班级管理知识范文10篇

班级管理知识范文篇1

关键词：班级管理；组织结构；探究

班级是学校教育最基本的构成形式，是学生学校生活的主要场所，是学生成长的摇篮，直接影响着学生的个性发展和健康成长。班主任往往从班级管理的本质和内容进行思考和变革，而忽视了其组织形式。

内容决定形式，形式反过来也会影响和制约内容。随着班级管理的现代化进程的发展，传统的组织形式越来越显出其弊端，制约着班级管理的纵深发展，制约着班级民主管理的推进。班主任要大胆尝试一些新的班级管理模式，让班级建设更加多样化。

一、传统班级管理组织结构浅析

传统班级管理一般由班主任、班长（学习委员、文体委员、劳动委员等）、组长及学生组成，管理关系呈树形分布，基本结构如图：图例1中，班主任管理职能是通过班长、学习委员等一级班干部来实现的。

班主任为了顺利实施管理，必需

将班级管理权分配给班长、学习委员等一级班干部。其中班长是一级班干部的中心，部分行使着班主任的管理职能。一级班干部形式管理必须通过二级班干部即组长来实现。

这种权力的层层分解，一方面使班主任的管理具有系统性，方便了班主任的管理；另一方面，也拉大了一般学生和班主任的距离，这种距离感比较严重地体现在学生心理上，让班主任的管理客观上出现喜好、多寡的矛盾，灰色学生、差生便是这种管理的衍生品，这部分学生更容易对班主任产生信任危机。同时，班长和一级班干部在班级中处处体现优越感，比如新闻报到出学生贿赂学生竞选班干部、家长贿赂班主任当班干部等现象屡出不群。班主任也想方设法通过改进班干部选拔方式来作到公平、公正，但是这种现象是结构性矛盾，并非班主任能通过内容及运行方式的改变而改变。

二、现代班级管理组织结构的探究新课程强调学生的创新能力和协作精神，要求学生多元化、个性化发展，树形国力结构以服从为目标为评价标准，压抑了学生的创新能力，使学生的培养目标格式化、扁平化，不利于学生的多元发展。随着社会民主进程的逐渐深入，势必对传统的班级管理模式形成冲击，进而让班级管理组织结构的变革成为一种需要。下面是我对建立新的班级管理组织结构变革的一些构想：（一）辐射性的班级管理组织结构班干部的构成只有管理组组长一级。将班长、学习委员等班干部的职能和组长的职能合并成一块，设班务组、卫生保健组、学习指导组、科技艺术组、安全预防组等管理小组和一些特色兴趣小组，由学生根据兴趣选择，班主任指导小组每周按照职能开展活动。教师可以深入每个组指导每一名学生，不让一名学生掉队。同时，每名学生还可以申请更换自己的岗位，体验不同的工作职责，具有更大的灵活性，更易调动学生参与班级管理的责任意识和主动性。

（二）采取辐射管理结构的理论依据1.随着人口的稳定，班级学生数逐步达到标准化、小班化，班级管理的精细化需要打破结构上的一些约束，进而为现代教育理念的反战提供空间。辐射型的管理结构能最大限度让班主任直面每一名学生，每一名学生也能根据所好参加适合的管理，参与集体服务，体验服务乐趣，增加管理知识和经验。

班级管理知识范文篇2

一、新教育背景下班级自主管理存在的困难

所谓的新教育背景，是指“深化教育改革，全面推进素质教育”，目的在于在二十一世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，努力培养学生的素质意识，提升学生的素质能力。在新教育背景下实行班级的自主管理，更是对学生自我管理能力的一种培养，为学生日后适应社会发展需求提供坚实的基础。

二、新教育背景下加强高中班级自主管理的策略

1.重视多方力量的合作。处于高中阶段的学生，受到高考这一人生“关卡”的影响，在其学习中往往会出现一系列的问题，其中家长的态度往往对孩子形成较为强烈的影响，因此班主任应加强与学生家长的沟通，以做好其思想工作，努力使家长进行配合，转变家长错误的思想观念，使学生在班级内与家庭都能受到良好的锻炼。2.加强对学生的引导。为实现对学生个体的有效引导，学校与教师应从以方面入手：第一，使学生形成清晰的自我认识。作为自主管理的前提，只有形成清晰的自我认识，才能有效的提升管理的能力。学生不仅需要养成自我分析的习惯，以对自身形成一定的了解，同时还必须努力倾听他人的评价，加强对自身侧面的认识。第二，加强学生的自控能力，处理好与他人之间的关系。第三，增强学生自身的责任感。自主管理的主体为学生本身，只有增强学生的责任感，才能使学生勇于担当责任，努力的寻求解决难题的方式，为教师分担管理压力。3.提升班主任的自身素质。虽然自主管理的主体为学生，但是班主任仍然起到至关重要的作用。班主任只有提升自身的素质，才能有效的提升班级自主管理的效率。主要可从如下方面进行：第一，班主任自身必须加强学习。二十一世纪是知识信息时代，只有加强自身的学习才能有效的对自身的知识进行更新与补充。同时加强与学生的交流，将自身的管理知识传授于学生，以提升学生的管理能力。第二，加强实践探索与总结。为提升班级的自主管理水平，教师应将管理知识应用于实践中，并不断的在实践中进行摸索与反思，以此来改善管理措施。第三，班主任必须不断的进行创新。班级问题多种多样，若仍然以旧有的方式进行解决，则必然会产生诸多的负面因素，因此在新教育背景下，教师必须加强自身的创新能力，用创新与发展的眼光来看待管理问题，同时鼓励学生进行自主创新，加强对问题的解决能力。

三、高中班级自主管理的具体步骤

第一，应以班主任管理为主导。之所以如此，主要原因在于班级成立之初，学生之间并未有相互的了解，同时也无法快速的建立完善的管理体制。在此阶段，班主任必须加强对班级学生实际情况的了解，与每位学生进行深入的沟通，了解思想动态以激发其参与自我管理的积极性。除此之外，班主任必须建立和谐的班级气氛，为加强自主管理提供良好的氛围。第二，应由教师与学生进行共同管理。经历了起始阶段，学生之间形成了一定的了解，虽然自主管理的意识增强，然而却缺乏自律性，班主任既需加强对班级管理的主导作用，又必须安排学生完成相应的管理任务。除此之外，班主任还应该通过培养班级干部，形成以点带面的效应，促使更多的学生参与到班级的自主管理中来。第三，可由学生进行自主管理。成熟的管理是自主管理的形成阶段，学生已经对自身的位置已形成了较为清晰的认识，在班级管理中已明确可能发挥出的管理效果，有利于使班级成为统一的整体。

四、新教育背景下加强班级自主管理的意义

班级管理知识范文篇3

关键词：中小学；班级管理；策略；发展

当前，我国的中小学班级管理工作中存在一些问题，对学生学习成绩的提升以及他们的全面发展产生了一定的负面影响。因此，探讨如何做好中小学班级管理工作具有重要意义。本文对中小学班级管理中的问题进行分析，提出提高中小学班级管理水平的策略，进而为一线教师的班级管理提供参考。

一、班级管理工作中存在的问题

1.教师对学生的区别对待。在班级管理工作中，教师往往比较重视一些学习成绩较好的学生，而对于一些学困生则很少关注。除此之外，在对学生进行管理的过程中，重视处境优越的学生，忽略处境不好的学生，这也是当前一些教师在教育管理工作中普遍存在的问题。由于学生的学习能力、性格特点有所不同，因此这种管理方式往往会使学习较差的学生不能够树立起学习的自信心，不利于他们的学习和发展。而教师在评价时对学习成绩好的学生经常表扬，对学习差的学生经常批评，不去发现他们身上的闪光点，会导致他们对学习产生厌倦心理，进而失去兴趣。2.教师的管理方法过于简单。当前，教师在班级管理工作中采用的管理方法比较简单。一些教师缺乏具体的教育管理目标，没能科学地制订教育管理计划，班级管理随意性比较强，不能有效地培养学生的综合素质，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师是绝对的权威，学生往往惧怕教师，遇到问题也不敢询问，导致学生和教师之间的关系逐渐疏远，甚至产生隔阂。除此之外，一些教师对于学生的管理方法较为粗暴，一旦学生犯错误往往会进行体罚和谩骂，这不利于学生身心的健康发展，甚至会使学生出现逆反心理，带来一些负面的影响，导致师生关系破裂。3.受到一些不良风气的影响当前，一些西方国家的不良风气逐渐影响着学生的思想。由于对事物的辨别能力不强，个别学生在接触了西方的不良风气后，往往在思想上比较偏激。同时，一些学生面对各种各样的文化冲突，在建立自身价值体系的过程中会出现认知的失衡。这样，不仅会导致班级管理工作出现巨大的困难，而且对于学生的健康发展也有极大的负面影响。

