工程实训报告范文10篇

工程实训报告范文篇1

我所实习的**公司，隶属于中港第一航务工程局第二工程公司。中港第一航务工程局第二工程公司成立于1953年，是以水工、市政、工民建、路桥、安装工程等为主要经营项目的国有大型骨干建筑施工企业，具有航务工程总承包一级、房建二级、市政、水利水电三级、地基与基础一级、钢结构一级、机电设备安装一级、商砼与预制构件二级、勘察设计甲级、计量二级、建筑材料试验甲级等资质。公司现有正式职工3000余名，先进的工程技术装备千余台;拥有2.6万平方米的高层办公楼和30多万平方米的生产基地;近700米的工作船码头和4万余平方米的海域，固定资产达3亿多元。公司于1998年通过了ISO9002质量体系认证;1999年通过了ISO10012国际标准认证，取得了"计量保证确认合格证书";2001年通过了ISO9001国际质量管理体系认证。

回顾实习生活，感触是很深的，收获是丰硕的。实习中，我采用了看、问等方式，对**公司的日常管理工作的开展有了进一步的了解，分析了公司业务开展的特点、方式、运作规律。同时，对公司的“浇注明天”的服务品牌，"构筑精品，造福社会"的企业使命，"务实求新、敢争一流"的企业精神有了初步了解。

一、坚持以经营为龙头，不断开拓山东地区传统施工领域

抢抓水工市场快速发展的良好机遇，进一步加大了对青岛港、烟台港、日照港等大型水工工程的跟踪公关力度，认真作好了北船重工搬迁、奥运基础设施建设的经营工作，承揽到北船重工大坞、烟台港三期二阶段、奥运会青岛国际帆船中心标段、日照港中港区东部岸线等工程，确保了传统市场战略项目不丢失。同时，发挥地域优势广揽信息，积极跟踪，承揽到东营港扩建和蓬莱国电等工程，在开拓传统工程领域发面取得了新进展。

二、强化三标一体管理体系运行，有效的促进了企业管理水平的提高

切实加大三标一体管理体系运行力度，进一步强化了体系检查、文体整改和业务指导，对内审发现的问题及时进行了整改追踪检验，建立了基层单位与机关部室双向评价体系，不合格报告同比降低了50%，符合率和得分率较前年有了增长，三标一体管理体系得到有效的运行。

三、坚持以经营为龙头，积极实施“1433”经营举措，促进经营持续发展。

**年公司经营工作思路确定为“1433”，即要成立一体化经营领导小组，建立四个经营分公司运行体制，坚持三位一体的经营原则，充分发挥经营工作的三个积极性，不断开拓山东地区、南方、桩基和陆域市场。

“1433”经营思路具体内容是：公司成立一个精干高效、信息反馈迅速的公司经营领导小组，切实加强对经营工作的领导;建立经营分公司、厦门分公司、上海分公司和陆域经营分公司四个经营分公司的经营运行体制，增强开拓市场的能力;坚持以市场价中标，不投亏损标，诚信合作、互惠共赢三项经营原则;充分调动公司经营部、经营分公司和经营人员三方面经营积极性。

在新的经营思路指引下，公司将继续加大对山东地区传统市场的开拓力度，全力以赴地做好前湾港、日照港、烟台港新建码头、黄岛招商国际码头、青黄复线、青黄隧道、东营港后续工程等工程项目的跟踪公关工作，紧盯不放，志在必得，巩固传统市场，力争在承揽特大型工程项目上有所突破。继续坚定不移地开拓南方市场，干好厦门、温州、海南等在建项目，赢得业主满意，树立企业形象。发挥经营分公司的作用，加大对重点工程的经营公关力度，做好投标工作，确保目标工程不丢失。以项目为依托，在开拓新的市场上有所作为，保持南方地区经营产值持续增长。坚定不移地开拓桩基市场，切实加大桩基设备投入，锻炼桩基施工队伍，进一步增强桩基施工能力。坚持水陆并进，提高规模效益。利用房建施工总承包一级资质，认真总结路桥施工经验、教训，加大陆域市场开拓力度，实现陆域市场的稳步发展。

同时通过实习我发现中港第一航务工程局第二工程公司附属单位**公司也存在问题：

1、市场观念和经营体制不适应公司快速发展的要求，市场开拓的步伐与企业快速发展的要求有差距;经营体制还不完善，经营队伍、经营人员的责权利还有待于进一步提高。

2、施工组织管理观念有待进一步转变，在施工过程中按照施工合同要求进行施工组织管理的意识不强，施工管理现状与施工管理科学化、规范化存在较大差距，只是我们有的项目在开工初级阶段和施工过程中难以进入状态，不能满足业主要求。

3、成本意识不强，成本控制水平不高，个别项目不存在管理粗放、施工大手大脚的现象，向管理要效益、向科技创新要效益的意识还没有牢固树立起来，以至于我们的成本控制与先进的施工企业还存在较大的差距，市场竞争力不强。

4、对分包队伍的管理制度和管理程序化还不完善，，在分包合同管理发面存在程序不衔接、管理不闭合的现象;项目部对分包队伍达管理的重视程度不够，在管理手段和制度落实上存在薄弱环节。

5、依法治企、依法维权和自我保护意识不强，不能够充分运用法律手段维护企业利益，特别是领导干部的法律知识和依法治企的意识还不适应市场经济的要求。

对此，我提出了我的有关建议和对策：

一、进一步强化生产是经营继续的观念。

企业的发展取决于经营的质量和效果，只有广开源头，多揽工程，企业发展才有保障。随着市场竞争的日益激烈，干好在建工程是承揽后续工程、开辟新市场的必然要求和前提条件。因此，我们要进一步强化生产是经营继续的观念，干精品、打品牌，树立一流的企业形象。

二、树立“零缺陷、低成本”向精细化管理要效益的观念。

效益是企业生存和发展的根本，只有实施“零缺陷低成本”战略，才能适应市场的激烈竞争，获得更大的赢利空间，加快企业的发展。因此，企业上下必须以效益为中心，在广大职工中不断深化“零缺陷低成本”向精细化管理要效益的观念，努力降低成本，提高效益。

三、进一步推进和规范项目管理

通过对资金管理、劳务层管理、物资管理、，加强项目基础管理，结合“三标一体”管理体系运行,完善项目管理，加大监控检查整改力度，达到闭合管理。建立公司综合考评体制，加大对工程质量、安全、文明工地的检查力度，抓好整改落实，促进施工管理水平的提高。

四、推进依法治企，维护企业合法权益。

工程实训报告范文篇2

在2008至2009学年第二学年十五,十六周，我们进行了为期14天的工程测量实习.我们一共分成九个小组,每个小组都配一个女生,可能是担心我们男生心不够细吧,测量开始之后我们小组各有分工,但又确保每一个人都能得到实习锻炼的机会,确保每一个人都能熟练的使用水准仪,经纬仪,又能锻炼我们每一个人的测绘能力,这是在高中没有办法学到的,我们是怀着无比兴奋的心情开始的,结果令我们非常的满意.

虽然为期两个星期的工程测量学习早已经结束了，但是我依然记忆深刻,通过这次实习，让我深刻明白了理论联系实际的重要性。测区是我们河北建筑工程学院本校区，虽然测区比较大，基本上是整个学校，测绘图也是我们整个学校的平面图，不过，让我们值得庆幸的是，在这个已经步入夏天的时节，在我们测量的时间里，虽然偶尔也有一阵小雨，当然在下雨的日子里我们是不能测量的,并不是我们偷懒,而是充分的为仪器考虑，为了能尽快地完成任务，天气好的话我们小组星期六、星期天加班进行测量，我们在测量的过程中也并不感到累，也没有感到辛苦，反而还能自得其乐。

关于测量学这门课是在我们二年级第一个学期学的,虽然知识有些不太明朗,但是我们知道测量学首先是一项精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来，这就是工科的特点。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果做为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学的分类有很多种，如普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学。作为城市建设系的学生，我们要学习测量的各个方面。测绘学基础就是这些专业知识的基础。

这次实习我们遇到了很多的困难，但我们同时也学会了很多东西,我们学到了测量的实际能力，更有面对困难的忍耐力；也学到了小组之间的团结、默契，更锻炼了自己很多测绘的能力。首先，是熟悉了水准仪、光学经纬仪的用途，熟练了水准仪、光学经纬仪的各种使用方法，掌握了仪器的检验和校正方法。其次，在对数据的检查和矫正的过程中，明白了各种测量误差的来源，其主要有三个方面：仪器误差（仪器本身所决定，属客观误差来源）、观测误差（由于人员的技术水平而造成，属于主观误差来源）、外界影响误差（受到如温度、大气折射等外界因素的影响而这些因素又时时处于变动中而难以控制，属于可变动误差来源）。了解了如何避免测量结果错误，最大限度的减少测量误差的方法，即要作到：（1）在仪器选择上要选择精度较高的合适仪器。（2）提高自身的测量水平，降低误差水平。（3）通过各种处理数据的数学方法如：距离测量中的温度改正、尺长改正，多次测量取平均值等来减少误差。第三，除了熟悉了仪器的使用和明白了误差的来源和减少措施，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如：“从整体到局部”、“先控制后碎部”、“由高级到低级”的工作原则，并做到“步步有检核”。这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。通过工程实践，真正学到了很多实实在在的东西，比如对测量仪器的操作、整平更加熟练，学会了数字化地形图的绘制和碎部的测量等课堂上无法做到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力。

