班级素质教育范文10篇

班级素质教育范文篇1

关键词：班级；素质教育；心理素质

班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校教育中的关键因素，学校工作计划的实施、管理活动的开展，都要依靠班级管理来实施，那么如何在班级管理过程中进行素质教育？我谈几点个人看法，望各界同仁批评指教。

素质是由品格、知识、能力等诸多要素组成的综合概念，素质教育强调全体性、全面性、基础性、发展性和主动性。素质教育提倡使全体学生都得到发展，注重每个学生智力因素与非智力因素的全面发展，把学生培养成为主动学习，会学习的适应社会发展需要的人才。

教育的根本任务是提高学生的思想政治素质、文化科学素质、身体心理素质和运动技能素质。社会发展决定了实施素质教育目标的必要性，教育规律决定了素质教育目标的必然性，教育的根本目的是培养人，提高人的素质。

素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让每个学生都具备坚强的信心，克服心理障碍，增强战胜困难的心理素质，充分引导学生自尊、自重、自主、自律。在课堂教育中注重一个“能”字，要变只注重传授知识为学习方法及学习能力的培养，如在教学过程中，注重学生的观察力、想象力、记忆力、思维力诸多方面的训练。在教学方法上体现一个“活”字，变灌输为学生主动汲取，从模仿式学习转变为创造式学习，这就要求教师上好每一节课，对知识进行精加工，把知识深入浅出地传授给学生，让学生掌握良好的学习方法。素质教育要求学生整体素质得以提高，而不是只培养几个“尖子”生。所以，教学就要面向全体学生，因材施教。

1.在文化方面，除了多给学生讲知识经济时代需要文化水准高的人才，多讲名人的故事，激发学生的学习兴趣，让学生学好文化知识课。文化不是口号，要让一种文化成为一种精神融入人心，我认为应做到以下三点：做好———就是选择好文化的内容，培养班级成员对文化的认同感，以实现统一思想认识的目的；做实———就是要让文化融入到班级每一个人的思想意识中，体现在每一个成员的日常行为上，将其提炼为成员价值观的一部分；做强———就是随着班级的不断发展要不断强化、补充、完善文化的内容，以做到文化与时俱进，促进团队可持续发展。

2.在情感教育方面，处于青春期的学生情感波动大，对周围的反应很敏感，他们的情感需要更为强烈，他们不仅需要情感上的引路人，也需要情感上的倾诉者。他们需要平等、友善、关心、理解、尊重。他们并不是先接受周围人的叮嘱、辅导、说教而是先考虑周围人对自己的态度。如果这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极地接受，反之就会消极地接受，从而影响他们的行为。因此，老师工作时，应注意对学生情感的关注。当学生遇到困难、挫折时，如果老师能充分尊重他们，以诚相待，就能够有效地帮助他们克服困难解决矛盾，消除挫折。对那些心理脆弱缺点较多的学生，应倾注关心、耐心、爱心，做他们的知心人、引路人。老师应该经常主动和学生谈心，及时了解他们的思想动态，主动解决他们在学习和生活中遇到的困难。没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生和每一个学生成为朋友，他们就会尊重老师，理解老师。

3.在责任感方面，先从班级公物入手，谁使用谁管理谁负责，责任到人，该履行的职责必须督促按时保质保量完成，从而增强责任感意识。教育学生不同的岗位和角色都有相关的责任，推卸责任是不理智的，勇敢的承担责任更能受到别人的尊重与领导的青睐。作为教师应通过日常生活、班级例会不断去加强教育，并进行有效的监督；要教会学生承担责任，长期坚持不懈地去培养和引导才能实现期望的目标。

4.在科学方面，通过小论文写作、小创造等系列活动，让学生用所学的文化知识在现实生活中去分析问题，解决问题，从而提高其科学文化素质。

5.在心理素质的培养中，要进行正视挫折的非凡勇气教育，坚定战胜挫折的信念，拿出战胜挫折的实际行动，使学生认识到必须勤奋学习，努力奋斗，积极表现，才能适应不断变化的社会。

6.在竞争意识方面，尽可能引入竞争机制。比如在评优、选拔干部上都要面向全体，让每一个同学都处于平等的地位进行竞争；特别是在学习上，由于基础不同可以实行分段竞争，把成绩相近似的同学划成同一段，制定相应的奋斗目标看谁先达到，并给予相应的奖励。

班级素质教育范文篇2

关键词：素质教育；以人为本；班级管理；自主管理

班级是实施素质教育的最小单位，是实施素质教育的基层组织，是塑造集体向着人性化、民主化、创新化发展的重要环境。班级是由教师和学生两部分组成，传统的教育理念是“教师的教育为主，学生的强制性接受为辅”，忽略了学生的主见，一味强调教师的专管作用;而素质教育强调“以学生为主体，教师引导”，注重培养学生的个性，实现自由发展，全面发展。传统的教育理念与现今的素质教育理念本质上存在着极大的矛盾，因此，要想全民实施素质教育，必须从班级这个小集体做起，立足实际，切实关注学生的个性发展，以学生为主体，做学生的好榜样，从真正意义上实现班级自主管理，让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动作用，提高学生的自信心和班级凝聚力。长期以来，我国的教育一直以应试教育，考生的成绩作为评价学生能力的唯一砝码，这在很大程度上束缚了学生的思维，严重地影响了学生的发展。传统的教育存在很多的不足和缺陷，教师在实施素质教育的过程中应该针对性地做出指导，实现素质教育的尽快转变。

一、传统教育存在很多不足

1．在教育教学中忽略民主化。在学校这个大家庭中，每个学生是组成家庭的平等的一份子，他们每个人不但享有平等的受教育的权利，也具有同等的参与班级管理的权利和义务。但在教学中，教师往往忽略了民主化的重要性。例如，在进行班干部选举时，大部分的教师会以认定的形式进行，将自认为能力强的学生任命为班干部。这在极大程度上打击了学生的积极性，也使部分班干部产生高傲的心理，破坏班级风气，忽视学生的个性意识，不利于调动学生的积极性。

2．评价方式的单一性。在传统的应试教育的教学模式下，学校将学生的成绩作为评判学生能力的唯一标准，单纯的以智育为中心，忽视德育的发展，造成学校教育的畸形发展。学生本身独立的个体，每个人都存在本质的差异，应试化的教育忽略了学生的个体差异，限制了学生的个性化发展，抹杀了学生的创新意识。

3．班级管理中对学生的心灵成长关注甚少。现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质，忽略了对学生的心灵关注，错失对学生个性的培养，抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养，更注重的是心灵的开发，潜力的拓展，情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一，对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚，严重伤害学生的自尊心，导致学生自信心下降，厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展，忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。

二、素质教育背景下实施班级自主管理

1．坚持以人为本的教育理念，注重学生的心灵成长。素质教育理念下教学，目标是培养创新性的人才，树立正确的人格，以人为本，逐步增强学生的自主意识和竞争能力，使学生能够独立自主地去获得成功。每个学生都是独立的个性，拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制，弘扬学生的个性发展。正所谓，“成功需要鼓励和赞美”，教师在教学中应该多去关心和鼓励学生，用爱心去呵护他们，给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想，教师在教学中应该以学生为主体，进行引导，对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生，教师应该花更多的时间去鼓励，给他们信心，必要时针对学生的个体特征，进行档案记录和跟进，协助督促学生进步。