二、提高中小学班级管理水平的策略

1.做好学生的心理健康教育。部分学校没有配备专职的心理教师，对于学生的心理健康教育问题不够重视，也没有对教师进行相关的心理健康教育培训，使得教师在管理工作中忽视了学生的心理需求，不能对学生进行正确的引导和教育。因此，在当前的班级管理工作中，教师要充分利用课堂教学时间或者课余时间开展心理健康教育。在班级管理工作中，教师要及时关注学生的学习状态和心理状态，当发现学生出现学习焦虑或者一些其他心理问题时，要及时进行针对性的辅导，以促进他们的身心健康发展。2.转变传统的教育管理思想。当前，教师要树立起学生为本的教育理念，转变传统的教学模式，以学生为主体开展班级管理工作，并给学生提供自我发展的平台，为学生创造良好的学习发展环境。除此之外，教师还需要树立起全面发展的教育理念，在班级管理工作中促进学生的德智体美劳全面发展，不要只关注学生的学习成绩，还要关注学生的道德品质以及他们的身心健康发展。这样，才能有效提高班级管理工作效率，促进学生的全面发展。3.加强班级管理的理论学习。班级管理工作是中小学教学管理工作中的重要部分，而且班级管理工作对于教师的教育能力和水平具有较高的要求。这就要求教师要不断学习教育理论知识，具备扎实的管理知识，才能有效提高班级管理工作的效率，充分适应新课程改革的基本要求。因此，学校也要对教师进行相关培训，并让教师进行交流互动，吸收他人的教育管理经验，进而提高自己的管理水平。4.营造良好的班级管理氛围。在中小学班级管理工作中，教师只有营造良好的管理氛围，才能有效促进学生的全面发展。教师作为联系学生、家长和学校之间的重要纽带，在班级管理工作中发挥着重要的作用。因此，学校要创建轻松和谐的校园氛围，使教师能够更好地开展班级管理工作。学校的领导者要减轻教师的工作压力，让教师能够从繁重的教学管理任务中解脱出来，用更多的时间来开展班级管理工作，提高班级管理工作的水平。

总之，在当前中小学班级管理工作中，教师要利用多种方式来提高班级管理工作的效率。教师在管理过程中要转变传统的管理理念，创新管理方法，以学生为主体开展管理工作，以提高管理工作的有效性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]尹嵘.网络环境下班主任工作的尝试和探索[J].北京教育,2008(02).

[2]颜文达.班主任如何经营“大家庭”[J].广东教育,2009(06).

班级管理知识范文篇4

【关键词】小学班级管理;创新;对策

班级管理在学校管理中具有重要地位，可以保证班级各种活动的顺利开展。在班级管理当中，班主任起着举足轻重的作用，班主任的举手投足、言传身教在班级管理中具有不可低估的影响。因此，必须高度重视小学班级管理工作，利用小学班级管理促进全体学生的健康成长，创建良好的班级文化与管理制度，才能收到较好的管理效果，实现小学班级管理的创新。

一、小学班级管理的主要内容

小学班主任工作不同于科任老师，不但要完成日常教学任务，承担着传授知识与文化的职责，还是班级管理的主要责任人，在班级管理中负有不可推卸的责任。小学班级管理的主要内容包括下面二个方面：第一，要善于发现班级学生中具有管理能力的人才，根据不同学生的能力为其分配管理任务，可以促进学生的个性化成长，鼓励学生积极参与班级管理。再有，班主任还需组织全班学生共同制订班级管理制度，举办形式多样的班级活动，提高学生的集体主义意识；第二，在小学班级管理工作中，班主任还需了解学生的思想发展情况，及时采取针对性策略，帮助学生树立正确的人生观，养成积极向上、勇于拼搏的意志品质，促进学生的健康成长。

二、当前小学班级管理中存在的问题

第一，当前班级管理不能结合学生的发展变化及时做出改变。在一二年级的班级管理工作中，因为学生年龄较小，还没有接触过社会，不具备社会生活经验，此时班级管理工作较为简单，管理方法还不复杂，遇有班级管理中发生问题时，只要采取正面引导或激励启发、提醒的手段就可收到较好的效果。而在管理三年级以上的学生时，学生由于年龄增长，已经具备了一定的学习经验与社会知识，假如一味应用以前的管理方法则会引发师生关系紧张，学生反感，甚至出现学生辍学的现象，不利于学生发展。第二，班级管理的内容不同，不同程度存在着不公平不公正现象。小学阶段是学生刚刚接触学校生活的开始，班主任在班级管理中必须要做到公平公正，不得偏护任何一名学生，要关心全体学生的健康成长。由于精力问题和实际情况，有时在班级管理中会出现二极分化问题，有的班主任将注意力集中于学习成绩优秀的学生身上，对学习成绩较差的学生漠不关心，这种依据个人情感开展班级管理的做法明显有失公平公正，不利于学生的健康成长。

三、创新小学班级管理的策略分析

1．教师要采用多种班级管理方法

当前，小学班级管理中存在着大量方法与措施，随着我国教育的顺利发展而不断涌现。得到班主任普遍应用的班级管理措施有：情感法、对比法、奖罚法、目标法等。不同的班级管理方法具有不同的特点，存在不同的优点与不足，如情感法是利用班主任的情感去打动学生，教师要做到信任与尊重学生，要让学生感受到自己的真实情感，从而与学生建立一种相互支持、相互理解、平等和谐的师生关系，这种师生关系可以有效提高小学班级管理水平，得到学生的普遍认同。所以小学班主任要学习各种管理方法，在不同年级不同学生的管理中选择最为合理的管理策略，自学生内心去打动学生感染学生，利用学生自发的行动学会如何做人如何做事，从而形成健全人格。

2．班主任要转变管理理念

德国著名教育家第斯多惠说过，教育的目的是激励学生、引导学生去发现、研究，而不是简单的知识讲解。新课程改革要求将学生作为学习活动的主体，促进学生的人格日益完善。过去较长时期内，学生都处于被动，一味遵从教师的命令与要求，而不敢提出自己的不同意见。随着时代的快速发展，新时期的人们要求创新教育模式，为国家与社会培养高素质高能力的现代化人才，创新小学班主任的思维模式具有非常重要的作用。

3．班主任要做到公平公正

小学生还没有接触过社会知识，心理承受能力差，为了妥善处理班级管理中的不公平问题，要做好下面这些工作：第一，班主任在班级管理中做到公平公正，不得将学生划分为不同的等级，在遇到班级问题时要站在客观立场上处理，平等对待每一名学生，不能由于学生的性别、学习成绩、品行特点等不同而区别对待，理解学生，要善于站在学生的角度看问题，不能直接发号施令，这样才能得到学生的理解与认同。第二，在班级管理中遇到困难时，不要着眼于学生现在，要直接面对班级问题，要真正保护全班学生的切身利益，采取最为合理的处理措施解决班级冲突，提高管理水平。

4．鼓励小学生自我管理

当前，大多小学生都是家中的独苗，在家中基本都是说一不二，因此遇到事情时他们首先考虑的是自己，凡事以自我为中心，不具备良好的集体主义意识，心理发展存在问题。为了解决这一问题，小学班主任要及时采取有效措施，鼓励学生学会包容、学会理解、学会分享，要求学生必须具有较高的道德水平。笔者在班级管理中开展了一次“我是小主人”的主题活动，要求学生动手动脑，做好班级学习园地与门窗的装饰工作，由此使学生感受到自己才是班级的主人。有的学生自家中带来了气球，有的学生自做了折纸，在学生们的共同努力下，班级气象为之一新。再有，在班级管理过程中，班主任还需要求学生开展自我管理，在班级管理中敢于放手，让学生尝试自我管理可以提高学生的主人翁思想。班主任还需做到理解学生，只有信任才能促进学生的进步。学生在看到班主任信任的目光时，会不由自主地产生责任感，会认真做好自己的事情。