我们在这次的实习中，也了解到了要想很好地进行测量，首先必须要掌握过硬的基本理论知识，要有实干精神，每个组员都必须亲自实践，工作也可以交换来做，还需要知道失败乃成功之母，在实习测量的过程中，不可能完全的没有错误，我们应该不气馁，继续一次又一次的重测，重计算，一次次地练习，一次次得提高测量水平，我们不断在经验中获得教训。而且也多亏了老师的指导，我们实习之初，遇到了各种各样的困难，多亏的老师的耐心讲解，才使我们解决了不少测量中的难题。

我们在实习过程中，不可避免的遇到了一些困难，在我们实现之初，我还有点担心自己不会测，测不好，担心只有两个星期的测量时间，自己不能按时的完成任务，但是，经过我们小组的反复测量，我们的团结、默契，克服了测量中的种种问题，终于按时完成了任务。在测量实习的过程中，我们也遇到了各种各样的困难。比如：

（1）立标尺时，标尺除立直外，还要选在重要的地方。因此，选点就非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量，计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。

（2）在用水准仪和经纬仪测量的过程当中，有的过程出现了大的误差，经过我们的重新测量计算，误差范围也减小到了可以允许的范围里。

（3）由于我们以前没有接触过全站仪，所以当我们拿到它的时候完全不知道怎么使用，而且我们班五个小组只有三个小组借到了全站仪，这给我们的测量带来了一定程度上的困难，在老师的指导下，我们从学会怎么使用全站仪到能够熟练地运用它，我们感到蛮高兴的。

工程实训报告范文篇3

关键词：化工设备；拆装；实训

高等学校化工类专业之间都有着相互合作、各有侧重、互相支撑的关系，这一点在石油化工行业显得尤为重要。化工设备是化工装备的主要组成部分，化工装备主要包括两部分，第一部分属于动设备，称作化工机器，主要是指具备驱动系统的传动装备，如流体输送的各种化工泵、压缩机、风机等设备，其主要部件是有相对运动的机械传动机构。第二部分属于静设备，这些化工设备主要特点是其主要零部件相对静止，如传热设备，储存容器、反应器等，应这些设备没有系列化生产，有时也称为非标设备。化工设备与其他机械的划分不是很严格的，例如一些用于化工过程的压缩机、输送泵，也是其它工矿行业采用的通用设备，同样在化工过程中化工机器和化工设备间也没有严格的区分，例如一些釜式反应器中也常常装有搅拌功能的传动机械。在石油、化工行业，设备是基础，工艺是主导，化工设备与化工生产工艺是密不可分的两个专业，一方面工艺离不开设备，另一方面，设备也反过来制约着生产。化工工艺类专业学生必须了解化工设备的结构、功能，否则很难保证化工工艺的完整性，由此可见，高等工科院校化工类专业学生开设化工设备拆装实训课程很有必要。

1化工设备拆装实训实践教学课程培养目标

包括化工设备在内的所有化工机械都是石化行业中实现安全稳定生产必备的装备。石化行业生产过程的正常运行、产品质量和产量的控制和保证，都离不开化工设备的配备和正常运转。化工设备的选配必需通过对整个化工生产过程的工艺计算、机械设计、机械加工、设备制造和选型，要适应化工生产所需要。高校化工类学生开设化工设备拆装实训实践教学课程，其课程培养目标主要是通过过化工设备、化工机械的拆装实训，使学生了解各种典型化工设备、常用机械的结构特点及工作原理；通过化工装备拆装实训，使学生熟悉化工设备、化工机械的通用、常用零部件的标准化，掌握其用途、结构及适用场合；通过化工设备拆装实训，使学生基本掌握化工设备、化工机械零部件的连接方式或装配关系，并了解装配质量要求；了解化工设备零部件拆装的安全注意事项，掌握一般零件拆装的方法，以及拆装工器具的认知和正确选用。了解化工设备、化工机械拆装与设备检修、维护、保养的关系，并对装配质量进行考核和评价，让学生明确设备安全、稳定、经济运行的重要性。

2化工设备拆装实训课程教学项目设置

因化工设备在行业上分为静设备和动设备两大类，所以在化工设备拆装实训教学课程的设置上也将拆装实训分为两大类，分别是静设备拆装和动设备拆装，静设备主要以换热器、塔设备为主，动设备主要以离心泵、风机为主。因拆装对象不同，我们拆装程序是先拆装简单后拆装复杂、先把设备拆卸成零部件后再将零部件装配成整机、先拆装静设备后拆装动设备作为拆装的流程，使学生通过拆装的训练掌握常见化工设备、化工机器的结构、工作原理及各零部件的装配关系，从而提高学生的动手能力和专业实践技能，做到理论与实践的有机结合，为今后的工作奠定一定的实践基础。

3化工设备拆装实训实践教学环节安全管理

化工设备是化工生产最基本的构成单元，是石化企业日常管理的重要内容之一，对于化工设备的安全强化管理，可以保障生产装置的稳定、连续运进行，减少设备事故，从而为企业创造更多的经济效益。实训装置是否科学、是否满足实训要求、是否适合学生操作、是否真正发挥其效能的关键所在，在整个化工装置安全生产运行管理工程中，装置工艺方案设计是项目建设的质量基础，尤其是随着高校对工科类大学生工程技能要求的提高，实训过程中化工操作内容也变得越来越复杂，为了保证实训过程安全和实用性，对于实训装置设计工作的要求也越来越高。站在高校管理的角度来看，为了保障整个工程实训环节的安全性，担负实训基地建设的相关工程技术人员应当积极配合学校有关部门对设计环节中存在的问题及不足做到反复调研和沟通，考虑实训装置在操作过程中可能发生的所有问题，制定相应的应对措施，不断优化设计方案，杜绝在学生实训过程中发生安全事故，以保证化工类实训装置安全稳定运行。

4化工设备拆装实训实践教学环节的考核

化工设备拆装实训课程属于实践类选修课，该课程在校办工程实训中心机械拆装室进行，为了便于对学生进行客观评价，我们将整个实训环节分三部分内容进行考核。考勤与日常拆装综合表现主要表现占20%，现场拆装、装配质量占60%，拆装实训报告占分值20%。考勤与日常拆装综合表现主要表现在出勤及实训课堂动手参与度、装配质量及课堂内与组员间的配合度。实训报告根据不同的拆装设备分别编写拆装报告，共拆装八种设备，需要编写八份拆装实训报告。零部件测绘图是根据所拆装的设备、机械，选择有代表性的零部件作为测绘对象，现场测绘草图，实训结束后课程下完成零部件工程图的绘制，图纸要求按照化工制图有关零部件图的标准来完成。

5结论

化工装备拆装实训是高校化工类本科专业一门很重要的工程类实践课，该课程通过对典型过程装备的拆装实训，使学生的专业理论和工程实践相结合，学生在教师指导下完成规定的典型化工设备、流体机械等零、部件的拆卸和装配，可以了解机械、设备的拆卸、装配和修理的一般知识，了解拆卸和装配的工艺过程和方法，从而培养学生更好地掌握机械、设备的工作原理及结构特点，为今后从事机械、设备技术管理工作奠定坚实的实践基础，对于实践能力的培养和工程素养的锻炼均有极其重要的意义。

参考文献

[1]朱亮,姜国平,杜春,等.定置管理在化工设备拆装实训课中的实践[J].甘肃科技,2015(24).

[2]李强,杨春华,张誉腾.能源化工专业虚拟实训课程的建设与实践[J].广东化工,2019(17).

[3]肖传豪,王艳萍.化工实训8S教学管理模式探索[J].化工时刊,2018(08).

[4]王仙惠.化工机械专业实训浅谈[J].化工设计通讯,2018(03).

