实习考核鉴定个人总结十篇

实习考核鉴定个人总结篇1

关键词：技工院校机械类 高级钳工专业 考核评价方法

目前技工院校机械类钳工专业的实习一直围绕技能等级考核内容进行技能训练，如：锉削、钻孔等简单的操作技能训练，忽视以机械类钳工工种在企业生产、机械制造加工中起重要的作用，全面培养、训练技能技巧。多年来技工院校一直为了提高技能考核合格率而进行钳工实习、训练，忽视了本专业学生技能素质的全面提高和生产企业对企业员工的要求。

随着社会的高速发展，各类生产企业对既掌握一定的专业理论知识又掌握一定的操作技能的技工院校的学生需求量聚集增加，特别是各专业（工种）的中、高级毕业的学生。这既是对技工院校办学的肯定，又是对技工院校提出了更高的要求。但在技工院校组织的教学实施过程中，最能体现教学质量的实习教学，一直为实习教学计划与技能鉴定的考核内容相脱节而困扰，机械类中的钳工专业更加明显。技工院校毕业生的技能鉴定考核内容一直是以加工配合件课题为主，在技能鉴定考核这一指挥棒的指挥下，学生在校实习训练的主要课题是以锉刀、锯弓加台虎钳等进行加工配合件的训练，毕业的学生一旦进入企业工作，则这些单一的基本技能根本不用或很少用，严重制约了学生的发展，影响了企业的生产和发展，也不是企业所希望的。为了培养出适应企业需求、有力掌握综合型技能的学生，我们结合企业生产的实际需要，制定了一套符合机械类高级钳工专业学生技能鉴定考核的评价方案，制订了一个完整的可行的考核计划，并在毕业的机械类高级机械专业2008G班进行了实验，达到得了良好的效果。

这次新的技能鉴定考核评价方案的意义在于，根据国家职业技能鉴定倡导的把“一次考”变为“过程考”，借助企业生产的产品“手动平口钳”，真正实现产学相结合。把产学相结合的内容作为考核课题，这在技能鉴定考核方面是个突破。手动平口钳是一种机械加工所用的夹具，也是正式产品。它的加工包含车床加工、刨床加工、铣床加工、磨床加工、金属热处理、钳工刮削、钻孔、攻丝、锉配、测量、装配等众多机械加工内容和钳工加工项目的综合性技术工作。整个技能鉴定考核过程既是考试又是生产，还是对机械类高技班学生三年或五年学习的总结与检验，更是对学生综合技能和素质的全面评价。

通过技能鉴定考试，学生在考核的过程中了解企业的生产流程，在考核的过程中适应企业的生产，在考核的过程中树立为企业主人的思想观念。新技能鉴定考核评价方案深受学生和企业单位的欢迎，也得到学院领导和市人社局有关部门领导的肯定。

具体的技能鉴定考核评价方案包括以下几个方面：

一、技能鉴定考核形式：

考评结合。

二、考核内容：

1.机械加工制造。

2.面试答辩。

3.论文选写。

三、考核时间安排：（总共5周）

第1—2周：分段按“考核办法1—①”进行考核记分。

第3—4周：按“考核办法1—②、③”进行考核记分。

第5周：按考核办法2、3进行考核记分。

四、考核办法：

1.《手动平口钳》加工制造（占分70%）。

2.面试答辩（占分20%）。

五、论文选写：（占分10%）

如南通技师学院高级机械专业技能鉴定考核方案的具体内容为：

南通技师学院高级机械专业技能鉴定考核方案

一、考核形式：

考评结合。

二、安排：

内容 配分 所需时间 考试时间安排

1.机械加工制造 70分 4周

2.面试答辩 20分 1天

3.论文撰写 10分 提前预交

三、考核办法：

1.机械加工制造：《手动平口钳》加工制造，1台/2人。

（1）零件加工：30′、2周、1台/1人。

考试内容 加工方法（设备）配分 精度配分要求 考试日期 监考

1.固定钳身 25分 25分

2.活动钳身 25分 25分

3.活动口磨刨 13分 13分

4.固定口磨刨 17分 17分

5.下压板铣磨 12分 12分

6.卡板 8分 8分

7.螺杆 粗加工 粗加工

8.手动螺母 粗加工 粗加工

（2）部件装配：20′、1周。

考试内容 装配过程及 装配后精度 考试日期 监考

部件名称 方法配分 配分要求

1.螺旋部件 20分 20分

2.滑动部件 20分 20分

3.止卡部件 20分 20分

4.钳口部件 20分 20分

5.压板部件 20分 20分

（3）总装配：20′、1周（最后一天集中总装）。

考试内容 装配过程及 精度配 考试 监

部件名称 方法配分 分要求 日期 考

①钳口工作表面闭合状态

下全部平面应紧密间隙

≤0.10mm 25分

②活动钳身前后移动应无

松紧及啃滞现象 25分

③进行负荷切削应有足够

夹紧力，保证工件不位移 25分

④进行超负荷切削夹紧力

仍达到要求 15分

⑤外观美感，倒角到位，曲

线、曲面过渡圆滑无死角

无毛刺 10分

2.面试答辩：1天。

考试日期 评委评审成员

内容：（1）机械加工与制造，结合平合钳制造；

（2）机制工艺，结合平口钳加工；

（3）机械制图，结合平口钳绘图、看图；

（4）在上海机床厂学习的有关内容；

（5）论文的有关内容。

方式：2—3题/人，由评委提问，综合给分。

3.论文撰写：

（1）对加工制造平口钳的认识及意义；

（2）加工制造中技能的掌握、技巧的发挥；

（3）生产企业参观、学习的有关内容；

（4）三年或五年高技机械专业学习中解决的重大问题及建议。

以上是技工院校机械类专业实习教学技能鉴定考核探索出新的考核方式，是对技工院校机械类高技班五年学习内容的总结与检验，亦是对学生综合能力和技能素质全面评价的新的探索。“教学有法，教无定法”，在教学中教师应根据企业需要，通过各种有效手段，制定一套合理的、切实可行的教学方法和考核评价方法，在教学过程中及时发现问题，及时调整教学重点和难点，不断改进教学方法和考核方法，不断总结提高，达到理想的教学效果，培养出社会和企业所需的人才，这才是学校的最终教育目标。

参考文献：

[1]浅谈生产实习教学的课堂化[J].实验实训，2005.

实习考核鉴定个人总结篇2

【关键词】 技师 职业资格鉴定

1 前言

当今，作为职业技术人员的工作能力凭证，除了能证明自己受过学历教育的学业证书外，还有职业资格证书。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的知识和技能的证明，它是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘的主要依据，同时也是单位在进行绩效评估时的有效参照。与学历文凭证书不同，职业资格证书与某一职业能力的具体要求密切结合，反映特定职业的实际工作标准和规范，以及劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是提高劳动者素质，促进就业的重要措施；是培育和发展劳动力场的一项重要基础。开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，有利于促进企业建立培训、考核、鉴定等激励机制，提高企业职工素质，提高产品和服务质量，促进经济发展。

我国技术性职业（工种）的职业资格证书，分为“初级技能”、“中级技能”、“高级技能”以及“技师”、“高级技师”五个技术等级，由劳动和社会保障部门或国务院有关部门按规定办理和核发。

“技师”是企业中有丰富业务知识和熟练的操作技能的技术工人，他们在提高职工队伍素质，强化生产管理中具有示范和引领作用。技师人员的数量和质量，是衡量一个企业的人才当量的重要指标。对技师的职业资格鉴定在各单位的人员考评、人才库建设中显得尤为重要。

2 鉴定对象分析

根据有关规定，参加技师职业资格鉴定，必须具备本专业高级职业资格满一定年限，或者在技术革新方面取得突破的人员。这些人员都具备丰富的企业岗位生产实际工作经验，大都是企业一线的生产技术骨干。

另外，报考人员都是最先经由所在单位人资部门在报名人员中择优推荐产生的，都是企业一线的佼佼者。

根据职业等级标准的阶梯性要求，技师的技术水平应高于高级工。这就要求技师在精通本工种基本业务的基础上，能了解本工种技术发展的最新动态，掌握本工种的新工艺、新设备、新知识以及新技能，并在企业生产活动中居于领先水平，并且能熟练有效地组织指导本工种群体作业。

3 鉴定考核

根据职业鉴定规范要求，对技师的鉴定内容包括：工作业绩考核、理论知识考核、技能实操考核和潜在能力答辩考核。最终的总评成绩根据四部分内容各占一定比例进行折算汇总，如果每一分项均达标并且总评成绩75分以上，鉴定为合格。

（1）工作业绩考核。工作业绩考核主要考核报考人员的技术革新课题、发明创造项目、论文成果或者在工作中有突出贡献情况，由报考人员所在单位进行考核。工作单位对考生在单位的工作业绩情况进行准确评价，根据《工作业绩考核标准》所列项目进行评分，给定考生的工作业绩考核成绩。

（2）理论知识考核。理论知识考核以《电力行业职业技能鉴定指导书》为主要参考书，依照向下兼容的原则（技师考核内容包括初级、中级、高级、技师四个等级的内容），主要考核相应专业的基础理论、专业理论和相关理论知识。而且，随着科学技术的快速发展，知识不断更新，融入了生产现场应用的新技术、新理论内容。

（3）技能实操考核。由于技师群体主要是丰富业务知识和熟练的操作技能的技术工人，所以在考核过程中，更应注重实际操作能力的考核。以《电力行业职业技能鉴定指导书》为参考，按照鉴定考核的实用性和针对性原则，对报考人员的技能水平做出全面、真实、准确的评价，是技师实操考核的基本要求。不仅考查学员在基本技能、专业技能和相关技能方面的动手能力，又考查学员对操作过程的理解能力。技能实操考核的重点内容包括在生产实际中的安全行为和故障分析、判断及处理的能力；解决技术、工艺难题的能力；应用新知识、新技术、新工艺的能力。考评专家组根据学员完成操作项目的情况按照评分标准进行评分，确定操作技能考核成绩。

（4）潜在能力考核。为了全面地反映学员撰写能力、专业技术水平和分析解决现场实际问题的能力及创新能力，采取潜在能力答辩方式进行考核。考评专家组在答辩前对每位学员撰写的专业技术论文或专业技术工作总结进行认真详细的阅读，并提出文中重点、关键性的技术问题。在答辩时向学员提问，并向深度和广度延伸，挖掘学员深层次的技术技能水平和创新思维能力。考评专家组根据学员的论文撰写情况和对问题的理解程度及回答的准确程度进行评分，确定潜在能力考核成绩。