5．组织班级集体活动

班主任在管理工作中还需组织丰富多样的班级活动，要想使班级活动收到较好的效果，需得到全班学生的配合与共同努力。在实际工作中，有的小学班主任对工作不负责任，不善于协调班级关系，导致班级管理中出现大量问题，不能促进小学生的个性化发展，不能正确引导学生的兴趣，创建良好的师生关系，学生在遇到问题后也不会想到自己的班主任。为了及时解决这一问题，笔者在班级管理中将学生作为学习的主人，遇到事情后积极与全班学生共同协商，与学生建立了平等民主的师生关系。组织活动的开展要适合全体学生，要帮助学生形成集体主义思想，防止出现团体的小组织，阻碍班级管理工作的顺利开展。班主任在选择活动时要选择具有较强教育作用、包含丰富正能量的内容，鼓励学生在活动中尽情表现自己，从而感受到班级活动的乐趣，提高自己的思想道德水平。小学班级管理包括纷繁复杂的内容，要求班主任必须加强学习，努力掌握管理知识，提高自己的人格魅力与管理能力，真正做到“德高为师，身正为范”，帮助学生树立正确的人生观与价值观，才能保证班级管理工作的顺利开展，促进全班学生的健康成长，为国家培养出大量高素质人才。

参考文献：

［1］孙有，吕丕春．关于小学班级管理的几点尝试［J］．中小学电教，2016，（01）．

［2］李丽．浅谈小学班主任如何进行有效的班级管理［J］．课程教育研究，2014，（14）．

［3］田甜．小学班主任如何培养学生干部，落实班级自主管理［J］．新课程，2016，（02）．

班级管理知识范文篇5

在学校管理工作中，班主任是学校管理制度与方针的落实者与践行者，同时由于班主任所开展的管理工作直接面向学生，因此，学校中的班主任队伍所具有的管理素质直接决定着学校基层管理工作质量，并直接影响着学校管理巩固做的整体成效。另外，班主任所开展的班级管理工作是学校管理工作中重要的组成部分，只有在班级管理工作中达到良好的管理效果，才能够确保学校管理具有较高的管理水平。从班主任在学校管理中的职责方面来看，首先班主任需要对学校管理中的规章制度做出执行，并用通俗易懂的语言等形式来引导学生对这些规章制度做出了解，从而为学生思想与行为的规范奠定基础；其次，具体到班级管理工作中，班主任可以对学校总体的管理思路与管理策略做出一定程度的创新，这种创新不仅有利于提升班级管理质量，同时也能够给学校管理层带来一定的启示，从而使班主任在管理中的创新发挥出带动学校开展管理创新的作用，并让这种个性化的创新成为学校管理工作中的特色内容。

二、班主任是班级管理工作中的核心力量

班级是班主任工作的主要阵地，在班级管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的组织者与引导者。对于班主任在班级管理中所具有的重要性，我国教育学家叶圣陶曾经做出这样的论述：“全国有成千上万的班主任，他们热爱下一代，热爱教育工作；他们根据教育原理，不断研究切实有效的教育方法；他们团结共事的老师，彼此观点一致，实践一致，给孩子们熏陶，给孩子们训练，使孩子们成为有知识、有能力、有理想和有道德的建设社会主义的后继队伍。”从叶圣陶先生的论述中可以总结出，班主任在班级管理工作中发挥着重要的作用，而由于班级管理是学校管理中的重要组成部分，因此班主任在学校管理中的价值也是不容忽视的。具体而言，在班级管理工作中，班主任需要对班级管理整体思路做出把握，在树立班级管理目标的基础上以管理目标为依据来开展学生干部队伍建设与学生思想政治教育工作，从而实现班级向心力的提升。尤其是对于处于身心发展关键阶段的中学生而言，在良好的班级管理基础上学生能够体验到更加和谐的班级氛围，这对于推动学生正确调整自身思想与行为方式，促进学生身心全面发展而言具有着重要意义。

三、班主任是学校与家长之间的沟通纽带

与家长开展良好的沟通是学校管理过程中获取家长支持并争取家长配合的必要手段。同时推动学校教育管理与家庭教育管理一体化发展也是学校管理发展中的重要趋势。但是在学校管理工作中，能够与家长开展沟通的管理主体并不多，而作为学生直接负责人的班主任在此方面则具有着明显优势。在班主任开展班级管理的过程中，班主任可以通过组织家访、家长会以及构建网络交流平台来开展与家长的沟通。在此基础上，班主任可以有效提升家长在学校管理中的参与性，并实现家长与学校之间合作关系的构建。另外，班主任可以在与家长的沟通中将学校管理理念与管理方法传达给家长，并引导家长开展有效的家庭教育，而对家庭教育的优化可以在很大程度上对学生的思想与行为做出规范，这对于提升学校管理质量而言也能够发挥出重要作用。

班级管理知识范文篇6

辅导员对学生而言是一个管理者、教育者和指引者，在以人为本的高职班级学生自主管理中，辅导员是班级管理的参与者，要想提高学生的自主管理意识，需要辅导员在高职班级学生自主管理过程中提出有效的自主管理办法和建议，这才能促使班级学生管理的有效进行，并能使学生健康全面协调发展。因为学生班级自主管理不仅是一个对学生进行自主规划、实施、检查和分析的过程，它更是需要公平、公正、自由、民主的学校环境和辅导员及任课老师积极引导学生的过程。大学生现在处于一个身心比较敏感的阶段，这是一个思想活跃、争强好胜、向往自由、不愿受到管理和约束的时期，他们刚刚告别高中，迈入大学，对传统的班级管理方式有着极大的抵触心理。因此，培养并提高高职班级学生自主管理能力是大学一项重要而艰巨的任务。

二、学校要提供给大学生有利于班级自主管理的环境

提高高职班级学生自主管理能力的基础条件是学校要营造一个合适的氛围。因为学生在学校这个大环境里进行各种活动，学校的氛围对在校生的世界观、人生观、价值观等方面有着巨大的引导作用。而且学生是学校自主管理的主体，所以要注意建设与大学生自主管理相适应的校园环境，通过学校硬件和软件环境的建设，创设和营造大学生自主管理的环境和氛围。

(一)学校和班级的规章制度要建立和健全。高职高校要适应形势发展要求，根据本校高职生的特点，坚持以人为本的理念建立和健全学校的规章制度。在建立健全规章制度时一是应使学生参与进来以调动学生积极性为基点征求学生的意见，这样才能使他们了解到规章制度的内容，达到提高他们责任心和自我管理意识的目的。二是规章制度的制定要从大学生的实际情况，这样才能提高大学生自主管理的热情。三是学校要为学生提供自主管理的发展平台，培养学生的自主学习能力和自我解决问题的能力。只有每个人的自主管理能力得到提升，才能提高高职班级学生自主管理能力，建立具有高凝聚力和团结力的班集体。

(二)积极开展以“大学生自主管理”为主题的活动。苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育”，所以，真正的班级管理应该是学生自主管理。通过开展以“大学生自主管理”为主题的富有以人为本理念的活动，让学生体会什么是真正的自我管理、如何进行自我管理，并注重调动学生的主动性、积极性的模式，让学生主动学会正确的自我管理方式，最终实现班级学生自主管理的终极目标。学校可以通过举办以自我管理为主题的大型公益讲座或公开课程，课程或讲座要以学生个人修养的提高、文化知识的学习以及学生自身学习生活的管理为主要内容对学生进行教育，让学生懂得如何愉快与人交流和沟通，提高学生的自我管理意识，并培养其自我管理能力。学校也可以设定以自我管理为主题的校园文化周，为学生创建自我管理的实践平台，激发大学生的参与热情，使大学生在实践中学会自我管理。

