药品经营与管理专业人才培养方法

摘要:“双高”建设为高职院校发展提供了新的机遇，河北化工医药职业技术学院药品经营与管理专业作为“双高”专业群重点建设专业之一，需对人才培养方案进行改革，本文以课程体系构建、课程教学资源建设、专业课程教学方法创新、专业教学团队能力提升四个方面为着眼点，进行人才培养方案的改革与优化，以适应专业群的建设和发展。

关键词:“双高”建设;药品经营与管理专业;人才培养方案改革

1人才培养调研

药品生产技术专业群对接生物医药产业链，可满足产业链上各类药品生产、经营、服务的人才需求。药品经营与管理专业对接其中的药品经营环节，为确保人才培养能够满足社会需求，对医药行业、健康服务行业、用人单位、同类高职院校和毕业生进行了调研。调研结果显示，适合药品经营与管理专业毕业生的就业岗位主要有药店经营、药品采购、药品经营质量管理、药品储存与养护、药品营销、行政管理、医药电子商务等。与之相对应的毕业生需要具备的专业能力有药品介绍能力、问病给药能力、药店经营与管理能力、药品采购能力、药品质量管理能力、药品储存与养护能力、医药市场信息收集及分析能力、药品用户开发及维护能力、医药企业运营能力、药品网络市场运营能力等。

2专业人才培养方案改革思路

2．1明确培养目标和培养规格

人才培养工作的定位是人才培养目标，对于药品经营与管理专业的培养目标，从高职教育特点和要求方面来说，思想政治要坚定，有良好的职业道德、人文素养与创新思维，有较强的适应能力、精益求精的工作态度;从专业培养的角度来说，要熟练掌握本专业的知识和技能，培养医药商品购销员、医药代表、仓储管理员、电子商务员、药师等职业群以满足相关单位的岗位需求。毕业生还应达到素质、知识和能力等各方面的要求，如要具有一定的专业知识、管理知识和人文社科知识;具有敬畏生命、诚实守信的医药职业道德和良好的药品质量规范意识;具有保障人民健康和生命安全的思想和行为;具有正确对待困难和挫折的心态;具有健全的人格品质和良好的人际关系等。

2．2强化实践教学

实践教学是职业教育的一大重要组成部分。药品经营与管理专业的实践教学形式主要包括:课内专题实训、校内专项实训、行业企业认知实习、专业实习、跟岗实习和顶岗实习。校内实训主要包括模拟药房实训室、医药物流实训室、药品经营仿真实训室等，既可满足学生职业能力培养，又可满足技能大赛训练要求。校外实训基地主要为中等以上规模的药品经营企业，能满足学生认识实习、专业实习、现场教学的需要，同时也能够满足部分学生顶岗实习的需要。要强化落实实践教学的要求，就必须做到:一是协调好各实训、实习之间的关系，根据校外合作企业的要求灵活调整;二是处理好课内、校内实训与校外实习的关系，把其有机结合起来;三是把各类实训、实习与人才培养目标结合，同时与就业导向的教学改革结合。

2．3严格毕业要求

人才培养方案对毕业要求做出了明确的规定。药品经营与管理专业实施学分制管理，其中包括必修、选修和素质拓展学分，总学分共160，其中必修课124学分、选修课24学分、素质拓展12学分(素质拓展包括劳动教育、美育教育、社会实践、社团活动等)，学生需修完所规定的课程，修满160学分，达到本专业的要求方可毕业。

3专业人才培养方案改革与实践

3．1课程体系构建

课程建设与专业发展有着密不可分的关系，课程体系构建是课程建设的基础和前提。依据医药行业和健康服务行业的就业需求，提炼就业岗位所需的专业、职业能力，将其转化为人才培养的知识、素质、能力目标，并确定对应各职业岗位(或岗位群)的课程模块。药品经营与管理专业课程体系，要与专业群内其他专业共享符合共性要求的专业基础课，同时也要有与本专业培养目标相对应的特色模块课程。通过分析、提炼和整合，构建专业群课程体系，第一、二学期开设专业群内所有专业的公共基础课程和专业群共享专业基础课，开设的专业群共享专业基础课有药用化学基础、医药职业道德、医药健康与安全、药事管理与法规、中医药基础。第三、四学期开设符合专业特点和培养目标的特色专业课程和专业核心课程，如医药市场营销实务、药房经营与管理、医药商品购销员实务、药品经营质量管理实务、医药商品储运管理、药品经营企业管理等。第五、六学期开设毕业设计、跟岗实习和顶岗实习，提高学生的就业能力。为了帮助学生提升人文素养，学校还开设了公共选修课，主要包括公共基础限定选修课和公共基础任意选修课。其中公共基础限定选修课包括党史国史、马克思主义理论类课程、健康教育、美育、职业素养5类课程，公共基础任意选修课程主要包括国家安全、节能减排、卫生健康与营养、绿色环保、传统文化等模块。学生除掌握专业的核心技能外，还需注重未来的职业发展，能有向上发展的机会和晋升渠道。因此，还要开设专业限选课程和专业拓展课程，学生可根据个人兴趣和职业发展需求，选择相关的课程进行学习，以促进学生多元化发展，使其更加符合社会的需求。药品经营与管理专业开设的专业限选课有人力资源管理、财务管理、应用文写作、职业形象塑造等，开设的专业拓展课有中药调剂技术、健康监测技术、健康评价技术、基因工程操作技术等。

