大学教师论文范文10篇

大学教师论文范文篇1

【关键词】高校图书馆；服务营销；策略

由于现代信息技术的发展，人们利用网络搜索引擎进行信息检索，使得实体图书馆资源利用率不断下降，读者流失率日益增加。因此，高校图馆书馆需借鉴企业管理营销理念，采取有效的服务营销手段及方法，通过开展各种服务营销活动，向读者宣传和推广馆藏资源，提高资源利用率，增强图书馆社会效益。

一、高校图书馆服务营销内涵

服务营销是企业在通过研究客户的需要，以满足客户需求为导向，以服务为手段将产品销售给顾客的各种经营活动。而高校图书馆服务营销是以“读者需求”为导向，拓宽图书馆的服务内容，创新服务营销方式，并根据高校的特点，围绕读者需求开展服务活动，最大限度地发挥高校图书馆信息资源的优势，提高服务效益。[1]

二、高校图书馆服务营销的意义

1、图书馆通过服务营销，拓展服务空间，可以让更多读者充分了解图书馆资源和服务，,增强读者使用图书馆的意识和能力，提高服务质量。2、图书馆书馆通过有效运用营销的理念与技巧，可以充分了解和挖掘读者的需求与潜在需要，不断提升图书馆服务层次，增强读者满意度。3、图书馆通过营销宣传活动，可以拉近图书馆与读者之间的距离，促进馆员与读者之间的交流互动，扩大图书馆影响力，获得更多的社会支持，提升图书馆自身地位。

三、高校图书馆服务营销策略——以西南科技大学图书馆为例

在新形势下，西南科技大学图书馆提出明确的办馆理念，与时俱进，引进“图书馆营销”理念，构建特色资源库，下放图书采购权限，开展系列读书文化活动，进行常态化阅读推广，使得资源利用率大幅提升，纸质资源年借阅量达近20万册次。1、创新文献资源采购模式。图书采访是图书馆文献资源建设的核心，图书采访质量的好坏直接影响到图书馆的文献资源建设和读者服务的效果。近年来，西南科技大学图书馆改变过去馆员主导采选的模式，在实践中摸索出一套“以读者需求为驱动，以精品阅读推介为导向”的新型资源采购模式，即一方面通过组织读者现场采书、教师自采、书商展推、走读书城等方式，把资源选择权还给读者，增加所购图书与读者需求的相关度；另一方面，以获奖图书、专家与导师及学者推荐图书等精品资源为导向，逐步建立起读者“想读+必读”的资源保障流通体系。2、优化资源结构，构建特色资源库。（1）优化资源结构，提高纸质资源利用率。2014－2015年，西南科技大学图书馆对馆藏纸质文献资源陆续进行了调整与整合，构建密集书库，对流通书库中的几十万册图书进行集中剔旧，下架图书进入密集书库，所购新书全部及时上架，馆藏资源替旧呈新。在西区馆设立“建筑规划文本”专业阅览室，将西区馆原来定位“工学馆”改为“专业馆”。东区馆新增文学类书库、艺术类书库、语言类书库、工具书文库。馆藏资源的调整，使得资源布局结构更趋合理，服务空间得到优化，服务效能有所提升，更有利于读者获取纸质资源，提高了馆藏利用率。（2）特色资源建设。特色资源建设是指图书馆对具有独特性且涵盖各种载体的文献资源进行收集、整理、开发与利用。其主要特点为：文献具有独特性与载体的多样性、具有价值性及共享性。西南科技大学图书馆特色资源建设主要体现在以下三方面：第一，构建“科大文库”。2014年，图书馆开启“科大文库”特色资源建设，设立“科大文库”纸本文库，包括教师著作文库、硕博论文文库、优秀本科生论文库。网络资源于2015年建成，包括权威检索教师论文库、教师著作数据库、硕博论文数据库和优秀本科毕业论文库四个子库，分别收录西南科技大学1982年以来被三大检索工具收录的教师论文文献数据；1952年以来西南科技大学教师的学术著作；2008年以来的硕士学位论文；2004年以来优秀本科毕业论文题录信息。第二，构建“绵阳地方文化库”。绵阳地方文化库包括“羌民族文化、李白文化、文昌文化、嫘祖文化”。绵阳作为全国主要的羌族聚居地之一，拥有宝贵的羌文化资源和丰富的非物质文化遗产。图书馆经过与地方协调，建立了独具特色的羌族文化文献典藏库，所藏资源由电子文献和纸本文献两部分组成，涉及羌族的思想宗教文化、民俗文化、释比、婚葬之俗、服饰刺绣等方面的研究史料，为从事以羌族为背景的研究课题提供最集中、最完整的可靠文献资源。图书馆还收藏有“李白文化、文昌文化、嫘祖文化”等特色纸本文献，并设有阅览图书专架。第三，构建“稀有文献文库”。图书馆收藏有古籍善本、民国图书、图书、画报、上世纪画报等稀有文献946种，成为图书馆“馆宝”，专设有古籍套书典藏室。4、打造“读书文化周”系列活动品牌营销。2014年，图书馆联合各学院、各部门在第十九个“世界读书日”来临之际共同举办了学校首届“读书文化周”系列营销活动，围绕“全民悦读，书香科大”主题开展“走读绵阳”、“你选书，我买单”、“数据资源进学院”、“稀有文献寻宝”、“读书分享沙龙”、“我心中的图书馆”有奖征文、“作家进校园”、“图书馆文明用语”征集、“读书精彩人生签名”等多项读书文化营销活动。继2014年后，图书馆每年都如期举办盛大的文化周营销活动，活动的内容和形式也逐年丰富精彩，影响广泛，现已成为学校文化活动品牌之一。5、创新资源推介和信息服务方式。（1）创办内刊《悦读》季刊，定期为全校师生推介好书、新数据库，激发读者读书兴趣，沟通师生数据库需求，提高图书文献资源利用率。（2）开办多种图书文献信息专栏，定期将新书信息、数据库信息、好书信息广而告之，打造书香校园氛围、营造看书用书好环境。（3）创办内刊《教育与科技情报》，开展高等教育发展战略、管理、趋势等相关情报研究服务；特定领域或专题发展动态调研与跟踪、趋势与分析研究；委托项目情报研究服务等三种类型的情报研究，服务学校教育战略和学科发展。（4）开通图书馆微博、微信和移动图书馆，形成“互联网+图书馆”空间，使阅读空间从馆内延伸到馆外，只要有移动终端设备就可以使用图书馆。同时利用微博、微信向读者推送信息产品。6、建立学科馆员制度。为了更好地服务学科建设，2015年，图书馆启动学科馆员制度，并制定了《西南科技大学学科馆员管理办法（试行）》，通过竞聘方式将具有良好沟通协调能力、服务能力、科技情报专业水平和熟悉学校学科的优秀馆员定点派驻相关学院，为对口学院主动做好学科动态跟踪、学科情报服务、学科资源建设、学科资源导航和学科阅读推广等工作。

四、结束语

面对社会信息服务竞争的不断激烈化，高校图书馆应结合本馆实际，树立全局营销观念，创新服务营销方式，开拓营销渠道，树立图书馆服务营销品牌，促进馆员与读者之间的沟通交流，为读者提供更多的优质服务，不断提升图书馆整体形象，扩大社会影响力。

【参考文献】

[1]张小芳.高校图书馆服务营销之思考[J].晋图学刊，2012.2.45-47.