工程实训报告范文篇4

关键词：化工设备；拆装；实训

高等学校化工类专业之间都有着相互合作、各有侧重、互相支撑的关系，这一点在石油化工行业显得尤为重要。化工设备是化工装备的主要组成部分，化工装备主要包括两部分，第一部分属于动设备，称作化工机器，主要是指具备驱动系统的传动装备，如流体输送的各种化工泵、压缩机、风机等设备，其主要部件是有相对运动的机械传动机构。第二部分属于静设备，这些化工设备主要特点是其主要零部件相对静止，如传热设备，储存容器、反应器等，应这些设备没有系列化生产，有时也称为非标设备。化工设备与其他机械的划分不是很严格的，例如一些用于化工过程的压缩机、输送泵，也是其它工矿行业采用的通用设备，同样在化工过程中化工机器和化工设备间也没有严格的区分，例如一些釜式反应器中也常常装有搅拌功能的传动机械。在石油、化工行业，设备是基础，工艺是主导，化工设备与化工生产工艺是密不可分的两个专业，一方面工艺离不开设备，另一方面，设备也反过来制约着生产。化工工艺类专业学生必须了解化工设备的结构、功能，否则很难保证化工工艺的完整性，由此可见，高等工科院校化工类专业学生开设化工设备拆装实训课程很有必要。

1化工设备拆装实训实践教学课程培养目标

包括化工设备在内的所有化工机械都是石化行业中实现安全稳定生产必备的装备。石化行业生产过程的正常运行、产品质量和产量的控制和保证，都离不开化工设备的配备和正常运转。化工设备的选配必需通过对整个化工生产过程的工艺计算、机械设计、机械加工、设备制造和选型，要适应化工生产所需要。高校化工类学生开设化工设备拆装实训实践教学课程，其课程培养目标主要是通过过化工设备、化工机械的拆装实训，使学生了解各种典型化工设备、常用机械的结构特点及工作原理；通过化工装备拆装实训，使学生熟悉化工设备、化工机械的通用、常用零部件的标准化，掌握其用途、结构及适用场合；通过化工设备拆装实训，使学生基本掌握化工设备、化工机械零部件的连接方式或装配关系，并了解装配质量要求；了解化工设备零部件拆装的安全注意事项，掌握一般零件拆装的方法，以及拆装工器具的认知和正确选用。了解化工设备、化工机械拆装与设备检修、维护、保养的关系，并对装配质量进行考核和评价，让学生明确设备安全、稳定、经济运行的重要性。

2化工设备拆装实训课程教学项目设置

因化工设备在行业上分为静设备和动设备两大类，所以在化工设备拆装实训教学课程的设置上也将拆装实训分为两大类，分别是静设备拆装和动设备拆装，静设备主要以换热器、塔设备为主，动设备主要以离心泵、风机为主。因拆装对象不同，我们拆装程序是先拆装简单后拆装复杂、先把设备拆卸成零部件后再将零部件装配成整机、先拆装静设备后拆装动设备作为拆装的流程，使学生通过拆装的训练掌握常见化工设备、化工机器的结构、工作原理及各零部件的装配关系，从而提高学生的动手能力和专业实践技能，做到理论与实践的有机结合，为今后的工作奠定一定的实践基础。

3化工设备拆装实训实践教学环节安全管理

化工设备是化工生产最基本的构成单元，是石化企业日常管理的重要内容之一，对于化工设备的安全强化管理，可以保障生产装置的稳定、连续运进行，减少设备事故，从而为企业创造更多的经济效益。实训装置是否科学、是否满足实训要求、是否适合学生操作、是否真正发挥其效能的关键所在，在整个化工装置安全生产运行管理工程中，装置工艺方案设计是项目建设的质量基础，尤其是随着高校对工科类大学生工程技能要求的提高，实训过程中化工操作内容也变得越来越复杂，为了保证实训过程安全和实用性，对于实训装置设计工作的要求也越来越高。站在高校管理的角度来看，为了保障整个工程实训环节的安全性，担负实训基地建设的相关工程技术人员应当积极配合学校有关部门对设计环节中存在的问题及不足做到反复调研和沟通，考虑实训装置在操作过程中可能发生的所有问题，制定相应的应对措施，不断优化设计方案，杜绝在学生实训过程中发生安全事故，以保证化工类实训装置安全稳定运行。

4化工设备拆装实训实践教学环节的考核

化工设备拆装实训课程属于实践类选修课，该课程在校办工程实训中心机械拆装室进行，为了便于对学生进行客观评价，我们将整个实训环节分三部分内容进行考核。考勤与日常拆装综合表现主要表现占20%，现场拆装、装配质量占60%，拆装实训报告占分值20%。考勤与日常拆装综合表现主要表现在出勤及实训课堂动手参与度、装配质量及课堂内与组员间的配合度。实训报告根据不同的拆装设备分别编写拆装报告，共拆装八种设备，需要编写八份拆装实训报告。零部件测绘图是根据所拆装的设备、机械，选择有代表性的零部件作为测绘对象，现场测绘草图，实训结束后课程下完成零部件工程图的绘制，图纸要求按照化工制图有关零部件图的标准来完成。

5结论

化工装备拆装实训是高校化工类本科专业一门很重要的工程类实践课，该课程通过对典型过程装备的拆装实训，使学生的专业理论和工程实践相结合，学生在教师指导下完成规定的典型化工设备、流体机械等零、部件的拆卸和装配，可以了解机械、设备的拆卸、装配和修理的一般知识，了解拆卸和装配的工艺过程和方法，从而培养学生更好地掌握机械、设备的工作原理及结构特点，为今后从事机械、设备技术管理工作奠定坚实的实践基础，对于实践能力的培养和工程素养的锻炼均有极其重要的意义。

参考文献

[1]朱亮,姜国平,杜春,等.定置管理在化工设备拆装实训课中的实践[J].甘肃科技,2015(24).

[2]李强,杨春华,张誉腾.能源化工专业虚拟实训课程的建设与实践[J].广东化工,2019(17).

[3]肖传豪,王艳萍.化工实训8S教学管理模式探索[J].化工时刊,2018(08).

[4]王仙惠.化工机械专业实训浅谈[J].化工设计通讯,2018(03).

工程实训报告范文篇5

【关键词】工程实训；教学模式；实践

在国家部署加快发展现代职业教育的指引下，国内一大批普通本科高校开始向应用技术型高校转型，成为我国高等教育史上一次历史性的结构调整。其中实地工程实训环节成为应用型人才培养的主要实践课程，在这方面的相关研究成果和实践案例不断涌现，师资队伍建设、实践教学模式探讨等问题，对丰富地方高校转型理论、指导地方高校转型实践具有积极意义。

1电气工程专业工程实训教学模式存在的问题

实践教学方法“模式化”是电气工程专业工程实训教学存在的主要问题，电相关专业课程的一个主要特点是更新特别快，以《电气控制与PLC技术》为例，PLC的型号每2-3年就会有一个调整和更新，我们在理论课程中要教和学的内容就是万变不离其宗的“宗”，老师在教的过程中要能做到站在基础，面向未来。但实际上是很多高校教师在讲课的时候，照搬教材，即使使用了相对先进的多媒体教学手段，内容也是对教材内容的复制，缺乏多样性和拓展性，出现了“课上听热闹，下课不留痕”的现象；在实验课程中，验证性实验可以应付，设计性、综合性实验环节如果老师不给出现成的方案，甚至现成的梯形图程序，这节课就是完不成任务，如果给了方案和梯形图程序，这节课就基本上成了“手工课”，只需按照规定的步骤完成实验即可，完全达不到综合和设计的目的。此外供学生实践操作的内容也很单一，使得学生工程实践能力得不到应有的效果。

