注重理论教育教学法

干部理论教育是干部教育培训工作的重要内容。总书记在与全国干部教育培训工作会议代表座谈时指出，干部教育培训工作要始终把马克思主义理论教育作为主课。理论教学作为一种教学实践活动，需要教学法的支撑和指导。但长期以来，由于干部理论教学法的研究和运用不够，很大程度上制约和降低了理论教育的效果。“十一五”时期，我们面临着全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，加强党的执政能力建设和先进性建设的新的历史任务，对干部理论教育工作提出了新的更高的要求。因此，搞好干部理论教学法的研究和运用显得十分必要和紧迫。

一、干部理论教育为什么必须注重教学法的研究和运用

l、注重干部理论教学法的研究和运用，是教学实践活动的需要。教学法就是教学实践活动的基本理论、一般规律、程序方法、过程步骤，获得进行教学实践的初步能力。在我国古代就形成了循序渐进、因材施教等教学法。现在，各师范类院校也开设教学法课程，如语文教学法，数学教学法。可以说，教学法是执教者必须学好的基础课、工具课。随着社会的进步，教学法的内容也在不断地丰富和拓展，许多新的教学法层出不穷，多达近百种。干部理论教育应该注重研究和运用教学法。

2、注重干部理论教学法的研究和运用，是提高干部理论教员素质的需要。我国从事干部理论教学工作的理论教员有近10万人，在如何搞好教学工作方面进行了很多有益的探索。但到目前为止，干部理论教学法的研究和运用还没有得到应有的重视，诸多的师资培训，向来只重视“教什么”，而忽视“怎么教”。据调查，干部理论教员普遍缺乏理论教学法的研究和运用，理论教学修养可谓先天不足。正因为如此，有些社会现象还不能给以理论的阐释和说明，一些方式方法的运用始终停留在探讨阶段，缺少足够的实验数据和事实根据，更缺乏理论归纳和提升。干部理论教员在教学上无章可循，无规可依，只能“八仙过海，各显神通”。这不能不说是干部理论教育的悲哀。

3、注重干部理论教学法的研究和运用，是新形势下干部理论教育的需要。只有理论上坚定，政治上才清醒。我们党历来重视干部理论学习，形成了一套行之有效的理论教学方法。在延安时期，“吃小米饭，攻理论山”，马列理论是一盏明灯，人们都如饥似渴地学习马列理论，联系实际是这一时期理论学习的最大特点。在改革开放初期，拨乱反正，人们对理论的探究的热潮再度兴起，提倡理性思维，在批判中吸收、在继承中发展是这一时期理论学习的最大特点。随着改革开放的不断深入，意识形态出现多元化倾向，新主义、新思想层出不穷，马克思主义遇到了前所未有的挑战，由于缺乏完备的教学理论和系统有效的教学方法，理论教学显得力不从心。据调查，我县有41.7%的干部对当前干部理论教学的效果不太满意。要改变这种现状，适应新的形势，就要对干部理论教学的必要性、性质、目的、内容、要求，课程设置的原则，教学的组织和过程，教学的原则和方法，以及教学效果评价与提高进行系统研究，使之成为一门学科，有机构，有规划，有学科带头人，形成一批操作性强、指导性强的专业著述，用以指导理论教学工作。

二、当前部分干部理论教员对教学法认识的几个误区

“教改的问题，主要是教员的问题”。提高理论教学质量要有优秀的理论教员，而优秀的理论教员应该是马克思主义理论家、教育家，做到政治强、业务精、作风正。要成为合格的“教育家”，必须具备较高的教学法修养。实际工作中，部分干部理论教员存在以偏概全、认识不清的问题，对教学法的认识存在几个误区。

l、将教学经验视为教学法。有人认为，从事干部理论教学工作的时间长了，就能掌握教学规律，提高教学质量，就具备了教学法，因而很多学校不注重对新教师的教学法培养，而是依靠传帮带。教学经验是教学法理论的源泉，有丰富的教学实践经验，是很宝贵的。但是，也应该看到，实践经验是偏于感性的或局部的，缺乏理论的知识就不是完全的知识。当教学经验还没有上升为科学认识的时候，就有局限性，就不是完全的教学法。教学实践经验一旦转化为科学的理论，它就会变成完全的教学法，就能产生普遍的指导作用。对于干部理论教学法，有理论指导与无理论指导是大不一样的。有理论指导，就能做到心中有数，有的放矢，知道怎么教，更知道为什么要这么教;没有理论指导，一切凭着感觉走，不知因课而变，因人而变，其结果必然是费力不讨好。

2、将理论知识视为教学法。对于理论教员来说，扎实的理论功底及对教学工作的热爱是从事干部理论教学工作的基本条件。要把理论传授给学员，用理论武装学员，就要进行教学设计，研究使学员获得知识、受到启迪的程序和方法，而这无一不有赖于教学法的理论指导。只有用教育理论和教学方法作为桥梁和纽带，才能收到事半功倍的效果。可见，理论知识不能取代教学法，它们只能互相补充，而不能彼此取代。因此，一个理论教员，既要有丰富的专业知识，又要有科学的教学法。如果没有教学法，就会茶壶里煮饺子，有货倒不出，或者言之者谆谆，听之者藐藐。