（5）鉴定总评成绩的确定。将上述四部分鉴定考核成绩按百分制进行折算汇总，作出对学员鉴定考核的综合评价。其中，理论知识考核占在总评成绩中占25%，技能操作考核占30%，潜在能力答辩考核占20%，工作业绩考核占25%。要求四项考核成绩都必须在60分及以上、鉴定总评成绩在75分及以上者，视为技师鉴定合格。

4 鉴定前培训

为了做好技师鉴定的动员、报名、备考等一系列的工作，对参加技师职业资格，通常需进行培训。通过培训，对参加技师鉴定的相关人员进行系统的鉴定前培训，使其熟练掌握各自工种所需的理论知识和技能操作。由于培训的针对性较强，学员的学习动力非常大，学习效果很好。在培训结束后，要进行统一考核，只有通过该考核，才能参加最终的职业资格鉴定。

实习考核鉴定个人总结篇3

年度考核是指企业于每年年末，对员工本年度的工作情况进行全面综合的鉴定。那么自我鉴定该怎么写呢?下面是小编为大家整理的出纳年度考核自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

出纳年度考核自我鉴定1时光飞逝，20__年的工作已经结束了。作为一名财务出纳，同时也作为一名服务住户的物业公司人员，文章对一年的工作进行了两方面鉴定，详细资料请看下文物业财务个人年度鉴定。

我的职责主要是：认真做好住户物业费和购水电费以及其他相关费用的现金收存，核对前台文员的各种票据台账，做好现金日记账，保管库存现金、财务印章以及相关票据，负责支票、发票、收据管理，负责支出公司报账单，按时发放工资，办理银行结算及有关账务，协助前台做好接待工作，以及及时修改住户的数据库等事项。

一年以来，我的工作在公司领导层的正确指导下，依靠全体同仁的共同努力，在平凡的工作岗位上，以细致入微的工作作风，以乐于奉献的工作态度，以服务无止尽的工作追求，较好的完成了各项工作任务。现就去年工作情景鉴定汇报如下：

1.坚持原则，严谨细致，认真做好账务核对。

每一天细心翼翼的处理各种来源的现金收款，仔仔细细的核对各种票据，使之票款相符，并于当日录入财务账单，详细规范做好日记账。做到日清日结。主动与会计核对票据和对账单。本着客观、严谨、细致的原则，坚持从细微处入手，实事求是、不怕麻烦、细心审核。在业主购水电的高峰期，有时一天的现金收入达十多万，票据百多张，都需要我独自反复点验，反复核对，确保不出一点差错。

2.态度端正，依章办事，严格执行财务纪律。

因财务工作是公司的核心部门，《会计法》和各项财务规定对这一块工作要求细致、规范、严谨。我严格遵守财务纪律，按照财务报账制度和会计基础工作规范化的要求，进行财务记账与报账工作。无张冠李戴现象，无现金坐支行为。在审核原始凭证时，对不真实、不合规、不合法的原始凭证敢于指出，说明原因，果断不予报销;对记载不准确、不完整的原始凭证，予以退回，要求经办人员更正、补充。经过认真的审核和监督，保证了会计凭证手续齐备、规范合法，确保了我公司财务信息的真实、合法、准确、完整，切实发挥了财务核算和监督的作用。同时，按国家财务规定对每一笔收支票据的真实性、完整性进行认真审核，经得起随时检查。

出纳年度考核自我鉴定2随着时间的流逝，加入百旺已经一年了，鉴定20__年的工作以予在20__年中更好的发现自我，完善自我。20__年过去了，在这一年里经过领导和各位同事对我的帮忙和关心，让我也清楚的认识到了自我在工作中的不足，从而也让我学到了很多，使我在工作方面有了很大的提升，15年的工作做出以下鉴定;

一、工作鉴定：

1.严格按照公司的管理制度进行资金的把关，杜绝浪费及不正常的开支。

2.按规定认真收取营业款，核对无误后除备留日常费用开支款和自采款外，余款在每一天上午十点以前存入公司指定账户，同时与总部出纳进行核实。

3.严格保证现金的安全，及时收回公司各项收入，防止收付差错。

对收入和付出的现金及支票都会双重复核，以确保准确无误开出收据，及时收回现金存入银行。

4.严格执行借款手续，按时催收各专柜的租金和水电费及其他有关费用及时按时与借款人结算借款金额，按相关规定和流程结清前一天的借款，并掌管保险柜、保管有关印章和空白收据及发票。

5.坚持以财务的规章制度为准，严格审核(凭证上必须有经手人及相关领导的签字才能给予支付)，对不符手续的凭证不付款。

6.根据总部会计供给的依据，确认无误后井然有序地完成了职工工资和其它应发放的经费发放工作。

7.坚持每日进行库存现金盘点，严格保证现金的安全，防止收付差错及时登记现金和银行存款日记账，做到日清月结。

每一天核对现金日记账与总账。

8.配合主管会计做好各种账务处理，保守公司秘密，每一天下班终前向主管会计报送现金日记账和相关附表的报表。

9.做好凭证、账簿和有关业务记录的保管与移交工作。

二、20__年的工作计划

1.吸取15遗憾与不足及收获的经验，来进一步完善自我的工作。

2.严格执行本职岗位工作制度，发挥财务控制、监督的作用。

3.学习、了解和掌握政策法规和公司制度，不断提高自我的业务水平和知识技能。

4.加强与上级领导沟通，把分内的工作做好。

5.完成领导临时交办的其他工作。

以上是我工作以来的一些体会和认识，也是我不断在工作中将所学的知识与实践相结合的一个过程。在以后的工作和学习中我还将不懈的努力和拼搏，我的20__将在充实、喜悦、收获中度过。

在此，我要异常感激公司领导和各位同仁在工作和生活中给予我的支持和关心，这是对我工作最大的肯定和鼓舞，我真诚的表示感激!

出纳年度考核自我鉴定320__年，正值新中国成立__周年之际，举国上下，普天同庆，盛世欢歌。在这一年的时间里，本人能够遵纪守法、认真学习、努力钻研、扎实工作，以勤勤恳恳、兢兢业业的态度对待本职工作，在财务岗位上发挥了应有的作用，做出了贡献。

一、以认真学习政治理论知识，参加有益的政治活动，不断提高自身思想修养和政治理论水平。

1、顾全大局、服从安排、团结协作。

今年，根据机关服务中心企业机构调整安排，本人从原先的江河公司会计岗位上调整到计划财务处企业科出纳岗位上。在岗位变动的过程中，本人能顾全大局、服从安排，虚心向科室的同志学习，认真探索，鉴定方法，增强业务知识，掌握业务技能，并能团结同志，加强协作，很快适应了新的工作岗位，与全科同志一齐做好财务工作。

2、坚持原则、客观公正、依法办事。

一年以来，本人主要负责出纳工作，在实际工作中，本着客观、严谨、细致的原则，在办理会计事务时做到实事求是、细心核对、填写票据，加强监督，严格执行财务纪律。按照会计基础工作规范化的要求进行出纳工作。对不真实、不合规、不合法的原始凭证敢于指出，对记载不准确、不完整的原始凭证，要求经办人员更正、补充。保证了会计凭证手续齐备、规范合法，保证会计信息的真实、合法、准确、完整。

3、任劳任怨、乐于吃苦、甘于奉献。

完成江河公司2010年度会计报表编报工作。包括长江委机关服务中心财政部和国资委企业财务会计决算报表两份，武汉市江岸区统计局企业生产完成情景年报、季报，武汉市地税局会计年报，完成江河公司2010年度企业自行汇算清缴检查表申报工作，完成江河公司__年-2010年度建安企业自行检查报告清查工作。6月份长江委开展“小金库”专项治理工作中，根据机关服务中心统一布置，对江河公司防汛抗旱资金予以调账，江河公司原是手工记账，在完成全年报表工作后，又要改动数据，原账单、凭证、账簿都要调整，工作量很大。为了能按质按量完成任务，本人不计较个人得失，不讲报酬，牺牲个人假日时间，经常加班加点进行工作。在工作中发扬乐于吃苦、甘于奉献的精神，对待各项工作始终能够做到任劳任怨、尽职尽责。在完成本职工作的同时，完成领导交办的其他工作，查找并核实1993-1995年防汛调度大楼制冷机房设备数量、单价清单发票并要复印回发票，查找工作正值夏季，在长江委档案馆二楼，封闭式库房，里面空气很不好，一查就是半天时间，有时查得头昏眼花，从不叫苦。完成江河公司2010年度贷款证的年检工作，年检工作的时效性，清晨6点多钟出门到中国人民银行排队领号，如果顺利，

上午12点钟能够年检完成，水都没有喝的，从无怨言，出色地完成各项工作任务。

4、爱岗敬业、提高效率、热情服务。

在财务战线上，本人始终以敬业、热情、耐心的态度投入到本职工作中。对待来办理业务的同志，能够做到一视同仁，热情服务、耐心讲解。在工作过程中，不刁难同志、不拖延报销时间：对真实、合法的凭证，及时给予报销;对不合规的凭证，指明原因，要求改正。努力提高工作效率和服务质量，以高效、优质的服务，赢得团体的荣誉。

三、遵纪守法、廉洁自律，树立起为人民服务的良好形象。

在工作中以一名财会人员的标准要求自我，加强会计人员职业道德教育和建设，熟悉财经法律、法规、规章和国家统一会计制度，清正廉洁。在实际工作中，将理论知识与财务工作实践相结合，，以“内外平等，热情服务”为宗旨，全心全意为人民服务，树立计划财务处的良好形象。

四、努力学习，增强业务知识，提高工作本事。

为了能够适应建设现代化管理要求，企业科各单位全部进入会计电算化管理，运用用友财务软件。本人能够根据业务学习，加强对财务业务知识的学习和培训。经过学习会计电算化知识和财务软件的运用，掌握了电算化技能，提高了实际动手操作本事;经过会计人员继续教育培训，学习了会计基础工作规范化要求，使自身的会计业务知识和水平得到了更新和提高，适应了此刻的工作要求，并为将来的工作做好准备。

2010年是机关服务中心尝试用项目管理软件的第一年，是会有这样那样磕碰，但有效控制成本明显，收支一目了然，本人进取支持项目管理工作。

以上，就是本人这一年的主要工作鉴定。

出纳年度考核自我鉴定4不知不觉加入公司这个大家庭已经一年了，在这段时间，不仅仅认识了这么多好同事，更多的是学到了很多东西，以前对房地产一无所知的我，此刻也能多少了解一些，也能协助销售人员签定购房合同，这对我来说是很大的收获。在新的一年即将到来的时刻，我把自我这一年来的出纳工作进行鉴定，请领导、同事对我进行监督。