2“2×3”工程实训课程教学模式的构建方案

2.1“2×3”工程实训课程教学模式构建思路。《电气控制与PLC技术》是电气专业一门非常重要的专业课程，包括低压电器和PLC两部分的内容，要求学生不仅要掌握好理论的基本内容，同时更要具备电气控制系统的的设计、安装和调试的能力，因此教和学的过程都要注重理论和实践的有机结合。根据应用型人才培养的目标，从教学内容、教学方法和学习成果评价方式三方面，提出“3×2”工程实训教学模式，如图1所示。其中第一个“2”是指学生在进入工程实训前进行的“理论学习”，即分为课前的线上预习环节和项目驱动下的线下课堂教学，；中间的“2”是指进入工程实训后教师与学生之间的交流方式，即引导学生开展“工程项目实操”和校内外导师的“全程指导”；第三个“2”是指教学完成后，对学生表现进行分块测评，即分为理论测试和实操测评两部分。2.2“2×3”工程实训课程教学模式实施。根据“2×3”工程实训课程教学模式方案可知，该教学模式从教学内容项目化、教学方法实践化，评价体系落地化三个层次进行布局，并将其细分为“（课前的线上预习环节+项目驱动下的线下课堂教学）+（工程项目实操+双师全程指导）+（理论测试+实操测评）”六个分项。2.2.1理论学习。对于“2×3”工程实训教学模式，理论学习是指学生在实训前期在学校完成的学习内容，包括了教学内容和教学方法两个方面，分为课前的线上预习和课上的项目驱动教学两部分的内容。（1）课前线上预习。课堂授课前一周，教师将课程需要的教学资料上传到由老师和学生共同管理的班级QQ群中，学生及时下载并自主学习，对于预习内容大家可以通过QQ群进行交流讨论，在进行线下课堂教学的前两天学生提交课程学习问题表，此项作为理论测试分数的一部分。（2）线下课堂教学。根据线上预习环节的问题反馈，讲解学生存疑的知识点，重点是理论和工程实践相结合，以典型工程项目的形式对相关知识点进行讲解，引导学生的思维进入工程实例中。所选的工程实例应为实际的电气控制工程项目，同时实例具有系统性。2.2.2教学互动。本环节是指工程实训教学中，指导老师与学生在实训中心针对实训内容进行的面对面的交流状态，是教和学的统一，主要包括以下两个方面：（1）工程项目实操。根据理论课堂中工程实例讲解，结合实训项目的设计、施工内容，进行项目方案的确定，在指导老师确认方案可行后，进行工程项目的硬件设计和软件设计，之后进入项目的安装、调试环节，在这个过程中学生需要写出项目方案报告、硬件设计报告、软件设计报告及问题分析报告。实训成果以“项目汇报”的形式进行，以小组为单位，要求每个小组成员都要发言，此部分作为平时成绩考核的分项，从方案的论证、软硬件的实验、安装调试的结果几个方面进行，提出在项目实现的过程找那个遇到的问题和解决方案，通过这部分内容培养学生的团结协作能力、分析解决问题和创新能力。（2）全程辅导。学生在工程项目实操过程中，从方案的确定到调试环节的结束都需要现场工程师和老师的指导，对于在设计、安装和调试过程中学生提出的问题，现场工程师根据自身的工程实践经验进行讲解，同时根据学生的能力注重挖掘学生的潜力，鼓励学生进行探索和创新，引导学生进行一个问题多种实现方法，达到能够根据工程实际灵活实现的目的。2.2.3课程考核。根据“2×3”工程实训教学模式的理论学习和教学互动环节，建立工程实训课程的考评体系，分为课堂测试和实操测评两部分的内容。（1）课堂测试。本部分主要针对第一部分的理论学习部分，占实践课程总分的30%。在校内的理论课程完成后进行，分为平时表现、课堂测试和课内实验三部分的内容，权重分别为20%、50%和30%。（2）实操测评。本部分根据学习小组在在工程实训中表现确定，占总分的70%。主要包括平时成绩、安装调试成绩和报告成绩三部分。其中占比分别为10%、30%和60%。这部分的测评以小组为单位进行，组员的具体得分按照个人在团队中的贡献大小乘以不同的权重得到。该评分方式能够培养学生的集体团队意识，同时也兼顾了每个组员的能动性。

3“2×3”工程实训教学模式的实施效果分析

通过校外同企业合作建立的实习基地，“2×3”工程实训教学模式已经过两届学生的运行实践，通过调查问卷的形式对实施效果进行分析，调查问卷的对象为一届即参加了传统模式工程实训又参加了“2×3”模式工程实训的学生，调查内容要求学生根据自身体验，从理论知识掌握的程度、动手操作能力、创新能力、责任意识和教学满意度5个方面对两种实训模式的效果进行百分制赋分，对20份问卷结果进行统计分析，结果如图2所示。由图2分析可知，相比于传统实训模式，“3×2”工程实训教学模式在动手操作能力、理论知识掌握的程度、创新能力、责任意识和教学满意度5个方面的评分分别提高了50.7%、29.4%、28.7%、19.1%、30.6%，表明所建立的新的工程实训教学模式学生认可度较高，达到了预期的效果。

4结论

本文通过对本校电气工程专业实训课程问题分析的基础上，提出了“2×3”工程实训课程教学模式，并对两年运行结果进行问卷调查分析，结果表明新的实训课程教学模式在理论知识掌握的程度、创新能力的提高、责任意识的提高及学生对教学的满意度等方面都取得了很好的效果，希望该教学模式应用型人才的培养提供借鉴。

参考文献

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[4]程凤芹.校企合作模式下电气信息类专业应用型人才培养的创新研究与实践[J].通讯世界，2017（20）：291-292.

工程实训报告范文篇6

关键词：课程设计；实践环节；教学效果；实训任务

1引言

C程序设计是高校计算机及其相关专业开设的第一门程序设计课程，也是一门重要的专业基础课程，一般开设在第一学期，课程的教学效果直接影响到后续的多门重要专业课程的学习。该课程的实践性很强，C课程设计是学习C语言的非常重要的实践环节之一，一般安排在C程序设计课程理论知识学完之后的1～2周集中时间段完成，任务是完成一个完整的小型综合项目的开发。C课程设计时间较紧，学生刚学完新的知识，还没来及对前期所学知识进行系统复习，就要进入C课程设计的选题、项目设计当中，并且这些又与工程实践相关，项目的需求分析、概要设计、详细设计等，以及项目设计报告的撰写，对于大一新生来说都是非常陌生的，加上还有其他课程繁重的学习任务，因此，时间紧、压力大，课程设计的效果可能不够理想。考虑到上述情况，以独立设课形式开展C课程设计，从时间上、教学方式、内容上综合考虑安排，保证C课程设计的教学效果。

2C课程设计独立设课的优势

C课程设计的目的是，通过课程设计，进一步掌握以下课程知识：掌握数据类型、控制结构、数组、函数、结构体、指针、链表操作、文件操作等；掌握小型综合C项目的系统测试、调试的概念和方法；综合应用上述知识和技能解决实际问题。独立设课形式的C课程设计由于其时间充足，在下述方面存在明显优势。对C课程设计课程独立设课是为了更好地达到C程序设计的教学目标，实现学生对C语言的综合运用。为了完成好C课程设计，就需要对C程序设计课程知识进行系统的复习、巩固，才能为综合运用知识解决实际问题打下扎实的基础，使得课程设计能够顺利开展。知识的巩固需要时间，学生刚学完所有新知识，要求在短时间内做到综合应用是有难度的或者效果不一定能够达到预期。而以独立设课形式开展课程设计，则在时间上给予了充分的保证，并且前期为完成C程序设计课程的考核，学生对课程内容进行了系统的复习，消化吸收了理论知识，对于算法的理解和实践更加熟练，这些都是保证课程设计顺利开展的前期基础。以独立设课形式开展课程设计，能够在课程前期有针对性地进一步加强或补充综合项目开发所需的知识和技能，能够指导学生进行深入调研，让学生充分理解软件工程的思想和开发方法，分阶段有序推进项目的开发以及完成课程设计报告的撰写，从而将课程设计做得更充分、更见成效。

3C课程设计课程的实施过程

C课程设计课程安排在C程序设计课程的下一个学期，时间上紧密衔接，课程32学时，均是实践学时，课程采用项目导向、案例驱动的方式。实施过程包含以下几个重要方面。3.1教学内容的安排。课程的教学内容大体分为两个部分：前期分阶段项目实训和后期综合项目实训。分阶段项目实训是为了巩固和强化综合项目实训所必备的重要知识和技能，为综合项目实训做铺垫。分阶段项目实训包括程序流程、函数的应用、综合项目的组织、数组的应用、结构体的应用、指针的应用（链表）、文件操作等。根据每个分阶段项目实训的内容及难度安排相应课时，有针对性地加强巩固某些知识或技能，比如，指针应用项目安排了学生信息登记系统中链表的增删查改功能的实现。3.2综合项目选题的确定。综合项目的选题事先由教师拟定，可以包括信息管理类项目，如学生成绩管理系统、火车订票系统、图书馆管理系统等，游戏类项目，如五子棋游戏、俄罗斯方块游戏、飞机射击游戏等，以及其他应用类项目。学生从题目库中选题，为了激发学生的兴趣，题目也可由学生自拟，并交由教师审核。设置题目库时，要注意将C理论知识与实际应用相结合，综合性要强，涉及大部分的C课程知识和编程技能。选题要多样化，能够激发学生的兴趣和求知欲，最好能紧密结合学生的专业。选题要有适当的难度，学生能够以小组形式相互协作，通过不断探索和实践共同完成项目[1]。3.3课堂教学组织和指导。由于本课程为实训课，重点就是加强学生实际编程操作的能力，在课堂教学的安排上，教师先布置每次的实训任务，讲解并示范任务的重难点及注意事项，根据实训任务的要求，学生独立或分组协作完成。课堂教学通过案例示范、实践指导、课堂提问、问题讨论分享等多种形式进行。其中，后期综合项目实训阶段，结合培养学生工程素养和团队精神，以小组形式，小组成员分工协作，共同完成整个项目。课程设计的成果主要包括项目代码和课程设计报告。项目的开发按照软件工程的方法组织，按照需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试等阶段有序推进，先以一个简单实例由教师进行示范，示范内容包括概要设计、详细设计、编码调试、课程设计报告撰写等，学生模仿并修改，之后完成自己的课程设计内容[2]。软件工程的开发方法、课程设计报告的撰写对于学生来说是全新的内容，通过项目的开发和设计报告的撰写，学生对软件工程的思想和方法有了初步认识和掌握，具有了一定的工程素养、团队精神。3.4课程设计的考核及评价。C课程设计课程的最重要考核内容就是综合项目设计，根据学生提交的项目代码、课程设计报告以及学生项目答辩情况等进行项目成绩的综合评定。最终成绩由这三方面成绩按照一定比例产生。项目代码方面要求系统设计方案正确合理、功能完善、结构合理、界面友好，并根据选题难度、实际工作量等综合评价。课程设计报告方面要求文档的格式规范、结构合理、内容完整充分、文字表达准确流畅、逻辑性强等。项目答辩时，要求学生运行程序，并对系统功能、设计思路、算法重难点等进行陈述，然后回答教师的提问。答辩成绩从两个方面考核：一是项目陈述，要求概念明确、思路清晰、语言流畅、表达准确，能够准确阐述系统设计的重难点；二是回答提问，要求回答提问有理有据、概念清楚、思路清晰、逻辑严密、回答准确。