3、将教研活动视为教学法。教学是多种因素交织在一起的复杂过程，是有规律可以遵循的必然过程，教研活动就是对教学规律的探索和把握。只有把自己的教学同时当作研究的对象，从理论和实践的结合上去作科学分析和深入研究，教学才可能是自觉的。既重教学，又重教研，学校才是合格的学校；既能教学，又能教研，教员才是合格的教员。但教研活动只是对某一教学现象、某一教学活动的研究和探索，固然能增强教学法，但它是零星的，不系统的。如果组织教学比武，却不把带规律性的东西总结出来，为全系统的教者提供教学理论知识，指出探索教学规律的门径，就会为任务而研、为名次而赛，从而失去教学比赛的意义。

三、干部理论教学法研究和运用的重点

干部理论教学法是一间涵盖多个相关学科内容如教育学、心理学的综合性和实践性的学科，它以教学论的一般原理为指导，但它研究的却不是教学的一般原理，而是干部理论教育的特殊理论和方法。

1、干部理论教学的基本原则。这是干部理论教学法的重要内容。教学原则是教学规律的反映，主要包括以下几个原则:一是联系实际，深入浅出。即要着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，紧密联系国际形势的新变化，紧密联系我国改革开放和全面建设小康社会的新进程，紧密联系干部的思想和工作实际。二是以人为本，按需施教。教育界有一句行话叫“吃透两头”，一头是教材，一头是学生，干部理论教育也是如此。曾说，做宣传工作的人，对于自己的宣传对象，没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不行的。因此，干部理论教学，既要尊重成人学习需求具有个性化、多样化、终身化的特点，又要把握干部追求学习直接有用性和实效性的特点，做到“缺什么，补什么”、“需什么，教什么”。三是学以致用，提高能力。即贯彻“学理论要精学管用”的思想，运用所学理论和知识指导实践，提高解决实际问题的能力。四是与时俱进，改革创新。“理论之树常青”，理论是发展的，发展了的理论才有生命力，干部教育理论也要与时俱进，用新的教学理念指导教学实践，同时理论宣传、理论教育的方式方法也要不断地创新，如引入市场机制、实行学时学分制等。

2、干部理论教学中教与学的关系。这是干部理论教学法的关键内容。把握不好教与学之间的特殊关系，以致教与学脱节，是理论教学失败的重要原因。干部理论教学中教与学的特殊性，从师生关系看，既是逆向的也是顺向的，一方面，学员是成人是干部，是党政领导干部，政治素质高，工作能力强，社会阅历广。而作为教员，相反在许多方面不如学员，这是一种逆向的师生关系；另一方面，“闻道有先后，术业有专攻”，理论教员一般都有扎实的理论功底，能对学员进行理论引导和理论启发，这又是一种顺向的师生关系。从供需关系看，既是对等的又是不对等的，一方面，教员必须认真组织教学，无论什么班级、什么层次的学员都必须接受马克思主义教育和再教育，体现了教学对等；另一方面，教学对象是动态的，学员来自不同的岗位，教学需求有很大的差异性、变化性，无论怎样高明的教员都不可能满足每个学员的要求，这是教学的不对等。这种特殊性，体现了教学关系的要诀是教学平等，教学相长。教，侧重于思想武装，释疑解惑，而不是纯知识的传授；学，不是被动的接受，而是自主的，有目的性的。

3、干部理论教学的方式方法。这是干部理论教学法的基本内容。教学是一种艺术，成功的教学，就是一种艺术创造，即对教学规律的娴熟把握和对各种方法的灵活运用。达到教学的最高境界是教无定法，但教无定法的前提是教有定法。朱嘉认为“教者，皆有不可易之法”。干部理论教学基本的方式方法主要包括以下几种:一是讲座式。这是一种传统的教学方法。它是以教师为中心，以理解和强化某种理论为目标，优点是教师准备充分，材料充分，观点鲜明，深入浅出，系统性强。但讲座式不是一支粉笔一张嘴，坐在教室讲大话、空话。二是互动式。即以学员为中心，采取小班小组教学，运用案例教学、现场答疑、理论研讨等方法，这种方法有利于理论教学形象化，有利于调动学员的主动性、积极性。三是开放式。将课堂延伸到社会，以社会为课堂，运用情景模拟、社会调查、拓展训练、角色扮演，侧重理论与实践相结合，运用理论解决社会热点难点问题，促进学员从理论知识到实际能力的转化，激发培训对象学习理论的内在动力和潜能。四是再现式。广泛运用再现型传播媒体（如幻灯、投影、电影、电视）、电子多媒体（如录相、磁盘、光盘）、计算机、互联网等现代科技成果，其特点是直观丰富，便捷快速，突破地域限制，具有很强的时效性，这种方法有利于开阔学员视野，拓宽知识层面。