作为一名财务人员，一名出纳，我十分清楚自我的岗位职责，也是严格在照此执行。

1、严格执行库存现金限额，把超过部分按时存入银行。

审核现金收支凭证，每日按凭证逐笔登入现金日记帐。

2、严格保证现金的安全，防止收付差错。

对收入和付出的现金及支票都由我和主任双重复核，以确保准确无误。

3、坚持每日盘点库存现金，做到日清日结。

这样一来，问题便不会留到隔日，及时发现，及时改正。严格遵守银行结算纪律，对拿去银行的票据做到填写无误，印鉴清晰。

4、严格审核银行结算凭证，处理银行往来业务。

对业务单位交来的支票，在收到支票时，认真审核该支票的金额，日期，印鉴，然后正确填写银行进帐单。坚持做到每日序手工登记“银行存款日记帐”。

5、随时掌握银行存款余额，不签发空头支票。

保管好现金，收据，保险柜密码，印鉴，支票等。妥善保管好收付款凭证，月末准确填写好凭证交接单，及时传递到集团公司分管财务手里。对于这快日常，自我经手以来，没有出过任何差错，我想这一点应当是值得骄傲的。

6、每月编制工资报表，到月底及时汇总各部门当月考勤情景，询问李总当月工资是否有变化，然后根据其编制工资报表，编制完毕先交由金主任审核，审核无误后，交由李总签字确认。

出纳年度考核自我鉴定5我做为__房产公司一名财务出纳人员，在平时的财务工作中，兢兢业业，任劳任怨，努力做好本职工作，在这段时间，我不仅仅认识了很多友好的同事，更多的是学到了很多东西，这对我来说是很大的收获。现把自我这20__年来的工作情景鉴定汇报如下。

一、工作基本情景介绍

在工作中，我努力学习、了解和掌握房产方面的政策法规和公司的归章制度，不断提高自我的学习本事。我明白做为一名财力出纳人员需要很强的操作技巧。打算盘、用电脑、填支票、点钞票等都需要深厚的基本功。

我作为专职的出纳员，不仅仅要具备处理一般会计事物的财务会计专业基本知识，还要具备较高的处理出纳事务的出纳专业知识水平和较强的数字运算本事。在日常工作结束后，我都会利用业余时间，给自我“充电”，努力练习相关操作技能，以提高自身的工作本事。

做为一名出色的财务出纳人员首先要热爱出纳工作，要有严谨细致的工作作风和职业道德才行。所以在平时的工作中，我竖立了较强的安全意识，现金、有价证券、票据、各种印鉴，既要有内部的保管分工，各负其责，并相互牵制;也要有对外的保安措施，维护个人安全和公司的利益不受到损失。

二、工作资料介绍

1、严格执行库存现金限额，把超过部分按时存入银行。

审核现金收支凭证，每日按凭证逐笔登入现金日记帐。

2、严格保证现金的安全，防止收付差错。

对收入和付出的现金及支票都由我和主任双重复核，以确保准确无误。

3、坚持每日盘点库存现金，做到日清日结。

这样一来，问题便不会留到隔日，及时发现，及时改正。严格遵守银行结算纪律，对拿去银行的票据做到填写无误，印鉴清晰。

4、严格审核银行结算凭证，处理银行往来业务。

对业务单位交来的支票，在收到支票时，认真审核该支票的金额，日期，印鉴，然后正确填写银行进帐单。坚持做到每日序手工登记“银行存款日记帐”。

5、随时掌握银行存款余额，不签发空头支票。

保管好现金，收据，保险柜密码，印鉴，支票等。妥善保管好收付款凭证，月末准确填写好凭证交接单，及时传递到集团公司分管财务手里。对于这快日常，自我经手以来，没有出过任何差错，我想这一点应当是值得骄傲的。

6、每月编制工资报表，到月底及时汇总各部门当月考勤情景，询问李总当月工资是否有变化，然后根据其编制工资报表，编制完毕先交由金主任审核，审核无误后，交由李总签字确认。

实习考核鉴定个人总结篇4

关键词：高职 中级维修电工 技能实训教学

中图分类号：TM1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的是适应生产一线需要的优秀高端技能型专门人才。在高职教育的整个教学过程中，实训环节是至关重要的。因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生今后的就业和深造有着积极的意义。《中级维修电工实训》是我院机电一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。通过4周的集中实训，巩固和扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能，达到苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心规定的维修电工中级技能标准。针对2012年苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工鉴定内容进行了全新的改革，结合我院实际实训条件，机电一体化教研室对相关的考核项目和教学方法进行了新的尝试和改革。

1 实训考核项目改革

自2012年起苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工的考核鉴定内容实行了较大的改革，经改革后中级维修电工技能考核试题包括四大类，分别为：电机控制系统配线并通电试运行；电子控制线路安装、测试、调整；PLC与变频器；机床故障分析及检修。其中，内容改革较大的是电机控制系统配线并通电试运行项目（在旧标准2个子项目基础上新增了2个子项目）、PLC与变频器项目（全新增加的项目）以及机床故障分析及检修项目（由原来的3种机床设备改为2种），而电子控制线路安装、测试、调整项目内容未作改动。经改革后新的技能鉴定项目、选考方式、鉴定比重、以及考试时间如表1所示。

根据技能鉴定新的考核要求，结合我院实训条件情况，机电教研室对实训项目进行了改革，最终确定了我院的中级维修电工实训考核项目如表2所示。由表2可见，机床故障分析及检修项目采用X62W铣床、T-68床两种设备。主要是基于以下两方面的因素的考虑：一是充分利用学院现有的设备资源（X62W铣床、T-68床为原中级工排故考核项目）。二是X62W铣床、T-68床相对于新的考核内容M7130、C6150、Z3040、行车等设备电气控制线路较复杂，学生掌握了复杂的机床设备的故障排除后，有了一定的基础，其他较简单的设备排故应该就能迎刃而解了。

2 合理调整教学次序，提高教学效率及效果

中级维修电工的技能鉴定项目很多，合计共有12个子项目（由表2可见），而每个子项目学生都必须熟练掌握，技能考核时抽签决定具体的考核项目。目前，因我院现有的PLC实训室改造尚未完成，暂时不能满足PLC与变频器项目的培训与考核要求，因此目前该项目在我院的校外实训基地苏州万里培训中心进行，因在两地训练，若按原有的实训安排（逐个项目进行），4周已远远不能满足技能训练的要求，而根据教学计划的安排结合我院的实际情况，已不可能再增加课时，为此，经机电教研室的老师讨论，最终决定根据具体项目及学院现有实训条件对教学次序进行调整：第一周（5 d），全班集中进行电机控制系统配线并通电试运行；第二周

（5 d），全班集中进行机床故障排除训练。第三周（4 d），一半学生在校本部进行电子项训练，另一半学生在校外实训基地进行PLC与变频器的训练，第四周

（4 d），电子项与PLC项学生进行交换训练，最后预留1～2 d学生进行查漏补缺，将自己的弱项进行强化训练。实践证明，此项调整缓解了实训资源不足、提高了教学效率，解决了实训课时紧、内容多等问题，受到了师生的一致认可。

3 采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣

在实训过程中，采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高教学效果。通常在指导过程中，笔者采取“三结合”的原则。其一，讲练结合的原则。在教学中笔者发现诸如万用表、示波器等前序课程中已学习讲解过，但很多同学仍不会使用，根据学生的具体情况系统训练实训中用到的工具及仪器仪表的使用，边讲边练，讲练结合，学生易于理解接受。其二，集体指导与个人指导相结合的原则。即在集中训练的同时，要注意一些项目的分散练习。如在进行电机控制系统配线并通电试运行项目训练时，必须采用集中练习，并且要求学生规范操作，这样可以提高教学效率。但有些项目需分散进行，如学生在进行排故练习时，会遇到各种各样的问题，此时需要进行个人指导，对于在指导过程中发现的共性问题再进行集中讲解，如此将集体指导与个人指导相结合使实训取得了很好的效果。训练与考核相结合原则。在指导的过程中，采取阶段性练习与阶段考核相结合，可综合提高实训效果。学生练习到一定程度，容易产生厌倦心理。安排阶段考核，营造考试氛围，可以培养学生的适应能力。且学生平时练习时，心态比较放松，对自己存在的问题往往认识不够。通过阶段考核，教师给予点评指正，学生往往记忆更为深刻。

4 因材施教、创新学习评价体系

课程成绩对于学生的激励作用是显而易见的，改进成绩的评定方式，可以显著提高学生的学习积极性，提高实训效果。经过探索尝试，本课程根据学生的具体情况主要有2种考核方式：①采用“以证代考”的考核方式。②采用“阶段考核和专项考核”相结合的方式。所谓“以证代考”是指有的学生之前已利用课余时间（或寒暑假）进行实训，已取得维修电工中级证书的学生可以不参加该课程的培训与考核，即可获得该课程的成绩，取得相应的学分。

如此，该部分学生可充分利用时间参加其他工种的培训与考核，掌握更多的技能。而对于未参加过培训且未取得证书的学生以及曾参加过培训但未取得证书的学生，则实行“阶段考核和专项考核”相结合的办法，学生的课程成绩 =阶段考核成绩×40%+专项考成绩×60%。其中阶段考核为每个项目实训过程中组织的考核，主要采用学生当场操作现场打分的方法。同时创造性地提出由实训技能较好的优秀学生与实训指导教师组成成绩评定小组，按照评分标准（苏州市的中级维修电工的技能考核鉴定标准）进行评分，最终取小组平均分。若学生本人觉得成绩偏低，可以继续加强练习，申请再次参加考核（为了便于操作，申请不超过两次），而专项考核则为最终职业技能鉴定中心选派的考官进行的考核（即学生取得的职业技能证书上的成绩）。

在实际操作过程中笔者感觉，能充分利用课堂有限的时间进行强化训练，同时平时不太认真的学生也有了学习的紧迫感，课堂充满活力，井然有序。另一方面学生感觉评分方法公平合理，学生“劳有所获”，一定程度上使学生间的激励竞争意识得以强化。

5 积极总结交流经验，强化教学相长的作用

实训结束后，实训的总结交流也是一个不可忽视的重要环节，主要采用口头交流与书面报告两种方式，口头交流采用先小组交流，然后每组选出一个代表进行交流，最后由教师进行总结，提出要求。而书面报告则要求学生以书面形式总结自己实训中的体会、收获、存在问题及今后改进的措施等。教师可通过此次交流和书面报告，了解学生对实训的建议和意见，并进行分类总结，得到反馈信息，以便在以后的教学中不断加以改进。

6 实训成效

经过近几年对维修电工技能实训教学的实践和探索，我院中级维修电工考核的一次性通过率均达到了95%以上，远远超过了苏州地区其他兄弟院校的通过率，学生扎实的专业知识和优良的职业素质得到了监考人员的一致好评。通过技能实训与考核，最终将学生培养成为社会、企业所需要的高端技能应用型专门

人才。

参考文献

[1] 解后循，宋卫东，赵世婧，等.汽车维修电工（中级）技能实训教学改革初探[J].职业教育研究2011（10）.

