实习播音自我总结十篇

实习播音自我总结篇1

课题

第1课轻轻松松听音乐

课型

新授课

课时

1课时

教

材

分

析

1.说教材：本节课是接触Adobe Audition的第一课。学习Adobe Audition

软件的启动、退出及播放声音文件的操作，熟悉Adobe Audition的工作界面。Adobe Audition的工作界面不同与普通的媒体播放器，刚开始会感觉有些复杂。熟悉各个工作区的功能有助于学生建立起对Adobe Audition的总体印象，在此基础上掌握与播放音乐文件相关的操作。了解Adobe Audition窗口的组成：标题栏、菜单栏、工程模式按钮兰、库面板、传送控制器、工作区，熟悉它们的功能并可以进行简单的操作。用Adobe Audition打开并播放音乐文件。多数学生有使用媒体播放器播放音乐的经验，但Adobe Audition比一般的媒体播放器的界面复杂。多数学生没有接触过音乐编辑音乐的内容，所以熟悉界面首先从使用Adobe Audition播放音乐入手，逐步扩展到各个功能区，学生在脑海中有了软件功能的轮廓后很容易掌握界面组成部分的名称和功能，为后续课程的学习打下基础。

2.三维教学目标：

知识与技能

①掌握启动与退出Adobe Audition的操作方法；

②悉Adobe Audition的工作界面；

③利用Adobe Audition播放声音文件。

过程与方法

①过学习，认识并熟练掌握启动与退出Adobe Audition的操作方法；

②过了解Adobe Audition的工作界面，熟悉软件的基本操作和使用方法，培养学生使用新软件的能力；

③过学习用Adobe Audition播放声音文件，增强学生对Adobe Audition的简单了解和认识。

情感、态度与价值观

①养学生严肃认真的学习态度，以及相互帮助、与人合作的团队精神；

②过本课的实例内容，培养学生注意观察生活、积极探索的精神；

③培养学生自主学习、合作学习的能力。

3.教学重点和难点

①教学重点：了解Adobe Audition的工作界面。

②教学难点：利用Adobe Audition播放声音文件。

教法

学法

1.教法：传统讲解法

2.学法：自主探究、合作学习

教师在教学过程中，注意Adobe Audition界面功能区的划分，加深学生对工作区的认识，提示学生注意观察Adobe Audition播放的呈现方式与普通播放器的异同。

播放音乐的具体操作可让学生自主学习、实践。在合作学习过程中，学生与学生之间的互动处于主导地位，学生在合作学习时相互交流，互教互学，把大量的课堂时间留给学生，共同提高。

教学环节

教师活动

学生活动

预设意图

教

学

导

入

1.引言：同学们，计算机的功能很强大，它可以帮助我们学习，还可以丰富我们的生活我们可以用它听音乐放松心情，也可以用它自制个性化的音乐。Adobe Audition是集播放、录制、编辑于一体的音乐软件，现在我们就来认识一下它吧！

2.课件播放：播放“指南针”了解本节要学习的内容。播放“小学堂”激发探索欲望。

1.听引言，感受播放音乐的奇妙。

2.看视频，感受现代科技给播放音乐带来的巨大进步。

3.进入新课学习状态，准备完成任务。

1.从计算机里听音乐导入新课，具有时效性和教育性，并以熟悉软件的基本操作和使用方法为情感目标驱动本课教学。

2.通过歌曲视频，了解歌曲播放的大概过程。

新

课

教

与

学

一、 启动Adobe Audition软

件。

1.学生通过课程资源包里的教学软件演示，让学生直观感受Adobe Audition软件的启动方法。

2.认识Adobe Audition窗口组成。

标题栏菜单栏工程模式按钮兰库面板传送控制器工作区

二、 练一练。

1.be Audition播放音乐文件“筝独奏”

⑴击桌面Adobe Audition图标，打开Adobe Audition；

⑵单击【文件】菜单【打开】【查找范围】【资源库】【筝独奏】【打开】。

单击传送控制器面板上的播放按钮，播放《筝独奏》。

2.退出Adobe Audition。

⑴单击【文件】【退出】。

⑵单击Adobe Audition窗口右上角的“关闭”按钮。

3.想一想：编辑音频波形与编辑Word文档有哪些不同？

1.观察、领悟、感知。

打开Adobe Audition软件。

2.认识窗口各分的组成，说一说各部分功能。

3.按照步骤进行操作。

3.自行完成任务。

1.学生通过课程资源包里的教学软件广播，引导学生进一步加深对Adobe Audition设备的认识和了解。

2.教师只演示最基本的操作，将具体的操作方法留给学生在探究中学习掌握，锻炼和提高学生的操作能力。

3.引导学生思考：如何才能播放好音乐文件。

挑

战

训

练

以小组为单位，1—2、3—4小组互为对照组。

挑战一：熟悉、掌握Adobe Audition软件的使用，掌握Adobe Audition传送控制器各按钮的功能。

组织各组汇报学习结果，并由对照组监督评判。

挑战二：以小组为单位说一说Adobe Audition窗口组成。

个小组汇报学习结果，并由对照组监督评判。

挑战三：以小组为单位用Adobe Audition播放声音文件。

（引导学生互相听自己播放的声音，鼓励大胆探索实践）

组织各组汇报操作结果，并由对照组监督评判。

1.小组讨论并设计出解决问题的方案后，根据分工，各自完成分担的任务，并最后汇报总结，完成挑战一。

2小组之间交流说一说，分享学习成果。

3.在教师引导下，体验电脑录音的优势，完成挑战二。

1.用挑战一引导学生掌握Adobe Audition设备传送控制器各按钮的功能和使用方法。

2.鼓励学生在实践中体验并发现用Adobe Audition播放声音文件的操作方法。

3.引导学生探索Adobe Audition播放声音文件，掌握计算机播放音乐文件的基本方法。

总

结

评

价

1.组织学生代表谈一谈成果篮中的三个问题，交流学习收获。

（适时给予鼓励和评价）

2.总结本课：这节课通过学习，熟悉Adobe Audition设备的使用方法，同时学会使用Adobe Audition播放声音文件，掌握Adobe Audition播放声音文件的基本方法

3.引出下一节课：

下节要学到如何录制声音文件的操作。

1.在教师的引导下，回顾本课内容，反思学习过程，对自己的学习过程和学习效果做出评价。

2.小组长组织本组学生汇总意见，并由全体组员共同选出发言代表。

3.交流本课的学习心得，与同学互相启发。

1.鼓励学生畅所欲言，互相启发，从学生的总结中了解课堂教学的效果。

2.播放声音文件，激发学生的学习兴趣。

3.教师最后总结，为本课画上句号，引出深入探究的话题和后续学习的内容，给学生以期待。

布

置

作

业

在家用Adobe Audition播放一首自己熟悉歌曲，并通过网络分享给亲友和同学们。

学生归纳本课所学的知识，总结学习经验和心得。

引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生实践操作能力和乐于探索的精神。

板

书

设

计

第1 轻轻松松听音乐

启动Adobe Audition软件

1.【开始】【所有有程序】【Adobe Audition】

2.认识Adobe Audition窗口组成

实习播音自我总结篇2

关键词：播音与主持专业；实践教学；实践内容；实践形式

随着中国各项事业改革的不断深入和高等教育向素质教育的转变。广播电视播音与主持艺术专业教育也必须深化改革，应该说广播电视播音与主持艺术专业创建多年来其人才培养模式教学计划和课程结构已几经调整，无论是教学内容、教学方式和教学手段等方面都有了不同程度的改进。教育教学也积累了较为丰富的经验。为中国广播电视事业培养了一大批播音与节目主持人才，也出了一批理论成果与教材成果，专业教育的发展总体来说良好的。但是，由于广播电视的传播手段、传播方式、节目样式以及受众要求处在不断变化之中，使得本专业人才培养也出现一些亟待解决的问题。

