践行陶行知思想服务新农村建设

改革开放以来的中国经济社会建设实践证明，教育是一个国家持续发展的关键。中国作为一个农业大国，农村教育问题尤其关系到现代化社会主义新农村建设的进程。而建设社会主义新农村，必须充分发挥教育对农村进步、农业发展和农民富裕的基础性和先导性作用。深化农村教育改革关键是要有一支高素质的教师队伍。

陶行知先生曾经说过：“师范学校负培养改造国民的大责任，国家前途的兴衰，都在他手掌之中。”哈尔滨师范大学作为省属重点师范类大学，近年来大胆改革人才培养模式，努力实现人才培养目标的转型。“乡村教师支持计划”的实施就是对陶行知先生所提倡的教育目标的一个很好的实践。

陶行知先生指出：“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一。”所谓“教学做合一”，就是“教的方法根据学的方法、学的方法根据做的方法”，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心”。这就从理论上将实践能力的培养放在了教育的重要位置。

发挥学生的主体作用，是培养他们实践能力的首要条件。陶行知先生认为，认识来源于行动，所谓“行是知之始”，只有从经验里产生出来的知识才是真知识。我们今天的师范教育仍不同程度地存在着重书本知识传授、轻实际知识运用的偏向，这就使不少学生会说不会做，实践能力较差。陶行知先生的主张，对当前的师范教育改革具有较强的现实意义。强调实践能力的培养，对于强化教师专业精神、培养教师专业能力和综合适应能力都具有重要作用。“乡村教师支持计划”则促使师范学生深入农村教学第一线，了解农村社会实际情况，不仅在教学实践中增长了知识和才干，锻炼了实践能力，而且强化了学生的社会责任感和国情意识。

“乡村教师支持计划”之所以能使师范生提前适应教师岗位，有效提高毕业生竞争能力和到农村学校的就业比例，就在于“做中学”和“做中教”的实际效果。从这个意义上说，“乡村教师支持计划”是师范教育“教学做”合一的一种可行形式，它构建了“师范院校+实习学校+用人单位”的教师教育平台，实现了师范教育与基础教育在培养内容和过程上的融合，符合中国国情，体现了陶行知先生师范教育下乡的思想。

从发挥地方师范院校的优势，为社会主义新农村建设服务的角度来看，农村教育要全面提高教育质量和水平，其关键在教师。新农村建设是一项巨大的社会工程，其根本问题之一就在于文化教育落后和人才匮乏。目前，多数农村学校的校舍问题已经基本解决，农民孩子能免费上学，最突出的问题就是师资队伍力量薄弱，多数农村学校教学质量低下、学生大量流失、甚至出现人走校空的状况。城乡教育发展的不平衡导致农民受教育和发展机会的不平等。选择在农村学校顶岗实习，可以在一定程度上缓解这种矛盾，并为农村学校培养进得来、留得住的后备教师队伍产生良好导向作用。

“乡村教师支持计划”的主要目的是补充农村教师队伍的结构性缺陷(如英语及音、体、美教师严重缺乏)，弥补在编教师的显性或隐性流失，同时减轻部分正式教师的任课负担，为他们的培训提高提供可能。在这方面地方师范院校具有得天独厚的地理优势和资源优势。

哈尔滨师范大学充分利用多学科的资源优势和人才优势，派出优秀的师范专业学生到乡村学校实习，这一群体参与乡村教育，不仅能缓解乡村教育师资严重短缺的问题，而且将现代教育教学理念和较为完备的知识体系带入乡村教育，如：结合专业特点为乡村学校的教师开设各类讲座和信息技术培训，对当地农民进行文化知识和实用技术的培训等等，这无疑对进一步深化乡村教育改革，提高乡村教育质量，产生积极影响，发挥了师范院校服务于基础教育和新农村建设的社会功能。事实上，在顶岗实习过程中，农村学校也支持了师范院校的人才培养，是一举两得的双赢过程。