3．2课程教学资源建设及应用

将专业调研确定的专业毕业生需具备的专业能力，如介绍药品能力、问病给药能力、药品采购能力、药店经营与管理能力、药品质量管理能力等作为本专业的培养目标，选取企业典型的工作任务，按照每个工作岗位的知识和技能要求，将课程基本知识点和岗位基本知识点全覆盖，重新建构课程资源的体系，进行课程教学资源的建设，教学团队成员自主创作了一系列融合实践性与实用性、综合性与典型性、挑战性与趣味性的课程资源，课程资源类型包括文本类、图形/图像类、PPT演示文稿、视频类、音频类、动画类、微课类等。上述资源均已通过教学平台进行了数字化呈现，通过优质教学资源的共享，实现有效的教与学，同时建成习题库，可进行在线考试、测验，学生也可在线完成作业，提高学生的学习效果。教学团队积极利用课程教学资源开展个性化的教与学活动，进行基于任务驱动的结构化课程设计，将课程章节内的教学资源设置为叫教学任务点，课前预习任务，将教学重点和难点以微课、动画、视频等方式，针对预习情况，进行学情分析，优化教学设计;课中通过即时反馈和，改进教学方法与策略;课后分析作业数据，实施针对性强的辅导。除教学以外，建成的教学资源还用于技能竞赛训练、社团活动、创新创业教育等日常教育中，在资源应用的过程中，根据取得的经验，对教学资源进行优化，对各项内容进行更新和补充，增加各类资源及素材的数量，提升教学资源的质量。

3．3专业课程教学方法创新

实现教学的优化是所有教学活动追求的目标，因此需对专业课程教学方法进行创新。3．3．1项目教学法课程内容的主要载体是课程项目，项目设计及实施的好坏，直接影响课程教学效果。项目教学法重在教学项目的确定及教学设计，根据专业调研确定的就业岗位及所需的专业能力，确定课程的教学目标;结合目标，确定某些具体的工作过程作为课程项目;将教学内容融入课程项目中，进行教学设计;结合学生特点和教学规律，进行项目的分解与实施。3．3．2案例教学法案例教学是将真实的生活引入教学，帮助学生思考和行动的教学方法。所选案例要让学生容易接受并认同，也需要与教学目标相适应。开展案例教学，教师需在课前做好充分扎实的准备，需选择好适合学生的案例，并根据教学内容进行案例设计;课上要营造氛围，围绕教学内容开展案例讨论，鼓励学生发表看法和意见，通过教师引导得出正确的结论。3．3．3情景教学法情景教学法是在一个仿实境的场合中进行教学的方法。情景教学可采用以下方式:展示实物和图片、利用肢体语言、利用游戏、引入故事或角色扮演、利用语言描述、利用现实情境等，教师在选择情景时，需注意问题必须围绕教学目标、教学内容，同时应尽量贴近现实。由于情景不可能与现实完全相同，教师需对学生做好正确的引导。3．3．4体验学习教学法体验学习教学法是学生亲自参与知识构建，在亲历过程中体验知识和情感的教学方法。体验学习教学法大大激发了学生的学习主动性，唤醒了学生的“求知欲”。3．4专业教学团队能力提升有好的老师，才会有好的教育。专业教学团队能力提升是人才培养的关键，也是“双高”建设的任务。3．4．1建立集体备课制度有人认为“教师的工作是相对独立和封闭的，只要备好自己的课等着学生来上课就好”，实际上这种看法是完全不对的，教师之间的交流和互动是必不可少的。因此建立集体备课制度是组织好课堂教学、凝聚好育人力量的有效方式。教师团队成员基于职业岗位的典型工作任务，结合人才培养、社会服务、技术创新等，对课程内容的组织和授课方式的改进进行集思广益，实现知识的有效管理。3．4．2参与系统化课程开发组织教师团队依据典型工作任务和工作过程，将企业的先进技术、工作标准、企业文化、企业规章制度等信息进行详细的分析，并将其隐性的经验和显性的知识引入课程内容，融入课程标准中。3．4．3参与教学资源建设组织教师团队参与教学资源建设，根据企业的新工艺、技术、标准，对教学内容进行及时的更新，加强资源建设，对课程知识点和技能点进行分类，以便学生能快捷、方便的获取知识，提高学习效率。3．4．4深化教学方法改革组织教师团队改革教学方式、方法，基于学情分析，确定教学目标、内容，设计课程教学环节。教学方法上可灵活运用上文提到的各种方法，另外还需监测教学质量，评估教学绩效，从而提升教学效果。

参考文献

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［4］乐悠悠．情景教学法高职《市场营销实务》课程中应用［C］．华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(六)，2021:782-784．

作者：张丽媛 单位：河北化工医药职业技术学院