大学教师论文范文篇2

关键词：中小学教师；论文写作；形式规范；专业表达

中小学教师在日常工作中，不管是外在的要求还是内在的需求，经常要接触论文，或者撰写论文。那么，到底什么是论文呢？论文，是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或研究成果的学理性文章。它具有科学性、创造性、专业性和规范性等特征。只有在清晰地了解论文的概念和特征基础上，老师们才能去思考论文、写作论文、。论文是专业技术成果表达的一种主要方式，通过发表实现学术交流是其归宿。中小学教师要清楚地了解期刊论文的要求和规范，包括内容规范和形式规范。本文主要论述当前中小学教师论文写作形式规范的重要性，在论文写作的形式规范上有哪些问题，如何来规范论文写作的专业表达。

一、形式规范是论文专业表达的基本要求

如果我们把论文写作的形式规范比作待人接物的礼仪，包括仪容仪表仪态等，最常见的就是穿着打扮、行为举止、言谈话语。谁不想给别人留下好印象呢？这就需要通过适宜的礼仪，让别人产生直观的“第一印象”。写论文的道理也是这样。论文的规范形式，可以优化论文内容、提高几率、体现作者自我学术修养。（一）形式规范有利于优化论文内容。论文的形式规范与内容规范是相辅相成的。形式规范固然很重要，如果内容质量不高，终究是“花架子”。但有了内容，也需要一定的形式规范，这是必要的“加分项”。论文的规范形式，有利于进一步调整和修改论文内容，能够使全文的前一部分顺理成章地过渡到下一部分，使论文整体有逻辑、有层次、有结构，优化论文专业表达。（二）形式规范有利于实现学术交流。一篇规范的论文，能够逻辑清晰地表达研究的问题、研究的方法与过程、研究的结果及结论，有助于同行之间的学术交流，同时为教师实践智慧的提升累积更多的直接经验和间接经验。可见，提升一篇文章的“颜值”（形式规范），是非常重要的。如果第一关通不过编辑的审阅，文章就难以获得发表机会，也阻碍了作者学术观点及思想的表达和传播。所以，不能因为论文的形式不规范，就错失文章发表的机会，阻断新观点、新思想的出现和传播。（三）形式规范是自我学术修养的一种体现。注重论文写作的形式规范，不只是为了取悦编辑、读者，对作者自己也非常必要。强调论文的形式有助于规范作者表达内容的方式，这种形式的规范也是学术修养的一种体现，是作者将研究的成果通过学术界认可的表达方式进行专业表达的一种方式。作者注重论文的形式规范，将进一步提高内容表达的专业性，也利于形成一套对于研究成果进行规范表达的逻辑形式。外显礼仪是内在修养的一种表现，有修养的人更易获得尊敬。所以，注重论文写作的形式规范，是老师们内在专业修养的一种体现，彰显的是老师们的一种学术态度和学术精神。

二、中小学教师论文写作常见的三种形式不规范

论文写作不同于文学表达、工作报告、工作总结、个人反思等撰写方式，它有自身的学术规范。中小学老师在日常工作中，撰写较多的是工作报告、工作总结、个人反思，与此也就形成了此类写作的思维惯式、成文体例，写作常常偏离了论文的学术规范。中小学老师在撰写论文时，常见的形式不规范有以下三种：（一）论文写成了说明文。从论文的定义，可以提炼出三个关键词，分别是“讨论”“研究”“学理性”。从语源学上来理解，讨论指就某一问题交换意见或进行辩论，研究是探求事物的真相，与“学理性”联合起来，可以发现论文的重心在“论”。因此，可以把论文的体裁理解为议论文。也就是说，论文写作的重点在“论”，有“论”就要有问题、有论点、有论据、有论证，以问题解决为导向，组织安排论述内容。然而，老师们在论文写作时，受工作中形成的思维方式、写作习惯影响，在组织安排论文内容时更多地是说明文式的，写出的所谓“论文”也就是工作报告或者总结，还有个人感悟也比较多。论文也不同于工作报告或工作总结，主要的区别在于论文是研究成果的表达，应该是聚焦问题而展开的研究过程及结果的呈现。因此，论文必须要有问题意识，始终围绕研究的问题进行论证，得出结果和结论。而工作总结强调的是工作如何完成，取得了怎样的成效。老师们很难找到“问题”，有时是一个研究领域，有时是一个研究主题，甚至没有议论文三要素，语言的文学性强于严谨性。（二）论文的形式要素不完整。论文的学术规范，要求论文必须有标题、摘要、关键词、正文、作者等信息。论文写作并不是老师们的常规工作，因外部要求或内在冲动而不定期的进行论文写作，容易忽略学术论文的要素规范，比如摘要、关键词、注释、参考文献等缺失。老师们也常在参考文献的标注上出现细节问题，比如参考文献未在文后按照文中相应顺序标注，即使在文后有标注但在内文中没有指出哪句话或者哪个观点是出自此文献的，或者不清楚书籍、期刊、学位论文、政策文件等文献的标注码，列出了文献却未注明具体页码等。尤其是论文摘要的撰写，由于不太清楚摘要的作用、内容的表述规范，常见以“第一人称”的方式进行撰写。（三）论文的体例不符合目标期刊要求。撰写论文不是为了“孤芳自赏”，发表交流才是其归宿。论文投稿不能“四处撒网”般地一稿多投。老师们要根据自己的论文主题和内容，选择适合自己论文的期刊，了解目标期刊的风格和体例要求。期刊的办刊宗旨决定了期刊的学术风格，继而决定了文章选题范围、风格和体例。除了期刊论文“共性”的形式规范，不同的期刊还有各期刊自身的风格和体例。比如，有些期刊论文要求有英文摘要和关键词，有些期刊则不需要；有些期刊需要有尾注或脚注，对参考文献的位置也做了具体的要求，等等。