2．发挥班干部的模范带头作用，化被动为主动。在班级管理中，可以采用分层管理的办法，先自主选举班干部，充分发挥班干部的主体作用，由干部去带动全班的发展。班干部作为班集体的重要份子，是教师有效实施班级管理的助手，因此，教师要想深入管理班级，首先，要树立班干部在同学中的威信，鼓励其他同学学习他的优点，并发扬光大;其次，维护班干部的尊严，班干部在犯错时，避免当众批评，降低其威信，打击其为班集体着想的信心，但也不可袒护，可以进行私底下的沟通;再次，创造同学交流的空间，增加同学间的互动，使班干部能够深入班集体，获得同学的信任，有利于班干部实施管理。教师应该放心的将班级交给学生，让学生自己参与班级管理，充分发挥学生的主观能动性，体会他们是班集体的一份子，自己存在的价值，从而提升学生的自主能力。

班级素质教育范文篇3

【关键词】小学班主任；班级管理；素质教育结合

小学生的年龄阶段特征，发现小学阶段的班级管理工作具备一定的难度。将班级管理工作与素质教育进行创新结合，融入素质教育理念，提高与学生的沟通交流水平，不仅可以促进新型和谐师生关系的建立，同时可以优化学生的发展环境，打造和谐班级管理氛围。

一、德育教育的现状

小学阶段是学生成长学习的重要阶段,针对于学生知识以及各方面发展处于打基础的阶段,德育方面针对于学生更是思想方面十分重要的,为学生确立一定的是非价值观等方面。从班主任教育的角度来说,班主任身兼两个身份,在教育学生学科知识的同时还需对学生的德育方面进行教育,许多班主任没有找到正确的教导方式,只是将德育知识单方面地对学生进行如同知识点般的讲述,而缺少了带领学生进行实际地实践和理解,学生很难真正理解和认识到德育道德思想。其次,从家长的角度出发,家庭是学生成长的重要环境,但家长往往将这方面的教育归结为学校方面教育的任务,自身对于学生的德育方面教育不重视。最后,学校在有关于德育教育方面的重要性认识到位,但往往缺少了专业能够进行德育教育的教师,师资力量的不足,也很大程度上影响了德育教育。因此,班主任作为班级的管理者,在做好学科知识的教学,更要针对于学生的德育方面进行正确的教学和引导,在现阶段疫情影响,班主任更要多用心思研究和设置适合当下环境的教学方式。

二、进行德育教育的具体策略

2.1密切与学生的沟通交流。与其他学科老师不同，班主任在学生成长过程中担任着更加重要的引导角色，是班级建设、班级管理的组织者和领导者，所以班主任在教育教学中的作用至关重要[1]。小学阶段的学生心智尚未发育成熟，部分学生并不能真正体会到教师的良苦用心，尤其是作为班主任，要密切与学生的沟通交流，让学生感受到来自班主任以及其他各科老师的关注和关怀。受传统教育尊师重道的过度解读作用影响，部分学生对教师存在畏惧心理，主观上并不愿意配合教师的工作，甚至隐隐存在排斥心理。素质教育理念下，需要教师转化沟通方法，提高自身的沟通艺术水平，密切与学生的沟通交流，真正实现融洽师生关系的建立。除了关心学生的日常学习之外，教师还要关心学生的生活等其他方面，与学生进行积极沟通交流，发现学生存在的问题，及时进行指导解决。初始阶段，出于种种原因，学生可能并不愿意直面进行沟通交流，这便需要教师作为主动一方，积极引导学生建立沟通关系，缓和与学生间的关系，真正成为学生的朋友。当然，班主任工作仍然需要一定的威严来支持，但是威严是分场合的，张弛有度，才能真正增进师生感情，同时又不妨碍班级管理效率的提高。德育方面的具体教学,更重要的是让学生形成具体的认识,将正确的德育观念带到生活中。因此,教师在进行德育教育时,要能够清楚学生们生活中的样子,在课堂上多进行与学生的互动、交流的同时能够清楚了解到学生具体的想法及思想,再进行具体的教学,能够帮助学生更好地认识以应用到生活中。并且,进行良好的课堂沟通互动可以帮助良好师生关系的建立,让教师与学生之间的距离更近,更有助于教师教学。例如:在现疫情环境下,强调外出戴口罩保护自己,实际上在外出戴口罩更是对他人的一种负责,班主任在进行德育教育时,可先让学生们自由发言在这个阶段大家有外出或者宅在家的一些状况,进行对学生这段期间状况的了解,再进行说明减少外出,出门戴口罩等一些系列的教育,认清国家安排的重要性,以及对他人与自己负责的根本要点,建立起一定的基本德育道德思想。结合德育教学,在进行德育教育时,教师要注重课堂与学生多进行互动与交流,从学生状态与意识出发,对学生进行德育教育。针对疫情环境下,进行相关方面的教育,教师更要让学生养成基本的德育思想,树立正确的思想与心理。比如，在日常的班主任管理工作中，可以尝试将命令式的语气转为引导性的语气，将模糊的大体范围精确到某个问题，给予学生以更多的自主空间，放开学习权利，激发学生学习热情。2.2家校合作，共同开展管理工作。班级管理工作单独靠班主任的努力是不够的，可以考虑实现家校合作，强化学校与家庭的联系，共同为学生的成长保驾护航。素质教育理念，联系家庭，强化对学生的正向影响，是提高班级管理效率的有效途径。作为小学班主任，除了日常的学生管理工作之外，还要担任与家长联系的桥梁，与家长通力合作，实现对学生的正确管理。学生属于独立个体，独立个体之间存在差异，而家庭作为学生的第一任导师，往往与学生的实际情况起到不可推卸的作用。所以，若想提高班级管理效率，必须要掌握学生的实际情况，而掌握学生的实际情况，则必须要与家长建立密切的联系[2]。随着我国经济网络的发展，智能设备的普及，为班主任与家长建立密切的联系提供了载体。各大社交app纷纷出现，比如微信、QQ等诸多方式，可以拉近家长与班主任间的距离，实现对学生的动态管控。比如，小学生在学校里情绪突然恶化，在教师苦问无果的情况下，教师需要及时练习学生家长，了解学生最近在家的日常表现，与家长一共制定引导策略，鼓励学生大胆说出内心想法，与班主任进行沟通交流，增进师生之间的信任，促进建立新型师生友好关系。2.3善于发现学生闪光点，正面鼓励学生。在班级管理工作中，班主任应作为一个鼓励者而存在，通过日常管理工作，善于发现学生的闪光点，结合学生实际情况对其进行精准表扬，减轻学生对学校以及教师的排斥，爱屋及乌，提高对学习的热情。当然此举可以帮助学生建立自信，对学生个人品质建设也有着莫大的意义。素质教育理念下，要求班主任因势利导，帮助学生消除负面情绪，从而促进学生的综合素质发展。这就需要班主任积极开展正面反馈评价，可能存在部分学生学习优秀，那么班主任便可以从学习方面进行鼓励；也可能存在部分学生学习较差，但胜在品行端庄，比如乐于助人、拾金不昧等，便可以从相关方面进行表扬和鼓励。当然这种正面反馈和评价也并不是全然无度，不管是表扬还是批评，其中都必须存在一个度的问题[3]。表扬过了度，那么便是蜜罐教育，所以，正面的反馈以及评价需要适度，且需要讲求方法。部分学生容易骄傲自满，教师在进行正面反馈和评价时，可以通过间接表扬的方式；而部分学生性格敏感，教师在进行正面反馈时，则可以采用直接表扬的方式，因人而异，因势利导，是加强班主任管理工作水平的可行之策。2.4营造良好的教学环境。班主任在进行德育教育时,德育教育是从学生思想身心出发,学生是必须养成正确的德育价值管理的,因此,教师必须要让学生能够很好地进行理解和认识。班主任可在进行德育教学时营造一个良好的教学环境。例如:在现疫情阶段,家长工作原因,学生与家长难得有一段长时间的共同相处,但不少网上段子也表示长时间的亲子相处会慢慢出现许多问题,班主任在进行教学时,可以先让同学们自由发言这段时间在家与父母及其他亲戚一起做的有趣的事情,通过分享趣事再让学生观察父母工作及在家做家务时的一个状态,引导学生明白到家长们工作及家庭方面的辛劳,学会感恩回报他们。在现阶段与父母长期一起的状态下,能帮忙父母做什么要尽量去帮助,教导学生感恩父母的德育思想。2.5关注网络对学生的利弊。在科技时代,网络的到来给我们带来了许多的便利,像现阶段疫情,网络仍可以帮助我们进行线上的教学内容,但是带来便利的同时,也带来了一些弊端,网络世界的复杂多样会带来一些负面的价值观,从而影响到学生的发展。因此,教师要关注和意识到网络对学生的利弊,引导学生在网络世界中辨别黑白。例如:在现阶段疫情环境下,学生会借助网络进行学习,学习之余也难免会在网络上进行娱乐,在抗疫的环境下会出现许多虚假不实的消息,班主任要帮助学生树立看待现阶段疫情的一个正确的价值观,相信祖国,针对那些不实、存在违反法规的消息进行抵制,树立正确的德育价值观念。

