沙盘会计实训报告十篇

沙盘会计实训报告篇1

摘要：经营沙盘应用到会计专业的实训教学环节上有较好的效果，学生可以了解到会计岗位的重要性及与其他部门的关系，以及在企业管理中发挥的作用。显著的特点是可以盘点实物，做到账实相符，学生在这种生动的环境中，学习的积极性和主动性易被激活。但引进的经营沙盘用在会计专业上还有些缺陷，业务内容简单，业务量少等，国内设计的财会沙盘弥补了上述不足，但又带来了新的矛盾，学生容易出错，教师及时指导困难，财会沙盘管理系统有助于解决这一矛盾。

关键词：财会沙盘 管理系统 界面设计 实训环节 账务处理

据经营沙盘设计出的财会沙盘，更加符合高职院校的会计专业学生进行实训之需。财会沙盘优点之一是业务处理周期与现实的制造企业一致，即每天可能都会发生多种可供选择的经济业务、随时或定期记账、月末与银行对账并进行月末结账。优点之二是发生业务的金额不需要向下取整，而是可以精确到元角乃至精确到分。优点之三是增加了很多经营沙盘没有的经济业务，各模拟公司选择多，财务数据自然都各不相同。在使用经营沙盘实训过程中，学生在年末编不平报表，找不出错误，而指导教师亦不能立即看出原因，这样会影响到下一年度的正常实训。而财会沙盘则可以有效地解决，下面列示说明财会沙盘管理系统部分界面的设计。

一、市场价格界面

市场价格界面主要提供各个不同市场模拟的价格信息，随机生成材料价格、产品价格、、基金价格、外汇价格等多种信息，提供给每家模拟公司作参考，为各公司制定方案进行决策提供依据，如“市场价格”图所示。

二、投入广告费用界面

（一）广告费输入界面

指导教师依次输入各家模拟公司分市场分产品的广告费数额。操作时先选择公司名称单击按钮，其次选择市场和产品，若多选分别单击复选框，然后输入金额，金额输完后按确定按钮，确定即保存。如“广告费输入”图所示。

（二）广告记录显示界面

当上述界面保存确定后系统就显示“广告费投入表”，若发现有误可删除退回重输。

三、竞标定单界面

按广告费投入金额多少排出各公司选择产品定单的顺序，如“销售定单数量输入”图所示。市场价格和容量是根据“市场价格”表随机生成的数据，输入数量是按各公司决策方案输入的产品订货量，每次输入确定后市场容量相应的减少一次，确定后显示如“定单数量汇总表”图。确定后各家模拟公司市场份额和销售总额由系统自动计算生成。

四、选择业务界面

每家模拟公司根据各自经营计划，周一至周五每天从提供的40笔业务中选择进行账务处理。在“选择业务”界面中，点击选择后显示相应业务的内容，比如需要填写未来还款时间则输入具体年月日数据，如“筹资数据输入”图所示。输入完成点保存按钮，出现“筹集资金记录”图，在界面上单击即可生成记账凭证。无时间属性的由常数、参数、系数构成的数据直接生成记账凭证，由随机变量生成的数据直接在记账凭证上输入金额即可。在生成之记账凭证或者手工输入金额之记账凭证上点击保存按钮，出现如“浏览凭证记录”图所示。

五、账务处理界面

经过上述业务处理保存记账凭证，然后记账，生成会计报表后，任一张记账凭证及任一个账~与报表便可多次查询。单击“选择业务”图中的查询凭证按钮可查询任一张记账凭证，单击“选择业务”图中的查询账簿按钮可查询任一科目的账簿，单击“选择业务”图中的查询平衡表可查询本期总账汇总表，单击“选择业务”图中的查询报表按钮可查询本期的四张对外主要报表。如下面四图所示。

由于篇幅所限，财会沙盘管理系统中的其他模块不再列示。

本系统与各家公司业务处理同步，指导教师可以同步监控每家公司的业务发生和账务处理情况，学生出现问题及时与本系统核对，便于尽早发现问题，教师随时辅导，争取在规定课时内完成实训教学任务。

参考文献：

[1]韩锦生.信息化环境下简易现金流量表子系统的研发[J].中国管理信息化（会计版），2007，（12）.

沙盘会计实训报告篇2

1物流企业经营管理沙盘实训室的现状及实训内容

11本校物流企业经营管理沙盘实训室

本实训室由工商管理学院与中海物流校企合作建立，利用沙盘形式（电子沙盘、物理沙盘）模拟物流企业的整体运营过程，让学生进行运输调度、仓储选址、配送线路选择、库存管理和客户服务水平确定、成本管理等战略、战术、运营层面的决策与实施。本实训室包括物理沙盘教具一套、沙盘电子软件一套、沙盘桌24张、电脑49台（其中教师机一台）、投影仪一套，最多可96名学生参加物流沙盘实训。

12实训对象和时间

实训对象为高职物流管理专业大三学生；实训时间为第5学期为期一周集中实训。

13实训内容

实训内容既包括管理层的战略决策，也包括各个物流环节的战术制定；物流成本管理贯穿沙盘演练的始终，学生时时面临成本控制与客户服务的双重压力；同时强调队员的团队合作。

根据班级人数可以按照赛区分配学生，每个赛区有8个团队，每个团队4名学生，各团队在初始年份拥有140万元资产，经营良好的虚拟第三方物流公司，按照既定规则，通过连续2期（每期6周，每周5天）的经营活动，最终以订单满足率、营业收入、成本费率、利润率和期末净资产为依据进行综合排名，计算成绩。

2物流企业沙盘实训的教学内容与安排

根据我校校内现有的实训条件和人才培养方案，我院在2013年引入了中海物流沙盘实训课程，根据近几年的物流沙盘实训教学，形成的物流企业沙盘实训的教学内容与安排如下。

21准备阶段

教师介绍物流企业沙盘实训的内容，激发学生对该实训项目的积极性和学习的主动性；引导学生自主完成组队、角色分配、公司命名和公司使命和目标的确定，各个角色的岗位职责如下。

总经理：总经理作为团队中的最高领导者，要认真听取团队成员的意见和建议，尤其在成员意见不一时，能够站在战略的高度，找准企业的发展方向，敢于拍板，做出最终的决策，并协调好成员间的关系。

仓储及库存经理：由仓储及库存经理根据企业的经营策略和目标来决定是购买还是租赁仓库，购买还是租赁几个，是中心仓储还是普通仓库以及仓库的位置的确定，无论是中心仓库还是普通仓库，所存货物的数量和天数的统计、库存成本的计算等均由仓储及库存经理来确定。

运输及配送经理：运输及配送经理不仅制订计划和实施计划，还要监控物流运作的整个过程，对企业目标的实现负有重大的责任。由运输及配送经理根据企业的经营策略和目标来决定是购买还是租赁车辆，购买还是租赁几辆车，是配送车还是运输车，还要规划物流企业的运输能力、制订车辆配载计划、优化配送路线等，并填好车辆统计表。

财务经理：财务经理主要是负责物流企业的现金收支管理，财务经理根据企业所报的服务费率和拿到的订单总额来计算营业收入，做好现金预算，对企业订单处理费用、管理费用、仓储与库存成本、运输及配送成本、缺货费用及积压?M用等一一进行分析和核算，填写管理报告单，配合团队其他成员搞好投资决策，保证现金流顺畅，使财务费用最小。

以上各个角色的工作职责紧密相连，环环相扣，需要团队各个成员的团结协作，为企业的共同利益做出合理、有效的决策，从而实现企业既定的目标和使命。

22制定策略阶段

首先，教师要给学生详细讲解物流企业沙盘实训的服务/订单处理规则、仓储管理规则、运输/配送规则、财务管理规则等，并带领学生模拟操作一期的沙盘实训。

其次，学生在理解物流沙盘实训的运营规则，并进行为期6周的模拟操作之后，小组成员共同讨论，制定自己的经营策略。尤其是在第一期结束之后，第二期抢单多的一个制约条件就是第一期的安全库存，安全库存多的话会形成积压成本，安全库存少的话会产生缺货费用，还会影响订单满足率。所以，在实训开始之前就要确定企业的经营策略，这是模拟经营取得成败的关键。

221冒险型策略

冒险的经营策略要确定合理的服务费率和安全库存量，企业经营者需要认真分析完成订单的收益和成本，还要认真分析竞争对手的经营策略和经营风格，果断决策。如果竞争对手均是冒险型策略，企业通过稍微低一点的服务费率拿到大单，则企业会带来比较好的收益，根据一期的效益来判断下期是继续冒险还是保守，从而选择一期期末的安全库存，但是同样存在风险，因为竞争对手也会改变策略。需要注意的是，在所有进攻型策略中，要保证服务费率的合理，至少要保本经营，风险太大的事情不要去做，特别是在第一期竞争激烈的情况下尽可能不要冒太大风险，否则企业的损失是严重的，这对于企业也是非常致命的。

222保守型策略

保守型策略所报服务费率可以是30%，拿到8号单，企业跟随竞争者进入市场，开始属于沉默型竞争对手，在一期的第6周，保有较高的安全库存，在第二期发起进攻。换句话是说，别人冒险时你保守，别人保守时你冒险。但这种策略主要受影响因素是竞争对手的经营策略和安全库存的多少。受沙盘实训相关规则的限制，采取保守型策略的企业一般不会成为经营最为成功的企业，而冒险型的无论客观条件发生怎样的变化，一般不会成为经营最差的企业，在物流企业沙盘比赛中，参赛队员为了获得好成绩，一般都会选择冒险型，但在教学过程中，部分学生因为学习的积极性不高等，会选择保守型策略。

此外，以上两种策略要根据企业内部条件和竞争对手的策略改变而进行调整，随时对策略进行适当的改变，结合冒险和竞争策略的特点综合使用，让对手把握不住自己的经营策略，以订单满足率、营业收入、成本费率、利润率和期末净资产5个指标整体最优化作为实施标准，提高得分。

23企业模拟经营阶段

231市场信息

一期：需方会在1W、3W、4W、5W、6W就F1产品向物流公司订货，交货期逐渐缩短，最短为1天。公司拿到的订单为一个月的订单，只有F1产品订单。

二期：需方会在7W、8W、9W就F1产品向物流公司订货，交货期最短为1天；F2产品拟在8W与9W的时间进行促销活动；需方会在7W、8W、9W、11W就F2产品向物流公司订货，交货期最短为1天； 某些路段在第9周预计将检修3周。

232市场投标

一期：订单按投标服务费率的高低分配，竞标费率相同的公司以掷硬币的方式决定选单顺序。

二期：公司拿到的订单为一个星期的订单，有F1和F2两种产品订单。以上期实际发生的需方订单满足率修正本轮竞标之物流服务费率，从低到高顺序排列，确定选单顺序。计算公式：本轮竞标之物流服务费率+（供应商要求服务水平-上期实际服务水平）。