三、辅导员要制定符合自身班级学生自主管理的方案

以人为本的理念具体落实到高职班级学生提高自主管理工作中，就是以学生为本，从学生的实际出发，而刚刚步入大学的学生都厌倦了小学、初中、高中那种传统的班级管理方法，他们追求自由，希望自己的事情能够自己做主，但他们身心尚不完全成熟，很容易步入歧途，因此，要想大学生树立正确的人生观和价值观，辅导员就要根据班级学生的生活学习特点，来制定有利于提高学生自主管理的措施，以此来使班级有一种共同管理、互相监督的氛围。

(一)辅导员要善于发现并培养优秀的班级学生干部。高职院校辅导员是大学生的教育者，是培养学生进行自主管理的引路人，辅导员应该加强对学生的了解，善于发现并培养优秀的班级学生干部来锻炼学生的自我管理能力，以培养学生自主管理为目的。因为这样能在大学生缺乏管理知识和能力的情况下激发学生自我管理的热情和积极性，提高班级学生的自我管理的能力，达到整体上提高高职班级学生自主管理能力的目的。

(二)学生要积极参与班级的管理活动。班级是学生学习的基本单位，“自主管理”，让学生有效运用计划、组织、协调、监督等管理手段，参与到实际班级生活中的管理。针对目前许多大学生尚未意识到自己是班级管理主体中的一员的现状。辅导员应以激发大学生自主管理的热情为基础，根据班级学生自身发展的特点，一是可以采取开班会、举办班级集体活动等形式鼓励并引导学生积极参与班级管理活动，并制定符合自身发展的例如本学期生活规划、学生职业生涯规划、等目标，训练学生的自主管理能力，让学生充分参与进来使班级有常规的管理目标。二是可以组织学生讨论需要制定什么类型的班级制度、制度制定的原因，在学生讨论的时候，广泛采纳合理建议，然后根据班级实际共同决定是否予以实施，在此过程中充分发挥辅导员对班级的管理作用和引导作用以及班级学生自主管理的民主，体现以人为本。

(三)协助学生建立班级自主管理评价体系。要想提高学生自我管理的积极性，从而达到提高高职班级学生自主管理能力的最终目标。一是班级里的全体学生要有一个共同的目标，有确定的奋斗方向。二是辅导员要协助班级学生进行自主管理，并正确客观地评价与引导。因为以大学生为主，辅导员引导是大学生自主管理的两个必备要素。

(四)大学生需要树立自主管理意识。因为学生是班级管理的主体，所以学生要了解自主管理对自身成长和未来发展的重要性，而班级学生自主管理能力的提高与大学生自主管理意识的树立和自主管理能力的提高息息相关。所以，大学生应意识到自己是班级的主人，承担起管理班级的义务和责任，明确自己在班级自主管理的岗位，每时每刻要求自己主动承担管理班级的责任，并在实践中不断提高自己的管理能力、改善管理方法，加强同学之间的沟通，共同建设一个团结互助的班集体。

四、结语

综上所述，要提高高职班级学生的自主管理能力，必须需要学校、辅导员以班级学生为主体，三者的共同努力。因为只有这样才能提高学生的自主管理能力，增强学生的核心竞争力，培养学生的综合能力，最终实现提高高职班级学生自主管理能力的目的。

作者:唐玮 单位:东南大学成贤学院

参考文献:

班级管理知识范文篇7

柔性管理是相对于刚性管理的一种管理理念，从班主任角度来说，柔性管理要求其充分关注学生行为表现和情绪变化，以宽容的态度去对待学生，逐步引导学生学会自我管理与提升各项能力。由于中职生普遍在学习意识上不端正，内心逆反心理极强，有时教师盲目地进行教导，不仅不能够取得自己想要的效果，甚至还会会酿成相反的效果，影响整个班级的学习效果。基于此，应将柔性管理理念引进班级管理中，巧妙地管理学生，改善师生关系，提高双方的配合程度,下面我将从以下几个方面来发表我的看法。

1尊重学生，争当朋友

在传统的教育管理模式下，教师都是处于高高在上的地位，每日严肃的要求学生必须怎么做，在这种环境下学生长期只能被动地接受，这样的班主任就是我们常说的专制型的班主任，如果通过压制的方式来管理班级的话，时间长了，学生在心理上就会充满怨言，师生之间的关系严重破裂，也造成后期的班级管理工作受阻，老师的好意得不到学生的认可，所以我们要转变自己的教育理念，更上时代的发展，只有如此，才能够更好地来开展我们的教育工作。随着教育教学的改革与发展，在当前教育改革的背景下，中职班主任应转变思想观念，放下自己的高姿态，去贴心关注学生，尊重学生，走进学生与他们进行沟通交流，给予更多关爱，这样学生也能够感受到老师为他好，渐渐地有意愿去配合老师的管理工作。例如，考虑到信息时代下，学生们经常使用QQ、微信、电子邮件等沟通渠道，教师也可借助于网络化平台与学生进行及时沟通，了解学生的日常生活和在学习中遇到的疑惑，委婉的给予学生一些建议，这样既不伤害学生的自尊，学生也乐于接受，师生关系逐步改善，也能够让学生在心理上接受我们的管理，并且慢慢地爱上我们的管理方式。

2关注细节，科学引导

在日常的教学和管理班级的过程中，班主任与学生进行相处时，要善于观察学生生活中每处细节，用发展的眼光去看待学生。在中职院校中，很多学生学习基础比较差，甚至有少部分的学生对人生存在自暴自弃的态度。为此，教师必须以柔性的方式进行管理，在引导学生的过程中可以给学生讲一些实际案例，联系学生日常生活，巧妙地引导学生明辨是非，对于班级中积极向上的学生要及时进行表扬。这样不仅可以拉近我们和学生的距离，同时这样学生也会对老师产生好感，更愿意与老师吐露心声，有利于教师结合学生实际状况，进行针对性引导，提高管理的成效。例如，在主题班会中，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放一些纪录片，“航拍中国”、“人生一串”等等，吸引学生观看热情，用影片片段触动他们的内心，再配上巧妙地引导，学生思维意识会受到影响，渐渐产生爱国情怀，价值观也慢慢转向正轨，所以说关注细节，科学引导就显得非常重要。

3以身作则，影响习惯

教师作为一位管理者，应每日以良好的面貌面对学生，凡事要求学生做到的，自己必须先做到，以身作则，语言规范，作风正派，廉洁奉公。我们都知道，在很多情况下，身教大于言传，特别是面对中职院校的学生，他们有一定的自主判断能力，教师在管理学生时可以用实际行动去告诉学生。例如，教师可以每天随身携带一个本子，记录学生的一些日常情况，客观地去分析学生的表现情况和一些问题，后将学生叫来办公室进行心理辅导，给贴心给予学生一些良性的建议。在我们持续坚持关注他们成长的点滴的时候，学生就慢慢地被我们所感化，同时学生不仅能从老师身上看到严谨、认真的态度，还能在老师贴心的心理辅导下，认识到自身问题，悉心接受去改善。又如，班级中可制作“行动任务表”，以21天为一阶段，学生们可以写下在这一段时间内自己想养成的好习惯，同学间相互的监督。在良性的竞争下，学生的意愿会更加强烈，能够主动自身的能动性去行动，督促自己进步，养成良好的习惯。

