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大学生自主学习能力特点及差异性

自主学习是指人本身进行自发、主动的学习,自主学习能力是进行自发、主动学习时能否达到预期目标的一种能力体现,是现在大学生进行知识技能学习时一个非常重要的能力,自主学习能力的高低是大学生能否在大学期间学习到更多知识和顺利毕业的标准。在大学生中,自主学习能力在当前大学生上体现出什么特点,在各个方面又有什么差异,分别体现在什么地方,为什么会存在这些差异。

1研究的意义

大学对于大学生来说,不再是中小学时老师对学生进行知识灌输的地方,不是老师家长对学生进行强制管制的场所,而是,大学生通过自己自主的、自发的,根据多种情况制定适合自身的学习方法进行知识的获取。[1]在学生进入大学后,身体和心理方面都走向成熟,但是因为长期传统教育的影响使得学生自主学习能力下降,在大学宽松的教学体制和自由的大学环境下,有些大学生就逐渐在其中迷失,大学四年就是打游戏、谈恋爱、逃课等,白白浪费了大好时光。因此,大学生的自主学习能力就非常重要。当前,对大学生自主学习能力的特点及差异性进行研究,对于找出现在大学生自主学习能力的特点和存在的差异是怎样造成的,找出解决的办法,建立科学的教学模式,提高大学生的自主学习能力,提高人才的成才率都是非常有意义的。

2自主学习能力的特点及大学生在自主学习能力的缺陷

现在大学生在经历高考的洗礼进入大学后,由于大学的管理模式与中学的差异,导致学生在学习方式上有了较大的差异,主要以自主学习为主,下面我们来看看现在大学生在自主学习能力上有什么特点。2.1自主的学习目标。自主的学习目标是指要在没有其他人的帮助下自主地确定学习目标,确定自己要在学习时要到达什么目的,要学习到什么程度,要在多长时间内掌握新知识。而在传统的学习模式下,尤其是在中学老师灌输式的教育方法的影响下,学生对老师家长的依赖很大。在进入大学后,大学的教育方式发生改变,不再实行强制灌输、学生在面对新的知识时,在缺少的老师制定的目标时感到迷惑、茫然,不能明确自己的学习目标。在大学里,除了自己的必修课程,还有众多的选修课程,大多数大学生在如此多的选择下乱了阵脚,是要根据自己的兴趣爱好来选择,还是根据未来职业前途来选择,还是根据学分获得的难以程度来选择,这些都导致了大学生在选择时犹豫不决,浪费了时间与精力。有的大学生在这种情况下,会选择随大流的方式进行选择,在进修时不感兴趣、对专业职业前途感到渺茫,造成学习没有动力,最后陷入恶性循环。2.2自立的学习方式。自立的学习方式是指在学习新的知识或技术时能自主地建立自己独有的学习方法、策略,确定自己要以什么样的方式学习。然而在长达十一二年中小学的教育方式影响下,学生的学习方式一直是课堂上老师进行讲解,学生记下笔记,课后完成老师布置的作业,最后通过考试的传统教育模式。在学生进入大学后依然采用这种方式进行新知识的学习,在大学里,大学教师的教学虽然还是以课堂讲解教育为主,但是还需要课下学生自己和老师进行交流或者通过学校图书馆和互联网进行知识的强化理解、运用,但是大多数学生还是以死记硬背为主,只是把知识记下来并没有深入理解,也没有进行运用,只是把这些知识从课本搬到脑子里,做到可以应付考试就可以,没有自主地建立自己的学习方式。2.3自律的学习意志。自律的学习意志是指在大学生自主学习时,可以应对外来的诱惑,很好地把控自己的意志不受动摇。在大学里以自主学习为主,那就要求学习者本身就要有比较强大的自我控制力,具备持之以恒,坚持到底的心理素质。大学学习期间,老师对于学生的管制削弱,在学习时间和空间上学生都有大量的自我调整的机会,有的学生虽然有学习的目标,但是在外来事物的诱惑下就会将自己所定下的学习计划抛之脑后。[2]在大学里多种多样的课外活动,例如,篮球、足球等,尤其是在互联网的快速发展下,电子游戏、网络游戏、智能手机大量普及下,大学生在没有老师家长的管制下就会自控不足,会花费大量时间在玩游戏、看电视剧、玩手机等一些娱乐活动上。而在学习上花费的时间则大量减少,在学习过程中没有足够的恒心和忍耐力。

