如何建构哲学类英语绘本教材

【摘要】英语绘本教材生动活泼、图文并茂，深受教师和学生的喜爱，已广泛运用到小学英语课堂教学当中。绘本故事形式多样，内容虽然简单，却蕴含着丰富的知识或是人生的哲理，能让学生在习得英语知识的同时，感悟到多彩的世界和人生的哲理。本文倡导教师从儿童的心理出发，基于儿童视角，选择哲学类英语绘本教材或资料开展课堂教学，全面提升学生的英语核心素养。

【关键词】儿童视角；哲学类；绘本

在英语知识点中融入哲学类的元素或是道理，能让小学生更容易吸收和理解。而绘本是一种非常有趣且蕴含丰富知识、道理的教学素材，不仅能让学生以生动形象、图文并茂的形式学习英语，而且能让学生直观地理解其中的知识点、哲理，并在潜移默化中帮助学生树立起正确的人生观和价值观。哲学类的英语绘本教材在小学英语教学中的作用显得尤为突出。总而言之，小学生还处于儿童时期，他们天真烂漫、纯真无邪，哲学类英语绘本教材必须抓住儿童的心理和学习特点进行构建，学生才会喜欢它，才会更加乐于接受和吸收。教师要选择内容丰富多彩且富含深刻而耐人寻味哲理的绘本，引导学生阅读，让学生在色彩鲜明、浅显易懂的绘本中吸收丰富的英语知识，学会做人的道理。

一、精细化绘本素材，促进理解吸收

在小学英语课本中，编入了很多经典的儿童故事和寓言故事。其中每一个故事都蕴含了一定的人生哲理或是处世道理，对学生的日常行为有一定的影响。但是，因小学生年龄小，容易接受生动、直观的东西，且刚接触英语学科，有些故事在编入小学英语课本的时候画面比较简单，只是说出了故事的大概内容［1］。这样很多学生学过之后，虽然通过老师的讲解，理解了其中的英语内容，但是对里面所包含的哲理理解不深刻。于是，教师在建构英语绘本教材的时候，就要充分考虑到这一因素，将简单的故事拓展开并做详细化的引导讲解，让学生在审视图片和英语句子的同时，能够完全理解这个故事的来龙去脉，并清晰而完整地理解这个绘本故事所包含的人生道理。学生在读完这个绘本的所有故事情节之后，能够明白这个故事的意义，丰富自己的英语知识储备，并吸收绘本中故事的意义和道理。例如，教学小学英语六年级上册Unit1《TheKing’snewclothes》，教师在建构这个故事的绘本教材的时候，要尽量把这个故事的情节详细化，突出故事的主题及蕴含的道理，让学生明白国王愚蠢可笑的原因，周围的臣民为了显示自己不是愚蠢的而掩盖真相说违心的好话讨好国王。在编写过程当中，教师可以插入表现国王心情的图片，上面展示国王各种各样的心情“TheKingwasveryhappy，confusedandangry．”下面还可以具体铺开国王在什么样的情形之下会有这样的感觉。例如，当骗子把衣服给国王穿上的时候，面对大臣的奉承“Thekingfeltextremelyhappyandproud．”当听到孩子质疑声音的时候，国王开始感觉有点不对劲，因此“Hebecamealittleperplexedandconfused．”当人群的呼喊声彻底被小孩的意见所征服，大家都争先恐后地说：“Hehasnothingon．”这个时候“Thekingturnedextremelyangryandfuriousandhecouldn’tbearthetruth．”教师通过把这个简单的故事详细化，栩栩如生地再现了那个社会虚伪可耻的本质，只有孩子的童真才是最真实而可贵的，促进学生理解吸收故事内容。由此可见，教材故事虽然简单，但是教师将其详细化，让学生充分理解故事的每一个情节，以及主人公的心理感受，让学生不仅更好地学习和掌握了英语知识，而且更加深刻地理解了这个故事蕴含的人生哲理和其所反映的人性本质，帮助学生形成正确的人生观。