4结语

C课程设计课程开设以来，学生普遍反映该课程促进了其对C理论知识的理解和掌握，提高了应用C语言编程解决实际问题的能力。从后续相关专业课程的学习情况来看，由于C语言的基础更加扎实，实际教学效果得到了提高。当然，C课程设计课程的某些环节还存在着一些不足，如项目答辩时的提问，如何避免小组中仅由个别主要负责的学生陈述、回答问题，这些问题有待进行更多的思考和探索。

参考文献

[1]张军翔,刘兴红,陈荆桥.项目实践教学法在高校综合课程设计中的应用研究[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2018,38(1):82-86.

工程实训报告范文篇7

关键词：水利工程测量；综合实训；教学设计；实践

随着我国高职教育理念的不断发展以及创新，其教育目的是为各个专业领域输送高素质的应用型专业人才，因此，高职院校在展开教学的时候，对学生自身的综合实践能力进行培养以及提升是非常重要的。对于水利工程测量来说，其是水利工程专业课程教学中的核心内容，其具有实践性较强的特点。学校方面应该提升实践教学环节的综合水平，这样一来可以使学生在课堂上所学习到的理论知识得到更好的实践以及应用，同时也有利于提升学生自身的动手实践能力，这也使得学生解决水利工程建设过程中实际问题的能力得到了提升。

一、水利工程测量综合实训教学设计分析

（一）实训目的。水利工程测量实训是专业教学中的重要环节，通过对学生进行定期实训可以使学生对于水利工程测量的整个操作过程有更加清晰具体的了解，同时可以熟练的掌握测量仪器的操作方法以及计算方法。同时，也可以使学生根据水利工程实际情况来编制施工测量方案的能力得到培养，使得学生在水利测量相关知识点学习的过程中逐渐养成主动分析问题以及解决问题的能力，这对提升学生自身综合素养会有很大的帮助。但是，由于时间安排的关系，在实训的过程中不可能对水利工程测量的所有知识点面面俱到，只是针对施工测量模块来展开重点实训。（二）有关注意事项。在进行实训操作的时候，应该注意使学生遵循学校的各项规章制度，学生不得无故出现迟到、早退的情况。同时，教师还应该倡导学生在实训的过程中积极发扬吃苦耐劳的精神。在实训的过程中应该将学生分成不同的小组，每个小组来整理并且保管好原始的信息记录以及计算成果。在实训的过程中所得到的数据应该秉持着规范、实际的原则，并且计算结果不能随意涂改变更。在展开水利工程测量施工操作的时候，教师应该对学生详细讲解施工操作原则，并且叮嘱学生要爱护仪器以及工具，要严格按照程序的规定来进行操作，在操作的过程中注意不能损坏仪器以及工具，同时也要注意保证自身的操作安全。在进行水利工程施工测量的时候，各个实训小组的组长应该意识到自己肩上的重任，要保证小组内每个成员都有仪器以及工具可以操作，保证每个成员都可以得到平均的锻炼机会。小组中的成员应该团结友爱，在实训的过程中，如果遇到一些不解的问题要相互讨论，这样一来也可以有效起到取长补短的作用，这对提升学生之间的友谊也是有很大帮助的。最后，在测量过程中所得到的数据信息应该规范记录，在进行原始数据记录的时候，要应用铅笔，这样方便对数据进行修改以及变更操作。当放样操作完成之后，应该及时对测量成果的精度进行检验，并且做好相应的记录工作。（三）实训的总体思路。在展开水利工程测量实训的时候，要对班级进行分组实训操作，每组学生要根据现有的地形图在校内或者校外的实训场地上设计渠道，通常情况下，渠道应该由直线以及曲线组成。渠道的长度以及横断面尺寸等情况应该根据项目的实际情况来自行设计。在实训展开的过程中可以选择将控制测量、中线测量以及断面测量作为实训内容。

二、水利工程测量综合实训教学的实践探索

（一）项目的选择。以校内的一片空地为项目实践操作地点，在校内空地的测量实训尝试设计一种斜坡，其坡度为-2‰或-3‰，渠道长度为300米，这条渠道由直线以及圆曲线组成。实训项目在展开的时候，要根据项目导向以及任务驱动情况来对教学的方式方法进行安排，这样可以使渠道在测量工作展开过程中的综合水品得到提升。渠道可以说是一种常见的水利工程项目，在项目施工操作的过程中所涉及到的环节步骤也相对简单，渠道的测量工作是渠道项目施工展开中的重要内容，渠道测量主要包括新建、改建渠道的测量以及人工航道的测量等等，渠道测量的方案是施工工作可以顺利展开的依据。在展开本次水利工程测量实训操作的时候，要注意应用模拟操作的理念，从而使水利工程专业教学的“一体化”理念得到更好的体现，这对提升学生水利工程测量的综合专业水平也是有很大帮助的。（二）渠道选线与定线测量。对于本次水利工程项目建设来说，渠道测量是其中的重点内容，在展开渠道测量的时候，首先应该在规定底板的平面位置进行放样测量，水利渠道工程对于测量的精度有更高的要求，为了可以使这些要求得到有效满足，应该对边线高程位置与平面位置之间存在的误差进行调整，同时还要注意对模板的垂直度进行控制。在渠道测量的过程中，要严格履行国家以及相关职能部门的要求，在水利渠道施工的过程中通常会应用到二边角网布设的形式，通过控制网布设来完成渠道施工的测量工作。水利渠道的工程测量主要包括测边以及测角，会应用到全站仪，将测角误差控制在±1°。要在渠道的东西两侧设置三等水准控制点，通过这种方式可以使控制网的完整性以及统一性得到保证。在进行定线测量操作的时候要保证模板的平面、高程与垂直度的指标可以有效满足设计要求。（三）渠道中线测量。1、测设中线交点桩。当渠道的选线以及定线工作完成之后，应该按照平面控制的实际要求情况来进行平面控制网的设定，其中应该包括渠道的起点、转折点以及终点。在对渠道中线交点桩进行测定的时候，应该确定起点坐标（x起，y起）以及终点坐标（x终，y终），然后可以通过如下方式对中线交点桩的坐标进行确定。a=arctgy终-y起/x终-x起2、测定转折角在对转折角进行测定的时候，应该先对方位角AB1以及AB2进行确定，通过1/2（180°-a）的方式测定出转折角。3、测设里程桩和加桩。在选定的站点上进行里程桩的测设，通过m站=±1/sin2y（m21+m22）确定里程桩。加桩操作应该根据渠道的实际需求情况进行，注意对加桩的精度进行控制。（四）断面的测量。对于本次渠道测量项目来说，断面测量主要包括纵断面的测量以及横断面的测量两个方面。首先，对于纵断面的测量以及图纸绘制俩说，测量应该应用水准测量法或者是三角高程测量法，应该从一个高程点出发，逐渐对测量的各个中桩地面高程情况进行明确，从而最后得到一个已知点。在进行纵断面图绘操作的时候，纵坐标为高程，为了可以使渠道地面的起伏变化情况更加明显，在对渠道比例尺进行确定的时候，应该选用横轴比例尺的10倍为最佳。然后，按照前进的方向分为左右两侧，对横断面上方的各个坡点的变化情况进行明确；其次是横断面的测量以及图纸绘制。应该将左右两侧作为横轴，高程作为纵轴。对于横断面图绘制来说，横轴以及纵轴应该采用相同的比利尺。（五）实训成绩评级。在进行试训成绩评价的时候，主要根据学生出勤情况、实训过程中表现情况、实训纪律遵守情况以及实训报告书编写水平等等几个方面来进行评定。评价标准分为优、良、常、可、差五个等级。此外，在实训过程中出现缺勤1天以上、严重损坏或者故意损坏仪器工具、未按时上交实训报告或者实训报告存在作假情况的学生，都应该给予不及格处理。