一、播音与主持艺术专业实践教学的改革的重要性

播音与主持艺术专业学生的实践能力问题成为应用型本科教育目标的重要内容。播音与主持艺术专业毕业生基础相对薄弱，知识面偏窄，后劲不足。部分毕业生专业技能的适应性不强。特别是对节目整体驾驭能力不够，缺乏根据节目性质和任务进行自我调整的能力等。学生的业务实践能力与社会和用人单位的需求还存在一定的差距。实践教学的改革显得十分重要。

首先，艺术具有实践性。著名美学家朱光潜先生晚年的艺术思想受前苏联美学涅陀希文的影响，认为马克思提出的“艺术掌握世界的方式，是一种实践精神的方式。”而且认为重点在实践艺术本身就是一种实践，它要求把艺术提在人类文化发展的大轮廓里去看，要求把艺术看作人改造自然，也改造自己的这种生产实践活动中的一个必要的组成部分甚至得出劳动生产是人对世界的实践精神的掌握。

其次，艺术教育必须紧密结合艺术实践，这是艺术教育的特殊规律。艺术教育有着自身的特殊规律，实践性是艺术教学的基本特性。也是培养艺术创新人才的不二法门。天津美院院长姜陆教授在谈到艺术实践课的重要性时如是说“一方面，艺术实践是提高学生审美能力的重要途径。对艺术专业的学生而言，艺术实践的目的是通过艺术实践提高审美情趣和审美意识!形成良好的审美心境和审美素质古今中外不少美学论著都认为美感是一个复杂的过程，而美感是建立在社会实践基础上的。

艺术实践是教学过程中的重要环节根据教学大纲和教学计划精心组织的艺术实践活动，是课堂教学的延伸和拓展，根据理论与实践相结合的原则强化艺术实践，可以提高教学质量，促进教学改革，是培养全面发展的艺术人才的重要途径。

再次，播音与主持艺术专业是一门实践性很强的学科在教学中重视以理论指导艺术实践的教学方法!可以培养学生实际播音主持的能力，根据43世纪对广播电视播音主持人才的要求，广播电视播音与主持专业的培养目标应设定为#$培养具备广播电视学、新闻传播学、语言文学以及艺术、美学等多学科知识与能力。能在广播电台、电视台以及其他传媒机构和单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型语言学及应用语言学高级专门人才，播音与节目主持能力是广播电视播音主持人才的基本素质和能力!这一培养目标的定位。体现了本专业与其他专业的本质区别。表明了广播电视播音主持艺术专业的学科独立性，高级专门人才的定位，既体现了本专业人才高规格的要求，同时又表明了人才的层次性，本科是专业教育的核心层次，也是专业教育的基础，本科专业教育的好坏直接影响本专业人才培养的质量，决定着专业的生存与发展基于上述特点。本专业课程结构调整遵循的原则是广播电视并重，既能播音又会主持。既有系统的理论学习!又有大量的业务训练’既重视课堂教学质量。又积极开展一线实践活动’既要打好坚实的文化基础，又要发挥专业优势"其中!主线是培养和提高学生实际播音主持的能力。

二、播音与主持艺术专业实践教学改革的主要内容

对播音与主持专业艺术学生实践教学内容的理解，应包括艺术教学实践、艺术创作实践、艺术表演实践、艺术理论实践等四个方面。

第一，艺术教学实践，就是把课堂教学作为实践教学的第一步，其他实践性教学能力的提高首先来自于实践性课堂教学，首先，在课堂教学上。教师要有准确无误的示范教学，并要求学生经过课后的认真练习后，在下次回课时进行现场朗诵或表演，实践的重点是语言基础训练(包括进行标准的普通话正音训练和发声训练)和语言技巧训练(包括掌握各种文体的表达风格和技巧，提高学生的语言组织能力和表达能力、创造能力)。其次，教师要因材施教，学生要“以巧求学”播音与主持专业的实践性特点决定了教师在施教过程中，要关照学生的个性特点，因材施教，针对不同学生的优缺点施之以不同的教法，根据学生的程度严格把握理论教学与实践教学的比例、精讲多练，注意学生感知觉的培养，以利于学生实践能力的提高，同时，要求学生学会分析自身特点，寻找最佳练习方法，巧学巧练，提高实践性练习的效果，还有，要加强教研室活动，提高教师教学实践能力，坚持开展实践教学的研讨与交流活动。特别是要摒弃专业上的门户之见。取长补短，互相督促，互相提高，在研讨与交流中融会、法与教学内容，

第二，艺术创作实践在当前提倡播音主持专业培养的应是采、编、播一体化的复合型主持人，也可以说是创作型播音员和主持人，因此，学生的艺术创作实践的重点是拿出作品，用作品说话，证明学生的实践能力。比如策划不同的栏目，采访不同的对象，模仿电视台，广播电台的形式，这是学生在走向广电行业前夕的综合素质的实践演练展示。

第三，艺术表演实践，这是学生艺术实践最重要的一个内容，艺术表演实践的重点在强化口头表达能力，思维，策划能力和采访能力的训练。包括播音主持人的语言艺术，影视配音训练与即兴反应能力训练以及镜头前、舞台上的良好自我感觉和当众条件下自信能力的训练等。

第四，艺术理论实践，包括平时专业学习体会，学习观摩感想的写作和播音主持理论前沿研究以及毕业论文撰写对于本科阶段的学生来说，艺术理论实践的重点应该放在毕业论文撰写上，学生的毕业论文不一定要求长篇大论，主要是认真总结自己在校期间对实践学习的某一方面的真实感受与认识的提高!在总结中提炼自己对技能学习的认识，梳理思路，用总结出来的理论去指导自己的实践，

也为自己的终生学习与发展打下良好的基础。

三、播音与主持艺术专业实践教学改革的形式

播音与主持艺术专业实践教学能够促进专业课程建设与教学改革，在开展艺术实践的过程中所反馈出来的信息能及时避免或消除师生在专业课程里闭门造车，脱离实践的教学现象。为播音与主持专业课程建设与教学改革提供第一手资料，同时，实践中的经验经过总结可以升华为理论知识，又丰富了课堂教学。

播音与主持艺术专业实践教学学生艺术实践的形式很多：

一是课堂教学实践，即教学过程中的播音主持业务实践，包括文稿播读，分为新闻类、文艺类、社教类和话题主持，分为新闻评论类、服务类、综艺娱乐类、财经类、两个方面的内容。

