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小学德育工作探索

目前,信息技术取得了巨大成功,把人类社会代入了信息化、数字化的生活环境。信息技术也走进了小学课堂,现代教育技术得到了广泛的应用。德育工作一直是学校教育的重要环节,随着时代发展德育工作也面临诸多挑战。在小学德育工作者引入现代信息技术,探索新方法,建立和完善德育工作的新模式,可以有效的贴近学生,让学生的参与更加积极主动,弥补传统德育工作的不足,从根本上提高德育工作效果。

一、前言

小学阶段学生人生观和价值观形成的奠基时期,对于学生良好品德的形成具有重要影响。但小学生思想具有极大的不稳定性,受外界因素影响极大。同时,伴随着时代的发展,社会环境日益复杂,带来了诸多的各种不良信息和思想诱惑。这些都给小学德育工作带来了前所未有的挑战。传统的小学德育工作在新形势下,应该充分利用现代信息技术改革德育内容与方法,提高学校德育的影响力、渗透力,增强对学生的德育工作实效,探索出新时代环境下的德育工作新思路。

二、小学传统德育工作面临诸多困境

1.片面强调教师主导,忽视学生主体性地位。在小学德育工作中,很多教师往往认为小学生年龄较小,德育教学应该以教师为主导,仅仅是把学生当做德育教学的客体和对象,出现了最为常见的德育教学场景“我说你听,我说你做”,教师与学生之间缺少交流,忽视学生的主体地位,很难保证“主体性德育”。这样的德育教学无法真正的让学生信服,更不能培养学生的自主意识,实现提高学生情感、态度和价值观的的德育目标。2.内容缺乏针对性,难以满足德育实践需要。在德育教学中当前所使用的材料很多都是上个世纪的旧内容,与时代发展相脱节,很难满足小学生的思想认知需要,学生在学习时往往感觉内容空泛,与他们的现实生活距离较远。同时,小学生的心理、生理发展水平?存在较大差别,不同学生的思想道德认知水平发展有快有慢,受到外界因素的影响也高有低。而传统的德育教育中,往往是一刀切,忽视小学生的个体发展实际,采用完全一样的德育教学内容,极大了限制了实际教学效果。3.方法和手段单一,德育缺乏实效性小学传统德育主要是侧重理论教育,对小学生的道德行为规范养培养重视不够。德育教育的形式往往也是局限在课堂说教,缺乏可操作性和适应性,难激发学生的共鸣。小学德育主要是局限在校园、课堂,与社会缺少广泛的联系,始终让学生处于封闭和孤立状态,这就导致了学生掌握了很多道德知识,但在生活中的实践不足,缺少必要的磨练,不能有效的把德育知识内化为自己的道德修养。