二、口语化绘本内容，激发学习兴趣

在编制哲学类绘本的时候，如果遇到一些比较深奥的人生哲理的时候，教师通常要把复杂的内容口语化，让学生在简单而朗朗上口的口语学习中，感悟到人生的哲理。然而，将复杂的内容口语化，让学生更直观的理解，也是一项需要精雕细琢的工作。教师要充分理解这个教学内容的含义和精髓，基于学生的思维，把这些内容改编为简单的口语描述。这样一来提升了学生绘本阅读的兴趣，学生会感受到绘本教材内容的生动有趣，朗朗上口，学起来也就不会感到枯燥乏味。例如，教学小学英语六年级下册Unit4《RoadSafety》时，如果教师单纯列出马路的安全规则，这就会让学生感觉枯燥乏味。对于小学生而言，他们对于马路的安全规则并没有太多的概念和想法，教师如果把这些条条框框的规则机械式地编进绘本，学生会提不起学习兴趣，感觉艰涩难懂。因此，教师可以根据儿童的特点把这些马路规则编成朗朗上口的儿歌，例如：“Stop，stop，stop，whenyouseeredlight．Go，go，go，whenyouseegreenlight．Wait，wait，wait，whenyouseeyellowlight．”教师以这种口语化的形式结合图片编成绘本，学生就能迅速地理解并接受。通过阅读口语化的绘本，学生不仅懂得了必须遵守交通规则的道理，而且知道了马路安全的重要性和必要性。可见对于小学生而言，无法理解深刻晦涩的讲解，也会导致他们失去学习的兴趣和学习的动力。口语化的学习却是儿童阶段英语学习的良好途径。因此，把复杂的道理变成浅显易懂的口语表达，能让学生兴致盎然，并形成长期持久的记忆。

三、生动化绘本内容，强化绘本效果

在小学英语课本中，有许多的插图，或是简单叙述了一个故事，或是描绘一个场景，教师可以将这些教材中的素材加以生动化，让绘本教材富有趣味，生动活泼起来。教师在编写的过程当中，可以将静态场景动态化，生动化，将深奥的哲学道理，变成简单易懂的日常哲理。例如，教师编写关于学生在食堂就餐的绘本教材时，就可以融入许多动态的画面，突出有的学生吃饭的时候喜欢大声喧哗，有的学生比较浪费食物，有的学生甚至打打闹闹。教师通过这些绘本的展示，让学生明白在食堂就餐的时候应该遵守学校的用餐规章制度，保持安静有秩序，不能浪费食物等等。这样一来，学生能很快地接受这些简单易懂的绘本内容，理解其中的道理，并规范自己的行为。此外，生动的场景能激发学生的学习兴趣，让学生饶有兴致地学习绘本中的英语知识和哲理精神，吸取其中的养分［2］。例如，教学小学英语五年级下册Unit5《Helpingourparents》时，教师便设计了生动的动态场景，让学生明白如何帮助父母。首先作为新时代的小学生，要懂得自己在日常生活中，应帮助父母做力所能及的家务等。例如，放学回家，可以帮助父母“Sweepthefloor，Washtheclothesandpreparefordinner。”另外，随着父母年龄的增长，可能对新技术的使用没有那么熟悉和灵巧，学生也可以从这方面帮助父母或是爷爷奶奶。“StudentscantelltheirparentshowtouseWeChat．”做到尊敬长辈，孝敬父母，传承中华传统美德。如果把这些静态场景在绘本中生动化，就能够更好地增进学生和家长之间的关系，让一家人变得更加亲密。由此可见，为了说清楚一个哲学道理，教师可以把静态场景动态化，让学生切身体会到在日常生活中如何去落实自己的思想和行为，使绘本内容易学易懂，充分发挥绘本教材的教育意义。

