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大学英语职业素养论文

近几年,高校毕业生就业难已经成为社会普遍关注的热点,一方面,大量的普通高校毕业生找不到理想的工作,另一方面,很多企业单位却面临找不到所需人才的局面。究其原因,我们发现这与很多高校在人才培养中忽略学生职业素养的培养有关。高等教育的目的之一就是培养高素质人才满足社会需要,因此,普通高校在人才培养目标中应包含学生的职业素养的培养,利用多种渠道加强学生的职业素养的培养。

1职业素养的内涵

职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的各种综合品质的集合。职业素养的构成要素通常包括职业意识、职业技能、职业道德和职业习惯。职业素养既包含专业素养(专业知识和专业能力),又包含非专业素养(职业意识、诚信与责任意识、团队与奉献精神、竞争与抗挫折意识等)。本文探讨的培养学生职业素养主要从培养学生的专业素养和非专业素养两个层面展开。职业素养中的专业素养表现为掌握本领域内的专业理论知识和完成职业要求所具备的各项技能和方法,它包括了学习能力、合作能力、组织能力等多方面的技能和本领。职业素养中的非专业素养则表现为职业意识和职业道德,它包括了就业与择业意识,职业的行为准则与规范等。职业意识是职业发展的内在基础,而职业技能是职业发展的外在条件。职业意识属于世界观、价值观、人生观的范畴,它是随着人的成长而逐步形成和完善,而职业技能则是通过学习获得并可以得到不断提升。调查表明,良好的职业素养能增加毕业生就业机会,提升就业竞争力,也是职业生涯成功的重要因素。

2生态化的大学英语教学的特点

生态化的大学英语教学是从教育生态学的视角分析研究大学英语教学中的各个生态因子的关系,建立平衡稳定、动态开放的可持续发展的英语教学生态环境。生态化的大学英语教学的基本理念是学生是核心的生态因子,教师和教学环境等其他生态因子都为其服务,促进它的全面发展。因此,生态化的大学英语教学坚持以学生为本,通过丰富的师生互动和生生互动活动确立合理的师生生态位。教师在教学设计中充分考虑学生的实际情况,尽量利用现代信息技术开发和整合各种教育资源,不断优化教学环境,逐步完善教学评价体系,调动学生英语学习的积极性,培养学生的自主学习能力和合作学习能力,进而实现大学英语的教学目标。生态化的大学英语教学是基于全人教育和终身教育的教学,它也势必能提升学生的综合素质和职业发展能力。