[2] 李广兵，吴兴锦.电工实训课程教学改革探讨[J].长沙航空职业技术学院学报，2007（2）.

[3] 罗庚兴，宁玉珊.高职中级维修电工实训教学改革研究与实践[J].职业教育研究，2011（3）.

[4] 黄革勋.中职维修电工技能“三阶段训练法”的实践与探索[J].现代商贸工业，2009（2）.

[5] 唐文荣.提高维修电工实习教学质量的途径[J].科技教育，2008（5）.

实习考核鉴定个人总结篇5

焊工专业一体化教学教学改革应用型人才随着技工院校教学改革的推广，加快技能人才培养，职业教育必须深化改革。焊工专业实施一体化教学教学，其主旨是使理论教学和实践教学交互进行，巧妙地融为一体，构建学生素质和技能培养框架，注重课堂教学和实践能力相结合，要求学生在“做中学，学中做”，不断提高教学质量，使学生把所学的技能与专业知识相结合，达到学以致用的地步。激发学生的学习兴趣，培养出适应社会需要的高素质应用型人才。下面就结合实际谈谈焊工专业一体化教学计划与学生学业评价方案。

一、一体化教学的特色

所谓一体化教学，就是按照经济社会发展需要和技能人才的培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。坚持以“实用为主、够用为度”的教学原则，以职业技能训练为核心。突出了职业技能训练的主导地位，使理论教学和实践教学融通合一，专业学习和动手实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。一体化教学模式解决了理论教学和实践教学脱节的问题，增强了教学的直观性，使学生主体参与教学实践活动。

二、焊工专业一体化教学计划

焊工专业教学计划一体化是指对焊工专业教学工作进行的统筹规划，并分步进行实施。对焊工专业的教学活动、教学方法和手段等进行合理安排，教师可灵活选用合适的教学方法，如模块法、目标教学法、演示法、案例式、启发式等多种教学方法。通常把焊工专业所学课程分成几个大模块，还可以把大模块细分成小模块。一体化教学以“教、做、考”为轴心，以“压力”为动力。教师是教学活动的组织者和领导者，做到“课内精讲，课外延伸”，充分利用课余时间和社会教育资源进行教学。教学班级人数原则上在30人左右。每班分6个小组，每1小组实习学生人数为5～6人。建立试点班学生学籍管理专门档案，完整记录试点班每位学生课程的学习情况。在公共课和专业课程教学中采用多媒体辅助教学的课时数达到总课时数的90%以上，100%的课程有电子教案。中级焊工抽考的课程为焊接工艺与技能训练，抽考的时间为第四学期期末。注重德育教育，使学生具有积极的人生态度，健康的心理素质、良好的职业道德和扎实的文化节基础，能适应不断变化的社会，了解企业生产流程，严格执行焊接设备操作规定，遵守各项工艺规程，具有安全意识，重视环境保护，并能解决一般性专业问题。

1.培养目标一体化

焊工专业培养目标一体化是指根据学生成长的规律，把学生终生成长作为一个完整的过程，整体把握学生的成长方向，阶段设计学生的培养目标。焊工专业培养学生成为德、智、体全面发展，较系统掌握本专业的基础理论知识，具有一定的职业能力，能够从事焊接结构件的焊接、焊缝质量检验、简单焊接工艺制定的中级技能应用型人才。

2.教师一体化

焊工专业教师一体化即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。教师不但要有强烈的责任心，更重要的是教师要有过硬的理论知识和操作技能。专任课教师应具备本科以上学历和中等职业学校教师任职资格。专业教师还应熟练掌握焊接操作技能，并取得相应国家职业资格二级证书，有企业工作经验或实践经历，能进行焊接加工专业的课程开发，具有一体化教学设计和实施能力。

3.教材一体化

焊工专业教材一体化即理论课教材与实习课教材构成了一体。专业课教学中要体现以学生为主体的思想和行动导向的教学观，通过实际操作等形式，开展一体化教学。公共课程成绩由课堂评价、作业评价、期中考核、期末考核组成，比重分别为20%、20%、20%，40%。在教学过程中，不断强化学生的质量意识、作业安全与环境保护意识，帮助学生养成规范严谨的操作习惯。

4.教学场地一体化

教学场地一体化就是把理论教室和实习车间构成了一体。焊工普通一体化教室用于焊工一体化课程教师讲授、演示、小组讨论等，主要设施有黑板、多媒体、电脑、椅子、焊工常用工机具。根据不同课程的需要，设置了焊工一体化教学区和计算机房，体现了企业文化的特点。

三、焊工专业学生学业一体化评价方案

1.课程成绩一体化评价

根据教学计划，课程分专业课程与公共课程二大类，专业课程采用工学一体化教学，公共课程采用理论授课为主，不同性质课程采用不同的评价方式。

（1）专业课程成绩评价

专业课程考核分为项目评价、工作页评价、期中考核、期末考核四部分，成绩采用百分制。工作页评价是测评学生对项目相关知识掌握情况，期中、期末考核是对学生一个阶段学习情况的综合评价。理论知识与操作技能试卷卷面分均为100分，占课程成绩比例为30%、70%。职业技能鉴定成绩可作为课程的期末或期中成绩。

（2）公共课程成绩评价一体化

公共课程分二类，Ⅰ类公共课程考核分为课堂评价、作业评价、期中考核、期末考核四部分，课程成绩评价采用百分制。Ⅱ类公共课程考核分为课堂评价、作业评价、期末考核三部分，考核内容与要求与Ⅰ类公共课程相同。课堂评价、作业评价由任课老师评价为主，融合学生互评与自评。期末考核由教学部门组织评价。

2.中级焊工职业技能鉴定一体化评价

中级焊工职业技能鉴定评价一体化，即把职业资格鉴定成绩分为理论知识、操作技能二部分，理论知识与操作技能构成一体，成绩均取得60分以上可获得中级焊工职业技术等级证书。

（1）理论知识成绩评价

依据焊工的国家职业标准，中级焊工理论知识过程鉴定涉及德育（职业道德部分）、机械制图、电学基础、金属材料及热处理、焊接结构生产、焊割安全技术、焊工工艺与技能训练、冷作工艺与技能训练等八门课程。根据《中级焊工职业标准》，确定各课程占中级焊工理论知识成绩比重。对涉及二个及以上学期的课程，其成绩按每学期课时占总课时的比例，进行折算加权平均，即课程成绩=（这里是一个图片）/n。评价方式采用学校自评与鉴定中心抽考相结合。

（2）操作技能成绩评价

依据焊工的国家职业标准，评价方式采用学校自评与鉴定中心抽考相结合，把中级焊工技能过程鉴定涉及焊前准备、焊接、焊接检验三个课程模块融为一体，确定各课程成绩占操作技能成绩比重。

总之，焊工专业一体化教学激发了学生的学习热忱，增强了学生的学习兴趣，学生边学边练边总结，积极探索出一条“产、学、研”一体化教学的途径，使焊工专业一体化课程改革走在职业教育的前沿，紧跟企业发展的步伐，培育出优秀的中级技能应用型人才。

参考文献：

实习考核鉴定个人总结篇6

（苏州卫生职业技术学院中药教研室，苏州 215009）

摘要：为了主动适应市场对高职教育改革的要求，培养高素质中药专业人才。对高职《中药鉴定》课程进行教学改革，文章阐述了课程教学体系的建立，教学方法的改革，《中药鉴定》课程资源库建设，考试方式改革这几个方面的内容。实现了教学与岗位的一体化，提高了学生的中药鉴定的知识和技能，为高职中药学类课程建设提供参考。

关键词 ：中药鉴定；教学探究；课程

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）26-0219-03

作者简介：朱缨（1971-），女，江苏苏州人，苏州卫生职业技术学院，副教授。

0 引言

我国是中医药的发源地，中医药高职高专的发展一直得到社会的关注。为了鉴定中药品种的真伪，《中药鉴定》课程在中药专业课程体系中起着重要作用。近年来高等职业教育发展极为迅速，教育理念更新快[1]。为培养具有现代中医药知识和技能的高职高专中药人才，适合于药学、中药生产企业、经营企业、医院等从事生产、经营等工作。为了推动中药事业的发展，推进高职的教学，本文运用新的教学方式，采用递进式教学，项目化教学来培养学生。《中药鉴定》课程内容突出对学生中药专业技能的训练，理论知识的选取围绕工作任务完成来进行，根据《国家职业标准》中关于中药行业职业岗位群（中药调剂员，中药质检员，中药营销员，中药验收员）对职业资格的知识和技能的要求，把理论与实验课程有机结合，使学生的鉴别能力得到加强，以此带动中药鉴定课程教学体系改革的深入。

1 课程教学体系的建立

1.1 课程的性质作用

本课程是中药专业的专业主干课程之一，是使学生掌握中药的历史、来源、生产加工、品质鉴定、功效及应用等基本知识和技能，其内容包括中药鉴定的基础知识，各级药品标准的使用知识，植物类，动物类，矿物类各类中药的鉴定知识。培养学生鉴定中药真伪和优劣的能力，了解中药资源的现状，促进学生合理使用中药能力的提高。

1.2 课程设计的理念和思路

《中药鉴定》课程总学时为72学时，理论38学时，实验34学时。

该课程是以工作任务为主线，以工作任务中的项目为载体，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成工作任务，每一个项目中理论教学与实验实训教学衔接紧密，阐述相关理论知识，发展专业职业能力。项目设计以就业为导向，根据对岗位群进行的任务和职业能力分析，紧密结合职业资格证书中的要求来进行。

1.3 课程目标

①知道合理采收中药的基本原则。

②熟悉中药的产地加工方法。

③能熟练使用药品标准等工具书，解决实际问题。

④掌握中药鉴定操作必备的基本知识。

⑤能用性状鉴定技术鉴定常用中药材及饮片。

⑥能用显微鉴定技术鉴定常用中药材的真伪优劣。

⑦了解中药理化鉴定的基本方法和理化鉴定要点。

⑧树立“依法鉴定”、“质量第一”的观念。

1.4 教学项目

《中药鉴定》的教学分两个模块，十四个项目，模块一介绍中药鉴定的基本知识，中药鉴定的基本技能，模块二介绍根和根茎类、茎木树脂类、皮类、叶类、花类、果实和种子类、全草类、其他类、藻菌地衣类、动物类、矿物类，中成药鉴定。实验实训项目安排有十七次技能训练，同时还要培养学生们树立“依法鉴定”、“质量第一”的观念，养成严谨、负责的工作态度。

