占据重要位置,如垃圾分类处理、爱护花草树木等,让学生自觉爱护环境并影响身边的人爱护环境。

2.4结合法律法规学习,增强学生环保意识。

鼓励学生参加环境保护活动和节日,如植树节、世界无烟日和世界环保日等,让环境保护概念深入人心,学校可以与当地环保部门联手,借用专题讲座的机会在学校中宣传环境保护概念和环境保护方面的法律法规。化学教育大纲明确规定老师在进行教学时要将课本上的知识与社会实际生产实践相结合。所以老师在有限的化学知识范围内,应该多为学生讲解一些社会上的实事,可以在上好课堂内容之后,为学生补充环境保护、食品卫生安全等方面的例子,对拓宽学生视野有好处,知识和实践都是很重要的,只有知识和实践相结合才能对人类发展起到推进作用。我们在进行环境污染分析时,需要以所学理论知识为基础,按照物质和能量之间的转化关系,深入分析环境污染的原因,从根本上为学生讲解环境与人类之间的关系,另外向学生介绍环境污染现状,让他们对环境保护有理性认识,寓教于乐,让学生在学习中认识到环保的重要性,从身边事做起,从小事做起。

3.结语

当今中学化学教育不仅是传授学生化学知识这么简单,还要在教育中教会学生认识环境、保护环境,用课堂上所学的知识解决环境保护这一难题,并且让学生用实际行动感染他人加入到保护环境的行列中,让环保意识深入人心。

参考文献:

[1]展树中.试论中学化学教育与高等化学教育的衔接[J].化学教育,2012,33(8):2-3.

环保教案篇10

法律诊所于20世纪70年代初期在美国兴起,法律专业学生在掌握了一定的法律知识和技能的基础上,通过法律诊所课程学习,在教师的督导下进行角色扮演、模拟训练等,同时也可以接触真实的当事人、真实的案件,综合运用法律理论解决法律问题。目前,在我国高校建立环境保护法诊所模式仍是一个新领域,现有法律诊所较多适用的是劳动法、婚姻法等领域。因此,构建具有特色的环境法律诊所实践教学模式,需要进一步的探索,这对培养和训练学生在解决实践中的环境法问题的技能、实现更好的环境法课程实践教学的目标有重要意义。1.国外环境法律诊所的运用。法律诊所在实践中已被证明是一种法学院学生获得法律经验、培养实务能力的有效方法和途径,并可强化对理论性研究的学习以及实践中处理实务的技能。现有美国法律规定,在美国注册的120多所法律院校必须开设某种形式的法律诊所教育课程[1]。对于环境保护法学而言,国外高校对于该课程中的实践教学同样重视,由于环境法律诊所在实践教学中取得了很好的成效,许多国家的法学院都引入了诊所法律教学,并围绕它展开大量的实践和研究,如加拿大不列颠哥伦比亚省的社区法律办公室、英格兰威尔士的法律中心[2]。而在美国,环境法律诊所是作为独立的课程开设,美国第一所环境法律诊所早在1976年就已经创建,此后被美国其他大学(如科罗拉多大学、密西根大学等)纷纷效仿。到2007年为止,美国环境法律诊所总数达到约35家[3]。2.我国环保法律诊所模式的试点。对于法律诊所模式,我国早在2000年9月,经过北京大学、清华大学充分的探索、研究与论证后,北京大学、中国人民大学等7所高校试点分别开设了诊所法律课程,尝试运用此种教学模式进行教学。截至2009年12月,已有117所法律院系参加诊所法律教育专业委员会,国内76所学校开设了90个不同领域的法律诊所[4]。到2012年1月9日,已有145所高校加入了中国法学会法学教育研究会诊所法律教育专业委员会,开展了法律诊所式教育[5]。可见,法律诊所的实践教学模式得到大力发展。而专门的环境法律诊所是在2003年9月中山大学法学院首先成立,而后中国政法大学、中南财经政法大学、清华大学等学校也创设了环境法律诊所。目前,这一模式还未成为各大高校广泛运用的实践教学模式,这和我国环境法治建设以及环境法学教学的发展有一定关联。目前,随着我国环境问题日益突出,对环境法律专业化人才的需求愈来愈紧迫,我国环保法课程也应当大力推广实行环境法律诊所模式。

二、我国实行环保法律诊所模式现状

1.对环保法实践教学改革重视不足。首先对环保法教育缺乏重视,教学手段和教学方法更是沿袭了传统的教学模式。同时,在国家司法考试中,环保法分值仅有1-4分,这导致环保法被视为小法。有学者专门对此作了调研,发现很多高校的环境法课程的学时一般只有36课时[6]。环保法课程内容信息量大、涉及面广,仅理论教学的时间就远超过36课时,更不用说在理论课时当中加入实践教学环节。而环境法诊所模式在国外是作为一门独立课程开设的,相比而言,我国推行环境法律诊所模式存在一定阻碍。2.师资不足。美国环境法律诊所的环境诊所教学模式的开设情况如下:第一种模式是由法学院主导教学,具体由法学院教师承担诊所的教学工作,如对学生进行案例指导,实务技能的辅导等;第二种模式是法学院与外部环境保护组织合作,由法学院的教师与环保组织的专业人员共同对学生进行指导,美国的耶鲁大学、密西根大学的环境法律诊所即是采取这种模式,教师和实务型专业人员共同完成诊所的教学;第三种模式完全是聘请学院外的相关专业组织或人员,并由这些组织成员或专业人士担任环境诊所的教学任务,如聘请律师。美国纽约大学则是属于这类教学模式。相比之下,我国高校的法学院如果采用第一种模式,即由教师主导环境法律诊所教学,存在师资力量不足的问题。另一方面,环境法律诊所对教师的专业水平和实践能力要求较高。美国环境法律诊所的教师,一般都具有一定的执业经验,比如有的教师拥有律师执照,或者一些教师参加了相关环保组织,并有着丰富的实务经验。而我国法学院的教师一般是具有高学历知识背景或者具有较高科研水平的专业人员,对于法律执业经验往往不足,对于学生的指导不一定能体现实践训练的目的。对于第二种模式,与国外的组织相比,我国现有的环保组织存在一定的差异,不如国外组织发展的完善,因此,环保组织相关人员参与高校环境法律诊所的实践教学存在一定的障碍,需要进一步建立合作机制。就第三种模式而言,目前诊所式法律教育,在我国还只是一种法律实践教学方法,在经费不足的前提下,基本上较少聘请专门行政人员管理法律诊所的事务,因此,我国律师参与法律诊所的模式有待进一步研究。3.案源不足。环境案源对于美国环境法律诊所而言十分充足,这是因为美国非政府环保组织非常发达,这些非政府组织对环境污染和环境破坏案件十分关注,一般也会成为这些案件的委托方。另一方面,环境法律诊所为环境污染的受害者提供免费法律服务,具有一定的社会影响力,可以吸引一些重要的案源。此外,国外的政府部门也会为环境法律诊所提供环境法律案源。而我国一些环境事件的受害者一般会委托律师事务所,而环保组织更是会直接提起公益诉讼,较少将其交由环境法律诊所处理,因此难以成为稳定的案源。4.一些学校实施环境法律诊所的教学条件不足。环境法律诊所的教学条件,除教学场所外,还有一些仪器、设备等,这就涉及到最重要的经费问题。而如果在高校建立这一诊所,需要长期而稳定的资金来源,环境法律诊所现在还不是我国官方认可的必要的课程,同时也不是目前我国主流的教学模式,因此,较难获得学校经费的支持,这也是亟待解决的问题。

三、运用和完善法律诊所教学模式的构想