二是课堂教学成果展示、汇报，除了播音主持专业主干课程教学成果，包括语言感受能力和表达能力，如作品朗诵和思维能力与应变能力，如现场即兴主持展示以外，还有其他辅助课程教学成果，譬如毕业汇报演出，则是学生在校期间实践能力的全面展示，要求学生从节目的设计编排以及实际演出效果都要表现出最高的水平和最佳的状态。

三是社会实践，组织学生广泛参与校内外各种交流与实践活动，包括到学校电视台、广播站担任播音员、参加校内外的各种文艺演出活动，担任节目主持人，为社会各行业，如学校、交通、司法、商业、社交礼仪、导游、宣传、公关等进行语言培训，提高从业人员的语言文化素质等。

四是专业见习和实习，见习和实习是实践性教学的重要内容，所谓见习，就是在每个教学单元结束后，组织或安排学生到电台、电视台进行短期的社会实践，见习不一定要上镜或试播。而是以一个旁观者的身分和眼光观察将来的工作环境，了解节目制作的各个环节。而实习是指所有课堂教学内容完成后。在毕业前的最后学期要求学生到电台、电视台进行实战训练，适应话筒前状态，获得广播电视播音与节目主持的基本能力和基本业务素质，包括认识媒体的性质和功能，学习有关政策、法规和各种规章制度。熟悉媒体的环境及工作流程等等，这是学生从学校走向工作岗位不可或缺的环节。

五是专业比赛，找一个展示自我的平台也是学生艺术实践的一个重要形式。很多非专业人士通过主持人大赛踏入主持界。科班出身的学生更应该重视通过这一途径来检验自己的学习成果，就专业水平和能力来说，播音与主持专业的学生在发音及表现力等方面大多比非专业人员有更大竞争力。因此，在各种条件成熟的情况下适时参加一些主持人比赛，对学生今后的发展有很大的好处。

总之，播音与主持艺术专业实践教学改革能够培养学生综合运用学科知识和专业技能技巧，独立进行播音主持的能力。为今后走向工作岗位胜任本职工作打下基础，大量的艺术实践能够更好地促进学生们对所学知识的运用。以及播音主持理论与技巧同艺术表现有机结合。从理论到实践，又从实践归宿到理论，最终形成驾驭实践的能力，为实现“早出人才、快出人才、出好人才”的目标创造有利条件。

参考文献：

[1]吴郁.曾志华．播音主持专业人才培养研究[M]．中国传媒大学出版社,2009,(5).

[2]韩敏.播音与主持艺术专业课程体系研究[J].现代传播.2008,(3).

实习播音自我总结篇3

播音与主持专业的发展，不仅为国家新闻相关事业提供较多人才，还使得具有播音与主持兴趣的年轻人获得更多的就业机会，虽然播音主持事业已经取得一定的成果，但是，目前部分播音主持艺术专业的定位教育存在较多不足之处，对学生的发展造成不利影响，无法培养社会需要的专业素质较高的人才。所以，相关专业教师以及高校要对此类问题加以重视，将播音主持教育与新媒体环境结合到一起，为学生的发展以及播音主持业的发展奠定良好基础。

1 播音主持与新媒体结合的作用

目前，部分高校已经将播音主持专业的教学与新媒体结合在一起，并取得了一定的成效，笔者根据对二者结合效果的分析，总结了对播音主持专业的转变要素，主要分为以下几点。

1.1 使信息能够更好的传播

在播音主持与新媒体相结合之后，会出现较多的有利之处。媒体的发展与信息技术有着直接的联系，随着媒体之间的相互融合，信息的传播变得极为开放，这就使得播音主持获得较多的市场信息，并且信息角度多为大众化，促进播音主持向着多元化方向发展。与此同时，大众也可以通过媒体融合更加便利的获取新闻，从以往的阅读报纸、观看电视、收听广播等方式，变为手机平台接受新闻信息，使得新闻信息传播量得到进一步提升。另外，播音主持人的工作方向区域多样化，使得相关人员面临更大的挑战，这也意味着我国播音主持相关行业将有着质的提升与超越，对人才的要求逐渐增高，教育部门以及高校需要根据媒体的变化与工作平台的开放，培养相关人才，使播音主持专业大学生就业率提升[1]。

1.2 树立全新的播音主持人才培养理念

目前，网络技术发展速度较快，新兴的媒体也开始不断增加，其中包括自媒体，这一平台的出现，为人们的生活带来较多的便利，人们可以随时随地发表自己所发现的事件，媒体的变化导致人们不再通过单一的新闻播音与主持获取信息，这就导致播音主持受到严峻的挑战。虽然挑战性较强，但是也为人才的培养带来较大的完善，高校不再根据传统教育规定对学生进行教导，而是通过媒体融合观念对其进行定位，通过自媒体进一步提高人才的就业率[2]。例如，自媒体“播客”，通过视频捧红了很多底线明星，在播客自媒体系统中，也存在播音主持项目，这也就增加了播音主持专业学生就业的机会，高校可以根据自媒体的发展对学生进行培养，培养观念受到极大程度的转变[3]。

1.3 提高了工作人员的专业素质

随着媒体融合的发展，相关工作人员专业素质的发展受到广泛关注。在传统的媒体工作中，各个职位的工作人员只要做好自己分内的工作就可以，无需学习其他专业知识，但是，媒体融合背景下，各个职位的工作人员只有学习不同专业的知识，才能更好的执行自身工作。在传统的报纸行业工作中，相关人员只需要根据新闻的播报摘抄部分信息，通过印刷等方式出版报纸，但是，媒体融合背景下，要求相关人员只有从网络中搜集人们关注的信息，才能提高报纸的销量。与此同时，部分报纸、广播、电视、网络等新闻行业，对自身的行业开始了逐渐的转变，例如，报纸行业开始向着网络行业、电视行业发展，电视行业开始向着报纸行业与网络行业发展等，这些现象的发生，不仅关乎相关转向行业的经济效益，还考验着工作人员的专业素质，工作人员需要不断的学习不同专业的知识，才能在行业中有立足之地[4]。所以，高校在培养人才的过程中，要根据社会的需要执行工作，在提高播音主持专业学生专业素质的基础上，教授其与记者行业相关知识，要求其可以达到现场播报的能力，能够及时采编各种新闻信息[5]。

2 融合环境下的播音与主持艺术专业定位

目前，媒体融合趋势已经打破了传统的播音与主持专业人才培养模式，高校应该重视专业定位分析，采取有效措施解决定位中出现的问题，逐步制定相关方案，以培养社会需要的播音主持方面人才，以下是播音与主持艺术专业定位措施。

2.1 知识结合技能

在播音与主持专业中，知识和技能之间是可以相互转换的，播音主持的知识可以在一定程度上转换为相关技能，学生要想提升自身播音主持相关技能，就要对基础知识有着良好的掌握，同时，这也是高校开展播音主持专业教育的目的。所以，高校播音主持专业教师要采取有效措施，培养学生将知识转换为技能的能力，在教学过程中，教师应该在教授学生专业知识的基础上，培养学生的相关技能，这样，不仅可以强化学生的基础知识，还能够提升学生的技术能力，例如，教师在讲解发音知识之后，要求每位学生根据相关知识阅读一段文字，教师要对学生阅读的效果进行分析，教授学生如何更好的进行发音，纠正发音错误的学生，并且对其加以鼓励，提升学生学习的积极性，培养播音主持业需要的综合能力较高的人才[6]。