4鼓励合作，激发斗志

现如今，学生受外界多因素的影响，具有自己思维和个性，也有一定的自律意识。如若在管理中，班主任一直都是包办一切的态度和做法，易忽视学生的主体地位，伤害到学生的独立思想，造成学生产生反感。所以我们应该坚持以生为本的管理理念，并将这种理念灌输到我们班主任的日常工作过程中来,不断提高我们管理学生的水平。在新课改的大背景下，教学要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，基于此教师可以合理利用管理措施，调动学生自主性。例如，班级中可设置一些学生干部，将课堂纪律管理、班级活动组织等一些任务分配给学生，锻炼学生管理能力，挖掘学生潜能。这样学生也可感受到一种责任感，在日常高要求自己争当其他同学的表率。又如，学校要举办运动会，教师可鼓励每一位学生发挥特长，同学们一起合作为班级编口号、编拉拉队舞蹈、热情地参与比赛等等，在探讨方案中，可以让学生们畅所欲言，相互借鉴，遇到问题一起解决，提高学生的团结合作意识，为班级增添活力和生机。尽管可能有的班主任在开展柔性管理的过程中，发现学生认为班主任不够严厉，管不住他们，其实这是一个非常片面的认识，因为我们在管理的过程中要做到刚柔并济，不得让任何一个同学违背我们的管理规则，当然这个管理规则的制定，一定要班级的所有同学参与，并且让他们在管理规则上签名，这样后期在管理的过程中，我们就有了依据，学生也就不好去狡辩，从而实现我们柔性管理的效率。

5管理中注意细节

5.1用平等的眼光看待每一位学生。中职学生绝大多是初中以为文化成绩差，平时老师关注较少，对其不鼓励，长期以往就会对学生产生心理影响，作为班主任老师通过柔性管理方式，必须要放下姿态，班主任和学生交流时应该面带微笑，用平等的方式和学生沟通，这样会使师生关系更加融洽，让学生感受到老师的关爱，从心里上接受老师，认可老师，才能将班主任的作用最大化，才能最大有优势发挥柔性管理的作用。5.2善于挖掘每一个学生优点。传统的思想一直唯成绩好坏，做为衡量学生的优差的标准，作为中职学校的班主任应该摈弃唯成绩论这一思想，而去发现挖掘每一个中职学生的优点，闪光点。将学生的优点最大化，通过班主任认可，也让他自己更加认可自己。这样可可以更好发挥柔性管理的作用，引导学生学生树立积极向上的价值观和人生观，培养学习优良的学习和生活习惯。5.3让班干深入学习班级柔管理策略。一个优秀的班集体不仅需要一个优秀班主任而且有一群优秀的班委共同管理才能不断进步，班级的管理中很多时候不是班主任参与其中，而是班级的班干参与班级的管理，所以班干管理水平的高低对整个班集体有很大影响，班干也是学生，会有很多的共同语言，能更好的交流，能够更好的提高班级管理质量，所以班级的柔性管理策略必须让全体班委有对其深入的认知，并在班委中施行。改变班干在班级的管理方法，柔性管理方法在班级管理中更好的施行。5.4要创造积极向上氛围使班级柔性管理目标增强。在我们开展教育教学的工作过程中，班主任通过制定详细的班级班规，为班级柔性管理做好保障，通过创造积极向上的班级氛围，让学生建立目标，并为之奋斗努力，这将有助于学生班级柔性策略的认可，并学会在管理管理模式下学习生活。在班级内各项活动对班级柔性管理策略做好前期宣传工作；让学生深入理解班级柔性管理在班级管理重要性。在学生的班会期间，观看班级柔性的相关视频，组织学生就班级柔性化管理的各项活动，班主任带领学生集体学习相关内容，让学生可以全面了解柔性管理的班级是什么样的，组织开展动的主要意义是什么，让学生在活动中认识到，在班级应如何做，做什么。组织学生开展班级柔性管理知识竞赛，在竞赛中让学生深度学习相关内容，理解柔性管理在班级管理重要性，让学生在不断参与其中，班主任通过创造积极向上氛围使班级柔性管理目标增强。5.5通过柔性管理策略使学生有归属感。很多中职学生家长长期在外打工对其关注很少，造成很多学生没有归属感，海底捞董事长张勇认为：人心都是肉长的，你对人家好，人家也会对你好；只要员工把公司当成家，员工就会把心放在顾客上。海底捞的每位员工都是真心实意的为顾客服务。班级管理也是一样，要柔性管理的精髓深入的落实在班级管理中，让学生感受到班主任的对其关心关爱，使得学生有了归属感，而不是老师、学生的这种高高在上的姿态要求学生，通过柔性管理，使得学生更加积极主动的学习。他们充满热情，努力完成他们的心里目标。5.6不可忽视刚性班级管理。班级刚性管理和班级柔性管理相辅相成，离开刚性管理班级是不牢靠的,班级纪律松懈、班级组织松散、学生习惯不好，其实这是没有管理的管理，没有了约束自由散漫。离开柔性管理的管理独裁者的统治,将导致人与人之间无交流,气氛凝重，缺乏人情味，其因为是只有刚性的管理,缺乏人与人的沟通缺乏关爱。因此,柔性班级管理策略和刚性班级管理策略是辩证是不可分割的，相互统一关系。因此刚性班级管理策略是班级管理工作的铺垫和基础,如果完全没有规章制度约束的班级将会是混乱无序的,同时柔性班级管理也没有了立足的根基。所以柔性班级管理是班级管理的“润滑剂”,是刚性班级管理的“提升”,如果没有柔性班级管理,刚性班级管理也很难开展,二者相互结合，相互提高才是班级管理的风向标。如果把班级管理看做一辆汽车，那么两者就如同班级两个汽车车轮,缺一不可，只有这两个轮子同时的滚动,班级工作才能顺利开展，班级管理才能更上一个台阶！

6结束语

班级管理知识范文篇8

关键词：本科学生教育；管理模式；创新

近年来，随着素质教育的不断推进，对高校人才的培养模式也提出了新的要求，高校如何发挥自身优势，创新教育管理模式，以不断提高教学水平，提高学生的综合素质，成为当前高校本科教育管理研究的一项重点课题。

1新形势下本科学生教育管理模式工作的重要性

（1）有利于改善学习环境。学校作为学生学习生活的重要场所，对学生的习惯、性格养成起着重要的作用，可以说学生大部分的时间都是在学校，因此，好的学习环境对学生的学习及习惯养成起着不可忽视的作用，当前本科生的管理工作主要在辅导员，专业知识的教育主要在于专业老师，因此，辅导员在本科生的管理中起着主导作用，大学生思想活跃，有自己的想法，但是又往往容易受不良思想的诱惑，因此，辅导员与学生的良好沟通至关重要，辅导员与学生的良好沟通，有利于掌握班级学生的整体动态。（2）拉进老师与学生之间的距离。我国传统意义的教学地位，总是老师在上，学生在下的管理模式，老师怎么说学生怎么做，老师对学生的管理是吩咐式的模式，常常达不到预期的管理效果，老师通过一定的管理技巧，与学生建立和谐的关系利于老师更好的了解学生的生活及性格特点，和学生做朋友，通过朋友式的沟通，学生可以将一些可能不愿意被别的同学甚至是家长知道的事情和老师分享，这样，老师不仅能很好的掌握学生的动态，还可以根据其生理心理的特点制定有针对性的管理模式，更重要的是拉近了师生彼此之间的距离。

2本科学生教育管理模式工作现状

（1）教育管理理念落后，不能适应新时代要求。随着我国新课堂的改革，学生教育管理理念的不断更新，对本科生的教育管理理念和管理方式提出了新的要求，但是，现阶段，我国本科生的教育管理模式受应试教育的影响，本科生的教育管理理念和管理模式仍停留在过去的以成绩为本的阶段，管理模式仍旧僵硬而缺乏创新，这种管理模式忽视了大学生个性的发展，压制了其思想的独立性和创造性，不利于大学生创新能力的培养，因此，本科生教育管理的理念和模式必须转变，以适应新时代的发展要求，为我国培养高素质的人才奠定基础。（2）教育管理专业知识缺乏。随着时代教育改革的不断发展，对本科生的教育管理的专业知识要求越来越高，但是由于现阶段我国的师资队伍不完善、师资比例结构不合理，大学辅导员一人往往要管理好几个不同专业的学生，而且许多高校担任本科教育管理工作的辅导员是本校的研究生，工作任务繁重且学习压力大，而且学校也并不重视本科教育管理的模式与理念，所以一方面辅导员由于工作学习任务重，压力大而没时间学习专业的教育管理知识及管理理念，另一方面，学校不重视教育管理的工作，未给辅导员提供专业的培训与学习的条件。造成当下，辅导员对学生只是灌输式的管理，而忽视大学生生特有的心理、生理特点。（3）大学生缺乏自我管理意识。大学生虽然正处于智力、心智逐渐成熟的阶段，自我管理能力也不断提升，但是大学生在面临就业的压力下，且大部分家长、老师只注学生学习、就业的情况下，把所有能管的问题，能解决的问题都替大学生解决，造成大学生自我管理能力缺乏，自我管理意识下降，最后带来的结果是，许多大学生觉得没有自由，出现逆反心理，家长老师叫苦不迭，没有达到预期的管理效果。

