初中写作教学情境创设策略

情境创设教学训练是一种应用得比较广泛的教学方法，该教学方法主要是通过对教学内容进行引申，将文字转化为更生动的情境，引导学生一步步深入学习。在写作教学中，情境创设可以帮助学生建立良好的写作框架，有助于学生的写作脉络更加清晰，整体文学表达得更为顺畅。因此，情境创设是一种良好的写作教学方式。下文将围绕初中写作教学中情境创设策略进行研究。

一、利用情境创设进行写作教学导入，做好写作教学准备工作

基础导入教学是写作教学开展的重要基础工作，因此，在进行初中写作教学时，教师必须要提高对初中写作导入教学的重视程度，结合课本的教学内容以及实际教学情况，将情境创设与初中语文写作教学相结合，利用情境创设法做好写作教学的导入工作，为学生后续的写作学习奠定良好的基础。在这个过程中，教师需要注重的是找好教学切入点，保证利用情境创设法所做的教学导入内容与课本教学内容相吻合，并要精准以课本核心知识为导入点，以此帮助学生更加准确、直观地掌握课本知识，为学生的后续写作学习做好铺垫，以此保证学生的学习效率，帮助学生更好地掌握初中语文写作内容。例如，在学习统编版初中语文教材写作时，七年级上册主要的要求是自然景观、游记等内容的描写，因此，在进行该类写作的内容学习时，教师可以利用情境创设法进行导入教学，让学生在对所要学习的知识有了深切的感受后，再进行深层学习。教师先将写游记、自然景观这一类文章所需的整体结构罗列出来，制作成课件，展示给学生观看，再次为学生构造出作文框架，让学生在后续的学习过程中，可以根据教师给的框架填充文章内容。另外，教师可以切合写作主题进行导入训练。该类写作的主题与自然景观有关，那么教师就可以事先询问学生的游历经历，收集学生的游玩地点，根据调查结果，将学生列出的地点进行汇总，根据记录在网上下载一些相关地点的图片、纪录片等，制作成视频，利用多媒体设备播放给学生观看，以此为学生创设写作情境，利用这种视频作为导入教学展示给学生，可以帮助学生回忆游玩时所发生的事件，让学生在脑中创设情境，为后续的写作学习提供素材，让学生的写作更加生动。情境创设可以有效地帮助学生进行写作导入训练，为学生提供写作灵感，是初中语文写作教学的优良手段之一。

二、利用情境创设法帮助学生整理写作素材，使得学生写作架构清晰

当教师利用情境创设法进行写作导入训练之后，可以有效地帮助学生激发灵感，收集写作素材，紧接着，教师就应该“趁热打铁”，利用该方法，帮助学生整理所收集到的素材，并帮助学生将素材的顺序以及描述方式等细节构建出来，以此使得学生的写作作品具备清晰的文章框架，这有利于学生后续写作进行内容的填充，也有利于学生的写作能力水平提升。例如，在学习统编版初中语文教材的写作部分内容时，由于其中要求学生要学会写记叙文、描写人物，因此，在学习过程中，教师就可以利用情境创设法，帮助学生进行写作。出一篇命题作文，比如《我最敬佩的一个人》，教师可以利用情境创设法帮助学生整理素材，完善文章架构。当学生收集好有关于主人公的内容时，教师可以根据学生整理的素材，寻找一些有关人物的纪录片。比如，有的学生会以周恩来总理为文章的主要人物进行写作，学生敬佩周总理的原因可能是周总理曾在课桌上刻下“为中华之崛起而读书”，那么此时，教师在教学时，就可以为学生播放一些周总理的纪录片，并选取同名电影《为中华之崛起而读书》里的片段播放给学生观看，以此帮助学生更清晰地了解周恩来的伟大之处，当教师为学生播放了此类视频后，可以让学生对所整理的素材有更深刻的了解，有利于学生在写作时，提高作品深度。当帮助学生整理素材后，教师还要列出写作框架。教师可以制作一个流程图，内容为：我最敬佩的人是谁？我为什么敬佩他？他教会了我什么？教师将这个流程图制作成PPT给学生观看，随后可以要求学生根据流程图中的内容对自己写作的架构进行扩展与细化，完善、丰富文章的整体结构，在这个教学过程中，教师要注意帮助学生把控文章方向，文章架构直接决定了文章脉络，因此，建立正确的文章架构，罗列出逻辑清晰的文章走向概要，是学生进行写作学习的重要部分，教师要在学生自己写出素材提纲后进行察看，以确保学生的思路正确，如果学生的文章架构与文章中心立意不符，教师要及时提醒学生并引导学生改正，以此帮助学生建立良好的文章架构，进而写出切题的写作内容。

三、利用情境创设法帮助学生发挥想象力，使得学生的写作内容更加丰富饱满

当文章的基本架构正确建立以后，教师就要进行下一步的教学，即填充文章内容。填充文章内容是初中写作训练中最重要也是难度最大的一个阶段，如何合理运用积累的素材，如何利用优美的语言以及修辞手法刻画人物形象或者理清文章脉络，是教师在写作教学中的重难点。因此，教师在进行写作教学时，可以利用情境创设法帮助学生，给学生展示其感兴趣、且与写作主题相吻合的内容，在吸引学生写作兴趣的同时，又可以激发学生的写作激情以及想象力，使得学生发挥想象空间，丰富写作内容，为整个写作过程增色添彩。例如，在学习统编版初中语文教材写作部分内容时，在学习第一人称视角写作时，教师就可以运用该方法进而自命题作文，以题目《我喜欢的动物》为例，教师可以利用情境创设法帮助学生进行想象，启发学生，或采用问卷调查的形式了解学生的动物喜好，然后根据检查结果选取几种最受学生欢迎的动物，教师可以利用动态课件制作软件将学生喜欢的小动物制作成动画形象，将其制作成视频，播放给学生观看。通过视频，教师为学生创设了生动的写作情境，并提供了大量的写作素材。当视频播放完后，教师再教授学生文章架构的构建方法，随后让学生自行进行写作。采用该种教学方法，在帮助学生收集写作素材、理清文章写作顺序的同时，又吸引了学生的写作兴趣。教师利用情境创设法激发了学生的学习热情后，还可以进行写作扩展训练，让学生根据视频中的动物形象，对自己喜欢的动物进行扩展描述，以此填充写作内容。通过这种教学方式，教师既帮助学生构建了清晰的文章写作顺序，又通过动画形象激发了学生的想象力，帮助学生提升写作内容的趣味性与丰富性，有利于学生写作水平的提升以及想象力的提高。综上所述，情境创设写作教学方法是初中语文教学中教师进行写作教学的重要教学手段，无论是写作学习的学习导入，还是文章架构的建立以及写作内容的填充，教师都可以利用该方法进行教学。同样的教学形式配以不同的教学内容，可以很快帮助学生建立一套适用于自身的写作体系，有利于学生写作水平的提高以及整体语文素质的发展，因此，教师必须合理利用情境创设法进行教学。

作者：黄赵伊 单位：江苏省昆山市石牌中学