三、结束语

对于高职阶段的学生而言，水利工程测量实训是非常关键的，同时也是提升专业课程教育综合水平的重要组成部分。在测量实训展开的过程中，本次实训活动主要将重点放在了水利工程施工测量这一方面，在测量的过程中实现了对时间的延伸利用，这样使得地形图测绘的整体精准性得到了很大的提升，同时也使得学生的水利工程测量实践操作水平得到了有效提升，小组实训方式的应用增进了学生之间的友谊，有利于学生之间更好的取长补短。

参考文献：

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工程实训报告范文篇8

【关键词】精密仪器实训；教学改革；生物工程专业

大型精密仪器设备不仅是高校进行教学、科研的重要前提，也是开展技能应用型和创新型人才培养的必要工具[1]；仪器分析技术逐渐成为衡量科研单位和企业科学研究水平，产品开发和产品质量的重要手段[2]。因此，基于大型仪器使用的重要性及企事业单位的人才需求导向，许多高校开设了仪器分析实训课程，旨在培养能掌握仪器分析的理论知识，仪器构造和主要部件的功能，工程实践能力强的高级专门人才。长期以来，郑州轻工业学院生物工程专业一直把精密仪器实训作为一门重要的专业课程。该课程的教学主要围绕生物工程专业学科的发展需求、技能型人才的培养目标、学生就业、创业和相关科研单位及企业的实际需要，开设了应用于定性定量分析、微生物发酵及天然产物分离三类精密仪器的实训项目，包括气相色谱质谱联用仪、连续流动化学分析仪等精密仪器实训。但是通过教学中的答疑情况、毕业设计中独立操作仪器能力及毕业生回访中发现，大多数学生未能很好地掌握上述精密仪器的构造、工作原理等理论知识，仪器维护意识薄弱，且很难独立地操作仪器，这与该课程的培养要求严重不符，更与我校培养具有较强的理论基础、实践能力和创新能力的高级技能型人才的大目标相违背[3]。为了提升大学生对相应精密仪器的认知和使用能力，我校对该实训课程教学进行了一系列的探索和改革。

1仪器实训课程的教学现状与存在的不足

目前，精密仪器实训课程实践教学中存在的问题可以概括为“两多两少”和“三重三轻”。（1）学生“听”课多，互动少，大部分学生课前缺少预习，仪器理论知识掌握不牢，学生上课时只是“听”课，记忆性地机械操作仪器设备。一堂课下来，师生之间互动寥寥无几，导致了学生“无备”而来，“空手”而归的不良局面。（2）实训项目内容多，课时少，每个实训项目的平均课时仅四个左右，教师在有限的时间里只能简单介绍实验仪器构造和原理、操作方法和样品处理流程[4]，导致学生很难系统掌握仪器构造、工作原理、实训内容和仪器使用方法[5]。（3）教学模式重演示，轻实操，这也是很多高校进行仪器分析实验、实训教学的共性短板[2,4-6]。这主要是由于学生人数多，精密仪器数量少，此外，那些价格昂贵，损坏后维修成本大且维修周期长的仪器，一般也采用演示教学的模式[6]，导致在实际教学中部分学生只是观摩，而非切实地操作[2]。（4）教学内容重验证，轻创新，实训项目侧重采用经典的验证性实验，设计性实训项目涉及很少，学生只能完成流水线式的操作，内容缺乏创新性和探索性，很难激发学生的学习积极性及今后科研兴趣[2,6]，不利于学生学以致用。（5）考核方式重结果，轻过程，实训课程主要以实训报告的书写、数据处理及结果的准确性为考核指标，缺少对学生实训整个过程的系统考核，这种考核方式不仅不能反映学生对实训内容的掌握程度及仪器使用能力，还造成了有的学生把时间和精力仅用在实训报告的“撰写”上，忽视了实训操作重要性[6]。

2精密仪器实训教学改革措施

2.1注重课前预习，巩固理论知识。由于仪器理论课程与仪器实训上课时间存在时差性，学生之前学习的仪器理论知识大多都遗忘了。此外，缺少统一的、系统的实训教材在一定程度上增加了学生预习的工作量和难度。为此，本专业带实训课程的教师合编了一本涵盖多个实训项目重点理论知识、实训目的和要求、实训内容和流程等内容的教材。实训前3-5周将自编教材发放给学生并告知其实训项目名称及要求，让学生结合先修理论课程的知识点进行回顾和强化，这样不仅能让学生巩固所学理论知识，又达到了预习目的。该举措的实施有助于学生对实训流程做到有的放矢，有利于教师将精力主要用于学生实训操作技能指导和问题答疑，增加学生参与度及师生间互动，提高实训课程的上课效率。2.2增加实训课程课时。仪器实训课程旨在让学生掌握实训的目的和要求，内容和流程，仪器构造、工作原理及操作规范，实验数据的处理，到实训报告撰写的每一个环节[7]。课时安排少导致学生在有限的教学时间里只能走马观花，对课程内容似懂非懂，甚至来不及操作使用仪器。为此，学院在2017版生物工程专业本科生培养方案中将该课程安排在第七学期并将课时增加至2周，充足的课时安排为学生有效完成实训环节提供了保证，同时为学生开展毕业设计环节及今后科研起步打下良好的技术基础。2.3开展分组轮换实训，转变教学模式。鉴于学生多，精密仪器相对不足的客观事实，学院开展了分小组轮换实训模式。如：学院目前共有7个实训项目，所有学生就相应地划分为7组（约6-8人/组），每个实训项目配备2-4台仪器，不同组学生分别参与不同的实训项目且经一定的学习周期后各小组间进行项目轮换，保证了每2-3名学生操作一台仪器。这种模式大大提高了仪器资源利用效率，创造了每个学生的动手实践机会，有效地解决了演示教学中存在的学生参与度低等问题，提升了实训教学效果[2,6]。此外，在传统教学模式的基础上，增加了多媒体教学、开放式实验教学模式[6]。例如：制作、购买和网络搜索了相关视频和flash动画并讲解气相色谱-质谱联用仪的结构、工作原理及使用步骤，充分利用了“互联网+”及多媒体优势；采用开放式教学模式的讲授发酵罐实训项目，以学生为主导，集思广益，学生独立设计了生物油脂等发酵实验并对发酵过程进行分析。上述多元化教学手段相结合的模式在很大程度上缩短了教师授课时间，增加了学生操作时间，提高学生对仪器的直观认知度及激发学生潜能、凸显以学生为本的理念。2.4精编教学内容，增设创新型、综合型实训项目。针对以验证性项目为实训内容的弊端，如难易调动学生积极性、不利于学生发现问题、解决问题能力及创新意识的培养、与社会和企业需求脱节等[6]，我院教师分别对质量技术监督局、兄弟院校、发酵企业等多家单位进行了考察调研，最终将一些与企业生产实际结合紧密、贴近实际生活背景及社会热点问题、突出专业特色、综合性和新颖性较高的实验内容纳入实训课程教学环节。例如，采用气相色谱-质谱联用仪定量分析不同香型白酒中塑化剂含量；采用气相色谱法分析发酵液中脂肪酸的组成等。上述实训项目兼顾了新颖性、趣味性、综合性和实用性，激发了学生的学习兴趣和求知欲，启发了学生的探索精神，也能让学生切实感受到自己所学内容与实际生活、生产密切相关，学而可用。通过增设创新型、综合型、实用型项目，不但很好地调动了学生的能动性，提高了其发现问题及解决问题的能力，同时又增加其专业自豪感。2.5改革仪器实训课程的考核评价方法。仪器实训课程的考核要突出一个“全”字，应形成一套涵盖课前准备情况、教学过程和教学结果的考核评价体系。结合课程教学目标，把评价体系分为平时成绩和考试成绩两个部分，分别占综合成绩的70%和30%。其中平时成绩又包括了预习报告成绩（20%）、指导教师评价（50%）、实训报告（30%）。考试成绩包括仪器相关理论知识和仪器使用方法两部分，各占50%。较以往重结果，轻实操的片面考核方式，系统而全面的评价体系不仅能反映学生的精密仪器的理论认知和动手操作能力，还能很好地让学生对实训的每个环节都引起重视，进而提高精密仪器实训教学质量。