2 教学方法的改革

笔者注重采用有助于学生主动、积极地参与、有助于调动学生的学习潜力与培养学生的学习能力的教学方法，取得良好的教学效果。[2]

①观察对照法：在中药房，学生拿出药材样品，通过五官鉴定，水试或火烧等简易方法，比较药材特征不同，通过观察比较总结点评的方式，达到鉴别药用植物真伪优劣的目的。

②问题启发法：例如，在讲述甘草这味药之前，先把所有的豆科药材发结学生，提出问题，比较异同。让学生观察比较，讲述的时候先介绍豆科植物的形态特征，再结合问题讲解甘草中药鉴定等方面的内容。让学生来讲解其他药材的鉴别点，比较黄芪，苦参，山豆根的不同点。把甘草作为重点药讲解，其他药材让学生来说出鉴定的要点，掌握这些药材特征。

③现场演示：在讲授红花和西红花的鉴别一课时，提前将红花和西红花药材，还有蒸馏水准备好，放在学生面前等，在介绍理化鉴定的时候，先让学生把西红花和红花分别放入盛有水的烧杯里，看到两者的进入水中的现象和颜色变化，通过展示知道两者的真伪鉴定。

④教，学，做一体化法在《中药鉴定》课程中由教师和学生一起到药用植物园，老师和学生一起观察药用植物的形态特征，并讲解，让学生真正识别药用植物，同时教师指导学生制作标本，完成理论和实践的教学过程，真实展示工作任务。

⑤情景激励法：在教学实践中将理论与实验课程有机结合，实验室、中药标本馆、药用植物园都是课堂，避免了理论课与实验课程内容的重复，减少时间、资源上的浪费。对原有的实验内容和体系进行了优化，模拟工作情境，让学生边观察中药标本和原药材边掌握有关概念，按照规范的程序进行抽样、鉴别、复核、填写鉴定报告。使学生综合素质能力和动手训练得到加强，满足了企业对高素质技能型人才的要求。

⑥重视中药鉴定技能训练，开设综合性实践训练课。

实践课学时达到要求，注重实践内容，专业课：理论与实验1.12:1，达到高职要求。

课上通过教师讲解，示范操作，每个学生现场同时鉴定中药，提高学生实践操作能力。课后在生药数码互动实训室，中药标本馆，药用植物园等，进行实训操作训练。

通过任务引领型的项目活动，明确学习的目标，在实验场所将理论知识充分应用，完成中药鉴定的任务。学生在观察和动手中掌握中药材的鉴定方法，提高宏观和微观的中药鉴定技能。[3]

3 教学现代化技术的使用

多媒体教室及生药数码互动实验室均采用现代化教学。药用植物园教学实训基地，提供原药用植物鉴定的平台，学生定期观察药用植物特征，开展了科普教育宣传。中药标本馆将实物鉴别与考核相结合，使教学立体化。课程组建立了较为完善的中药鉴定精品资源库网站，学生通过对教学资源的应用，可使其充分了解行业以及职业要求，理解中药人才的培养目标，促进学生自主学习的主观愿望，进行个性化的学习，从而充分扩展学生的视野。

4 多元化的考试方法改革

中药鉴定考试采用综合评价方式，在课程中结合理论和实验、实训项目，理论包括中药鉴定的基本知识，中药鉴定的基本技能进行理论考试。

实践技能考试单列，将药材的识别，显微的鉴定作为主要内容；制定《中药鉴定》实验课堂考核标准，《中药鉴定》实验技能考核方案。考核采用过程性评价与目标评价相结合，整体评价学生成绩。

传统的考试主要通过理论考核，现在平时的作业和课堂的实训考核，最后的理论和实践技能考核等，多方位综合评价学生的知识技能，提高学生学习的兴趣和动力。传统与现代的结合，更好地掌握中药鉴定的学习任务。

5 《中药鉴定》课程资源库建设

为了鉴定中药品种的真伪，了解中药资源的现状，继承发展祖国的宝贵遗产，建立中药鉴定技术资源库，学生通过对教学资源库的使用，提高中药鉴定的能力。

基本资源建设内容：

①中药鉴定课程概况：课程介绍、教师团队，教学条件，教学方法，教学内容，教学效果。

②学习素材资源建设包括：课程标准，教案，课件，图片，教学音视频，使资源内容对接职业岗位标准，使其更符合中药专业人才培养要求。

③中药材真伪鉴定资料库建设：以中药材市场为导向，收集、整理大宗常用中药的相关药材，对相关品种常见伪品资源进行整理，明确正品与伪品间的关键鉴别点。

④单元习题等内容：依托规范化教材建设成果将单元习题转换为数字化习题，为学生平时测试提供平台和资源。

⑤实践技能实训建设：对各个实践技能实训项目，进行编辑加工，以行业技术对接实验实训要求，做成实训项目。[4]

课程精品资源库覆盖面广，信息量大，先进的教育教学理念以及教改、教学方法、教学课件，习题，教学音视频等都在教学资源平台中展现。同时利用资源平台，加强院校、企业、教师间交流、合作与研发。

6 教学效果

中药鉴定课程教学改革的不断深入，科学地反映当前中药鉴定的技术，培养学生识别中药材及饮片的能力，加强对中药鉴定理论与应用的探讨。活跃了学生思维，充分激发了他们的学习兴趣，较好地达到了教学目标要求。

不仅使学生基本知识学的扎实，而且学生在综合运用知识能力有明显提高，使《中药鉴定》课程教学上了一个台阶，学生的学习成绩上升，实习生和毕业生受到用人单位的好评。

7 结束语

《中药鉴定》的课程改革注重以中药学生的就业岗位为导向，采用递进式教学，项目化教学，按照项目介绍中药鉴定的技能和方法，以工作任务为中心组织课程内容，通过任务引领型的项目活动，熟悉中药来源、生产加工、品质鉴定、功效及应用等基本知识和技能，能够完成中药鉴定工作任务。同时培养诚实、守信、善于沟通和合作的品质，为发展职业能力奠定良好的基础。充分开发教学资源，突出中药鉴定职业技能的训练，重点评价学生的鉴定的技能和水平，达到了很好的教学效果。

总之，要将本专业领域新方法、新技术运用在教学的过程中，与中药岗位对接，为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的职业能力和创新精神。要不断推进教学改革，针对专业目标，体现专业教育与人文的相互渗透，继承和弘扬祖国药学遗产，全面提升教学质量，为培养学生综合应用能力服务。

参考文献：

[1]熊英，罗永明，葛菲，等.《中药鉴定学》教学研究现状分析[J].时珍国医国药，2013，1：206-208.

[2]杨雄志.中药鉴定学比较教学方法探析[J].吉林中医药，2009，29（10）：890-892.

实习考核鉴定个人总结篇7

论文关键词：高职教育；教学；就业导向；能力主线；考核模式；学生

高等教育教学中的学生学习成效评价与考核，是对人的知识、技能和能力以及其它某些心理特征的测量，是课程建设与改革的有机环节，也是人才培养目标实现效果的重要检尺。强化能力培养，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力是高职教学改革、质量建设以及人才培养自身的目标性要求。作为高职院校课程建设不可分割的一个关键性环节，学生学习成效评价与考核须依据人才培养目标和教学基本要求，在切实体现高职课程体系的构成特征及不同学科特点的基础上，构建适应就业导向、利于实践能力强的高素质、高技能人才培养的高职教育教学考核模式和评价体系。

一、更新评价理念，回归考试功能。优化考核机制

学院坚持考试功能回归，注重发挥整体效能，采用多元教学评价机制，激励学生潜能，注重个性发展，突出能力培养。

1、实行学分制和严格的学籍管理制度，强化考核激励机制

学院实行学分制，积极为学习成绩优秀，符合条件的学生办理免修、免考手续．使学有余力的学生获得分层培养的机会，有更多时间自主发展职业个性，体验工学结合。在激励的同时，采取学业退出机制，严格学籍管理，严肃留降级制度以及“首次补考后专业主干课不及格(或无成绩)累计达到3门予以退学”等专门强化专业能力培养的有关规定，激励了广大的学生热情，形成了正确的学习导向，促进了专业技能及职业综合能力的锻炼和提高。

2、改革考核制度，突出动手能力以及职业综合能力考核

学院注重考核学生综合应用能力和实践技能，所有单独进行的实习均作为一门独立的课程进行考核。考核中将动手操作能力考核作为重中之重，占所在实习课程分数总量的70％；强化对综合实习实训、顶岗实习等环节的考核，专门制定了《顶岗实习学生成绩考核意见》，接纳学生实习的单位及企业中的导师直接参与学生考核。学院对毕业设计、毕业论文严格把关，采用答辩制，设立专业答辩委员会，专项负责学生毕业答辩的组织、选题、答辩、优秀毕业论文评选与奖励等一系列考评事宜。提倡各系(部)按照强化对学生实践能力和综合职业能力培养的总原则，结合本系(部)课程特点积极实行考试改革。各课程组呈报考试改革申请，教务处会同各系对考核改革方案进行审批后，各课程所在教研室组织实施。改革实验取得阶段性成果后或实验完成后呈送总结性材料，成效显著的在全院范围内予以推广或交流。

3、加强职业技能考试管理，实行双轨考核制

职业技能鉴定是考核学生职业能力的重要手段，也是促进学生就业能力提高的有效途径。学院实行将常规课程考核和职业技能考核相结合的考试机制，与国家职业资格证书制度接轨。作为林业行业特有工种职业技能鉴定站，学院将职业技能鉴定培训、职业技能鉴定考核工作作为课程体系改革的重要模块列入专业教学计划，分配专项学时，进行教学、培训、考核、鉴定四点一线的统筹管理，学生获得证书给予相应学分，获得专业教学计划中规定的专业职业资格证书(至少一个)方可毕业。这些良性的评价机制，有力地促进了学生核心专业技能的培养和职业综合能力训练。