素质教育理念下要求班主任创新班级管理方式，为班主任的班级管理工作提供了新的方向指导，班主任应该顺应素质教育理念要求，不断提高自身职业技能水平，加强与学生互动，密切与学生的沟通交流；担任桥梁，促进实现家校联系，通力合作；善于发现学生的闪光点，为学生提供正面反馈和评价等，以此来促进班级管理效率的提高。

参考文献：

[1]花尔.探讨小学班主任工作中存在的问题及对策[J].才智,2020(12):84.

[2]刘成红.如何做好小学班级管理工作[J].甘肃教育,2020(06):42.

班级素质教育范文篇4

【摘要】一个好的班级体是学生成长的沃土。班主任应是这沃土的开垦者。素质教育在班主任辛勤耕耘中落实。学生的高尚情操在养成教育中闪光。回顾自己的教育实践，汇聚点滴小事，深深感到，要实现以上目标，班级的凝聚力是保障。

【关键词】班级；凝聚力；学生；素质

学校是养成健全人格，培养人才的场所。班级是促进其奋发努力，形成良好行为习惯，培养高尚品德的主阵地！班主任是班集体的灵魂，是班集体的组织者、领导者和教育者。班主任应该深谙教育，教学规律，深谙学生生理、心理规律，掌握教育、教学艺术。肩担祖国重担，把学生培养成为德、智、体全面发展，符合社会需要的人才。

一个好的班级体是学生成长的沃土。班主任应是这沃土的开垦者。素质教育在班主任辛勤耕耘中落实。学生的高尚情操在养成教育中闪光。回顾自己的教育实践，汇聚点滴小事，深深感到，要实现以上目标，班级的凝聚力是保障。如何提高班级凝聚力呢？

1把握锲机，抓爱国主义教育，班级凝聚力

在活动中形成在素质教育中，思想政治素质是素质教育的核心和灵魂，思想指导着一个人的行为，因此教育应以育人为先，必须把思想教育放在首位，一个人若品行不好，其聪明才智只能成为他干坏事的帮凶，有道是“德育不好是危险品”。当然，思想教育的方法有很多，如说理教育即通过摆事实、讲道理，向学生传授正确的政治思想观点和道德规范，以提高学生道德认识的水平。也可以实际锻炼，组织学生按德育要求参加各种实际活动以形成优良的思想品质，养成良好的行为习惯。如：陶冶教育、榜样示范、指导自我教育等。

首先，结合思想品德教育课，对学生进行陶冶教育，通过创设或利用教育的情况对学生施以潜移默化的影响，使其耳濡目染，心灵受到感化，从而形成良好思想品质。同时又结合我校良好的地理环境，王羲之故居，秋瑾故居，故居，鲁迅故居等一些爱国主义基地的参观，以他们的英雄事迹，模范行为来影响和引导学生。通过让学生了解国史，国情、认识国旗、国徽、充分认识到爱国的重要性。又通过，升旗仪式上的全员达标活动提高学生爱国的认识，并以此作为锲机推动学生逐步树立为国学习的远大志向。我还注意到把爱国同热爱人民解放军，热爱共产党领袖，热爱人民结合起来。通过少年军校训练，锻炼学生的意志，提高他们的国防意识。借全市中小学生军校大检阅锲机，激发了学生对人民解放军的崇敬和热爱，同时更锻炼了学生的毅力，激发了学生为国而努力学习，刻苦训练的决心。为把思想教育与实践相结合，我又组织同学周期性地帮助、慰问退役老军人洪辉老人，把拥军优属作为抓好爱国主义教育的一个内容。

2学习典范，共献一片爱心，班级凝聚力在活动中闪光

鲁迅故居、故居等一些爱国主义教育基地是学生学习典范的良好去处。每次利用节假日雏鹰假日小队对教育基地进行定期考察或义务劳动，如重温总理遗志，牢记其对少年的期望，学习其“为中华之崛起而读书”的学习精神和鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的豪情。从小对学生进行为人民服务的思想品质教育。以此，我们经常到一些劳动路、胜利路等一些活动场所做些公益劳动，得到了周围群众的一致好评。在“为贫穷山区孩子献爱心”活动中我们正是在模范事迹指导下，捐衣捐物二百七十多件。我班的黄斌用自己的零钱一分一分积攒起来共计800元，从银行取出捐给希望工程，还邀请父母亲自去新昌探望，使一位失学孩子重返校园，并作了报道。小兰花节目还特别对他的事迹进行采访，通过学习典范，献一片爱心，不仅增加了学生的思想认识，班级凝聚力也在活动中闪光。