三、基于现代信息技术的小学德育工作策略

1.开展多元教学互动,发挥学生主体性作用。在德育教学中,坚持“主体性德育”思想为指导,精心梳理德育教学脉络,在结合学生的认知能力的基础上,全面洞察学生成长中的道德关键瓶颈,把德育课堂交给学生,充分的调到学生积极性,了解和把握学生道德成长需求。从而借助现代信息技术,创设多元课堂教学环境,渗透隐性德育,提高学生的辨析能力,在发挥学生自我意识的基础上,让学生自己去获取道德知识,从而逐渐的内化为自己的道德修养。例如,在讲到“做一个乐于助人的好学生”内容时,要让学生懂得充满爱心是中华民族的传统美德,现代社会更需要助人为乐。如果单纯的向学生讲解助人为乐是小学生应具有的品质,要求学生必须做到,很难达到真正的教学效果。教师可以在教学中利用现代信息技术,开展“翻转课堂”教学。提前布置任务,让学生上网搜素助人为乐的相关信息,这些信息不仅包括了大量的助人为乐的模范事例,也包括了大量的类似“南京彭宇案”的“碰瓷”信息,这些信息多种多样,图文并茂,可以打开学生的思维。在课堂上让学生进行辩论“到底应不应该助人为乐”。让学什么自己在课下收集材料,在课堂讨论时用电子白板展示出来,说服对方。通过辩论让学生总结出助人为乐要从小做起,从小事做起,并且要不图表扬,不图回报的。引导学生认识到应该鄙视那些虚假和不诚信的行为。在平时的生活中即使是可能会被别误解,但对别人的困难或不幸加以关心和同情。同时,教师开设专门的微博,课下解答学生德育成长中的困惑。对于学生存在的一些典型不良思想,教师可以在班级中有针对的进行引导和教育,形成正确的价值观。2.高效利用网络资源,强化德育教学针对性。提高德育教学效果,首先需要的是调动学生学习的积极性。小学生的重要心理特征就是对新鲜事物充满强烈的好奇心。所以在德育教学中,教师可以利用互联网络,搜集教学相关的图片、视频等,在教学中利用电子白板展示给学生。通过信息技术调动起学生的学习积极性,解决德育教学资料陈旧学生兴趣不高的问题。例如,在讲到“形成健康的财富观”时,教师可以从网上找到小学生最喜欢的偶像组合TFBOYS参加芭莎慈善晚会的视频,王俊凯、王源和易烊千玺3名成员在晚上上捐款170万元,用于为少数民族自治区购买救护车。通过这个实例,引导学生懂得对社会要怀着一颗感恩的心,未来要努力回馈社会。针对不同学生的认知水平和德育发展,教师可以借助微课来辅助教学。教师可以结合本班的德育教学内容,录制不同板块的德育微课如“助人为乐”、“感恩孝道”、“知礼友善”、“热爱祖国”等等。教师还应该根据学生的成长情况,提前细化出不同的层次,教师针对不同的层次学生录制相应层次的微课,以备学生选择。录制微课时,教师可以根据教学内容,选取学生的实际情景录入微课,提高微课的情境性、创造性。从而实现德育教学的“综合交叉,螺旋上升”。3.构建全方位德育体系,提高德育教学实践性小学的德育教育是一个全方位系统的教育过程,不能简单的局限于学校教育,需要家庭、社会的全方位培养。学校可以借助信息技术与家庭、社会有机结合起来,为学生的德育教育创造一个良好的德育体系,形成合力,共同实施教育。例如,教师与家长可以借助校讯通、即时通讯软件(QQ、微信、呱呱)、电子邮件等交流学生的思想状态和学习情况。家长可以根据自己的家庭和学生的情况,选择适合的沟通方式,更好的与学校、教师沟通交流。在沟通方式上,家长可以根据自己及家庭情况,选择他们喜欢的方式,更好地完成与老师、学校的沟通交流。家长在借助互联网工具与教师进行交流过程中,可以消除家长原有的紧张心理,能够更为轻松、真诚的对话,增加沟通效率与次数,形成了和谐、真诚的家校关系。同时,教师还可与社区部门定期的组织学生参加德育实践活动,如参与社会环境整治、为社会居民提供志愿者上门服务、维护社区交通等活动。社会部门可以利用快手、虎牙、斗鱼等直播平台对学生的活动在班级中进行直播,一方面教师可以及时的掌握学生德育实践情况,同时也能激发学生的德育实践积极性,培养学生的自信心。此外,教师还可以邀请学生亲友、社区居民利用在线德育打分系统,对学生的日常德育表现进行打分,这样教师可以更加全面系统的了解学生的德育发展水平,在学校开展有针对性的教学。也能帮助学生对自己有一个更加客观清晰的认识。在日常生活中,对自己的德行更加注意。德育工作是学校教育的基本内容,在德育教学中引入现代信息技术是时代发展的必然要求。教师在德育教学中应该深入的利用现代信息技术探索德育新方法、开辟新内容,实现德育教育中的多维教学目标,从根本上提高小学德育工作实效。

作者:陈朋涛 单位:河北省唐山市丰润区丰登坞镇曾庄子小学

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