3结束语

仪器实训是大学培养能掌握当代仪器理论知识，且具有独立操作技能及解决关键问题能力技能型人才的重要途径之一。针对目前我校生物工程专业精密仪器实训课程教学过程中存在的不足，我们采取了合理安排教学课时、精选教学内容、完善教学模式及改变考核方式等一系列措施，在一定程度上提高了精密仪器的利用率，增强了学生的学习自主性，激发了学生的学习兴趣和潜能，与我校培养基础扎实、富有创新精神和实践能力高级专门人才的人才培养定位一致。随着仪器分析实训教学中的不断探索与实践，我们仍将不断地发现问题，不断地研讨和改进，为今后的教学积累丰富的经验，不断地提高教学质量，以期取得更好的效果。

参考文献

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工程实训报告范文篇9

【关键词】高职院校;物流管理;CDIO模式

CDIO工程教育模式凭借其优势作用，在高等院校中得到了广泛的运用。CDIO模式改变传统教育的弊端，将以教师为中心的理论知识传授为主的课堂，转变为以学生为中心的现代实践性教学课堂。CDIO模式强调“做中学”，即学生通过实践动手操作，在头脑内部形成牢固的知识，进而转化为个人能力以及团队写作能力等。本文基于CDIO模式的特点，探讨该模式在高职院校物流管理专业中的实训教学改革，以期为高职院校的实训教学提供具有实际意义的参考意见，从而不断提升高职院校物流管理专业学生的综合实践能力。

1CDIO模式在高职物流专业实训教学中的内涵

CDIO工程教育模式的具体内涵是指:构思(Conceive)与设计(Design)、实现(Implement)与运作(Operate)。该工程模型拥有自身特有的生命周期，并将学生的主观能动性、实践性核心作为主要目标，培养学生基本专业能力、实践能力以及团队意识等。CDIO工程教育模式在学生实践能力的培养上提出了相关的12条标准，近年来，凭借其科学性获得了我国高等院校教育改革的青睐。而本文研究重点放在如何充分发挥CDIO工程教育模式的优势作用，在高职物流管理专业教学改革中进行应用。CDIO工程教育模式符合高职院校的特点，在培养目标上，该模式与高职院校的培养目标较为一致。因此，笔者认为，将CDIO工程教育模式应用在高职物流管理专业的教学改革上，两者能较好的进行融合。基于CDIO模式的物流管理专业实训教学改革其实质就是革新以往落后的物流管理专业实训模式，将实际的物流管理项目交给学生，采用学习项目小组的形式，在专业老师的指导下，安排学生进行项目实训。而项目实训的内容就是CDIO工程教育模式的内涵，即构思、设计、实现和运作。

2基于CDIO模式的高职物流管理实训教学改革

基于CDIO工程教育模式在高职物流管理的教学改革，需要在CDIO工程教育模式的基本内涵基础上进行。为此，笔者将从物流管理实训内容以及物流管理实训考核两方面入手进行探讨。2．1物流管理实训内容的革新。基于CDIO工程教育模式的物流管理专业的实训教学内容改革，分为专项实训和综合实训两部分，以下是具体分析。2．1．1专项实训物流管理专业本身涉及的专业内容较为广泛，因此，在进行实训内容的设计上笔者认为有必要针对具体的内容进行专项训练，从而进一步巩固高职学生的相关专业知识。为此，在基于CDIO工程教育模式的物流管理专项训练中适当的加入与物流业岗位相关实训的专题训练。例如，物流运输管理专项实训、配送服务专项实训等。总之，设计专项实训的目的是加深学生对于专业的认识程度，为其后续发展奠定良好基础。2．1．2物流管理综合实训物流管理综合实训与专项实训的不同在于，综合实训要求学生能综合的运用所学专业知识，包括物流管理的专业知识、实践知识、岗位知识等等。通常，综合实训需要由教师进行周全的设计和规划，以保证学生在综合实训中能最大程度的发挥自身专业特长。2．2物流专业实训项目教学流程改革。传统的高职教学实训依然没有跳出教师讲授为主的教学模式，而基于CDIO模式的物流管理实训教学改革，教师改变了专注于知识点讲授的角色，将具体的物流实训项目交给学生，提供一定的指导和帮助，其他的项目实施过程均由学生完成，包括整个物流管理项目的构思与设计、实施及运作。2．2．1物流实训项目的构思与设计基于CDIO模式的实训改革在项目进行的初始阶段，最为重要的两大部分即项目方案的构思与设计。由教师布置具体的项目任务，学生自行组织项目小组，前期主要的任务是采集相关的资料信息，通过市场调研对本次项目进行全面的分析和把握，最终，通过小组会议、小组讨论等形式，决定最终的项目构思方案。后期主要是对所确定的方案进行相关的设计，例如，本次项目所需的硬软件设计、项目活动设计、设施设计、运营战略或策略设计等等。2．2．2物流管理实训项目实施与运作阶段第一步，在以上项目构思与设计的基础上，学生需要进行具体的项目实施工作，而针对具体的物流管理专业，基本的方案实施过程主要包括硬软件设施的准备、项目小组的任务分配以及项目制度的制定等等。第二步，通过项目的具体实施安排后，就可以真正的步入项目的运行阶段，该阶段学生主要任务就是在项目方案流程的基础上，逐步的推进项目，同时，项目小组与教师之间要随时进行沟通和交流，以便在学生遇到困难时，教师可以提供相应的帮助和指导。另外，项目运行阶段的主要场地是在校园实训室，原因是实训室拥有完备的项目所需设施，能为项目的推进提供良好的硬件条件，还能帮助学生融入进真实的岗位情境中，获得最真实的岗位服务感受。2．3物流管理实训考核改革。基于CDIO模式的物流实训结果的考核包括阶段性考核、报告成果、实训论文三大部分。第一部分，阶段性考核是指实训教师在项目进行的每个阶段对学生项目小组进行考核，包括学生的项目方案设计情况、项目完成进度以及小组的团队意义等。阶段性考核的形式类型多种多样，包括实训教师点评考核、学生项目组互评等，并按照不同的考核形式得出每次阶段性考核的成绩，另外，每次考核后学生需要对方案进行改进，以便于更好的推进项目工作;第二部分，报告成果，也就是针对本次项目实施，做一次全方位的报告总结会，师生之间进行心得体会交流，总结本次项目开展的得与失;第三部分，项目实训论文撰写，每个项目小组需要针对本次项目过程，撰写一篇以组为单位的实训论文，并以组为单位将论文上交，最终的实训成绩需要将论文撰写作为参考标准。

3高职院校物流管理专业生产型实训基地建设措施

3．1寻找合适的合作企业。不是随便哪个物流企业都可以和学校合作建立生产型实训基地。学校选择合作企业时要认真考察，根据学校物流管理专业的培养目标慎重选择最合适的物流企业进行合作，企业的岗位需求与人才培养目标要贴近或者一致。同时也要考虑到合作企业的信用、管理、效益、规模等因素。3．2合理选择生产型实训基地校企合作模式。以校企共赢为目标，根据高职院校物流管理专业的办学特点，合理选择与企业合作的模式。资金充足、专业基础好，设备先进、师资力量雄厚的院校可以选用学校主导型合作模式。此种模式下，学校可全额投资，实训基地的管理与运营由学校全面负责，企业负责客户的开发管理、技术支持、效益的控制。对于经济基础较差的院校，可以选用企业主导型的合作模式。该种模式下，企业全额投资，学校提供场地，企业全权负责物流所有环节的生产，给学生提供实训岗位，实训期间，学生由企业管理与调配。学校和企业融合性较好时可以采用校企共建的合作模式。该种模式下，学校和企业共同出资，权利与义务均衡。企业还可以提供设备、技术、管理，学校可以提供场地，提供人力。企业充分的利用学校的人力资源和场地，学校借助企业提供的设备，先进的技术，严格的管理锻炼学生，培养学生过硬的专业技能。3．3完善校企合作运行机制。建立校企互惠共赢、长期合作的运行机制。生产型实训基地功能全面，涉及到的部门众多，比如会涉及到学校的教务处、人力资源部门、资产处、成教处、二级学院、合作企业、物流行业、工商部门、税务部门、劳动保障部门、客户群体等。该运行机制要能处理好各个部门之间的关系，保障实训基地高效运转。该机制下校企双方充分发挥自身的优势使基地按市场机制运营，考虑双方主体的利益，实现生产、教学、实训、科研等具体目标。3．4提升生产型实训基地的条件。多方筹集资金，加大投入力度，扩大基地规模，根据专业发展及时更新现有设备，保证在数量上、质量上同时满足教学与生产的需要，提高基地的生产效益。高职院校通过建立物流管理专业生产型实训基地，加强其建设力度，并高效运行，为学生提供职业训练的真实环境和情境，在实践教学过程中融入生产活动，使教学过程更贴近工作实际，实现真正的工学结合。通过校企合作，实现高素质技能型人才培养目标。