3互相帮助，形成温暖的班集体，班级凝聚力在活动中升华

优良的班风是班集体舆论持久地发生作用而形成的风气和作风，是班集体大多数成员的思想观点、意志情感、言论和精神的一种共同倾向和表现。优良的班风被保持下来就是传统，成为自觉遵守的行为规范和习惯。班主任要培养优良的班风，首先要使学生提高认识，在此基础上产生自觉行动。由于学生长期在班级中受感染和熏陶，他的性格，爱好等方面和发展也带有班级的特点。因此我从“爱”字入手，严格要求相结合升华班级凝聚力形成团结向上、互帮互助的良好班风。团结友爱是集体的基调，珍惜爱，学会爱别人是集体建设的重要条件。为此我努力创建一个良好的班风。让学生在团结互助、和谐愉快的氛围中互帮互助，健康成长，让班级中每一位学生都有一颗纯真之心，让每一位进入我班中的学生以真情感化，就如甘露滋润心田。从而推进学习及其他方面的发展。为了让更多的学生感受集体的温暖，我班成立了“大家关心你”的小组，对生病或住院的学生补课、指导等。使生病学生感到“被爱”的幸福，使一般学生感受到“爱别人”带来的成功、快乐，还对差生进行了“一帮一”结对子活动，让各方面较好的学生带动差生。在集体中养成不轻视或歧视任何有缺陷的同学，彼此都能做到互敬互爱，让差生们感到集体温暖，使他们不断进取。

4情入景，促使各类学生都有进步，班级凝聚力在活动中巩固

俗话说得好“自信是成功的秘诀”，一个人失去了自信，连最起码的自信心都没有，他根本就办不成任何事情。为此，树立学生的自信心，尤其是差生的自信心，是作为班主任所面临的艰巨任务。优生自不必说，但差生多一个就多一份沉重的负担。这一点，老师们都深有体会。而不同的差生要不同地对待。

4.1属于智力有问题的。比如一个性格内向，智力虽算不上弱智，但智力的发展比起别的同学滞后了许多，对于这样的学生要多鼓励、多表扬。

4.2属于不用心的。这类学生脑子聪明，可调皮劲儿令人喳舌，他们的父母亲只会在老师面前诉苦，甚至流泪。怎么办？“软硬”两手抓。“硬”的，陪着他们把作业补起，哪怕需要自己掏钱与学生一起啃面包。“软”的，就是讲道理，晓之以理，动之以情，有时甚至会舍命陪君子，陪他们打球、下棋等，在活动中了解他们的所思所想，“拢络”他们的心，与他们真正成为朋友。到时，老师说的话自会比家长灵，在交往中激发他们的学习动机。

4.3因病影响成绩的。冯成良从小就是哮喘病，发作时就是好几天，我就组织同学给他补课并安慰他要安心养病，捎去同学老师们的问候，让他不影响情绪，不影响成绩。作为老师，再忙，也不该忘了病中的孩子。

4.4缺乏自信心影响成绩的。这类学生都较自卑，甚至自暴自弃，导致产生缺乏自信心的消极心理状态。此时老师要努力帮助他们克服消极心理，注意与社会、家庭配合，经常开展调查研究，及时了解情况，有针对性地进行教育。

4.5迷恋游戏机、网吧的。这类学生大多是父母离异的单亲家庭，或者父母忙于工作，缺乏对他们的管教，导致他们无所事事，只能沉迷于游戏机、网吧来填补心灵的空虚。一旦迷恋上就很难再出来。作为班主任不能硬“堵”，只能用“疏”的方法慢慢引导。

4.6成绩本来好的，就要争取更上一层楼，作为老师不能偏爱，应严格要求，热情指导。

5激发兴趣，人人争当班级小主人，班级凝聚力在活动中强化

班级素质教育范文篇5

关键词：素质教育；小学；数学

在素质教育理念的指导下，我在日常的数学教育活动中积极转变传统的教育理念，在小学数学教学活动中积极实施素质教育，并探索出了一些实施素质教育的新的教学方法。

1在小学数学教学中实施素质教育，需要明确素质教育的理念

实施素质教育，教师需要转变传统的教育理念。理念具有指导的作用，落后的、不适合时展需要的理念会制约小学生的发展，会遏制小学生的创新思维；先进的、符合时展的新教学理念，可以指导教师的教学活动，促进小学生的全面发展。在日常的数学教学活动中，实施素质教育，首先必须要了解素质教育理念的内涵［1］。素质教育是根据《教育法》中规定的国家教育方针，着眼于小学生的长远发展，开展面向全体小学生的，以全面提高小学生的实践能力、基本素质为宗旨，注重培养小学生的认知能力、能解决一些生活问题的能力等，促进他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育。在实际的教学活动中，一些数学教师受主客观原因的限制，对素质教育的理念理解不透，这就会影响教师在数学教学活动中无法贯彻实施素质教育；还有一些数学教师其传统观念根深蒂固，其不愿改变传统的教育观念，导致数学教师只重视“分数”“基础的数学知识”，忽视德育理念的渗透，忽视培养学生的发散思维，忽视创新教学方法。所以，要实施素质教育，必须要转变传统的教育理念，树立素质教育理念，指导我们的教学活动。

2在小学数学教学中实施素质教育，要创新教学方法

创新并优化教学方法，对在小学数学教学中实施素质教育起着事半功倍的好效果。好的教学方法，是开启学生创新思维的金钥匙，是打开推动学生全面、快速发展的密码［2］。传统的灌输式的数学教学方法，以数学教师的讲授为主，学生成为学习的被动接受者，不能体现素质教育中以学生为主体的理念，使数学课堂缺乏活力。针对传统灌输式教学方法的缺点，数学教师需要以素质教育理念为指导，创新教学方法。首先，小学数学教师可以利用小学生的兴趣爱好，创设游戏教学情境、创设动画教学情境等。利用游戏这个教学情境，可以激发小学生学习数学的兴趣，提高小学的课堂注意力，在游戏的过程中，既教会了小学生数学知识，又培养了小学生的创新思维能力。其次，小学数学教师还可以利用探究式教学方法，实施素质教育。探究式教学是一种培养小学生自己动脑思考、动手实践能力的教学方法。探究式教学方法可以培养小学生解决实际问题的能力，这体现了素质教育的理念。最后，在小学数学教学活动中实施素质教育理念，数学教师可以采用启发式的教学方法。数学教师要设置好具有启发性的数学问题，把握启发性数学问题的难度，以培养小学生的数学思维。此外，在小学生数学教学活动中实施素质教育理念的教学方法还有很多种，在此就不一一列举。

3在小学数学教学中实施素质教育，要构建班级文化、注重培养小学生健全的人格

班级文化是指班级全体成员在老师的带领下，制定班级目标，并朝着这个班级目标不断前进的过程中所创造的全部精神财富和物质财富的总和。班级文化的主要内容有以下几个方面：第一，班级的精神文化，例如，班级制定的管理目标、班级制定的道德标准、班级内的人际关系、班级风气等［3］；第二，班级的制度文化，例如，班级内自习课堂纪律准则以及各种奖惩制度等；第三，班级的物质文化，例如：班级内黑板报上张贴好人好事名单、班级内墙壁上贴的名人名言、班级内在窗台上种植的绿色植物、悬挂的流动红旗及班训、板报等教室内环境的布置。班级文化是学校精神风貌的集中反映，对小学生文化素质、人格的形成由很深远的影响。一方面，班级要根据各自所处的年纪和班内的情况制定出积极向上的班级文化。教师也应该按学科分类，制定学科文化理念。推行素质教育的教学方法，教师一定要重视对班级文化的构建，以培养小学生全面发展。另一方面，教师在日常的教学活动中，要注意对学生人格的培养［4］。实施素质教育，教师需要在课堂上及课下时间多观察班内小学生的言谈举止，发现有问题的学生，应该及时矫正其人格缺陷，引导学生形成健全的人格。