4、确立绝对标准和个体标准，实施发展性评价

针对高职生生源素质层次参差不齐的现状，学院注重对学生素质进行横向和纵向比较，明确学生的素质优劣及其潜能所在，为学生未来的发展提供方向和指南。英语教学普遍实行分层教学和分层考核，试卷采用与所学层次的学期授课计划、难度相适应的A、B、c三套试题，并与学分制接轨，突出发展性评价。公文写作、演讲与口才等通用能力培养课程，积极实行“过程评价法”、“口语考核法”、“个人能力基质发展水平纵向评价法”等，注重对学生综合表达能力和个人整体发展能力的考核。

5、注重试后分析的诊断功能，发挥考核评价的动态调控机制

学院注重考试的诊断功能，各门课程严格执行试卷分析制度，试后积极剖析学生重点知识和技能的掌握情况，对具有普遍性的失分项和成绩普遍较低的班级进行多角度的原因分析和教学对策调整，切实发挥考试的质量调控功能，确保学生对主要知识点的学习和能力点的和掌握。

二、以实践技能和能力培养为目标设计考核内容，使考核与教学过程相结合

高职教学注重应用能力培养，考核内容本身就是一种明确而具体的教学倾向。

1、建立完备的实践技能及综合实训项目考核标准

为强化以技能为主的教学考核模式，培养学生的创新思维和动手能力，学院各课程组编写了实践技能考核方案，明确了实践技能训练与考核的具体项目及其质量评价标准；制订了完备详细的综合实训项目考核标准，明确训练项目名称、训练目标、训练任务、训练内容、训练方法、训练时问、训练效果要求等，根据严细的训练标准对学生进行实训考核，突出了专业实践能力培养。

2、寓考于教，教、学、做、评相融合

基于园林、林业类专业课程实践性强，动手程度高等特点及强化专业实践能力培养的需要，学院强调考试内容既要有理论知识，又要有操作技能，重点侧重对运用所学知识和技能形成的综合职业能力进行考核，实践能力考核与实践教学过程本身相结合。例如，园林制图课安排学生测绘校园前庭的绿化广场，绘制广场的总平面图、植物种植图，测量有代表性的园林建筑，绘制它的平、立、剖面及效果图。这样的项目作业，既是教学内容，也是综合实践能力考核的实质性内容，强化了专业岗位综合能力训练，突显了以能力培养为目标的高职教学考核模式的独有特征。

3、逐步建立课程试题库，推进教、考同步

随着课程改革的逐步深入和评价体系的不断完善，学院主要专业的重点课程组目前正逐步建立试题库，促进专业必需的重点知识、能力点系统化、数字化，为教、考同步奠定基础。

三、以专业实践能力和综合职业素养培养为主线。革新考试方法，突出实践性、开放性、职业性

高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重，以能力和技能考核为主的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考核形式应多样化，重点考察学生灵活运用知识的能力和技术操作技能，实施模块式(理论+技能)考核。

1、考试形式随考试内容改革及课程类型特点灵活变化，主辅搭配

一是理论教学的考核，主要以笔试为主。笔试内容不仅有理论知识，还有部分操作技能考核，如画图、定量分析等。二是课程实践教学的考核，以操作技能考核为主，辅以问答口试。考核时按照随机方式从考试范围中抽取题目，让学生分批进行单独考核，在指定时间内到实验室进行实际动手操作，达到指定要求并回答教师问题。三是项目制作教学的考核，以成品的指标测试考核为主。“成品”，包括硬件成品、软件成品和设计制作说明文档，如实用菌、组织培养、育种、插花、园林制图等实训类课程或实训项目，都以“成品”作为最终的课业评定标准。

2、采取多样化考试形式，注重过程考核与能力测评

一是课程形成性考试与总结性考试相结合。我们将课程形成性考试与总结性考试结合起来，通过综合评价学生实训过程中的表现(包括协作精神、勤状况、操作的规范性)、各类学习活动(实训、课程设计、社会调研)报告完成情况，项目制作的优劣，笔记、心得、答疑、讨论、演讲反映的情况等和课程最后的总结性考试，给出学生职业技能与能力的最后评价。

二是开卷考试与半开卷考试、闭卷考试相结合。在理论考试中，埘知识部分，多采取闭卷考试，对理论分析部分采取开卷考试或半开卷考试。在实践考试中，往往公开考核方式和能力型试题，允许学生现场查查阅资料、数据，如园林工程、设计初步等课程的考试。

三是课堂考试与现场考试相结合。提倡现场考试，是学院技能考试改革的一项重要举措。如扦插、插花等实训课程，都是直接面对操作对象在现场中进行实践部分的考试。一般由多位教师对学生的操作进行评分，再取平均分。实操部分完成后，再回到课堂用笔试或口试的方式进行答辩或回答相应问题。

四是笔试与口试、答辩相结合。在考试中，多采取笔试方式，部分课程灵活采取口试或答辩方式，做到笔试、口试、答辩相结合。

3、突出能力培养和就业导向，结合学科特点开展单科个性化考核

几年来，学院各课程组结合学科特点，大胆探索了多种灵活多样的个性化考核方式，突出了以能力培养和就业导向为特点的高职教育特点。例如，以园林植物栽培养护课结合本课程在实训基地分段式现场教学，将该课程主要技能分项，每次在实训基地集中教学结束前都要对本次技能操作的重点技能分小组考核；整个课程结束前对各个阶段集中教学的重点技能进行全面考核，实行单人抽签独立操作，强化专业核心技能。

园林植物课改变了以往考试以笔试为主，容易造成学生死记硬背、高分低能的老套做法，采取以识别实物为主，识别图片及标本为辅的考试方法。识别实物时在温室的真实实践环境中，结合实物观察回答问题，单人口试，人人过关，加强了学生对园林植物识别、鉴定能力的培养。测量课实习考核以仪器使用、计算和绘图为主。

思想政治理论课考核方式逐步实现了由单纯的卷面式考核向多角度、综合化考核的转变。课程总评成绩由三部分组成，综合理论知识成绩，专题论文、报告或综合开卷成绩以及课堂讨论、演讲、社会调查等平时表现成绩各占50％、30％和20％。

实习考核鉴定个人总结篇8

关键词：一体化教学模式 教学方法 技能鉴定通过率

国家兴盛，人才为本，技能人才是人才的重要组成部分。自职业教育实行“双证”（学历证+技能证）制度后，所有中职毕业生都要求通过职业技能鉴定。那么，中职学生如何才能提高技能鉴定通过率，使同学们毕业时都能持证上岗，掌握一定的技能呢？我觉得可从以下几个方面考虑。

1 实施教、学、做一体化模块式教学模式

由于许多中职学生基础较差。如果按普通学校的教学方式，学生还是会对所学知识不感兴趣；老师教了许多中职学生不感兴趣的知识。为此，需把传统的学科型教学模式，改为以工作过程为中心的教学模式，实行一体化模块式教学，教、学、做一体的教学模式，其实质就是教学过程的实践性，内涵是教学与生产劳动、社会实践相结合的模式，切入点是“工学结合”。

通过一体化教学加强理论与技能之间的结合，突出实践技能训练，强化实际动手能力的培养，改变了过去学生学习中重理论、轻实践，盲目死记硬背理论知识，会记不会用，会考不会做的现象。这样学生认识到所学的东西有用，对教学内容感兴趣，能激发学生的学习积极性，解决实际问题，学习热情就会高，学习效果会比较好。这样，在职业技能鉴定考试时，理论和实操考试都容易通过。

2 组织教师制定切实可行的教学内容

过去，中职学校所选取的教学内容，所用的教学大纲、教学计划、教材偏重理论知识的讲解，中职学校的学生本来就对书本知识不感兴趣，那么他们学习积极性就不会高，学习效果也不会好。教、学、做一体化模块式教学模式采用的是模块化教学。这样，现行的教材、教学计划、教学大纲就不合适了。学校要通过二次文献分析、企业走访、问卷调查、毕业生走（信）访、会议交流等方式进行企业调研；通过在校生课余走访、教师走访、毕业生返校交流、问卷调查等方式进行毕业生调研，通过企业调研、毕业生调研进行职业分析。及时了解企业的需求变化，召开实践专家研讨会，确定典型工作任务。根据企业需求和学生特点更新教学内容，依据岗位职业知识、能力、素质要求、国家职业技能鉴定标准和学生可持续发展的需求，联合行业企业专家和技术能手共同制订教学计划和编写教材。

通过所编课程和资格证书考试的机密结合，将职业技能鉴定的内容融于教学内容中，将教学与职业技能鉴定培训紧密结合，使传统的学校教育与社会职业教育相结合。为学生通过鉴定考试奠定了良好的基础。

3 以学生为中心，改革和完善教学方法

过去的教学以教师为中心，教师是知识的传授者，整个课堂老师是主体，这样的教学方法往往显得呆板，没有生气。而以学生为中心的教学方式，教师是学习的促进者，是站在学生旁边的指导者，这样的教学显得灵活、生动。

以学生为中心，将教学的重心从教师移向学生，着重于学生如何“学得到，学得好”，将学生从单一的听课中释放出来，变“要我学”为“我要学”。让学生学会认知、学会做事、学会相处。从以知识为本转向以学生发展文本。强调学生学得好而不是老师教得好。

以学生为中心的教学方式，教师上课采用灵活的教学方法，所采用的教学方法寓教于乐，生动活泼。上课应进行互动性教学，充分尊重人性，发挥学生的身心智力。课堂上和学生之间良性互动，学生有问题，可以随时提出。学生是主体，教师是主导。充分尊重学员的学习意向，因材施教。这样才能取得较好的教学效果。

4 教学评价方式以学生为主体

以前对学生的评价主要以学生期中、期末考试的分数为主，而没有对学生学习过程的评价。考试的分数高就是好学生，学生的个性无法体现。学习课程、教学和考核评价之间，缺乏联系及有效的反馈。

如果想取得较好的教学效果，必须改变原来的评价方式，实行多方评价。由原来只是教师对学生的评价，考试方式单一局面，变为采用学生自评，小组互评，教师评价为辅等多种方式，综合评价学生成绩。由原来的开卷、闭卷，变为开卷、闭卷、口试、合作试验、论文、填写试验报告、综合评定等，将考核日常化、过程化。学生在这样的评价体系下，能对所学知识有兴趣，能积极参与到课堂中来，能在能力上得到实质性提高。

考核可包括平时教学过程考核、阶段考核和期末考核三种方式。平时教学过程考核主要包括出勤、学习态度、笔记、作业等，评价以学生自评、学生互评、教师评价的方式进行。阶段考核可包括应知应会、专业技能、通用能力和职业素质的评价，以加强知识的掌握，强化学生操作技能水平，评价以学生自评、学生互评、教师评价的方式进行。期末考核由教师考核，以笔试和实操综合考核学生的能力。