三、中小学教师论文写作形式规范的建议

为解决老师们在写作过程中出现的上述问题，下文将在论文的体裁、论文要素（标题、摘要、关键词、结构、语言、图表、参考文献、作者信息等）、目标期刊的体例等方面，论述写作的具体形式规范。（一）聚焦问题：论文内容重在“论”。写作首先要明确选题方向，寻找一个合适的主题，发现一个明确的问题。这三点要在文章的标题上有所体现。因此，初拟的标题重在有无“问题意识”。只有明确了研究问题，写作才能以问题为导向，展开具体的“论”。论文要聚焦，要像一个布口袋，“口子小，肚子大，做到以小见大。”如“区域教育品质建设中的现实困境与政策选择”，其缘由是“高新时代中国教育应当更加关注教育品质。当前区域教育品质建设存在意识缺乏、动力不足和制度不完善等现实问题,必须从政策层面加强顶层设计、完善协调机制、推进标准化建设、深化放管服改革、吸引社会力量参与。”很明显，这些话语产生了“问题性”，围绕问题进行论文写作。所谓“问题性”，是指选题能显示出研究者对某一事物的好奇和兴趣点，没有理论上或实践中的困惑与认知冲突①。论文的论证逻辑是：一是层次感，而不是平面感；二是缜密性，而不是一盘散沙；三是科学性，而不是文学性；四是学理性，而不是口语化；五是严谨性，而不是随意性。行文内容要围绕核心问题展开，而不是文学想像的天马行空，也不是流水账式的产品说明。（二）规范结构：体现研究的“味道”。论文撰写需要提前构思与谋篇布局，这是非常关键的“蓄势”基础。因为构思一篇文章的结构往往需要很长一段时间，从标题的选择与凝练到整个文章的框架结构，从重点问题的解答到论证材料的选择，都需要反复思考琢磨，只有思考清楚了，框架结构清晰了，能够列出比较详细的写作提纲和要点提示，写起来才比较顺手②。论文的框架结构，每部分要顺理成章地过渡到下一部分，各部分之间要环环相扣、一脉相承，内在逻辑要素要一致、互为印证。一篇文章设置3～5个一级标题是比较合适的。论文以层级标题的形式来呈现论文的结构，行文中设置一级标题一般不少于3个，如果只有2个一级标题，会丢失论文的“美感”；如果一级标题超过5个，会增加读者的理解负担，降低读者的阅读兴趣。论文的结构一般包括四个部分，首先要说明研究的问题及背景，及明确指出研究问题是什么？前人对这一问题研究到何种程度了，从而确定本研究的起点。其次是说明研究的过程与方法，这是体现研究科学性的重要部分，使其他研究者能清楚地了解研究结果和结论是否有可靠的方法与过程做支撑，也有助于其他研究者对本研究结果和结论进行检验。第三是研究结果，即基于研究材料进行的事实判断。第四是研究结论，是研究者基于已有的理论和事实结果做出的推论。一篇形式规范的论文，虽不一定在一级标题上涵盖上述4个方面的全部内容，但在整体结构上应对上述内容都有所体现。（三）注重细节：论文要素要齐全。1.标题：揭示问题，直达主题论文标题，字数一般不超过15～20个汉字。题文内容要相符，避免标题范围过大或拔高，如，“……论\学”“……研究（系统、规律、机理等）”。同时，论文标题的语言要准确规范，简洁凝练。尤其要注意，论文的标题不能像博客文章或新闻稿的题目一“越耸人听闻越能博得眼球”。一个好的标题，外显的是主题，内隐的是问题，甚至能让读者看出研究的创新点以及研究成果的适用领域。2.摘要：客观陈述，浓缩要点摘要是正文的浓缩，它的结构与正文的结构是一致的。摘要的内容表述，要从第三人称的角度，不加评论和补充解释，来阐述论文的主要内容。摘要的具体内容由研究目的、方法、结果和结论组成，不分段、不列图表、不出现公式，也不用参考文献。摘要的字数为正文字数的2%～3%。3.关键词：高频词语，便于检索关键词是从论文的题名、层次标题、摘要和正文中选取出来的。一般要求有3～5个全文使用频率比较高的关键词，这些关键词要有利于展示论文的观点及结论，揭示研究问题。4.文字：文从字顺，客观理性论文一般要保持价值中立，作者要尽量减少修辞，避免使用感情色彩过于强烈的词语或句子，如“强烈反对”“好评如潮”“众多研究表明”等。论文是一种实用文体，与小说和散文不同，论文所使用的语言要朴实简练，通俗易懂③。有些作者在论文写作中喜欢使用华丽的辞藻或生僻的字词，这在无形中会增加读者的理解负担。文从字顺的论文，更便于读者理解，具有更强的可读性，让读者体验到“身在此山中”的感觉。5.图表：直观精简，格式规范图表的使用要注意区分不同的写作目的，图表作为一种可视化的呈现，会让各部分的逻辑关系更清晰，特色更凸显，效果更直观。在论文的写作过程中，图表运用应注意四点：一是要体现自明性，即审稿人和读者无须参照正文就能读懂图表，且正文和图表不应该重复相同的数据内容；二是要尽量避免采用过于复杂或难以读懂的图表，每个表格中最好不要超过200个数据，否则就将其作为附录处理；④三是图表的使用，要有图注和表题，在文字段落中要有具体所指。四是图表的标题有规范的格式，一般而言图的标题放在图的下方，表的标题放在表的上方。6.参考文献：标注恰当，合乎规范论文中所引用的观点，要按文中引用的先后顺序在文后用[1][2][3]……排列。凡题引他人的报告、论文、专著等文献，应是最必要、最新的。如果多次引用同一参考文献，在文中所引用的观点右上角标注具体页码，在文后只标注一次即可。需要注意的是，所用参考文献的数量不宜太少，避免使用汇编文献。在论文写作中，常用的文献类型有：专著[M]、论文集[C]、报纸文章[N]、期刊文章[J]、学位论文[D]、报告[D]、标准[S]、电子公告[EB]，等等。其中，引用专著的观点、数据，要标注具体的出版年份，可不用标注具体页码。引用期刊时要标注观点出自具体年、期、页码。另外，论文写作过程中，要注意参考文献和注释之间的区别。注释是指对正文中某一内容进一步解释或补充说明或直接引用的文字，有尾注和脚注两种形式。尾注一般用于文档的末尾，用①②③……排列。脚注一般位于每一页的底部，用①②③……排列，需要注意的是脚注要每页重新排序。7.作者信息：数量适宜，规范信息在正文标题的下面要列出具体的作者名字，一般人文教育类期刊论文的作者不宜超过三个。同时，在文后要写清楚每个作者的单位信息，相应单位所在地的邮编，以及作者的通讯地址和电话，用于期刊编辑与作者及时取得联系。（四）定制式写作：符合目标期刊的体例。不同学术刊物的“口味”往往是不一样的。虽然对学术论文有“共性”要求，但因期刊的办刊宗旨不一样，它们对选题方向、研究视角、研究方法、文章性质和文章写法等要求都可能不一样。期刊各有其独特的发稿倾向和文章风格。老师们在投稿之前要先了解清楚目标期刊的风格、篇幅和体例等要求，让所写的文章符合目标期刊的具体要求，量体裁衣，进行定制式写作。

参考文献：

[1][美]温迪•劳拉•贝尔彻.学术期刊论文写作必修课[M].孙众，温治顺等，译.北京：教育科学出版社，2014.

[2][美]凯特•L•杜拉宾著,韦恩•C•布恩，格雷戈里•G•卡姆，约瑟夫•M•威廉姆斯，芝加哥大学出版社编辑部修订.芝加哥大学论文写作指南[M].北京：新华出版社，2017.

大学教师论文范文篇3

一、本学期实际授课时间（扣除“五一”假期一周）只有16周（包括复习、考试），望各校妥善安排，按质按量完成教学任务。

二、新课程课堂教学评优活动事宜：

1、课题及参赛学校安排：

课题年级科目参赛学校

《田忌赛马》第一课时五年级语文北山、平二、西一

《看图想象作文》（积累·运用五中的习作）三年级作文中心、富一、街道

《计量的产生、长度单位、面积单位》四年级数学上洋、烟场、塘厦

以上学校确定的人选应于3月30日前报中心小学，以便安排比赛时间和地点。注：和兴、平三、许佳、西二、黄田、中心六所学校将在下学期参加另外两个课题的课堂教学比赛。

2、各校要把此次评优活动作为校本教研的一项重要内容，组织全体教师认真学习课改理论，挑选素质较高、肯钻研的教师参赛（不一定是原任课教师）。在集体备课的基础上，设计能让学生充分开展自主、合作、探究等学习形式（或动手操作、自主探索、合作交流等学习活动）的评优课。要注意积累资料，包括：①原始教案；②试教后的讨论会记录；③修改后的教案；④参赛后的教学反思。获优胜课学校应将上述材料交中心小学一份。

3、设奖：每一个课题，评一节“优胜课”，相应评一个“优秀教研组”，不设指导老师奖。

4、听课、评课事宜待后安排。

三、高陂中心小学《高陂春苗》学生小报出版事宜：

1、各校要把组织、指导学生出版手抄报作为扩大学生阅读面，培养学生综合实践能力的一条重要途径，使手抄报活动成为所有学生的经常性的课外实践活动。在全体学生普遍参与的基础上，每期优选5份以内的手抄报交中心小学，作为《高陂春苗》学生小报出版的稿件来源。

期次第五期第六期第七期

截稿时间3月30日4月22日5月27日

2、学生手抄报名称自拟，但设置4个固定栏目：①“我的得意之作”（展示学生习作）；②“金点子”（学习方法介绍、交流）；③“知识黄金屋”（百科知识）；④“实践天地”(发表学生小发明、小制作、小实验、小论文、小绘画等活动的作品；各科综合实践活动的情况介绍、小论文；家乡风土人情趣谈、经济生活和自然条件情况调查等)。教师可以指导学生另外设置栏目，充分发挥创造能力，认真编辑，力求内容有意义，版面新颖、美观。学生小报一律采用4开纸单面编辑。

3、中心小学将在期末对各校所交的学生手抄报进行评奖，评奖依据主要是文章在《高陂春苗》学生小报的入选率和手抄报是否美观。此外，还将根据手抄报活动开展情况设优秀指导奖若干名。

大学教师论文范文篇4

撰写论文应是笔者自己在教育过程中运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地去探索教学中的研究活动，其目的就是总结经验，发现规律，提高教学质量。这一方法确实对教育科研注入了新的活力。可实际上，在中小学教师面临的教学任务重、升学竞争剧烈、人事制度改革、落聘下岗的压力等，他们就像一根始终绷紧的弦，早出晚归，超负荷的为了提高学生的成绩而工作，为了能够评上职称，他们就想方设法，特别是一些急等着评职称的人急功近利，去搞科研撰写论文，为了能把自己撰写的论文（实际是文章）发表，不惜一切代价，丢了主业（教学），一心抓副业（撰写论文），因为有了论文就可以在评定职称中的分数遥遥领先。在某些中小学一篇省级论文就可以抵上参加10年工作所得的教龄分数。（教龄分数一年才0.5分）教学成绩高低却不要紧。这样为了论文而荒废了教学，捡了芝麻丢了西瓜，给职称评定的积极性、权威性和方向性大大的打了一个折扣，与职称评定的最初目的相背而驰。

一些发表的论文（实为文章），同行编书过程中互相抄袭，你中有我，我中有你，换汤不换药的现象比比皆是。大量的滥编滥写的实在数不胜数，首先是名目繁多的“增刊”、“专刊”等大肆敛财，而一些让人看不懂得的论文（文章）大都出现在这类刊物上，以这种论文来定严肃、认真要求履行相应职务能力的职称评定实在是令人担忧中国的教育事业。这样撰写论文的意义已远远降低了其本身的意义所在，一些教师在自己的教学实践中，得到的可能是一个经验总结，一份扎实有效的教案，甚至是在工作中提炼概括出的一两句话，哪怕还远远达不到理论化水平，不够发表但很实际管用的发言。这些反而比那些大堂之雅的论文更朴实、更真实、更具有实践意义。

