城乡教师如何换位思考

今年新学期，郑州在全市启动首轮为期一年的城乡教师岗位互换工程，646名教师交流换岗——

“城乡教师的工作环境、条件可以说是天壤之别！”20多天的工作、生活体验对比后，参加郑州城乡换岗任职的焦黎锋、李佳老师不约而同地发出这样的感慨。

焦黎锋是新密市尖山乡初中的教师，此次交流到郑州三中。郑州三中地处商业区，各种“硬件”一应俱全。李佳这位三中的老师，则换岗到离县城30公里的尖山乡初中，学校没一件体育器材，电教设施更无从谈起。在尖山乡初中，李佳吃水要用扁担挑，蔬菜要等山下送。更让他感慨的是，这里的老师每天五点半与学生一起晨读、跑操，晚上学生睡了，老师还要查铺、备课、改作业到深夜。“过去感觉在城市当教师辛苦，没想到，山区学校的教师付出得更多。”李佳说。

至今，郑州八中语文教师赵碧君对去年“送课下乡”的情景仍历历在目：那是去年9月27日，细雨寒风中，新郑市观音寺镇一中的校园满是积水。在学校唯一一间多媒体教室，孩子们把眼睛瞪得老大，看着他们从未见过的大屏幕上的电脑课件。一位骑车百里赶来听课的农村老师说，这样的电脑课件，见都很少见。赵碧君说，农村孩子相比城市孩子毫不逊色，唯一不足的是他们的知识面窄了很多。是啊，在观音寺镇，只有两所高中有多媒体教室。全镇10多所小学，仅两所小学有电脑与电视连接的简易多媒体教室。

在郑州，一些乡镇中心学校的校长向记者反映，由于财政穷，很多初中必备的仪器室、实验室无从谈起，有的学校配了多媒体教室，也因为用不起电、请不起老师，设备经常处于闲置中。与匮乏的教育投入相对应的，是结构不合理的师资队伍。在二七区侯寨小学，农村老师全是“包班”，即一个老师带一个年级。干的是“全活儿”，语文、数学、体育、音乐、品德等所有课程通教，每周有近30节课的教学任务。与郑州市直教师比起来，郑州农村教师每周课时多出近1倍，而每月工资平均至少低300元。而且，农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少。焦黎锋是尖山乡人，从河南省教育学院毕业后回家乡教书。任教5年来，教育理念、教学方式都与在城市任教的同学拉开很大差距。正因为这些，近年来，新密每年都有100多名优秀骨干教师外流，调往上海等大城市。

郑州市教育局发展规划处的同志说，长期以来，城乡二元化结构与“以城市为中心”的教育投入政策，造成了城乡教育间的巨大鸿沟。而师资与投入，成为困扰农村教育发展、阻碍农村孩子享受优质教育资源的两大瓶颈。据中国社科院的调查，2002年全社会的各项教育投资是5800多亿元，其中用在占总人口数不到40％的城市人口上的投资占77％，而占总人口数60％以上的农村人口只获得23％的教育投资。资料显示：城乡分割办学制度使农村儿童一开始就处于劣势，从而使80％左右的农村适龄人口无缘参加高考。郑州市教育学会副秘书长张书灿在接受采访时表示，教育公平是解决贫富差距拉大、进而促进社会公平的“关键性阀门”。

追求城乡教育均衡发展，实现教育公平，各地都能找到各具特色的方法。此次郑州实施城乡教师双向交流，相互取长补短，无疑是一种“双赢”的策略。其意义在于它探索了教育均衡发展的一种崭新模式。郑州全市共有近7万名城乡中小学教师。市教育局“白纸黑字”写的明白：从今年起，市直学校每年下乡交流人数应不低于全体教职工的10％，力争在郑州早日实现一定区域内城乡教师均衡调配，让城市和农村的孩子能站在同一起跑线上竞争成才。

郑州市教育局长司福亭认为，要拉平多年形成的教育城乡差别并非易事，教育要均衡发展，必须确保对农村教育的投入。新实施的《义务教育法》对确保教育经费投入及教师工资有了新规定，这使城乡教师同工同酬成为可能。