2.2 重视社会实践

高校播音与主持专业学生最重要的就是实践能力，只有掌握专业基础知识，提升实践能力，才能更好的参与到工作中。但是，目前部分高校在教育学生的过程中，不能根据社会的需要对其进行培训，导致学生的实际能力低，无法在毕业之后的短时间内适应相关工作，对学生的发展造成不利影响。所以，高校应该重视学生的社会实践能力。首先，教师可以安排学生进行简单的社会实践，要求学生观看各个自媒体的主持节目，并从中总结相关知识，在总结之后，要求学生在自媒体中申请主持，自己制作视频、录制节目，这样，学生在简单的社会实践中，就能够提升自身的实践能力；其次，学校可以与报社进行合作，学生担任实习记者一职，给予学生充分的实习时间，要求学生到社会中采集新闻，集中采访，获取最新的新闻信息，学生在实习的过程中，不仅可以增强自身素质，还能够掌握记者专业知识，为其进入媒体融合时代下的播音与主持工作中奠定良好基础；最后，高校可以与地方电视台合作，要求学生在电视台中实习，总结电视台主持人在播音过程中的各种信息，在条件允许的情况下，可以安排学生主持部分新闻，或与节目主持人临时搭档一周，在学生实习的过程中，不仅可以增强学生的实践能力，还能够激发学生的学习兴趣，使其对播音主持专业更加热爱。另外，高校可以与动画制作公司、广播站等相关企业进行合作，安排学生进行动画配音、广播播音等，这样，学生的播音主持技能就可以得到适当的提升，对学生的发展产生较为良好的影响。

实习播音自我总结篇4

记得自己刚从事播音时，对播音的认识几乎是一张白纸，没有任何基础。因此在播稿件时精神完全集中到气息的运用、咬字发音上，那时的播音不叫播音而应该叫“念”。可以说那时完全没有播音状态。那么在播音时，话筒前应该保持一种什么样的状态呢?我觉得这个状态应该是放松的、积极的、恰到好处地把握好对新闻作品的二度创作的诸要素。呈现给电视观众(或听众)一个尽可能满意的人格形象。那么，怎样才能保持这种状态?通过几年的工作实践经验，自己的粗浅感受如下：

首先，要练好扎实的语言表达基本功。播音员首先要过好普通话关，这是一个播音员应具备的起码素质。但是，仅此还远远不够，还要敢于追求播音的“美学表达”。这不仅包括气息的自如运用、发音吐字的准确到位，节奏的处理恰当等各方面的协调配合，还包括通过平静的语气和从容的节奏，播出新闻稿件的新鲜感和明，体现出蕴藏在稿件中的思想感情，体现在对文字功能的独特敏感。只有这一切运用自如，才能较好地投入稿件和新闻节目的再度创作，才能丢掉字词所带来的束缚，在话筒前轻松的进入角色。所以练好基本功是播音时的前提保证。值得提出的是，练习语言基本功不仅仅是指“嘴上功夫”，还要有“笔下功夫”。读写结合。经常主动参加一些采访活动，养成爱动笔的习惯，是大有益于口头语言的表达的。

其次。要树立好自信心。我们有时会出现这样一种情况：备稿很充分，感情酝酿得也不错，可到了正式播音时却找不着感觉了。这主要是信心树立得不够，因此在话筒前进人不了状态，影响了正常发挥。自信心能消除紧张、畏难等心理因素。越是紧张，越是会导致气息的短缺、吐字发音障碍。自信心的建立，各人有各人的办法，最根本的还是要加强自己心理素质的训练，养成快速备稿的习惯，尽量不打无准备之仗。掌握一些适应环境、调节心境的实用技巧也是必要的。

实习播音自我总结篇5

声音是人与人交流、沟通的一个重要媒介。而对于播音主持专业的同学更是如此。他们需要通过用声音来传达对观众、听众所要表达的内容和情感。那么，作为一名合格的播音员，如何进行自我介绍?下面是小编为大家整理的播音自我介绍范文，仅靠参考。

播音自我介绍范文一：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自儒家文化的发祥地山东济宁，古老的京杭大运河从我家门前经过。博大精深的儒家学说，让我深深的感受到“学而实习之，不易乐乎”的道理，古老的大运河文化让我懂得“人当以奋发而为之”的深刻涵义。从初中开始我就立志做一名文化的传播者，通过广播电视用我优美的声音把最美最新的信息传递给千家万户。从一盘小小的录音带到一张张播音主持专业学习的影碟，再到面对面的向老师学习，我经历了从无知到有所了解的转变。我坚信只要有敢于踏平人生障碍的决心一切都有可能，一切梦想都会实现。愿这次考试，能成为我实现人生梦想的阶梯。自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音自我介绍范文二：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自儒家文化的发祥地山东济宁。

非常高兴能站在这里向各位老师汇报学习播音主持的成果。我的性格阳光撒脱，爱文学和演讲，更渴望能成为一名家喻户晓的播音员主持人，平时我喜欢朗诵一些文学作品给同学们听，有时也用MP3记录下来自己欣赏。每当从电视机上看到播音员主持人出口成章，严谨有序、互动自然的演讲，我都十分羡慕，于是，我暗下决心通过多种渠道提高自身素质，在学习中我不断的向当地的老师请教有关播音主持的知识和技巧，并自己尝试着自己录音锻炼。

我是一个有目标的人，我不会为挫折打倒，我对未来充满了向往，并且一直在努力追求着自己的成功和梦想!我要满怀激情的实现自己的人生价值。

我的人生格言是“严于律己，宽以待人”，我坚信，我会拥有成功。

自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音自我介绍范文三：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自水浒故里———水泊梁山，水浒英雄的正直、正气、正义，深深地影响了我，使我养成了不怕吃苦、勇往直前的性格。从高一开始，我和同学们主持创办了“青春之声”电台，并担任采、编、写、播的任务，并参加过市里组织的小记者培训。我曾在学校和县市举行的演讲、朗诵比赛中四次荣获一等奖，并从初中开始就担任学校的节目主持人。虽然我的水平还不够专业，经验也不够丰富，但我相信通过刻苦学习一定会使自己在专业上有大的进步，从而实现从爱好到专业的转变。播音主持就是我的第二生命，我已经决心把自己献给梦寐以求的播音主持专业，我愿意通过学习和锻炼使自己更加专业，愿意通过学习结识更多的前辈和长者，我很喜欢播音主持这个专业，希望这次考试能带给我一次在XXXXX学校度过人生最美好时光的机会。自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音自我介绍范文四：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

才智双全，自信满怀，这就是我———邢双。

我是个对生活充满憧憬且能从任何平淡中找出新奇的女孩，认真、踏实、热爱生活，喜欢交朋友是我的性格，我坚信无论做什么事只要付出，就一定能够得到成倍的果实，我不相信命运，命运运总是掌握在自信的人手中，一切都可以改变!出于对播音主持的热爱，我选择了这个专业，从2000年到现在，7年的追求、7年的梦想、今天向各位老师汇报我的学习成绩，是我一生中最大的荣兴，我愿听到前辈的批评和指正，我知道这样我将会不断进步，只要不断进步，才有成功的希望。

