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大学物理教学改革思考

摘要:大学物理作为高校理工科专业的基础课程,教学目标的准确定位非常关键,在新的教学改革背景下,将培养专业人才为目标进行教学改革具有重要的现实意义。本文对大学物理教学改革中以培养专业人才为目标进行简要分析,希望为大学物理教学改革提供一定参考。

关键词:大学物理;教学改革;专业人才培养;教学目标

在新的时代背景下,我国高校的教学目标应该适当进行调整,大学物理作为重要的教学课程,不仅仅要求学生熟练掌握专业知识,还应该具备将专业知识能够应用于实践的能力,培专业化的人才。以培养专业人才为目标的大学物理教学改革,一方面可以提高物理专业学生的实践能力,另一方面能够为社会发展提供更多的专业人才。培养专业人才,学生不仅要具备的扎实的专业知识,还要具备一定的专业素养,能够将专业知识与技能应用于实践中,这才是高等学校培养专业人才的重要目标。专业人才的培养需要教师具有先进的教学理念,善于创新教育方法,具有前瞻性的教学思维,能够敏锐的感受市场的变化需求,从而有针对性的制定教学计划,为社会培养专业化人才,提高大学生就业能力[1]。

一大学物理专业人才培养的核心

(一)大学物理专业人才培养的要求。物理专业作为理工科的重要基础,在人才培养目标方面应该更加注重专业化,要秉承学以致用的原则,学生要具有将专业知识转化为生产力的能力,这才是新时代背景下高校培养专业人才的重要发展方向。所以大学物理教师应该树立全新的教学理念,转变传统的教学思维,以培养学生全面发展为主线,加强学生在专业知识、专业技能以及职业素养等方面的全面培养,将学生塑造为适合社会需求的专业化人才。这就需要大学物理教师详细了解学生的职业理想和社会的岗位需求,然后有针对性的制定教学计划,培养具有较高职业素养的高级人才。(二)专业知识与技能的培养。大学物理是一门应用型较强的专业,所以在以培养专业人才为目标的教学改革背景下,学生不仅要掌握知识的理论知识,还要具有较强的专业技能,这是大学物理专业的特点。理论知识主要是专业理论以及政治理论、高等数学、英语等基础知识,专业理论知识是提高物理学习水平的重要基础,但是基础课程理论知识的掌握可拓宽学生的思维和视野,可促进物理专业学习的融会贯通,加深物理专业的创新和应用技能。专业技能培养是培养专业人才的重要目的,在熟练掌握专业知识后,能够将所学知识灵活的应用于实践中至关重要。为了提高学生的专业技能,在日常教学中应该高度重视实验课程,同时通过学校的产学研能够在实际岗位中深刻体会岗位的操作流程以及对知识的应用。加强学生岗位实习锻炼,在实习过程中锻炼学生的操作能力,在实践中更好的体会理论的意义,将理论与实践相结合,通过在实践中反馈的信息,能够让理论知识得到升华,对于学生专业技能的培养具有重要意义[2]。(三)职业素质的培养。职业素质是从业者在工作过程中所表现出来的内在的、稳定的品质,一个人的职业素养直接关系到岗位的工作质量和效率,也是用人单位任用和选拔人才的重要标准。优秀的职业素养是通过教学培训和职业实践等途径逐渐形成的,所以对大学物理专业学生的职业素养培训,应该贯穿于整个教学过程,加强学生在团队精神、诚实守信、创新精神、良性竞争意识、职业道德规范以及职业生涯规划等方面的培养。学生只有具备了良好的职业素养,才能够在科研领域以及企业中具有优秀的品质,为社会发展做出重要的贡献。

二大学物理教学中存在的问题与不足

对现阶段大学物理教学中存在问题和不足进行分析,有利于教学改革工作的有效开展。随着高校招生规模的不断扩大,学生的学习水平出现参差不齐的状态,从而为教学目标的制定增加了一定的难度。在部分高校中的物理教师教学理念还比较传统,没有注重对学生主体地位的发挥,还沿用传统的单向授课,导致学生学习积极性不高,对知识的理解不够透彻,仅限于教材层面的理性认识,所以实践应用能力不强。学校的教学效果评价体系不够健全,主要以学生的学习成绩为主要评价标准,而忽视了对学生其他各项能力的培养和评价,不利于学生的全面发展。大多数高校为了适应教学改革的需求,都在进行教学方式的创新,但是由于可供参考的经验不多,所以多数都处于摸索阶段,还不够成熟的新型教学思维和教学方法难免会对学生的学习效果产生一定的影响。在大学物理教学改革的过程中,我们应该看到好的一面,学校和教师都能够意识到教学改革的重要性,只是在创新和尝试的过程中会走一些弯路,但是这种做法是值得肯定的,未来的前途也是充满光明和希望的[3]。

