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怎样提升大学教学质量

摘要:文章从制定明确的改进计划、发挥学生的主体作用、丰富高校教育活动、构建教学质量监督机制、有效创新教学方法、加强专业学科建设方面指出了提升大学教学质量的方法,并提出了提升大学教学质量应注意的问题。

关键词:大学;教学质量;改进原理

推动高等教育教学质量的不断提高,需要尊重教学工作的一般规律与基本方法,只有开展适宜性的教学质量改进活动,才能更好地推动高等教育的快速发展。本文针对近年来教学改革成果进行规律性分析,总结当前高等教育改革的基本原理,提出促进教育改革实施的有效措施。

一、提升大学教学质量的主要方法

(一)制定明确的改进计划。只有明确大学教育质量改进的方向,才能促进教学质量的改变。因此,应当在分析问题的基础上,制定具体的改进计划,从而提高教育质量改进效率。提高大学教育质量,要从优化结构、强化特色、注重创新三方面制定明确的改进计划。第一,优化结构。要求高校根据国家和区域经济社会发展需要,调整学科专业、类型、层次和区域布局结构,满足多样化需求。第二,强化特色。分析本校办学历史、区位优势和资源条件等,确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置,避免同质化倾向[1]。第三,注重创新。管理和教学上加快改革创新步伐。(二)发挥学生的主体作用。提高大学教育质量,需要调动学生的积极性,要围绕学生的需求,激发学生的学习主动性,并且满足学生的个性化学习需求。评价高校教学质量的核心标准也要从学生综合素质出发。首先,改进大学的教学质量应当提高对所有学生的期望与标准,强调满足所有学生成长的现实需求。其次,强调激发学生的学习兴趣,根据学生的兴趣特长丰富教学内容、创新教学模式,切实满足学生的需求。最后,能够采用留空白的教学方法,注重让学生参与学习,尽量让学生按照自己的想法去做,做到恰到好处的教学。(三)丰富高校教育活动。活动是大学生成长的重要载体,丰富的教育活动可以调动学生的积极性,可以满足不同学生的综合成长需求,只有在活动性教学原理的指导下,丰富大学教学活动,才能更好地促进教学活动。第一,开设丰富的活动课程,能够通过活动课程吸引学生学习的注意力。第二,培养学生的社会责任感,引导学生在使命感的召唤下,更好地培养自己的实践能力,特别是在常规教学中通过活动引导学生认识学科价值。第三,把社会主义核心价值与积极乐观向上的心态作为教学活动的重要内容,培养学生积极向上的人格。第四,努力构建丰富多彩的实践活动体系,能够实现校内外资源的有效配置,从而满足学生的成长需求,切实给学生提供创造性学习的机会[2]。(四)构建教学质量监督机制。只有加强对高校教学质量的测评,形成良好的教学质量监督机制,才能更好约束教师的教学行为,有效实现教学资源配置,促进教学活动顺利进行。为了构建教学质量监督机制,学校需要制定教学督导制度、教学检查制度、领导听课制度、学生评教制度、辅导员听课制度、行政督查制度,全方位对学校的教学质量进行监控。期间,要特别注意完善教学检查制度,以定期检查(开学初、期中、期末三次)和不定期检查(随机)两种方式实施检查。还要注意从课堂教学和教学管理两个方面实施监督。通过构建教学质量监督机制,对学校的教学质量进行全面评估,形成定性或定量评价,发现问题,及时反馈,及时调整。(五)有效创新教学方法。只有不断创新教学方法,才能更好地改进高校教学,当前,高校应当在教学方法创新的基础上发挥教师的主导作用。第一,要建立知识之间的联系,有效激发学生进行深层次学习需求。第二,在课堂上尝试运用启发式、对话式、自学式的教学模式,注重引导学生独立思考,以便提高学生学习质量。第三,注重提高课堂实践性、体验性,强调以学习为基础,提高学生分析和解决问题的能力。第四,要求学生不断进行琢磨,引导学生在比较、抽象、概括等思维活动中总结新知识。(六)加强专业学科建设。为了更好地改进教学质量,高校教学还要着眼于学科课程的建设。第一,应当解决我国高校专业学科划分过细的问题,要切实把握高等教育的专业方向,满足学生广泛的未来发展需求。第二,注重消除高等教育教学实用主义的倾向,注重加强基础性学科课程的建设[3]。第三,在大学课程设置与管理方面应当取得突破性建设,尤其在跨系、跨专业、跨学校课程的建设方面不断出台新的政策。第四,还要提高教学改革的配套措施,注重强化高等教育校园文化、图书馆、互联网等设施的建设,从而形成完善的满足学生成长的教育空间。

二、提升大学教学质量应注意的问题

(一)提高教师的教育水平。提高教师的教育水平与教学能力,才能不断推动高等教育教学质量改革的顺利实施。首先,应当提高教师的知识水平,注重在教师现有专业知识的基础上,不断提高教师的教学能力,使教师树立现代教学意识,引导教师掌握有关学生心理的知识,以便提高教学的有效性。其次,应当建立广泛的信息收集反馈机制,注重构建师生互动的双向评价机制,高校教师应当主动积极听取学生意见,在此基础上具备较好的课程调节能力,从而在把握大的教学方向下更好提高教学质量,以便于满足学生需求。最后,提高教师的授课准备能力,保证教师有充足丰富的教育信息。(二)改革教学评价方式。促进高等教育不断提高教学质量,还要突破书本教学限制,真正使高等教育放眼未来、立足当下。首先,重点从以往的理论考核向着实践考核的方向发展,通过改革考评方式指引高等教育的教学方式改革,引导高教育向深度改革进行。其次,注重过程性评价与发展性评价措施的使用,切实加大学生课程表现的比例,加强对学生日常表现的评价,从而促进学生更好地参与日常学习活动。最后,改变“一考定成绩”的现象,激发学生的学习积极性,调动学生参与日常考评的热情。(三)提高信息化教学水平。信息化教学已经成为现代教育的重要方式,通过不断更新信息教育方式,可以给学生创造更好的自主学习环境,从而引导高等教育向创新性、个性化、全面化的方向快速发展。首先,满足网络环境下师生互动教学的需求,真正实现课堂内外一体化教学,构建完善的教育教学指导体系。其次,运用数字化媒体,依托大数据与云计算平台满足学生的个性学习需求,着力给学生构建完善的、自主学习的丰富资源空间,在课程体系的基础上开发慕课体系,满足学生利用碎片时间进行学习的需求。最后,构建真实的网络模拟情境,实现真实情境与高等教育的有效对接,在网络环境下构建模拟职业情境平台,满足学生自主实践发展的需求。

三、结语

大学教学质量的提高要从大学教育教学的运行机制出发,在理清教师、学生与教育资源要素关系的基础上,建立合理的教学资源分配统筹机制,明晰具体的教育教学角色定位,在尊重学生的基础上,更好地满足学生成长发展需求,从而科学构建完善的高等院校教育教学机制。

参考文献:

[1]张伟江.大众化高等教育的质量保障与评价[M].北京:高等教育出版社,2010:112.

[2]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”:关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究,2014(3):5-11.

[3]周湘林,李爱民.如何面对低效的大学课堂:学生如是说[J].高等教育研究,2012(10):67-74.

作者:刘健 单位:文华学院

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