小学自然教学实验设计分析

【摘要】随着教学改革的日渐深入，小学自然教学具备的学生创新素质培养、感性认识加强的能力日渐受到我国教育界重视，而为了较好发挥小学自然教学的这一能力，自然教学的观察实验设计就是其中关键，为此本文就小学自然教学中的观察实验设计分析展开了具体研究，希望这一研究能够为小学自然实验课的更好展开带来一定启发。

【关键词】小学;自然教学;观察实验设计

相较于初中、高中教材，小学自然教学在如何设计实验、设计什么实验、如何安排实验等方面存在着较高的自由度，而这种自由度的实现在为相关教师带来便利的同时，也为其带来了较大的挑战，而为了保证这一挑战的较好应对，正是本文就小学自然教学中的观察实验设计分析展开具体研究的原因所在。

一、小学自然教学中观察实验发挥的作用

为了较为深入完成本文就小学自然教学观察实验展开的相关研究，我们首先需要深入了解这一实验所发挥的作用，而结合我国多地教育部门制定的小学课程方案不难发现，培养学生基本的科学素养是小学自然教学的最根本追求。对于小学生来说，其本身并不具备成人思维所具备的严谨、复杂、完备等特性，但小学生与成人的科学认识过程却并无本质上的差别，所以通过小学自然教学中的观察实验，小学生就能够深入认识反映客观事实的科学事实，而这样科学事实的认知正是其科学认知的起点。值得注意的是，小学自然教学中的观察实验还具备着证实科学原理合理性、深入理解科学原理的特性，这种特性的存在就使得小学生的科学探究精神、创新素质、感性认知能够由此实现较好加强，这对于小学生的全面发展实现也将带来较为积极的影响。

二、小学自然教学中观察实验设计

在简单了解小学自然教学中观察实验发挥的作用后，为了能够更为深入完成本文研究，笔者将结合自身实际执教经验与相关文献资料，对小学自然教学中观察实验设计进行详细论述，这一论述内容将围绕求同法、求异法、共变法三种具体的观察实验设计方法展开。1.求同法。对于应用求同法的小学自然教学中观察实验设计来说，这里的求同法指的是不同环境中一个因素总是存在，并由此引发同样现象，结合这一认知寻找一类事物的共同关键特征，我们就可以开展具体的小学自然教学中观察实验设计。例如在“热辐射”概念的教学中，教师就可以为学生提供太阳、燃烧的火炉、燃烧的火柴、打火机、点亮的白炽灯等观察实例，而通过这些观察实例使学生感受到热后，教师就可以通过分小组的形式鼓励学生展开讨论，这样学生就能够通过这一观察实验得出“热辐射”这一热传递方式，而通过这种引导、讨论得出的结论，也将使得学生能够更加深入理解“热辐射”概念，这就使得小学自然教学中观察实验设计能够较好发挥预期效果。2.求异法。除了求同法外，求异法同样能够较好满足小学自然教学观察实验设计需求，这里的求异法指的是因素与现象同时出现、同时消失，相较于上文中提到的求同法，求异法在小学自然教学观察实验中的应用能够通过差异性的感受更好加深学生对相关科学概念的认知，而提供不同情景下具备明显差异性的观察实例就是这一观察实验设计的关键。例如，在空气压力相关的观察实验设计中，教师就可以为学生提供吸贴、“马德堡半球”、“针管”实验等不同情景下的观察实验实例，考虑到课堂实际条件，教师可以为学生准备器材是其自行开展“针管”实验，通过多媒体设备演示“针管”实验的过程，就能够使学生真切感受到针管封口与不封口时，则拔针管推柄的费力程度，而由此学生就能够在求异法作用下，认识到空气具有压力这一概念，这种通过学生自己动手实现的认知归纳，就能够较好加深学生对相关科学概念内的认知，学生的科学探究精神也能够由此实现较好培养。3.共变法。除了上述两方面外，共变法同样能够较好应用于小学自然教学观察实验设计之中，这里的共变法指的是环境中因素变化有现象也随之变化，而结合这一认知教师就可以开展具有相互依存或变化关系的相关教学，这一教学可以通过实验设计，通过学生不断观察实验现象的变化实现相关规律的浮现，例如，在重物在水中所受浮力的变化规律教学中，教师就可以通过水槽、重物、弹簧秤等实验材料，亲手进行这一浮力变化规律的实验，而鼓励学生参与到实验中也是这一实验的重要环节，而通过反复试验所求的各类数据，教师需要通过黑板对其规律进行简单概括，这样就能够保证小学生通过这一实验加深自身对于浮力的认知，这一小学自然教学观察实验自然就将取得较为优异的成果。

三、结论

在本文就小学自然教学中的观察实验设计分析展开的研究中，笔者详细论述了小学自然教学中观察实验发挥的作用，并提出了求同法、求异法、共变法三种具体的小学自然教学观察实验设计方法，而结合这一系列论述，我们能够较为深入的了解小学自然教学观察实验，希望这一认知能够为相关教师带来一定启发。

作者:方芳 单位:景德镇市游泳学校

参考文献：

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