233公司运营

教师根据每个小组选单的情?r下发订单（二期订单按周下发），小组成员根据选择好的订单制定并执行经营策略，同时填写库存变化统计表、运输及配送车辆情况统计表。

234支付费用

在沙盘上模拟现金流动支付经营过程中发生的各项成本费用。若现金不足，则到老师那填写贷款申请（贷款额不得超过上期末资产总额的1倍）。

235填写管理报告

填写需方订单满足率，结算物流公司营业收入，核算物流运营发生的各项费用，计算成本费率和利润率，统计公司的期末净资产等。

236公司排名

根据订单满足率、营业收入、成本费率、利润率和净资产5个指标进行排名，每项指标最高分20，以2分依次递减，计算5项指标的综合得分，两期公司排名的得分=一期综合得分×40%+二期综合得分×60%。

24总结阶段

物流沙盘实训是针对物流企业真实经营状况和业务数据为基础的背景资料，对学生进行分角色扮演，学生应用所学知识进行讨论、分析，进行模拟经营，最后需要对模拟过程出现的问题进行分析总结。

（1）自我总结。由总经理进行总结，并提交实训报告，分别就三个方面进行：

①业绩汇报：公司目标是否达成，制定的经营策略的原因及策略的实施情况如何，以及原因的分析，得出了哪些经验与教训。②自我评价：作为总经理，也是团队的第一责任人，在此次的运营中，自己对团队的贡献是什么，哪些还有待完善。③团队评价。

（2）老师点评。

3物流沙盘实训项目的教学评价

物流沙盘实训从准备阶段到总结阶段，是一个连续的过程，公司人员制定及实施策略，填写相关表格都是耗时且不间断的过程，因此，则此实训项目时参考仓储实训采取集中实训教学，学生可停课实训或安排在周末连续上课，对学生的考核由以下四部分组成：

31考勤（20%）

主要包括课堂出勤率，早退及迟到等，由于沙盘实训是团队作战的方式，它的考勤与理论课不同，一人缺席会导致公司不能正常运营，尤其是市场投标阶段，影响的就不仅仅是自己所在公司，会导致整个市场其他公司不能如期拿到订单，所以考勤这部分非常重要，若一人缺席，整个公司的成员的考勤全部扣分，若是公司成员考勤的分数扣完，那么公司宣布退出市场，小组成员全部缓考。当然，总经理也可以考虑开除公司该成员，这样只是该学生一人缓考。这样既考察学生各司其职和团队合作的能力，也考察了“总经理”的领导及决断能力。

32公司排名（40%）

公司的排名是小组在模拟经营中最终的企业经营成果，根据小组两期的运营情况来得分的，两期公司排名的得分=一期综合得分×40%+二期综合得分×60%，对于小组成员内部来说，不分彼此，得分相同。

此项内容是实训的核心环节，无论人员分工还是制定及实施策略，目的就是提升企业的综合排名，反映了同学们将理论应用于实践的能力。企业经营的好坏，主要也是通过排名来体现，所以，此项分数所占比值最高。

33角色完成情况（20%）

因为物流沙盘实训是以小组为单位进行，小组是分角色来运营的，如果我们“一刀切”，不区分对待，以小组成绩来作为每位成员的最终成绩，有失公平公正，还会出现个别学生“搭便车”现象，一方面为了防止个别学生不作为；另一方面是选拔出虽然公司整体运营不好但角色完成较好的学生，因此我们根据5项评分标准的指标对应的角色完成情况一一给小组成员打分。

34实训报告（20%）

沙盘会计实训报告篇3

【关键词】ERP沙盘模拟，会计实训

近年来，会计专业大学毕业生就业难的问题日益突出，而许多用人单位在聘用大学生就业时都提出了工作经验的要求。目前，大学会计专业学生的培养方案中设立了模拟实验室，提供100多笔会计业务在实训教师的指导下完成从记账到财务报告的过程，但这一过程脱离了企业生产经营的现实环境，属于被动、枯燥、缺乏灵活性的实训形式。如果改进ERP沙盘模拟的竞赛环境，将竞赛环境模拟成真正的企业环境，将会计模拟实验与ERP沙盘模拟结合，对于培养学生的学习能力，锻炼学生的实践动手能力、创新能力以及提高学生的综合素质等，都具有十分重要的意义。

一、ERP沙盘模拟环境

ERP沙盘模拟以企业经营活动为主线，将企业的物流、生产、财务、运营、营销规划的结构及流程全部展示在沙盘上，将复杂、抽象的财经、商贸及管理理论知识以最直观的方式呈现出来，利用这个直观的沙盘来仿真企业环境，让学生扮演企业管理者的角色并在动态的竞争中运作企业，实现企业资源的有效配置与协调。ERP沙盘模拟环境是基于一个产品市场竞争而设计的，以竞赛小组的交互式培训和对抗进行的，每个小组由5到6人组成，为每个小组配备一定的企业资源，来进行企业的日常运转的一种企业环境。各个小组在公共市场环境下利用有限的企业资源进行市场竞争，其企业经营活动包括企业经营战略的制订、广告投入、市场调查和拓展、产品研发、原材料采购、生产加工组织、仓储管理、财务管理等虚拟行动，小组成员担任不同的企业内部典型岗位管理人员，如总经理、市场经理、生产经理、采购经理和财务经理等。其中总经理负责企业经营战略的制订与执行，并且协调部门经理之间的问题，必要时进行决策，每年年末根据企业的经营情况向本组成员做经营业绩报告，并提出一个下一年的经营目标。市场部经理负责参加每年末的产品订货会，竞争销售订单，有选择地开拓出本地市场外的区域市场、国内市场、亚洲市场和全球市场，同时还要负责申请质量认证，负责销售订单和资金的回笼。生产经理负责组织整个生产过程的管理及生产线的选择和购置。财务经理负责企业各部门的资金筹措、制定资金使用计划的预决算，负责与银行发生各类贷款，并且确定贷款的种类、数量和周期，每年负责做出企业经营期的资产负债表和损益表并交给总经理审查，同时全面负责具体的资金流动的实施。采购经理则根据生产销售计划安排，在资金与采购提前期等条件的约束下进行原材料采购、运输、检验和入库。在ERP沙盘模拟场景下，每位参与者在其所授予的职权范围内，接受企业运营规则以及资源约束的前提，为了共同目标进行企业运营，以小组为单位，以利润最大化为目标实现企业运营的场景再现。ERP沙盘模拟涉及到企业管理大部分课程的内容，如最初制定企业未来发展的战略，市场营销理论以及具体操作，生产运作的知识，财务管理以及合理运用财务杠杆来扩大企业可支配资源的方法等。同时，权变的思想贯穿于整体运营过程始终，每位参与者必须与同组的其他成员紧密配合，共同根据模拟企业外界因素的变化调整自身的经营战略和实施过程。是一种主动、灵活的模拟实验形式能最大限度地提高会计专业学生的学习兴趣。

二、ERP沙盘模拟环境下教学是一种新兴的教学模式

ERP沙盘模拟摆脱了以往传统教学只停留在书本、多媒体以及案例等方法，它将企业日常运营的系统性表现在一个仿真的企业平台上，以简单形象的模拟真实企业场景，使学生置身于现实的企业氛围中，激发学生主动思考、勤于动手的兴趣。小组成员的每个岗位都具有相应的责、权、利，学生能充分体会到自己相应的职业责任。企业流程以企业业务流程为连接线，将各个业务部门、各个职能岗位有机的连接在一起，使每个实验者深切的感受到局部与整体的关系，体验到企业基于流程的运作模式。

1.全新的教学形式，丰富的教学内容。ERP沙盘模拟通过直观的企业运营沙盘，来真实地模拟企业运行场景，它实现了让学生学到学生主动去学的转变。它在理论教学的基础上，注重实战技能的培养，强调学生的实际操作，通过模拟学生会亲身感受一个企业经营者直面市场竞争的残酷，并在此过程中领悟企业经营管理的关键。ERP沙盘模拟环境所涉及和涵盖的知识内容非常广泛。包括企业管理的几乎所有内容，如发展战略制定，设备更新与生产线改良，生产进度的调整以及调度安排、估算交货期和数量；市场分析和预测、产品组合与市场定位策略的制定、市场开拓中的企业定位、投资计划的制定、回收期的评估、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、投资收益的结算、决策效益的评估、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。丰富的教学内容将大大提高学生的知识广度，为学生后续发展提供知识准备。

2.ERP沙盘模拟环境的设计提高了学生的综合能力。ERP沙盘模拟环境企业的运营环境真实再现，它随着市场和产品的不同而随时改变不同的核算业务，学生在ERP沙盘模拟对抗中存在很多变数。不同的经营品种和市场在交互作用下会产生不同的经营效果和经营业绩。学生在通过ERP沙盘模拟中要时刻对自身在企业中的位置进行自我评价，扬长避短，发挥自身强项，回避自身缺点，从而对于大学生在实际企业中的定位以及未来职业生涯目标的确定影响深刻，为避免了以后从实际工作中克服困难局面提供的经验教训。显然ERP沙盘模拟对学生而言是一个难得得职业锻炼机会。

3.ERP沙盘模拟强化了在会计模拟实验中资金预算和审计监督的职能。在ERP沙盘模拟环境下，企业经营中涉及到应收账款、应付账款、贷款还款期限等时间坐标与资金的函数对应关系，要采用资金预算来完成资金运作，最大程度避免资金的缺失以及不必要的应急资金需求导致运营财务管理费用加大。可以通过编制财务预算报表，合并生产等报表方式系统完整地计算企业的资金需求。同时在企业内部设立了有效的监督机构，可以通过设立电子审计的方式同各个小组编制的财务报表进行比对的方式有效控制其经营的有效性。这是一般会计模拟实验无法实现的。

三、利用ERP沙盘模拟改进会计模拟实验环节的建议

ERP沙盘模拟设计的最初目的是通过竞赛对抗提高学生的实际操作能力，一般竞赛时间不会超过1周时间，大多数为两天左右，在这么短的时间内完成企业生产经营活动的真实再现，其内容虽涉及企业的各个方面，但每一个方面都会很粗略，需要对其进行必要的改进。

1.在模拟空间上要进行扩展。ERP沙盘模拟课程的展开要针对一个模拟企业运营的关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP沙盘模拟课程的主体内容。可以看出会计核算离不开其他部门经济业务的发生，要利用其进行会计实验，需要按企业组织机构的设置要求设置真正的处室如销售处、生产处、设备处、财务处等。扩大经济业务的处理范围和数量在空间的展开是必要的。