自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音自我介绍范文五：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自“孔孟之乡-------济宁”，不局限于一种规格或者形式，家里人希望我有不同于别人的地方，有自己的个性，在人群中可以脱颖而出。从小到大，因为名子特殊，别人总是记住我。我喜欢音乐、英语，在音乐中我可以好好的放松自己，而在英语的学习中，可以放飞梦想。

实习播音自我总结篇6

我们实习所在的部门是华语环球广播中心的广客闽潮节目部。华语广播是国际广播电台使用母语向世界各地华侨、华人和港澳台同胞及其他人士传递新闻信息的主要渠道，其对象是海外华侨、华人、港澳台胞，中国驻各国使领馆人员，中国驻外机构人员、劳务合作人员、远洋海员、中国留学人员，新移民，以及懂汉语和正在学习汉语的外国人士。现在，华语台共有编辑、记者、播音员和节目主持人68名，设立了包括广州工作站在内的10个华语台台属机构。

根据各自使用的方言，我们几个实习生被分别分配到话、客家话、广州话三个不同的节目部。实习的第一天，除了办好实习报到手续之外，便是回办公室熟悉领导、同事们的称呼和职务，并由每个节目部的负责人给我们介绍节目的制作流程，分配实习的工作任务。

我所在的话节目部，从周一到周日，每天都有固定的对外广播节目，其中，除了每日必有的“特色新闻”之外，还有时事报道、中国周刊、世界周刊、潮汕艺苑、工夫茶座、四海潮人、听友信箱、今日侨乡、五彩周末、乡音乡韵、在中国旅游、侨讯专递、动感中国、视点、经济纵横等栏目。

实习的头几天，我每天所负责的工作便是担任潮汕每日特色新闻的编辑工作。大概步骤就是在网上链接相关的潮汕地方网，浏览并摘选两三条当天发生在潮汕地区的代表性强、影响力大的新闻，进行规范地编辑，然后交给办公室主任审批，一旦符合要求，就可以直接交给播音员，在当天的节目中播出。

随着时间的推移，实习的工作任务也由少到多，从易到难。除了每天必做的编辑新闻之外，我开始做起“四海潮人”栏目的编辑工作来。从开始的听节目、做记录、比较并研究该栏目的特点，到最后完成整期节目的策划和文稿编辑工作，这当中遇到很多困难，也动摇过、放弃过，但坚持到最后，当回头看看自己这一步步走过来的历程，觉得自己似乎一夜之间学到了很多，从开始的一个清闲的实习状态转变到富有挑战性、考验耐性与毅力的过程，带给我的不仅仅是工作的热情与激情，更多的是自信心与成就感。

实习期间，我们还常常跟随前辈们到播音室参观，并学习他们录播的步骤和音频软件的简单操作方法。由于台里的制度规定凡是被招聘进台的员工须培训半年以上方有资格播音和独立主持节目，所以作为实习生的我们理所当然未能获得机会亲身体验一回在这种国家乃至国际级别的电台里播音的感觉。不过，遗憾之余，我们还是很庆幸自己能有机会得到这一个月的学习和锻炼机会，最重要的是，能在实践中运用到自己所学的专业知识，从课堂到社会的跳跃过程，我们检验了自己知识上的缺陷，更加明确了下一步的学习目标。

实习的最后一天，我们满怀着一颗感激的心，和这个月来朝夕相处、曾经帮助和教导过我们的几位同事以及已经在台里工作的两位00级师姐共同聚餐。那餐，是我这个月来吃得最香最饱的一顿，因为我不仅吸收了营养丰富的粮食，还收获了沉甸甸的实习经验。我很感谢学院给我这次机会，很感谢实习期间帮助过我的每一位朋友，我一定会把这一个月来实习中所积累的实际工作经验带回课堂中加以总结，争取更大的进步和提高，为自己争光，也为学院争光!

实习播音自我总结篇7

【关键词】传媒 播音主持 大学英语 教学质量

随着跨文化交流的日渐频繁，传媒行业不断变革，对播音人才的培养提出了新的要求。作为节目主持人，不但要有高标准的职业素质，还要有作为交流手段的语言功底。因此，熟练掌握英语是播音主持专业学生在校期间必需学好的一门技能。但就目前各艺术类高校来看，播音主持专业的大学英语教学与其他非艺术类英语教学并无太大差别。笔者认为，播音主持专业的学生为艺术类考生，他们可以说是一个特殊的大学生群体，有着与非艺术类学生不同的学习特点。他们往往英语基础相对薄弱，学习能力不高。但由于专业的特殊性，对英语的要求又有很高标准。因此，一线英语教师在大学英语教学中应不断探索、改革和创新，要有目的性、有针对性地教学，从而培养和打造符合传媒行业新时代要求的高素质节目主持人才。

一、播音主持专业学生特点

（一）学生文化基础较差，学习能力薄弱

艺术类学生的高考成绩偏低，尤其是英语成绩普遍偏低。很多学生的高考英语分数连及格标准都达不到。高考分数不是学生素质和学习能力的主要体现，但确是基本体现。高考分数低的学生多数都是学习兴趣不高、学习能力弱、学习方法不得当，在课堂上精力不集中，注意力持续时间较短。他们这种习惯不是一朝一夕形成的，而是在初高中阶段就已经养成了不良的习惯。这种习惯没有得到及时的改正便一直延续到了大学。

（二）表达能力强，思维活跃

播音主持专业的学生善于表现，语言表达能力强，思维活跃，在课堂上愿意与教师互动。针对这种特点，教师可以在课堂上适当增设师生互动环节，让学生真正融入到课堂当中，给他们展现自我的机会。

（三）情感丰富，善于模仿

播音主持专业的学生情感非常丰富，善于与教师沟通交流，这有助于建立良好的师生关系。另外，教师可以通过与学生的谈话来了解其在学习中遇到的问题，对学生反馈的信息可以做到及时收集汇总。同时，教师也可以掌握学情，实现有针对性的教学。

模仿能力强也是播音主持专业学生的一个特点，同时也是作为节目主持人必备的职业技能。教师可以针对这一特点，在课堂教学上增加朗诵、电影配音等相关教学环节，以便激发学生对英语学习的兴趣。

二、播音主持专业大学英语教学现状

（一）教学手段与方法陈旧

多数大学英语教师还跟不上时代的步伐，仍然采用 “一支粉笔+一块黑板+一本教科书” 传统的教学手段。同时，教师没有认识到艺术生与非艺术生的区别，无论是教学内容还是方法都和非艺术生一样，不能做到因材施教、因性施教。这就导致了英语课堂比较枯燥、沉闷，教学质量不高，学生根本提不起学习兴趣。

（二）培养目标不明确

播音主持专业主要是让学生掌握播音与主持的基本理论与技能，熟悉广播电视节目采编与制作，具备外国语言文学业、新闻传播学等多学科知识与能力，培养能在广播、电视等传媒机构从事播音主持工作的高素质复合型人才。但随着跨文化交流的日益频繁，传媒行业对播音主持人才的培养又做出了新的要求，要求毕业生既具备高标准的职业技能，又具备娴熟的英语语言基础。