三以培养专业人才为目标的大学物理教学改革策略

(一)实行翻转课堂,充分利用MOOC的优势。MOOC作为一种新型的网络授课方式,目前在我国的各高校中得到了广泛的应用。MOOC一种大规模的开放在线课程,是一种网络公开化的教育教学模式。由于MOOC教学不会受到时空的限制,学生利用移动终端即可随时接受学习,具有较强的灵活性。在大学物理教学中,为了培养专业人才,可充分利用MOOC的优势,在教学中实行翻转课堂,向学生提供质量较好以及资源比较丰富实用的MOOC,物理教师还可以自己制作微课,让学生们在课外业余时间预习课堂讲授的重要知识点,而在课堂教学时,教师将不再重复重复的授课方式向学生讲授教材中的内容,而是让学生们以讨论的方式对自学过程中遇到的难点进行分析,通过这种讨论,可最大限度的让学生内化新知,不仅能够加深对知识点的理解,而且还能够更加灵活的运用相关理论知识。MOOC作为一种新型的教学模式在大学物理教学中应用,不仅能够提高学生学习理论的效率,而且能够培养学生的自学能力、逻辑思维能力、语言组织能力以及对知识点的深入挖掘能力,对培养专业人才为目标的教学改革具有重要意义。(二)重视物理实验教学。实验是大学物理教学的重要内容,也是培养专业人才的重要途径。一切理论的学习最终都需要付诸于实践,只有经过实验的检验才能够证明理论的科学性。大学物理是一门实践性较强的专业,很多理论知识的讲解比较抽象,加强实验教学是巩固理论知识和培养学生动手能力的重要手段。所以在大学物理教学中应该合理安排理论教学和实验教学的课时,学校应该为物理实验教学提供有利的条件,通过物理实验,学生能够真切的感受到物理学习的严谨性,在实验的过程中,可培养学生对待知识的严谨性和严肃性,每个流程和环节都需要严格按照规范操作,培养学生认真学习的态度。对于适宜的实验项目,可让学生分小组进行,通过小组合作,培养学生团队合作意识,并且树立自己的责任意识,培养学生的大局观。(三)实行分类指导。大学物理作为理工科专业的学习基础,应该根据学生的专业不同,而采取差异化教学策略,根据专业性质实行分类指导教学。经过与各专业老师的探讨,针对不同的专业进行制定适宜的教学方案,以确保不同层次的学生都能够听懂听会,并且能够将理论知识有效的应用于实践中。在教学内容的讲解方面,不仅要讲解专业性的理论知识,还要注重基础性知识的掌握,保证知识体系的连贯性和可接受性。在实际操作过程中,可根据学校的实际情况,将教学内容、范围、学时分成不同的类型,针对学生专业有不同的侧重点,并且设立不同的考核难度,从而保证学生的学习效率。(四)健全评价体系。以培养专业人才为目标的大学物理教学改革,还应该配之以相应的评价体系。传统的教学评价主要是对学生理论知识的掌握为主要依据,这不利于对学生专业化的培养。现代社会的需求是具有实践能力的综合性人才,所以需要健全评价体系,理论知识的掌握只能作为评价的一个维度,还要将学生的团结协作能力、思维创新能力、实践操作能力等各项能力作为评价内容。在评价方式上要以形成性评价和终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,充分展现学生的全面性。

四结语

以培养专业人才为目标的大学物理教学改革,一方面适应了高校教育改革的需求,另一方面为促进社会发展培养了大批优秀的人才。专业人才的培养需要多方面的共同努力,专业知识、专业技能、职业素养都是培养专业人才的重要内容,所以高校物理专业教学应该明确教学目标,制定完善的教学计划,始终以培养专业人才为目标,践行高校教学改革的理念要求,提高物理专业学生的综合素质,为社会发展做出更大贡献。

参考文献

[1]郭芳,许俊强,李军.地方高校化工专业人才培养模式的改革和实践[J].化工高等教育,2014,(02):31-33+45.

[2]丁益民,周斌,杨昌平.物理学人才多元化协同培养模式的研究与实践[J].物理通报,2017,(6):115-117.

[3]韩晓静.高校大学物理创新实验的设计与实践[J].大学物理实验,2017,(12):26.

作者:海里且木·尼左木丁 单位:新疆工程学院

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