有论文才能评定职称的框框，使不少教师铤而走险，不惜花钱找人找关系，买他人文章发表，美其名曰：本人教育科研成果。只要有了这一篇正规级别论文署上自己的大名进行发表，那么自己就是最后的胜利者了。用这样的论文来评定职称，难怪有关人士大呼：“打假教育”。我国古代大教育家孔子一生四处讲学，没有发表过一篇论文。如果孔老先生生活在我们的这个时代，按评定职称的框框他可能连个中级职称也评不上，就别说世界著名的教育家了。但是他的许多教育思想、教育方法至今对我们今天的教育仍有指导意义，许多名言名理至今在民间广为流传。而那些教师发表用来评定职称的论文也只有他自己看过并明白其中的道理。

中小学教师职称评定的是一位教师的综合素质，注重的是一个教师的师德，教学业务能力。论文虽然是表示能力的，但不一定要发表，有没有只是在一定程度上反映了教师的科研撰写论文的能力，并不能因为他没有就否认了他的实际业务工作能力。有的教师论文水平较高，但课教得很糟糕，学生不喜欢上他的课，这样的教师也不是一位优秀的教师。反之，有的教师课教得非常出色，但因为手懒或不善长写作，无，难道你就认为他不具备晋升职称的资格，进而否认他出色的教学成绩吗？

大学教师论文范文篇5

第一，今年与三年前的上届南海区骨干教师相比，我校的数量翻了一番多，由原来的6位南海区级以上骨干老师变成现在的13名区级以上名校长、名班主任和学科骨干教师，拥有骨干老师数量比例在南海区公办学校处于首位。其中谢景如校长被聘为广东省教育学院客座教授，刘志伟主任被评为中学特级教师、广东省教育家培养对象、广东省中小学名师工作室主持人，谢景如、刘志伟、关娜红、黎淑枝等十三位老师成为市、区的骨干校长、首席教师、学科带头人、骨干教师。第二，近六年有50多人先后在区级以上的教学比赛中获一等奖，在各级报纸杂志上发表教育教学改革文章50多篇，获奖论文200多篇。其中，刘志伟教师论文在教育部组织的全国基础教育课程改革成果评比获一等奖。第三，学校教师编写的《科技与创新》、《艺术与欣赏》和《半命题作文的写作》三种校本教材已由科学教育出版社出版发行，部分内容在《广东科技报》连续转载43期。

二、通过教科研特色，有效提高了学校的办学效益

第一，近十年来我校升中考试成绩在南海区公办学校保持第一。第二，近六年学生比赛获省级以上奖励的有683人次、部级的有412人次，57件作品获国家专利。其中，科技创新、头脑奥林匹克创新、天文奥林匹克、物理、数学、化学、地理等竞赛成绩均居佛山市、南海区前列。值得一提的是，学校参加在美国举行的第27届、第28届、第29届、第31届和第33届世界头脑奥林匹克创新总决赛获得四个冠军、一个亚军和两个最佳创造力奖，成为本项目比赛成绩的世界最好纪录学校，参加全国青少年创意大赛连续六年获得金奖，参加第23届、第24届和第26届全国青少年科技创新大赛均获得奖励，参加第五届全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动获两个金奖其中洪浩源同学获总分第一名、。

三、通过教科研特色，有效彰显了学校的办学特色

大学教师论文范文篇6

我任乌海职业技术学院党委委员、副院长，分管教学科研、实验实训、高教研究、招生就业、图书资料、外事工作，回顾20**年的工作，在上级部门和学院党委领导下，本人在思想政治素质及分管工作方面，都取得了一定的成绩，但也有一些不足，需进一步改进。现述职如下：

一、思想政治素质方面

本人能够坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大精神，努力践行“三个代表”重要思想，积极参加党委中心组和支部学习，学习十六届五中、六中全会精神，学习《中国共产党章程》，树立正确的权力观、地位观、利益观以及科学的发展观、正确的政绩观，用科学的理论武器头脑、指导工作。学习高等教育理论，特别是高职高专院校人才培养水平评估指标体系，学习全国职业教育工作会议精神，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，努力培养社会需要的高级应用型技能人才。学习现代领导科学艺术及高级管理知识，现在内蒙古工业大学就读工商管理硕士，努力提高自身的业务能力和驾驭能力。学习党委其他领导抓工作、解难题、办事实的一些做法，认真对照自己，从中吸取别人的经验，取长补短，从而得到提高。另外还注重在工作实践中学习，自己每干一件事，每做一个决定，通过实践后，认真地总结分析，并做好资料整理和记录，为做好今后的工作打基础、找依据。

二、分管工作方面

（一）、教学工作

由于学院成立不足三年，还没有一届毕业生，所执行的人才培养方案还没有得到社会企业的检验，所以在完善教学计划、教学大纲以及做好课程建设的过程中，针对高职高专的理论课程够用为度，强调理论教学与实践教学1：1的问题上，负责人召开会议进行研讨，并带领专业人员到企业调研，征求用人单位的意见，还多次请内蒙古工业大学老教授协会专家及兄弟院校的专家来学院指导，逐步执行模块化，改革教学模式，使教学计划、教学大纲更能满足培养目标与定位，满足用人单位的需求。师资队伍建设是学院建设和发展的核心，我院的师资力量主要来自原内蒙古矿业大学、乌海电大、社会招聘应届大学本科或研究生，年龄结构、职称结构、学历结构、双师型教师结构不尽合理，多次召开教务处、系部负责人会议研究部署，制定适合我院今后发展的师资队伍建设规划。请内工大老教授给我院作学科专业建设的专题讲座，并多次带领教务处、系部及相关负责人去乌海的大中型企业以及邻近的周边企业调研，根据用人单位的需求，并预测今后企业的发展动向设专业，目前学院现有专业数达16个，20**年新增专业8个，主要涉及电力、化工、建筑、煤炭、机电五大类，符合乌海及周边需求。另外，在规范教学的同时，组织教务处制定了教师教学管理规章制度（暂行），制定了领导、同行、学生评教制度；系部、教研室周二、周五下午业务活动制度，建立了教学督导办公室（评建办公室），并且亲自带领教务科技处、教学督导办深入课堂检查教学工作，发现问题，及时解决，教学效果明显提高。在完成正常教学的同时，还积极与相关企业、政府部门联系，开展培训工作，已培训乌海煤焦化岗前工近200人，目前神华蒙西近200人的一期培训班，乌海市县处级领导电子政务培训班近50人，都已经结业，君正科技集团公司中高层干部培训近100人正在开班，培训前景看好。

（二）、高教研究、科研工作

由于我院是新建院校，师资队伍中年轻教师相对较多，学术研究的气氛不浓，搞科研的习惯不强，我们邀请了内工大老教授给我院教师讲了如何做好高教研究的专题。近期创办了学院的学术期刊《乌海职业教育》，已收到学院专业教师论文73篇，进入审稿、编稿阶段。20**年已申请立项自治区科研课题《基于建构主义下的无机化学CAI课件开发与利用》。教师在各类学术刊物48篇。我们在学年度考核中制定了教师论文和科研的相关考核要求。

（三）、实验、实训工作

高职院校培养的学生应是具有零适应期的高级应用型技能人才，所以学生的实验、实训显得尤为重要，决定着学生的就业。亲自组织教务科技处、系及相关部门，制订实验室建设方案，现已购置实验实训设备价值近1800万元（有部分设备在安装调试中），已建成实验室20个，校内实验、实习、实训日趋完善，校外实训基地正在逐步建立，基本能满足学生实验、实习、实训的要求。另外，我们积极与乌海市劳动局及自治区相关部门联系，建立了多个职业资格鉴定站，种类达30多个。已开展了计算机应用能力、英语应用能力（B级）、汽车驾驶、物流师培训等项目，效果良好。