（三）学生用英语实践的机会少

实践教学是提高英语运用能力的关键。但由于教学资料、教学资源、实践基地等条件的限制，在实际授课中，英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境下进行的，只注重语言知识的记忆，而忽略了对学生语言能力的培养，再加上学生自学能力偏低，课下也没有英语语言环境，这就导致了“哑巴”英语的产生。

三、播音主持专业大学英语教学改革初探

（一）改进教学手段，提高英语学习兴趣

针对播音主持专业学生特点，结合新时代背景下传媒行业对人才培养的要求，教师要改变传统的教学手段，有效利用教学资源，多法并用，打破传统的外语“满堂灌”的教学模式，以落实“学生主体化”的重要理念，多设朗诵、情景模拟、电影配音等环节，根据学生的不同特点，让其发挥特长，展现自我，把英语运用到实际生活当中，做到外语教学中的“学中用，用中学，学用结合，学以致用”，改变学生对英语的学习态度及学习兴趣，提高学习的积极性，从而整体提高大学英语教学质量，优化课堂教学效果。

（二）注重英语口语的培养。

传媒行业对播音主持人才培养的语言要求定位在英语应用能力，要求能用流利的英语口语独立完成一个专访或一台节目。这就把英语教师的教学要求提到了一个新台阶。传统的英语教学只重注词汇、语法的撑握，还是应试教育模式。作为一线大学英语教师，要不断探讨、反思，把课堂上的重心转移到英语口语的培养，这是我们迫在眉睫的教学改革问题。

（三）增加第二课堂实践

语言应用能力培养的重要因素就是有效利用课余时间进行语言应用性的实践练习。而短短90分钟的第一课堂教学是远远不够的。第二课堂作为第一课堂教学的延伸，其具有内容丰富，不受时间、地点及教材的限制等特点，并且可迎合播音主持专业学生的特点，给他们提供一个展现自我的舞台。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长自由选择。在兴趣的推动下，其可以充分发挥主观能动性进行自主学习。

总之，播音主持专业的大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分。为培养新时代背景下高素质的新闻传媒人才，大学英语教师应与专业培养目标紧密结合，灵活运用多种教学方法与手段，努力提高学生的英语学习兴趣，培养他们的语言应用能力，为社会输送更多的既具有播音主持专业素质，又有英语语言应用际能的国际化复合型人才。

参考文献：

[1]卫莉.播音主持专业的英语口语教学研究[J].东南传播，2010（8）.

[2]夏莹.艺术院校播音主持专业英语教学方法探讨[J].科教导刊，2011（8）.

实习播音自我总结篇8

关键词：行动导向；项目教学；播音；作品创作

广播电视媒体的转型和新媒体的迅速发展对专业人才培养产生了新的要求，推动以培养创新实践能力为目标的高校教学改革积极吸纳新的教学理念。“行动导向”理念起源于苏联唯物主义学习和行动理论代表人物维果茨基、列昂耶夫、加里培林和德国的批判心理学家及一些工作心理学家的行动内化理论和行动的等级结构理论等。我国学者姜大源在其主编的《当代德国职业教育主流教学思想研究》一书中将则“行动导向”教学的理论基础划分为两大块，即行动理论和教育学理论，并由此划分了行动导向教学中的两个体系：学科体系和行动体系。在此基础上，我国职业教育者和高校学者们进行了一系列与专业相关的实践课程开发设计和学习领域的课程体系设计。

一、“行动导向”理念对高校播音主持专业教学的意义

“全媒体”时代，高校播音主持专业教学范式要适应媒体快速发展变化，需要新型的教学设计理念———“行动导向”理念，建立与媒体工作过程相对应的课程体系，促进学生对职业实践的整体性把握。“行动导向”教学非常适合在高校播音主持专业中运用，它可以把广播电视媒体不同岗位的工作过程和充满矛盾的生活工作实际情况展现在学生面前，使学生在“做”的实践中运用习得的理论知识和技能完成活动任务，从而构建属于自己的经验、知识和能力体系，尤其是经验共享的方式可以帮助学生更好地适应当代传媒日益互联网化的媒体操作和激烈的市场竞争。高校学风建设需要提高大学生的学习积极性，“行动导向”教学是以学生为主导的自主学习，行动构成学习的起点，能够有效提高学生的学习兴趣。“行动导向”教学让学生在活动中，用行为来引导、激发学生的学习兴趣，让学生在团队中进行自主控制的学习。这一过程能够改变高校传统教学刻板、抽象与现实生活相去甚远的不足，以学生行动为主，教师不仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。此外，这种教学的激励是内在的，是通过由不会到会的喜悦的心理感受来实现的，其结果往往表现为学生要学。培养善于解决问题和富有创新精神的媒体策略型人才，需要提高高校播音主持专业学生的综合职业能力，“行动导向”教学是高校播音主持专业教学方法改革探索的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出高等教育要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，基于媒体职业核心能力培养的高校播音主持专业“行动导向”教学有助于对播音主持专业现有实践教学方法进行整合、提炼和深化，有关方法和规律的探索将进一步推动高校播音主持专业的教学改革，完善以培养媒体策略型人才为目标的实践教学体系，构建符合媒体从业者职业核心能力要求的学生能力培养教学模式。

二、基于“作品创作”的项目教学法在高校播音专业的应用

当下，高校播音主持专业培养的人才主要仍面向广播电视传统媒体，但新媒体的迅猛发展和基层广播电视媒体的变化对就业人员提出了新的要求，其职业能力的核心要求就是独立或团队合作完成广播电视节目产品的制作与播出。项目教学法作为“行动导向”理念下的重要教法在高校播音主持专业教学中被发展为各种具体的实践训练方式，但基于“作品创作”的项目教学法无疑是其中具有整合与融合意义的教改形式。

（一）基于“作品创作”的项目教学法的实施

高校播音主持专业的课程分为公共课、专业课和选修课三部分，其中，专业课与媒体实践结合最紧密。以《中国播音学》为理论体系的播音主持专业核心课程循序渐进培养学生语言表达和节目创作的基本能力，那么，如何将各种基础能力整合并融合为职业力呢？最终形成作品成果的项目教学法在播音主持专业教学中具有重要价值。

1.选择适合“作品创作”项目教学法的课程或载体

“作品创作”项目教学法比较适合在大二下学期及以后的课程中应用，先修课程的学习使这一阶段学生已初步具备开展项目的基础知识和基本能力，熟识的同学关系便于项目小组成员的组合与沟通。高校播音主持专业中适合“作品创作”项目教学法的课程或载体有三类：一是学习后以创作的作品为作业或结课考查的课程，如广告播音、文艺作品演播、影视配音等，这类课程学习后可以通过创作形成作品，并通过媒体上传直接面向受众，有的甚至直接产生经济效益；第二类是与课程形成呼应和互动的项目或比赛，如部级大学生创新创业项目、媒体或相关机构组织的广播剧、微电影、广告等各类作品创作比赛；第三类是与课程形成呼应和互动的结课活动，如结课汇报演出、应聘作品创作等。

