小学音乐教学改革研究

一、当前小学音乐教学的现实状况

（一）音乐教学的观念存在误区

自从音乐教学开设以来，无论是教师还是学生都没有加以重视，这也是音乐教学效率低下的根本原因所在。一方面，教师认为小学阶段学好语文、数学、英语这些主课就行，而错误地认为音乐这门课程对于学生来说并不重要，加之又没有相应的考察标准，因此，教师首先就没有认真对待。同时教师的这种态度也影响了学生，学生也认为这门课程不用参加考试，不用学习，完全可以不理会。另一方面是教师采取的教育方式太过专业化，其实小学阶段的音乐教学中，教师讲授的知识无需太专业。只是教会学生唱歌，激发他们的音乐兴趣即可。而此时教师一味地给学生讲旋律、音色等等专业性比较强的知识，那么，自然会出现课堂教学效率低下的结果。

（二）教材的选用不恰当

小学音乐教材的选取不像语文、数学那样有严格的标准，而是依据教师个人主观的意愿来进行选择。而且，当前对于小学音乐教材，不同的出版社有着不同的重点。因此，教师在教材的选用上面比较盲目，造成了学生不感兴趣的结果，之后就会出现一系列教学效率低的现象。

二、音乐教学的具体改革措施

教育改革将小学音乐教学改革也提上了议程，那么音乐教学如何进行改革呢？

（一）从教学理念的误区中走出

教育理念是教育发展的一个“向导”，这个“向导”同时也决定着教育发展的成败。那么传统的教学就是受到陈旧教学理念的束缚才很难提升教学效率的。因此，在此次教育改革中首先需要做出改变的就是教育理念。也就是说教师首先应该在教育观念上进行一个改变，认真领会新课程标准中的一些精神，在日常教学中做到以学生为本，让学生学会欣赏音乐，从而在美育教育中逐渐得渗透。同时，教师应该从以往的教学理念中走出来，从学生本身的特点出发制定一套切合实际的教学方式，经常以鼓励的形式让学生提起对于音乐学习的积极性，最终实现小学音乐教学的根本目的。

（二）丰富教学方法

想要真正提升音乐课堂教学的效率，教师一定要丰富教学方法，采取各种教学方式，最终实现音乐教育教学效果。例如，带领小学生去倾听大自然的声音，听听鸟叫、听听溪水流过的声音、听听风吹树叶的声音，让小学生感知声音、感知音乐。同时可以结合学生自身的特点，来配合相应的教学方式，从而使得学生的音乐能力得到提升。例如，不爱动、安静的学生，可以让他们听听老师弹奏的音乐；好动、吵闹的学生，可以让他们听一些节奏活泼热烈的音乐。（本文来自于《艺术教育》杂志。《艺术教育》杂志简介详见.）

（三）拓展音乐教学的内容

小学音乐教学中，首先应该对于教材有一个统一的规定，统一了教材之后才能进行教学方式的统一安排，才能根据教学内容进行进一步的拓展。在原有的教学大纲的教学范围之上，再结合音乐教学的经验和学生身心发展的特点，进行一个拓展。对于低年级的学生来说，课堂教学首先可以通过游戏的方式引进，如：玩游戏的过程中，对于犯规的同学就以唱歌来进行惩罚，那么，在这个过程中学生就会有意识的自己去学课本中的歌曲。在此过程中，利用游戏进行学生与课堂的衔接。对于一些小学中段的音乐教学，除了对于音符、五线谱等等知识进行教学，教师还可以介绍给学生一些乐器，如钢琴、二胡等等。对于一些节奏或者合拍的教学，如果能够引进乐器进行教学，不仅仅能够让学生更容易接受所学的内容，而且还能使其通过乐器的伴奏深刻地理解和体会什么是节奏，什么是合拍。想要通过小学音乐的教学达到发展学生综合能力，实现小学音乐教学的可持续发展，就要深化小学音乐教学的改革理念，及时认识到当前教育中的一些不足，落实更新、更有效的教学方式，让小学的音乐教学也能够跟得上社会发展的节奏。

本文作者:勾一萍工作单位:河北省秦皇岛市北戴河新区南李庄小学