2.在模拟时间上要延长。ERP沙盘模拟环境是企业环境的真实再现，而企业是持续经营的，要求ERP沙盘模拟实验也应该持续进行，实现学生换人不换岗，而不能像竞赛一样只进行一两天。课程的展开要围绕战略规划、市场营销、技术开发、设备管理、人事管理、财务管理的具体的管理职能进行，这些职能在时间上并存，在空间上要隔离分布，锻炼学生的协调组织能力。

3.在ERP模拟系统设计上进行必要的改进。ERP模拟系统原来的功能主要是竞赛环境下操作系统，里面的会计模块功能有限，要实现企业会计核算模拟实验的功能，要对其进行必要的改进，增加会计核算的初始化模块、记账模块，财务报告等模块。改进后的模块对于提高会计专业学生会计电算化操作水平，同时在沙盘模拟会计实训过程中，团队成员将清晰掌握资产负债表、利润表的结构，掌握资本流转如何影响损益；通过“杜邦模型”解读企业经营的全局；预估长短期资金需求，以最佳方式筹资，控制融资成本，提高资金使用效率；理解现金流对企业经营的影响。

总之，ERP沙盘模拟实训这种体验式教学，能有效培养学生分析问题、解决问题的能力，运用已有知识让学生参与决策，执行决策，在团队合作中提升自身职业素质，提高综合能力。实现ERP沙盘模拟与会计模拟实训的有机结合，不仅使学生了解企业整体运营环境，真正将学生置于企业会计核算的情景氛围中，对于提高学生会计业务处理能力，激发学生的学习兴趣，改善学生的个人品行，节约校外实习经费，全方位了解企业经营运作细节，为培养会计学科的实用性人才发挥重要作用。

参考文献：

[1]朱春燕，ERP教育在中国[M].北京：清华大学出版社，2006 .

沙盘会计实训报告篇4

关键词：职业学校；ERP沙盘模拟实训；问题；对策

当前，职业学校教学改革中要求“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。由此可见，我们应该尽可能地为学生提供实训机会，提高其实践操作能力。ERP沙盘模拟实训正是在这样的一种背景下，不断被引入到职业学校的教学中来的。

一、ERP沙盘模拟实训教学简介

ERP是企业资源计划的简称，源于战争中的沙盘模拟推演。而我校的ERP沙盘模拟系统是用于股份有限公司针对中等职业学校开发的一门集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。进入该实训课程的同学组成若干团队，分别创办新的企业，构成相互竞争的市场。每个团队由若干个学生组成，每个学生将扮演总经理、营销总监、生产总监、财务总监、财务助理、采购总监等角色，共同经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事六个会计年度的经营活动。通过直观的企业经营沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生成、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面，让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感悟正确的管理理念。

二、ERP沙盘模拟实训教学存在的问题

经过几年的教学实践，沙盘模拟教学创新了教学内容、方法、手段、组织形式以及考核体系，充分调动了学生学习的积极性。但是，沙盘教学也有不足之处：

1 课时分配混乱

按照学校教学目的不同：一种主要是考虑毕业班学生的校内实训，安排两周共60课时；另外一种是目前学校对第四学期在校生的实训教学仅为一周共26课时；加上对学生参加沙盘技能比赛等要求，沙盘模拟实训教学课时难以保持相对的稳定。

2 教师配备不足，分工不够明确

沙盘模拟实训教学过程中教师既是引导者又是客户、供应商，还要负责信息、提供贷款、审计、咨询顾问等工作，只配备一位教师是远远不能满足教学需要的。另外，即使配备两位以上教师，对每一位教师的具体分工也不是非常的清晰，这就导致部分教师始终处于忙碌、身心疲惫的状态。

3 学生素质有差异，教学管理难度大

职业学校学生有男生班、女生班、混合班之分，另外，部分学生基础、纪律性差，整体素质参差不齐。小组合作教学方法的运用也要求学生之间要来回走动、讨论等，导致课堂管理的难度比较大。

4 经营过程监控困难

沙盘模拟实训教学过程中，从年初的广告竞标订单开始到年末，还要开拓市场、研发产品、订购原材料、贷款等，经历六个会计年度的企业经营，在执行过程中难免会出错。受到教师人数限制，对于每组的监控仅限于财务报表，而其他生产、采购、营销的运行情况难以形成有效监督，从而导致一些不按规则运行甚至欺诈行为时有发生。

5 手工沙盘和电子沙盘选择的困惑

实训有别于正常的教学，对于初次接触沙盘模拟实训的职校生来讲，手工沙盘和电子沙盘究竟哪一种更加合适呢？

6 模拟教学与现实环境的差距

沙盘模拟实训教学是在一定假设条件下进行的，它只是对过去一定状态的抽象模拟。比如企业初始状态、产品需求的预测、价格的变动等等，教学和现实有一定的差距。

7 业绩评价标准单一

目前职业学校ERP沙盘模拟实训教学以及技能竞赛的评价标准都是团队最终所有者权益减去扣分项，得出最后的分数。这容易导致各团队在保证企业不破产的情况下“唯利是图”，甚至最后一年变卖所有的生产线以达到节约最后一年的维修费以及折旧费，这些都是不利于“企业”持续发展的。而且这个分数仅仅是团队的得分，无法反映每个学生的实际学习效果，学习的体验也仅限于学生的“职位”。

三、解决ERP沙盘模拟实训教学问题的对策

为了进一步促进ERP沙盘模拟实训教学的健康发展，完善教学方案，针对存在的问题可以通过以下方法得以解决：

1 完善师资队伍建设

师资是我们沙盘模拟实训效果的重要保证，可以通过以下措施得以完善：

（1）增加教师数量

在一名辅导教师的情况下，教师既是知识的传授者又是教具的发放者，很难顺利完成所有的实训项目。因此，增加任课教师数量是最直接、有效的方法，因此配置两到三名任课教师同时上课是比较合理的。

（2）增加一定数量的学生助教

除了增加任课教师之外，可以建立一个全校性的学生沙盘模拟协会，招募一些有一定沙盘模拟经营的高年级学生为会员，并作为沙盘模拟实训的助理教师。定期安排一些学生助理教师，承担教具发放、交易或财务报表登记等繁琐重复的工作。而主讲教师主要负责讲解以及指导学生经营，组织课堂纪律以及发现经营过程中存在的一些问题，从而大大降低其工作的强度。

（3）ERP沙盘模拟实训的综合性很强，涉及到企业各个部门

对于授课教师的企业管理、财务会计、物流管理等多个方面知识都有要求。而目前职业学校的教师中这类复合型人才比较缺乏。为此，学校可以通过两种途径去解决：一是学校鼓励教师不断学习提高自己的综合素质，甚至选派优秀教师参加相关优质培训。二是跨专业组织教学。职业学校可以打破教师专业限制，将企业管理、财务会计、物流管理、电子商务、计算机等不同专业的教师组成教学项目小组，对ERP沙盘模拟实训过程中可能出现的问题，由项目小组共同研究解决。目前，我校正在实践第二种途径，而且效果良好。

（4）合理分工教师

为了避免教师职责不明确，应该按照模块分别由不同的教师来主讲，解决个别教师工作量大的问题。

沙盘会计实训报告篇5

关键词：ERP沙盘 过程安排 存在问题

一、ERP沙盘实训模式介绍

ERP 沙盘模拟实训的课程教学内容包括企业经营的各个重要方面，其重要意义在于所蕴含的全新教学观念、采用的全新教学模式和产生的全新教学效果。它将学生分为若干组，各代表一个虚拟公司，每组6人，分别担任不同职责。通过这个（具备真实企业所拥有的主要特征）虚拟企业，让学生直观的感受企业经营的艰辛。在连续的6个会计年度内，各组根据市场预测和竞争对手的变化，灵活调整战略，从争取订单到原料采购、从生产规划到产品交付、从成本核算到报表编制，模拟企业业务流程，在一个信息对等的市场环境下，与其他企业进行激烈的竞争。学生身体力行，在参与企业管理的过程中，对遇到的问题具体分析、具体解决，是一种重视过程和结果的教学模式。

二、ERP沙盘实训流程安排

ERP沙盘实训分为两阶段进行，第一阶段开展物理沙盘实训，第二阶段开展电子沙盘实训。每个阶段为期一周，实训安排流程如下：

任务一、公司成立

ERP沙盘模拟对抗训练是集知识性、趣味性、对抗性于一体。在教学过程中，将学生分成8组，成立公司，每组6-7人，模拟企业经营6—8年。小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监、人事总监等职务。任务设置：1、给公司命名、设计公司标识、广告语，并挂牌成立；2、岗位分工，岗位设置 3、总经理述职报告，介绍公司及员工。任务完成情况点评、打分：各公司总经理述职后，其余公司为其表现打分，汇总后为该组本次任务最后得分。

任务二、规则学习

生产规则、采购规则 、产品规则 、筹资规则 、市场开拓、综合费用 、订单选取规则介绍。规则学习完后，结合所学内容提问，并根据任务完成情况点评、打分。问题如下：生产线如何购买、变更、变卖；各生产线如何折旧；原材料如何采购；如何下订单；如何开拓新市场；开发新产品；管理费用如何支付；利息如何支付；维护费如何支付等。

任务三、公司发展规划制定

各公司结合初始状况及市场需求预测，制定第一年发展规划。主要包括经营目标、筹资计划、采购计划、生产线计划、产品研发、市场开拓计划及人员分工情况。要求：各组认真讨论，形成书面文字记录，由总经理宣读。

任务四、公司一至六年经营过程

提示各公司各年经营步骤：熟悉经营规则；投放广告；市场竟单；长期贷款、短期贷款申请；采购订单、采购入库操作；生产线更新操作；按订单交货；产品研发、市场开拓；从而完成管理费用等核算；业务流程表、财务报表和工作总结编制。每年结束后进行过程性考核，从规划制定、经营流程到财务报表进行点评，各公司总经理进行工作总结，最后根据任务完成情况为各公司打分。

任务五、电子沙盘操作方法介绍

向学生介绍电子沙盘使用界面及操作方法，窗口左上角为业务运行区，当前可以使用的功能为高亮显示，点击按钮即可进行业务处理，完毕后推进到下一部。左下角为业务快捷进退区，包括可以允许学生在教师同意的授权的情况下，任意退回到已经处理过的业务处理功能。右下角为业务引航区，包括业务扩展、手工流程仿真、自动报表、可视化盘面、间谍功能、动态推盘、信息化软件仿真等功能，可以有效提高学生的学习兴趣、教师的工作效能。

三、ERP沙盘实训过程存在问题

（一）电子沙盘软件问题

部分公司在经营过程中突然出现运行错误，中止经营，经与用友软件公司沟通，通过备份数据分析，软件公司认定为由于未设置公司密码，导致该公司被人为破坏数据出现故障。经过调整，可以继续经营，但与其他公司进度不一致。除此以外，还有些公司推进过程中出现无法推进问题，只有从头开始，原因为软件存在漏洞，经与软件公司多次沟通，才得以继续进行。

