大学英语教学改革对策研究

1大学生英语教学的目标和性质

在2007年颁布的新课标中明确了英语教学的地位，即高等教育重要组成部分，并且将其纳入了基础必修课的范畴。大学英语教学的指导依据是外语教学理论，在主要内容上涉及了学习策略、跨文化交流、应用技能及其英语语言知识，在教学体系上集多样化的教学手段与教育模式为一体。在教育目标上包括了促进学生英语听说读写等综合能力的培养，使其能够将英语相关知识灵活的应用于后期的社交、工作与学习中，促进学生自主学习能力的培养和综合文化素质的提升。

2大学英语教学在转型期的相关特征分析

1)大学英语教学在转型期的变化具有动态性。二十世纪的大学英语教学主要关注的是学生的学习成绩，但是自二十一世纪初开始，在大学英语教学中主要强调了以针对性教学策略来帮助学生实现健康成长，同时对学生的实际特点予以尊重，并引进先进的教育理念，以此来促进大学英语实际教学成效的提升。由此可见，随着转型的不断深入，大学英语教学也在随之变化。2)大学英语在转型期的重要性得以加强。通过研究转型期的大学英语特征我们了解到目前的大学生在英语基础上相对较强，并且英语专业与非专业教学存在诸多相同之处，基于此，使得人们逐渐认识到了大学英语教学与学习的重要性，并且对大学英语教学的意义与价值也有了明确的认知。在实施英语教学的时候也对学生的实际特点予以尊重，并将有效提升学习成效的对策总结和提出，为大学生在工作和学习中很好的应用英语奠定了基础。3)大学英语在转型期的教育手段逐渐多元化。目前在转型期为了更好地满足高校教育与学生发展的个性化与多样化需求，在教学考试与课程设置等方面也开始呈现个性化和多样化发展趋势。如学生的毕业与否不再与英语的四六级开始有任何关系，仅仅只关乎英语实际考试成绩，并且考试成绩既包括了笔试成绩，也包括了口语应用能力等方面。4)大学英语在转型期的专业性得以加强。在教育改革的推进作用下，大学生的整体英语能力得以显著提升，基于此，在英语教学中不再局限于基础教学，而是在考虑学生未来发展的基础上，将英语知识的应用能力作为了关注重点。并且不断总结研究了大学英语教学方法，将教学手段和模式大大改善，促进了教学成效与学生综合素质的提升。除此之外通过教学方法的制定，也提升了英语教师的综合素质与能力，对英语教师的自身发展也意义重大，同时还能够保障英语教学的针对性和高效性，推进高校英语教学改革的不断深入。由此可见，总结大学英语教学手段对学生和教师的发展均具有实际意义，同时也是推进英语教学可持续发展的关键。5)大学英语在转型期与英语专业的界限模糊。新课标的提出我们发现目前的大学英语教学与专业英语教学在教学目的及其课程设置等方面具有相似性，如均是提升学生的英语综合能力和语言应用能力，对于单词的掌握量也均在四千五百左右，可见，目前的英语专业教学不具备特色性，且与大学英语教学未明确区分。目前在英语教学中，将学生的综合能力提升是教育目标，因此教育目标的实现并不受课程设置与内容选择的影响。基于英语专业对象与大学英语对象在实际英语基础上具有相似性且英语水平趋于平衡，因此这也是导致大学英语在转型期与英语专业界限模糊的主要原因。

3大学英语在转型期改革的助力分析

大学英语教育改革自2002年开始推进，将原有的教学模式、方法及其内容均改变，其目的是促进大学英语教学的发展和教学水平的提升，使之符合社会发展需求。就目前而言，在改革成效上较好，并且将一些有利、积极的因素沉淀，如以学生为中心，实施了因材施教和分层教学，将传统的灌注式教学、一刀切教学摒弃。除此之外，随着科学技术与信息技术的发展，使互联网和计算机也成为重要教育工具，并且教学由课本和课堂向课外、多元化信息拓展。与此同时也显著提升了教师队伍的创新能力、科研能力、学历及其综合素质等，为进一步推进大学英语在转型期的发展奠定了有利基础。还有就是目前虽然大学英语在转型期与英语专业的界限模糊，然而无论是作为必修课还是选修课，在每个学期都有一定的课时安排，可见在教学中大学英语还是相当受重视的。受教育、文化、经济及其政治等领域的全球化发展，使得英语作为一门国际化语言在转型中也日趋合理和科学，并且学习和关注的人群也越来越多。对于英语学习者而言，要想借助英语步入世界，实现与国外友人之间的经验和技术交流，就必须对相关领域的新成果与新动态有所了解。然而以上目标借助传统的教学是很难实现的，学生即便掌握了相关知识，也很难进行语言交流。但是在转型期将新的英语发展方向明确，使得专门用途英语发展前景广阔，使得在教学中其优势逐渐显现。可以说以上这些优势都是转型期大学生英语教学发展的基础。