（四）、招生就业工作

20**年我院高职高专计划招生940人（含内蒙古工业大学乌海学院计划100人），年初，在总结05年招生工作经验的基础上，制定了**年详实的招生方案，由我牵头成立了招生工作领导小组，抓住了高考报名、考试、填报志愿几个重点时刻重点宣传，派各招生小组分赴乌海及周边各中学发简章、蹲点宣传，通过招生简章、乌海在线、各盟市报纸、杂志等载体的宣传以及关键路段挂条幅派人指导考生填报志愿等多种形式，取得了可喜的成绩，录取后实际报到829人，报到率88.19﹪，属全区上游水平，加上其它各类新生，20**年新增加新生1200多人。尽管我院20**年才有毕业生，我们也把就业工作放在了重要位置，成立了就业指导中心，配备了专职人员，出台了《乌海职业技术学院20**年毕业生推荐就业实施办法》等学生就业管理办法，正在完善就业环节设置、需求信息提供、政策制度指导、求职技巧训练、心理辅导测试、择业决策咨询、职业生涯规划等就业环节制度。根据订单协议，已召开了化工、建工、电力、物流、酒店等专业的多次专场招聘会，并拟定20**年年初召开大型综合校内招聘会，力争第一届毕业生有一个比较高的就业率。

（五）、图书资料、外事工作

由于图书馆正在建设当中，现有的图书室面积小，电子图书不能使用，只能满足少数学生借阅的需求，而且图书资料种类也不能满足需求，但我们已对部分管理人员进行了培训，做好了充分的准备，等图书馆完工后，尽快投入使用。外事工作只是做了些调研，今后加大联合力度。

三、存在的问题和今后努力的方向

一是性格有些急躁，不能冷静处理问题，有时批评别人时不注意方式方法，做思想工作耐心不够，对下属要求严格、要求过高。今后要通过认真学习，提高自身的修养来不断改进。

大学教师论文范文篇7

关键词：幼儿园教师；教师专业道德；专业伦理

在当今大力提倡幼儿园教师专业发展、教育机会均等的背景下。专业道德的提出昭示着幼儿园教师在当代社会将面临更多的职责挑战。因为“教师作为变革的因素。在促进相互理解和宽容方面，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑”，“他们要为培养一代新人的性格和精神作出贡献”。从保障儿童权利角度看，学龄前儿童自我保护能力弱，最需要法律保障与伦理关怀。因此，幼儿园教师在教育过程和专业发展中加强专业道德建设非常重要。

一、幼儿园教师专业道德的内涵

幼儿园教师专业道德是指教师在专业知识、技能和伦理道德基础上。在专业领域内合理行使其专业权力以完成专业职责与使命的一整套伦理标准和规范，主要包括对专业的道德信念与责任、对儿童及与其有关的教养者的伦理责任。它强调“从专业特点出发讨论伦理规范的建立，而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用。所建立的伦理标准都有较为充足的专业和理论依据，充分考虑了教师专业工作和专业发展的特点，实际，全面，具体，规范，要求适中”。与其他教育活动比较，幼儿教育作为特殊的文化或精神活动，其对象的特殊性决定了幼儿园教师的专业伦理是首要的、基础性的要求。如果缺乏对幼儿园教师专业本质的认识，那么其专业道德就难以真正确立，伦理方面的审视就缺乏标准，因此，只有认清专业道德规范。才能保障幼儿园教师的专业生活价值并确保他们正确行使专业权利。

二、幼儿园教师专业道德体系的向度

幼儿园教师论文专业道德发展的向度包括教师对专业的责任与信念、对幼儿发展的责任和伦理道德态度两方面。

在幼儿园教师专业道德体系中。教师对专业的责任、信念是基础。专业责任是教师作为一个专业人员不可或缺的道德品质，包括对教育专业的承诺、责任及对儿童的责任。一般而言，幼儿园教师应担负的专业责任通过教育法规、教育政策以及教师职业道德规范的形式予以规定，例如我国《教育法》第四章第三十二条、《教师法》第一章“总则”部分和第二章“权利和义务”部分规定了教师应遵守的行为规范、相应的岗位职责和可以享受的权利等。以我国《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》为例，其中包括了“爱国守法”“爱岗敬业”“关爱学生”“教书育人”“为人师表”“终身学习”等六项要求，但这六项要求都在强调从事教师职业的人员必须遵循的一系列行为规范。具有职业化色彩，缺乏专业性特征，在教师专业标准方面还没有相关的准则。在教师对待学生的伦理道德问题上，也没有相关的、能够体现教师专业的法律法规依据，更多的是从传统道德的信念体系和职业道德角度看待问题。国外的一些相关文件则注意到了这个问题，如全美教育协会。1975年制定的《美国教育协会教育专业伦理守则》不仅提出了教育的专业道德规范，也对教师履行专业职责提供了判断标准，它规定“教育者有无限接近最高大的标准的责任，教育者要尊重每个人的价值和尊严，保护学与教的自由和保证所有人在教育上的机会均等”……为了得到同事、学生、父母以及社会成员的信任和尊重，教育工作者应当追求并保持最高水平的专业操守，要履行对学生的承诺、对专业的承诺。在“对专业的承诺”中指出“基于深信教育专业服务品质直接影响国家人民的福祉，教育工作者应当全力提升专业水准、带动行使专业判断的风气、吸收值得信任的人投入教育生涯、防范不合格的专业实习”。这些规定，表明教师承担着重要的社会职责，确立了教师在专业工作过程中应坚持的道德职责标准，体现了教师道德的专业性。

与幼儿园教师对专业的责任相比，他们对幼儿的伦理道德与发展责任的意义与价值更为深远。鉴于我国目前没有针对幼儿教育专业责任和专业伦理守则之类的条文，笔者以美国为例对此进行分析。美国不仅具有整个教育行业的专业伦理守则，而且美国幼儿教育协会于1990年针对8岁儿童教育的特殊性专门制定了《美国幼儿教育协会的伦理守则》，该守则制定的初衷是“引导早期教育从业人员的责任及行为，并为解决早期教育可能遇到的主要道德困境提供一般原则”。

该伦理守则分为幼儿、家庭、同事、社区与社会四个方面，并说明了这四方面的专业责任和专业关系。每个方面又包括守则的理念和原则两部分，具体阐述了幼教专业人员在该领域的主要责任，并指出幼儿园教师论文教育的道德行为准则是以对几个方面核心价值的承诺为基础的：承认幼儿期是人类生命周期中独特而且重要的阶段，以幼儿发展的知识为基础和幼儿共处。尊重幼儿的尊严、价值和独特性，在以信任、尊重和关心为基础的关系中协助幼儿和成人发挥其最大的潜能。

在“对儿童的道德责任”方面，规定教师对幼儿的道德责任理念包括六个方面：熟悉幼儿教育的知识基础。并通过继续教育和在职训练跟上时代的潮流：以幼儿发展及相关领域的知识与对每位幼儿的特殊了解作为实务的基础：认识及尊重每位幼儿的独特性及其潜力；承认（认知）幼儿特别容易受到伤害；创造及维持可促进幼儿的社会、情绪、智力和身体发展的条件；支持特别需要参与与其能力一致的正规幼儿教育方案的儿童权利。

美国幼儿园教师专业伦理守则成功之处在于不仅确立和表达了专业道德规范，还提出了幼儿园教师履行专业伦理责任的指标和判断标准，并把专业知识、技能与专业责任、信念有机融合在一起。这些经验值得我们在建构幼儿园教师专业道德体系和促进幼儿园教师专业道德发展过程中借鉴。

三、幼儿园教师专业道德发展路径

促进幼儿园教师专业道德发展是在完善教育法规、建构教育专业伦理体系、发展专业精神、走向专业伦理的过程中实现的。

首先。完善教育法规、建构幼儿教育专业伦理体系是幼儿园教师专业道德发展的基础。从我国当前的状况看。对幼儿园教师的要求多是从职业道德的角度来看待的，或者说是基于对教师职业崇高性的认识而对教师人格的期待。在日常社会生活中。幼儿园教师在人们的心目中往往被定格为“道德的化身”。在对教师的期待与评价上，存在过分突出教师的道德标准、忽略教师专业标准的现象。支持教师职业感的是“园丁”“春蚕”之类强调辛劳和奉献的道德准则，而非真正的专业标准。这是一种理想的期待，而无坚实的法律基础和社会现实生活基础。上述提及的美国的两部守则。所规定的幼儿园教师专业职责都是基于法律和专业的视角，以充分考虑幼儿园教师论文工作专业特点为基础的，因此，幼儿园教师的各种行为规则都被定位在法律框架之内。如守则中关于教师与儿童、家长，教师与同事等伦理道德关系的处理准则。就是由法律规定的公民的权利与义务派生出来的。这种在法律和教育行业理论守则指导下的教育活动显然是一种专业道德活动。而不仅是一种职业活动。在教师专业发展过程中，教师职业道德向专业道德的转换始终是一条重要的线索。从最初的一般性德行要求到具有道德法典意义的专业伦理规范。从重视知识、技能教育的技术性培养逐步过渡到专业精神与专业知识、技能水平提升的兼顾是教师专业化历史发展的一个重要侧面。