（二）高职院校ERP任课教师普遍缺乏实践教学能力

ERP是一门操作实践性非常强的课程，这就对ERP的专职教师提出了很高的要求。但由于ERP实践能力的提高是一个系统而又漫长的过程，任课教师也不可能花太长的时间到企业挂职锻炼。因此，在高职院校中许多任课教师也无法真正了解ERP在企业的运用。

（三）知识学习深度、广度不足

开展ERP教学的真正目的是让学生更扎实地掌握理论知识，进而将知识转化为实践能力。激发学生的学习兴趣只是促进教学目标得以实现的手段而不是最终目的。而现状是ERP教学虽然调动了学生的学习积极性，但在学习过程中学生在理论知识方面最真实感受却往往是后悔以前在没有兴趣的情况下学习的相关专业理论知识不扎实，这却不可能通过ERP课程有限的学时得以弥补。

四、总结

由于是第一次从事ERP沙盘实训课程，只能从简单的几个方面写出自己的体会，ERP模拟教学这种全新的教学形式是高校教学改革、人才培养模式创新的突破口，在充分肯定ERP教学特色的同时我们更应理性地分析现状，敏锐地发现问题，积极寻求解决办法，不断拓展ERP教学在人才培养中的广阔发展空间。

参考文献：

沙盘会计实训报告篇6

对专业性较强的物流管理专业的大学生来讲，通过理论知识的掌握和其他专业性实践的学习与应用，对培养一名合格的应用型大学生是足够的，但是对创业型的物流管理专业的大学生，综合性能力的培养更为重要，通过ERP沙盘模拟课程改革提高具有一定专业基础学生的创业能力。

1.1健全物流管理专业学生创业心理

对于重要的创业精神、冒险精神、新事业开拓与创造能力、创业心理等品质要素的培养和教育是当前创业教育的关键。ERP沙盘模拟课程在课程介绍环节中加入创业教育知识内容，营造浓郁的创业氛围，使物流管理专业学生切实感受到创业的紧迫性，转变学生就业观念，树立学生创业意识，培养学生创新精神和创业精神，让创业教育理念贯穿整个课程学习。通过ERP沙盘模拟平台，使物流管理专业学生在多年的模拟企业管理工作中切身体会创业的艰辛，感受挫折，能够承受失败，也可以享受成功，从中吸取宝贵的经验教训，促进物流管理专业学生的自我调节能力，使学生保持良好的心理适应性，能够健全学生的创业心理。

1.2提高物流管理专业学生创业能力

ERP沙盘模拟实践教学改革注重通过强化战略管理、加强团队合作精神、增加各经济关系人沟通情景等方面，结合原ERP沙盘模拟平台中的财务预算、财务管理、市场营销、人事管理、生产运作等环节所需的各种专业知识，使物流管理专业学生掌握一定的创业技能，以及能够及时抓住商机、创建优秀团队、善于与各关系人沟通等必备的能力。

2ERP沙盘模拟实践教学改革的内容及过程

2.1ERP沙盘模拟实践教学改革内容“三结合”

基于ERP沙盘模拟平台的创业实践教育教学内容由课堂理论教学、创业案例教学、实战模拟创业三个基本内容构成，该课程内容从实现创业教学目标出发，应结合创业理念、创业实践和物流管理专业实践课程开展。

2.1.1结合创业理念的课堂理论教学。课堂理论教学属于基础知识的积累过程，通过这一环节,把创业的基本理论和基本方法教给物流管理专业的学生，使学生掌握创业的基本知识和基本技能,具备创业基本素质。如果学校有创业教育的普适课程，则该内容课时不应安排过多，以知识够用为主，教师讲授要精炼，主要让物流管理专业的学生树立完整、科学的创业教育观和创业意识,改变学生就业观念，形成一套完整的创业理念应用在未来的工作中。

2.1.2结合创业案例进行案例教学。创业案例教学属于参照学习内容，通过这一环节,使物流管理专业的学生熟练应用ERP教学网站、资料库和案例库的信息，快速并准确找到与创业项目相关的案例，通过创业案例的教学,能够加深学生对创业知识和理论的理解，体会创业的成与败,通过成熟案例讲授，学生能少走弯路，不做重复工作，顺利进行下一个实战模拟环节。

2.1.3结合专业实践课程进行实战模拟教学。实战模拟属于创业实践教学的重点内容，以ERP沙盘模拟为平台，结合物流管理专业特色鲜明的、专业性强的实践课，如条码自动识别技术与应用实训、国际物流实训、国际陆港仓储与物流配送实训等内容，在专业课程基础上实现创业教育实践，从寻找商机开始,到制定创业计划、组建创业团队、进行创业融资和创业管理的全过程模拟，并将企业行为仿真应用于该过程中，弥补ERP沙盘模拟自身缺陷，让实战模拟真正和现实创业相一致，检验学生学习掌握的创业知识和创业技能等水平。

2.2ERP沙盘模拟实践教学改革过程“三推进”

基于ERP沙盘模拟平台的创业实践教育教学过程由创业计划设计、ERP沙盘模拟实训和企业行为仿真三个基本过程构成，该过程可以推进创业项目的开展、有效管理和实施效果。

2.2.1创业计划设计推进创业项目的开展。创业计划设计首先是撰写创业计划书，物流管理专业的学生在撰写创业计划书前，应从物流管理专业出发，进行前期市场调研，在充分调研基础上，撰写完整的创业计划书；其次是可行性研究论证，对创业计划在经济上、技术上、团队管理、专业知识等方面进行理论上的可行性分析，得出可行性论证结果，对不可行的创业计划应进行修正或更换创业计划内容；最后是创业计划实践验证，对通过理论论证的创业计划书用实际行动来进行验证，但大学生创业机会很少，经费不足，一旦失败，风险较大，因此创业计划付诸实施应先进行试验，ERP沙盘模拟和企业行为仿真为创业计划实践验证提供了一个平台，对创业计划项目进行实战前的模拟演练。

2.2.2ERP沙盘模拟推进创业项目的有效管理。ERP沙盘课程在物流管理专业的运用不仅突破传统教学的局限性，而且通过模拟物流管理运行流程，让学生在一系列活动中体会物流企业物流运作和操作的全过程，学习、巩固和融会贯通各种物流管理知识，掌握物流管理技巧。ERP沙盘模拟通过对学生进行分组，建立在同一市场环境下竞争的多家企业，分别模拟扮演企业的采购经理、生产经理、财务经理、营销经理、总经理等角色，让学生通过深入分析企业内外部环境，并做出各种决策，尤其是对物流活动—需求预测、用户服务、定单处理、配送、运输、仓库管理、存货控制、搬运装卸、采购、生产、情报信息等工作进行实战演练，体验企业管理的全过程，体会企业资源的有限性，认识资源合理配置的重要性，掌握企业成功经营的核心要素，提高学生战略决策和有效管理的能力。

2.2.3企业行为仿真推进创业项目的实施效果。ERP沙盘模拟主要模拟企业内部运作过程,而现实环境中企业存在许多对外的业务运作。因此，需要在ERP沙盘模拟过程中增加企业外部行为，达到企业行为全过程仿真。基于实物流的企业运作仿真模拟实验体系需要依托4个方面:产品和物料构成实物流；业务流程规定了仿真实验的具体过程；运作规则构建了仿真模拟实验需要共同遵循的规定；虚拟社会环境中实现价值链的循环使得实验能够持续不断进行下去。企业行为仿真通过建立模拟的银行、工商局、税务局、海关等组织，让学生模拟完成开办企业的注册、贷款、报税、报关、托运等业务。学生要创业，就要先了解企业是如何运作的，ERP沙盘模拟和企业行为仿真都是学生创业前要做好的能力准备，以达到提高学生实践能力、动手能力和就业竞争力的效果。

3ERP沙盘模拟实践教学改革评价标准

科学的评价体系不仅决定着实践教学效果的好坏、人才培养目标能否落实、培养的人才是否符合社会的需求，而且影响着教师教学工作的积极性和学生学习的主动性，这些都对提高教学质量有至关重要的作用，因此，对物流实践教学评价体系的研究至关重要。基于ERP平台的创业教育实践教学质量直接影响学生创新创业能力、实践动手能力的培养。抓好实践教学质量要求必须制定实践教学质量评价标准,应用评价标准来预测、考查、追踪、控制教与学的优化过程,使其达到最佳状态,进而提高实践教学质量。

3.1资料齐备度高和设计合理

教师拥有完整的教案、适合物流管理学生创业的企业物流管理的案例、设计合理的创业设计大纲和指导书，以及齐备的ERP沙盘模拟指导材料与适合物流专业学生的操作手册。学生根据教师指导独立完成创业计划设计任务书，要求设计方案科学、合理，所涉及的说明书、图纸、程序、预测等完成质量好。学生能够将每年实战演练的全过程填写在ERP沙盘模拟操作手册中，并要求填写准确，会议记录详实，帐表平整，物流活动记录清晰，能够做好物流管理的总结评价工作，形成书面报告，为后续工作提供必要的指导。

3.2注重新颖和创新性

学生设计题目明确且有创新和发挥，内容难易适当，能反映物流管理新成就、新知识，有足够量的物流管理项目供学生选择；沙盘模拟大纲能根据实践教学改革的需要随时加以修订，体现沙盘模拟内容的系统性、科学性和先进性；模拟教材符合沙盘模拟大纲的要求，具有专业性、科学性、先进性和适用性。成绩有明确的考核办法，不局限传统的考核标准，考核内容全面、合理,成绩呈正态分布。

3.3教师指导的专业性

创业计划、ERP沙盘模拟实验和企业仿真内容讲授熟练，重点、难点处理得当，操作过程讲授清楚；所有过程组织周密、指导认真；启发式教学,教学方法科学；教师指导认真，有足够的在岗指导和答疑时间，认真批阅每份报告；教师总结到位，年度总结和课程总结能针对不同公司的优劣势提出物流管理专业性指导意见。

4ERP沙盘模拟实践教学改革的保障机制

4.1建设过硬的师资队伍

大力培养和稳定创业教育教学科研师资队伍，从师资结构来看，从事创业教育的教师由专职教师和兼职教师两部分组成，先要根据专业需求确定专职教师的数量，专职教师队伍应具有创业培训师资格的专业教师组成，并通过院校交流学习培养高素质的ERP教师团队，鼓励和支持教师利用寒暑假到企业进行学习，熟悉物流实践环节，既能够从理论上进行物流管理专业的教学，也能够从实际工作出发带动学生进行创业实践。同时吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的人士进行兼职教学和研究工作，特别是利用成功的创业家作为客座讲师，建立起兼职教师队伍，学校应邀请企业、工商、税务等各界专家作为课程的兼职教师，兼职教师不仅可以与学生面对面交流，更为学生提供到企业实训的机会。

