怎样发挥实验在化学教学的影响

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，在中学阶段里化学实验不仅是学习目的，也是学习手段。但在本人几年的教学中，却发现大部分学生不能真正地理解化学实验的意义并做好学生实验，针对这一问题，本人总结了几点提高化学实验教学质量的方法。

关键词：化学实验，作用

1.引言

化学是一门以实验为基础的学科。著名物理和化学家波义耳讲过:“没有实验,任何新的东西都不能探知”。实践证明,化学实验是培养学生化学兴趣的原动力,是教师实施课堂教学最直观有效的方法,也是学生获取知识、提高自身素质的最有力手段。在中学阶段里化学实验不仅是学习目的，也是学习手段①。通过实验，不仅能提供认识事物的感性材料，而且还能逐步培养学生的观察能力、分析综合能力、想象力和实际操作能力。因此，在老师做好演示实验的同时，也要求学生能够完成好实验②。我在任教高中化学的几年中,发现学生不同程度地存在着实验习惯不良、实验操作不规范以及忽视实验安全等问题：如①实验过程中不认真观察实验现象；②不及时准确地进行记录，甚至出现个别学生还未进实验室就已经把实验报告中的实验现象及结论填好了的现象；③有些学生在实验结束后，实验报告上还只字未填，过后臆造；④部分学生对废物、废液等实验废弃物不能进行正确处理,乱放、乱倒现象时有发生等。这些不良习惯,严重地制约着学生学习化学的兴趣和教学质量的提高。作为教师如何充分发挥实验在教学中的重要作用，提高化学实验教学质量，我认为应该做好以下几点：①实验前要认真准备、备好课；②严格操作规范、改进教学方法；③培养学生操作、鉴别、分析能力；④指导学生填好实验报告。

2.如何提高化学实验教学质量

2.1充分做好实验备课、实验预习、器材准备

为了使实验能获得良好的效果和熟练进行实验操作,实验预习是必不可少的环节。以前,只是要求学生进行预习,事实上,教师也要认真进行备课,进行一些必要的改进,对一些重点内容要反复强调,对实验事故加强防范,实验前要指导学生认真阅读实验内容,明确实验目的,了解实验操作步骤,做好预习笔记,对所要做的实验有完整的认识,通过书写有关原理反应对可能出现的现象进行预测,以便于重点观察。

2.2严格进行操作,切实提高实验质量

在实验教学中,少数学生不能集中注意力进行实验,敷衍了事,甚至出现了个别学生“偷懒”的现象,总是去看别人实验,而不愿自己动手操作,久而久之,自己的实验操作技能就难以提高。为避免上述现象的出现,我在教学中采取了以下措施：①把一些简单的演示实验改成学生实验(即在课堂上指定学生来做),迫使学生在课前进行预习。②把学生分组实验变为每人必做实验。为此,将一节课分成上、下两半时,两人一组,轮流做实验,课后两人针对实验成败双方进行交流、探讨,加强对实验过程的再认识。③加强安全指导。对于学生在实验中可能出现的一些违反操作常规引发事故的问题,要在课堂上进行强调演示,老师的一举一动都应当成为学生的榜样。无论是仪器的使用或是实验的基本操作都应一丝不苟地严格地按规范要求进行，确保学生正确操作、安全实验。④鼓励学生自选一些实验或者教师安排一些趣味实验,拓宽学生的知识面。如讲到乙醇的性质时,可以补充“液中火花”实验(先在试管中加入3mL乙醇,沿试管内壁加入约2mL浓硫酸,再加入少许高锰酸钾固体,置于暗中就能看到(火花),既能证实有机物易被氧化,又能讨论“燃烧”的现象,还能深入讨论“氧化-还原反应”中的能量变化,也可激发学生的学习兴趣,一举数得。⑤进行实验考试。在开学初先告诉学生要进行实验考试及考试形式，在期末安排两节课的时间进行实验考试，让学生独立完成实验，考试形式是预先把本学期大纲要求的学生实验采用抽签的形式对学生进行考查，请教研组的其他老师帮助监考，主要考查学生的实验习惯、实验操作以及实验安全等问题。通过这种形式促使每个学生在完成学生实验时都力求操作规范，从而极大地提高了实验效果。实践证明只有每一位学生都认真操作,做到人人过关,才能使实验水平、实验技能得到提高。

2.3指导学生填写实验报告，及时进行反馈

要求学生完成实验的当天,必须认真填写实验报告。学生的实验报告内容主要有:目的要求、实验步骤、实验现象及原因、原理解释、实验结论或数据处理、实验讨论等。其中,对一些异常的实验现象教师不要忙于校对“标准答案”，而是要引导学生展开讨论，认真分析，探求产生不同现象的原因，进一步寻找问题的答案。对能记录“异常”现象的学生,说明该生观察细致，记录真实,不是照抄照搬,要给予鼓励。这样能培养学生事实求是勇于探索的科学态度。如我在教高一化学时，在做“钠与水的反应”这个实验时，有的学生在实验报告中把钠与水的反应现象写成六点:（1）钠浮在水面，（2）熔成一个闪亮的小球，（3）发出嘶嘶的响声，（4）向四周不停地游动，（5）滴有酚酞的水溶液变红，（6）煤油燃烧的气味。看完这学生的实验报告，在课堂上我充分肯定这位学生的认真观察的态度，真实的记录，同时也指出他在实验过程中存在的问题：这个实验还应注意先用滤纸吸干钠表面的煤油并清除表面的氧化物之后再投入水中，这样才能准确的表现钠的性质并可以防止实验过程出现的危险。否则，因为钠与水反应时放出大量的热而导致易燃物煤油的燃烧。通过这样讲解，不仅纠正了这位学生的错误，也加深了其他同学的认识，知道在以后的实验中更注意实验操作的规范化。

2.4改进教学方法,培养学生能力

教师在实验教学中应针对课本上的实验进行适当分析、重组,改进教学方法,培养学生能力③。如将金属钠的有关演示实验改为学生实验，在边讲边实验,让学生近距离观察实验现象的同时，利用投影仪补充钠和硫酸铜溶液的反应,根据学生观察到的现象进一步引导学生进行分析：在水溶液中钠不能置换出铜,主要原因是钠首先和水发生了反应。通过如上这种形式，设计一些补充实验,及时引导学生探讨,既加深了学生的印象,又培养学生的能力。又如在有机化学教学中,围绕烃的衍生物性质设计实验:如何鉴别乙醇、乙酸、乙醛、乙酸乙酯等四种物质?学生提出了多种方法,此时再引导学生进行分析,从中选取一些典型的方法,然后让学生分组用实验去验证,实验结束后,再组织学生讨论、比较彼此间的优劣,从而得到操作简单、现象明显的鉴别方法。总之,这种让学生自己动手设计、放手让学生自己操作验证的做法,有利于培养学生的实验能力、创新能力和勇于探索的精神,极大地提高学生学习化学的兴趣与热情,确保化学教学目标的实施④。

2.5把有趣的实验作为新课的引入

把有趣的实验作为新课的引入,可以提高学生的注意力，提高课堂教学的效益⑤。如我在教钠的化合物时，上课时我没有直接讲课，而是请学生观看一个演示实验：用脱脂棉包住约0.2gNa2O2粉末,放在石棉网上。在脱脂棉上滴加几滴水，观察发生的现象。学生观察到滴加几滴水后脱脂棉燃烧，有预习的学生心中有数，很兴奋等着我讲课；没预习的学生为了探究产生该试验现象的原因便睁大眼睛等着我解释，课堂气氛非常活跃，达到了很好的教学效果。

参考文献

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