3在生态化的大学英语教学中培养学生职业素养的途径

生态化的大学英语课程教学在大学生职业素养的培养中可以发挥重要作用,因此,笔者认为广大英语教师可以利用大学英语这门全校的公共必修课的教学培养学生的职业素养,提升他们未来的职场竞争力。3.1利用教材内容引导大学生树立职业意识和职业规划意识。大学英语是一门培养学生的英语综合应用能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要的课程。教材在教学中起着举足轻重的作用,通过学习教材内容,学生可以掌握基本的语言知识和技能,提高综合应用英语的能力,同时通过学习教材内容,学生可以开阔眼界,丰富知识,提高自身的综合素质。因此普通本科院校应该重视选择合适的教材,通过教材引导,促进学生的职业意识和职业规划的形成。笔者所在学校选用的外研社出版的《新应用大学英语》是一套融入了职业教育理念和终身学习理念的英语教材,教材内容包括侧重人文素质培养的基础篇和体现职场特色的职场篇。职场篇的每个单元的主题以施恩的职业生涯论为依据,包括提高个人职业意识的个人自我发现,终身学习,自我价值,职业理想和职业规划,也包括找工作,跳槽,创新创业等内容,还有关于职场礼仪,团队合作,领导力培养方面的语篇。教材中的听力口语和写作也都是围绕职场主题展开,如教材中设计的职场交际技能部分,有利于学生学会基本的职场交际本领。这样,学生在学习提高职业发展需要的英语技能的同时也可以充分了解有关职场的知识,加强职业意识的培养,形成正确的职业观,并学会进行个人职业规划。3.2创新课堂教学模式提高学生职业技能。作为一门实践性很强的学科,大学英语的学习过程应当是学生积极主动构建知识和培养学习能力的过程。在以学生为中心的生态化的大学英语课堂中,学生在课堂中处于主体地位,教师则以指导为主,采用科学的教学办法设计教学活动,利用先进的现代化教育技术手段构建开放发展、和谐互助的学习课堂,帮助学生建构知识和培养学生的学习英语的能力。笔者在所任课班级里积极推进构建这样的生态化课堂,实行“以学生为中心”的教学模式。这种课堂为学生的自主学习创造了自由环境,激发了学生的英语学习热情。笔者通过学生结对子和建立学习小组等形式开展英语教学活动,以任务为主导引导学生开展小组协作学习,并在课堂上安排学生展示和交流学习成果的环节。通过模拟仿真教学活动,训练学生在真实语境下所需的语言知识和技能。通过对学生进行学习策略培养,教会学生学习英语的方法、帮助学生确定自主学习目标、制定计划、引导开展自我管理等。这些尝试不仅让学生在实践中锻炼英语应用能力,增强了自信心,学会了利用网络资源,收集分析资料的方法等,还培养了学生的自主学习的能力,自我探究和协作解决问题的精神。生态化的教学模式对学生的学习能力的提高产生了积极的影响,可以更好地满足将来职场工作的需要,从而也提升了学生的职场竞争力。3.3开辟英语第二课堂拓展学生职业素养训练。我们在建设优质高效的第一课堂的同时,也积极开辟多维立体的第二课堂实践教学活动。通过将课内课外有机结合起来,实现课内外高效联动,以实现学生的基本知识、关键能力和必备品格的同步协调发展。首先以大学生职业素质教育为导向,围绕大学英语教学目标和应用型大学的人才培养目标,设计基于满足学生需求和社会需求的英语第二课堂实践教学体系。英语第二课堂实践教学体系将传统学习方式和现代网络技术和多媒体平台相结合,将英语应用能力提高和职业发展需求相结合,通过举办各类英语竞赛(演讲、写作、阅读、辩论等),提高学生的英语基本技能;通过组建英语影音沙龙、英语戏剧社、英语广播电台,英语角等活动锻炼学生的交流与合作能力;通过行业专题讲座拓宽学生语言学习的深度和广度;通过实训实习活动提升学生的专业英语运用能力。学生在参与第二课堂活动中,激发了个人兴趣爱好,增强了自我认识,发掘了自身潜力,发展了思辨能力,培养了组织能力和应变能力,建立了群体意识,学会了情绪管理等。这些未来职场必备的品格和关键能力为将来的职业发展奠定了良好的基础。3.4开设专门的职场英语(EOP)课程满足学生就业与未来职业发展需求。目前发展职业教育已经成为我国教育改革与发展的重点之一,那么应用型本科院校的英语教学更应突出服务于学生的专业和职业发展,满足社会需求和学生个人发展的需要。为了提高学生的职场竞争力,引入职场英语课程,将英语与专业融合成为必要。鉴于课时限制,可以将职场英语课程设置为选修课程,学生根据目标岗位需求自行选择。职场英语课程还应以就业为目标,以应用为目的,突出职业性和实用性。课程首先要与专业所对应的未来职业挂钩,了解相关行业的前沿发展,不断调整教学内容,充分体现职业性,让学生接受职业氛围的熏陶。课程还应根据社会企业对人才的知识技能的需求,从适应未来职业岗位的视角出发设置课程,重视实际行业工作中出现的英语语言,突出知识与能力的实用性和应用性。通过学习《实用英语口语》《实用英语写作》等实用性英语课程,学生可以具备未来工作中需要的口头和书面交际能力,提高他们的英语实际运用能力。通过学习《金融英语》《旅游英语》等专业性强的专门用途英语课程,学生可以掌握未来工作中需要的专业英语知识,顺利完成学业和职业的对接,具备良好的职业素养,从而提升学生的职场竞争力。

4结语

广大高校英语教师可以充分利用大学英语课程具有的人文性和工具性的特征,将培养学生的职业素养贯穿在课程教学中,在日常教学中探索如何提高学生的职业意识和职业技能,提高高校毕业生的人才培养质量,满足学生的个人职业发展需求和社会发展需要。

参考文献:

[1]葛锦林.职业素养内涵的界定:问题与对策[J]机械职业教育,2014(11).

[2]白丹.独立学院英语听说动态任务模式研究[J].东北财经大学学报,2009(9).

[3]朱倩.应用型本科院校转型时期独立学院大学英语课程体系优化探索[J].海外英语,2017.

[4]职业素养-1900-01-01-百度百科http://baike.baidu.com/view/604827.html

作者:严秋宜 单位:湖北经济学院法商学院

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