笔者认为，我们也应结合我国现有法律规定建立幼儿园教师专业道德规范。使幼儿教育专业工作者充分认识到违背教育伦理道德不仅涉及道德问题，更涉及法律问题。进而养成在法律意义上强化职业道德意识和行为的习惯。

其次，发展专业精神是提升幼儿园教师专业道德发展水准的途径。幼儿园教师专业道德实质上是一种“角色”伦理。即按照社会赋予幼儿园教师的基本角色和教师在社会分工中担负的主要职责来确定其基本的伦理规范。体现为一种专业精神。“教师的角色化是一个有着很深厚的道德范导意义的存在。它凝聚着教师对自身使命的某种敬畏。敬畏必然表现为道义、良知和职责。事实上它通过教师角色的‘耻感’来体现‘有所为有所不为’的道德自律，体现为道德责任感和道德使命感。”所以，幼儿园教师专业精神培养应包括让其对自己的角色和专业使命形成一种敬畏的精神，敬畏不是迫使自己服从权威、承担责任，而是一种人性的内在要求，是尊重本专业的基础与实践的动力。发展幼儿园教师的专业精神，需要规范行业准入制度，严格按照要求选聘教师。真正强调专业伦理（而非一般伦理道德）的重要性，将专业知识纳入专业伦理的视野之内，将比单纯地呼唤伦理道德更能发展出独特的专业伦理学术建制。

再次，走向专业伦理是幼儿园教师专业道德发展的建设目标。专业道德发展是教师专业发展的一个趋势。一方面。专业道德更强调专业性与主体性，专业性实质上是指某一行业行为主体和主体行为的不可替代性，因为一种职业的专业化提升如果没有专业道德规范及其提升。如果不能赢得社会对其的高度信任和尊重。那么该职业在社会生活中很难取得相当的专业地位。也就是说。一种专业之所以成为“专业”，除了专业人员本身所具有的专业素养外，公众对于该专业人员的道德也能够抱有很高的信任与期待。幼儿教育一直以来被认为与专业无缘，幼儿园教9币的专业性难以得到社会承认，他们常常被定位为“保姆”“孩子王”的角色。随着幼儿教育事业的不断发展和学术研究的不断深入，对幼儿园教师这一职业而言，其专业道德发展由强调抽象、模糊、未分化的师德走向具体、明确和专业化的伦理规范是大势所趋。另一方面，幼教人员服务的对象是幼儿，幼儿对于本身所受到的不当对待很少知觉，也无力改变，专业伦理可以督促幼教人员避免做出对成人有益但对幼儿不利的事情。公务员之家

正如IBSTPI教师道德规范所指出的：教师应该思考一个基本的道德规范问题——“我是否具备了必要的知识、技能和情感态度，以便为特定受众有效提供特定内容，以达到预期目标”。如果教师能力体系中的知识内容领域有问题，学习者很可能无法达到预期的教学目标。所以，幼儿园教师的专业道德和专业知识不是分割的。而是有内在联系的。甚至可以说其专业道德的建立依赖于专业知识。随着世界范围内对儿童早期教育的日益重视。对幼儿园教师专业特性理解程度的不断提高，目前幼儿园教师论文道德发展的非专业状况必然会得到改变。从以美国为代表的许多研究成果及已经建立起来的幼儿园教师专业道德规范的形式来看。幼儿园教师专业道德的建构之路已经铺开。

参考文献：

[1]联合国教科文组织。教育：财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996：134.

[2][8]檀传宝。论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移U].教育研究，2005，（1）：48—51，49.

[3]LYNDAFIELSTEIN，PATRICIAPHELPs.教师新概念：教师教育理论与实践（M）。王建平，等，译。北京：中国轻工业出版社。2002：239.

[4]黎琼锋。从规约到自律：教师专业道德的建构[J].教育发展研究，2007，（1A）：36.

[5][6]冯晓霞。幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社，2000：158—159，159—160.

[7]程晓媪。教师专业化发展的途径[N].光明日报，2008—01—23.

大学教师论文范文篇8

［关键词］教师研究；过程性管理；行动研究；记载册

当前教师研究课题成果评审资料一般由课题结题主报告与附件两部分组成。在评审过程中以查阅主报告为主，附件作为证明材料为辅，这容易导致教师在整个研究时段内将大部分精力花在课题立项文本写作与结题文本写作这前后两端的起始和结束环节上，中间的过程性活动开展反而比较随意。传统的记载册主张研究者在课题立项之后立即启用，随时记录研究过程中的相关资料，但由于不适用已停用多年。面对当前教师研究“重两头轻中间”的现实问题，温州市瓯海区对教师研究记载册进行了重新设计，旨在引领教师课题研究的过程性活动开展，并使之成为课题结题过程性评价的依据。

一、重新定位“论证性活动”，使之草根化、理性化

“论证性活动”是总结课题研究已有经验，厘清课题研究思路，制定切实可行研究计划的基础性活动。但相比听评课等研修活动而言，它并不是教师日常的研修形式，很容易被忽略或走过场。由于传统印象的影响，人们倾向于认为，论证性活动如开题论证、结题鉴定等一定是需要相关专家与领导参加的活动。为此一些教师小课题选择了忽略，一些学校大课题则以仪式化的方式请专家，但活动过后没有对研修方案进行修改，也没有在研究过程中再次对研修方案进行讨论调整。理想的论证性活动不仅是专家介入的指导性活动，更应是课题组内自我学习、自我对话的学习交流活动，也是课题组通过自我协商进行研究分工、拟定行动计划的民主决策活动。为此，我们一方面提出了“开题论证、中期小结、结题总结”三种不同时段的论证性活动，将之定性为一种定期对课题研究思路进行讨论的研修活动。另一方面提出了“自我论证”与“专家论证”两种论证方式，并通过由区教科规划办聘请专家为已组织过“自我开题论证”的相关课题再次组织开题论证，传达一种即便要开展“专家论证”也需要以“自我论证”为基础的理念。这样既保证了当前草根化的教师小课题以“自我论证”的方式广泛开展论证性活动，也促使一些学校大课题更为理性地看待“专家论证”。为防止活动变成一种走过场的形式，我们尝试做了课题论证性研究活动记录表（详见表1）。

二、重新定位“主题研修活动”，使之多样化、系列化

由于教师研究课题一般为教学研究课题，主题研修活动的形式往往也就是日常的听评课活动形式，为此容易存在教研课题单一化与表面化的问题。一方面，一些课题结题材料附件往往提供大量的课堂设计与评课稿，而较少其他形式的研修活动；另一方面，所提供的材料比较零散，难成系统，较难看出与研究主题的相关度。难以判定是围绕研究主题的具有“研究味”的研修活动，还是日常的教研组听评课活动。教师研究过程是一个对教育教学工作循环改进的过程，以课堂教学研究为例，其过程必然包括以下最为基本的活动：一是主题性学习交流活动，即通过观看观摩课、查阅交流相关资料、读书交流、调查分析交流等学习活动，分析实践教学问题，提出课堂改进的思路；二是集体备课活动，即把前期主题学习所得的相关新思想、新经验用于课堂设计中，将新经验变成具体的教学设想；三是开展针对研究主题的听评课活动，即开展研究课，通过正式和非正式的课堂观察活动、通过课题组的对话交流，提炼总结新经验、生成新想法。活动结束时，课题组修正调整原有的问题或提出新问题，作为下次研修活动的新主题。这就构成了一个基本的行动研究活动循环，而一次系列研修连接着下一次系列研修，这就形成了一个连环跟进的系列研修活动，如图1。图1课堂教学研修活动系列链我们一开始的做法是在单次的研修活动记录上做文章。其实，这难以发挥对活动“系列性”的引领作用。我们希望记载册不仅促使课题组在活动开展时采取多样化的形式，而且促使教师以系列化的方式组织研修活动，记录表设计见表2。