4.2设立实践教学基地、组织创业机构

实践教学基地的建设是个系统工程，需要政府、行业、学校和企业共同完成，政府在这个系统中起着主导作用；行业的职责是对行业进行规划，提出职业标准，规范人才需求；企业职责是提供岗位任务，为学校人才培养提供场地；学校是这个系统的主体，连接着政府企业行业，是系统中最活跃的因素，其主要职责是培养人才，服务社会。同时四个主体应加大对学生创业团体的扶持力度，为学生创业实训活动提供必要的场地、资金、政策支持。通过同学自发地集合在一起，在校园内建立一个有围墙的社会竞争环境，分工协作，在准社会化的环境中锻炼各种职业技能，培养创业能力，为学生的创业实践构建必要的校园环境。成立由创业咨询、培训专家组成的常设机构，为促进学生成功创业提供各项创业后续培训工作，帮助其选择项目，评审、修改创业计划，解决大学生创业者在开业登记、贷款、招工、广告及业务经营策略等方面的具体问题，利用学校现有的实习基地、校友创办成功的企业，及和学校建立友好关系的企事业单位积极为学生设立实训基地。

5结论

沙盘会计实训报告篇7

关键词：ERP 就业 调查研究

一、调研的基本情况

为了更好的了解职业学校沙盘比赛及训练对学生各方面能力产生的影响，本调查选取了一个较为客观的评价方面――就业情况作为切入点进行调研。在调查地点方面，我选择了本校――江苏城职院昆山办学点。本校已开展了多年的ERP沙盘模拟经营实训活动，并多次在全国及地方获得奖项，具有很好的研究性。在调查对象的选择方面，由于我校开展ERP沙盘模拟经营实训活动和竞赛的学生主要来自财管系，所以调研对象选择了财管系近3年的毕业生和正在就读的部分财管系学生。

（一）调查目的

本调查主要目的有两个：一是通过毕业生的就业情况探讨ERP沙盘模拟经营比赛及其相关活动对学生综合素质和能力的影响，从而为今后开展的ERP沙盘模拟经营实训活动提供理论与科学指导；另一方面是了解我校毕业生适应工作的情况及用人单位的综合评价，为进一步深化财管类专业的教育、教学改革提供参考。

（二）调查特点

第一，本调查区别于一般的就业调查，调查目的十分明确，问卷设计和实际走访都紧扣此次调查目的。问卷主要针对财管系毕业生与财管系部分在校学生，实际走访主要是针对用人单位，分别设计了不同的问题。

第二，在调查问卷的内容设计上，调查问卷很多问题是比较深入的，可以获取学生比较深层次的信息。另外问卷设计比较亲和，学生能够比较配合的完成调查问卷，因此问卷的回收比较容易。学生问卷共发放400份，回收有效问卷255份。

（三）其他说明

我校为了选拔ERP沙盘比赛成员，在财管系接近一半的班级开设了ERP沙盘课程，并设立了ERP沙盘社团。但凡对ERP沙盘有兴趣的学生均可报名参加社团，其后参加ERP沙盘比赛的成员也基本上是通过此社团选的。基于此，有接近50%的被调查对象对ERP沙盘有一定的了解；22%的被调查对象对ERP沙盘了解深入，这部分学生是指参加ERP沙盘社团的学生；10%的被调查对象直接或间接参与了ERP沙盘模拟经营比赛（间接参与是指参与ERP沙盘模拟经营竞赛的集训，但并未参加最后的竞赛）。

二、调查结果与分析

从企业的走访来看，用人单位提供了考察用人的10项指标，主要包括了毕业生的思想道德品质、团队合作能力、业务能力、学习能力和工作成绩五个方面。另外很多用人单位还提出对毕业生的持续发展能力十分关注。

思想道德品质主要指的是员工在工作中是否能够吃苦耐劳，是否具有敬业精神和对工作的高度责任心。

团队合作能力是企业十分看重的一项品质。团队强调的就是协同工作，它直接影响了团队的工作效率。优秀的团队不止要求团队具有明确的目标、相应的技能，更需要团队成员的相互信任与良好的沟通。

业务能力包含的内容就十分广泛了。它既包括从业人员通过长期的某种业务活动磨练而成的针对该行业的专门技能，也包括从业人员自身原因形成的某些便于从事某项工作的气质和特征。

学习能力并不只针对正式学习，还包括非正式学习环境下自我求知、做事和发展的能力。体现在从业中就是基本工作中体现出来的能力，如观察力、概括能力、理解能力等。

工作成绩可以说在企业中最能体现一个人的发展情况了。它是指工作人员在实际工作中所作出的成绩，也是用人单位考核员工的工作成果和履行职务的工作结果的评价标准。它主要通过工作效率、工作任务、工作效益等方面衡量。

通过上表可以发现，我校财管类专业毕业生在团队合作能力、创新意识能力、组织管理能力、抗压能力方面比较薄弱。但结合学生实际情况来看，由于此次调查的毕业生为刚毕业1-3年的学生，多为基层工作者，所以组织管理能力普遍薄弱是可以理解的。另外，我们发现上表中思想道德品质这一栏目的优良率并不高，后经用人单位解释，这里所说的思想道德品质除了我们通常理解的人的基本道德品质之外，最主要是说在从业过程中体现出来的对待工作的责任心、上进心与全局意识等。用人单位普遍反映现在刚入职的毕业生经常在全局意识、责任心上比较缺乏，缺少必要的职业道德，这种情况在我校毕业生的工作中也有体现。

综合三年来看，用人单位对我校财管类专业毕业生综合素质评价优良率为65.28%，一般率为33.47%，差率为1.25%。换句话说98.75%的财管类专业毕业生在用人单位的考评中是合格的。用人单位还表示，我校财管类专业的很多毕业生之所以没有在评价中获得优秀，主要是因为团队合作能力、抗压能力、创新意识等方面有所欠缺。这个结论跟调查获得的数据结果一致，因此调查数据是比较准确的。

三、调查给我们的启示

通过对学生组和用人单位两方面的比照调研，我们可以得出以下三点启示：

第一，ERP沙盘模拟经营竞赛方面的训练对提升学生职业素养具有一定作用。

根据调查，我们发现企业评价毕业生综合素质为优良的，其中83.25%直接或间接的参加过ERP沙盘竞赛方面的训练；而另一方面，参加过ERP沙盘模拟经营竞赛项目训练或竞赛的学生毕业后用人单位的评价为优秀的比率为99.87%。可见，ERP沙盘竞赛及其训练对学生的就业能力有很大影响。那么如何排除这些综合素质被评价为优良的学生在训练前就已经具备十分优秀的职业素养呢？显然，我们不能排除参赛学生自身素质本就很高，就业中当然能够显现出优势，但其他参与训练的学生是属于自愿报名，并非通过淘汰获得，那么应该可以认为他们在职业素养方面的优势不能全部推定为自身本就具备的，应该说平时的ERP沙盘训练对提高职业素养起到了一定作用。

第二，ERP沙盘模拟经营竞赛及其训练对学生的团队合作、全局意识及沟通能力有很大帮助。

根据用人单位的反馈与综合评价打分，我们发现参加ERP沙盘竞赛训练的学生在思想道德品质、团队合作能力、沟通能力这三方面的优良率明显高于未参加训练的学生。思想道德品质方面，参与ERP沙盘模拟经营竞赛社团的学生优良率为97.55%，未参加的学生优良率为74.16%，参与ERP沙盘模拟经营竞赛社团学生的优良率比未参加的高出23.39个百分点。团队合作方面，参与社团的学生优良率为98.14%，未参与社团的优良率为36.18%，参与社团的学生优良率比未参与社团的学生优良率高出71.96个百分点。沟通能力方面，参与ERP沙盘模拟经营竞赛社团的学生优良率为97.86%，未参与社团的学生优良率为72.48%，参与比未参与竞赛社团的学生优良率高出25.38个百分点。

从学生完成的调查问卷也可以发现，参加ERP沙盘课程及ERP沙盘竞赛社团的学生普遍反映：ERP沙盘模拟经营是团队项目，在模拟对抗中每个小组成员分别承担了公司中的CEO、财务总监、市场总监、生产总监与销售总监，为了在对抗中取得优势，小组成员不仅要在相同的市场环境背景下承担自己分内的工作，分析市场需求、调研客户信息、调动企业内外部资源，还必须协同一致，相互协调与配合，面对不断变化的市场风险与千变万化的竞争环境。如何根据市场定位产品、根据需求安排生产与采购、根据产能与市场竞争广告这一系列的决策都需要团队成员的相互配合才能完成，而任何一个环节都会影响到竞争的最后结果，学生都会体会到相互配合与协作的重要性，也能深刻意识到不合作、没有全局意识会给企业带来多大的危机。这种深层次的体会与思考都推动了学生团队合作能力、全局意识及沟通能力的成长。

第三，ERP沙盘竞赛及其训练有助于提升学生面对压力与困难、解决问题的能力，有助于就业能力的提高。

根据学生方面完成的调查表格，经过整理，我们发现参加ERP沙盘竞赛及其训练的学生普遍反映竞赛及其训练改变了他们面对困难时的态度。ERP沙盘模拟经营是一个团队项目，不仅要面对复杂多变的市场，还要面对虎视眈眈的对手，稍有失误会引起一系列的不良后果。比如市场分析错误，不仅广告投放会有所偏颇，生产布局与产能安排甚至原材料采购与财务预算也会受到牵连，进而影响今后2年的整个产能布局及企业策略。面对这样的压力与困难，在训练前很多学生会逃避，但经过ERP沙盘模拟经营竞赛方面的训练，学生提高了自己的危机意识，并把自己主动融入集体中，学会了分担与共同面对。意识和心态好了，面对困难解决问题的头脑与思路也就开阔了起来，思维更加发散，解决问题的方式与手段也更加多样化。根据用人单位的回馈来看，ERP沙盘模拟经营竞赛训练小组及参赛小组的成员在压力处理与解决问题的能力方面明显高于其他毕业生，这也能够印证学生方面的调查结果。

四、结束语

综上所述，ERP沙盘模拟经营比赛及其相应的训练，在学生团队合作、全局意识、沟通能力的培养上起到很大的帮助作用。另外，通过逼真的竞赛环节与紧张的对弈策略研究，学生在压力与困难面前解决问题的能力与心态有了很大的改善。基于以上几方面，学生的就业能力得到了确实的提高。我们有理由相信，ERP沙盘模拟经营竞赛及其训练对学生的就业产生了积极的影响。