［参考文献］

［1］王凡帆，李丽蓉，王岩．高职院校生产性实训基地模式探索［J］．邢台职业技术学院学报，2011(1)．

［2］李莉．高职院校物流管理专业校内生产性实训基地建设的研究［J］．贵州商业高等专科学校学报，2012(4)．

工程实训报告范文篇10

建筑是国民经济的支柱产业之一。江苏是建筑大省，南通及其它苏中地区建筑业较发达，被誉为全国“建筑之乡”。在江苏建筑行业中，有700多万从业人员，但70－80%都是初、中级工及初中以下学历的农民工，从业人员整体素质偏低，技能水平不高，建筑企业中专业技术人员偏少已成为行业发展中存在的主要问题。高技能“蓝领”人才和高素质的项目经理级人才尤为紧缺，建筑管理、建筑施工、工程监理、工程造价、房地产开发等方面人才备受欢迎，并且这一缺口还在继续扩大。江苏省每年基建投入数百亿，所需要的各类建筑“蓝领”技能型人才至少达2万人以上。建筑业的发展优势，催生了建筑业管理人才和高技能紧缺人才的培养需求，这些都对高职院校建筑工程技术专业作为优先发展的高职专业提供了契机。当前，高等职业教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济、科技和社会发展也对高等职业教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。建筑工程技术专业是教育部与住建部联合启动的“职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”试点专业，是重点建设专业之一，也是高职院的重点建设专业之一。江苏城市职业学院建筑工程技术专业开办时间早，专业基础建设稳固，师资配置合理，专业现状良好。

2专业定位

建筑工程技术专业培养目标:主要面向施工员岗位，为建筑施工企业培养懂得现场施工技术、能进行施工组织管理、质量检查验收，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新创业意识、精深的专业技能和良好职业素养的技能型人才。

3专业建设过程中的困难与问题的解决

3．1制定“学做合一，多证融合”的人才培养模式

自2009年我校修正了人才培养模式，加大校企合作办学，通过“合作办学、合作育人、合作就业”三合作方式———采取“学做合一，多证融合”、“平台+模块”的我院高职人才培养模式，与建筑企业共同培养满足企业需求的人才，有效地解决了校内缺少大型施工工地、实训条件不足的困难，安排毕业生到企业顶岗实习，深入到施工项目扮演施工员、质检员或助理身份，教师也必须在工地现场参与管理，与项目经理配合指导现场教学，记入考勤;学生毕业时应同时具有毕业证、施工员或质检员职业岗位证书。企业把承担学生的实训任务列入项目经理的年度考核指标中，并规定所有接收学生实训的工地具有现场教室。学生经过校内操作技能模拟训练后，到校外实训基地的施工现场参与实际工作，企业选派技术人员担任兼职教师。在施工工地上，学生拥有双重身份，既是学生又是企业的员工。学生不但在教室、实验室和校内实训场地上课、训练，而且在工地上课，使做、学、教融为一体，真正体现“学做合一，多证融合”的工学结合人才培养模式。学校派到工地的老师也参与对企业职工进行理论培训的任务，实现了校企资源共享。

3．2建立专兼职结合的教师团队

建工专业大部分教师是从全日制本科院校毕业的硕士研究生或博士研究生，缺少施工现场施工经验，学院近年来建立了访问工程师制度，每学期选派教师到项目中参与项目管理，对获得注册建造师的教师给予奖励，目前建筑工程技术专业的师资队伍是一支专兼结合的双师型教学团队，目前有专职教师15人，其中高级职称6人，80%为双师型教师;南京建工集团等建筑企业专门选派10名技术人员与能工巧匠到学院担任兼职教师，5名能工巧匠或高级技师作为校内工种实训时的现场培训技师，指导学生的基本操作技能(砌筑工，钢筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3．3改善校内校外实训条件

近五年学院新建建工专业校内实验室2个，改建3个校内实训室，已形成了建筑材料、建筑力学、土力学地基基础及建筑测量、校内施工类综合实训室等多个实验实训室。拓展校外实训基地18个，其中由南京建工集团提供的不少于3万m2的工程项目，视每年的项目情形不断更新，学生直接参与建设工作，在真正的施工环境中培养学生施工的综合技能、创新精神以及养成吃苦耐劳的工作作风。在校内建成建筑工程综合实训区，满足砖混结构施工综合实训、框架结构施工综合实训的需要。同时，改善原有实验实训条件，使之既能满足培养学生多种专业操作技能的需要，确保学生都能够获得本专业的职业资格证书，又能为社会提供建筑材料检测等方面的服务。采取校内与校外相结合，从仿真走向真实，从校内实训室走向校外建设工地的方法。

3．4对课程体系重新整合

根据学院“厚基础、高素质、精技能”的总要求，并考虑企业需求，以工作过程或职业活动为导向，构建全新的课程体系，建立课程模块，整合教学内容，充分体现工学结合的特点。课程体系具体改革是搭建两个平台、构建两个方向。两个平台，一个是学院公共课平台，一个是系专业基础课平台。这两个课程平台中前者用于实现“厚基础”的要求，保证学生的可持续发展性，后者用于保证专业群的资源共享。两个方向，一个是专业必修方向，用于保证学生专业素质和专业技能的实现，一个是专业选修方向，该方向设置多个模块，为学生提供专业知识扩展和提升空间。课程体系实施时，专业课程与实训环节有机结合，把获得施工员、质检员、资料员、材料员证书应该掌握的知识内容融合到课程体系中;通过校企积极合作，完成专业基本技能训练、岗位技能训练和顶岗实习等实训环节，强化学生专业技能的培养［2，3］。根据工学结合培养人才的要求，围绕“多证书”和企业需求，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，增加证书课程及企业关注的课程，强化实训环节，请企业行业专家参与对课程体系尤其是实践性课程改革，满足工学结合、任务驱动、项目载体、顶岗实习等方面的要求，突出培养学生的动手能力。围绕基本操作技能、施工技术和施工管理安排教学内容，完成了建筑材料应用与检测、建筑结构、主体工程施工、地基基础工程施工等核心课程的课程标准制定工作，并编写相应的教材与完善课件制作等教学资源。同时，5门课程建成校级精品课程，编写1门校级精品教材。

3．5阶段性的岗位技能培训

工学结合人才培养过程分成三个阶段。第一阶段是专业基本技能训练，主要教学活动在校内综合实训室进行，企业派技术人员到校内实训基地指导学生进行专业基本技能训练，并通过相关项目初步训练学生的岗位技能，如砌筑、钢筋下料、架子工等;第二阶段是岗位技能训练，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教学活动在校外实训基地进行。学生学习、工作及生活均在工地，专业教师在工地上授课，使做、学、教合为一体，锻炼学生掌握施工技术的能力，如主体工程施工教学中施工项目的实施;第三阶段是顶岗实习，在第五学期的周六周日和第六学期，学生作为企业员工进行有薪顶岗实习，全面强化掌握施工技术，锻炼其施工管理能力。顶岗实习成绩由校企共同给定，实习过程共同管理，实习结束后，对实习成绩合格的学生颁发“顶岗实训合格证书”。三个阶段的实训均根据建筑工程技术专业编制的实习实训大纲的相应要求进行。

3．6加大教学质量监控力度

探索并建立健全适合建筑工程技术专业的高职工学结合人才培养模式和基于工作过程的课程体系的教学管理、质量保障及监控的制度和运作机制，重点是:(1)制定校企双方共同参与的管理和质量保障与监控体系和机制，明确校企双方的责、权、利;(2)建立有关校内实训与校外生产性实训的管理制度、文件和考核办法;(3)毕业顶岗实习考核不合格者，推迟其毕业时间;(4)校系两级督导监督教学质量;(5)同时，建立毕业生跟踪机制，对毕业生的就业情况、专业对口情况、工作单位、工资收入情况、职称晋升、企业满意度以及职业道德等进行全方位跟踪。(6)麦克思报告评价与反馈机制。每年学校都定期反馈麦克思报告对本校19个高职专业的毕业生状况调查并及时反馈到系、教研室，便于修正教学中的不足之处，提升办学成效。学生掌握各种岗位技能。同时可以初步锻炼学生的组织、管理、协调等能力。

3.7社会服务及毕业生情况调查

将校内实验实训基地对外有偿服务，与建筑企业进行产、学、研联合，提供技术支持，扩大社会知名度，学院设有两个专门研究所负责推广建筑节能、绿色环保等各方面的新技术、新方法，加强科技成果转化。近年来教师成果不断显现、有实用新型专利16项，省级课题有6项通过鉴定验收。学校委托麦克思公司对近3届我校高职专业毕业生进行了调查采访并形成报告;报告显示在全院19个高职专业中，建筑工程技术专业毕业生在下列5个指标中均排前三位:薪酬、毕业生就业率、毕业生对母校推荐度、专业对口情况、对学院开设课程满意度。

4结语