2.合理设计“作品创作”项目教学法的教学方案

在培养方案中将课程进行模块化设计是值得肯定的方式，大模块下还可以围绕核心课程或者能力课程聚集下一层级的模块，并展开课程之间的整合与互动。开展以作品为目标的项目教学法应当明确学习与行动的双重目标及其关联的职业能力要求，构建能获取行动成果的教学方案。确定的任务目标难易适度，能够激发学生的创作热情；项目小组的划分可打破班级界限，以寝室室友等良好人际关系为基础的小组常常能更有效地开展项目活动；项目策划和步骤实施的设计最为关键，这一部分关系到项目能否顺利实施和作品的艺术水平，教师可在了解学生创意后给予启发、指导，但应以学生的动机为主；创作计划实施阶段要注意项目的推进，可通过制定推进时间表或关注阶段性进展的方式实现项目按时完成；最后需要对项目成果进行检查评估，传统方式是学生互评、教师和专家点评，可在此基础上，充分运用网络平台，让作品直接面向受众，实现作业向作品的实质跨越，此阶段，教师应发挥把关人作用并做好反馈与总结。

3.科学协调学习领域和行动领域二者之间的关系

学习领域的教学内容不是产品说明，而是围绕行动的知识单元，同时，不完全拒绝传统学科体系的内容。对于播音专业课程而言，既包括理论常识，也包括关联知识和具体功能性知识。学习与行动应处理好时间、空间的关系，有机互动，相互融合。

（二）基于“作品创作”的项目教学法的案例

“广播剧演播与制作”1.项目任务演播制作1部时长不少于5分钟的广播剧作品，并在完成作品后撰写心得报告。广播剧作品类型不限，要突出广播剧特色，合理安排广播剧三要素；心得报告包括广播剧名称、时长、演职人员表，所担任角色或工作的任务分析，本次广播剧演播制作的收获和心得；可附其它相关资料（如网络的地址、安排表等）。2.教学安排本课程为8周32学时的选修课，根据广播剧制作的一般流程安排相应教学计划。第一周教师的作用是要点讲解、布置任务，学生自主组成小剧组；第二周学生提交剧本、阐述编导思想、角色分工，教师可协调、启发和引导；第三、四周学生进行预演练习，教师做指点；第五周教师讲解音乐、音效运用和后期制作，学生自主选择制作作品的相关素材；第六、七周学生独立完成广播剧的正式录播和后期制作；第八周进行作品展播、点评研讨，教师及时总结相关经验。3.其它说明课程需限选，合理安排音频教室的使用。结课展播可安排多媒体演播中心等容纳人数较多的教室，邀请学生、听众、广播电台及相关行业专业人士参与点评，对优秀作品给予奖励，激励学生主动探索与创作。

三、“行动导向”理念对高校播音专业教学的启示

播音主持专业伴随我国广播电视事业的发展已成为具有鲜明特色的专业，但培养规格与市场需求的反差为播音教学研究提出了严峻的课题。其中，教学体系的更新问题亟待解决。中国播音学的基础理论已经比较成熟，但实践体系则没有形成符合当代媒体要求的模式。就此而言，“行动导向”理念对高校播音主持专业教学的启示如下。

（一）构建课程体系，创新实训方法，推动高校播音主持专业教学改革

当前，我国各高校播音主持专业教师都在积极探索符合专业培养规律的教学方法，如“小课训练法”、“节目带教学”、媒体实习等。这些方法或与媒体岗位具体工作实际存在不同程度的脱节，或将学生直接推向媒体，缺乏后续指导，它们的共同特点是缺少理念的统领和课程体系的确立。在高校播音主持专业教学中引入“行动导向”理念，主张创设真实工作情境，将工作项目引入课程教学，创新了播音主持专业学生实训方法，对推动教学改革具有重要意义。

（二）实现一专多能，培养复合人才，形成高校播音主持专业本科人才特色

目前，我国播音主持专业人才培养的层次区分不明显，本科与大专、双学位、研究生在专业教学上区别不大，还没有完全形成各自的体系。基于媒体职业核心能力培养的高校播音主持专业“行动导向”教学模式的研究将把媒体岗位进行区分，并将高校播音主持专业本科学生的人才标准进行定位，研究开发相应的“行动导向”课程体系和实践课程设计。课题的确立对高校播音主持专业培养一专多能、符合媒体发展需要的复合型人才具有切实的意义和价值。

（三）整合教学资源，实现优势互补，形成高校播音主持专业课程的教学联动

基于“行动导向”理念的实践教学主张通过完整的行动过程实现工作任务目标，使播音主持专业本科学生的策划、采、编、播的专业能力和沟通能力、团队协作能力等职业核心能力得到同步培养和提高。通过“全过程、有目标”的行动构建提高学生能力的课程整合教学模式，实现教师资源、教学要素和教学环节的优势互补。