4大学英语教学在转型期的相关现状与问题分析

随着教育改革的不断深入，与二十世纪相比较之下，我国的大学英语教学水平有了显著性提升，然而依旧不可避免地存在以下问题。具体表现为以下几点：1)在课程设置上具有不合理性。受传统教育理念的影响，使得在目前的大学英语教学中教师依旧是将理论知识的讲解作为了重点，从而忽视了学生实践能力的培养。具体通过以下几个方面体现：一是精读课是目前大学英语教学的主要形式，而写作、口语训练、听力及其泛读课的开展则是少之又少，即便开设也只是针对一些外语专业或者是英语院校的学生，进而对学生的语言应用能力产生了严重的制约和影响，对学生后期的学习、生活和工作发展极为不利。二是大学英语教学多为课堂教学，缺少语言知识实践和练习教学，并且教学计时教学的组织者、引导者，同时也是中心和主体，这样就使得课堂教学成为满堂灌或一言堂的教学形式，使得整个教学过程中学生都是在被动地接受知识、背单词和记录，语言学习和训练的机会少之又少，自然也就很难很好的交际和应用语言。2)轻能力重成绩。受应试教育的影响，使得目前高校依旧相当重视英语四六级考试，因此使得英语教学内容的选择很大程度的取决于英语考试，使得学生的自身发展需求、爱好及其兴趣被忽视，更谈不上培养学生的英语交际能力和语言应用能力。还有部分院校将英语晋级考试成绩与考验、学位证和毕业证的获取相挂钩，这样就将应试教育程度无形的加重，进而出现了轻能力、重成绩的英语教学现象，并且普遍表现出聋子英语、哑巴英语的现象，最终导致学生无法满足社会发展需求，也就是我们现在所指的高分低能。3)学生的交际能力被忽视。英语是一门国际化语言，学习的最终目的就是用于灵活的交际，然而就目前的实际情况而言，教师依旧将成绩作为了英语教学重点，对应试教育片面性强调，将题海战术大力推崇，使得学生学习的主动性和积极性被扼杀。与此同时在教学模式与课时设置上也具有不合理性，与教学相关的课外知识及其相关文化背景也很少性学生体积和介绍，学生之间进行语言沟通与交流的机会也是少之又少，使得学生即便掌握了课本相关知识，也不曾了解东西方文化差异，自然也就无法实现教育教学的目标。4)教学方法和教学手段单一。目前在高校教学中英语教学的开展模式多为公共课形式，参与学习的学生人数众多，这样就使得教学方法的选择受限，学生参与学习的积极性不高，师生互动频率低，进而将教学质量大大降低，不利于学生的发展。并且在教学模式的选择上多以满堂灌或一言堂为主，学生是配角，教师是主角，使得学生的学习积极性和主动性被扼杀，主体地位被剥夺，在教学中学生思考的机会和时间极少，师生交流互动的机会也不多，使得学生的学习主动性和兴趣丧失，获得的学习成效也差强人意，并且在实际生活与工作中也不能将所学知识灵活的应用，使得学生的发展与学习无法满足社会发展需求，自然也就不能实现教育目标。5)师资队伍受限。在大学英语教学中教师的自身素质与教学质量息息相关，然而目前在实际教学中教师的理念和教学方法都具有陈旧性，并且选择的教学内容乏味、枯燥，使得学生的学习积极性与热情不高。与此同时诸多教师自参加工作后就很少参加培训，且在知识结构上趋于老龄化，使得教学中的创新度不足。再加上教师之间也很少进行沟通交流，使得一些好的教育方法和手段很难推广和发扬，并且也未设立资源共享平台，使得大学英语教学质量差强人意。

5大学英语教学在转型期的改革对策分析

1)基础英语教学向应用教学发展。目前对于广大的大学生而言，在高中教育时期就已经奠定了一定的英语基础，因此在大学教学结算，就必须将英语应用能力的培养作为关注重点，在优化课程设计的基础上，将多媒体课件充分灵活的应用，促进学生英语应用能力的提升。如学习AirPollutionLinkedtoStrokeRisk的时候，可进行以下课程设计，即让学生在自身学习的基础上提出有效治理大气污染的方法，并激励学生踊跃参与表达和思考，在将课堂氛围活跃的同时，也提升大学英语教学实效性。2)重视学生交际能力的培养。口语交际是英语学习的最终目的，因此在学习中教师必须将语言环境很好的创设，并将贴近生活与实际的讨论课题给出，激发学生的讨论兴趣，并以此为契机进行语言表达，促进学生语感的培养，并对该科目学习产生热爱，同时促进单词的记忆、音标的掌握，同时也让学生善于交际、乐于交际、敢于交际。除此之外还可向学生介绍语言文化，帮助学生正确的交际，并将学习积极主动性激发，保证教学成效事半功倍。3)改进教学模式和方法。将传统的填鸭式、灌注式、一刀切的教学模式与方法转变，将启发式教学、互动式教学、多媒体教学、分层次教学等先进的教学模式引进和开展，使学生能够自觉地发现并解决问题，同时积极思考、自主学习，以先进的互联网技术和计算机技术服务教学，尊重学生的个体性差异，以此来提升教学效率与成效，提升学生的学习自信心，并对大学英语学习产生浓厚兴趣。4)提升教师自身综合素质与能力。在教学中教师的自身素质与能力直接影响着学生的学习与发展，因此必须优化教师队伍和教学资源，将教师的教学能力和水平不断提升，并将教师培训制度建立，同时搭建教师研讨交流平台，使教师能够踊跃参加研讨与交流，促进教师的不断自我提升。除此之外还要对好的教学方法和经验进行总结，将优质的师资队伍打造，使其专业性强、综合素质高、教学有活力和激情、业务精湛、品德高尚，进而为服务教学奠定坚实的基础。

6结束语

综上所述，大学英语教学对于人才的发展至关重要，但是在目前的实际教学中还存在诸多的问题，进而不利于教学的发展和人才的培养，因此，我们必须从课程、教学方向、教学模式与方法、师资队伍建设及其教学中心上进行教育改革，以此来促进教学质量的提升，将全新的教学体制建立，促进学生英语应用能力和教学质量的提升，使人才的培养与社会需求相吻合。

参考文献：

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作者:李燕燕 夏丽 单位:黔南民族师范学院