3本科学生教育管理模式创新途径

（1）尊重学生的主体地位。老师与学生作为学校的两个主体，学生才是主体的地位，传统的本科教育管理总是把老师放在主体地位，老师制定一些班级管理的规章制度，学生只能遵从而没有发表意见的权利力，所以常常造成学生的逆返心里，从而不利于班级的管理，为此，老师在班级管理中必须将学生放在主体地位，在制定一些班规时一定要发挥学生的主体地位，比如在制定班规时可以民主决策，让学生自己为班级制定规章，自己为自己定规则，还可以让学生分组讨论，通过民主决策有效的加强了班主任与学生的沟通，让学生的意见、心声进入老师的视野，从而加强班级管理的有效性。（2）尊重学生的个性。大学生生由于其特殊的情绪、感知特点，要求辅导员在班级管理时必须注意其个性的差异。大学生正处于升学就业选择期，所以，可能心里压力大，加之许多学生在大学时期各种各样的思想问题，这都是大学生生个体差异的表现，因此，老师在平常的教育管理中应注重挖掘本科生的个性，而不是要求一味地学习守规矩，尊重大学生的个性，从大学生的个性出发，拉进彼此的距离，制定符合大学生个性发展的教育管理模式。（3）关爱学生，构建和谐的师生关系。在开展班级管理的过程中，辅导员首先应该做到的就是关爱学生，时刻给予学生足够的关爱，拉近与学生的距离，获得学生的信任，从而建立和谐的班级环境。例如，辅导员在班级管理的过程中发现一些学习成绩差或者情绪有问题的学生，可以利用课余或者家访的时间与其交流，通过了解学生思想的原因，进而从家庭学校两方面入手，积极鼓励学生，给学生信心，让学生敢于表达自己的想法，这样一来，很多学生就能够主动与辅导员倾诉自己的内心想法，使辅导员更好管理班级，使学生身心得到健康的发展。

4结束语

对于大学生而言，由于其个性发展的多样性，使得本科教育管理工作变得系统而复杂，特别是对于辅导员而言，其管理水平和管理质量直接影响着本科生教育管理工作，因此，在本科生教育管理的过程中，一定要尊重、关爱学生，从学生的个性出发，建立和谐的师生关系。

参考文献

[1]徐莎莎，尼春萍，曹宝花，等.护理本科学生教育管理模式创新的实践与体会[J].护理管理杂志，2012，12（06）：418-419+427.

班级管理知识范文篇9

【关键词】农村初中;班主任;班级管理;策略

农村初中班主任管理是农村中学教育的关键部分，其管理水平和质量决定着学生的学习积极性和农村教育事业的发展。班主任作为学生日常校园生活中的管理者和监督者，还需要负责学生所有科目的学习成绩，沟通学校和父母的桥梁。而农村教育中，由于外出务工人员这一因素，很多学生是留守儿童，其家长往往由直系亲属照顾，多数都是老人。这就加重了农村班主任管理工作的难度，在日常教学实践中，教师需要掌握正确方法，与学生打好关系，促进管理工作效率化，合理化，科学化，不断探索班级管理策略，不断磨砺自己，提升自己的管理水平，总结教学经验，尝试多种管理策略。

一、农村初中班主任班级管理实践现状

随着新课改的全貌深入，城镇化的推进，我国农村教育问题也逐渐被重视，但是由于现代化制度落后，农村经济发展不景气，农村教育事业情况特殊，其班级管理和教育改革在根本上与城市教学改革有所区别，所以要根据实际情况进行相应处理，对于农村班主任而言，现阶段要开展诸多班级管理工作，必须不断学习，提升自己，才能妥善处理以下问题。（一）学困生数量众多。学困生是每个班级中都会出现的情况，对于一般教学和管理来说，可以通过教师进行补课指导，或者安排学习成绩优异的学生给予一定帮助和辅导。但是，对于农村教育来说，每个班级的学困生数量占据班级的一部分，有些甚至是超过半数的情况，这是由于农村学生本身家长素质偏低，学生在小学时没有受到优质教育，家庭教育由于家长文化程度和外出务工的原因，也十分缺乏。另外，因为班级学优生上限较低，无法帮助老师改善情况，还有是因为农村教育资源匮乏，教师综合素质和教学水平较低，无法面对众多的学困生，导致普通学生在长期发展下也成为学困生，形成恶性循环，影响农村教育教学。同时，农村教育由于经济条件和教学设施相对简陋，会接受农村教育的学生，自身的学习能力和知识基础也较为薄弱，这是农村教育学困生数量众多的原因。学困生的数量也导致班主任开展班级管理会面临诸多难题，会降低相关标准，从而降低管理质量。（二）留守儿童心理问题。留守儿童问题是农村教育的又一突出现象，从表面上看，留守儿童对于教育教学来说并无阻碍，但是留守儿童由于父爱母爱缺失，家庭观念淡薄，缺乏关怀造成的心理健康问题是难以补救的。并且，初中生身心健康发育不完全，自律意识淡薄，学生对于学习普遍不感兴趣，加上监护人多为行动不便，溺爱孩子的老人，导致学生对自己的学习不负责，对学习有抵触情绪，有强烈的叛逆心理，或者是发展成另一种极端，产生自卑、胆小、失望，孤独等性格，悲观学习。留守儿童的心理问题会对孩子未来成长造成严重的负面影响，教师在班级管理中要对此足够呵护，保证耐心，充满爱心，关爱孩子。

二、农村初中班主任管理工作策略

（一）关注学生身心健康发展，注重身边小事。初中阶段的学生身心发育不成熟，但是行为上经常失格，这就是所谓的认知概念缺乏，这种情况下经常会对身体和其他学生心理造成伤害，并且影响其他学生的学习。所以，初中班主任班级管理首先要做的就是服众，建立自己的权威威信，建立相关的班级管理体系规范条例，限制学生的出格行为和不良言语行为，提高学生的个人素质，注重培养学生的自控自律意识，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班级发生的大小事，关注事情原因，关注学生的身心健康发展。比如，对待班级欺凌问题时，教师要教导学生，同学之间正确的相处模式，男生不能因为对方是女生就觉得自己比对方强，用力量证明，更不能因为别人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培养学生优秀的礼仪规范。当遭遇特殊事件，经历过不良事件的学生无法控制自己时，教师要了解情况，为其进行辩护，不能让同学孤立他，反而要去帮助他，鼓励他，帮助他从阴影当中走出来。（二）做学生的朋友，构建和谐师生关系。班主任在进行班级管理时，不能为了维持自己的威信，时刻都摆架子，营造生人勿近的气氛，这反而会导致学生对班主任的管理和说教有抗拒情绪在。班主任要随机应变，什么情况什么脸色，在面对严肃问题、原则现象上，教师要不苟言笑，态度严谨，把问题的严重性和后果都解释清楚，以理服人。在平常的生活小事上，班主任则需要加强师生交流，构建和谐的师生关系，与学生做朋友。只有这样，班主任在教训做错事的学生时，才不会导致学生不服管教的现象出现。这就意味着班主任需要把控住一个距离感，不远不近，如果班主任和学生关系太好，学生又会觉得自在，过度放任自己，不会理会老师的教诲，这时班主任一旦翻脸，也会让学生产生不好的印象。班级管理实践工作需要矛盾感，让学生既害怕自己，又喜欢自己，只有这样，才能在不同情况发生时，根据实际进行不同态度的转换。通俗来说，就是要让学生理解尊重的真正含义，加强学生的人际交往能力，培养核心素养，全面发展。（三）开展物质文化建设工作，加强情感教育。农村学生接触的物质现象较少，因此，内心敏感脆弱。在初中阶段，学生的求知欲和探索欲开始产生，对新鲜事物十分向往。所以，班主任在管理班级时，可以开展物质文化建设工作，如提议学生种植树木，种养花草。既能培养学生的耐心、细心等优秀品质，又可以教育学生对待生命的态度，还能够保护环境，一举多得。还可以通过现代化信息技术，利用多媒体教学手段，播放具有教育意义电影、动画，帮助孩子放松心情的同时，又会给予孩子对待一些事物和行为的启发，班主任再以作业的形式，让学生写一写相关感想，验收学习成果，了解学生的性格特点和学习情况。（四）深化趣味班级管理，提升学生的自主性。班级管理不是只能依靠班主任，还可以让学生自发的参与管理，深化趣味班级管理工作，通过开展班级管理知识问答，趣味辩论赛等形式，提高学生管理班级的参与度，与班主任一起协调管理学生，能够培养学生的团队意识和领导能力。活跃班级气氛，增加学生之间的相处和交流。学生的心理问题也不仅仅需要依靠老师的爱，还可以通过同学之间的友谊关爱来感化，互相帮助，团结成长。学生的素质水平提高，班级管理工作水平也随之提高。