参考文献：

1.张颂.播音主持艺术论[M].中国传媒大学出版社，2008

2.姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].清华大学出版社，2007

3.吴郁，曾志华.播音主持专业人才培养研究[M].中国传媒大学出版社，2008

4.鲁景超.电视口语传播理论和实践：校台合作人才培养模式启示录[M].中国传媒大学出版社，2011

实习播音自我总结篇9

改进一：将传统的讲授课变为学生的自主探究学习课，并使用导学案导学。

改进二：将教材上“观察图1.1-3”改为用自制教具“土唱机”来探究完成。

改进三：将教材上的“用一张桌子做探究实验”改为用自制教具“固体、液体、气体传声实验探究器”来完成。

改进四：将教材上的“真空罩演示实验”改为用自制教具“真空不能传声实验探究器”来完成。

改进后的优点：

1.让学生真正成为学习的主人。

2.改用“固液气传声实验探究器”后，比起教材上的推理更具说服力。

3.改用“真空不能传声实验探究器”后，比起教材上的演示实验效果要好很多。

【教学过程设计】

一、情境导入

播放视频：

1.壮观的瀑布，镜头突出水花及水波。

2.青蛙蛙声，镜头突出气囊。

3.蜜蜂的嗡嗡声，镜头突出翅膀……

二、进行新课教学

1.组织人提问：刚播放的这些视频中，有很多的大自然的天籁之音，大家知道这些声音是怎样产生和传播的吗？那就让我们来共同学习本节的内容吧！

2.教师分配各学习团队的汇报任务及发放相应的器材和资料。

（1）团队：声是怎样产生的？

发放器材：半烧杯水、音叉。

结论：声音是由物体的_______产生的。

（2）团队：列举生活中你所熟悉的声音，并说说这些声音是怎样产生的？

你熟悉的声音：____________

（3）团队：唱片是怎样记录声音的？声音还有哪些记录方法？

发放器材：手摇离心转台、自制土唱机。

结论：唱片是用深浅不同的_______来记录与保存声音的。

声音还有_______等记录方法。

（4）团队：声音是通过什么向外传播的？

发放器材：“固体、液体、气体传声实验探究器”、一大烧杯水。

结论：声音是通过_____、____、____三种介质向外传播的。

（5）团队：真空能传播声音吗？

发放器材：真空不能传声实验探究器。

结论：真空_______传声。

（6）团队：声音在空气中以什么形式传播？

发放器材：半烧杯水。

结论：声音在空气中以_______形式传播。

（7）团队：声音的速度受什么因素影响？

结论：声速受_______和_______的影响。

（8）团队：你有什么方法测量声音的速度？

你的测速方法：________________

3.各团队内的学生进行交流合作与讨论，准备本团队的汇报内容。

4.各团队的学生依次到讲台前汇报各自的专题内容（在此期间教师可适时点拨与补充）。

5.全班学生自我总结本节课的所得。

实习播音自我总结篇10

【关键词】人工智能；播音与主持；应用型人才

随着人工智能时代的到来，传媒业发生了翻天覆地的变化，同时高校培养了大批播音与主持艺术专业的毕业生，导致出现供过于求的局面。如何让学生适应人工智能时代市场对人才的需求，使播音与主持艺术专业的人才培养模式更科学、更规范、更符合时展潮流是我们目前所要关注的重要问题。这些年，媒体融合已经成为传媒业的共识，技术的革新、大数据的运用、云计算的推广、中央厨房的出现，“融媒体”开始向“智媒体”方向发展。人工智能技术在传媒领域开辟了一条道路，新华社“AI合成主播”、央视网络春晚“小小撒”、配音纪录片《创新中国》等的出现，让我们顿时产生了危机感。人工智能能否取代播音员主持人？高校传媒专业应该培养什么样的人才？播音与主持艺术专业学生该何去何从？这些都是目前我们所面临、所要思考的问题。

一、高校播音与主持艺术专业发展现状

近些年，国内的广播电视媒体行业蓬勃发展，荧屏前出现了一批又一批的播音主持从业人员，为播音主持队伍增添了不少新鲜血液。与此同时，全国各大高校纷纷开设和扩招播音与主持专业，由于各高校招收人数多，考生报考人数也多，播音与主持艺术专业成为全国艺术类考试中的热门专业。随着互联网的不断发展，人工智能时代已悄然到来。按照高校的传统培养模式培养出来的学生已经不能够满足现如今传媒行业的发展需求，主要表现在以下几个方面：（一）学生综合素质不。高面对应试教育，许多考生认为全凭文化课参加普通高考进而考取一所好的院校十分困难。因此，部分考生选择报考艺术类专业以进入理想大学。在全国各大高校中，无论是综合类院校还是理工类院校、艺术类院校，都在纷纷开设播音与主持艺术专业。播音与主持艺术专业属于艺术类专业，需要学生参加全国统一组织的艺术类专业考试，在面试中，专业老师只能在短时间内对学生专业素质进行考察，而无法详细了解学生的综合素质。加之艺术类考试比较看中学生的专业素质，对于学生高考文化课成绩要求比较低，部分学生通过专业考试后很容易就能够考取本科类院校。因此，入学后发现许多学生的综合素质不高。（二）师资力量不足。在全国开设播音与主持艺术专业的院校中，大部分院校专业教师严重匮乏。由于一些院校的师资力量不足，会聘请在媒体工作的播音员主持人作为外聘教师到学校上课。虽说这些传媒从业人员有着一线的从业经验，但是面对一线繁重的工作压力，许多教师没时间备课便走入课堂，且理论知识薄弱。一些院校的专职教师是研究生毕业后就进入高校工作，没有媒体从业经验，在课堂上只是讲授书本上的理论知识，缺乏实践操作指导，学生也觉得枯燥乏味。播音与主持艺术专业属于应用技能型专业，必须要通过“理论+实践”的方式进行教学，缺少理论或者缺少实践都会导致学生在学习中不能得到全方位的指导与锻炼。（三）培养模式陈旧。从全国开设播音与主持艺术专业的高校中了解到，大部分院校都为学生开设专业主干课、专业必修课、公共课、公共选修课。开设的主干课程涉及普通话语音、播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持等，大部分院校开设的课程大同小异，多年来一直使用中国传媒大学编写的教材。采用的都是传统的培养模式，教学内容结构单一。学生毕业后走向工作岗位很难适应媒体的工作要求。（四）教学形式单一。播音与主持艺术专业是一门实践性较强的学科，需要小班授课，一对一教学。由于教师资源匮乏，学生人数众多，多数院校播音与主持艺术专业课程无法做到小班授课，有的甚至出现一个班级一位老师面对四十名学生上课，这就相当于是大班教学，专业课方面很难做到每个学生都能够得到专业实践的机会，即使有机会练习，时间也会比较短。教师只能采用示范性教学的方法，即教师示范，学生模仿的“灌输式”教学形式，大部分情况是教师一个人在讲台上“唱主角”，很难调动学生的学习积极性。

二、人工智能时代对播音员主持人的要求

（一）扎实的基本功。电视媒体是以声画合一的形式向受众传递信息，播音员主持人也已不再是单纯的“播报员”和“报幕员”。无论处于什么时代，扎实的基本功必不可少，也是重中之重。新闻联播播音员李修平在一次直播前遇到临时加稿的情况，编辑来不及编片子，只能播音员进行口播，此时距离直播只有几分钟的时间，李修平完全没有时间备稿，在这种情况下她准确无误地完成了16分钟口播，其扎实的基本功受到观众和网友的一致好评。（二）即兴口语表达以及控场能力。在直播过程中往往会遇到一些无法预知的突发状况，比如：提示器乱码，新闻片播放不出来，此时导播一般都会把镜头切给播音员主持人来挽救尴尬的场面，这就要求播音员主持人必须处惊不乱，急中生智，具备即兴口语表达能力和控场能力。遇到突发新闻时，有时来不及将在新闻现场拍到的画面编辑好运用到直播中，这时就需要播音员主持人借助手机客户端、微信、微博上网友们上传的信息进行编辑整合，通过即兴口语表达来呈现画面。湖南卫视主持人汪涵在《我是歌手》总决赛的主持过程中遇到突发状况——孙楠退赛，汪涵机智的救场不仅让总导演有充足的时间调整赛制，同样也挽救了现场尴尬的局面，赢得了受众的称赞。在遇到突发事件的时候，播音员主持人不仅要具备播报能力，还要具备采访、编辑、控场的能力。（三）流露真情实感与充满人文关怀。有声语言的创作表达是有情感的，人在说话的过程中也是处于思想感情运动状态的，同样的文字，不同人去表达、用不同的感情去表达，效果都是不一样的，这就是有声语言的魅力，也是人区别于机器的地方。董卿在《朗读者》节目中采访96岁高龄的许渊冲老人时，由于老人年龄大在录制节目的时候是坐在轮椅上的，董卿采访时为了能够与老人保持平视，她3分钟的采访是半跪在老人面前的。她的这一行为，既是对老人的尊重，同时也展现了自己的优雅和谦卑的态度，充分展示了董卿的人文关怀。（四）个性化主持风格。人工智能时代的到来，对于播音员主持人有了更高的要求。新闻主播已经不只是单纯地坐在主播台前进行新闻播报，还需要驾驭在直播间内全景视角下“站播式”的播报形式。中央电视台推出的系列节目《数说命运共同体》，新闻主播欧阳夏丹采用的就是这种新型的播报样式。在一些真人秀节目中，主持人还要参与到游戏环节当中与嘉宾进行交流互动。人工智能时代的到来，使碎片化信息受到了媒体的普遍关注，这就要求播音员主持人要借助手机客户端、微信、微博等新媒体渠道整合信息资源，结合现如今出现的受众小众化、分众化的现象进行信息传播，在传播的过程中还需要展现出播音员主持人个性化的一面，从而吸引更多的收视群体。