参考文献：

[1]李峻，盛莹.毕业生质量跟踪调查分析报告――以江苏经贸职业技术学院为例[N].江苏经贸职业技术学院学报，2013年第3期

[2]钟小娜.高职财会专业群毕业生就业跟踪调查研究――以温州科技职业学院为例[J].现代商贸工业，2012年第5期

[3]王正华.高职院校学生可持续发展能力培养策略[N].广东广播电视大学学报，2013年第1期

沙盘会计实训报告篇8

关键词 金融学 特色专业 沙盘实训

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.025

随着我国现代市场经济和金融业蓬勃发展，经济社会中需要大量的高素质应用型金融人才。尤其互联网金融蓬勃发展后，我们对金融人才需求量更多，且要求更严格，不仅需要金融人才具有系统的专业理论知识，同时也需要具有创新精神、实践应用等各方面能力的应用型人才。因此，很多高校在金融学专业人才培养过程中，开设了金融学特色专业，并通过增设一些沙盘实训课程来培养和提升金融学生的实际操作能力。

1金融学特色专业开展沙盘实训的意义

沙盘实训是目前高校金融学特色专业实践教学的一种新兴的体验式教学模式，集角色扮演与岗位体验于一身，把知识理论和专业实践于一体。在整个金融学沙盘实训过程中，我们将学生分为若干个团队，每个学生承担不同的岗位角色，模拟现实社会中银行、企业经营运作，并根据不同对抗情况采取不同的竞争与合作策略。通过沙盘实训，能够帮助学生在模拟仿真的社会经济环境中，真实扮演不同岗位角色，让学生通过团队组建、经营决策、报表编制等方面体验到经营流程与决策，激发学生主动思考、团队合作和自主创新。但由于目前各高校金融学专业学生较多，而现实经济中的金融机构无法提供充足的实习岗位来接纳学生实习，且金融机构提供实习岗位大多集中在“信用卡推广”、“大堂经理”等基础业务上，导致学生难以完成实习任务和接触到金融机构的核心业务，而沙盘实训却可以弥补这一缺陷。沙盘实训通过模拟现实中工作环境，依据现实的金融机构、企业等主体来设置岗位与调整任务，通过顶岗岗、合作与竞争等理解和掌握经济主体经营决策，能够为学生毕业后进入工作岗位积累起良好的职业习惯和素养。另外，开展沙盘实训还有利于帮助学生真正融入到整个实训过程中，不仅拓展自己的思维，还可以培养自己在经营决策中发现、分析和解决各种突发问题的能力，提升自我动手能力、团队合作能力和创新能力，让学生在游戏性和趣味性的实训过程中来提高学习主动性和娱乐性，也有利于培养出高素质的应用型金融人才。

2金融学特色专业开展沙盘实训存在的问题

2.1实训室建设投入经费较少

目前高校金融学特色专业的实验室建设投入经费较少，其沙盘模式的实训室大都是在机房基础上改造而成，还没有建成真正意义上的实训室。但随着金融学专业的学生规模不断扩大，实验室布局已经很紧凑的状况下，很难再为沙盘实训提供商业银行、企业等场景模拟的实习环境和小组研讨式的学习场地。另外，实训教学软件的购买与升级较为缓慢，目前很多高校只是引进那些简单业务操作型的银行模拟、证券模拟等实习，还没有购买最新的实训软件。由于实训室建设较为落后，金融学沙盘实训任务还不能在整个学院、学生寝室等实现联网，意味着学生暂时还不能在教室、寝室等完成沙盘实训任务。学生难以实现随时学习、思考与即时操作的目的，也影响着学生沙盘实训效果的提升。

2.2师资队伍建设落后

目前高校金融学特色专业的“师生比”失衡现象较为普通，难以满足当前金融学繁重的教学任务，且双师型教师更为少见。目前金融学理论教学老师往往需要承担实践教学任务，虽然大多数教师普通都具有博士学历和较高的理论知识水平，但往往缺乏在金融机构工作的实战经验，也难以掌握目前金融行业出现的新问题、新现象，会出现教学过程与现实世界情况相脱节的情况。再加上专业教师们几乎也都面临着较大的科研压力，其科研任务往往挤占教师大量时间，导致教师后期参加实习培训时间较少，这也直接影响着教师实施金融学沙盘实训的教学效果。

2.3少数学生对沙盘实训不够重视

目前有少数金融学专业的学生在思想上对金融沙盘实训课还不够重视，有些学生认为参加工作后会有岗前培训，因此，导致学生认为不需要重视沙盘模拟的实训课程，极少数学生甚至认为实训课程没有意义和实用价值不高，导致学生上实训课时有上课迟到、早退、没有积极参加到整个实训等现象出现。少数学生出现搭便车行为，只是在团队中挂名而已，而没有真正参与到实训过程。对于老师布置的实训任务，少数学生不会独立思考与完成自己的实训任务，也没有好好总结实训过程，反思其经验教训，只是简单地抄袭其他同学的实训报告，这些都整体影响了学生参与沙盘实训的效果。

2.4沙盘模拟教学与实际金融行业有差距

虽然金融学特色专业沙盘实训可大部分模拟出现实社会中金融业操作流程，但其沙盘模拟教学与实际金融行业还存在较大差距。比如2016年我国实现将营业税改征为增值税，但在沙盘软件中还是为营业税；另外，我国已取消75%的存贷比，但在沙盘软件中存贷比还设为75%。这要求实训教师在上课过程中能灵活解决这些实训教学与现实世界存在的差异问题。另外，目前沙盘实训教师难以掌握那些最新的金融行业实践知识和技能操作，而又缺乏高质量的专业实训教材和指导书，都使得实训效果大打折扣。

3金融学特色专业开展沙盘实训的对策建议

3.1加大对沙盘实训的投入力度

由于实训室硬件建设与软件引进都属于大额资金投入，目前高校对实训室建设投入资金大都较为谨慎。为适应社会对金融学特色专业学生的新要求，高校需要加大投入对实训室建设力度，建设起金融学特色专业的专门实训室，同时引进一些最新的金融学沙盘实训软件。当然，目前对于金融学特色专业而言，沙盘实训有电子沙盘和物理沙盘两类。但由于电子沙盘成本更高，很多高校都会优先购入物理沙盘。物流沙盘往往需要教师和学生一起在实训室共同完成，要求在实训室桌面上摆放沙盘教具来完成金融行业的经营流程模拟。而电子沙盘通过计算机网络平台上操作，学生可在实训室、寝室等场所，随时随地与团队成员分析情况、制定经营决策等，更有利于提高其实训效果。因此，高校在可负担的成本内可考虑购买电子沙盘，并与沙盘公司及时协商更新软件中的内容，以适应最新经济金融发展。

3.2不断提升师资队伍综合素质

对教师来说，金融学特色专业的沙盘实训教学是一种新的挑战，其原因在于教师角色发生变化。金融沙盘实训教学对教师提出了更高要求，不仅要求教师具有扎实全面的专业知识也要求教师有灵活的经营决策和实践管理技能，能够正确地解决金融学沙盘模拟中遇到的各种难题和对抗。由于目前高校金融学特色专业的实训教师大多是理论型的教学老师，没有金融机构从业经验，我们更需要加强师资队伍建设，提升师资队伍综合素质。具体而言，可以考虑把现任实训老师送到金融机构、软件公司等参加短期实习与培训，掌握最新金融行业的知识与动态，并不断提高老师的实践技能；还可以考虑金融行业能力较强的人员到高等院校担任兼职金融学特色专业的实训老师，将其在现实中遇到的问题、应对各种方法、积累的经验等传递给学生，有利于提高其实训效果。

33重视金融沙盘实训课

高校要重视金融沙盘实训课，将实训课程增设到金融学特色专业的人才培养方案当中，并且考虑将实训课性质变成必修课。对金融学特色专业而言，实训课成为一种常态化的教学活动，可以提高学生重视实训课程度。另外，老师在上课时也要强调沙盘实训课的重要性，并强化其考核制度。比如加学生上课纪律管理，针对上课迟到、早退的学生，采取严格的扣分制度，并对积极参与学生，实施加分鼓励政策。同时，要求每个学生参加实训后，需要认真撰写与提交实训报告。如果以小组形式提交实训报告，一定要说明每个小组成员的任务和做出的贡献，避免出现搭便车行为。同时，高校还可以考虑邀请金融行业工作人员到实训室讲解最新的金融行业变化情况、实际操作中遇到的难题以及应对措施，尽量缩小学生学到的沙盘模拟教学与实际金融行业的差距，以提高学生未来就业的竞争力。

沙盘会计实训报告篇9

[关键词] ERP沙盘模拟对抗实训课程 教学创新 教学改革

一、高校电子商务人才培养概述

电子商务的迅速发展已成为我国社会经济增长的一个热点，其发展的速度与规模远远超出人们的想象和预测，而人才在电子商务的发展中起决定性作用。加快各层次电子商务专业人才的培养，特别是加快高校电子商务专业人才的培养是当务之急。2001年教育部首次批准13所高校开设电子商务专业，截止到2007年，已经有600多所高校开设了电子商务专业，在校电子商务专业学生数十万人。其中，每年有十万学生毕业，这样的数字远远满足不了电子商务人才的需求，电子商务已经推广了7年之余，但毕业生就业成功率一直在20%上下徘徊，面对这样的结果不得不让人思考如何建设电子商务专业，才能培养出适应社会电子商务发展的人才。就目前而言，主要存在以下几个问题：

1.培养目标定位不准确。据有关调查资料显示，有50%的高校认为，本校电子商务专业的培养目标定位不准确，在培养的方向上不清楚，专业定位模糊。一直以来，对电子商务专业人才的培养方向、专业定位的模式存在着不同的观点。

2.师资力量薄弱。据有关调查资料显示，目前绝大部分高校的电子商务专业教师并非科班出身，一些教师以前是专门从事计算机、信息系统等专业的教学和研究，还有些教师以前是专门从事经济、管理类课程的教学和研究。他们基本上都是通过自学或者其他有关电子商务的研讨会或培训来获得这些方面的知识。他们本身不是很成熟，也处于摸索、学习的阶段，致使电子商务专业的师资力量薄弱，对培养高校电子商务专业毕业生影响较大。

3.缺乏专业实习。据有关调查资料显示，目前大部分学校都缺乏专业实习。有些学校采用一些模拟的教学软件来替代，而模拟软件和实际应用还是有一定距离的；另外，校外实习基地的缺乏。

4.忽视学生个性培养。据有关调查资料显示，43%的专业教师、46%的学生认为，电子商务专业建设和人才培养中忽视了对学生个性的培养。归结原因，主要是现有的教学制度：学生只能按照一个统一的严格的教学计划来学习，这就把学生的学习限制得过死，加之课程繁重，使得学生个性发展的余地很小。

5.缺乏案例教学。据有关调查资料显示，41%的学校、45%的专业教师、40%的学生都认为电子商务专业建设和人才培养中缺乏案例教学。主要原因是，首先，教师仍习惯于在教学过程中以讲授原理为主，使得课程成了纯粹的知识讲授课，学生没有任何积极性可言。