三、结语

农村班主任的班级管理工作十分艰辛，但是只要保持一颗坚定的心，不断提升自己的学识和素养，克服前路艰险，满怀对孩子们的爱，关心孩子，呵护孩子，先保证对他们的心理教育和思想教育，再注重学习成绩的提高，以身作则，给学生树立榜样，创新教学模式，改进教学方法，培养孩子们综合素质和核心素养，促进班级管理工作水平的提高，推动农村教育事业的发展。

参考文献：

［1］陈春明．农村初中班主任管理工作中的难点与对策［J］．教书育人，2018，（34）：71．

［2］梁霏霏．初中班主任职业幸福感提升策略研究［D］．哈尔滨师范大学，2018．

［3］龚晓梅．农村初中班主任心理复原力的调查研究［D］．四川师范大学，2017．

［4］梁汝平．和学生一起成长———浅谈如何做好农村初中班主任的工作［J］．教育教学论坛，2014，（21）：9．

班级管理知识范文篇10

［关键词］知识管理；人力资源管理；大学班级文化

知识管理是提高组织持续竞争力的源泉，可将知识管理思想应用到大学班级文化建设之中。知识管理并不是简单的管理概念，而是需要建立与之相适应的班级文化。对于以知识为主要竞争优势来源的学校而言，如何促进知识的吸收、创造、蓄积和维持，无疑是重要的管理活动。然而知识本身具有无形性，故知识管理活动应着重在人力资源方面，因为人力资源为组织核心的战略性资源，人力资源管理者在知识管理中扮演着非常重要的角色。大学班级文化的建立和重塑，是人力资源开发、管理的核心任务，是关系到整个组织系统的运行和发展的系统工程。因此，用人力资源管理的思想指导班级文化建设，对于建成共享型的适合于知识管理的班级文化具有非常重要的意义。

1大学班级文化建设现状分析

大学班级作为影响大学生的一个重要场所，对于大学生的成长、成才起着重要的作用。班级文化是相对于教学手段向学生传授知识技能、思想观念等班级主流文化而言的，它以班内的物质环境、价值观念和心理倾向为主要特征，体现出一个班级特有的风格。班级文化建设在整个校园文化建设中占有重要地位。目前高校班级建设存在的主要问题如下：

1．1班级缺乏凝聚力，学生缺少团队意识和合作精神

班级凝聚力问题是高校班级文化建设的核心问题。由于大学生正处于成人化的关键时期——心理断乳期，摆脱束缚、趋于独立是其鲜明的特点。因此一部分大学生自我意识膨胀，团队协作意识缺失。有些学生过分强调自我，遇到问题从自身利益出发，不考虑集体利益。对班级事务不感兴趣，不积极参加班级各项集体活动。根据笔者所在学校的一项研究表明，超过15％的同学对班级不满意，对班级内同学的团结情况满意度也不高。

1．2以宿舍代替班级，忽视整体沟通的重要性

目前大多数高校实行的都是学分制，行政班级将逐步被课程班所代替，“班级”的概念将逐渐被淡化。课程班具有流动性大、人员组成不固定、在一起相互交流少等特点，而学生宿舍恰恰弥补了这一缺憾，具有人员相对固定、流动性不大的特征。宿舍作为大学生活的基本单元，不仅是大学生住宿的场所，也是其学习、娱乐、交流交往的重要场所。以宿舍代替班级，阻碍了大学生之间的整体沟通。

1．3班级干部的选拔、培养缺乏科学的管理知识引导

新生入学之后就要进行班委的民主选举，这个时候同学之间往往缺乏足够的了解，往往选择自己宿舍的人或者是一开始辅导员委派的临时负责人。而一个班级开始建立的班委会对整个班级氛围的建立是非常关键的。如果在开始时仅仅依靠同学们的民主选举，就会缺乏科学客观的依据。笔者在担任班主任期间深深感受到一个新的班级班委会的重要性。因此有必要运用人力资源管理的理念和方法在班级干部的选拔过程中给予指导。

班级干部因为处于学生干部的最基层，他们的工作往往被忽视，在培养上也往往缺乏适当的方式。有些班级干部只是辅导员和班主任的传声筒；有些不能正确处理好与班级同学的关系，导致缺乏工作威信；有些因未能处理好工作与学习的关系，导致学习成绩下降。如果不能及时适当地引导和解决这些问题，就会影响班级干部的工作积极性，甚至直接导致班级建设难以顺利开展，使学生管理工作的基础动摇。

1．4学分制条件下，班级概念淡化

学分制条件下，班级是高校对学生进行思想政治教育、日常管理、教学管理、学风建设等工作的有效载体。学分制条件下，学生可以自主选课，自主选择学习进度，甚至跨专业、跨校区听课，同一专业、同一班级的学生不一定在同一“课堂”中学习同样的课程，出现了“同学不同班，同班不同学”的现象，班级成员聚在一起的机会较少，班级集体成员的生活拥有了更大的可自主支配的自由空间，班级概念淡化。

2构建基于人力资源管理理念的大学班级文化建设模型

我们所倡导的大学班级文化模式，是从班级自我管理的角度，以班级为平台，以班级愿景、目标为出发点，以人力资源管理理念为指导，以高质量文化渗透为目的，以班级活动为载体，通过班委会的领导，充分利用班级内部协调机制，而开展的一系列班级管理活动。大学班级文化模式逻辑框架如图1所示。

大学班级管理的目的在于对班级价值的最大限度挖掘、对班级内涵的积极拓展和对班级功能的充分发挥。班委会是班级自我管理的组织者，其作用在于通过完善自身的服务功能，协调班级各方关系，调动班级各种资源来实现班级目标。管理理念在班级管理中起着指导实践的作用，我们倡导的是知识管理和人力资源管理的理念。班级文化是有效地进行大学班级管理的软环境，要求班级以先进文化为共同追求，激发班级成员对班级强烈的感情投入，形成管理模式中各个要素良性互动的氛围，为班级管理活动的顺利进行，提供了良好的环境保障。班级活动和班级文化是相互作用的关系。班级文化为班级活动的顺利进行提供保障，班级活动为班级文化的塑造提供了载体。

3人力资源管理理念指导下的大学班级文化建设措施

3．1构建班集体的核心价值观，加强班级凝聚力建设

班级凝聚力是指班级成员在班级发展目标的引力下，自愿分担班级风险和实现既定目标的一种综合力，其实质是班级成员对班级的责任感、使命感和归属感的总和。班级凝聚力是班级文化建设的重要内容，对于班级有较强的维持作用，可以保持班级的整体性、协调性，控制班级成员，提升成员的自信心和安全感。

班级凝聚力建设首先需要关注班级价值观氛围，价值观的形成往往是以一种潜移默化的方式完成的，任何班级都会有自己的核心价值观。心理学者指出，价值观是个体以自己的需要为基础而形成的。班级文化中的价值认同，其实就是班级成员对其认为最能满足自己需要的文化进行选择，从而获得归属感。因此，班级文化形成的过程，可以说就是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班级凝聚力形成的过程。