4在小学数学教学中实施素质教育，需要对数学教学内容进行完善

在网络信息时代背景下，信息成为政治、经济、科学、教育等发展的关键点。在当前，谁取得了信息，谁就赢得了发展优先权。小学数学教师应该根据信息时代的特点，在小学数学教学活动中实施素质教育理念时，充分吸收有关小学数学方面的新信息，不断提高数学教学的课堂质量，让数学课堂教学内容和教学方法随着世界发展而发展。例如：数学教师可以利用网络多媒体教学平台，在网上借鉴其他优秀教师的PPT课件、听一些优秀讲师的讲课视频、查找并借鉴其他教师的教学方法、收集数学教学素材等。

5结语

综上所述，目前，在小学数学教学活动中全面实施素质教育，还需要众多数学教育者继续努力实施。走在实践前沿的一线教师，可以根据自己教育实践，对小学生素质教育的方法不断进行完善。

作者:谢占会 单位:大房身镇中心小学

参考文献:

［1］卜玉芬．中学数学素质教育的实施策略［J］．内蒙古师大学报，1997．（04）．

班级素质教育范文篇6

关键词：班主任素质教育应试教育协调

实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律，“知识经济”时代的到来，“可持续发展”战略的实施，是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律，这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此，实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象，以德、智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育，也可以说是“主体——发展性教育”。它是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。作为学校教育，班主任工作是实施素质教育的重要途径。因为在学生成长过程中，班主任起着相当重要的作用。班级是学生学习成长的土壤，而班主任则是班级工作的组织者、领导者，是班级教育的主帅。他既是学生的长者，又是学生的朋友。在教育过程中，班主任要扮演好这双重角色，做到深入情理，促使学生行为习惯和思想品德的养成。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等，对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中，如何更好的实施素质教育呢?本人就这个问题谈以下看法。

一、转变教育观念，树立正确的教育观

班主任在对学生实施素质教育的过程中，遇到的最主要的问题一是应试教育问题，二是中差生的学习成绩问题，这就需要树立正确的教育观和学生观。

由于历史现实的原因，应试教育不可能在短时间内退出历史舞台，所以班主任要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念，尽快突破应试教育的藩篱。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率;后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须做到既求真务实，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。这是我们义不容辞的责任，有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致，天赋有所差别，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。班主任就应该因人、因材、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题，促进中差生学习成绩的提高，关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩，关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增强学生的自信心，培养他们的自尊心。班主任首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生智力潜能得到发挥。

二、协调好科任教师的关系，共同管理教育目标

班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结、合作的教育集体，使其目标一致地共同教育影响学生。另一方面学生综合素质的提高，有赖于各科教师的共同努力。中小学各科教学，虽有相对的独立性，但教育目标是一致的，如何协调好各科教师的关系，发挥1+1大于2的整体育人功能，完成共同的教育教学的目标。班主任科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。班主任只有发挥自身的核心、纽带作用，虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见，主动与各科教师协调教育教学立场、策略，求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成，教育目标的实现将指日可待。

三、多设参谋助手，组建优秀班干部队伍

班级是一个小社会，在这个小社会里，要发挥每个社会成员的作用，努力实现班级管理科学化，制度化，既是班级实施素质教育的重要内容，又是进行素质教育的组织保证。因此，班主任不仅要重视强化教师的管理职能，而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，两年来，我班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求入团，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。

四、密切联系学生家庭，搞好家访工作

访问学生家庭是班主任班级管理的一个重要方面，是家校合作的重要形式。班主任通过家访能使家长及时，全面地了解孩子在校表现情况，学习情况等，调动家长教育子女的积极性，取得他们的协助，统一步调，共同把学生教育好。

班主任在家访前要对被家访的学生有很全面的了解，包括各科学习，纪律，性格脾气等，不至于在家访的过程中手足无措，使学生父母产生教师对自己的孩子关心太少的感觉。家访时教师应力求语言朴实诚恳，介绍学生在校情况要实求是;要先讲学生的优点，再讲缺点，即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，同时还要分析学生能够克服缺点、毛病的有利因素，与家长一起探讨解决问题的办法。家访后，要及时对学生加以督导，不失时机地对学生进行深化教育，这是家访中一个至关重要的环节。

五、开展丰富多彩的班级活动，全面提高学生素质

开展丰富的班级活动，活跃班级文化生活，全面提高学生素质，促进学生个性的健康发展有着十分重要的意义。具体地讲，班主任可以发动学生开展课外兴趣小组，举行班级知识竞赛、演讲，学习操作微机等各项活动，吸引广大学生积极参与。组织演唱会、艺术品欣赏等活动，培养学生高雅的情操。开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，培养竞争意识，拼搏精神和合作精神，促进学生德、智、体全面发展。公务员之家:

六、正确看待和理性评价学生

班级素质教育范文篇7

【关键词】班主任素质教育应试教育协调

实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律，“知识经济”时代的到来，“可持续发展”战略的实施，是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律，这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此，实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象，以德、智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育，也可以说是“主体——发展性教育”。它是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。作为学校教育，班主任工作是实施素质教育的重要途径。因为在学生成长过程中，班主任起着相当重要的作用。班级是学生学习成长的土壤，而班主任则是班级工作的组织者、领导者，是班级教育的主帅。他既是学生的长者，又是学生的朋友。在教育过程中，班主任要扮演好这双重角色，做到深入情理，促使学生行为习惯和思想品德的养成。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等，对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中，如何更好的实施素质教育呢?本人就这个问题谈以下看法。

1转变教育观念，树立正确的教育观

班主任在对学生实施素质教育的过程中，遇到的最主要的问题一是应试教育问题，二是中差生的学习成绩问题，这就需要树立正确的教育观和学生观。

由于历史现实的原因，应试教育不可能在短时间内退出历史舞台，所以班主任要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念，尽快突破应试教育的藩篱。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率;后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须做到既求真务实，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。这是我们义不容辞的责任，有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致，天赋有所差别，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。班主任就应该因人、因材、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题，促进中差生学习成绩的提高，关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩，关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增强学生的自信心，培养他们的自尊心。班主任首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生智力潜能得到发挥。

2协调好科任教师的关系，共同管理教育目标

班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结、合作的教育集体，使其目标一致地共同教育影响学生。另一方面学生综合素质的提高，有赖于各科教师的共同努力。中小学各科教学，虽有相对的独立性，但教育目标是一致的，如何协调好各科教师的关系，发挥1+1大于2的整体育人功能，完成共同的教育教学的目标。班主任科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。班主任只有发挥自身的核心、纽带作用，虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见，主动与各科教师协调教育教学立场、策略，求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成，教育目标的实现将指日可待。

3多设参谋助手，组建优秀班干部队伍

班级是一个小社会，在这个小社会里，要发挥每个社会成员的作用，努力实现班级管理科学化，制度化，既是班级实施素质教育的重要内容，又是进行素质教育的组织保证。因此，班主任不仅要重视强化教师的管理职能，而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，两年来，我班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求入团，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。