3大学生自主学习能力存在的差异

通过对大学生的调查进行研究分析,在大学里大学生学习能力从各个方面存在着差异。3.1大学生自主学习能力在性别上的差异。通过以往的调查表明,女大学生的自主学习能力和男大学生的自主学习能力差异主要体现在两个方面。首先,男大学生在知识的接受和应用上高于女大学生。其次,女大学生在学习管理和自控力上优于男大学生。造成这种差异的原因在于在学习动机上女大学生更加地注重学习的结果,并且由于女性在社会上获得工作的途径较男性来说较少,有些职业会对女性的限制更大一些,所以女大学生的学习动机会比男大学生的要强一些。在学习管理和自控能力上对于女大学生来说,女性的性格比较稳重,比较细心和有耐心,所以在学习管理和自控能力上较男大学生强。而男大学生的兴趣和活动范围都比较广泛,而且更具冒险精神,他们更加注重把学习到的知识的运用到对自己生活的帮助上,把学校的课程学习看做只是生活的一小部分,所以较之女大学生他们这方面比较强。因此男女在自主学习能力上的关注点不同,所以会体现出差异。3.2大学生自主学习能力在年级上的差异。根据调查研究发现,大学生自主学习能力在年级上呈现先高后低再高的现象。大一在自主学习能力上较高,而后大二大三就会降低,在大四时再次拔高,这是因为大一的新生在进入新环境时,[3]一是保持着较多的中学时期留下来的学习习惯,二是在大学初期大一新生会对自己的明天、未来抱有很高的期望值,希望通过学习提高自己的能力,不管是在自控能力、学习的动力等方面都会有较高的主动性,所以相对其他年级会有一些略高。随着升入大二大三,大学生对大学的模式有所适应,但是自主学习能力却有些下降,这是因为在经过一年的大学生活后,大学生逐渐会被一些外界事物所诱惑,比如,在开始的一年中,老师和家长双重管制模式还有一定的作用,在熟悉了大学教学模式后,老师和家长对自己的管制逐渐消除,造成了自己依赖管制学习的习惯荡然无存,把大量时间用在了打游戏,谈恋爱,参加班级、学校和社会活动上,所以,较之大一,自主学习能力有所下降。到了最后一年的大四,大学生会面临毕业论文答辩等问题,所以自主学习能力会有一些提高。3.3大学生自主学习能力在专业上的差异。不同的专业会导致学生的自主学习能力的不同,在大学中,学习文科方面专业的大学生会和学习理科方面专业大学生的自主学习能力有一定的差异,主要体现在两个方面:一是在学习动机上文科专业的大学生比理科专业的大学生高;这是因为文科专业的内容更加地具有主观性和发散性,可以给学生提供一个更好的自由发挥的空间,学生可以在学习专业知识后进行比较多样化、个性化的自我评估。而理科专业在学习内容上更加地偏向于客观性和逻辑性,给学生留下的自由发挥的空间较少,就是说,如果你有一部分知识不理解,那么就不能进行下一过程的学习,给大学生留下刻板、固化的印象。所以在学习动力上文科专业比理科专业更加主动。二是在学习策略方法上理科大学生的自主学习能力比文科大学生高;在理科专业方面,专业知识更加具体、细化、条理清楚,学习策略是学习理科专业知识的一个重要的手段,而在文科专业方面,专业知识比较分散,以理论为主,所以学习策略方法就显得不是很重要。综合这两方面在学习策略方法上理科大学生比文科大学生更高。3.4大学生自主学习能力在城乡上的差异。根据研究发现,城市的大学生和乡村的大学生在自主学习能力上有着一定差异。城镇的大学生由于学校、家庭的教育开放,在关心孩子成绩的同时,还注重发展孩子的德、智、体、美等其他方面的发展。而在农村的教育中,不管是家庭还是学校都只关注学生的成绩如何,在其他方面的教育上缺乏。所以基于环境、教育背景、家庭等原因,在自主学习能力上城乡不同,有所差异。

4结语

从上面的论述中可以看出,自主学习能力在当前大学生主要体现的特点,也可说是缺陷,并且找出了大学生自主学习能力在性别、专业、年级、城乡方面存在的差异性,以及造成这种差异的原因。总的来说,这种差异也体现出了我国教育现在存在的问题,建议针对这些问题加以解决可以促进大学生自主学习能力的提高。

参考文献

[1]齐继东.论情绪情感在大学生自主学习中的作用及实施策略[J].吉林广播电视大学学报,2018(1).

[2]徐天丽.大学生自主学习能力的培养途径与方法[J].当代教育实践与教学研究,2017(12).

[3]罗敏.构建大学生自主学习激励机制的探索[J].教育教学论坛,2017(8).

作者:张晓霞 单位:长春师范大学历史文化学院

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