面对以上种种现象和问题，许多专家学者都在研究如何尽快地改变这种状态，加快我国高校电子商务人才培养的进程，笔者通过多年电子商务专业必修课（ERP沙盘模拟对抗实训课程）的教学实践，有意识地对高校电子商务人才培养存在的问题进行探究，以期能提出一些具有建设性的意见。

二、ERP沙盘模拟对抗实训课程介绍

ERP是Enterprise Resource Planning的缩写，中文是企业资源计划的简称。企业资源包括厂房、设备、物料、资金、人员，甚至还包括企业上下游的供应商和客户等。企业资源计划的实质就是如何在资源有限的情况下，经过精密策划，制定生产大纲，合理组织生产，力求做到利润最大，成本最低化。也可以说，企业的生产经营过程就是对企业资源的管理过程。所谓ERP沙盘模拟，就是运用形象直观的沙盘教具，融入不可预知的市场变化，集商战角色扮演，全真模拟企业运营的全过程。

ERP沙盘模拟对抗课程是一种全新的体验式互动的学习，将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习。使学生亲身体验一个企业管理的完整流程，包括物流、资金流和信息流的协同，理解企业实际运做中各个部门和管理人员的相互配合。

在实训课程中，我们将参加实训的学生分成5组～6组，每组6人～8人，模拟企业经营6年～8年。小组的每位成员分别担任总裁CEO、财务总监 、财务助理、采购总监 、运营总监、营销总监等职务，如图所示。

图 职能定位图示

各个小组分别代表不同的企业，是同一行业中的竞争对手，各组必须根据市场需求预测和竞争对手的动向，遵守运营规则，对企业在经营管理中的产品研发、市场预测、市场开拓、产品功能扩展、ISO9000、ISO14000认证等一系列活动进行对抗演练。对抗课程最终将以“最终权益、生产能力、市场与现金流、可持续发展能力”等多项经济指标，对各模拟公司进行客观考量，以评出最佳经营业绩的优胜者。

ERP沙盘模拟对抗实训课程的开设，在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题，填补了管理类学科各专业实践性教学环节的空白，提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力，为学生就业和未来成才构建了平台。

三、ERP沙盘模拟对抗实训课程教学创新

ERP沙盘模拟对抗实训课程的创新性表现在以下几个方面:

1.教学模式的创新。传统的教学模式缺乏实用性和可操作性，作为缺乏管理实践经验的普通学生来说，既感到所学知识的枯燥乏味，又感到难以学以致用；作为管理专业的教师来说，在理论和观念上也许驾轻就熟，但由于没有实际的管理经验，所讲的内容往往属于高屋建瓴式的，很难涉及具体的操作层面。而近些年兴起的管理案例教学法，虽然较好地激发了学生学习的主观能动性，提高了学生分析、解决问题的能力，但终究是纸上谈兵，学生仍无法深入其中获得切身体会。

ERP沙盘模拟对抗实训课程的教学模式具有互动性、知识性、实践性、趣味性，学生成为教学活动的主体，学生的学习活动成为教学活动的中心，学生不再是容器，而是学习活动的创造者，是学习的主人；教师是学生学习的组织者、指导者和促进者，教师为学生提供一个企业的基本情况和环境。考核学生的学习活动，允许多元思维并存，让学生动脑、动口、动手。

2.教学内容的创新。传统的教学内容往往是从书本的理论知识上，从单纯课内的教师中获取，而ERP沙盘模拟对抗实训课程的教学内容既可以从书本的理论知识上，也可以从实践中获取，既可以从教师中，也可以从学生与课外中获取。通过本课程的学习后，可以使学生：

(1)认清企业资源运营状况，建立企业运营的战略视角，并寻求最佳的利润机会；更有效地区分业务的优先安排，降低运营成本。深入地理解财务的战略功效，掌控企业的资金流动和财务结构，解读财务报表。

（2)了解整个公司的运作流程，提高全局和长远策略意识，更好的理解不同决策对总体绩效的影响，从而可以和不同部门达成更有效的沟通。

(3)发挥团队精神，建立一种共同的语言，提高每个人的商务技巧，从而使每个部门甚至每个人都能支持公司既定的战略决策，方向一致，共同致力于企业持续经营能力的增强和经济效益的提高。

(4)理解企业的经营运作、企业的竞争力，以及企业资源的有限性，帮助各部门的管理人员做出有效的资源规划及决策。

3.教学手段的创新。在选择教学手段时,强调传统手段与现代手段相结合,模拟仿真手段与实际操作手段相结合,从而形成一套融情景式教学、互动教学、自主学习、角色实训为一体的、较为完善的教学体系。其特点是：

(1)仿真企业现实环境，调动学生自主性。ERP沙盘模拟对抗实训课程提供真实仿真企业的业务处理环境，可使学生自觉主动去思考、规划、主动加入群体活动中去完成实验。

(2)利用ERP的现代管理思想、管理方法凝结，还充分地运用了数学的手段用数字来清晰的表达。打破各专业壁垒，把基础的理论知识贯穿到实践环节中去。

(3)通过计算机软件、沙盘、多媒体等手段，在较短的时间内完成一个企业几年的运营过程，并让学生深深体会到，团体作战的重要性，提高学生的集体主义精神和理念。

(4)寓教于乐。通过沙盘模拟，使学生在浓厚的趣味性“游戏”中走进了社会、实现真正意义上的寓教于乐。

4.教学组织形式的创新

ERP沙盘模拟对抗实训课程融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，学生的学习过程接近企业实战，在仿真的企业环境中，将各小组命名为不同的公司，将各小组成员按公司岗位设置进行总裁CEO、财务总监、财务助理、采购总监、运营总监、营销总监等角色分工。学生们在一起组建公司进行生产经营活动，模拟企业6年～8年的全面经营管理活动，并进行相应的经营决策，组织会计核算，进行账务处理，编制财务报告，各模拟公司之间始终进行着激烈的竞争，在竞争中求生存、求发展。这种课程的特点可以归纳如下：

(1)生动有趣、简单、易懂、易与操作的竞技型游戏方式。

(2)企业的真实再现。把复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在学生面前，将复杂、抽象的管理理念简单化，透明化。

(3)培养诚信、互助、团队精神。课程首先就是要求学生要诚信，如果出现年度报表将难以平衡，最终会导致无法正常运营。另外，在经营过程中各个部门是一个统一的有机整体，学生要站在整体和全局的角度考虑公司的发展前景。

四、ERP沙盘模拟对抗实训课程教学改革

尽管以上有许多优点和特色，但毕竟是新生事物，它还存在着一些问题和缺点:

1.资金方面

(1)存在问题

资金是企业经营活动中最为重要的一个因素，企业生产、经营的过程，实际上就是资金的投资、筹资、运动及分配的流转过程。在ERP沙盘模拟对抗实训课程中资金短缺最为典型的时期是经营第三年开始时，没有足够的广告费投入，进而导致在第三年的市场中仍处于弱势地位。另一方面，由于存货的积压和应收账款的账期，造成了资金的周转不灵，使得企业在新生产线的购置、高新产品的开发,以及新市场的开拓等方面均受到限制。

(2)解决方案

首先，要合理规划，将资金用在刀刃上。例如，可以在第三年初投广告费的时候，在本地区和区域市场上投入一些冷门的产品，取得一定的销售量，好让资金最大限度地回笼。第二，要深入调查研究，做好预测分析和决策工作，制订合理的投资决策方案，做好每年的总结和第二年的预算，发现问题及时修改方案。例如，在经营第一年时，应当做好第二、第三年的预算，如能预料到第三年资金不够的情况，就应考虑是否进行长期借款还是短期借款，以便利用资金来建设生产线、开发市场和增添技术，力争使每一笔投资都有最大效益。

2.生产方面

(1)存在问题

生产线的闲置与订单的过剩的矛盾，生产力的不足与存货过剩的矛盾……这些都是企业生产环节上出现的问题。由于缺乏合理规划和市场预测导致订单与生产条件不符，由于缺乏资金购置生产线导致已开发完成的产品无法投入生产。存货控制至关重要，存货缺乏是潜在的销售危机，存货过剩则会导致流动资产“不流动”。而在实际中,存货的过剩还将发生不合理的存货成本。

(2)解决方案

首先，必须要有战略意识。公司的生存和发展必须有方向、有目标，管理者的决策很大程度上决定了公司的方向和目标。战略是基于对未来的预期，因此，管理者应培养起战略意识，包括敏锐的眼光和洞察力，及时有效地做出正确的预期，为公司的生存与发展指明方向。例如，第一年就可以描准P3，并及时开拓相关市场，同时立足于P1，提供资金，这就是长期战略和短期战术的一个结合。第二，重视发展生产力，针对市场的需求和企业自身的状况，制定合理的生产线投资计划，使得生产完全适应销售。第三，编制准确的生产预算，根据预计的销售量按品种分别编制。

3.销售方面

(1)存在问题

销售问题主要是销售业务的量，如果销售业务量能够有所突破，在一定程度上能够为企业带来转机。

(2)解决方案

首先，企业要合理定位，准确把握市场漏洞，充分利用机会，使每一笔广告费投入都最大限度地体现其价值。第二，做好销售预测，在深入调查研究的基础上，自觉满足市场需要，以需定销,以销定产,积极适应和开发市场。第三，将销售目标锁定在能带来较高利润的新产品，适应市场的需求。

4.协作方面

(1)存在问题

在ERP沙盘模拟对抗实训课程中，协作包括内部和外部，其中，内部协作的问题主要是不能在不同的职能部门建立良好的沟通与合作，由于各成员对本企业状况把握程度有所不同，因此，各职能部门不能发挥良好的作用。外部协作的问题主要是与企业外部的同行、对手，在市场竞争中的互相利用，信息保密，技术封锁，价格垄断等，而互相帮助、互通有无则不够。

(2)解决方案

首先，在内部加强沟通，激发成员的热情和责任感，适时进行岗位轮换，使各职能部门都能对企业状况有一个整体、全局性的把握。同时，主管部门要做好各部门之间的协调工作，并在决策时权衡各影响因素的重要性，准确把握决策方向，力争将企业利益最大化。第二，在外部，与其他企业建立良好的合作关系，互相帮助，达到企业双赢的局面。

五、结束语

ERP沙盘模拟对抗实训课程教学在电子商务人才培养中尤为重要，ERP沙盘模拟是对传统教学方法的一种创新，它一定程度上模拟了企业的经营活动，为学生提供了一个实战的平台。在学习中，由于学生性格特点的差异使沙盘模拟对抗实训课程显得异彩纷呈，有的小组轰轰烈烈，敢打敢拼；有的小组稳扎稳打，一步一个脚印，还有的小组则不知何去何从，坐地观望。