4密切联系学生家庭，搞好家访工作

访问学生家庭是班主任班级管理的一个重要方面，是家校合作的重要形式。班主任通过家访能使家长及时，全面地了解孩子在校表现情况，学习情况等，调动家长教育子女的积极性，取得他们的协助，统一步调，共同把学生教育好。

班主任在家访前要对被家访的学生有很全面的了解，包括各科学习，纪律，性格脾气等，不至于在家访的过程中手足无措，使学生父母产生教师对自己的孩子关心太少的感觉。家访时教师应力求语言朴实诚恳，介绍学生在校情况要事实求是;要先讲学生的优点，再讲缺点，即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，同时还要分析学生能够克服缺点、毛病的有利因素，与家长一起探讨解决问题的办法。家访后，要及时对学生加以督导，不失时机地对学生进行深化教育，这是家访中一个至关重要的环节。

5开展丰富多彩的班级活动，全面提高学生素质

开展丰富的班级活动，活跃班级文化生活，全面提高学生素质，促进学生个性的健康发展有着十分重要的意义。

具体地讲，班主任可以发动学生开展课外兴趣小组，举行班级知识竞赛、演讲，学习操作微机等各项活动，吸引广大学生积极参与。组织演唱会、艺术品欣赏等活动，培养学生高雅的情操。开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，培养竞争意识，拼搏精神和合作精神，促进学生德、智、体全面发展。

6正确看待和理性评价学生

班级素质教育范文篇8

关键词：素质教育；应试教育；班主任。

"知识经济"时代的到来，"可持续发展"战略的实施，是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律，这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此，实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象，以德、智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育，也可以说是"主体--发展性教育"。它是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。作为新世纪的教育工作者，尤其是对学生直接进行教育教学活动的班主任老师，是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等，对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中，如何更好的实施素质教育呢？本人就这个问题谈以下自己的看法。

一、转变教育观念，树立正确的教育观和学生观。

班主任在对学生实施素质教育的过程中，遇到的最主要的问题一是应试教育问题，二是中差生的学习成绩问题，这就需要树立正确的教育观和学生观。

1、树立正确的教育观。由于历史现实的原因，应试教育不可能在短时间内退出历史舞台，所以班主任要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念，尽快突破应试教育的藩篱。不突破"应试教育"的影响，便不可能很好地实施素质教育。这是因为"应试教育"与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率；后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由"应试教育"到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须做到既求真务实，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任，有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除"应试教育"的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。

2、树立正确的学生观。面向每一个学生及其方方面面，是一个班主任必须应有的基本素质。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致，天赋有所差别，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。班主任就应该因人、因材、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题，促进中差生学习成绩的提高，关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩，关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增强学生的自信心，培养他们的自尊心。班主任首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生的智力潜能得到较好发挥。

二、协调好各科教师的关系，实现共同的教育目标。

班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结、合作的教育集体，使其目标一致地共同教育影响学生。另一方面学生综合素质的提高，有赖于各科教师的共同努力。中小学各科教学，虽有相对的独立性，但教育目标是一致的，如何协调好各科教师的关系，发挥1+1大于2的整体育人功能，完成共同的教育教学的目标，这不仅是一个班主任工作的艺术问题，而且还是一个思想品质问题。如果说我们的班主任教育教学的理论水平很高，工作能力也很强，本人的教育教学效果也不错，但与各科教师的关系不合谐，在教育教学的指导思想及步调上无共同语言、无共同标准，达不成共识，建立不起荣辱与共的依存关系，就不可能造就出尊师重教、爱班爱校的优秀集体。这样的班集体培养出来的学生不可能有较高的素质，这样的班主任很难说是合格的、称职的。

班主任只有发挥自身的核心、纽带作用，虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见，主动与各科教师协调教育教学立场、教育教学的策略，求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成，教育目标的实现将指日可待。

三、组织丰富多彩的班级活动，让学生在活动中找到自我。

人们越来越认识到开展多层面、多方位、多渠道、多形式地各类丰富多彩的活动活动性教育是整个小学教育体系中一个重要组成部分。它不仅"寓教于乐"，而且思想品德教育也能落到培养学生多种道德活动能力上，使学生能在自己感兴趣的"空间"中，不断提高思想素质和道德水平，有助于提高学生在实践中去体验，去发现，使学生通过亲身的实践，培养学生创造求新的精神和能力。在实施班级素质教育过程中，积极组织开展活动性教育，做到了以下几点：

1、让每个学生都成为活动的主人。

第一、充分体现活动中的学生自主性。"学生活动的自主性"是我们班主任进行活动性教育的重要原则。允许学生凭借自己的经验、兴趣等去选择自己认为最好的活动方式。第二、让每个学生充当合适的活动角色。教育心理学认为：当个人在集体中恰如其分地成功扮演某种角色时，能产生良好的社会心理作用和个体心理作用。在本班，我先后开展了一系列的活动，成立各种活动小组（模型制作、绘画、乐器等），有的学生"身兼数职"。通过这些活动的开展，让班上的同学了解自己的爱好及特长，再在班上组织板报组，足球队等一系列活动小组，逐步使每个同学找到自己在班级中合适的位置。

2、安排的活动内容要符合个体（即学生）社会化要求。

当我们走进21世纪，面临的来自社会各方面对学生要求不断提高的问题，使我们有更充分的理由去重视班级活动性教育内容的社会化，最大限度地发挥活动性教育，促进个体社会化的功能。苏霍姆林基说："教师在从事平凡的、日常的工作时，任何时刻都不应该忽视将来"。第一、学会学习--适应未来社会生存和发展的需要，要求我们班主任有意识地指导学生从各种途径，以各种方式向所有值得学习的人或事物学习。第二、学会关心--适应未来社会互助和互爱的需要。班主任在活动性教育中，要教育学生在关心自己的身心健康之外，必须学会关心自己的亲人、同学及集体。因此我引导学生从自身做起，首先从评选"好同桌"开始，随后扩展到关心自己的父母亲人，结合学校少先队活动，利用节假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活动。通过这些活动的开展增强他们的社会责任感，学会关心社会，关心他人。第三、学会创造--适应未来社会变革和创新的需要。在班级活动中，班主任要积极地向学生提供在未来社会生活中竞争的能力和创新精神的培养空间。通过活动性教育的社会实践，培养学生的独立自主与集体合作的观念和群体创造的能力，培养学生接受未来社会挑战和应变能力。

四、做好家访工作，争取家长的认可与支持。

做好家访工作，是班主任掌握学生情况，进行双向管理，开展班务工作，提高教育质量的重要一环。注意以下几点：

1、家访是班集体建设的起点。

全面经常地了解和研究本班学生，是做好班主任工作的基础和前提。班主任工作，可以说就是从了解和研究学生开始的，只有这样才能使教育工作做到有的放矢。班主任是联系学校与家庭的纽带，家访是班主任密切与学生家长联系的一种较为常用的方式，是班主任带好班的诀窍之一。当接到班主任工作的任务以后，就应该有计划有步骤地对学生的家庭进行普访。通过普访，对全班学生的家庭情况有大概的了解，如遇特殊问题，要进行速访，对个别学生，根据需要，还要常访。实践证明，高度重视家访工作，注重家访技巧是搞好班集体建设的重要保证。