5 强化师资队伍建设，促进教师内涵发展

教师的能力高低与教学效果直接相关，如果想培养出水平高、技能高人才，必须需配备一支思想素质过硬、专业结构合理、知识和技能水平较高的专兼职结合的“双师型”教师队伍。师资队伍强化可采取以下措施：

5.1 通过培训、进修，提高整体素质 加强教师培训，可提高教师水平，博采众长，相互交流，相互借鉴，学习检测方法，提高实践技能，学习企业在实际工作中对专业知识的要求和应用，寻找授课教学过程和实际操作过程的不同点，可充分发挥教师的积极性，使教师能够获得正常晋升和学习提高的机会，营造一个“学习型”的校园氛围。

5.2 开展“请进来，走出去” 学校为教师的专业发展搭建平台，采取“请进来、走出去”的方法，名师引领，同伴互助，校际互动，促进专业水平的提高。

所谓“请进来”指学校聘请企业专家，把他们的知识准确地传授给学生。所谓“走出去”指有计划的让教师参加国内外培训，学习最新的教学方法、生产知识和操作技能，保持学校培养人才与企业急需人才的一致性。

5.3 组织教师参加竞赛 学校将通过多途径为教师创造条件，比如学校每学期都应组织多种形式的竞赛，如课件制作、教案编写、多媒体现代化教学手段的运用、公开课、观摩课、汇报课等竞赛，让教师参加各类比赛，使教师在实践中成长。

通过上面的措施，达到增强老师的责任心、调动工作积极性、激发工作热情、鼓励教师钻研业务知识、提高教学质量。

6 更新先进教学设备

学生要想学会最新技术，学校的硬件必须达到，教学条件的改善是学校提高办学能力的一项长期任务。学校必须不断更新先进教学设施，来适应教学的需要，让每个学生有机会能在较好的设备上亲身实践。为能通过技能鉴定实训考试奠定良好的硬件基础。

总之提高中职学生技能鉴定通过率是需要学校、教师、学生共同努力，缺少任何一环都不行。

参考文献：

[1]阮利.开展职业技能鉴定促进职业教育发展.广西教育，2005年35期.

[2]胡小东.浅谈国家职业技能鉴定在职业学校的运用.科学咨询，2005年05期.

[3]以职业技能鉴定促中职教学改革.中国培训.2004年08期.

实习考核鉴定个人总结篇9

【关键词】职业教育 工学结合 校企合作 人才培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0155-04

一 专业特色工学结合人才培养模式探索的背景

“以服务为宗旨、以就业为导向”是高等职业教育的宗旨，学生毕业后的就业能力和就业水平是评价一个高职院校专业优劣的重要依据。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提出“为了每一个学生的终身发展”的核心理念。结合高等职业教育的特点，学生毕业后的职业生命周期和职业延伸度是衡量一个高职院校专业建设水平的核心指标。如何打造能够适应上海现代高等职业教育教学理念的人才培养模式，一直是上海各高职院校努力的方向。早在2006年，《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就明确指出，要把工学结合作为高职人才培养模式的重要切入点，工学结合的人才培养模式在具体的实践过程中有多种形式，常见的有“引企入校”“订单式培养”“2+1”“工学交替”等，上海工会管理职业学院文物鉴定与修复专业古玩艺术品经营管理方向结合专业自身特点与地区行业实际，借鉴现有较为成熟的校企合作、工学结合人才培养模型，探索出一条以符合专业学生成长成才规律的路径。专业与上海聚德文化企业集团本着“平等协商，互惠共赢，优势互补，共同发展”的原则，以促进学生成长成才以及为企业培养适应岗位需要的高素质、高技能人才为总目标，采取“3+1+2”的人才培养模式，合作设立聚德精英班进行校企联合人才培养。

二 工学结合的设计思路与人才培养目标

1.整体设计思路

由于古玩艺术品经营管理行业具有专业知识密集度高、从业经验积累性强、市场信息更新速度快的特点，需要从业人员不仅要打好扎实的专业基本功，还要在尽可能短的时间内进入工作角色以便积累经验，同时还要不断追踪热点信息，培养和保持敏锐的市场应变能力。传统的三年制人才培养路径无法充分满足学生的成长成才需要，为了调动学生的学习主动性和职业紧迫感，要让学生在完成专业基础学习的同时，尽快熟悉和了解职业领域以及岗位技能需要，并根据自身的特点与爱好设计一个适合自己未来发展的职业方向，仅仅依靠校园这个单一的环境是无法实现的，要让学生尽快“走出去”，就必须实现专业与企业的深度联合、共同培养。

与此同时，伴随着行业规模的不断扩大以及竞争的日益加剧，行业企业对人才的渴求也与日俱增，如何为企业未来的发展储备人才成为众多有实力的企业正在思考的问题，部分具有前瞻性的企业也开始积极联系相关院校进行订单式人才培养。本着共同的目标，通过充分沟通、资源共享，专业与上海聚德文化企业集团达成定向人才培养合作协议。双方约定，专业新生入校后的前两个学年为“在校学习期”，其中一至三学期本专业方向的全部学生根据专业统一的人才培养计划安排在校学习专业课程。第四学期企业将与本方向的专业学生签订定向人才培养协议书，通过协议明确学校、企业、学生三方的权利与义务。并派遣各企业骨干员工前来学校授课，根据企业自身的需要对学生进行顶岗实习前的岗位技能强化与项目化课程的导入，并根据课程考核的结果确定进入聚德精英班实习的人选。第三学年为“入企实习期”，根据前期考核的结果，企业从中挑选已经符合要求的学生进入企业各相关岗位进行顶岗实习。其中第五学期为轮岗式实习，每位学生对全部预设岗位进行轮换式的实习，此举的目的是一方面可以让学生在轮岗过程中选择适合自己的岗位，另一方面也可以让企业在轮岗过程中发现发掘学生的职业潜力，做到人尽其才。第六学期为定岗式实习，经过轮岗实习后根据学生的本人志愿和企业的考核结果确定学生的最终实习岗位。与此同时，暂时未被选中的学生将继续在学校进行有针对性的基础性专项技能提升 ，进一步锤炼和夯实专业基础技能，通过后续考核合格的学生还有机会进入企业实习。两个学期的顶岗实习过程中有规范的淘汰与奖励机制，最后一个学期，企业将与终期测评合格并符合用工需求的学生签订就业协议。

为保证人才培养目标的顺利实施，专业与企业联合成立专业指导委员会，委员会成员由专业教师、企业高管和第三方行业专家共同组成，必要时还会增设学生代表，通过过程监督、结果抽查、学生访谈等形式确保人才培养的质量。

2.人才培养目标与就业方向

文物鉴定与修复专业分为古玩艺术品经营与管理、文物艺术品修复与保护两个方向，其中古玩艺术品经营与管理方向旨在培养适应现代艺术市场发展的需要，具备扎实的文化知识和较好的古玩艺术品鉴赏技能，了解艺术市场的经营特点和发展趋势，熟悉现代艺术品市场营销手段和相关法律规定，面向艺术品拍卖业、画廊业、艺术经纪业、艺术金融业、艺术衍生品业等第一线从事文化艺术品相关领域的经营服务、管理工作的高素质、技能型应用人才。

定向培养班的学生就业计划主要面向校企合作中的企业一方，如上海聚德拍卖有限公司、聚德文化艺术品有限公司、聚德画廊以及聚德文化企业集团的战略合作企业等；初始岗位有活动策划助理、艺术品品鉴助理员、艺术事务接待员、画廊营业人员、客户服务助理等；从事的主要职业岗位、相近的职业岗位在获得一定工作经验后可升迁的发展岗位主要有部门主管、画廊副经理、文化投资经营部门项目主管、副经理等。

三 工学结合课程体系的构建

根据合作企业所需岗位的实际需要，专业在构建课程体系的过程中既要考虑现阶段古玩艺术品经营管理方向的岗位需要，又要考虑学生未来职业发展的可持续性，同时还要兼顾到合作企业所需岗位的现实。聚德精英班的课程设置充分尊重循序渐进的学习规律，在打牢专业基础的同时，让学生根据自己的兴趣和特长选择一个职业志向进行重点突破。专业设置的课程具体可分为艺术品鉴定与评估、艺术品拍卖、画廊与艺术经纪、艺术衍生品、艺术品投资与金融等任务领域，各课程模块之间的课程既有区别，彼此又有着紧密的联系。与此相对应，还要建立专兼结合的师资团队。

四 实习与实训环节的保障

1.不断完善校内实训条件

校内实训基地建设的基本要求是围绕专业人才核心职业能力的培养进行建设。主要建有艺术品鉴定类实训室用于满足书画品鉴、陶瓷器品鉴、玉石器品鉴、金属器品鉴、古玩杂件鉴赏等课程的实训需要；艺术品经营模拟类实训室用于满足画廊经营与管理、艺术品拍卖经营与管理、文化市场营销等课程的实训需要；文物摄影与图形编辑类实训室用于满足艺术品拍卖经营与管理、文物摄影技术等课程的实训需要；艺术市场监测服务中心用于满足艺术品数据采集与管理、书画鉴定与市场评估等课程的实训需要。校内实训室按照人力资源与社会保障部、教育部、中国拍卖行业协会、国家文物局等权威部门职业技能要求的必备设备进行建设，为学生考取相应的职业技能证书提供必要的教学设备和教学条件。

2.选择适合的企业实训基地

校企合作需要企业具备一定的规模去接纳足够的学生进行实习和就业。为此必须与有一定实力且诚信度较高的企业展开合作。合作企业的选择一方面要考察企业的经营资质和行业口碑，同时还要尽量选择经营范围涉及广、岗位涵盖面宽的综合性企业，以扩大学生的就业渠道和实习岗位的选择度。校企合作企业的选择不是一蹴而就的，应鉴于专业的实力和定位，选择与自身专业人才培养相契合的企业进行联系成功的可能性更大。经过沟通达成合作意向后，本着为学生的成才负责的态度，学校要认真对候选企业进行考察，在各方面条件成熟、保障约束机制到位的前提下方可进行正式合作。

学生在进入企业开始顶岗实习后，专业派出联络教师进驻企业。此举具有三个作用，首先专业教师可以协助企业对顶岗实习的学生进行管理，避免学生在企业实习过程中因角色模糊而养成懒惰散漫的习惯；其次教师还可以监督企业的行为，维护学生的合法权益，提高劳动的安全性；另外教师持续深入行业一线，还可参与到企业的具体经营业务中，结合自身的专业特长为企业的发展提供帮助，同时通过参与企业的具体项目提高教师的双师素质。