3．2以学风建设为中心，加强班风建设

班风是一定时期形成的一种群体意识和行为倾向，一旦形成又具有相对稳定性。班风建设一个突出中心就是在班级里面要建立学习氛围，一个班级如果没有一个好的学习氛围，就不可能有一个好的班风；而一个好的学习氛围的形成，则是通过不断激发学生的学习动机来实现的。因此，在班风建设中，要坚持以学风建设为核心，首先要加强思想教育，激励学生健康成才、主动成才。帮助同学树立正确的学习目的，端正学习态度，确立目标。

3．3构建民主的班级管理机制

教育是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。特别是对自我意识和参与意识日益增强、思维敏捷活跃的当代大学生，引导他们进行自我管理，根本上在于培养其自我管理的能力。学生是构成班集体最主要的因素，因此，高校班集体工作的根本目的是促进大学生的主体性发展，辅导员和班主任的职责在于构建有利于学生主体性发展的班级管理机制。4实施效果

笔者以我校能源学院工业工程专业为例进行了此项研究，在相关领导的支持下，班主任与班委会及同学们的共同努力下，经过一年有余的人力资源管理在班级管理中的具体运用，班级管理工作已初见成效，具体表现如下。

4．1班级凝聚力显著增强

（1）组织各种团队活动，创造全班同学接触与彼此了解的机会，增进相互间的友谊，为提高同学关心班级、热爱班级、培养集体意识奠定基础。以工业工程2009级3班为例，2010年具体活动项目包括：①举办中秋节晚会，元宵节煮元宵，端午节吃粽子等温暖活动，每逢节假日把大家召集到一起，感受到班级大家庭的温暖；②组织班级篮球赛、羽毛球赛等活动，鼓励大家都有一项自己的兴趣爱好；③郊游活动，天气好的周末，大家集体到缝针山、神农山等地进行春游活动和素质拓展活动。通过上述活动的开展，同学之间开始逐步了解并体验到班级团队活动的快乐，从开始的强制参加逐步过渡到自愿参加，集体意识在同学中开始得到强化。

（2）班级“五班四制”文化建设，增强了同学们的主人翁意识和集体责任感。能源学院2010年12月份的班级文化建设大赛，以班级“五班四制”文化建设为主题，即班旗、班歌、班徽、班训、班风和班委会管理制度、学习文化管理制度、体育文化管理制度、宿舍文化管理制度。让各个班级的同学选出自己班级的班歌，设计出代表自己班级风格的班风，制定出班训和班风。每个班级派出代表，制作PPT，进行比赛，选择出最佳的组合，并给予一定的奖励，增加了班级凝聚力和同学们的积极性。

（3）寝室文化管理取得成果。寝室文化作为一种新的管理模式，是学生自我管理、自我完善、自我发展的一种载体。2009年河南理工大学百年校庆之际，为了迎接学校百年校庆，丰富同学们宿舍文化生活，营造良好的学习、生活环境，能源学院特举办了“迎百年校庆，创和谐宿舍”有奖征文大赛活动，取得了良好的效果。每年一度的寝室文化节也是同学们展现自己宿舍氛围的一个机会，同时给宿舍评定相应的星级，激发学生建设宿舍文化的热情。

4．2用人力资源管理理念指导班级干部的选拔和培养

以工业工程2009级2班为例，针对原来班级中存在散漫、集体意识淡薄、缺乏明确的努力目标，但渴望改变现状的意识比较强烈的特点，在过去的一年中采取了以下措施，对班委和班级管理制度在人力资源管理思想指导之下进行了改造和重塑。

（1）班委选聘和工作配置。通过对班级管理岗位进行职责和能力分析，将合适的人配置到适合的岗位上。具体表现在通过班级管理组织架构重建、工作分析，明确界定各个管理岗位的职责以及各个岗位之间的衔接关系，对每个岗位所需人员的任职资格和职责进行明确清晰的描述，同时制定明确的选聘程序，采用科学的招聘方法。包括：①通过对应聘同学申请表的分析，关注同学个人的兴趣、态度、价值观、主动学习的能力以及自我评价的能力；②采用行为事件访谈法对参加应聘者进行面试，根据班级工作实际情况编写基于胜任力的面试题目；③采用情境模拟和无领导小组讨论的方式对应聘者进行评价。最后选聘合适的人选负责班级管理工作。

（2）对班委的工作进行必要的指导，培养班委的管理能力。开发与培训是人力资源管理中提升和积累人力资本、培养合格人才的重要环节。辅导员和班主任负有培养班级自主管理能力的责任。由于管理经验的欠缺，班委的工作难免存在错误和不足。为了培养他们的自我管理能力，承担起班级管理的主要职责，两个方面的工作是必需的：一是放权，让同学们去组织各种活动并负责相应的管理，锻炼他们的实际操作能力；二是加强与班委和同学的沟通，发现问题及时进行引导与总结，让他们在总结经验与教训中成长。通过以上工作，增进了同学们的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班级管理工作逐步步入正轨。

（3）把人力资源管理的相关知识运用到班级干部选拔的过程中。工作分析是人力资源管理在短时间内用以了解有关工作信息与情况的一种科学手段，在组织中，进行有针对性的工作分析是权责明晰的具体体现，工作分析是组织成员绩效考评的基础和前提。所以，做好工作分析是每个岗位设置必不可少的基础工作。为了避免班干部职责不清给班级干部带来的诸多不便，应明确班级干部工作职责，为每个班干部制定工作岗位说明书。2009级工业工程2班班长职位说明书见表1。

（4）对班干部的考核实行360度考核的办法。对于班委会成员来说，对其主要的考核目标是衡量这一学期对自己职责的履行程度，是否完成了岗位工作说明书中所要求的任务，是否实现了为同学服务的工作宗旨和工作目的。工业2007级3班为了全方位对干部考核，采用了360度考核法对班委会成员进行考核。取得了显著效果。

4．3创建学习型班级

托夫勒说：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”学习型班级是一个可以熟练获取、创造和传递知识的组织，同时善于修正自身行为，以获取新的知识和培养获取知识的能力。对于处在大学教育阶段的同学们来说，建立学习型班级并非易事，但是一些班级通过努力，获得了非常好的成绩，以工业工程2009级1班为例，采取的措施及结果如下。

（1）组成各种兴趣活动小组。包括体育小组，主要负责组队参加院系组织的各种比赛和运动会以及日常体育锻炼；英语兴趣小组，负责四六级考试信息的收集、整理和传播；专业兴趣小组，负责专业知识的收集、整理、讨论等；文娱兴趣小组，负责班级各种文艺活动与院系文娱活动的组织工作等；计算机兴趣小组，负责提高成员的计算机软件和硬件能力，参加学校和学院组织的计算机类的活动，同时负责督促大家参加计算机二级、三级考试。兴趣小组成立后，先后开展一系列活动，包括体育比赛、开展各种讲座、小组讨论等。

结果如下：①充分发挥班级中具有一定特长与兴趣的同学作用，引导每一个同学依据自己的爱好和兴趣发展自己的特长，形成不同的人力资本类型，有利于同学毕业后的职业选择；②对活跃班级氛围，引导同学将关注的重点转移到学习中起到了较大的作用，客观上有利于班级文化的建立与强化。

（2）促进学生的专业学习与研究能力的提升。为了提升同学们的研究能力与专业兴趣，班主任利用星期天晚上的时间履行导师的职责，有计划地逐步推进专业指导工作。包括介绍专业市场需求情况、专业学习内容基本构架、研究的热点问题介绍等；为了教会同学进行假期调查与调查报告的撰写，班主任专门收集了相关资料，组织编写了统一的调查问卷，发放了调查报告的范文等。

（3）建立多种信息交流渠道。建立了符合同学们年龄特点的同学录网页、QQ群以及飞信群等。通过QQ传输信息，为班委会和学生之间提供了有效的网上信息交流渠道，同时所有同学又可以在此沟通，大到国家大事，小到同学生活，雅到文学历史，俗到明星八卦，这些都加强了班级成员间的沟通，增进了同学之间的相互了解。