2、目的明确，内容具体。

家访的作用在于了解反映学生情况，争取家长的配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来，搞好教育工作，要求家访的目的要明确，要做好充分的准备，内容要具体且真实。

3、把握有利时机。

经验证明，有利的时机是成功的重要保证，如学生生病在家、学生取得成绩、后进生稍有进步、学生家长遇到困难、以及学生犯了严重错误时进行家访效果最好。学生刘生，任性放纵,自由散漫,上网成瘾，被学校发现。事发当晚进行家访，与该生及其父母分析事件的起因、过程及后果，引导其思考，指出其错误，使他明白自己的过错并在父母面前许下诺言，从此远离了网吧。

4、谈话讲究艺术。

家访谈话最讲究技巧方式。谈话是了解学生的重要方法，通过谈话可以更有意识地、主动地探索学生的情况及其内心活动，谈话要有目的、有准备、更要讲究技巧。其一、宜多鼓励，忌多批评。鼓励是一种有效的谈话方式，通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性,克服困难,增强学生奋发进取的信心，当然鼓励也要适可而止,避免使学生产生骄傲自满,沾沾自喜的情绪。同样，批评对于有错误的同学也是应该的，更具有针对性，对于青少年学生的健康成长则更应注意分寸,以免磋商学生的自尊心，产生逆反心理,适得其反。这主要要求教育者应善于发掘学生的每一个闪光点，要用发展的眼光看问题,充分调动学生的积极因素，正确认识自身存在的问题，促使学生健康发展。其二、宜全面忌片面,教育是双向的，谈话同样也是双向的，要注意彼此间的相互联系。这要求谈话时,双方都要正视问题,特别是教育者不要单纯质责学生的过错,甚至借机"告状",推卸责任。对于谈话的内容更应一分为二,抓住问题的关键,做到晓之以礼,方可使学生信服。对于学生家长,应听取他们的意见，与他们达成共识,切忌各执一词,互相指责。其三、宜多启发,忌武断妄下结论。谈话就是要通过亲切的交谈，使双方在和睦的气氛中充分认识问题解决问题，为此教育者应该加以正确引导，使学生正确认识自己,启发他们说出心理话，对症下药，在尊重事实的基础上，切实解决学生存在问题。

五、大胆进行素质教育的各项改革试验，实现班级管理的科学化、制度化。

要全面实施素质教育，就必须敢于进行教育改革试验，进行素质教育的试验，应该从实际出发，选准破口，有目的有计划地逐步推进，先由一两项开始到进行多项试验，由实践摸索到形成运行机制。我校许多优秀的班主任，在素质教育中进行了艰难的探索。比如"情感教育"的试验，"愉快教育"的试验，"创造性教育"的试验，"坚持全面发展，培养特殊才能"的试验，"学生干部轮换制"的试验，"心理咨询"的试验，"审美教育"的试验，等等，生机勃勃，成效显著。事实说明，这些试验，创造出了教育学生的新环境，培养了学生正当的兴趣爱好，丰富了学生的精神生活，陶冶了学生的情操，增强了学生的集体主义精神和社会责任感，有利于学生个性心理品质的健康发展，有利于全面提高学生的素质。

班级是一个小社会，在这个小社会里，要发挥每个社会成员的作用，努力实现班级管理科学化，制度化，既是班级实施素质教育的重要内容，又是进行素质教育的组织保证。因此，班主任不仅要重视强化教师的管理职能，而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。

检验一个班的管理是否实现科学化，制度化的标准，不是看它订了多少制度，而是要看它是否创建了一个全面的和谐发展的具有凝聚力创造力的班集体。看班级管理制度是否科学，主要看它是否有利于学生德智体美劳全面发展，是否有利于培养学生个性特长的和谐发展，是否有利于培优和转差，是否有利于培养学生的竞争意识、团结意识和组织才能。对于班级管理制度的出台，班主任事先应该广泛征求意见，反复论证，权衡利弊，力求简明科学，具有可操作性。制度出台后，在执行中，班主任还应搜集资料，进行比较，不断修改和补充，使之更加完善。

总之，班主任在素质教育中不同于其他任课教师，及时实施素质教育的组织者，又是实质教育的实施者。因此，班主任应该有责任感、光荣感和使命感，在工作中不断完善自我，不断提高自己的管理艺术与水平，切实肩负起素质教育的重任，为提高中华民族整体素质贡献一份力量。

参考文献：

[1]《素质教育观念学习提纲》编写组编。《素质教育观念学习提纲》，北京：生活、读书、新知三联书店出版，2002年2月。

班级素质教育范文篇9

关键词人文素质教育；人文精神；班级管理

人文素质是素质教育的核心内容。只有全面和健康发展的人，才会给人类带来繁荣与和谐，而人的全面发展离不开人文素质教育。因此我们有必要了解什么是人文和人文素质教育。

一、人文和人文素质教育

所谓人文，广义上讲是指与人类社会有直接关系的文化，狭义上通常包括文学、艺术、法律、哲学、历史等等。人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。

人文素质教育的要旨在于培养人文精神，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注重对善与美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。

二、我国中小学生人文素质教育现状

目前我国社会正由传统社会向现代社会急剧转型，人文素质教育远没有跟上时代的要求，于是国人中出现了许多不良倾向。这种国民的不良倾向或多或少地反映在了青少年学生身上，具体表现在以下一些方面：“读书无用论”重新抬头，进取心差，厌学逃学现象严重；缺乏诚信，考试舞弊行为滋长；崇尚自我，却又缺乏远大的人生理想；自我意识膨胀，功利心强，缺乏责任感和爱国热情；追求物质享受，吹捧西方价值观，沉迷于游戏，缺乏求实和吃苦耐劳的精神；不尊重信任别人，公德意识差，缺乏爱心等等。这些现象严重制约着当前我国教育的健康发展。

因此，中小学生人文素质的现状，要求班主任在自身教育教学实践中必须勇敢地承担起中小学生人文素质教育的重担，努力提高中小学生的文明程度与文化修养，以此推动社会进步。

三、加强人文素质教育的必要性和迫切性

人文教育的成功与否关系到学生个人人生的成败。当前我们的教育往往忽视了人文价值，带来人文精神的长期缺失，从而培养出大量有能无德的“人才”，例如清华大学学生刘海洋用烧碱泼熊便是其中的典型案例。

（一）人文素质教育是新课程改革的要求

关注人是新课程的核心理念——“一切为了学生”，这就要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的道德生活和人格养成。在班级管理上，新课程强调尊重、民主，强调帮助、引导，强调合作，这意味着我们必须实行人文化的班级管理，从人出发，以人为本。

（二）人文素质教育是时展的需要

与“工业时代”片面强调科学精神不同，目前的“知识经济”时代，更呼唤人文精神的回归。具有高度科学文化素质和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。

（三）当前的班级管理存在诸多亟待解决的弊端

反思现在的班级管理制度，我们不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几个方面。一是以“分”为本，盛行分数管理，极大地阻碍了学生的全面发展。二是以“章”为本，形式主义泛滥，班主任形同监工，将“依法治班”变成“以罚治班”。三是以“权”为本，权力至上。班主任用命令代替民主，用权威压制个性，排斥教育民主化和管理科学化。