五 考核评价体系

1.课程考核

学生在整个教学培养过程中，前三个学期主要在校内参加基础课程和专业课程的学习，这一阶段的考核采取过程考核与终期考核相结合的方式，既注重学生的学习过程与学习态度，又注重学生的学习质量与学习结果。第四个学期的考核开始增加企业的考评意见，由企业兼职教师在本学期技能强化和项目导入课程结束后对学生进行综合素质评价，并交由专业指导委员会讨论，评价合格的学生将有资格参加第三学年的顶岗实习。针对未能进入企业参加顶岗实习的学生，专业和企业将在接下来一个学年的时间里对其进行基础性专项技能提升，技能提升阶段的考核采取校企双方共同培训，共同考核的模式，本着合格一位，实习一位的原则，力求让所有学生都最终实现顶岗实习，为实现最终就业创造条件。

2.实习与实训评价

进入第五学期的顶岗实习阶段之后，学生的考核评价主体由学校转为企业，实习期间企业实行测评淘汰机制和奖学金激励机制，参加实习的学生每周进行一次总结上报，各部门主管每个月对参加顶岗实习的学生进行岗位适应能力测评，连续两次测评不合格的学生将被淘汰，并回到学校参加基础性专项技能提升，其岗位将由在校内技能提升中考核合格的学生替补，同时企业对在岗位测评中表现优秀的学生给予奖学金。在强调学生专业技能培养的同时，职业道德的养成也不可忽视，学生在企业顶岗实习的过程中，维护企业形象，保守企业机密也是企业对学生进行评价的重要方面，在评价体系中所占比重很大。为保证企业实习评价的客观公正，企业的考核依据和考核结果须交由专业指导委员会审核。

六 实施过程中出现的部分问题与解决措施

工学结合的职业教育人才培养模式具有一举三得的优势，对学生而言既可以满足学生对专业基础理论知识的掌握，同时又能为学生提供足够的实习实训机会，让学生在真实的工作环境中强化专业技能；对企业而言工学结合人才培养模式可以让企业根据自身需要提前物色合格的员工，为企业源源不断地提供储备人才；对专业建设而言工学结合人才培养模式解决了职业教育中如何设置真实工作场景和真实项目的问题，为实训课程的教学解决了硬件问题。在工学结合人才培养模式实施的过程中，企业全程参与教学计划制定与执行、岗前培训与遴选、顶岗实习淘汰与激励机制等一系列举措对于专业培养与行业实践的结合、激发学生的参与积极性、提高学生的就业质量等有明显的成效。与此同时，针对本行业的工学结合模式尚无成熟经验可以借鉴的现状，这就需要专业和企业在合作的过程中不断磨合，逐步积累成功经验。在工学结合人才培养计划的具体执行过程中，暴露出以下几个问题：

第一，专业与企业通过沟通协商在专业指导委员会的指导下制定的专业人才培养方案在执行过程中，由于企业出于自身经营利益等问题曾单方面改变进度计划，导致既定的方案出现短暂的执行困难。企业与学校的身份毕竟有所区别，一方面逐利是企业的本能，另一方面企业对学校的教学管理制度和职业教育规律也缺乏充分的了解，加之企业的经营思路灵活，执行力强，商机稍纵即逝，故在双方的合作过程中曾出现企业方单方面要求改变原定人才培养计划，提前给学生分配工作任务和要求学生前往企业实习的情况。针对这一问题，学校通过召开专业指导委员会专题讨论向企业强调维护人才培养计划顺利执行的严肃性和必要性，让企业懂得随意破坏原有计划不仅会打乱正常的教学秩序，更会严重影响人才培养的质量，进而给企业的长远发展带来不利。

第二，在制定人才培养方案的过程中，第四学期设置了多门专业技能课程由企业派出骨干员工担任课程主讲教师。由于企业人员流动的频率相对较高，出现了课程进行的过程中由于企业员工的人事变动而导致临时更换教师的情况，加之企业员工毕竟是以原单位工作为主，时间出现冲突的现象无法避免，导致部分由企业兼职教师担任的课程一度出现调课率增高的现象。针对这一问题，专业一方面主动与企业兼职老师进行沟通，减少不必要的调课。另一方面同企业进行协商，在学期初配课时就考虑到企业兼职教师的实际情况，进行灵活性的课程安排，比如安排两位以上兼职老师讲授同一门课，以防止一人临时有事而停课调课的现象。

实习考核鉴定个人总结篇10

关键词： 理实一体化 教学模式 考核评价模式

一、“理实一体化”教学模式中“考”的目的

1.“理实一体化”教学模式中的考察是检查学生专业知识和实践能力掌握提高情况的。

2.“理实一体化”教学模式中的考察要使老师掌握自己知识和能力传授的难易程度；问题分析指导的透彻程度；知识能力和技能内容安排的合适程度；学生对知识的理解和掌握的程度；教师各教学环节安排的合适程度；各教学环节时间安排的合适程度，等等。

根据掌握的情况，教师可以进一步反思和改进自身教学，完善教学模式，提高教学质量。

二、“理实一体化”教学模式中“考”的改革和设计方案

1.传统教学中对学生的考核方式

在传统教学中，对学生的考核主要是每一学期两次的期中和期末考试，考试内容为书本上的理论知识，由于职业学校的学生基础差，素质低，大部分理论知识他们都没有学会，甚至都没有学习，因此考试内容他们基本上都不会。更让人痛心的是他们根本不把考试当做一件严肃的事情，随意应付，甚至考试过程中和监考老师发生矛盾，难以管理。考试结束后，他们也根本不会关心自己考得怎么样，考试不能起到考察和督促的作用，反而让老师们叫苦连天，老师们要制作试卷，印刷试卷，监考，评卷，统计，等等，工作量很大却换不来成绩和成就，所有努力好像都做了无用功。

2.“理实一体化”教学模式中“考”的改革和设计方案

（1）“理实一体化”教学模式中“考”的总原则

强调阶段考核和过程考核相结合；强调学校的能力考核、企业的实践评价和社会职业技能鉴定机构的等级考核的三者的有机结合。

（2）“理实一体化”教学模式中“考”的类型

第一，过程考核。

主要是对学生在每门课的学习周期内的全程考核。老师每节课要充分备好课，安排好各个教学环节，授课期间就可以对每节课及每节课中的任何一个合适的节点，甚至每节课任何一个实践操作的掌握情况和操作过程进行考核，每节课结束给学生一个评价，这门课结束给出一个总体评价。

第二，阶段考核。

这个考核一方面包括学校按照进度要求或省市的统考要求统一组织的期中、期末考试，或者各种统考。这关系到学生的学籍、补助和毕业等，要求学生认真准备，及时参加。另一方面，各任课教师可以根据自己的教学进度，在适当的时间组织考试，作为过程考核的补充。当一个教学阶段结束或者一门课结束后，由任课教师自己组织进行知识能力和实践操作能力的考核，给出每一个学生的阶段评价，然后提出下一阶段的具体改进措施、要求和任务，等等。

第三，结业考核。

当全部学业结束之后，进行结业考核。目前省教育厅已经开始设计安排进行学生的学业能力测试考试了，要求学生在统一的时间，在教育厅的网站上进行网上考试，直接由教育厅组织评卷，对学生进行评价和全程监控管理，决定学生的结业情况和毕业证发放情况，这必将督促学生认真努力学习。

第四，企业评价。

学生在顶岗实习期间，学生的各种表现由企业负责人和实习指导教师进行具体评价和综合评价。

第五，职业技能鉴定机构的等级考核。

老师们要教育学生，学生将来就业时，企业除了要求学生以中专毕业证证明学历资格外，还必须有职业能力资格，证明其实践能力和等级情况。在教学过程中，学校每年会组织学生参加职业技能鉴定机构的各种职业技能等级考试，按照学生的专业、意愿和发展方向，指导他们考取相应的中级或以上的技能等级证书。

第六，综合评价。

学生毕业时，鉴定表上要体现学生的各项评价的结果。最后给出每个学生的综合评价，作为学生推荐就业的凭证和依据。如下表所示，设计了学生评价的汇总表，学生毕业时，连同学生的档案一起封存。

三、“理实一体化”教学模式中“考”的改革和设计方案执行的要求

1.学校和教师要把学校的考核方案和目的告诉学生，让学生明白，学校和老师所做的一切都是为了学生，然后才能使他们配合学校和老师，在师生的共同努力下，老师教好，学生学好。

2.“理实一体化”教学模式中“考”的时间点设置。课堂教学过程中的“考”由任课教师根据内容和实际教学进度随时进行，其他各种考核最好有事先计划和安排。

3.既然是“理实一体化”教学模式的改革，要想保证“考”的严肃性，保证教学模式改革顺利进行，保证经过研究实践成为一种切实有效的具有指导意义的教学模式，必须有严格的制度，让老师和学生都明白“考”的标准、严肃性和利害关系，将来哪一个环节出现问题，都由自己负责，有制度约束和管理。如学生考核不合格，经过教育还是不重视，将来影响毕业和就业，那就严格按制度办事，不能给任何人情余地，必须让其改进或者推迟毕业、就业，只有这样他们才会真正重视，才能使改革不被当做儿戏，导致改革推行不下去或者流于形式，没有任何实际价值。

4.教改领导小组的成员要全程跟踪，及时收集资料、意见、总结、反思、实践和改进，使“理实一体化”教学模式中“考”的环节真正发挥应有作用。

四、存在的问题：

1.教改项目推行过程中，老师的工作量要加大，要细致备课，设计教学环节，设计评价方式，等等，和承担的工作量之间形成矛盾，不能保证工作质量和效率。

2.“理实一体化”教学模式中“考”的环节，尤其是实践考核环节，需要有相应的实训条件和实训设备，实训条件和设备将制约“考”的作用发挥。

3.“理实一体化”教学模式中“考”的环节中“考”的内容和形式是否符合企业岗位的实际需求，符合职业技能鉴定机构的考核标准，需要大量资料和指导，而这些仅凭教师和学校范围内的交流是难以获得的，需要学校和企业行业深度交流合作。

4.“理实一体化”教学模式中“考”的环节在不同专业、不同教学内容、不同任课教师及不同实训条件下要求和效果是不一样的，我们必须认真调查、倾听反馈、研究对策，最好形成一定的应对备用方案和应对之策，使“理实一体化”教学模式真正深入、完整，切实具有指导意义。

参考文献：

[1]徐汝林.外国教育史教程[M].北京：教育科技出版社，1994.

[2]孙培青.中国教育史[M].上海：华北师范大学出版社，1992.

[3]汤继强.实施理实一体化教学改革的探讨[期刊论文].科技信息，2009（10）.