三、重新定位“文献资料学习活动”，使之常态化、应用化

相比听评课等日常研修活动，文献资料学习活动也是教师课题研究中容易被轻视的环节。超越实践需要基于对实践的超越性理解，超越性的理解则需要广泛阅读，“从文本中接受有意义的东西，并把他们解释成自己理解世界的方式”。［1］从而使“本文的意义为解释者所同化，生成一个扩大的自我”［2］。缺乏充足的文献资料查阅学习，研究者往往无法突破自身经验的局限，不易形成具有超越性的工作计划。然而在当前的结题评审中，课题文献查阅情况往往反映在结题主报告之后的参考文献目录上，这很难看出文献资料查阅活动是否在课题研究过程中真实地进行，并促进了课题研究。笔者在网络上查看一些地区的教师研究记载册设计，文献资料查阅情况往往只要求课题组提供文献目录。其实，这样的记录方式适合学术研究而不适合教师研究，因为学术研究是知识取向的，需要以厚积薄发的治学态度查阅大量文献乃至外文资料，以达到知识创新的目的。而教师研究是实践取向的，需要以精思笃行的态度来查阅相关资料，并以此反思实践、改进实践。相比学术研究所追求的知识创新而言，教师研究重在个人知识的形成，这种知识的获取需要通过切身的实践行动，将外在的知识及经验变成自己亲历的经验。正如刘良华教授所说的，这是经过个人亲自探索、实验、研究，用自己的眼光重新打量而获得的，显露研究者情绪化、行动化的个人知识。［3］教师研究不在于知识创新，而重在通过学习研究促进自身对教育教学工作的理解，并超越实践。为此在教师文献查阅问题上，“全”固然重要，但“用”更为重要。我们希望通过记录表设计促使教师在课题研究中比较扎实地开展文献资料查阅活动，使文献资料学习活动常态化地贯穿于课题研究始终。同时希望将教师引导到对相关文献资料的学习、消化、运用上，使来自文献资料的知识成为教师个人应用化的知识。为此，我们设计了教师课题文献资料查阅记录表，详见表3。

四、重新定位“文本写作活动”，使之完整化、阶段化

没有实践研究活动为基础的教师论文写作是苍白无力的，但丰富的研究活动如果没有写作意识，为活动而活动，那也是徒然的。正如张肇丰研究员的观点：写作不是研究的副产品，写作是反思的重要载体，写作就是研究。［4］文本写作活动与教育教学改进行动应是推进教师研究进程的两个齐头并进的车轮。然而当前教师研究中的文本写作存在以下问题：一是游离性问题。在课题结题评审中发现一些课题组成员乃至负责人有相关或获奖，但与研究主题却并不相关。教师没有将围绕研究主题的文本写作当成研究的重要工作，课题研究也未发挥提升教师论文写作质量的作用。二是碎片化问题。在课题结题评审中经常发现一些附件材料提供最为原始的评课稿、课堂设计等，虽然够真实，但这些碎片化材料是随研究活动开展自然产生的文本，而非教师经过反思提炼的文本。三是单薄性问题。在课题结题评审中往往发现一些课题在研究过程中成形的文章比较少，文本写作活动只集中在课题研究某一时段。我们一开始的做法是将记载册划分为过程性活动材料与课题成果材料两大部分，这样的划分容易使研究者形成一种文本写作活动独立于研究过程之外的错觉。实质上，文本写作活动应伴随着研究的整个进程：在研究前期，应该结合文献阅读、调查分析等手段开展一些有关现实问题分析类文章的写作活动；在研究中期，应该结合课堂观察、个案分析等手段开展一些有关新思想、新行动的教育教学创意类文章的写作活动；在研究后期，应该结合经验总结等手段开展一些围绕研究主题的比较系统丰富的经验介绍类文章的写作活动。文本写作形式可对应于省市区三级教科研部门的各项评比，如课堂设计、教学案例、教学论文、教学创意等。基于现实状况的考虑，我们将用于经验交流的文本也视做文本写作活动，交流包括区级交流也包括课题组内部的交流，这样可以促使每个课题组都能抱着定期进行文本写作的意识来开展写作活动。课题研究过程性文本写作记录表设计如表4。一些教师认为，开展教学改革一般人都是愿意尝试的，但是写结题报告实在太痛苦，为此“做课题不如写论文”成为一些教师的普遍想法。一些教师则表示自己想尝试课题研究，但不知道到底要做些什么。为此在区县级层面对“记载册”进行设计，是必要的“建模”。这样能通过具体的活动要求消除教师对课题研究的畏惧感，引领教师进入基本的研究状态，同时也可发挥其过程性评价功能，简化结题主报告写作格式及要求。记载册的建设还有很大的空间，如何使记载册在现实课题管理工作中更接地气、更受欢迎，有待于在工作实践中继续改进。

作者:韩紫薇 单位:温州市瓯海区教师发展中心

［参考文献］

［1］刘阳科．从存在主义与解释学的视角理解教育叙事研究［J］．首都师范大学学报：社会科学版，2007（1）：124－128．

［2］车铭洲．当代西方思潮概论［M］．上海：高等教育出版社，2001：7．

大学教师论文范文篇9

出生于年，叫。年毕业于师范学院，中共党员，中学一级教师，现从教年整。再从事教育工作的年中，一直站在教育工作的前沿。让每一位学生在课堂上都有所收获”事业追求的目标；学高为师，德高为范”自律信条。

一、学高为师。

就不能只是一桶水。教师自身就得是络绎不绝的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水，教师要给学生一杯水。而是教会他如何去取水，成为河、成为海。因此，不时的学习。知识结构上，不时补充，并于年—年间继续学习于哈尔滨师范大学外国语学院英语教育系，并以优异的效果毕业，获得本科学历；于年月全国英语教师技能大赛，进入复赛。理论学习上，不时更新观念，经常参与各级教研活动，教学中经常出示范课、观摩课，深入研究教法，以适应教育教学改革于发展的需要，树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观，并以此赖指导自己的教学，取得了很好的效果。

运用讨论式教学法提高学生英语听说能力。创设宽松愉悦的氛围，教学中。调动学

从而提高学生的英语听说能力，生学习和使用英语的兴趣与热情。得到上级有关部门的认可，同时发表了突破英语口语技能》一文。

采取了四位一体”复习教学方法。这种复习教学方法，英语研究性学习方面积累了许多经验。年—年的高三复习中。把学生从“题海战”中解放出来，严格遵守“循序渐进、阶段偏重、精讲精练、五技并举”教学原则，把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进，达到五技的目的这种方法注重学生主体地位的发挥，鼓励学生发挥其创造性；运用生动活泼的课堂教学方法，强调“以学为本，因学论教”废弃了应试教育”要求和训练方法，体现的以发明性为核心的素质教育。实践过程中，从阶段训练、专项训练、综合训练到模拟训练都是先教师做学发指导，然后由学生自己通过讨论等方式，归纳、总结出一般的规律性的东西，并自己分析、对比、综合出科学的学习方法，从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立，也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气，非智力因素也得到充沛的调动，提高了教学质量。年高考中，生员不如往界的情况下，却取得了比往界更好的成果。

大学教师论文范文篇10

关键词：民办高校；毕业论文；多元化；改革方法

民办高等院校在整个高等院校之中数量是非常多的，近十年以来，民办高校的数量更是增加迅速。然而民办高校迅速发展的同时，其教学质量和毕业论文质量却没有相应的提升。民办高校的教师教学工作往往比较混乱，很多教师需要负责多名学生的毕业论文指导工作。教师资源极为有限，而且个别学校的软、硬件设施也达不到国家标准，缺乏一定的资金投入。本文针对目前民办高校毕业论文设计存在的问题，提出了多元化改革的方法。

一、民办高校毕业论文设计存在的问题

（一）没有重视实践环节

民办高校在毕业论文的设计过程中，往往以公办学校为模板，但其过于强调毕业生就业率，对学生的毕业论文质量却没有足够重视。从目前毕业论文的设计来看，很多学生都是在课堂上进行上机考试，往往以学生的考试操作成绩作为凭证，但对毕业论文的设计，缺乏一定的理解。在四年的学习过程之中，虽然很多学生在理论知识上有所收获，却没有获得相应的实践能力。作为民办院校的学生，应该将实践成绩和理论成绩并重，这样在将来的就业过程中才能够提高自己的就业成功率。作为民办院校，各个专业的学生们要对自己的专业知识有充分的了解。［1］