由此可见人文化的班级管理势在必行。

四、班主任开展人文素质教育的策略

爱因斯坦在《论教育》中指出："从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。"确实，教育除了传授知识、培养技能以外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。这就给我们班主任提出了一个崭新的课题--如何培养学生的人文素质？

（一）转变教育观念，善于在学科教学中渗透人文素质教育

班主任一般也是任科教师，因此在教学学科知识的同时，还应善于挖掘学科课程中蕴涵的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。比如针对中学生的早恋现象，是语文老师的班主任就可以在教《致橡树》等有关爱情的课文时相机引导，既肯定爱情的崇高美好，又引导学生把这种美好情感转移到学习上去。此时班主任应尽量与学生展开平等对话，深层交流，在教学中"润物细无声"，从而有效地提高学生的人文素质。公务员之家

（二）以身作则，身教重于言教

“桃李不言，下自成蹊。”班主任自身就必须是一个在各方面都值得推崇的模范。因此在实施人文素质教育的过程中，班主任要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，宽广的胸怀，深厚的爱心，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。

（三）创设良好的班级文化氛围，坚持活动育人

班级在学生的生活中相当于一个小社会，良好的班级环境会给学生潜移默化的作用。为此，班主任应与学生一起精心打造班级人文环境，比如每天一句富于哲理启迪的班训，张挂名人名言、科学家及伟人画像，定期举办生动活泼的黑板报等等；学生置身于这既整洁雅致又充满着浓郁人文气息的学习生活环境中，会自然而生愉悦向上的情感，从而逐渐塑造健康人格。

加强中学生人文素质教育是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。它需要全社会给以高度重视，更需要得到教育决策部门的高度重视，还需要教师的一致认同，综合协调，切实推进。

总之，无论是多么伟大的人，无论是多么平凡的人，都需要以健康的人格来支撑。教育应该帮助学生成为具有人性的人，教育的努力绝不可以制造出学识渊博的怪物，多才多艺的心理变态狂，知识只有在能使孩子更具有人性的时候，才具有价值。

【参考文献】

[1]汪青松，张国定，从文科综合到人文教育[M].工业大学出版社，2005年第一版。

班级素质教育范文篇10

【关键词】分析;初中班级;精细化管理;运用

初中学生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期的学生普遍叛逆心理比较严重，班级管理比较困难。但初中作为学生人生观、世界观、价值观塑造的关键期，对教师的班级管理水平却提出很高的要求。想要提高初中班级管理质量，就必须实现对班级的精细化管理。初中班级的精细化管理，并不是要求教师要事无巨细的参与管理，而是通过采取有效的方法和策略，调动学生的班级管理参与积极性和自我管理积极性，来提高初中班级的管理水平和质量。

一、初中班级精细化管理的意义和价值

1.实现教育目标的需要

教育是兴国之本，我国作为发展中国家，想要实现中华民族伟大复兴的目标，就必须抓好教育。学校是实施教育的关键阵地，初中更实施国民义务教育的重要阶段。想要实现我国长远的教育目标，抓好初中教育和班级管理学校和教师责无旁贷。初中生正处于青春期，正处于认识自我和认识世界的关键期，实施精细化班级管理，不仅能够为学生的学习营造良好的环境，还能够帮助学生更加客观、正确的认识自己，从而促进教育目标的实现。

2.实施素质教育的需要

社会的进步和经济的不断发展，对人才的综合素质有着更高的要求。但受应试教育的影响，我国在过去一段时间培养的人才却难以满足社会需求。为了促进社会的进步和发展，我国开展了一系列素质教育推进工作，致力于实现从应试教育向素质教育的转变。初中班级的精细化管理，其关键是发挥学生管理积极性和班级管理参与性，这对学生管理能力、团队合作能力等综合能力和素质的提高是意义重大的。正因如此，班级的精细化管理，适应素质教育开展对当前初中班级管理工作开展的要求，有助于培养学生多方面综合素养，实现素质教育。

3.是深化课程改革的需要

新课程改革是素质教育实施与开展的关键措施，以人为本作为新课程理念的核心指导思想，其对学生的全面发展意义重大。为了完成新课程改革的要求，初中班级管理必须实现民主化，让学生自发的参与到班级管理中。这与班级的精细化管理不谋而合，因而班级的精细化管理，是深化课程改革的需要，也是促进课程改革和素质教育开展的关键。

二、精细化管理在初中班级管理中的运用

1.转变班级管理经验，实现民主化管理

实现初中班级的精细化管理，并不是要求教师事无巨细的参与到班级管理工作中，而是要利用激发学生的民主管理和自我管理积极性，让学生能够参与到班级管理工作中。这与传统的以教师为核心的班级管理观念是有着天壤之别的，因而要求教师必须积极转变管理观念，转变班主任在班级管理体系中的角色属性，从管理者转变为指导者。只有教师首先转变观念，才能依托于教师丰富的管理经验，设置科学合理的班级精细化管理方略，并做好学生思想教育工作，激发学生参与班级管理的积极性。除此以外，还要与学校的宏观管理相适应，这就要求教师要将学生平等视之，向学生传达好学校的管理宏观计划和任务，从而形成班级与学校一体的管理体系，推进班级精细化管理的落实。

2.制定精细管理规划

想要实现初中班级的精细化管理，不仅要有策略，还需要制定精细化管理规划。学生管理者作为班级精细化管理的主体，由于其社会经验不丰富，如果不设置科学、细致、合理的管理规划，是无法依托自己的管理能力完成班级的精细化管理的。为了保证初中班级精细化管理能够得到落实，教师一定要与学生一起，研究并定制系统的精细化管理规划，该规划应该是基于学校宏观管理上完成的，并有相对稳定的制度可以引导管理工作规范化，从而确保初中班级精细化管理能够延续和持久。

3.班主任要发挥好引导者和指导者的角色作用

班级精细化管理是通过民主管理和激发学生管理参与积极性实现的，而教师在精细化管理体系中则充当指导者、监督者和引导者的角色。在实施班级精细化管理的背景下，教师不仅要转变思想和观念，还要切实的融入到班级管理体系中，和学生打成一片，做学生的大朋友，从而将工作做在幕下，做好引导、指导和监督工作。只有教师发挥好自己的角色，才能使精细化管理规则能够有效落实。只有教师全程跟踪，才能发现精细化管理中存在的问题，及时解决并优化班级管理水平。

4.加强学生素质教育，善用鼓励

学生社会经验不丰富，并且有着自然的好胜心。这虽然有助于激发学生的班级管理参与积极性，但也会给班级管理带来一些问题。班主任一定要加强对学生的了解，尤其对班干部的家庭背景、性格特质、生活习惯有较好的把握，以确保班干部能够成为其他同学的表率，发挥榜样作用。在班级精细化管理中，教师要多用鼓励的话语，帮助班干部和同学们树立自信心，从而激发他们的好胜心，激发班级精细化管理活力。

综上所述，实现初中班级的精细化管理，不仅有助于提高教学组织效率，还有助于对学生综合素质的养成。相信在教师和学生的共同努力下，班级精细化管理将会为学生的发展和整个班集体的进步交出一份满意的答卷。

作者:耿艳 单位:山东省滨州市邹平县第一中学