学生个性能力的不同深深渗透到企业运营管理过程中。新颖的体验式教学方式将会开阔学生的视野，拓展传递知识的容量，提高大学生的学习兴趣。课程将搭建起一座平稳的过渡云梯，学生将带着课程留下的成果、遗憾和教训进入社会，开始他们的人生征程。

参考文献:

[1]兰亦青:《ERP沙盘模拟对抗实训课程教学创新探讨》.科技信息，2007第18期

[2]史钰:《ERP沙盘模拟对抗实验报告与分析》.重庆工商大学学报，2007第16卷

[3]朱宗乾王彦魏云霞:《ERP实施过程沙盘模拟系统在实验教学中的应用》.实验室研究与探索，2007年6月

沙盘会计实训报告篇10

[关键词] 企业管理； 沙盘教学； 平衡计分卡； 评价系统

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）07- 0097- 03

0 前 言

目前，提高大学生综合素质与实践能力，培养能够满足适应社会和经济发展需要的创新型和应用型人才，已成为我国高等院校教育教学改革中的一项重要任务。

2008年，中国高等教育学会邀请教育部门的有关领导及经管类高校专家、学者代表，经过评审通过了《企业资源管理（ERP）沙盘模拟实训课程体系》，并推荐在全国各地高校大力推广，其目的是希望通过这套课程体系，使学生能够提前直观地感受企业的经营过程，提高学生的团队协作能力、战略眼光和创新能力，深化专业知识，使学生毕业后能够尽快适应工作，成为企业需要的人才。

近年来，多数高校的经管类专业教学都已引进企业模拟沙盘实训课程体系，但是对于课程最后的成绩评定，往往还在采用传统的、依据沙盘对抗的财务结果（即每组最后权益）的方法进行评价。这种评价方法，相对于这套课程的最终目的仍有很多不合理的地方，有时也不能很好地调动学生的自主参与性。

1 目前沙盘实训课程成绩评价方法存在的不足

沙盘实训课程相对于传统的教学模式，有着非常明显的优势，然而这套课程的成绩评价方式，还在采用传统的单一指标评定法，授课老师一般直接根据每组最后的所有者权益高低和学生的出勤情况打分，这种方法造成了“以成绩为导向”的教学环境，并不能发挥出沙盘模拟课程的真正作用。

1.1 不能很好地体现沙盘课程锻炼学生团队协作能力的目的

沙盘课程要求学生分组进行对抗，每组4～6人，由于学生专业能力和学习热情不同，容易在教学过程中出现这种现象：有的学生参与积极性高，各种职能都想参与；有的学生积极性不高，态度冷漠，“搭便车”情况比较严重。不利于教学秩序的维持，沙盘实训课程提高学生团队协作能力的目的无法实现。

出现这种现状的原因：一是学生对学习的态度不积极，授课教师没有有效引导学生，激发学生对沙盘教学的兴趣；二是没有一套强调团队协作、杜绝“搭便车”行为的综合成绩评价方法，导致出现学生宁可坐在实训室看书也不参与实训的现象。

1.2 不能引导学生对企业经营管理进行客观的综合分析

从企业分析理论角度看，对一家企业的评价不仅要分析其近期效益，即“权益增减”，还应分析企业经营管理方面的效率，包括简单的财务分析、销售分析、生产运营分析、管理团队分析以及企业的潜在竞争能力分析；不仅要进行财务角度的分析，还要进行非财务角度的分析。

在原有的课程评价方法中，每一经营年度结束之后，教师只和分析单一的财务信息（如3张报表），一般不会分析其他更直观的经营数据（如市场、采购、广告），这样就会导致大多数对财务数据不太了解的学生在整个实训过程中有一种抓不住重点的感觉，一个学期的实训课程下来，不但没能充分认识到企业经营各个方面的要点，反而失去了对实训课程的兴趣。

1.3 没有一套有效的评价机制

传统的ERP实训课程评价，由于没有一套成熟的评价机制，通常仅仅局限于学生实训成绩的“评分”，而不是真正的综合评价。

ERP实训课程能在一定程度上调动学生自主学习的积极性，但由于教学条件的限制，大多数高校，把ERP课程设置为每班在一学期内只进行一轮实训，即完成一次1～6年的经营。虽然有老师在实验结束后主持的总结讨论，但仅靠学生本身的知识储备，并不能完全领悟老师所讲的内容，从而导致学生在实训当中获得的经验不会对学生产生更深刻、更持久的影响，ERP实训课程的目的也就没有完全达到。

单纯地以模拟企业的财务业绩为实训课程成绩的评定标准，会错误地引导学生只重视结果，而忽视实训的过程；学生对于模拟经营的规则，不会主动去学习和理解，而是从对己有利角度来曲解；在模拟操作上，不考虑现实企业经营实际，从自身方便角度胡乱操作；在成绩评定上，不从自身模拟经营决策上找问题，而把责任归于失误、不熟悉等客观原因。

综上所述，沙盘实训应让学生能够充分参与其中，在“干中学”，所以在评价环节，也应该以学生为主，建立一套综合评价学生整体实训成绩的评价体系。

2 基于平衡计分卡原理的沙盘实训成绩评价体系的建立

传统沙盘实训课程成绩评价中存在的诸多问题，其根源就在于不能很好地将“评分”和学生的实训活动过程有效地、系统化地结合起来。本文基于平衡计分卡原理，建立了一套沙盘实训成绩的综合评价方法，以弥补目前普遍存在的实训课程成绩评价中存在的不足。

2.1 平衡计分卡基本原理

1992年，哈佛大学的卡普兰（Robert S. Kaplan）教授和复兴国际方案总裁诺顿（David P. Norton）在已有的业绩评价理论的基础上，围绕当时人们对于“财务业绩指标评测是否会影响现代企业组织创造价值”这个问题的讨论，提出了新的绩效评价工具“平衡计分卡（Balanced Score Card， BSC）”。

所谓平衡计分卡的“平衡”，主要体现在4个方面：① 发展和创新能力与目前的财务绩效之间的平衡；② 客户和内部经营之间的平衡；③ 财务绩效、外部客户和内部经营之间的平衡；④ 长期战略目标与当前具体指标之间的平衡。

平衡计分卡提倡的是持续、健康、综合的平衡发展，而不是对某单一指标的强调，这一观点符合沙盘实训课程希望通过实训，让学生综合了解企业经营全过程，全面提高学生实践能力的目的。

2.2 沙盘实训成绩评价体系设计思路

（1） 从ERP实训课程中的财务绩效，营销绩效，组内团队合作情况，最终教师评价、自评、目标组互评等方面， 结合被评价学生对象的本身素质情况提出每个方面的评价指标体系（考虑到学生和授课教师的精力有限， 每一方面只列3个指标，见表1）。

（2） 赋予每个指标从0%（不重要） ～ 100%（非常重要）不等的权重（1）， 权重的大小由授课教师判断或根据被评价对象的特点修正得出， 这一步相当重要，因为不同方面权重的判断会出现不同结果， 很可能最终会影响各组的评分。

（3） 根据教学目标实现的要求， 确定各指标的标准值（2）。

（4） 授课教师根据各指标测算的需要，收集数据，测算指标实际值（3）。

（5） 将测算的指标实际值和标准值进行比较， 确定评分（4），具体得分由授课教师决定（此处也可根据实际情况采用“不及格”、“及格”、“良”、“优”的评价方法）。

（6） 每个因素权重（1） × 评分值（4） = 加权分数， 所有加权分数加总即为总的加权分数。

2.3 使用平衡计分卡成绩评价方法时的注意事项

（1） 指标体系的设计和各指标权重的赋予， 应该建立在授课教师对教学对象和教学内容深入研究和调查的基础上， 指标及其权重设计的结果应该与相关专业的教师达成共识， 以增强该方法的实际应用效果。本文给出针对不同教学目标的权重赋值标准，见表2。

（2） 财务指标中的财务费用包括：长、短贷利息，贴现费用，财务费用盈利能力是毛利与财务费用的比值，评分为实际值的10倍。销售与运营费用包括广告费用，市场开拓及产品、认证资格、生产线维护费等相关费用，毛利与销售费用与营运费用之和（综合费用）的比值为其盈利能力，评分为实际值的25倍。

（3） 考虑到实训课程模拟的中小型制造企业的经营管理，对资产的流动性和短期负债偿债能力要求较高，所以财务指标中的偿债能力为速动比率：（流动资产-存货净额）/流动负债，评分为实际值的20倍。

（4） 营销与运营指标中的潜在竞争能力算法为：总市场开发投入 + 总产品研发投入 + 总资格认证投入 + 2年内累计广告总投入 + 半自动线数 × 0.5 + 全自动线数 × 1 + 柔性线数 × 1.5。

（5） 第四步中的测算实际值，及第五步中对于前两项指标“财务指标”和“销售与运营指标”的评分计算，可由提前编写好的工具软件完成。

（6） 第五步中的后两项指标“团队合作指标”和“评价得分”则应由授课教师制定相应标准，通过在实训过程中的观察、对比和分析得出评分。比如，教师对A组自评总结的评价为“自评得分”，教师通过审阅A组对于B组的评论，然后得出对该评论的评价为“目标组互评得分”，授课教师对A组的评价为“教师综合评分”，见表3。

（7） 标准值与实际值的使用，一方面是为了对加权评分有一个更加科学的标准，另一方面是为了让学生了解到自己与标准之间的差距，便于学生总结提高。

（8） 表3可根据实际情况，由授课教师在相对合适的模拟经营年度后，便于学生进行前后对比，发现自己的不足和模拟企业综合能力的变化。

3 研究局限与发展

本文提出的基于平衡计分卡原理的沙盘实训课程的成绩评价体系，还仅是一个构想，存在一定的缺陷，主要体现在：

（1） 评价指标的选择存在一定的主观性，这些指标能否真正综合反映学生的实训效果还有待进一步验证和改进。

（2） 各项指标权重值完全是由主观确定，没有经过大样本的检验，其合理性值得商榷，使用者应在实际应用中积累实训数据资料，利用统计的方法来检验和确定权重值。

（3） 评价体系中要用到学生自评和互评，其评分值可能出现“人情分”，会影响最终评价效果，需要教师在教学中控制评价过程。

（4） 评价工作量较大，数据计算多，可能会阻碍学生和教师应用该评价体系的积极性，未来应根据本文提供的思路，利用Excel设计相应软件，并且能和电子沙盘结合在一起，使源数据能自动生成，减少人工录入和计算的过程。

主要参考文献

[1] 赵连静，吴先忠. 基于沙盘平台的ERP软件教学模式设计[J]. 北京农学院学报，2007（z1）.

[2] 余海艳. 高校ERP人才培养问题之探讨[J]. 时代教育：教育教学版，2010（1）.