（二）学生时间投入有限

在目前民办高校的毕业论文设计之中，很多学生写作的时间有限，很多高校的毕业论文设计都开设在第七学期，这个阶段的学生有些需要找工作，有些要考研，找工作和备考的时间和写论文的时间有所冲突。很多学生在毕业论文设计方面投入的时间有限，一定程度上影响了毕业论文设计的质量。有些学生在毕业论文设计的过程中，为了进一步提高自己的效率，就选择一些简单的课题，或者是找网上的模板进行套用，简单改一下重复率，很难写出具有实践性和创新性的论文。

（三）科研素养培养不到位

在学生的毕业论文设计过程中，虽然民办高校的教学比较灵活，但是教师在毕业论文设计的课程中的讲授往往没有到位。对高校的毕业论文设计，学生往往采取被动接受的状态，对于毕业论文的具体要求以及一些科研的课题动态缺乏正确的认知。由于学生自己接触科研的项目比较少，在大学四年里，只对自己的专业有所了解，在毕业论文时，根本没有亲自做过选题和项目研究。因此，学生在毕业论文设计的时候往往找不到合适的选题，缺乏完整的论文撰写经验，科研素养不高。学生的毕业论文设计必须要建立在一定的科研基础上，在撰写毕业论文的时候提出具有深度的个人见解。［2］

（四）论文的内容比较空洞

毕业论文设计过程中，民办高校的要求是不一样的，不管是经济类学科，还是文学类学科，这些学科的学生主要都是采取文字性的内容为主。还有一些农林类学科、工商类学科以及医学类学科，主要采用了理工的方法，也把设计作为主要的对象。除了以上的两种论文撰写方法以外，学生很少用到其他的论文形式，缺乏毕业论文的多元化设计。［3］

二、探讨民办高校毕业论文设计多元化改革方法

（一）利用多样化学习资源，建立论文分层

论文设计包含各种资源，除了一些传统的智能查询平台，教师还需要学生了解平常使用哪一些学习平台，这样他们在学习平台的使用过程中才能够找到更好的学习方法，正确利用互联网，突破时间空间的限制。毕业论文的设计，最重要的前提就是做好资料的收集。因此，教师应该让学生掌握多种多样的互联网资料收集方法，通过教学平台以及网络平台，让学生在在线交流的过程中节约一定的时间，缓解论文设计的时间冲突。学生要提高自己的论文质量，需要通过各种在线资源平台以及校园网站等广泛收集资料，在选题方向上更加多元化。学生必须通过这些基础的信息平台，做好论文选题，最后进入到答辩的过程。学校要开发网络控制平台，实现对学生选题全过程的信息控制，帮助学生更好找到选题的方向。除此以外，民办院校的教师还可以组建教师论文指导团队，帮助学生找到自己的学习方向。在学习的过程中，理论教师和实践教师需要为学生做好服务，提高学生毕业论文设计的质量。具备一定条件的民办高校可以安排指导教师在线上平台随时为学生提供论文指导服务。［4］

（二）实践教学多元化，按照要求进行论文设计

在实践教学过程中，很多传统课程的考核方式比较单一，不利于学生的综合能力培养。如果想要实现民办高校毕业论文设计的多元化改革，就需要对目前的课程考核形式进行创新，优化学生的考核方法，让学生把毕业论文设计成作品或试验报告的形式，充分激发学生的主观能动性。学生在完成这些作品的时候，可以充分发挥自己的聪明才智，进一步提高了自己学习的热情。在学习的过程中，学生利用自己的技巧操作这些报告，不仅提高了自己科研的水平，还突出自己的个性和创造力。民办高校应该提高实践教学比例，在实践教学过程中，改革目前的实训教学内容，让学生在课堂上变得更加主动，主动设计专业计划，让学生能够按照实训题目进行分配，保障学生可以自己动手出题，怎样操作具体的使用过程。在学习的过程中，教师还应该让学生独立完成某一个实验，最后把自己的实验报告写成一个完整的毕业设计。总的来说，毕业设计的过程需要更加具有创新性，让学生能够自主进行模拟操作。在整个阶段完成以后，学生把这个实验的过程进行自验，进一步提高学生的操作水平，优化学生的毕业设计。

（三）利用民办高校社团，开展课外研究

民办高校的社团是多种多样的，我们可以让学生选取和自己专业有关系的社团，校方应该加强这方面的指导，让学生主动找到适合自己的方向，积极开展校外实践活动。民办高校还可以把这些社团与校外的比赛进行有效融合，组织学生参加模拟比赛或者是校外的竞赛，帮助学生增长见识，为后期论文设计做好铺垫。在整个大赛的开展过程中，还可以和当地的企事业单位进行联合，帮助学生提高自己的业务水平，丰富学生实际参赛经验，最后可以根据比赛的内容或者是比赛的流程，选取自己的论文课题方向。［5］

（四）利用多元化的指导时间

在论文撰写的时间段里，学生经常感到时间比较紧张，所以民办院校要针对主要问题，提前制定论文撰写计划。在整个论文的项目开展以前，教师可以将论文的设计进行明确要求和规范设计，在遇到实际问题的时候会有明确的方向。论文撰写的过程中学生要把自己的专业知识进行有机融合，在结合学校的毕业论文设计规范基础上，邀请具有多年经验的教师进行指导。毕业论文设计的时候导师可以把时间进行有效的安排，调整每个学生的毕业论文设计时间，避免对学生的就业产生影响。需要注意的是，大四的学生可以一起参加毕业论文的集体辅导，对一些共性的问题作出探讨，在课后的时候，学生可以选择和自己专业相近的教师进行单独辅导。利用这样的方式，民办高校进一步提高了毕业论文设计的效率，学生在更多的时间里可以充分发挥自己的聪明才智，按照要求做好毕业论文设计。在毕业论文的设计过程中，教师充分合理安排第八学期的时间，对于一些前期准备工作，可以安排在第七学期进行，为学生的考研或者是找工作提供充分的时间，尽量减少与写论文的时间冲突，为学生的毕业论文设计提供充足的时间准备。［6］

（五）创新科研论文方式，锻炼学生写作能力

目前在很多民办高校中，学生主要都是为了应付学校的教学来进行毕业论文设计，仅仅凭借自己有限的专业知识，往往会感到自己的课题研究能力不够。在论文撰写的阶段中，高校要充分做好毕业论文设计的指导工作，让教师合理安排一些科研课，尝试将一些难度比较适中的子课题，作为学生的出题方向，通过这样的形式，学生也提高了自己的课题研究水平。通过子课题的论文撰写经验，学生进一步提高了自己的科研水平，帮助自己完成更有挑战性的课题项目，而且也可以帮助学生在教师的指导下更好地完成自己的专业规划。要注意的是，教师要提醒学生注重自己的论文撰写原创性，不得抄袭，其论文必须要有自己的理解，最好是在辅导之后独立完成，让学生真正重视自己的毕业论文。［7］综上所述，对于民办高校的毕业生来说，论文撰写的设计方法是多种多样的，教师必须要采取创新的指导方法，为学生的毕业论文设计提供多元化的思路，这样可以帮助学生真正理解自己论文设计的内容，为学生将来的社会实践奠定良好的基础，使民办高校的毕业生成为具有实践能力的应用型人才。

参考文献

［1］黄秋萍，周荣．民办高校毕业论文质量存在问题探讨——以广州华商职业学院为例［J］．现代企业教育，2013（16）：204-205．

［2］赵方辉．民办高校毕业生就业质量研究——以郑州K学院为个案［D］．武汉：华中师范大学，2015．

［3］冯海霞．民办高校外语专业本科毕业论文实用性路径研究［J］．黑龙江教育（高教研究与评估版），2010（10）：91-92．

［4］吴峰．基于需求分析的民办高校商务英语课程设置探析——以吉林华侨外国语学院为例［D］．北京：北京工业大学，2010．

［5］赵喜凤．民办高校人才流失的现状及对策研究——以河南S学院为例［D］．开封：河南大学，2013．

［6］程伶俐．论民办高校内部管理体制的问题及其改进——基于新公共管理理论的分析［D］．武汉：华中师范大学，2011．