四、立体化绘本内容，实施多维教育

小学课本的阅读理解一般都是与现实生活密切相关的，教师可以把哲学类的绘本教材与现实生活中的素材连接起来，立体化呈现绘本内容，让绘本教学立足于多个点，而不是仅围绕一个阅读方向而展开。教师在编写阅读素材的时候，要多方面、多维度地展开文章的内容，例如，说作者编写这个文章的意图是什么，里面包含了什么人生哲理和观点，作者为什么要从这个角度来描述故事和事实等等。这样，学生会对这篇文章理解得更为清晰。例如，教学小学英语五年级上册Unit6《Mye-friend》，教师在编写这个素材进入绘本的时候，可以先向学生描述一个故事：一个学生如何通过结交网络朋友，从而改变了其孤僻冷漠的性格，并学会了敞开心扉和陌生的朋友通过邮件的方式交流自己的看法和观点。绘本可以这样编辑：E-friendscanmakeusfeelveryhappyandfulleveryday．Wecanexchangeourhappinessandsadnesswithoure-friendwithoutbeingnoticedbyothers……通过这样立体化的阅读和引导，教师可以告诉学生现代社会的交友方式是多种多样的，人都是社会人，可以通过不同媒介和方式与别人进行交往和沟通。但是交网络朋友一定要慎重，防止欺骗和上当。通过这样的绘本阅读，教师可以传授给学生多方面的交友哲理，对他们今后的人生发展也能起到一定的帮助。显而易见，教师可以把价值观的取向和人生哲理很好地融入到小学英语绘本的素材中，让学生通过立体化的阅读，更加清晰地了解自己的人生方向。在学习英语知识的同时，也形成正确的人生观和世界观。

五、技术化展示绘本，提升学习效果

英语绘本能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，让他们在多姿多彩的绘本阅读中，学习到丰富的英语知识，从而让他们明白很多为人处世的人生哲理和观念。教师可以结合现代技术手段，利用网络、微课、多媒体等多种形式，让学生徜徉于多元化的绘本展示中，并通过语音、词汇、语法、文化等全方位地用英语展示哲学思想，使学生对所学内容形成牢固而持久的记忆，这样会对他们的一生产生积极而深远的影响。因此，在如今科技发展日新月异的时代，教师要运用这些现代技术，更直观、生动、多维地展示绘本内容，助力学生综合素养的提升，让绘本学习效率更高。例如，教师教学小学英语四年级下册Unit5《Seasons》时，便可以用多媒体、网络等现代技术手段展示绘本的内容。首先，教师播放一片绿色世界，展示春天的内容，说明春天光明，充满了希望和朝气。教师通过绘本向学生表明：“Springsymbolizeshopeandbrightnessanditisthestartingpointofeveryyear．”教师可以用一片蓝色代表夏天，“Becausesummerrepresentscoolnessandcleanness．”接下来，视频上可以出现一片金光灿烂的颜色“Autumnisthegoldenseasonofharvest．”最后，白色代表着冬季“Wintersymbolizesthewhitenessandpurity．”教师生动而形象地向学生展示了这四季的绘本，让学生掌握了一年四季的特征和所代表的寓意。最后，教师问学生：“Whatisyourfavouriteseason?”“Whatdoesyourfavouriteseasonstandfor?”等等。教师通过这样的绘本建构，让学生全方位地了解一年四季所代表的哲理和象征意义。而且多姿多彩的颜色和画面，展示出了每一个季节所蕴含的寓意。既让学生快速掌握了四季的英语表达方式，又让学生开阔了眼界，培养了学生积极向上，充满朝气的生活热情，让学习效率更高。小学生活泼好动，喜欢新鲜的事物，运用新颖、直观、生动的现代技术呈现绘本教材内容，能够很快吸引学生的注意力，让他们从多样化的展示中快速地汲取知识，并影响和规范自己的行为，释放他们学习的热情，形成正确的人生观，促进学科素养和综合素养的提升。综上所述，哲学是非常深奥而复杂的知识，如何建构哲学类的英语绘本素材，对小学英语教师来说是重大的任务和挑战。教师要抓住小学生的心理特点，充分考虑到小学生的接受能力和吸收水平，设置和推荐合适的绘本学习材料。教师还要基于小学生的英语水平，优化绘本内容，多维度地培养学生的学科素养。学生在绘本阅读中获取英语知识的同时，潜移默化地形成了正确的人生观、世界观和价值观，实现全面发展。

参考文献

［1］江艳．五类哲学绘本阅读的实践探索［J］．江苏教育，2019（57）：39-42．

［2］常美荣．浅谈英语绘本教学与儿童哲学［J］．校园英语，2018（38）：101-102．

作者：周洁 单位：江苏省苏州市张家港市白鹿小学